第一篇：生本教育教學(xué)反思

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本教育正是本著這樣的思想而進(jìn)行的一種教育方式，這是我聽(tīng)了幾節(jié)生本教育示范課后的心得體會(huì)。只有不斷更新自己的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能跟上時(shí)代的步伐，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。為此，我對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的反思。

一、應(yīng)試教育思想作怪，“動(dòng)機(jī)不純”。

現(xiàn)在，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生最終的考核辦法還是看成績(jī)，所以老師們拼命地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，進(jìn)行“填鴨式”教育，其結(jié)果就是學(xué)生被填厭煩了，不再?gòu)堊炝耍浣Y(jié)果可想而知。以前我也疲憊于這種教學(xué)方式，結(jié)果并不理想?？梢?jiàn)，首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，才是學(xué)生學(xué)好習(xí)的前提。以前，在課堂上總想讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的路線走，生怕學(xué)生說(shuō)的、做的跟標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，總想替學(xué)生說(shuō)、替學(xué)生做，結(jié)果就是學(xué)生不再積極思考，感覺(jué)無(wú)所事事，整個(gè)課堂死氣沉沉。而生本教育課堂是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)有事可做，成為課堂的主人，而教師只是課堂的管理者、引路人。

二、教學(xué)方式單

一、教學(xué)方法不靈活。

學(xué)校倡導(dǎo)“六步教學(xué)法”，旨在讓老師們有法可依、有法可循，并不是讓老師們生搬硬套這六步，要根據(jù)課堂需要靈活調(diào)整教學(xué)方法。而我在日常教學(xué)中，有時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地往這六步上套，缺乏靈活性。生本教育課堂具有

很大的靈活性，看似亂糟糟的課堂，其實(shí)是亂中有序。

通過(guò)幾堂生本課的學(xué)習(xí)，我對(duì)“生本課”的認(rèn)識(shí)有以下兩點(diǎn)：

一、生本教育課堂的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)造積極、歡樂(lè)、高效的課堂。

二、生本教育課堂，學(xué)生是課堂的“主角”，教師是課堂的“引領(lǐng)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，采用“先學(xué)后教”、“合作探究” 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是自己的事情，真正做到學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”為輔,真正做到少教多學(xué)。

在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，首先要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。其次要真正把課堂還給學(xué)生，不要越俎代庖，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極開(kāi)發(fā)他們的智力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才。

第二篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育教學(xué)反思

目前生本教育工作已經(jīng)起步，但存在著一些問(wèn)題，一是速度太慢，沒(méi)有完成教育教學(xué)的總量目標(biāo)，并且自己認(rèn)為質(zhì)量還不高，二是在生本教學(xué)模式實(shí)踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對(duì)學(xué)生的情況一下子不了解了，成了教學(xué)中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學(xué)模式，更能兼顧各個(gè)方面，走出教學(xué)實(shí)踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過(guò)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)校學(xué)校所發(fā)的生本教學(xué)理論資料，多方收集相關(guān)的生本教學(xué)資料，深刻認(rèn)識(shí)到這一切問(wèn)題的出現(xiàn)，主要原因是沒(méi)有加強(qiáng)小組建設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過(guò)發(fā)揮小組的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮小組的作用，主要做好兩個(gè)方面的工作： 一是小組成員職責(zé)明確。只有小組成員職責(zé)明確了，小組成員才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中找準(zhǔn)自己的位置，各施其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，各得其所。

小組長(zhǎng)職責(zé)：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

2、課堂帶動(dòng)組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評(píng)價(jià)、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺(tái)的禮儀。

3、小組長(zhǎng)做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律，4、做好小組成員的評(píng)價(jià)，還要及時(shí)向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。組員職責(zé)：

1、按時(shí)完成課前小研究、課后作業(yè)與知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評(píng)價(jià)、幫教、展示或舉手回答問(wèn)題的活動(dòng)。

2、監(jiān)督好小組長(zhǎng)的工作是否到位。

二是做好小組的評(píng)價(jià)工作，小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面，一是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，并且要相對(duì)固定，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)，否則評(píng)價(jià)就是混亂的，讓學(xué)生無(wú)所適從。

二是謹(jǐn)慎運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)都具有兩面性，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，更強(qiáng)調(diào)肯定、褒揚(yáng)，積極的行為得到強(qiáng)化，對(duì)待不當(dāng)?shù)男袨槎嘁龑?dǎo)，多期待，最終得到糾正。

三是小組評(píng)價(jià)應(yīng)以小組自評(píng)為主，自評(píng)讓學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評(píng)價(jià)作為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照，使學(xué)生行為得到強(qiáng)化或糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

小組建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，艱巨而繁雜，任重而道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學(xué)，教師與學(xué)生之

間聯(lián)系的有效紐帶，構(gòu)建起生本教學(xué)的基石，才能使生本課堂教學(xué)真正走向成功。

生本教學(xué)為我們開(kāi)辟了一條嶄新的教學(xué)模式，我也必須在生本教學(xué)的道路上不斷解放思想，堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，迎來(lái)教學(xué)的春天。

第三篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育學(xué)習(xí)反思

生本教育體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂(lè)的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。生本教育是把快樂(lè)帶給孩子，這不是我們教育者所一直追求的嗎？這不就是我們教育者所要希冀的嗎？那生本教育是怎樣的教育觀，教學(xué)觀呢？

一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的智慧的發(fā)展延續(xù)著億萬(wàn)年生命發(fā)展的過(guò)程，人的起點(diǎn)非零。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。教育現(xiàn)代化就是人的現(xiàn)代化，使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)，也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就是把學(xué)生放到了主體地位。試想，在這樣時(shí)時(shí)處處為了學(xué)生的原則下，孩子肯定會(huì)得到快樂(lè)，從中體會(huì)到快樂(lè)。

二、生本教育的教學(xué)觀。教學(xué)是學(xué)校教育的核心工作。教學(xué)必須從主要依靠教師的教轉(zhuǎn)向主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)的動(dòng)力是教學(xué)的原動(dòng)力。主要依靠教師幫助下的學(xué)生的學(xué)，將使教學(xué)的真善美的寶庫(kù)真正與兒童的豐富生活結(jié)合起來(lái)，形成最強(qiáng)大的教育力量?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。在課堂上我也試著進(jìn)行了生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間下來(lái)我覺(jué)得我的課堂存在的問(wèn)題主要有：（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)拓展延伸了。（2）討論過(guò)程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這段時(shí)間里，仍是放不開(kāi)，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，存在這些問(wèn)題，我就通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，向其他老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性小研究。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性小研究。每個(gè)小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。（3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)，使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無(wú)形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

對(duì)于生本教育，我們一直在探究之中，看著孩子們?cè)絹?lái)越多的笑臉，上課時(shí)洋溢的幸福的笑容，才體會(huì)到了作為老師的幸福之處。

第四篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年多了，這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變，生本教育教學(xué)反思。以前我對(duì)生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生去理解課文，學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在我認(rèn)為生本教育才是真正的教育，是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教育，是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)語(yǔ)文的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點(diǎn)：

一、課堂上高度尊重學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生的尊重，也會(huì)換來(lái)學(xué)生的尊重，尊重是相互的。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是放任自流，對(duì)于學(xué)生的不良言行有時(shí)還是要作恰如其分的批評(píng)。但進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生堂上運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特的理解，允許學(xué)生有不同的解答，教學(xué)反思《生本教育教學(xué)反思》。

二、充分地信任學(xué)生

別看孩子的年齡小，但是他們這個(gè)年齡也是學(xué)東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，孩子們就會(huì)自己學(xué)習(xí)。所以我現(xiàn)在注重教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比如：教孩子怎樣讀書(shū)，怎樣提問(wèn)題，怎樣解讀文本來(lái)，自己搜集資料并整理資料等等?，F(xiàn)在學(xué)生拿到課文知道怎樣學(xué)習(xí)了，每次預(yù)習(xí)回來(lái)我都看到孩子的書(shū)上有圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子們讀書(shū)的時(shí)候真地在思考了。在課堂上的交流中，他們才會(huì)有這樣多的自己的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論起來(lái)，在爭(zhēng)論中，他們加深了對(duì)文本的理解。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時(shí)多預(yù)料不到的問(wèn)題，但是這時(shí)也需要教師的正確引導(dǎo)。所以備課要更充分，可是我感覺(jué)自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強(qiáng)備課。

四、教學(xué)常規(guī)要訓(xùn)練

因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，課堂上同學(xué)們都踴躍把自己的想法說(shuō)出來(lái)，很多時(shí)候課堂會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)而，課堂就亂了，所以我覺(jué)得以后要加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。讓學(xué)生做到認(rèn)真傾聽(tīng)，有序發(fā)言。

總之，生本教育改革以來(lái)，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，經(jīng)后我會(huì)不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

第五篇：生本教育反思

生本教育反思

在生本理論的指導(dǎo)下，實(shí)踐了一學(xué)年，半推半就，回顧一年的教學(xué)工作，不知哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，“生本教育”進(jìn)入我的課堂了嗎？

通過(guò)假期進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我略有領(lǐng)悟，過(guò)去的一年我確實(shí)做了一些表面的工作，如小組討論，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教等，但仔細(xì)分析，這些工作沒(méi)有落到實(shí)處，課堂上為了趕進(jìn)度，經(jīng)常耐不住性子，自己講，學(xué)生真正掌握了嗎？我曾對(duì)期末考試情況多次問(wèn)自己：“考試題目雖然比較難，但是很多題目是報(bào)紙上的，我們都講過(guò)，孩子們?yōu)槭裁醋霾簧夏兀俊笨梢?jiàn)，教師講解與學(xué)生學(xué)會(huì)距離很遠(yuǎn).學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)呢？在本學(xué)年的教學(xué)中我初步打算做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持學(xué)生充分自學(xué)后（包括課本內(nèi)容和練習(xí)題），再由學(xué)生總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，特別是要靠學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)題型及解題技巧。

2.課堂討論一直是一個(gè)困擾的問(wèn)題，只有表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)，要先對(duì)組長(zhǎng)入手進(jìn)行培訓(xùn)，其次是分號(hào)培訓(xùn)，以此提高學(xué)生的參與度。

3.教師要克制自己，不要用進(jìn)度來(lái)限制自己，開(kāi)始課堂節(jié)奏可能比較慢，作為教師要有足夠的耐心，不要急于去講解，從而限制學(xué)生的思維。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n，開(kāi)發(fā)各種課程資源應(yīng)用于課堂，給學(xué)生明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

5.及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生的自信，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信：興趣是最好的老師。

作為一名教師必須緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持生本教育理論為指導(dǎo)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在今后的道路上，我要為“做一名優(yōu)秀的教師”的夢(mèng)想而不懈追求。