第一篇：丹紀(jì)通〔2012〕 號(hào)主題教育通知

中國(guó)共產(chǎn)黨XX縣

紀(jì)律檢查委員會(huì)（通知）

丹紀(jì)通?2012?4 號(hào)

★ 中共XX縣紀(jì)律檢查委員會(huì)

關(guān)于開展“清廉為政、永葆純潔”主題

教育活動(dòng)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委，縣直和駐縣中直、區(qū)直、市直各單位紀(jì)檢組（紀(jì)委、紀(jì)工委），委局機(jī)關(guān)各室:

為認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)紀(jì)委《關(guān)于開展“清廉為政、永葆純潔”主題教育的通知》（桂紀(jì)發(fā)?2012?15號(hào)）和市紀(jì)委《關(guān)于開展“清廉為政、永葆純潔”主題教育的通知》（河紀(jì)通?2012?9號(hào)）文件精神，經(jīng)研究，決定在全縣開展“清廉為政、永葆純潔”主題教育?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想和目的以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落-1-

實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)十七屆中央紀(jì)委七次全會(huì)、自治區(qū)十屆紀(jì)委二次全會(huì)、三屆市紀(jì)委二次全會(huì)和縣十三屆紀(jì)委二次全會(huì)精神，以保持黨的純潔性教育為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨員干部，特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔從政道德教育，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大黨員干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀和事業(yè)觀，以堅(jiān)強(qiáng)的黨性和優(yōu)良的作風(fēng)，為加快實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)縣新跨越和建設(shè)幸福XX提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

二、教育對(duì)象

全縣廣大黨員干部，重點(diǎn)是科級(jí)以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

三、時(shí)間安排及活動(dòng)內(nèi)容

（一）主題教育時(shí)間集中在2012年6月至9月。

（二）活動(dòng)內(nèi)容：

1.抓好中心組專題學(xué)習(xí)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子中心組專題學(xué)習(xí)十七屆中央紀(jì)委七次全會(huì)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤總書記重要講話精神，深刻理解、全面把握保持黨的純潔性的科學(xué)內(nèi)涵。

2.開展“百名一把手帶頭上廉政黨課”活動(dòng)。各級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要圍繞“清廉為政、永葆純潔”講一堂廉政黨課。緊密聯(lián)系本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本單位、本系統(tǒng)黨員干部的思想和工作實(shí)際，針對(duì)在廉潔自律、作風(fēng)方面存在的突出問題，教育引導(dǎo)廣大黨員干部保持純潔性，清廉務(wù)實(shí)。自治區(qū)紀(jì)委將組織評(píng)選全區(qū)優(yōu)秀廉政黨課。

3.開展保持黨的純潔性教育。深入開展理想信念教育和黨章學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度，牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀。認(rèn)真組織科級(jí)以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部觀看《蘇共亡黨亡國(guó)二

十年祭》黨內(nèi)教育參考片，教育引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部居安思危，自覺抵御各種反馬克思主義思想的侵蝕。組織全縣廣大黨員干部，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部觀看由中央紀(jì)委監(jiān)察部方正出版社、八一電影制片廠等聯(lián)合攝制的向黨的十八大獻(xiàn)禮重點(diǎn)影片、對(duì)于加強(qiáng)黨的純潔性教育、保持黨員干部思想純潔具有重要意義的重大革命歷史題材電影故事片《忠誠(chéng)與背叛》。組織廣大黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)《黨員干部保持黨的純潔性學(xué)習(xí)讀本》。

4.加強(qiáng)廉潔從政道德教育。大力加強(qiáng)政治品質(zhì)和道德品行教育，促使領(lǐng)導(dǎo)干部模范踐行社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德、家庭美德。分層舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部從政道德教育培訓(xùn)班，組織學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)干部從政道德啟示錄》讀本和《領(lǐng)導(dǎo)干部從政道德警示錄》電教片，積極運(yùn)用從政道德楷模開展教育，深刻剖析從政道德失范典型案例，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部以德律己，勤廉從政。

5.加強(qiáng)崗位廉政教育。分層分崗開展崗位教育，重點(diǎn)對(duì)黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、重點(diǎn)部門重點(diǎn)崗位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員、新提拔領(lǐng)導(dǎo)干部、新考錄公務(wù)員、農(nóng)村黨員干部、重大項(xiàng)目和重大工程組織參與人員等七個(gè)層面，通過查找崗位思想道德、工作職責(zé)、業(yè)務(wù)流程、制度機(jī)制、外部環(huán)境等風(fēng)險(xiǎn)加強(qiáng)崗位廉政道德和廉政風(fēng)險(xiǎn)防范教育，推動(dòng)崗位廉政教育融入工程建設(shè)、土地出讓、物資采購(gòu)、資源開發(fā)等重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵崗位權(quán)力運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。組織科級(jí)以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政教育讀本》。

6.加強(qiáng)示范教育、警示教育。充分運(yùn)用中建五局土木公司原黨委副書記、紀(jì)委書記陳超英和公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書記劉金國(guó)，“全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)先進(jìn)工作者”、“自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全區(qū)紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)個(gè)人二等功”獲得者覃俊以及“全國(guó)十大科技標(biāo)兵”、自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、環(huán)江毛南族自治縣委常委、副縣長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員、環(huán)江喀斯特農(nóng)國(guó)生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家野外站常務(wù)副站長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院研究生院碩士生導(dǎo)師曾馥平等勤廉兼優(yōu)先進(jìn)人物的模范事跡開展示范教育，運(yùn)用警示教育基地、典型案例讀本、電教片開展警示教育，通過正反兩方面教育，引導(dǎo)黨員干部見賢思齊、勤政廉政。積極開展警示教育“回頭看”活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)警示教育活動(dòng)的實(shí)踐成果，把警示教育的有效舉措和成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為制度，形成警示教育長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮警示教育的治本功能。

四、活動(dòng)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各單位要高度重視，把“清廉為政、永葆純潔”主題教育與全縣開展的“解放思想、凝心聚力、提質(zhì)發(fā)展、趕超跨越”大討論活動(dòng)緊密結(jié)合起來，要把主題教育列入重要議事日程，從組織領(lǐng)導(dǎo)、人員經(jīng)費(fèi)保障、督促檢查落實(shí)等方面采取有力措施，把主題教育組織好、落實(shí)好。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮表率作用，帶頭參加主題教育，帶頭上廉政黨課，自覺接受教育。

（二）注重實(shí)效。開展主題教育要以解決黨員干部廉潔從政方面存在的突出問題為目標(biāo)，與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展結(jié)合起來，注重提高教育的針對(duì)性和有效性，確保教育成效。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各單位可結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容，努力把主題教育推向深入。

（三）廣泛宣傳。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位紀(jì)委（紀(jì)檢組、紀(jì)工委）要組織新聞媒體做好主題教育的宣傳報(bào)道，營(yíng)造良好的輿論氛圍，推動(dòng)主題教育的深入開展。

（四）及時(shí)總結(jié)。請(qǐng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位于2012年7月20日前將單位黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部上黨課的講稿以電子文本形式報(bào)縣紀(jì)委，以便組織評(píng)選優(yōu)秀黨課。并請(qǐng)于2012年10月10日前，將組織開展主題教育的總結(jié)報(bào)告（包括教育活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)、典型事例及效果反映）、主題教育情況統(tǒng)計(jì)表報(bào)縣紀(jì)委宣傳教育室。聯(lián)系電話：7283278，電子郵箱：ndjwxjs@163.com。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位需要相關(guān)學(xué)習(xí)資料請(qǐng)聯(lián)系縣紀(jì)委宣傳教育室，聯(lián)系人：謝俊明，聯(lián)系電話：7283278。

附件：“清廉為政、永葆純潔”主題教育情況統(tǒng)計(jì)表

中共XX縣紀(jì)律檢查委員會(huì)

2012年7月5日

附件：

“清廉為政、永葆純潔”主題教育情況統(tǒng)計(jì)表

填表單位（蓋章）：縣直工委填表日期：2012年9月17日

注：此表請(qǐng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位連同主題教育總結(jié)于2012年10月10日前報(bào)縣紀(jì)委宣傳教育室。

中共XX縣紀(jì)律檢查委員會(huì)辦公室2012年7月5日發(fā)

（網(wǎng)絡(luò)傳輸）

第二篇：學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)主題教育班會(huì)

學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)教育主題班會(huì)

蒲窩中學(xué) 九年級(jí)（1）班

<一>學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

學(xué)風(fēng)是學(xué)生、班級(jí)乃至一所學(xué)校的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)之一。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)的主要內(nèi)容，所以搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。擁有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)積極性，而且也是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)。我們每位學(xué)生應(yīng)以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為條件，以理想為帆船，以對(duì)未來的憧憬為動(dòng)力，奮發(fā)圖強(qiáng)，頑強(qiáng)拼搏，求實(shí)創(chuàng)新。<二>學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

1、規(guī)劃美好的未來。理想是前進(jìn)的動(dòng)力，作為大一新生，面對(duì)渺茫的前方，我們應(yīng)該靜下心來，規(guī)劃我們的未來。既然選擇了此專業(yè)，就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好它。我們可以從報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)上等不同的途徑來了解有關(guān)專業(yè)的知識(shí)。初步了解該專業(yè)的未來就業(yè)發(fā)展前景，結(jié)合自身?xiàng)l件，作出對(duì)比，制定符合自身的未來職業(yè)規(guī)劃方案。

2、樹立良好的班級(jí)形象。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)生的行為舉止是評(píng)價(jià)形象的重要因素。作為班級(jí)的一員，應(yīng)該以維護(hù)班級(jí)形象為榮。生活上：我們應(yīng)該以像對(duì)待兄弟姐妹一樣對(duì)待彼此，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，寬容、仁厚。學(xué)習(xí)上：積極主動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同進(jìn)步，濃厚的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)的形象綻放出屬于它的魅力。<三>提高學(xué)生課堂興趣

1、豐富課堂知識(shí)。在平時(shí)的自習(xí)中，多穿插些課外知識(shí)，以學(xué)生的興趣為中心，循循善誘，發(fā)散思維。

2、開展課堂小活動(dòng)。一周舉辦一次“學(xué)習(xí)交流小討論”，鑒于班級(jí)整體的英語(yǔ)寫作能力，口語(yǔ)表達(dá)能力的程度不夠好，所以在每周三晚自習(xí)舉行“英語(yǔ)角小展示活動(dòng)”。對(duì)于數(shù)學(xué)，進(jìn)行“千千結(jié)對(duì)”，以一程度好的學(xué)生帶動(dòng)程度較差的學(xué)生為主，互相幫助，共同進(jìn)步，互相探討難題，共同面對(duì)，共同解決。<四>學(xué)風(fēng)建設(shè)具體細(xì)則

1、學(xué)習(xí)氛圍：對(duì)于老師的課堂問題，班級(jí)應(yīng)該設(shè)置加分制，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。班級(jí)每周三舉行一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且采用分組制，結(jié)合“千千結(jié)對(duì)”，共同奮斗。

2、端正態(tài)度：作為一名大學(xué)生，就應(yīng)該彰顯出青春和活力，衣著整齊，樸素、干凈，不追求華麗，不攀比。面對(duì)困難不退縮，做好分內(nèi)的事情，開拓視野，愉悅身心。

3、保持清醒的頭腦：我們還是學(xué)生吧，首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。早自習(xí)之前規(guī)劃好：今天我要做什么，怎樣才能效率最高。早讀時(shí)，應(yīng)該放聲去讀，清醒大腦，不浪費(fèi)早讀的時(shí)間。

4、作好學(xué)習(xí)規(guī)劃：一天下來，把老師布置 的作業(yè)做一個(gè)具體的實(shí)施措施，不要浪費(fèi)晚自習(xí)的時(shí)間，有條不紊的按計(jì)劃進(jìn)行，過的有意義些。

5、記錄在案：副班長(zhǎng)和紀(jì)律委員應(yīng)該切實(shí)做好記錄工作，把早操、早自習(xí)的出勤情況記錄在案，并且每周進(jìn)行一次全盤統(tǒng)計(jì)，把它列在綜合素質(zhì)考評(píng)中的加減項(xiàng)，屢次觸犯的并且不改的，老師應(yīng)該主動(dòng)找他談話。

6、及時(shí)溝通，傳達(dá)信息：學(xué)習(xí)委員應(yīng)該主動(dòng)與老師溝通，把平時(shí)學(xué)生所遇到的問題。以及學(xué)生的想法反饋給老師，并且把老師布置的作業(yè)，考試出的時(shí)間。地點(diǎn)等及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生，或者是院、系所進(jìn)行的活動(dòng)及時(shí)的傳達(dá)給老師，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)掌握信息，可以提前做好準(zhǔn)備。

7、帶頭作用：“所有班委首先應(yīng)該遵守班級(jí)紀(jì)律，作為班級(jí)干部，不能帶頭犯錯(cuò)誤，一切按照規(guī)章制度實(shí)行，并且不能帶頭起哄，維護(hù)好班級(jí)紀(jì)律。倘若犯錯(cuò)，加倍懲罰；班委之間應(yīng)該，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，為其他學(xué)生做好榜樣。班會(huì)總結(jié)：

擁有良好的學(xué)風(fēng)，是我們學(xué)習(xí)前進(jìn)的指南針。我們應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做好分內(nèi)的事情，以班級(jí)的利益為重，心系班級(jí)，切實(shí)做好自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)而奮斗。

第三篇：主題教育通知

關(guān)于開展好主題教育的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣直各學(xué)校：

為扎實(shí)開展主題教育，提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日等確立了心理、道德、法制等主題教育，為實(shí)現(xiàn)“月月有主題、內(nèi)容各不同、豐富又多彩、人人都參與、教育效果好”的目的，現(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：

一、各單位要結(jié)合基教股的工作安排，制定每月主題教育實(shí)施方案，認(rèn)真做好貫徹落實(shí)，要在落實(shí)中豐富活動(dòng)載體、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升活動(dòng)實(shí)效。各單位也可結(jié)合各自實(shí)際，創(chuàng)造性的開展主題教育。

二、切實(shí)做好活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。注重發(fā)揮教務(wù)處、德育室、團(tuán)隊(duì)組織等機(jī)構(gòu)的作用，充分調(diào)動(dòng)班主任、任課教師和學(xué)生骨干及全體學(xué)生的積極性，集思廣益，精心謀劃，全力做好活動(dòng)的組織實(shí)施?；顒?dòng)中要做好安全預(yù)案，確保師生安全。

三、在活動(dòng)實(shí)施中要按照“活動(dòng)前有計(jì)劃、活動(dòng)過程有記錄、活動(dòng)效果有體現(xiàn)、活動(dòng)后有總結(jié)”的步驟組織活動(dòng)，確保主題教育順利實(shí)施，并認(rèn)真做好活動(dòng)資料的收集整理及建檔工作。

四、施行主題教育月報(bào)制度。各縣直學(xué)校、初級(jí)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委要于每月5日前將上月開展主題教育的實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)過程中的影像資料等材料報(bào)基教股。基教股對(duì)各單位的活動(dòng)開展情況進(jìn)行月月通報(bào)，并將好的經(jīng)驗(yàn)做法全縣推廣。

五、各單位要認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)過程中涌現(xiàn)出的典型經(jīng)驗(yàn)，并積極向各級(jí)各類新聞媒體報(bào)送，做好宣傳工作，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍?；坦蓪⒅黝}教育的宣傳效果作為年終表彰的重要依據(jù)之一。

陽(yáng)信教育局基礎(chǔ)教育股

二〇〇九年二月

第四篇：《丹柯》主題探討

《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.領(lǐng)會(huì)精讀課文的內(nèi)容和題旨。2.體會(huì)文中蘊(yùn)涵的悲壯情感。

3.了解“一波三折”的情節(jié)設(shè)置對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

【課前預(yù)習(xí)】

一、情景導(dǎo)入：

很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說的一點(diǎn)感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學(xué)是選修課“外國(guó)小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。

二、知識(shí)鏈接

1、作者介紹

前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師。父親是木匠。早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家。11歲開始獨(dú)立謀生，其童年和少年時(shí)代是在舊社會(huì)的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經(jīng)歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。

1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為“一本很及時(shí)的好書。”高爾基的自傳體三部曲有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》?！兜た隆愤x自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。

2、高爾基名言：

?一個(gè)人追求的目標(biāo)超高他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。

?只有滿懷信心的人，才能在任何地方都能懷有自信，沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。

?書籍是人類進(jìn)步的階梯。我撲在書上好像饑餓的人撲在面包上一樣。

?青春一個(gè)普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉。

三、梳理情節(jié)，探究主題(一)什么是主題

1.主題即作品的主要的思想（主題思想），亦叫中心，是作者在文章里所表現(xiàn)出來的對(duì)人類社會(huì)種種現(xiàn)象的態(tài)度和觀點(diǎn)。作品的主題思想包含兩個(gè)方面：一是文章內(nèi)容的高度概括。二是作者的思想觀點(diǎn)和寫作意圖。2.是不是所有小說都有主題？

應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現(xiàn)出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實(shí)了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?。3.小說的主題哪里去找呢？

通過環(huán)境、故事情節(jié)、人物形象的分析來發(fā)現(xiàn)。

(二)《丹柯》的主題

下面我們就按照這個(gè)思路來解讀這篇小說的主題。我們先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下故事情節(jié)。1.簡(jiǎn)要復(fù)述《丹柯》的故事情節(jié)。

指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說故事情節(jié)。

2.這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個(gè)重要的母題，像大家熟悉的《老人與海》、中國(guó)的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。

我們先來分析一下族人的困境。

明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強(qiáng)大的敵人，他們已處于進(jìn)退兩難的境地。

3.結(jié)合全文，理解第一段中“這是一些快樂的、強(qiáng)壯的、勇敢的人”的含義。

首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感。

其次，“快樂、強(qiáng)壯、勇敢”原指一個(gè)人樂觀，身體強(qiáng)健，能從容面對(duì)困難。課文既用來說明這些人曾經(jīng)享有自由和夢(mèng)想，并非身體孱弱或天生膽怯，平時(shí)看起來也很勇敢，同時(shí)又反襯出他們?cè)谟龅嚼щy后的恐懼和壓迫感，在關(guān)健時(shí)刻缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救族群的勇氣。

4.文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？

這樣寫是為丹柯的出場(chǎng)拉開序幕，用人們?cè)诶щy面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這種揚(yáng)彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調(diào)。

5.我們?cè)賮砜吹た碌睦Ь场５た虏坏信c族人一樣的困境，更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。

分析丹柯所處的困境，就從文章一波三折的情節(jié)來分析。

一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认?，開始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候，丹柯站出來，呼吁“什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的”“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領(lǐng)路人。

二是在遇到密林時(shí)卻開始抱怨他年輕而沒有經(jīng)驗(yàn)，“可是他還在他們的前面走著，他快樂而安詳”。

三是大雷雨來臨時(shí)，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責(zé)，甚至要弄死他的時(shí)候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”，并“抓開了自己的胸膛”，拿出自己的心來，“把高高地舉在頭上”。

最后，樹林分開了，廣大的草原橫在自己的面前。6.高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 主題概括的基本格式：

本文通過記敘了什么過程或描寫了（??形象）的（??）特點(diǎn)，抒發(fā)或表現(xiàn)了（??）思想（感情）。

歌頌了丹柯勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

（三）分析主題的模糊性或多角度性

為什么不把主題直接說出來，而要通過故事？

主題應(yīng)包孕于形象中，用事實(shí)說話。小說的主要功能是敘事而不是說理，說理是哲學(xué)的專職。小說的“理”是蘊(yùn)涵在事實(shí)之中的，并不特別彰顯出來。與追求觀點(diǎn)的精確、明了的哲學(xué)相反，它更在意主題的模糊多義、充滿多種解釋的可能性。

1.作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實(shí)還遠(yuǎn)沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，他沒有作深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾?。你同意這一想法嗎？（學(xué)生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

2.文章結(jié)尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上……那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了……”的交代對(duì)于人物形象的塑造和主題的表達(dá)有何意義和作用？

提示： 悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看?！斞该?/p>

狹義悲?。嚎?fàn)?、行?dòng)、毀滅一般被看做是它的三要素。

廣義悲?。河纱松l(fā)開去，常常指代一種氛圍或感情基調(diào)，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還

有著與此相應(yīng)的由于美的必然毀滅而帶來莊嚴(yán)和壯麗。

明確：這段文字，通過對(duì)族人走出森林為勝利歡呼時(shí)，卻忘記了帶領(lǐng)他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強(qiáng)了小說感人的藝術(shù)力量。

3.小說的主題在歌頌勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神之外又增添了一份悲劇色彩，這顯出了主題的復(fù)雜性。文章除了結(jié)尾部分表現(xiàn)人物的悲劇性，還有哪些地方表現(xiàn)人物的悲劇性？

情節(jié)設(shè)置的一波三折上凸現(xiàn)小說主題的悲劇意味：

⑴人們推舉丹柯領(lǐng)導(dǎo)族人，在遇到密林時(shí)卻開始抱怨他年輕沒有經(jīng)驗(yàn)。

⑵大雷雨來臨時(shí)，眾人對(duì)丹柯爭(zhēng)相詆毀、責(zé)難

⑶就是剛才分析的結(jié)尾部分內(nèi)容。為了中止人們毫無作用的抱怨，盡快帶領(lǐng)大家走出森林，他毅然掏出了自己那顆真誠(chéng)的、燃燒著的心，然而當(dāng)族人歡呼勝利時(shí)忘記了丹柯，膽小之人因?yàn)楹ε碌た履穷w仍在燃燒的心而不惜用腳將其踏滅。）

4.小說除了在情節(jié)上來凸現(xiàn)主題，還運(yùn)用了一個(gè)表現(xiàn)手法來加強(qiáng)主題的表達(dá)效果。這是——浪漫主義手法。

丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個(gè)浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現(xiàn)實(shí)主義的悲劇英雄形象。

⑴強(qiáng)烈的美丑對(duì)比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。

⑵極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險(xiǎn)惡環(huán)境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍(lán)色的火星。

5.分析局部

⑴“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？”

認(rèn)真朗讀，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。

⑵如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？

“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難何挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時(shí)刻去爭(zhēng)取，而并非一勞永逸。

⑶“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽(yáng)光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽(yáng)發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？

這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績(jī)的熱情謳歌和真誠(chéng)贊美。

【課堂學(xué)習(xí)】

1.這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個(gè)重要的母題，讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：

英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。

2.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。

1兒很陰暗而且多泥沼，因?yàn)榱肿犹爬狭?，樹枝密密層層纏結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽(yáng)光也不○容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽(yáng)光落在泥沼的水面上，就會(huì)有一股惡臭升起來，人們就會(huì)因此接連地死去。

②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲 的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動(dòng)地立在灰暗中，夜晚人們?nèi)计馉I(yíng)火的時(shí)候，它們更緊地?cái)D在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個(gè)堅(jiān)固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的

③更可怕的時(shí)候是風(fēng)吹過樹梢、整個(gè)林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一會(huì)兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長(zhǎng)出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。

⑥樹林一直不停地發(fā)出 低沉的聲音，來響應(yīng)他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。

明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于欣賞文章中筆墨較多的環(huán)境描寫，因?yàn)樵谡n前小組討論時(shí)很多學(xué)生都不明白那么多的環(huán)境描寫有何作用，把這些非常典型的環(huán)境描寫的句子找出來通過幻燈片的形式展示給學(xué)生，通過他們的自讀和齊讀學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法及其作用，進(jìn)而感受作品浪漫主義手法?！?/p>

3.在丹柯面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。要把這樣一群人帶出森林是一帆風(fēng)順的嗎？作者是如何設(shè)計(jì)情節(jié)的，請(qǐng)學(xué)生篩選出變化過程中重要詞語(yǔ)。討論明確：“快樂，強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏” 【通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理清小說的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說通過一波三折的情節(jié)來表現(xiàn)小說主題的方法，同時(shí)在對(duì)比中賞析丹柯的人物形象?！?/p>

4.文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？

明確：這樣寫是為丹柯的出場(chǎng)拉開序幕，用人們?cè)诶щy面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這種揚(yáng)彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調(diào)。

5.結(jié)合全文，理解第一段中“這是一些快樂的、強(qiáng)壯的、勇敢的人”的含義。明確： 首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感；其次，“快樂、強(qiáng)壯、勇敢”原指一個(gè)人樂觀，身體強(qiáng)健，能從容面對(duì)困難。課文既用來說明這些人曾經(jīng)享有自由和夢(mèng)想，并非身體孱弱或天生膽怯，平時(shí)看起來也很勇敢，同時(shí)又反襯出他們?cè)谟龅嚼щy后的恐懼和壓迫感，在關(guān)健時(shí)刻缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救族群的勇氣。

6.文章結(jié)尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上??那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了??”的交代對(duì)于人物形象的塑造和主題的表達(dá)有何意義和作用？

提示： 悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看?！斞该?/p>

狹義悲?。嚎?fàn)帯⑿袆?dòng)、毀滅一般被看做是它的三要素。

廣義悲?。河纱松l(fā)開去，常常指代一種氛圍或感情基調(diào)，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還有著與此相應(yīng)的由于美的必然毀滅而帶來莊嚴(yán)和壯麗。

明確：這段文字，通過對(duì)族人走出森林為勝利歡呼時(shí)，卻忘記了帶領(lǐng)他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強(qiáng)了小說感人的藝術(shù)力量。7.高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？

歌頌了丹柯勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。8.精彩語(yǔ)句分析

⑴“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？”

認(rèn)真朗讀，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。

⑵如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？ “林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時(shí)刻去爭(zhēng)取，而并非一勞永逸。

⑶“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽(yáng)光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽(yáng)發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光??”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？

這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績(jī)的熱情謳歌和真誠(chéng)贊美。9.思考

⑴、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

⑵、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人？

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家?！暨_(dá)夫論魯迅

英雄人物：于反常處見精神！

師：到這里我們似乎已經(jīng)完成了對(duì)主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問題沒那么簡(jiǎn)單，大家思考一個(gè)問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個(gè)故事，讓我們費(fèi)神來解讀？哪位同學(xué)用知識(shí)短文的相關(guān)知識(shí)來回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實(shí)還遠(yuǎn)沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，他沒有作深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧Ｄ阃膺@一想法嗎？（學(xué)生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個(gè)角度，我們從族人身上作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢？

比如：如何對(duì)待英雄？如何保持人的尊嚴(yán)？ 生4：對(duì)英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù).生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴(yán)，否則人就會(huì)變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個(gè)體化的感悟，這樣才能使我們?cè)陂喿x小說中獲得有益的人生營(yíng)養(yǎng)。

生活閱歷、價(jià)值觀念的不同，每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同，這就是小說主題的個(gè)性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。

下面大家從下面兩個(gè)角度任選一個(gè)，談?wù)勀阕x了小說的感悟（幻燈）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準(zhǔn)備。（學(xué)生準(zhǔn)備）好，大家自由地來談?wù)勛约旱母形颉?/p>

生2：從丹柯面對(duì)困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，不管如何困難，都不

能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！（學(xué)生笑）

生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個(gè)人表演，但從丹柯的故事中我感到一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)核心，打球不能各自為政，要多向主力隊(duì)員提供好的傳球，而且要積極掩護(hù)他們，保護(hù)他們不受對(duì)方的傷害。（學(xué)生鼓掌）

師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。

生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動(dòng)群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會(huì)落得個(gè)孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個(gè)班會(huì)，深入談?wù)剬W(xué)了小說后的個(gè)人感悟。小說主題的解讀和感悟有著一個(gè)巨大的精神空間，這才有了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會(huì)有恒久的生命力。

今天我們就學(xué)到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領(lǐng)我們走向更高的人生境界！10.比較閱讀

丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個(gè)浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現(xiàn)實(shí)主義的悲劇英雄形象。

（1）強(qiáng)烈的美丑對(duì)比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。

（2）極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險(xiǎn)惡環(huán)境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍(lán)色的火星。

主題

一、主題思想的概念

主題即作品的主要的思想（主題思想），亦叫中心，是作者在文章里所表現(xiàn)出來的對(duì)人類社會(huì)種種現(xiàn)象的態(tài)度和觀點(diǎn)。作品的主題思想包含兩個(gè)方面：一是文章內(nèi)容的高度概括。二是作者的思想觀點(diǎn)和寫作意圖。

二、小說必有主題，寬泛意義的主題稱為“母題”。有時(shí)材料比作家想要表達(dá)的更有思想。寫作目的不外兩種：講故事和講道理。小說忌諱“主題鮮明”，主張“形象大于思想”，小說的主要功能是敘事而不是說理，小說通過形象將“理”蘊(yùn)涵其中。小說通過客觀描繪、隱喻、象征暗示出主題，因此主題就有多種可能。羅蘭巴特說：作品一旦產(chǎn)生，作者就死了。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。這種模糊處理，說不盡的主題，反而增加了小說的藝術(shù)魅力。

三、主題思想寫作基本知識(shí)

基本格式：

本文通過記敘了什么過程或描寫了（什么形象）的（什么）特點(diǎn)，抒發(fā)或表現(xiàn)了（什么）思想（感情）。例：a、本文(小中見大)從我們所熟知的??入手，抓住??的??特點(diǎn)，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到??這個(gè)深刻的生活道理。（或“從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界”；或“從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)”。）

b、(本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法)作者緊緊抓住??的??的特點(diǎn)，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者??的理想（或“人生觀”或“生活態(tài)度”或“精神品質(zhì)”）。

c、本文(運(yùn)用象征手法)抓住了??與??相似的特點(diǎn)，通過對(duì)??準(zhǔn)確的描寫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)??的目的。

四、賞析主題思想常用詞語(yǔ)

立意深刻、獨(dú)到，鞭辟入里；突破定勢(shì)，標(biāo)新立異；主旨深遠(yuǎn)，意韻豐富；言近旨遠(yuǎn)，耐人尋味； 言有盡而意無窮；人無我有，人有我奇；意境深遠(yuǎn)等。

第五篇：人人通---心得體會(huì) 紀(jì)斐

人人通心得體會(huì)

濰坊藍(lán)海學(xué)校

紀(jì)斐

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為核心，以校園、班級(jí)文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。

“人人通移動(dòng)教育云平臺(tái)”是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，主要使用對(duì)象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。

人人通極大的豐富了教學(xué)手段。我不敢說人人通一定會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，但我可以說人人通一定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。從我語(yǔ)文課來說，使用人人通可以展示更多的教學(xué)內(nèi)容、可以讓教學(xué)更加豐富多彩、可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，人人通應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助吧。當(dāng)然，人人通上課需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，否則，人人通不但不能輔助教學(xué)，反而會(huì)讓教學(xué)流于形式。所以，人人通也給老師的備課提出了更高要求，需要老師付出更多的心血。

“人人通”云教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)了教學(xué)改革。教育信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生，是大勢(shì)所趨。從藍(lán)海學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)看，改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教與學(xué)上了一個(gè)層次。教育信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)，而不僅僅是輔助教學(xué)。

總之，今后我將好好利用人人通，讓人人通在我的實(shí)際教育教學(xué)中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。