第一篇：10.19烏蘇市第五中學(xué)推廣外出學(xué)習(xí)教師經(jīng)驗(yàn)交流促進(jìn)教育資源共享

2013.1.3.烏蘇市第五中學(xué)推廣外出學(xué)習(xí)教師經(jīng)驗(yàn)交流促進(jìn)教育資源共享

（烏蘇市第五中學(xué)景芳***）10月19日下午，烏蘇市第五中學(xué)骨干教師外出培訓(xùn)匯報(bào)會在多媒體教室舉行，匯報(bào)活動由暑期外出參加培訓(xùn)的趙新潔、朱賽琴，蔡紅梅老師主講，全體專兼職教師參加了活動。

匯報(bào)會上，三位老師和大家一起共享了學(xué)習(xí)成果。朱老師從“少教多學(xué)”在教學(xué)中的運(yùn)用以及注意的事項(xiàng)等方面和大家分享了最新的信息和理念；蔡紅梅老師以傳統(tǒng)教育、經(jīng)典國學(xué)為課題題，重點(diǎn)匯報(bào)了培訓(xùn)中的所聽、所見和學(xué)習(xí)后的所思、所悟，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象層面進(jìn)行反思，突出國學(xué)教育的重要性。

此項(xiàng)活動是根據(jù)烏蘇市第五中學(xué)《教育教學(xué)研究工作管理?xiàng)l例》中關(guān)于外出學(xué)習(xí)匯報(bào)交流的有關(guān)規(guī)定，在校級、年級組和教研組不同范圍展開的校本培訓(xùn)，將對廣大教師在更新職教理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，推進(jìn)教學(xué)改革等方面起到積極作用。

第二篇：12.13烏蘇市第五中學(xué)學(xué)習(xí)18大精神

烏蘇市第五中學(xué)“學(xué)習(xí)貫徹十八大精神 建設(shè)美麗校園”共

謀學(xué)校發(fā)展

（烏蘇市第五中學(xué)景芳***）12月13日早上，烏蘇市第五中學(xué)組織召開學(xué)習(xí)十八大精神會議。會議圍繞“學(xué)習(xí)貫徹十八大精神 建設(shè)美麗校園”主題深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會十八大精神，與會人員就理論學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展等方面展開討論，研究探討推進(jìn)學(xué)校工作的對策措施。

會議傳達(dá)學(xué)習(xí)了黨的十八大精神和烏蘇市教育局學(xué)習(xí)會精神，主要從八個(gè)方面對十八大報(bào)告進(jìn)行解讀，會議認(rèn)為，黨的十八大是在我國進(jìn)入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，十八大報(bào)告提出，教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，要努力辦好人民滿意的教育，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?；诮逃?，與會者代表與大家分享了學(xué)習(xí)心得體會，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際提出建議交流探討。會議提出，當(dāng)前學(xué)校工作需要從每一件小事做起，做細(xì)、做實(shí)、做精，從關(guān)心和保障師生身心健康入手，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心開展每一項(xiàng)集體活動，激發(fā)教師工作熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)校全面發(fā)展。作為工作在教育第一線者，大家表示要深入學(xué)習(xí)好十八大報(bào)告，竭盡所能，學(xué)以致用，結(jié)合學(xué)校發(fā)展大局，圍繞教學(xué)中心工作，德智并重，全面育人，為辦好人民滿意教育貢獻(xiàn)自己的力量。

會議強(qiáng)調(diào)，各校點(diǎn)要按照局黨委要求，迅速掀起學(xué)習(xí)貫徹十八大精神的熱潮。一要提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹的緊迫性，把全面學(xué)習(xí)貫徹十八大精神作為當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)，用十八大精神指導(dǎo)和推動學(xué)校工作；二要把握實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹的主動性，充分利用時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等方式深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的崗位撰寫心得體會，將精神落實(shí)到行動中；三是按照本次會議要求，開展師生喜聞樂見的文體活動，使師生廣泛參與，在活動中進(jìn)一步領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)，不斷把學(xué)習(xí)活動引向深入。

第三篇：12.24烏蘇市第五中學(xué)幫扶特崗教師提升教學(xué)水平

烏蘇市第五中學(xué)幫扶特崗教師提升教學(xué)水平

（烏蘇市第五中學(xué)景芳***）2012年12月24日上午,在烏蘇市第五中學(xué)八年級特崗教師陶長俊上午講的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)公開課，博得了前來參加聽課的老教師們的一致好評，并被評為優(yōu)質(zhì)課。陶老師對此深有感觸地說：多虧學(xué)校措施得力，校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，硬是把我們這些新參加工作的教師帶出來了。

近幾年來，五中共接收了近50名特崗教師，使之成為全校教師中的生力軍。特崗教師有一股搞好教學(xué)的熱情，有一定的知識水平。但是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這一情況，五中開展了組織全校老教師登臺講示范課、特崗教師拜師求學(xué)、特崗教師上公開課、老教師隨堂點(diǎn)評的傳幫帶教學(xué)活動。同時(shí)還采取了組織特崗教師到外地去聽課、教學(xué)觀摩、評選最佳教案、教案傳觀、撰寫教學(xué)論文、進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，幫助特崗教師提高實(shí)際課堂教學(xué)水平。兩年來，全校共開展集體聽課150多場次，教學(xué)比武30多場次。每次講課校長姜鐵民、副校長李翠蘭、教研主任趙新潔，教務(wù)主任楊紅梅都親自到場聽課、評課，促使全校特崗教師的實(shí)際課堂教學(xué)水平有了顯著的提高。

第四篇：常州市第五中學(xué)基于PCK的教師個(gè)人學(xué)習(xí)活動方案

關(guān)于組織開展基于PCK的個(gè)人學(xué)習(xí)提升的活動方案

PCK：學(xué)科教學(xué)知識，是教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的具體的一系列與學(xué)科知識、教育知識不同的教學(xué)知識。教師除了必須擁有所教學(xué)科的具體知識外,還應(yīng)該具有將自己擁有的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解的表征形式的知識。為了更好地提升教師的PCK，提升教師學(xué)科教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，決定開展基于PCK的教師個(gè)人學(xué)習(xí)提升活動，具體方案如下：

一、活動對象

40周歲以下的教師；其他愿意參加的教師。

二、活動內(nèi)容及安排

1.教師專題學(xué)術(shù)講座

（1）教師根據(jù)自身的興趣愛好及研究專長自選專題，自定時(shí)間，在下學(xué)期開學(xué)的第一周內(nèi)將選定的主題及自定的時(shí)間報(bào)教師發(fā)展處，教師發(fā)展處在盡量尊重各自安排的基礎(chǔ)上再行統(tǒng)籌；

（2）每次主題講述時(shí)間30分鐘，討論10—15分鐘，每兩周安排，每次安排三個(gè)講座；

（3）現(xiàn)場錄音，整合ppt、講座文稿形成集子。

2.課堂研究

（1）課堂觀摩，以小組（學(xué)習(xí)共同體）的方式進(jìn)行課堂觀摩，每次觀摩1節(jié)課，每兩周安排，分三個(gè)左右小組（學(xué)習(xí)共同體）；

（2）研討交流，集中研討課堂教學(xué)中各種現(xiàn)象和問題，找到解決問題的策略和方法，提升教師課堂教學(xué)的水平；

（3）錄像、錄音、教案（PPT）等形成課堂教學(xué)研究的過程性材料。

3.與專家面對面

（1）我們會提煉老師的共性問題，邀請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家來和我們面對面交流，每月安排一次；

（3）走進(jìn)高校、科研院所集中交流學(xué)習(xí)；

（2）錄音、PPT形成資料庫。

常州市第五中學(xué)

2014年1月

第五篇：寧夏教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)：第六章 知識的學(xué)習(xí)

寧夏教師招聘考試網(wǎng)

寧夏教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)：第六章 知識的學(xué)習(xí)

來源：寧夏教師招聘考試網(wǎng)

第六章 知識的學(xué)習(xí)

第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述

一、知識的類型(一)知識的含義

知識就是個(gè)體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。

(二)感性知識與理性知識

根據(jù)反映活動的深度不同，可將知識分為感性知識和理性知識。

感性知識是主體對事物的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。理性知識是主體對事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律的反映，包括概念和命題兩種形式。(三)具體知識與抽象知識

由反映活動的內(nèi)容不同。知識可以分為具體知識和抽象知識。具體知識是對一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事實(shí)或事件的反映，是對我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)。抽象知識是對已知事實(shí)的概括性的反映，表現(xiàn)為概念、原理、公式、法則等。

(四)陳述性知識與程序性知識

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根據(jù)個(gè)體反映活動的形式不同，將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個(gè)人可以有意識地回憶出來的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。

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