第一篇：五年級下冊第10課 楊氏之子

10楊氏之子

教材分析

《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語·言語第二》的第四十三則故事，是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文?！妒勒f新語》一書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

故事情節(jié)簡單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對答展現(xiàn)了精妙幽默的語言,塑造了機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”是故事的重點(diǎn)部分。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。另外，本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評書或影視作品的精彩對白，并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語文課、語文活動中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會。

教學(xué)目標(biāo)

1..學(xué)會6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備

能體會對答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對答的婉轉(zhuǎn)語氣。

教學(xué)課時： 2課時

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀

1．我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請同學(xué)們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術(shù)。（板書：語言的藝術(shù)）從今天開始我們就來學(xué)習(xí)這組課文，如何學(xué)好這個單元呢？讀了單元提示你就明白了。

2．讀“單元導(dǎo)讀語”后簡單交流。

二、導(dǎo)入新課、理解課題

中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。

今天這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個孩子的言談機(jī)智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個孩子就是楊氏之子。

齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。

引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區(qū)別。

三、讀出停頓、讀通課文

《楊氏之子》是古代文獻(xiàn)《世說新語》中的一個小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對這樣的文章很好奇??？那就讓我們都來感受一下吧！

1.出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。

3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。）

4.邊聽邊用筆在文中做上記號：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？ 交流：

預(yù)設(shè)一：梁國∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。

預(yù)設(shè)二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個人的名字。

預(yù)設(shè)三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果?！弊⒁狻爸敢允緝酣M曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓?！翱住敝傅氖钦l？指導(dǎo)書寫，“曰”不能寫成日。

預(yù)設(shè)四：兒∕應(yīng)聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“應(yīng)聲答曰”之間無停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓?？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導(dǎo)書寫“禽”字結(jié)構(gòu)要勻稱筆畫要正確。

交流時，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。

5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏，就請跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。

四、讀懂課文、讀出智慧

1.俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。）

2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，討論思考：

預(yù)設(shè)一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）

⑵誰還能用這個方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰??；未聞孔雀是夫子家禽。

預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅。

⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。

同學(xué)們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當(dāng)然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會更多更巧

妙的。

2.你覺得這個故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?/p>

⑴自己讀讀這兩句話，想象當(dāng)時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。⑵現(xiàn)在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對答一番？2-3人，對出“應(yīng)聲答曰”的速度。

這就是“應(yīng)聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。

⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思）。

預(yù)設(shè)一：此

“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀

預(yù)設(shè)二：夫子

“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請同學(xué)們讀一下文中的第一個注釋就明白了。“夫子”指士大夫階層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個人的（禮貌）。

還有哪個詞語也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？

預(yù)設(shè)三：未聞

師生對答比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽

有何不同？（更委婉）

⑷聽了這樣的對答，孔君平會怎么說？（甚聰慧）

五、美讀課文，熟讀成誦

1、了解了課文內(nèi)容，體會到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會更有滋味的。學(xué)生練讀。

2、個別讀兩人。

3、配上古箏曲會更有韻味。齊讀

4、背誦課文。

六、作業(yè)練習(xí)

1、抄寫課文2遍。

2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

七、板書設(shè)計

語言的藝術(shù)楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

第二課時

一、應(yīng)對導(dǎo)入

今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對能力。

1、對詩句。教師說前半句，學(xué)生集體對出后半句。

2、反應(yīng)能力應(yīng)對：

師：你們好！生：老師好！

師：同學(xué)們真可愛！學(xué)生的應(yīng)對就要符合禮節(jié)和輩分。

同學(xué)們甚聰慧啊！上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù)之旅。

二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸

1、請同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請一生到黑板上默寫。

2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達(dá)出來。

如果姓“李”呢？——此是君家果未聞李子是夫子家果

如果姓“柳”呢？——此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹

??

讓我們再有滋有味地來讀讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。

3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運(yùn)用語言巧問妙答的精彩小故事呢！幻燈出示：

（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。

注解：內(nèi)集：家庭集會。太傅：古代官名，本文指東晉時的謝安。俄而：不久，一會兒。差：差不多。

（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

注解：嘗：曾經(jīng)。邪：語氣詞。

⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？

⑵讀懂故事，交流大意，體會語言精妙。

精妙一：未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。

精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。

4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學(xué)生自由交流。

三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語

生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。

1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

⑴搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。

⑶收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

2、擬寫提示語、廣告詞。

⑴幻燈出示，比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動你？⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對象的特點(diǎn)寫得能打動別人的心。

幻燈出示：

請為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞；圖書館內(nèi)、汽車站、火車站等處的提示語。（學(xué)生交流。）

3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊，確定學(xué)習(xí)項目：其中搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白的小組試著排演其中一幕或一部分

四、總結(jié)

老師相信，“語言的藝術(shù)”這一組課文的學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)活動一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學(xué)習(xí)能讓我們更準(zhǔn)確、巧妙的使用漢語。

第二篇：五年級下冊第10課《楊氏之子》說課稿

五年級下冊第10課《楊氏之子》說課稿

各位老師好！我今天說課的內(nèi)容是《楊氏之子》的第一課時。下面我將從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊：說教材

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第三組課文中的第一篇課文，選自南朝劉義慶的《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

第二個板塊：說教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法，努力構(gòu)建新型而有活力的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。

學(xué)法上，我貫徹的主導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法是：引導(dǎo)學(xué)生通過“讀讀、想想、議議、合作探究”來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個板塊：說教學(xué)過程

一、導(dǎo)語激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起了溝通橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更近。正如俗話所說“良好的開端等于成功的一半”。上課伊始，我先給學(xué)生講楊氏之子的故事，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是用文言寫的《楊氏之子》，你想知道是什么樣的嗎？”看似很簡單隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了興趣之后揭示課題。

二、初讀課文，讀懂大意

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計中，引入新課后對文本的整體感知是非常有必要的。

第一步，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

第二步，指名朗讀課文。著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音惠、曰、禽、詣。

第三步，師指導(dǎo)朗讀，直到學(xué)生把字音讀正確，能正確斷句。

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、參考注釋，自學(xué)課文。

1.要求學(xué)生將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

2.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出的問題。

3.由于這是學(xué)生第一次接觸文言文，所以他們可能會有很多存在疑問的地方，老師要耐心幫助他們解決。

4.指名說說每個句子的意思。

四、回歸整體，拓展延伸

俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

在意思弄明白之后，再討論“從哪里可以體現(xiàn)出楊氏之子的聰穎機(jī)智？”這個問題。學(xué)生在分組討論之后來匯報討論的結(jié)果。最后老師總結(jié)。

這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向外延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第四個板塊：說板書設(shè)計和教學(xué)評價

孔君平

此是君家果

楊氏之子

未聞孔雀是夫子家禽

這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。既點(diǎn)明了主題，又有利于幫助學(xué)生理解課文，突破了難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！

（供稿：朱淑珍）

第三篇：第10課 《楊氏之子》

楊氏之子

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。⒉有感情地朗讀課文。背誦課文。⒊能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時安排：2課時。

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、講故事導(dǎo)入。

1、《該來的不來》：

有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦急，便說：“怎麼搞的，該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了，心想：”該來的沒來，那我們是不該來的羅?”於是悄悄地走了。主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎麼這些不該走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一聽，又想：”走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了!”於是又都走了。最後只剩下一個跟主人較接近的朋友，看了這種尷尬的場面，就勸他說：“你說話前應(yīng)該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了?！敝魅舜蠼性┩?，急忙解釋說：”我并不是叫他們走哇!”朋友聽了大為光火，說："不是叫他們走，那就是叫我走了?！闭f完，頭也不回地離開了。（說話要有技巧）

2、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，感悟語言表達(dá)中透出的智慧，我們先去認(rèn)識誰呢？

3、揭題，解題。

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（板書）。齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。師：你貴姓？也可以稱——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

二、初讀課文，讀通課文。

1、初讀感受。

師：自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么不一樣。（難讀，難懂等）

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄白x”是文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評價。

4、讀文言文不但要正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有文言文的韻味。師范讀，生練讀。

5、再指名讀、齊讀。

三、研讀全文，理解意思。

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機(jī)板書：看注釋，查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法來讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，等會兒一起來交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

（1）研讀：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?①句意：“梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”

②“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）③指名讀。（2）研讀：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?①師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？孔君平來干什么呀？結(jié)果如何呢？出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

②哪個字的意思是“就”？“乃”。那“詣”字的意思是什么？“其”呢？ ③師：你來讀讀，你讀明白了什么？從哪兒看出來？為什么？可追問：兩家關(guān)系怎么樣？

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（3）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

①父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件，齊讀。

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。

②師：從這句話中，你還可以讀出什么？從哪里看出來的？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？從哪里看出來的？

讀一讀。

（4）品讀：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果?！鄙獌簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？ ②理解：“曰”“此”“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”。

四、再讀全文。

第二課時

一、體會說話的巧妙。

1、理解孔君平的話。

（1）你聽懂了孔君平的言外之意了嗎？可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其他水果呢？

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子。

（2）師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？

師：這一招在兵法上叫以其人之道還治其人之身。

（3）再自由讀讀。想想，楊氏子的言外之意是什么呢？可以借助板書來說說。楊氏子不但會聽，還挺會說。

2、理解楊氏子的回答。

（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？ 師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？ 課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。

（2）比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子嗎？如果來的是阿姨呢？老師可以稱為——夫子嗎？如果來的是一個小男孩呢？

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子嗎？ 師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為——孔夫子，孟子稱為——孟夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看。

3、理解“應(yīng)聲答曰”。

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌。）

朗讀，評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機(jī)智的楊氏子。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了，生齊讀：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？ 生：未聞黃瓜是夫子家菜……

二、贊“聰惠”。

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請你同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

學(xué)生獨(dú)自完成，然后小組交流。

三、熟讀成誦。

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌。老師覺得，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

1、練習(xí)背。

2、指名背。

3、男女生比賽背誦。

四、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

板書設(shè)計：

10、楊氏之子

孔君平楊梅 楊家果

楊氏子 孔雀 夫子家禽 聰明機(jī)智 絕妙回答

第四篇：人教版五年級下冊楊氏之子說課稿

人教版五年級下冊《楊氏之子》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。

一、說教材，聯(lián)系學(xué)生實際

第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。

《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

基于對教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會人物語言的巧妙。

其中第一個目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時完成本課教學(xué)。

二、說理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。

修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

三、說方法，注重因材施教。1.朗讀品悟法

朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。

2.情境教學(xué)法 通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。

3.感受文言文語言美

在教學(xué)中讓學(xué)生感受到文言文的言簡意賅。

四、說程序，力求突出重點(diǎn) 我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

一、激趣導(dǎo)入，識文言。

上課伊始，我以經(jīng)典文言激發(fā)學(xué)生的興趣自然引出課題(板書)。在學(xué)生對題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。

二、分層朗讀，讀流利。

首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個多音字： “詣”“乃”“為”和“應(yīng)”。（課件）做到字音讀正確。

在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個句子：

◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。

◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。

然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。

三、出示學(xué)習(xí)文言文的方法并借助注釋，讀明白。

1.修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。

2.然后交流理解：

在與學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：

◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對文言句的理解。

◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）

“聞”是什么意思？聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識的融會貫通、語言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。

四、感悟語言，讀出妙。

首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對答之妙，體會語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可這個孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法??在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對比，能有效提高學(xué)生對語言的感受力。因為有些語言，單獨(dú)地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。

“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會楊氏子的熱情有禮。

五、拓展閱讀，讀出趣。

這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。

我的板書采用層層推進(jìn)的形式，以課文為主干，人物和語言特點(diǎn)為枝干，中心詞為聰慧，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。

以上是我對本課的設(shè)計與思考，懇請各位評委批評指正。

第五篇：人教版五年級下冊《楊氏之子》說課稿（范文）

人教版小學(xué)語文五年級下冊說課稿

——————《楊氏之子》

一、開場白

各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。

二、說教材

本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：

1、能聽出言外之意。孔君平說“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。

2、能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼?，來回敬他。

3、反應(yīng)敏捷。“兒應(yīng)聲答曰??”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。

4、措辭委婉，懂禮數(shù)?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。

另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。

盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。

四、說教學(xué)方法

本課的教學(xué)，策略上要堅持以生為主，因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。

方法上還是以讀為主，因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

五、說教學(xué)流程

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：[=004km.cn=]

（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。

（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。

（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點(diǎn)主要是以下幾處：

1、為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。

2、孔指以示兒曰??

3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機(jī)糾正語病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪洌龑?dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰??”一句時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。

（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠”。板書惠字，同時指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：

1、答得快，應(yīng)聲答曰；

2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。

3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。

（五）、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。

（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。

六、說板書。

本課最后的板書是這樣的??重點(diǎn)是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。

七、總結(jié)陳詞。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。力。