第一篇：臨時文件夾在哪里,應(yīng)該怎么設(shè)置和清理

臨時文件夾顧名思義就是裝臨時文件用的。

在windowsXP的系統(tǒng)盤里一共有三個臨時文件夾

1.系統(tǒng)臨時文件夾的路徑：C:WindowsTemp

此文件夾是Windows系統(tǒng)用來轉(zhuǎn)儲臨時文件的地方。一般地，使用者多是系統(tǒng)服務(wù)類型的軟件（如，Exchange Server）。因此，此文件夾里的文件是很少的。

2.計算機(jī)用戶帳戶臨時文件夾：C:Documents and Settings用戶名Local SettingsTemp目錄下（默認(rèn)為隱藏目錄）

此文件夾是用戶應(yīng)用的軟件（如，winword）轉(zhuǎn)儲臨時文件的地方，目的在于臨時調(diào)用與寫入。

①注意此文件夾的作用：

安裝程序時：安裝程序時，安裝程序會將壓縮包內(nèi)的文件全部釋放到此文件夾中，然后再提取，若重裝系統(tǒng)進(jìn)行的是覆蓋安裝，很容易出現(xiàn)“找不到文件……setup.exe。檢查確定路徑和文件名都正確而且所需庫都能用”的“無法運(yùn)行16位windows程序”的對話框。

②運(yùn)行程序時：若程序的臨時文件沒建立成功，一般的程序設(shè)計員會使程序運(yùn)行報錯，無法運(yùn)行程序。

3.IE臨時文件夾：C:Documents and Settings用戶名Local SettingsTemporary Internet Files（默認(rèn)為隱藏目錄）你也可以通過這個操作查看：打開IE---工具---internet選項---常規(guī)---設(shè)置。IE臨時文件夾里存放著我們最近瀏覽過的網(wǎng)頁的內(nèi)容，這樣做的目的是提高我們的上網(wǎng)瀏覽的速度。

臨時文件夾的內(nèi)容是可刪除的，除非有程序正在調(diào)用它。

程序運(yùn)行后，臨時文件夾的垃圾內(nèi)容日益累積占用硬盤的磁盤空間。因此定期刪除臨時文件是很有必要。

一般的清除方法是到臨時文件夾目錄里來個“通殺”。不過，很多帶有優(yōu)化功能的軟件一鍵就能搞定。在這里，我們重在動手：

1、清除IE臨時文件

在IE瀏覽器中單擊“工具→Internet選項”，選擇“常規(guī)”選項卡，在“Internet臨時文件”下，單擊“刪除文件”按鈕，彈出“刪除文件”對話框，選中“刪除所有脫機(jī)內(nèi)容”復(fù)選框，點(diǎn)擊“確定”按鈕

2、移動IE臨時文件夾

上網(wǎng)時生成的臨時文件存放在C盤中,會對C盤產(chǎn)生大量的碎片.這對系統(tǒng)的速度及性能會產(chǎn)生一些影響.我們可以將該臨時文件夾從C盤中移到其它盤.方法是: 在C盤以外的一個盤中新建一個名為“IE臨時文件夾”的文件夾。（這是為了便于區(qū)別，當(dāng)然你也可用其它名稱）。然后在IE瀏覽器中單擊“工具 →Internet選項”選擇“常規(guī)”選項卡，在“Internet臨時文件”下，單擊“設(shè)置”按鈕，單擊“移動文件夾”按鈕，彈出“瀏覽文件夾”對話 框，找指定盤中剛才新建的文件夾，再單擊“確定”按鈕，然后，依次單擊“確定”按鈕，關(guān)閉各對話框，重新啟動計算機(jī)，可以看到IE臨時文件夾移到了指定盤 中，以后便可在該文件夾中看到上網(wǎng)時產(chǎn)生的大量臨時文件了，你可以定期刪除它們。

3.移動temp（用戶名下的）文件夾：

①在屬性中設(shè)置：

右擊“我的電腦”，從快捷菜單中選擇“屬性”命令，接下來在“系統(tǒng)屬性”對話框中選擇“高級”選項卡，單擊其中的“環(huán)境變量”按鈕。在彈出對話框的 “XXX的用戶變量”欄中選擇“Temp變量”，單擊“編輯”，在彈出的對話框中將變量值由“%USERPROFILE%Local SettingsTemp”改為你想要的路徑，如E：Temp，不過這文件夾必需存在，沒有就建一個，要注意大小寫。同樣，將Tmp變量做同樣的修改，路徑和Temp是同樣的值。

②注冊表編輯器（開始-運(yùn)行，輸入“regedit”，不帶引號）定位到：

HKEY_USERS.DEFAULTEnvironment（或是HKCUEnviroment）

右窗口中，雙擊可擴(kuò)充字符串值（或是二進(jìn)制值）“Temp”和“Tmp”，改為你想要的路徑，同上

第二篇：畢業(yè)后檔案究竟應(yīng)該放到哪里？

明年495萬大學(xué)生畢業(yè)，這個讓人咋舌的數(shù)據(jù)所帶來的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分無法在畢業(yè)當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生面臨著共同的難題：畢業(yè)后檔案究竟應(yīng)該放到哪里？雖然按照國家相關(guān)政策，他們有三種選擇，但實際上，無法享受應(yīng)屆畢業(yè)生的同等待遇、無法定級轉(zhuǎn)正、無法繳納養(yǎng)老保險……種種問題卻難以回避。

記者調(diào)查

三種存檔方式各有利弊

記者從高校就業(yè)指導(dǎo)中心了解到，目前國家對于畢業(yè)未就業(yè)的大學(xué)生的檔案，一般采取三種方法：

把檔案轉(zhuǎn)至生源地，由所在地級市的人事局接收。這種方式比較適合準(zhǔn)備在生源地范圍內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生和暫時不想就業(yè)的畢業(yè)生。其優(yōu)點(diǎn)是在生源地就業(yè)后辦理手續(xù)簡單方便，而缺點(diǎn)則是兩年內(nèi)如離開生源地就業(yè)，需重新辦理改派手續(xù)。

把檔案留在學(xué)校。2002年國家下發(fā)文件，允許畢業(yè)時尚未落實單位的畢業(yè)生戶口、檔案留校兩年。待落實工作單位后，將戶籍和檔案遷至工作單位所在地，申請檔案留校超過兩年仍未落實工作的，學(xué)校將其檔案和戶口遷回生源地，學(xué)校不再為其發(fā)放就業(yè)報到證。這種方式適合有就業(yè)愿望但尚未就業(yè)的畢業(yè)生，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校誠信度較高，代為保管戶口關(guān)系和檔案不收取額外費(fèi)用。其缺點(diǎn)是畢業(yè)生檔案留校只是延長了擇業(yè)期，與學(xué)校沒有人事隸屬關(guān)系，涉及人事關(guān)系的證明都不能出具。

把檔案轉(zhuǎn)至就業(yè)代理或人才交流中心。這種方式比較適合準(zhǔn)備考研、創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的畢業(yè)生，其優(yōu)點(diǎn)是易于畢業(yè)生解決一些實際問題，但其缺點(diǎn)則是由于畢業(yè)生與指導(dǎo)中心交流相對少，容易造成信息不暢。

現(xiàn)身說法

轉(zhuǎn)回生源地：檔案回原籍折騰了一年

講述人：關(guān)露 通信公司程序維護(hù)工作人員

瓶頸：檔案回遷手續(xù)煩瑣

2005年：三方協(xié)議三種說法

2005年畢業(yè)的關(guān)露是湖南長沙人，畢業(yè)時在北京找到一份工作，但單位不能解決戶口，至于她的檔案和戶口該怎么辦，學(xué)校、公司人力資源和長沙人才交流中心給出了三個截然不同的說法。學(xué)校就業(yè)中心讓她先回長沙找個公司簽三方協(xié)議，將戶口直接轉(zhuǎn)回長沙，檔案隨戶口回原籍后才能領(lǐng)到報到證，證明干部身份。而公司人力資源主任則讓她將戶口檔案轉(zhuǎn)回長沙，直接和長沙人才交流中心簽三方協(xié)議，再由公司開接收函將她的檔案調(diào)回來，放在北京人才交流中心。至于長沙人才交流中心的答復(fù)是：“不能和我們直接簽三方協(xié)議，要先找個公司簽，我們才能蓋章。最后是在北京的公司簽三方協(xié)議，由公司替你直接留檔案，戶口可以轉(zhuǎn)回長沙?！?/p>

2006年： 檔案回去易回來難

被不同說法攪得暈頭轉(zhuǎn)向的關(guān)露最后沒有選擇這家公司，而是留在北京繼續(xù)找工作，戶口和檔案被遷回長沙。1年后，關(guān)露在北京找到一家新公司，對方讓她把檔案取回來，這個要求讓關(guān)露折騰了近一年。“手續(xù)太煩瑣了，光蓋章就蓋了幾十個，還要從學(xué)校、人才中心開證明，抽空就得長沙、北京兩頭跑，重回學(xué)校辦改派手續(xù)、到新單位領(lǐng)取證明材料和檔調(diào)函，跑派出所辦戶口、為蓋章的先后就得計算好一陣子?！?/p>

學(xué)校代管：工作已三年檔案沒工齡

講述人：陳欣興 北京某公關(guān)公司工作人員

瓶頸：高校只管檔案不管填寫工作履歷

2004年：畢業(yè)一年難定工資標(biāo)準(zhǔn)

2003年，22歲的陳欣興從北京一所民辦高校畢業(yè)，沒找到合適的工作，由于國家當(dāng)時出臺了“未就業(yè)畢業(yè)生檔案由學(xué)校代管兩年”的規(guī)定，他便把檔案留在學(xué)校。2004年，陳欣興應(yīng)聘到一家行業(yè)報，試用期一滿，人事部讓他辦存檔手續(xù)，一看卻犯了難：由于陳欣興的檔案一直放在學(xué)校，畢業(yè)后的履歷一片空白。按照相關(guān)規(guī)定，應(yīng)屆畢業(yè)生從持《就業(yè)報到證》到聘用單位上班開始，有為期一年的見習(xí)期，見習(xí)期滿后，用人單位才能到人才檔案公共管理服務(wù)中心為其辦理轉(zhuǎn)正定級手續(xù)，轉(zhuǎn)正后即具有全民所有制干部身份，其定級工資按事業(yè)單位工資標(biāo)準(zhǔn)確定。由于檔案上的工作履歷無跡可循，即使辛辛苦苦地干一年，沒有工齡、沒有“三險”、沒有定級，新單位也沒法給他定工資標(biāo)準(zhǔn)，只能按剛畢業(yè)的大學(xué)生處理，每月工資800元，考查1年之后才能申請轉(zhuǎn)正定級。

2006年：報考公務(wù)員擔(dān)心政審

在行業(yè)報工作1年，心氣高的陳欣興辭職和朋友合伙開了一家小型公關(guān)公司。他斷斷續(xù)續(xù)地工作了3年，但從檔案上來看，工齡只有1年。檔案存到人才交流中心，看似有了歸屬，但問題也接踵而來：養(yǎng)老怎么辦?失業(yè)怎么辦？醫(yī)療怎么辦？最后他給自己購買了一份每年8000元的保險套餐?！白隽藥啄暧浾?，連個記者證都沒法考，更別說職稱了?！苯衲?，陳欣興報考了國家公務(wù)員，他擔(dān)心的是，即使通過了報名審核、筆試、面試和體檢，對最后一關(guān)——政審依然發(fā)怵。報考之前他仔細(xì)咨詢過人事部門，他的年齡、學(xué)歷、身體條件等都沒有問題，“有招考職位明確要求有基層工作經(jīng)歷的，我問了，自謀職業(yè)、個體經(jīng)營的人員，可以視為具有基層工作經(jīng)歷。但到政審的時候，究竟找誰來審呢？”陳欣興擔(dān)憂地問，“找學(xué)校？我都畢業(yè)3年了。找單位？我正經(jīng)工作過的也就1年。找人才？他們怎么可能了解我的情況？”

檔案到底有何用

{1}畢業(yè)生面對轉(zhuǎn)正定級、評定職稱、轉(zhuǎn)入體制內(nèi)就業(yè)等問題時，檔案是最有力的依據(jù)。

{2}畢業(yè)生想換工作，沒有檔案，在原單位的工齡就不能計算進(jìn)來，雖然現(xiàn)在有的單位可以補(bǔ)辦新檔案，但以前的經(jīng)歷、評價、身份等歷史將不復(fù)存在，勢必會造成一定損失。

{3}畢業(yè)生在個人辦理養(yǎng)老保險、繼續(xù)深造(如出國、考研)、考公務(wù)員等事關(guān)個人切身利益的問題時，都要用到檔案。

人才托管：

為存檔案再次考研

講述人：李蕭(化名)清華研一

瓶頸：戶口和檔案必須捆綁存放

2002年：戶口與檔案水火不容

2001年，老家在武漢的李蕭從北京一所重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)后，由于考研，錯過了求職。一心留京的李蕭通過中介花5萬元購買了戶口，和單位、學(xué)校簽了三方協(xié)議，算作就業(yè)的“北京人”。但這個買來的戶口很快成了“雞肋”：由于沒有人事隸屬關(guān)系，單位只幫她落下集體戶口，并不托管檔案。而人才交流中心要求檔案隨戶口一起走，否則不予辦理。對此，李蕭分析，“存放戶口一年才收60元，存放檔案每年可以收240元?！?/p>

2006年：集體戶口變?yōu)榕R時戶口

第二年，李蕭應(yīng)聘到一家雜志社，檔案也被單位托管到上級主管部門的人才交流中心。誰知才過了半年，由于嚴(yán)重虧損，雜志宣布?？?，像李蕭這樣的合同工，檔案也隨著被踢了出來。就業(yè)不順，檔案總被踢來踢去，今年李蕭下決心，經(jīng)過努力考取了清華的研究生，但一提到戶口和檔案，校方和人才交流中心又有了不同說法：“學(xué)校說一旦戶口遷回來，畢業(yè)時不能證明我是北京生源，求職時比較麻煩。但人才交流中心說，戶口必須和檔案捆綁存放，既然檔案放到清華，戶口就必須回去?！本瓦@樣，畢業(yè)5年后，李蕭繞了一個圈子，把原先的集體戶口轉(zhuǎn)成臨時戶口，檔案從學(xué)校又回到了學(xué)校。

專家說法

淡化檔案功能 有進(jìn)步性

中國人民大學(xué)檔案學(xué)系鄧紹興教授認(rèn)為，人才頻繁流動，越來越多的單位人變成了社會人，人事檔案的作用被淡化，某種意義上來說是社會進(jìn)步的一個方面。全國已有相當(dāng)多的城市明里或暗里承諾高級人才不受人事檔案限制，這一方面說明人才已經(jīng)成為地方社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，人才大戰(zhàn)的帷幕已經(jīng)徐徐拉開；另一方面也說明傳統(tǒng)人事檔案制度的功能在慢慢削弱。

檔案服務(wù)功能 還需加強(qiáng)

雖然檔案的“決定性”作用在淡化，但并不意味著檔案對于個人就不重要，尤其在我國現(xiàn)行的體制下，如養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等國家強(qiáng)制推行的福利政策，職稱評定、各種政審等，仍需要人事檔案。目前，已經(jīng)有一些地區(qū)在這方面取得突破，比如上海已取消了辦理社會保險在檔案上的限制，檔案在外地的工作者只要調(diào)檔確定工齡，就可以在上海辦理職工的“四金”(失業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)保、住房)。

檔案回生源地 各地接收單位不同

一般來說，將戶口、檔案轉(zhuǎn)到生源地是指轉(zhuǎn)到畢業(yè)生原戶口所在地級市的人事局。

上海市：要求統(tǒng)一派回上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。

天津市：要求統(tǒng)一派回天津市教育委員會。

海南?。阂蠼y(tǒng)一派回海南省人事勞動保障廳等，如果遇到需要轉(zhuǎn)檔的情況，要事先咨詢一下當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門。（轉(zhuǎn)載 北京晨報）

第三篇：“差距在哪里,應(yīng)該怎么辦”專題討論發(fā)言稿

“差距在哪里，應(yīng)該真么改”專題討論發(fā)言稿

岱岳區(qū)大河學(xué)校李振貴

今天大河學(xué)校黨支部號召全體黨員開展“差距在哪里，應(yīng)該怎么辦”專題學(xué)習(xí)討論活動，圍繞對照“先輩先進(jìn)，看宗旨觀念是否牢固，黨員義務(wù)是否履行，工作作風(fēng)是否嚴(yán)、實?！钡确矫鎸ふ也罹?，尋找改進(jìn)思想、工作的辦法。經(jīng)過對照檢查，找到了自己的差距?，F(xiàn)向黨組織匯報如下，請同志們幫助、批評指正。

一、對照檢查找自身存在的差距

首先，對照革命先輩的英雄事跡，先輩們?yōu)榱诵叛鰭侇^顱、灑熱血，絲毫不顧及個人私利，為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切的高貴品質(zhì)。我感到自己在工作中奉獻(xiàn)精神方面有差距，不能做到完全的無私奉獻(xiàn)，有時會或多或少考慮個人的得失。對照先進(jìn)，如蘇慶亮等，自己在教育教學(xué)上開拓進(jìn)取的意識不夠強(qiáng)。

其次，對照黨章，對照黨的宗旨觀念。我認(rèn)為個人的宗旨觀念比較牢固。工作中盡心盡力，尊重家長，與家長關(guān)系融洽，受到家長的好評。樂于幫助同事，團(tuán)結(jié)同事。

第三，對照黨員義務(wù)，我認(rèn)為自己政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。由于自身經(jīng)常以工作忙、年齡偏大和沒有精力為理由，不深入學(xué)習(xí)理論知識，使理論知識不扎實。同時，由于對業(yè)務(wù)知識的鉆究不夠深入。

第四、對照黨的有關(guān)工作作風(fēng)的要求，我認(rèn)為自己的工作作風(fēng)是比較嚴(yán)實的。通過對照檢查，發(fā)現(xiàn)個人身存在一些毛病――心浮氣燥、自以為是。不能靜下心來干工作，總是眼高手底，感覺一些工作比較簡單，沒有投入全部的精心去完成。

二、今后整改的措施

通過對照檢查，找到了自己的差距。我決心努力整改。今后主要從以下三個方面入手，迅速的提升自我，完善自我，使自己能夠快速適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展需要，努力做一名合格的、優(yōu)秀的教師。

一是刻苦學(xué)習(xí)，努力提高政治素質(zhì)和理論水平。堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理論知識，積極參加集中學(xué)習(xí)和研討交流，在學(xué)習(xí)中堅持帶著問題學(xué)、帶著疑點(diǎn)學(xué)，聯(lián)系思想實際學(xué)、聯(lián)系工作任務(wù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、勇于正視自己存在的缺點(diǎn)和不足，善于找差距、做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。作為教師必須耐得住清苦，清清白白做人，踏踏實實執(zhí)教。進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)與教師職責(zé)相關(guān)的新知識和新技能，不斷擴(kuò)展知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力成為專家型教師。努力做到理論功底扎實，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，知識水平較高，跟上時代前進(jìn)的步伐。

二是認(rèn)真改進(jìn)工作作風(fēng)，切實提高教育教學(xué)水平。始終堅持求真務(wù)實的工作作風(fēng)，在工作中加強(qiáng)換位思考，努力站在家長的角度上想問題，從學(xué)生實際出發(fā)，利用一切機(jī)會多深入到學(xué)生家庭中走訪，加強(qiáng)調(diào)查研究工作作風(fēng)的基本內(nèi)容，也是密切聯(lián)系群眾、提高工作水平的重要途徑。今后在工作中，我將在實踐中轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，通過周密的調(diào)查，掌握新情況、新問題，找出對策和辦法;在深入調(diào)查的過程中，進(jìn)一步向群眾學(xué)習(xí)，傾聽群眾呼聲，關(guān)心群眾生活，使我在新的形勢下不斷強(qiáng)化宗旨觀念;全面提高自身的整體素質(zhì)。

三是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)一步求真務(wù)實，更要實事求是，腳踏實地，埋頭苦干，時時處處堅持重實際、說實話、務(wù)實事、求實效，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地做好工作。今后，我要牢記黨的教誨，永遠(yuǎn)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的作風(fēng)，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯，不動搖、不懈怠、不折騰，不為任何風(fēng)險所懼，不被任何干擾所惑，我將在模范執(zhí)行黨的路線方針政策上帶好頭，圍繞學(xué)校的中心工作盡心盡力做好自己的本職工作。

2016年11月25日

第四篇：少兒國畫教育應(yīng)該從哪里開始教起

少兒國畫教育應(yīng)該從哪里開始教起

美術(shù)教師：鞏曉宇

“國畫”是中國畫的簡稱，是我國獨(dú)具民族形式和風(fēng)格的繪畫，它在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。作為一兒童教師可不可以利用兒童這塊啟蒙地，從小培養(yǎng)兒童對民族文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣和愛好呢？我認(rèn)為在兒童園的中、大班進(jìn)行國畫教學(xué)是完全可以的。據(jù)實踐證明：從生理上來說，兒童的手臂活動能力大大增強(qiáng)，從腦對手腕的控制力也大大增強(qiáng)，基本適合握筆的要求；從心理角度來說：此年齡階段兒童對外界的事物已有很大的好奇心，對自己所未接觸過的東西，總想摸一摸、看一看、試一試的欲望，國畫教學(xué)不僅能豐富美術(shù)課的內(nèi)容，而且它那具有變化的線條、豐富多彩的墨和色、變幻無窮的水墨滲化、并通過了了幾筆就能構(gòu)畫出萬能膠態(tài)千姿的畫面。正好能滿足兒童的需要；并且，開展國畫教學(xué)具有一定的社會價值?，F(xiàn)在，很多家長都希望自己的孩子全面發(fā)展，當(dāng)然很樂意他們的孩子從小多掌握一門特長。在兒童園進(jìn)行國畫教學(xué)能得到家長的大力支持。因此，我在我們班進(jìn)行國畫教學(xué)的嘗試，得到以下初淺體會：

一、對兒童進(jìn)行國畫教學(xué)，必須選擇通俗易懂、簡練易學(xué)的內(nèi)容作為教材。兒童雖然只有四至五歲，但他們的思想比較獨(dú)立，有了自己的所喜所好，有了自己的見解和追求。有人做過調(diào)查，兒童大都喜歡畫小動物和一些色彩鮮艷而熟悉的水果或蔬菜。對兒童教學(xué)就必須用這些通俗的、常見的、兒童所能理解的、但又簡單易學(xué)的東西作為教材，而不能用成人的那套山水、花鳥、人物等技法進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。根據(jù)這一點(diǎn)，我就從名家畫苑、兒童繪畫等中篩選和裁剪出一些適合兒童特點(diǎn)、而又被兒童所喜歡的畫卷作為教材，然后對所選教材從步驟、運(yùn)用筆法及墨色配置三方面進(jìn)行解剖，自己再反復(fù)多練，在能熟練繪畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。例如教兒童學(xué)畫螃蟹時，我就從《少兒美術(shù)》中選出張祥的那幅螃蟹作為范畫，并根據(jù)教材中的繪畫步驟及運(yùn)用的筆峰和墨色加以改進(jìn)，使它適合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，再配上易記的兒歌進(jìn)行教學(xué)，通過課堂講解和練習(xí)，兒童很快就掌握和記住畫螃蟹的技法。

二、必須抓好進(jìn)行水墨教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練 畫水墨畫需要使用較多的工具，如：毛筆、調(diào)色盤、盛墨盆、清水盆、墊布等，兒童一時難以適用，并且我們進(jìn)行的教學(xué)不是個別的教育，而是普及性的教育，為了使兒童能正確靈活地使用這些繪畫工具，并能整潔地完成作業(yè)，對他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練是十分重要的。針對這一點(diǎn)，我采用的方法是：首先，用一定的課時向兒童介紹這些工具及其用途；其次，講述示范使用多種工具的正確方法和姿勢；最后，采用游戲的形式，指導(dǎo)兒童反復(fù)練習(xí)怎樣收擺工具、怎樣協(xié)助老師做好課前準(zhǔn)備工作及課后收拾工作。這些事做的次數(shù)多了，再加上我每次課前反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)，使兒童逐漸領(lǐng)悟了這些常規(guī)的重要性，做起這些事情來也就很自覺了。

三、必須培養(yǎng)并提高兒童學(xué)國畫的興趣。興趣是兒童最好的老師，是兒童學(xué)習(xí)的動力，它可以啟發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動兒童的積極性。然而它的來源并不是兒童一時的情緒沖動，而是兒童對某一事物的認(rèn)識和理解后所產(chǎn)生的一種心理需要，對兒童進(jìn)行國畫教學(xué)還必須采取先易后難這一循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓兒童感到國畫畫容易，畫國畫好玩，才能提高兒童的繪畫興趣，然后再逐步深入教學(xué)活動、逐步引導(dǎo)兒童對畫國畫的認(rèn)識。于是，我先用游戲的形式給兒童講解繪畫的工具和基本筆鋒及焦、濃、淡墨特點(diǎn)和配制方法，讓兒童在紙上亂畫，使他們感受到墨在宣紙上自然成形的現(xiàn)象，了解了墨色變化的基本知識，使他們更深一步的認(rèn)識到畫國畫的工具與以前所常用的工具不同了、自己所畫出來的畫也不一樣了，自然而然就激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)國畫的愿望；我還將收集的許多兒童國畫作品給兒童看，告訴他們這是小朋友的畫，在比賽中得過獎，并在許多書上刊登過。因而調(diào)動了兒童學(xué)國畫的積極性；在教學(xué)過程中也必須緊扣這一點(diǎn)，第一節(jié)課一定要上得生動有趣。使兒童有回味無窮的感覺。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我在課前反復(fù)篩選教材，研究繪畫的最佳方法，將繪畫方法和繪畫對象編成易記的兒歌來配合教學(xué)，準(zhǔn)備了漂亮的示范畫提高兒童的繪畫興趣。有的時候還將實物給兒童觀看，增強(qiáng)其感受能力，再以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。每節(jié)課后都布置小畫展，給兒童留下深刻的印象，讓他們覺得國畫好學(xué)、學(xué)國畫好玩，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)國畫的愿望和興趣。

四、必須抓好國畫的基本技能訓(xùn)練 國畫是由形體結(jié)構(gòu)、筆峰、濃淡不一的墨色組成的具有欣賞價值的畫面，要使兒童學(xué)好，就必須抓好基本技能的訓(xùn)練。首先，抓好握筆姿勢訓(xùn)練：國畫是用軟質(zhì)的毛筆作畫，它有獨(dú)特的握筆方法，握筆方法的正確與否直接關(guān)系到繪畫作品的效果。而毛筆的握筆方法與以前兒童所接觸過的筆的握筆方法不一樣，對兒童來說是一種新事物，要想讓兒童很快掌握有一定的困難。為解決這個問題，我采取的方法是：先講解示范握筆的姿勢、再手把手的教兒童進(jìn)行練習(xí)，然后在每次作業(yè)的時候加以提醒指正，通過一段時間，兒童就能正確、輕松、自如的握筆了。其次，抓好蘸墨技能訓(xùn)練：剛開始學(xué)國畫的兒童，一般不大會蘸墨，不是畫得較干枯、缺乏墨色變化，就是筆的水分太多，將畫面浸成黑乎乎的一團(tuán)。其原因就是不會用水。針對這一問題，我采取的方法是：先講解再讓兒童進(jìn)行實踐操作。在實踐操作的過程中進(jìn)行個別指導(dǎo)，使兒童掌握這一技能。然后抓好用筆技能訓(xùn)練：用筆方法有中峰、側(cè)峰、臥峰等，我教這一技能時采取用形象來示范了講解。如：中峰，用筆筆桿象立正、臥峰，用筆筆桿象睡覺等。然后讓兒童用筆在紙上任畫各種筆畫，在兒童其本能區(qū)分用筆方法時，就選一些兒童喜歡的動植物進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：荷花、櫻桃、金魚、蝦等。最后抓好用墨技能訓(xùn)練：國畫在一定的程度上借助于不同墨色的變化使人產(chǎn)生不同感覺起到不同的藝術(shù)效果。而“用墨之妙，全在用水”，筆上含水和墨的多少，便產(chǎn)生了焦、濃、淡等墨色的變化。為了讓兒童掌握墨的這三層變化，我先讓兒童觀察焦、濃、淡三層墨色的水墨色，使他們在直觀上感受這三層墨色的不同，然后用小故事讓兒童在理性上理解三層墨色的不同。如：小朋友，筆寶寶好久沒吃東西了，請小朋友給它喂它沒有水的墨吃，讓它在宣紙上走走，它的腳印是“焦墨”。給它喂有一點(diǎn)點(diǎn)水的墨吃，讓它在紙上走走，它的腳印是“濃墨”。再給它喂有很多水的墨吃，讓它在宣紙上走走，它的腳印是“淡墨”。通過這種游戲使兒童掌握好用墨的技能，在掌握好這些技能基礎(chǔ)上，再進(jìn)行作畫練習(xí)。

五、布置小小畫展，進(jìn)行講評工作

講評是對兒童的作品進(jìn)行較透徹的講解和評論。通過講評，使兒童知道什么樣的畫才是美的、怎樣畫的畫最漂亮，從而形成初淺的審美觀。并能使他們在這個過程中取人之長，補(bǔ)己之短。但在講評時要注意以表揚(yáng)為主，兒童的不足之處輕輕帶過，以免傷害兒童的自尊心和積極性。我在每次繪畫后都布置小小畫展，將兒童的不同作品放在一起進(jìn)行觀摹、比較，引導(dǎo)兒童評論誰的畫畫得最好、好在什么地方、怎樣畫這幅畫才會更漂亮等等，對兒童繪畫有很大作用。如張青青的一幅畫：在一張紙的左邊畫了一只熊貓，其它地方都是空的。我把它掛在黑板上，請大家看，并發(fā)表意見。有的說：“那小熊貓好可憐的，一個人在那兒。”有的說：“小熊貓連吃的都沒有，會餓死的?！边€有說：“那只小熊貓到底在干什么呢？”張青青開始說話了：“老師，我還要畫這幅畫，我在右邊畫上小竹林，下面畫上草地，還給它找個好朋友”，我高興地將畫還給了他。過了一會兒，他就交上來一幅漂亮的畫了。在此同時，其它兒童也得到啟發(fā)，將畫面畫得豐富多彩，生動有趣了。

進(jìn)行了一個學(xué)期的國畫訓(xùn)練，我班兒童已基本掌握毛筆的握筆姿勢、蘸墨方法、四種用筆方法、三種墨色的調(diào)配方法，并能在作業(yè)中體現(xiàn)出來。他們已具有初淺的審美情趣，能欣賞他人的作品和自己的作品。這只是我在國畫教學(xué)中的一點(diǎn)初淺體會，在這個天地里，還有更深遠(yuǎn)的課題等待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

第五篇：應(yīng)該怎樣把握教學(xué)情境設(shè)置的真實性（精選）

? ? 應(yīng)該怎樣把握教學(xué)情境設(shè)置的真實性？

英語目前被大多數(shù)人視為第二語言，可見他現(xiàn)在在我們生活中的重要性。但對我們農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)僅僅在課堂上，他們?nèi)鄙僬Z言習(xí)得環(huán)境。要教學(xué)生學(xué)好外語,就更需要進(jìn)行情景設(shè)置了.作為一名英語教師,要充分例用可例用的資源.在課內(nèi)課外提供給學(xué)生使用語言的機(jī)會,同時要把語法知識和語言技巧融會貫通與語言情境中.只有在真實的語言情境中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能集中注意力地學(xué)習(xí)。學(xué)生之所以能喜學(xué)樂學(xué)，教師一定要在情境的設(shè)置上下功夫。學(xué)生才有可能學(xué)的更投入，教學(xué)效果才能更顯著。當(dāng)然語言情境的創(chuàng)設(shè)一定要適應(yīng)教學(xué)時機(jī)。時機(jī)的選擇對于情境設(shè)置的真實性有重大意義。要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效，真實合理的情境。

1.設(shè)置好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。充分利用各種教具,真實經(jīng)歷，模擬，實物,表情,體態(tài)語等。如課前5分鐘讓學(xué)生模擬“記者招待會”，主要復(fù)習(xí)前面所學(xué)所有句子。為了真實地再現(xiàn)記者招待會的情景。讓“新聞發(fā)言人”上臺來回答問題。為了讓這種情景更真實，每人限一個或兩個問題而且大家提出的問題不能重復(fù)。這樣可以使“會議”緊張有序，更象記者招待會。為了能提出這一兩個問題，學(xué)生會準(zhǔn)備大量的句子，而且要認(rèn)真聽會，否則會出現(xiàn)復(fù)重。這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望.在輕松愉快的氣氛中既復(fù)習(xí)了舊知識又激起對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇性和學(xué)習(xí)的欲望.我經(jīng)常組織學(xué)生在課前幾分鐘舉行“記者招待會”剛學(xué)完反意疑問句,有一次在“記者招待會”上,一位男“記者”問:“She is very beautiful, isn’t she ?“答”記者”問的同學(xué)一般情況下只答不問,但這次他問了:“Who is beautiful ?“記者”臉紅了,看來“記者”同學(xué)沒考慮過他話中的She指何人,這時他機(jī)靈一動“Your sister.”.同學(xué)們欣喜的笑聲充滿了教室。

充分例用教室資源，在學(xué)習(xí)What's...?----It's...時，可指書本，黑板，問答：--------What's this ?---------It's a book.---------What's that?---------That‘s a blackboard.教師在地上拾起了一把尺子，可以產(chǎn)生這樣的對話：--------Whose ruler is this?--------It's Lucy's.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的新式筆，很好奇：

-------Is that a ball pen?---------Yes, it is./No, it isn't.這樣學(xué)生自覺地進(jìn)入了真實的語言情境，會直接用英語思考并用英語對答如流。

老師周末回家看爸爸媽媽了，回來在課前說：Last week, I went home by bus.I visited my parents with my daughter.It was my father's birthday last Sunday.All my three sisters and my brother came.My father had a birthday party.We bought a big birthday cake for our father.We sang birthday song in Chinese and English.We said “happy birthday ”to my father.My father was very happy.On that night ,We had a big meal together.How happy we were!How about your weekend?剛學(xué)習(xí)了過去時態(tài)，學(xué)生能聽懂，而且是老師的親身經(jīng)歷和感受，他們聽的興致勃勃。后面要他們說說，大多數(shù)同學(xué)都能正確地用過去時態(tài)說話：I visited my grandma./played basketball/did homework....師生完全用英語交流了。

又如：學(xué)生都知道老師去北京或上?；貋砹?。正好可以區(qū)別現(xiàn)在完成時和一般過去時態(tài)?？梢哉f：I have been to Shanghai.I went to Shanghai last week.Have ever been there?----Yes ,I have./No, I haven't.2.設(shè)置課中的真實體驗或表演，啟迪學(xué)生用英語思維，進(jìn)行真實自然地交流，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。如,學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時可讓學(xué)生站在前面做:run sleep ride a bike，drive a car，draw a picture等動作,由學(xué)生或教師提問:What is he doing ?讓其他學(xué)生回答。He is sleeping.He is riding a bike等。學(xué)習(xí)there be句型,可用一個盒子或袋子裝上實物,進(jìn)行問答練習(xí):.What’s in the bag ?There is an eraser.There are some pens or pencils.可指著講桌上問答:What’s on the desk ?There are two books.新教材中大多數(shù)對話、課文都設(shè)置了一定的情景，趣味性很濃，讓學(xué)生體驗、操練十分方便。如The Monkey and the Tiger一課，組織學(xué)生表演。一人解說，一人扮老虎，一人扮演猴子?？勺寣W(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，看錄像，聽錄音，讓學(xué)生將其改編成對話表演。學(xué)生對老虎憤怒的吼聲和猴子的得意的笑聲學(xué)的惟妙惟肖，還配上恰當(dāng)動作，為課堂教學(xué)增添了無限活力。在問到課文的最后一句中The Monday went away中為什么不用ran away而用了went away ,啟發(fā)學(xué)生思考并回答。他們說：因為老虎已經(jīng)被big river中的大水沖走了，現(xiàn)在該由猴子來稱“霸王”了，還用“跑”嗎？。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造思維能力、想象力，和交際表演能力，增強(qiáng)了語感，而且鞏固了語言知識。創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氣氛、設(shè)置包容認(rèn)知活動的形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利于發(fā)揮每個學(xué)生的情感，動機(jī)、意志等非智力因素，給學(xué)生提供自我實踐，自我表現(xiàn)的機(jī)會、時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在快樂、積極、向上的環(huán)境中、培養(yǎng)各種英語語言能力，促進(jìn)愉快性競爭，培養(yǎng)良好的情感和性格特征等、是英語課堂教學(xué)的發(fā)展方向。近年來多媒體教學(xué)也為語言情境的設(shè)置提供了更大的便利。課件圖片，人物，情景，正在進(jìn)行的活動等都能提供很有價值的教學(xué)情境。

3.設(shè)置課后任務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生去開展豐富多彩的課外交流活動 ,延伸和拓展語言學(xué)習(xí)的情景?，F(xiàn)在提倡任務(wù)型教學(xué)，課后布置調(diào)查任務(wù)，寫出調(diào)查報告。學(xué)完過去進(jìn)行時態(tài)?？勺寣W(xué)生作調(diào)查：What were you doing at eight last night?I was sleeping./...如學(xué)習(xí)了“問路指路”后，讓學(xué)生親自調(diào)查，寫出當(dāng)?shù)氐泥]局，銀行從學(xué)校出發(fā)怎么走等。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)語言，他們一定會有另一番感受，相信他們樂意去完成這樣的任務(wù)。

應(yīng)該這樣把握教學(xué)情境設(shè)置的真實性

? 作者： 史應(yīng)華(初中英語

甘肅甘南四期初中英語一班)

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? 發(fā)表日期： 2011-08-01 15:43:51

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在英語教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)置能夠幫助學(xué)生采取實踐性強(qiáng)、目標(biāo)明確的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，順暢地接受理解新的語法現(xiàn)象，因此教師如何創(chuàng)設(shè)出真實的情境，如何為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供機(jī)會幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，是我們在教學(xué)中要認(rèn)真思索的問題。

應(yīng)該怎樣把握教學(xué)情境設(shè)置的真實性，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)，使課堂教學(xué)情境設(shè)置真實有效。

一、設(shè)計活動多樣化

多樣化教學(xué)手段的設(shè)計能使英語課堂更富有生命力與吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。在英語教學(xué)中，尤其是低年級的英語教學(xué)，教師應(yīng)更多地利用實物、掛圖、卡片、錄音機(jī)、動畫課件等形象直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師可以利用如下形象直觀幫助學(xué)生理解所學(xué)的英語。1．英文歌曲

作為教學(xué)手段，讓學(xué)生們唱唱、跳跳、做做，使課堂歌聲嘹亮、氣氛熱烈，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，使他們自然而然地融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，敢于開口、勤于開口、樂于開口，又能學(xué)到正確的發(fā)音，記憶單詞和語句，強(qiáng)化記憶與理解，更能使學(xué)生在歌舞美的活動中引起情感共鳴，陶醉其中，直接、具體地獲得英語知識。2．實物教學(xué)

教師可以帶一些水果、玩具、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實物教學(xué)，還可以讓學(xué)生們做出一些表情動作，或畫簡筆畫創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)行教學(xué)。3．感官教學(xué)

利用課件顯示的圖像、聲音等刺激學(xué)生的感官，加深其對新知識的印象，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情境相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入到語言活動的真實情境，他們的情感一旦被調(diào)動起來就可以收到很好的臨場效果。

二、緊密貼近學(xué)生生活

教師必須把學(xué)生帶入現(xiàn)實的語言環(huán)境中，緊密圍繞生活，讓學(xué)生在實踐中明確在什么條件下使用什么樣的語言。語言是用來表情達(dá)意、相互交流的，教師的教學(xué)活動必須為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語邊學(xué)習(xí)邊實踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。如外研社版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（New Standard English）第一冊Module 4中教授有關(guān)家庭成員的詞匯，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”照片，用I have got a small family.They are...的句型來介紹自己的家庭成員，真正做到讓學(xué)生掌握新知識，并知道怎么用。

教學(xué)活動要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實。實踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，也是最好的朋友，更是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)多采用諸如游戲、表演、問卷調(diào)查、手工制作等真實生活經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的積極性。只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際和生活經(jīng)驗的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生持久的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)即是生活，生活也是學(xué)習(xí)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第三冊Module 11這一模塊的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)天氣：It is sunny/windy/hot.但如果讓學(xué)生單純通過圖片或教師的表情、動作來學(xué)習(xí)、模仿，那么對學(xué)生來說未免單調(diào)、生澀，最重要的是他們并不知道學(xué)了這些知識有什么用。教師在設(shè)計此模塊教學(xué)時，可以利用任務(wù)型教學(xué)的方法：即開課先在黑板上畫上中國地圖，然后以天氣預(yù)報員的身份預(yù)報天氣：It is raining in Dalian.It is hot in Shenzhen.通過教師本身任務(wù)的呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活環(huán)境中，同時也使他們明確認(rèn)識到：學(xué)了今天這節(jié)課，我就可以做一名英語天氣預(yù)報員了。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語言材料嘗試交際性操練，充分展示其作為主體的能動作用。

三、創(chuàng)設(shè)真實的情境

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。語言必須在應(yīng)用中才能熟練，因此教師在課堂上應(yīng)盡量多講課堂用語，要求學(xué)生用英語回答問題，給學(xué)生對話和表演的機(jī)會，平常師生見面也用英語問好，當(dāng)教師要求學(xué)生幫助自己做一些事情的時候，教師可以用英語表達(dá)指令，如對學(xué)生說：“Close the door, please.”學(xué)生可以回答“All right.” 關(guān)門之后，教師用英語表示感謝“Thank you”，學(xué)生會脫口而出：“You’re welcome.”又如，教師可以問學(xué)生：“Excuse me, where’s the toilet, please?”學(xué)生會說：“Go Straight on then turn right.” 不知道的會說：“I’m sorry，I don’t know.” 教師再說：“Thank you all the same.”這樣，學(xué)生與教師對話時會很開心，同時也牢牢記住了課文中的內(nèi)容。教師還要注意在日常生活中設(shè)置某些情境，幫助學(xué)生積累語言。比如，對于有一定識記能力的高年級學(xué)生，可以通過以下活動引導(dǎo)他們不斷積累：每天學(xué)記一句英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話，由學(xué)生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每天上課前，教師可以請學(xué)生輪流作值日報告，用英語說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤等情況，這樣既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。總之，新課標(biāo)提出了英語教學(xué)要堅持任務(wù)型教學(xué)，這不但為英語教學(xué)提供了全新的方法，給中學(xué)英語帶來了生機(jī)和活力，同時也給學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展提供了更大的空間。教師在英語教學(xué)時一定要注意語言應(yīng)用與實踐的真實性與有效性，力圖讓學(xué)生通過完成真實的生活任務(wù)參與學(xué)習(xí)過程，從而形成綜合運(yùn)用語言的能力。

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）開宗明義地指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生采取實踐性強(qiáng)、目標(biāo)明確的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)主動、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，教師所設(shè)計的活動任務(wù)應(yīng)該做到語境、語義真實，符合學(xué)生的實際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要為出發(fā)點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供機(jī)會，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人，英語教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，用最適合學(xué)生的方法幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)第二語言的羞澀感與生澀感，使學(xué)生逐漸掌握這門語言。因此,教師必須從應(yīng)用的角度出發(fā)，使學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在什么情況下可以使用，同時敢于張口、樂于參與到課堂教學(xué)活動中來。筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正有實效。

一、應(yīng)該怎樣把握教學(xué)情境設(shè)臵的真實性？

杜劍仙，發(fā)布于 2007-02-05 有人說文學(xué)來源于生活又高于生活.同樣的,英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)也是來源于生活.既然來源于生活，那么教學(xué)情境設(shè)臵就要具有一定的真實性，如何把握真實性呢？我覺得要做到以下幾點(diǎn)： 1 情境設(shè)臵要符合孩子們的興趣，不能讓情境設(shè)臵脫離孩子們的生活體驗。我們一直在強(qiáng)調(diào)說我們的教育要以人為本，套尊重孩子，但是如果我們教育教學(xué)太過脫離孩子們的生活經(jīng)驗，那么就不能引起他們的共鳴，學(xué)起來的感覺自然也是冷冰冰的。

2：不要過分的強(qiáng)調(diào)所謂的情境，任何教學(xué)步驟，任何教學(xué)內(nèi)容都要與情境扯上關(guān)系，這個也是不符合教學(xué)設(shè)臵的真實性原則的。3：教學(xué)情景設(shè)臵既可以是貫穿某個教學(xué)步驟，也可以貫穿整節(jié)課或是幾節(jié)課。但是一定要自然設(shè)臵。

二、語言操練是否也需要情境設(shè)臵？

方曉靜，發(fā)布于 2007-02-05 這個問題的答案是肯定的。語言本身的功能就是用在交流。教師可以指定某一想主題或者中心內(nèi)容，要求學(xué)生創(chuàng)造情景自由表達(dá)。在練習(xí)之前，教師先給出已有的對話作為范例，或者提供一些詞匯，圖片等材料，引導(dǎo)學(xué)生想象，再結(jié)合實際中的對話情景編對話。這樣學(xué)生能感覺到英語在實際生活中并不是毫無用處的，學(xué)生如果能用英語嘗試談?wù)撡N近生活的事情，這樣會引起他們更大的興趣，學(xué)生也樂于參加整個語言操練。另外，很多詞匯，短語以及句子在不同的情景中意義又是不一樣。學(xué)生操練的同時，也可以把握住語言使用起來的彈性。語言并不是一層不變的死板，而是靈活多變的。例如一個笑話就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：e.g.一個落水求助的人說：No one shall save me, I will die.這一句子中，說話者對shall與will的理解錯誤。當(dāng)然具體的要根據(jù)學(xué)生掌握的知識水平而定，否則只會對諸多知識點(diǎn)產(chǎn)生混亂。

王賽賽，發(fā)布于 2007-02-05 學(xué)語言不象科學(xué)和數(shù)學(xué)一樣學(xué)了一個概念就在不同的題目中應(yīng)用.在中國,英語是一門外語而不是母語.所以中國的學(xué)生相對于說英語國家來說,已經(jīng)缺少了一個學(xué)習(xí)語言的大環(huán)境.但學(xué)語言, 語言的情境是必不可少的.學(xué)生接觸英語最多的時間也就是課堂, 為了幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和利用語言教師就必須要設(shè)臵一定的語言情境.設(shè)臵語言情景應(yīng)該貼近生活才好, 而不應(yīng)該因為有了多媒體等輔助教學(xué)而設(shè)臵一些脫離學(xué)生現(xiàn)實生活的情境.例如: 七年級上冊Unit7 How much are these pants? 這單元主要是需要學(xué)生來掌握買賣東西的語言技能.書上賣的是以衣服為主.雖然說我們現(xiàn)實生活中比較難以創(chuàng)造一個百貨商店這類的情境, 只能依靠多媒體設(shè)臵一個情境,雖然可以完成目標(biāo).但是我覺得我們可以跳出衣服這個主題,而利用身邊每個學(xué)生都能容易做到的情境.我們可以設(shè)臵一些文具店和書店,更甚至可以設(shè)臵一個水果店,教師也可以在自己范圍內(nèi)開一間衣服店.這樣各種各樣的買賣情境都有了,而其中的很多語言知識都是學(xué)過的,通過這些情境設(shè)臵,學(xué)生不但可以操練新的內(nèi)容,也可以復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的語言.三、學(xué)生學(xué)習(xí)語法的目的是什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)語法的目的 ：是用語法去做事，語法是語用之法，不是機(jī)械訓(xùn)練。以往的英語語法教學(xué)只是為了教而去教。新目標(biāo)英語中的語法教學(xué)要通過教師自己的活動設(shè)計、情境設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言交際，避免枯燥的操練語法，而是更靈活的運(yùn)用語法，更靈巧的運(yùn)用語法。

（章春苗）

在教學(xué)中，我有時候講了太多的語法知識，學(xué)生反而感覺很迷惘。所以，我現(xiàn)在主張“英語講得多了，有了語感，語法自然水到渠成，就在其中了”。所以平時還是不能忽視學(xué)生閱讀課本中的重點(diǎn)句子。有時候，我告訴學(xué)生英語句子讀多了，自然有了感覺，做起選擇題就很順了?，F(xiàn)在，教師主要是要明白學(xué)習(xí)英語語法的范圍，知道現(xiàn)有階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法需掌握的內(nèi)容程度與范圍。不能講授太多，那樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候感覺到困難產(chǎn)生畏懼感。

（方曉靜）

語法學(xué)習(xí)自然十分有必要。用最庸俗的話說，就是“詞匯是構(gòu)建房子的基本材料，類似于磚頭；語法就是構(gòu)建的那張藍(lán)圖，類似于那個基本架子。沒有語法，磚頭只是一堆磚頭，成不了房子?！睂W(xué)習(xí)語法，是把零散的詞匯，短語聯(lián)系成句子；又能規(guī)范句子使彼此有了交流的準(zhǔn)確載體，而不是不知所云；正確表達(dá)出說話者的意愿目的，不至于交流受阻。

在最初的英語教學(xué)中, 語法教學(xué)和翻譯教學(xué)是很盛行的.但是到了現(xiàn)在我們都在強(qiáng)調(diào)交際教學(xué),認(rèn)為這才是學(xué)語言的最好的方法.但現(xiàn)在提倡交際教學(xué)并不以為這放棄語法教學(xué).我們在語言交流中可以忽視學(xué)生的語法教學(xué),但是我們要學(xué)好一門語言語法也是必不可少的, 特別是對需要通過應(yīng)試考試的學(xué)生.學(xué)習(xí)好語法可以幫助學(xué)生能學(xué)習(xí)理解更多的正確的句子,讓學(xué)生更能清楚自己的語言掌握情況.比如: Unit 7 Can you play the guitar? 這一單元出現(xiàn)了can的用法.如果學(xué)生能掌握好了can 的用法,就不會出現(xiàn) he can plays the guitar這類的錯誤,能更有效的幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí).對于處理語法教學(xué)這一方面的問題, 我自己認(rèn)為英語教學(xué)的交際教學(xué)應(yīng)該先于語法教學(xué),語法的作業(yè)起到一個總結(jié)和說明的作用.我會讓學(xué)生在掌握了句型之后再開出現(xiàn)語法,來幫助學(xué)生更清楚自己學(xué)的句型.（王賽賽）

① 語法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。因為中國學(xué)生不可能有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時、在課外獲得充分的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，進(jìn)而自然習(xí)得英語。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式，可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路，是一條學(xué)習(xí)的捷徑。

② 語法是英語課程教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)語法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而語言能力的形成，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。新課標(biāo)的語法教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)理念要求學(xué)習(xí)者用學(xué)到的語言形式去做事，這種強(qiáng)調(diào)將語言知識在實際交際中的運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)正是新課標(biāo)的語法教學(xué)目標(biāo)要求的精髓所在。語法教學(xué)必須體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)探究、實踐運(yùn)用、任務(wù)型活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”等新課標(biāo)的新理念。

③ 課改實踐證明，不重視語法教學(xué)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。實施新課標(biāo)后部分教師認(rèn)為淡化語法教學(xué)就是不必重視語法教學(xué)，于是不關(guān)注中學(xué)英語基礎(chǔ)語法，更不研究中學(xué)英語語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法，從而導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中，必需而且有效的語法教學(xué)淡化到無，導(dǎo)致許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不好，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，在作文中語法錯誤也比比皆是，如有的學(xué)生寫出了Mother gave me money spent等錯誤的表達(dá)形式。沒有規(guī)矩，不成方圓。因此掌握英語語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一，也是達(dá)到正確運(yùn)用語言進(jìn)行交流溝通必經(jīng)之路。

（唐國興）語法是語言使用的規(guī)則，對語言實踐有著積極的指導(dǎo)作用。掌握和運(yùn)用語法知識對于獲得言語能力有著重要的作用。中學(xué)語法教學(xué),就是在語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識掌握語言使用的規(guī)律,并用于有效地指導(dǎo)語言實踐.但是,在強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)重要性的同時,還必須認(rèn)識到,語法教學(xué)不是目的,而是手段,要為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語的能力服務(wù).也就是說,學(xué)生學(xué)習(xí)語法的目的在于提高正確運(yùn)用語言的自覺性,減少盲目性.（姜愛珍）

四、教師幫助學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象時，要注意哪幾個問題？

語法現(xiàn)象的解釋在英語教學(xué)中是必要的, 這樣可以幫助學(xué)生整理好自己學(xué)的句型,能夠更好掌握和運(yùn)用句型.很多人認(rèn)為語法教學(xué)相較于交際教學(xué)比較死板,形式單一.這些問題可以避免的.語法的內(nèi)容是比較死板,但我們的教學(xué)方法可以靈活.比如第八冊中一個單元出現(xiàn)了一般過去式的學(xué)習(xí).is-was are-were go-went，如果教師只是單純的告訴學(xué)生 is的過去式是was, are的過去式是were,大家一定要記住啊.這樣就比較單一了.現(xiàn)在很流行用chant來歸納總結(jié)語法.教師可以實際一個和過去式有關(guān)的chant,這樣無論從教法和學(xué)法兩個方面來說都是不枯燥的.我們還可以設(shè)臵一些其他的環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)到的語法知識.象改句子和翻譯等等.