第一篇：義務教育均衡發(fā)展是國家實施素質(zhì)教育的必然要求

義務教育均衡發(fā)展是國家 實施素質(zhì)教育的必然要求

推進義務教育均衡發(fā)展，是社會主義制度的本質(zhì)體現(xiàn)和貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、構建和諧校園的現(xiàn)實需要，是全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的必然要求，是執(zhí)政為民、服務發(fā)展、促進公平、辦人民滿意教育的重要保證。我市義務教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為我校帶來了變化：知識的使者“班班通”在各班“安家落戶”，實驗室、圖書室、音樂室、多功能室等，應有盡有，并不斷得到完善；為義務教育貧困學生每人每天提供一頓愛心午餐，為義務教育留守兒童、貧困學生在傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)放時令禮品?！俺x講傳”活動、“2+2活動”、校園藝術節(jié)及校運會等各種活動越來越多，讓學生收獲健康、快樂！

義務教育均衡發(fā)展是國家改善民生之大計，作為重慶市重點中學的一員，我們當盡力為加快建設西部名校盡一份自己的力量。新時期的莘莘學子，我們應該努力學習，學好本領，回報社會，老師們要為學生的健康成長提供更廣闊的空間和更有力的支持，家長們要與學校一起共同關心、共同支持義務教育均衡發(fā)展。大家共同努力，使義務教育均衡發(fā)展工作得以更順利、更深入地推進，使我們的社會能更好、更快地合諧發(fā)展，最終實現(xiàn)共同富裕的目標。

第二篇：什么是義務教育均衡發(fā)展

什么是義務教育均衡發(fā)展

教育部基礎教育一司司長高洪說：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里面特別提出，義務教育在全面普及之后就要把工作重點轉(zhuǎn)移到推進均衡發(fā)展上，這里想強調(diào)的是，均衡發(fā)展主要的任務是指義務教育階段，這是綱要提出的規(guī)定。關于義務教育均衡發(fā)展的目標，提出了2020年基本實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標。我們在研究規(guī)劃綱要有關目標的時候，我們提出到2020年。從范圍上來看，實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標主要是全國大部分的縣域內(nèi)實現(xiàn)符合當?shù)亍⑻貏e是省標準的階段性均衡發(fā)展的目標。在程度上，是在縣域內(nèi)教育質(zhì)量、辦學水平在一定程度上實現(xiàn)均衡。需要強調(diào)的是，當然在這個過程當中有條件的地、市域內(nèi)也要實現(xiàn)均衡。從整個區(qū)域來看，東西中部也要相應縮小差距。要強調(diào)的是，區(qū)域內(nèi)，特別是縣域內(nèi)首先實現(xiàn)均衡發(fā)展是由我們義務教育發(fā)展階段所決定的，目前區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)學校之間還存在著差別，有些差別還是比較突出的，這種情況是由于我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡決定的，也是由歷史和現(xiàn)實多種情況形成的，所以我們首先在策略上，在縣域內(nèi)實現(xiàn)均衡。需要強調(diào)的是，所有目標都只是一個階段性目標，因為均衡是相對的，會隨著經(jīng)濟社會和教育的不斷發(fā)展提出更高的均衡發(fā)展的目標，所以我們在按照這樣的目標規(guī)劃，在2020年基本實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的目標是可以達到的。

目前比較一致的意見是：

一、義務教育均衡發(fā)展不是限制義務教育的高質(zhì)量區(qū)域、高質(zhì)量學校、高質(zhì)量學習成績的學生的發(fā)展，而是共同發(fā)展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質(zhì)量的地區(qū)、學校都能有所發(fā)展，共同發(fā)展。

二、義務教育均衡發(fā)展不是絕對平均發(fā)展，而是縮小差距。有人認為：均衡發(fā)展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。比如：生均教育經(jīng)費，要做到城市小學與山溝里的小學教學點完全一樣，一分錢不多一分錢不少，才算是均衡發(fā)展了。從這個意義上講，“均衡發(fā)展”就是一個永遠無法實現(xiàn)的偽命題。實際上，義務教育均衡發(fā)展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

三、義務教育均衡發(fā)展不是 “千校一面”的劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展。推進義務教育的均衡發(fā)展，強調(diào)的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質(zhì)量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質(zhì)量的教育。

在人類進入知識經(jīng)濟時代之后，特色教育的價值更加凸顯。推進教育均衡，主要靠政府；建設學校特色，主要靠學校。應當鼓勵在均衡發(fā)展基礎上的特色發(fā)展。政府的工作重點是確保資源的均衡配置，而不要過多干涉學校打造特色。學校則應在完成國家和地方的課程計劃、達到最低課程標準的前提下，努力打造有競爭力的、可持續(xù)的、能拉動學校整體發(fā)展的、讓多數(shù)學生受益的學校特色。有的地方，在行政性文件中規(guī)定了學校應選擇的特色，不鼓勵文件規(guī)定以外的特色，這實際上容易造成“千校一面”。我們反對“千校一面”，但也反對設計出固定的幾種模式來，要求大家只仿效這幾種模式，不能生成其他模式，造成“千校一面”，理想的狀態(tài)應該是“千校千面”。

四、義務教育均衡發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是整體發(fā)展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調(diào)某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統(tǒng)中各要素發(fā)揮效益時出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，使整體最理想的效能難以實現(xiàn)。

五、義務教育均衡發(fā)展不是斷續(xù)發(fā)展、短期發(fā)展，而是可持續(xù)發(fā)展。低層次的義務教育均衡，強調(diào)所有的適齡兒童都要“有學上”，主要解決教育機會的均衡；較高層次的義務教育均衡，強調(diào)所有的適齡兒童都要“上好學”，要全面解決教育機會、資源、過程、結果的均衡；在更高層面上，可能還會有一個階段——“上好的、有特色的學”，目前有一部分發(fā)達資本主義國家已經(jīng)進入該階段?？傊?，義務教育均衡發(fā)展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發(fā)展、階段交叉、綜合連續(xù)、動態(tài)推進、螺旋上升的歷史過程。

六、義務教育均衡發(fā)展不是同步化的“一刀切”式的發(fā)展，而是允許社會經(jīng)濟發(fā)展水平未處于同一階段的不同地區(qū)分階段發(fā)展，但大家都要發(fā)展。

在我們對以上幾個問題有了較深入的認識后，要在實踐中著重處理好下述幾組關系：第一，義務教育均衡發(fā)展過程中公平與效率的關系；第二，義務教育均衡發(fā)展與學校特色發(fā)展的關系；第三，義務教育均衡發(fā)展與部分地區(qū)、部分學校高質(zhì)量發(fā)展的關系；第四，義務教育均衡發(fā)展與教育創(chuàng)新發(fā)展的關系。

第三篇：什么是義務教育均衡發(fā)展

什么是義務教育均衡發(fā)展

教育均衡實質(zhì)上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權利和機會的均等，指學生能否在德智體美勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展；從學?？矗逃庵竻^(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間以及各類教育間教育資源配置是否均衡；從社會看，教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動力在總量和結構上，是否與經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求達到相對的均衡。當前人們關注的基礎教育均衡發(fā)展，主要是指我國不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、同一地區(qū)不同學校之間、同一學校不同群體之間的教育均衡發(fā)展問題。

“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，可行的措施來推進義務教育均衡發(fā)展：

一、入學權利和入學機會實現(xiàn)均等發(fā)展，其中包括有能力就讀的殘疾兒童等弱勢群體學生，都享有均衡的受教育機會；

二、區(qū)域間實現(xiàn)均衡發(fā)展，即在省域之間、市域之間、縣域之間、鄉(xiāng)域之間統(tǒng)籌規(guī)劃；

三、城鄉(xiāng)間實現(xiàn)均衡發(fā)展；

四、校際間實現(xiàn)均衡發(fā)展，包括學校布局和規(guī)模均衡合理，教育經(jīng)費投入、學校設備設施、師資配備、生均教育資源、學生生源的均衡等多方面；

五、學生間實現(xiàn)均衡發(fā)展，包括校內(nèi)各班級在設施、師資、生源和管理等方面的均衡；

六、不同類別、不同級別教育間實現(xiàn)均衡發(fā)展，包括基礎教育內(nèi)部普通教育與職業(yè)教育均衡發(fā)展，也包括初等教育、中等教育與高等教育之間的均衡發(fā)展；

七、教育質(zhì)量實現(xiàn)均衡發(fā)展，包括課程設置、教學水平和效果的均衡；

八、教育結果在學校教育中和受教育者間實現(xiàn)均衡發(fā)展?；A教育均衡發(fā)展的基礎是學校的均衡發(fā)展，因

為學校是教育教學的基本實施機構。

二、基礎教育均衡發(fā)展的最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生。對于我國基礎教育不均衡的現(xiàn)狀，基礎教育尤其是其中的義務教育是政府公共服務的重要組成部分，是公共財政的重要職能，政府和財政應采取制度和政策縮小基礎教育在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間、群體間的差別，推進基礎教育的均衡發(fā)展。

當前教育發(fā)展中存在的不公平問題，人們感受最直接、反映最強烈的，是義務教育發(fā)展的不均衡。義務教育作為政府提供的基本公共服務，具有強制性、免費性和普及性，是最應體現(xiàn)教育公平的領域。抓好義務教育均衡發(fā)展，就抓住了促進教育公平的關鍵

一是“提質(zhì)量”。人們對教育公平的關注主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。促進均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，深化教學內(nèi)容、課程體系和教學方法改革，促進學生德智體美全面發(fā)展。切實減輕學生課業(yè)負擔，讓學生從應試教育的重壓下解放出來，生動活潑學習、健康快樂成長

二是“縮差距”。城鄉(xiāng)、區(qū)域

三是“重配置”。教育經(jīng)費、教師隊伍、信息化建設

四是“建機制”。打破校際和城鄉(xiāng)之間的分割，形成城鄉(xiāng)和地區(qū)義務教育共同發(fā)展機制。

第四篇：義務教育均衡發(fā)展匯報材料格式要求

義務教育均衡發(fā)展匯報材料撰寫修改情況

共同問題：

1、面面俱到但缺少亮點，沒有能一下子吸引人眼球的地方。

2、有些標題雷同，缺前言，主體部分有些學校寫的內(nèi)容內(nèi)容太一致，有借鑒的痕跡，甚至有大段的借鑒。

3、有部分學校寫的格式?jīng)]有標準化，太雜亂，要么標題格式亂要么序號亂。其他問題：

已將各學校的材料打印出來做好批注，請參考修改。

義務教育均衡發(fā)展匯報材料格式要求

1．正文頁面設置：

左邊距：30mm，右邊距：25mm；上邊距：30mm，下邊 距：25mm。2．層次和標題

層次應清楚，標題應簡明扼要，重點突出。分三級標題，各級標題具體格式如下：

文章標題：微軟簡標宋，小二，居中。如有副標題：仿宋，四號。

一級標題：黑體，三號。

二級標題：仿宋，三號，加粗。三級標題：楷體，三號，加粗。

正文一級及以下子標題格式為：一 ／ ㈠ ／ 1 3.正文：必須從正面開始，并設置為第1頁。

（1）正文字體：正文采用三號仿宋，行間距為 25磅。（2）圖、表、公式：圖形要精選，要具有自明性，切忌與表及文字表述重復。圖中術語、符號、單位等應與正文中表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置于圖的下方。表中參數(shù)應標明量和單位。標題居中置于表的上方。表注置于表的下方。圖、表應與說明文字相配合，圖形不能跨頁顯示，表格一般放在同一頁內(nèi)顯示。圖、表標題采用小五號加粗；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體

第五篇：義務教育均衡發(fā)展實施計劃

xxxx小學校推進義務教育均衡發(fā)展

工

作

實

施

方

案xx小學校推進義務教育均衡發(fā)展工作實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，四川省人民政府教育督導團將對蓬安縣義務教育均衡發(fā)展情況進行督導評估，為高質(zhì)量通過評估驗收，根據(jù)《四川省人民政府教育督導團關于做好縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估有關工作的通知》（川教【2013】1號）精神，為切實做好迎檢工作，結合我校工作實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，全面貫徹黨的教育方針，堅持以辦人民滿意的教育為宗旨，以創(chuàng)建全省義務教育均衡發(fā)展先進校為載體，進一步加強學校建設，努力提高辦學條件、師資力量、管理水平等，保障少年兒童都能接受良好的教育資源，促進我校教育教學公平的提高，制定該實施方案。

二、總體目標

通過深化城鄉(xiāng)教育改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)全縣適齡兒童少年入學機會均等。我校是義務教育階段學校的一員，將努力關注每個孩子，辦好每個班級。為順利通過省政府縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估和縮小城鄉(xiāng)、校際間差距，不斷開拓創(chuàng)新。

三、領導機構

學校成立迎接省義務教育均衡發(fā)展督導評估工作領導小組，人員如下：

組長：劉xx 校長、全面負責學校工作 副組長：xxx 副校長、后勤主要負責人 周x 副校長、學校教學主要管理負責人

成員：xxxx

四、實施步驟

根據(jù)縣局及中心學校工作安排，我校迎接評估工作按以下步驟開展工作。

第一階段：宣傳動員（2016年1月）

1、全校召開專題會議。召開迎接省義務教育均衡發(fā)展督導評估工作動員會，廣泛宣傳，明確工作目標和任務，增強工作緊迫感。

2、制訂詳細的計劃方案。學校成立領導機構，制訂計劃方案，安排工作日程，明確工作職責。有序開展“迎評”準備工作。

第二階段：自查整改（2016年2月—6月）

1、全面自查（2016年2月—4月）。對突出的主要問題，圍繞著蓬安縣義務教育均衡發(fā)展督導評估檔案目錄的測評指標進行自評，扎實有序推進。

2、積極整改（2016年5月—6月）。全面完善迎接省義務教育均衡發(fā)展督導評估檔案資料，對各類文件、計劃、方案、總結、表冊等資料進行收集整理（暫不裝訂）。

第三階段：查缺補漏（2016年6月—7月）

1、全面開展自查，學校對照上級評估標準，對各自負責的工作認真開展自查，形成自查書面材料。

2、制訂整改措施。通過5月份中心學校的評估驗收，針對存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)，研究制定整改措施，迅速查缺補漏。第四階段：接受檢查（2016年7月—2016年11月）

1、完善檔案資料。2016年9月25日前，我校按照評估要求，完成檔案資料準備工作；2016年10月20日前，完成所有規(guī)定檔案，形成我縣義務教育均衡發(fā)展工作的匯報材料。

2、市級復核。迎接市級人民政府對我縣義務教育均衡發(fā)展工作進行全面復核。

3、安排落實各項迎檢工作，接受省人民政府督導評估。工作安排

五、學校工作任務及責任分工

（一）政府及學校工作，督辦協(xié)調(diào)組（保障機制《A1》）

組長：劉xx 副組長：xx 主要職責：負責指標體系B1、B2的資料整理，完成督導評估自查報告，工作匯報等材料的撰寫；省督導評估工作所需各種軟件資料的整理、歸檔，評估驗收表冊統(tǒng)計工作。

（二）義務教育關愛組（入學機會《A2》）組長：周xx 副組長：羅x 主要職責：負責B8至B12的資料整理。

（三）教師隊伍建設組（教師隊伍《A3》）組長：羅 x 副組長：盧xxx 主要職責：負責B13至B17的資料整理。

（四）教育教學質(zhì)量組（質(zhì)量與管理《A4》）組長：周xxx 副組長：羅xx 主要職責：負責B18至B23的資料整理。

（五）學校標準化建設，數(shù)據(jù)監(jiān)測組。

組長：xxx 副組長：xxx 主要職責:負責指標體系L1至L10的資料整理，負責督導評估時座談會的準備組織和協(xié)助問卷調(diào)查及宣傳報道工作，負責校舍、操場及教學設備和圖書等數(shù)據(jù)的收集與整理。

“迎評”工作要堅持實事求是的原則，學校各級領導班子思想高度統(tǒng)一，針對實施方案保證各項工作落到實處，高質(zhì)量通過驗收。

xx小學

2016年2月23日