第一篇：《為人民服務》教案與反思

《為人民服務》教案

一、教育目標

（－）知識教學點

1、學會本課的7個生字。

2、理解“徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

3、理解文中含義深的語句，如：①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（二）能力訓練點

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

（三）德育滲透點

通過學習本課，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務’這個中心論點之間的關系。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

第一課時

－、揭示課題

1、簡介張思德。

（可讓學生結合課前預習先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）懷念張思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事業(yè)無貴賤，伐薪燒炭一心紅。

雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。

石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

2、檢查初讀情況。

（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出‘完全”和“徹底”兩個詞語?！巴耆本褪前俜种?，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。

（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解?！肮獭北緛?；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

（4）談一談生活當中為人民利益而死的例子。

（可讓學生先組內交流一下，然后選幾個有代表性的事例在班內交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧??）

（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀生字，理解文中的詞語。

2．朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

－、復習引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學習第三部分（第3自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

（投影出示：因為我們是為人民服務的，所以??我們就照你的辦。）

①

第二篇：《為人民服務》教案

《為人民服務》教案

龍臺中學初二語文組徐明兵

教學目標

知識與技能：了解相關文學常識，利用工具書熟練掌握字音詞義，概括各段的段意，理解本文的思路。鞏固議論文三要素，理解本文的中心論點、證明論點的論據和運用的論證方法。

過程與方法：通過默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容。

情感、態(tài)度與價值觀：學習本文，理解張思德“徹底地為人民的利益工作的”精神，樹立為人民服務的思想。教學重難點：

1、理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關系。

2、理解本文的中心論點和證明中心論點的論據。品味本篇演講詞準確、鮮明、嚴密，富有表現力的語言風格。教學過程：

一、導入新課

60多年前，一個燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會上所作的《為人民服務》的講話。

二、走近毛澤東、張思德

毛澤東：字潤之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家，戰(zhàn)略家，理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者，詩人，書法家。作品有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務》《矛盾論》《實踐論》他的詞也很有名，例如《沁園春雪》。

張思德四川儀隴人，中共中央警備團戰(zhàn)士。1933年參加紅軍，經歷長征，負過傷。是一個忠實為人民服務的共產黨員，1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。張思德犧牲的第三天，毛澤東同志在追悼會上講演了這篇文章。

三、檢查預習情況

1、注意下列字音字形：鴻毛 鼎立 追悼 銘記 精兵簡政 死得其所 五湖四海 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

2、齊讀課文

四、整體感知

講話有哪幾個要點？主旨是什么？結構安排有何特點？（學生討論回答）

明確：（1）找段落中心句

第一段，指出我們的隊伍的性質——“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。

第二段，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還重。

第三段，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

第四段，指出為人民的利益而犧牲就是死得其所，但要盡量減少不必要的犧牲。

第五段，號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

（2）講話主旨：為人民服務。

（3）明確文章思路：本文按“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯思路展開，層層遞進，構成了嚴謹的總分總結構。

五、重點研習

學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”?！巴耆本褪前俜种伲藶槿嗣穹斩?，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑迹贿_目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？——（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。研讀第四段。學習第三段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設）只要??就（條件）]②每句說的是什么？——第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。

學習第四段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？——（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

探討文章論證方法：

1、文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？——（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）

2、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

3、請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

感悟演講詞的特點

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應該傾注作者的真情實感。

七、板書設計提出論點學習張思德，為人民服務

論證論點

總結號召

語言特點：準確 嚴密 有表現力

演講詞特點:針對性 啟發(fā)性 感染性

課后作業(yè)：完成練習冊

教學小結：

教學反思： 不怕犧牲，死得其所 為人民服務就要 不怕批評，改正錯的 層次清楚 不怕困難，努力奮斗，逐層深入 互相關愛，互相幫助 開追悼會，寄托哀思

第三篇：《為人民服務》教案

《為人民服務》教案

教學目標：

1、會寫4個生字；能正確讀寫“剝削、興旺、哀思、炊事員、精兵簡政”等詞語；結合課文理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”的意思。

2、朗讀課文，背誦課文。理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思，以及復雜句子之間的關系。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：

理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學難點：

結合具體事例，理解重點句的意思，以及復雜句子之間的關系。教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時

一、滲透背景，導入新課

1、導語：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你會看到在巨大影壁上有一行金色大字。（板書課題，課件出示影壁上的“為人民服務”。）你知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？

2、知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是毛澤東。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）

（課件出示毛澤東人物圖片，教師相機引導學生了解偉大領袖毛主席。）

3、析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方做的演講？（學生自由閱讀“資料袋”后回答。）

4、識人物：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？

（播放專題影片《張思德》片段，教師相機引導并補充。）

5、明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?！泵飨倪@篇講演稿發(fā)表時以“為人民服務”為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現。在許多年后的今天，重溫這篇文章和這段歷史仍具有深刻的現實意義。

二、初讀課文，學習生字新詞

1、讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2、學會生字新詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。（1）4名學生在黑板上書寫“鴻、鼎、旺、炊”四個生字并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，重點觀察“鼎”字的筆順和筆畫。

（2）學生相互質疑，提出自己不理解的詞語。教師相機提示學生可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解詞語。

（3）全班交流，重點認讀“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

3、默讀課文，畫出含義深刻的句子，反復朗讀。

三、再讀課文，梳理文脈

1、情景再現，幫助學生理解。

現在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，到張思德同志的追悼會現場，讓我們在毛主席的演講中緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。（播放《張思德》電影片段——毛主席的演講）

2、學生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3、小組討論，找出每個自然段的中心句，自己概括出小標題標注在教材上。

4、這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每一個自然段的中心句。（提示：一段話的中心句一般規(guī)律是要么在段首，要么在段尾。）

5、師生通過討論，擬出層次提綱：（1）宗旨：完全、徹底地為人民服務。（2）死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。（3）不怕批評，堅持好的，改正錯的。（4）不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。（5）寄托哀思，使整個人民團結起來。

四、復述課文

1、依據概括的小標題，同桌之間復述課文。

2、師生集體復述課文。

第二課時

一、回顧課文，明確目的

1、導語：同學們，《為人民服務》是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？

2、根據學生的回答進一步概括全文，并總結如下：黨的宗旨——死的意義——是非標

準——具體做法——形成制度。

3、明確任務：本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。

二、自讀全文，明確主題

課件出示問題，學生帶著問題自讀全文，再匯報交流。

1、本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？（本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。）

2、你是從哪些地方看出來的？

（一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、整體入手，提煉重點

1、重點之一：隊伍的宗旨。

（1）“我們這個隊伍”是個什么樣的隊伍？“張思德同志”又是個什么樣的同志？帶著問題自讀第1自然段。

（2）“我們這個隊伍”的目的是什么？

（3）出示：我們這個隊伍完全是??為人民的利益工作的。（4）思考：從“完全”“徹底”能體會到什么？

2、重點之二：死的意義。

（1）出示句子，給“死”換個合適的詞語。（犧牲）（2）回憶張思德同志是如何犧牲的。

（3）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（比泰山重）、“輕于鴻毛”（比鴻毛輕）。

（4）思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益而死，死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（5）引讀：毛主席對死的意義的論述引用了司馬遷的一句話——人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（6）討論：什么樣的死重于泰山，什么樣的死輕于鴻毛？（7）交流：張思德同志的死屬于哪一種，為什么？

（8）體會句子寫法：兩種不同的死形成了鮮明的對比，你讀后有什么感受？（9）小結：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

四、理解感悟，突破難點

1、出示句子：因為我們是為人民服務的??我們就照你的辦。（1）指名讀，理解句子意思。

（2）“誰向我們指出都行”，可能會有誰指出？（3）毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納了？

2、這幾句話是怎么聯系起來的？找出關聯詞語，體會關聯詞語的作用。

五、品讀感悟，理解深意

1、自由讀課文第4、5自然段。

2、學生交流。

（1）理解“五湖四海”“死得其所”“哀思”“寄托”的意思。（2）為了取得全民族的解放，“我們”必須怎樣做？

（3）為什么要使整個人民團結起來？（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）

3、重點強調團結起來要干什么。過去要講團結，現在呢？

六、展示演講風采

1、自選課文中一個自然段登臺演講。師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

2、演講自己仿寫的片段。

3、即興拔高演講。

（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人的事跡。）

第四篇：《為人民服務》教案

《為人民服務》教案

教學目標

1、學會生字詞，結合課文理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句子的意思。受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點 結合課文理解重點詞語，結合具體事例理解重點句子的意思。教學難點 理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教具準備 多媒體課件

導 學 過 程 二 次 備 課 預習題綱

1、初讀課文，劃出生詞，讀一讀，想一想。

2、搜集有關張思德的資料。

第一課時

一、交流資料，導入新課。出示《懷念張思德》：

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。革命事業(yè)無貴賤，伐薪燒炭一心紅。雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。請同學把自己搜集的有關張思德的資料介紹給大家。教師小結：張思德同志犧牲后3天，毛主席在追悼會上作了題為“為人民服務”的演講，從此，“為人民服務”這句話流傳開來，直到今天，在中國武裝力量的隊伍中，仍有這樣標準的口號——“同志們辛苦了！”“為人民服務！”

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、思考：毛主席為什么要寫這篇文章？（講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。）文章的觀點是什么？（為人民服務）

三、細讀課文，了解內容。

1、全文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？

（一、樹立正確的生死觀，二、正確對待批評，堅持好的，改正錯的，三、搞好團結、克服困難、提高勇氣、相互愛護。）

毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。

2、學習第2自然段，自讀，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？哪句話最重要？概括這段主要講了什么。

（2）理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”（人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。）（3）、結合資料說說為什么張思德的死重于泰山？（4）、聯系實際，說說還有哪些人的死比泰山還重。（李大釗、郝副營長、董存瑞、焦裕祿、孔繁森等）

5、歸納學法：先找中心句，再歸納段意。

第一句話講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因——因為我們是為人民服務的。第二句話講不管什么人向我們指出都行，都可以指出我們的缺點。第三、四句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第五句話是舉“精兵簡政”的例子，再次《為人民服務》教案

說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。這六句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。（2）理解“精兵簡政”，了解提出的時代背景：抗日戰(zhàn)爭時期，由于日本侵略者和國民黨頑固勢力的進攻和封鎖，革命根據地面臨著我缺乏的困難，陜北開明人士李鼎銘建議縮小機構，精簡人員。為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊、機關變得更加精干，更加強大。

（3）標出本段的關聯詞語，讀一讀，體會這段話議論的嚴密。（因為…所以…；如果…就…；不管…都…；只要…就…就…）

2、學習第4自然段

自由讀，用心體會句子之間意思的嚴密。同桌說一說。

交流：后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗；第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生；第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所；第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲；最后一句講革命隊伍的人要互相關心、互相愛護、互相幫助。文中用“但是”“不過”等詞語將句意表達得既清晰又嚴謹。

3、學習第5自然段

這一段主要講什么？（用開追悼會的方式寄托哀思，團結人民）

四、總結全文

毛主席通過三個方面講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。我們要有意識地學習這種寫作手法。

第五篇：為人民服務教案

為人民服務教案

1.朗讀課文、背誦課文。

2.抓住重點語句，理解為人民服務的道理。

1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課

文從哪幾個方面講了應如何為人民服務?

(首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務;接著講了人 的死有兩種不同意義;然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的;

又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助;最后講開追悼

會的目的。)

教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以

獨立成為一段。

1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服

務?

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作 的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2.出示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益

工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么

不同?從帶點的詞語中能體會出什么?請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論

在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨

領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有

著密切關系。

學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句

子不理解，然后提出不懂的問題。

學生的問題可能集中在這兩句話上：

(1)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰

山”還重?使學生深入領會“為人民服務”的含義。

(2)張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還

要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。

1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思

德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的

利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的

利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是

有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感

情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點?

從課文中畫出有關語句。

學生可能畫出這幾句話。

(因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕

別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。)

2.教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句

?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民

服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要

聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人

民的利益，對人民有好處。

學生還可能畫出這句話：

(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)

學生提出這句話，教師可啟發(fā)學生結合對上面幾句話的理解來

體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊

伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有

益的，改正錯的，改正對人民無益的。

學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步

深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題;點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中

可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句

子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提

出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。

請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一

百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵

略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高

我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難

困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關

心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一

起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的 目標。