第一篇：高中體育教學(xué)論文 體育教師儀表舉止三字歌

體育教學(xué)論文：體育教師儀表舉止三字歌

體育教師每日面對學(xué)生，少則一個班的幾十人，多則全校的數(shù)百人、上千人。

因此，我們的舉止、儀表始終是焦點。做得好，對學(xué)生可以起到表率作用、激勵作用，對學(xué)校的校風(fēng)及學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成，會起到積極的促進作用。反之，則會有消極作用。下面僅就我們的工作體會，整理出“儀表、舉止、三字歌”，與同行共勉：上課前，注儀態(tài)。面宜潔，不粉黛。

發(fā)常理，不留須。無飾物，美自在。

運動服，身常在。不整潔，別穿戴。

忌花哨，不亂戴。鏈拉好，別敞懷。

運動鞋，不怕舊。污膩存，勿穿來。

夏天熱，汗?jié)M面，光脊梁，不雅觀。

穿長褲，短袖衫，做動作，保規(guī)范。

三九天，最難耐。為師表，為得帥。

棉大衣，皮手套，連單帽，也別戴。

練意志，重身教。為后代，都得耐。

正舉止，莫懈擔(dān)學(xué)生前，天天站。

頭端正，目平視。顎微收，兩肩平。

臂垂直，指并攏。胸挺起，腹回收。

腳跟并，成八字。站如松，立正姿。

發(fā)口令，標準式。聲宏亮，不作勢。

講要領(lǐng)，要詳細。重難點，須講明。

做示范，很關(guān)鍵。課前練，不忘記。

胸前哨，莫亂吹。有必要，才響哨。

下課前，文明語。道再見，心連起。

正舉止，重儀態(tài)。咱同行，賽賽看。

用心愛心專心 1

第二篇：小學(xué)生儀表禮儀三字歌

小學(xué)生儀表禮儀三字歌

新時代，講文明，好少年，樹新風(fēng)。懂禮儀，在言行，好習(xí)慣，貴養(yǎng)成。坐立走，要規(guī)范，古有訓(xùn)，記心間。站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，姿態(tài)正。要做到，有技巧，眼平視，面含笑。身立正，精神好，挺起胸，要記牢。重儀表，講身份，穿和戴，有學(xué)問。首整潔，次美觀，要自然，要大方。按校規(guī)，穿校服，不攀比，宜樸素。儀容美，貴潔凈，勤洗手，衣冠整。背容直，頭容正，胸容寬，肩容平。愛清潔，保健康，講衛(wèi)生，促成長。

小學(xué)生交談禮儀三字歌

文明語，記心間，十四字，掛嘴邊。請和您，最常用，字雖少，意簡明。致歉意，貴心誠，表謝意，話先行。談話時，身端正，話誠懇，意簡明。聽人言，要專注，不插話，獲友情。手勢語，含義廣，宜含蓄，用恰當。笑甜美，掛臉上，人見愛，心寬廣。肢體語，流傳廣，宜優(yōu)雅，重大方。

小學(xué)生校園禮儀三字歌

入校門，衣冠整；情緒昂，步履正。見師長，問您好；遵校紀，護校風(fēng)。鈴聲響，進課堂；互致禮，起勿響。坐姿正，勿搖晃；專心聽，細心想。要發(fā)言，先舉手；起立答，聲洪亮。寫作業(yè)，貴獨立；老師見，心歡喜。課間時，要活動；文明玩，會放松。遇老師，要讓路；與師談，要謙恭?；▋好?，草青青；愛校園，護環(huán)境。班集體，是個家；同學(xué)們，愛護它。同學(xué)間，互關(guān)心；善理解，樂助人。要誠實，懂謙讓；團結(jié)緊，有力量。敬人者，人恒敬；集體榮，我才榮。食堂里，有規(guī)矩；勿喧嘩，食不語。愛公物，惜糧米；講衛(wèi)生，防病疾。節(jié)水電，當仔細；好習(xí)慣，在自己。有集會，守時間；明紀律，姿態(tài)端。升國旗，要肅立；愛祖國，心中記。少先隊，是先鋒；紅領(lǐng)巾，飄在胸。手高舉，把禮敬；紅火炬，伴我行。

政教處印2011、11

第三篇：小學(xué)生儀表禮儀三字歌

一、儀表禮儀

人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。（荀子）

小學(xué)生儀表要求

1、儀表整潔大方，著裝樸素得體，不穿奇裝異服。

2、女同學(xué)提倡理短發(fā)，不燙發(fā)；男同學(xué)理發(fā)理學(xué)生頭，不留長發(fā)，不理分頭。

3、不化妝，不佩戴飾物，不穿中高跟皮鞋，不穿背心和拖鞋進學(xué)校。4．按學(xué)校規(guī)定穿校服。

禮儀小故事

古時候，有一位年輕帥氣的小伙子，是雕刻師，專門雕刻鐘馗的石碑。年復(fù)一年日復(fù)一日，突然有一天，年輕帥氣的小伙子發(fā)現(xiàn)自己的樣貌變得非常的猙獰，他心里很害怕也很苦惱。于是他來到一件寺廟為自己祈福，他告訴神明他這一生并沒有做過壞事，對工作也是盡心盡力，但不知為什么老天要懲罰一個無辜的人，讓一位本來帥氣的人變得丑陋不堪。這時，一位得道高僧聽到了小伙子的苦惱，便詢問他是做什么的，小伙子如實告知自己是做雕刻的。得道高僧又問他雕刻什么圖案，小伙子告知是雕刻鐘馗的。得道高僧哈哈大笑說：“想回復(fù)你從前的樣貌并不難，你還是好好的做

你的雕刻師，但從此你不要雕鐘馗了，你就雕彌勒佛?！弊源艘院螅贻p小伙子不僅回復(fù)了從前的樣貌，并且樣貌變得更加和藹可親。

小學(xué)生儀表禮儀三字歌

新時代，講文明，好少年，樹新風(fēng)。懂禮儀，在言行，好習(xí)慣，貴養(yǎng)成。坐立走，要規(guī)范，古有訓(xùn)，記心間。站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，姿態(tài)正。要做到，有技巧，眼平視，面含笑。身立正，精神好，挺起胸，要記牢。重儀表，講身份，穿和戴，有學(xué)問。首整潔，次美觀，要自然，要大方。按校規(guī)，穿校服，不攀比，宜樸素。儀容美，貴潔凈，勤洗手，衣冠整。背容直，頭容正，胸容寬，肩容平。愛清潔，保健康，講衛(wèi)生，促成長。

二、交往禮儀

人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。－(春秋)孟子

禮儀小故事

有一個叫小橋的人，與兩位好友貪圖捷徑越過鄰居的墻頭，小橋沒有想到墻根是個糞坑，翻身一躍先跳下，結(jié)果掉進糞坑里。他不出聲，大聲叫另外的朋友也跳過來，結(jié)果另外的一個朋友也掉進糞坑里，小橋捂著掉進糞坑的同學(xué)的嘴說：“不要出聲，讓他也跳進來，否則他會取笑我們的。”不一會兒，另外的一個朋友也掉進糞坑里了。小橋在糞坑里對著兩個好朋友說：“今天我們真是有苦同當??！”

同學(xué)交往禮儀三字經(jīng)

同學(xué)間，要真誠，言行雅，講禮貌。敏于事，慎于言，不譏諷，不嘲笑。

有矛盾，不暴躁，不打架，不爭吵。細商量，少計較，重道義，肝膽照。

同一所學(xué)校，師生之間、同學(xué)之間，天天相處。彼此之間注意交往禮儀，就可以友好、融洽相處。

三、考試禮儀

誠者，天之道也；思誠者，人之道也。

——孟子

禮儀小故事

王拱辰中狀元

王拱辰是宋朝人，自幼家境貧寒，父親在他很小的時候就去世了，留下無依無靠的母親和四個孩子。王拱辰是長子，于是他就和母親一起挑起家庭的重擔(dān)。王拱辰孝順母親，生活儉樸，誠實守信，常受鄉(xiāng)里人夸獎。他還喜歡讀書，而且非常刻苦，經(jīng)常是天不亮就起床，甚至是半夜醒來也要翻一翻書。

王拱辰通過多年的努力，到20歲的時候，已經(jīng)能寫一手好文章了，于是他就參加了鄉(xiāng)試和會試，成績都很優(yōu)秀。公元1030年，他到京城參加皇帝宋仁宗親自主持的殿試?；噬险J真審閱了每一個考生的考卷，發(fā)現(xiàn)王拱辰的文章立論新穎，見解獨到，文筆流暢，沒有人比得上他，于是就把王拱辰定為狀元。

第二天，宋仁宗把考中前3名的書生都召集到大殿上，在早朝上當著文武百官的面宣布考中前三名的名單。其他兩個書生都趕緊跪下磕頭謝恩，王拱辰不但沒有謝恩，反而說：“陛下，小生不配當狀元，請您把狀元配給別人吧！”

金殿上的人都議論紛紛，科舉考試已有四五百年的歷史了，從沒聽說哪個人把到手的狀元外推，這真是天下奇聞。

皇上宋仁宗聽了也很納悶，就詢問原因。

王拱辰說：“陛下，我也是十年寒窗苦讀，做夢都想中狀元。但這次被選上狀元實屬僥幸，其實我的知識還很欠缺，怕不能為您分憂解愁。如果我默不作聲當上了狀元，我就是不誠實。從小到大我都沒有說過謊話。我不想因為想當狀元，就敗壞自己的節(jié)操。

宋仁宗聽了，非常受感動，特別賞識王拱辰的誠實，認定他將來一定會成為國家的棟梁之才。于是宋仁宗就說：“此前做過考題，是因為你勤奮，況且從你的文章里可以看出，你表達的是自己的真實想法，理應(yīng)當選為狀元。再說，你敢于說真話，能夠誠信做人，這才是一個堂堂狀元應(yīng)該具有的品質(zhì)，你的誠實比你的才華更可貴。因此，朕一定要選你做狀元，你就不要推辭了。”

就這樣，王拱辰成為歷史上有名的誠信狀元。他在朝中做官55年，以自己誠實正直的品格和驚人的才華，得到百姓和官員們的尊敬和愛戴。

四、學(xué)會合作

只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由?！R克思、恩格斯

禮儀小故事

一天，一個人對上帝提出了一個要求：“以后，我總有一天是會上天堂或下地獄的，請帶我去參觀一下，好嗎？”上帝答應(yīng)了他的請求。那個人先來到了地獄。

這時候正好是地獄里的人們吃午飯的時候。那個人看到他們的伙食還不錯，但是人們卻瘦得皮包骨頭，這使他很納悶。不過，那個人看了一會兒，就知道了原因：他們每個人用的都是一把長達一米的勺子，當他們舀到飯之后，就急急忙忙地往自己的嘴里送，但每次還沒到自己的嘴邊，勺子的把柄就碰到墻了，所以，他們每頓都吃不飽。這就是不合作、自顧自的后果。

那個人又來了天堂，發(fā)現(xiàn)這里的人個個都吃得白白胖胖，而他們用的勺子也是一米長的，他們又是怎樣吃到飯的呢？原來啊，他們每一個人舀到飯之后不是往自己的嘴里送，而是送到對面人的嘴里。這樣，他們每頓都能吃得飽飽的，吃得有滋有味。合作讓他們克服了困難，合作讓他們生活得很幸福。

合作學(xué)習(xí)三字經(jīng)

鈴聲響，進課堂，坐端正，看前方，敏于聽，善于想，敢于說，長于寫，會合作，樂交流，口齒清，聲音亮，學(xué)生個性得張揚。

游戲：“心有靈犀”

分組進行，每組由兩位同學(xué)，每組同學(xué)都取一張紙條，表演紙條上的東西，給他的搭檔看，讓同伴猜紙條上的名詞，比一分鐘內(nèi)誰猜得多。

集體就像汪洋大海，個人就是其中的一朵浪花。有了大海的寬闊，才有浪花的多姿多彩；也正是因為有了壯美的千萬朵浪花，才為大海增添了無窮的魅力。一個只強調(diào)自我，只強調(diào)個性的人，是很難有合作精神的。要認識到每個人的力量是有限的，一個人的本領(lǐng)無論有多么大，離開了集體，就像離開大海的一滴水，不久就會消亡。

五、活動禮儀

非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。——孔子

小故事

校園是我們每天共同學(xué)習(xí)的地方，這里有老師，有同學(xué)，在這個大家庭里，我們快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，但是，在這個大家庭里，也很容易發(fā)生意外。

你是否注意過我們身邊的一些安全隱患呢？比如：同學(xué)們在教室里追逐打鬧，不看路快速奔跑都是非常危險的，嚴重的還會骨折。我們班就出現(xiàn)過這樣的事：下課鈴響過后，一名男同學(xué)走出教室，他沒看到腳下有東西，摔倒在地上，送到醫(yī)院一看，結(jié)果骨折了，好多天都沒來上學(xué)，不光耽誤了功課，還受了許多罪。

我也親身體驗過一次校園安全的重要呢！記得在一年級的時候，課間我和同學(xué)玩沙包，突然上課鈴響了，我急忙往教室跑，沒有看見另一個同學(xué)，一下我們倆就撞上了，我摔倒在地上，他倒在我身上，我的手擦破了皮，滿手是血，鼻子下面也擦破了，到現(xiàn)在鼻子下面還有幾絲疤痕。

課間活動時要注意安全，不打鬧追逐，上下樓梯靠右走，避免同學(xué)之間的磕磕碰碰。

活動禮儀三字經(jīng)

大課間，時間長，做做操，跳跳繩。健體魄，增技能，再學(xué)習(xí)，腦輕松。勿打鬧，亂追跑，拐角處，窄樓道，易碰傷，易跌倒。猛著跑，別狠追，快追上，切莫推。下課時，守秩序，樓門小，別擁擠，欄桿旁，忌推搡。失重心，跌樓下，危險出，麻煩大，若口渴，喝開水，小攤販，莫相信。用冷飲，別太多，上課前，進廁所。

逗著玩，要記住，同學(xué)間，莫動怒。

判斷對錯：

1.課間活動的范圍，學(xué)生課間可以私自出校園玩耍。（）2.學(xué)生課間可以開展、參與激烈的課間活動。（）

3.課間活動要注意安全，不攀高、不跳臺階、在樓道不跨大步、不快跑不追逐、不做危險的游戲、上廁所不推擠等。（）

4.課間應(yīng)首先做好下節(jié)課的準備工作，預(yù)備鈴響應(yīng)迅速進入教室。（）5.課間我們不能玩火，亂按各種開關(guān)、插座，亂動各種電器設(shè)備,以免發(fā)生意外。（）

6.未經(jīng)許可，不得進入老師辦公室，不在辦公室周圍喧嘩，不隨意進入其他班級。（）

7.班級值日生在上課鈴響之后，應(yīng)主動認真地將黑板擦干凈，把講桌整理好。（）

8.上下樓梯靠右行走，不得擁擠，不推人、撞人。（）

9.不得在走廊、走道、樓梯內(nèi)打鬧，不得撞擊門窗或攀爬走廊欄桿，以免發(fā)生事故；在校園內(nèi)，禁止互相追逐、狂跑亂跑，防止互撞，禁止怪聲喊叫。（）

10.老師在樓道、樓梯、操場行走，學(xué)生應(yīng)有禮貌地讓道，不得搶先擁擠，沖撞老師。（）

六、言談禮儀

文雅有禮的言談，是灑向心田的和風(fēng)細雨。舉手投足見禮節(jié)，片言只語講文明。

言談禮儀小故事

幾個低年級的同學(xué)，肩并肩有說有笑地走著，前面迎面走來一位老師，他們也不認識，但當這位老師走到這幾名同學(xué)身邊時，其他人都還是說笑，只有一位同學(xué)，恭敬的鞠了一躬，說了聲“老師好”。老師當然也很高興的回答了一句“你好”，別的同學(xué)都沒哼一聲。等老師過去了之后。有的人說那個同學(xué)油餅，不認識的老師還給鞠躬，有的人說他根本是裝樣子，給別人看的。那個同學(xué)沒有反駁他們，只是說了一句：做一個有禮貌的人是做學(xué)生的最基本要求。我正走在他們身后，聽了這句話非常感動，感動那個同學(xué)的真誠，一個人懂禮貌，真的是很難得的品質(zhì)。

小學(xué)生言談禮儀三字歌

文明語，記心間，十四字，掛嘴邊。請和您，最常用，字雖少，意簡明。致歉意，貴心誠，表謝意，話先行。談話時，身端正，話誠懇，意簡明。聽人言，要專注，不插話，獲友情。手勢語，含義廣，宜含蓄，用恰當。笑甜美，掛臉上，人見愛，心寬廣。肢體語，流傳廣，宜優(yōu)雅，重大方。同學(xué)們，學(xué)校是我們這個集體的名字，學(xué)校是我們共同的家。讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣，爭做懂禮儀的學(xué)生。讓我們一起努力，共同關(guān)心、共同建設(shè)我們這個共同的家園。我相信，只要我們共同努力，我們就一定會營造出一個文明、溫馨、和諧的校園。

第四篇：體育教師教學(xué)論文

體育教師教學(xué)論文：體育教師如何調(diào)控自己的情緒

在日常生活和教學(xué)工作中，身為教書育人的教師總會遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產(chǎn)生不良的心理刺激，從而造成內(nèi)心不愉快，引起情緒反應(yīng)。實踐表明，若長期處在緊張狀態(tài)和強烈的情緒波動，不僅會造成生活規(guī)律失調(diào)，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學(xué)效果和融洽的教學(xué)環(huán)境，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學(xué)課堂所引起的不良效果

主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)在教育教學(xué)中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學(xué)馬虎，示范動作隨便，語言缺乏生動、形象；(2)由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學(xué)生，從而使得本應(yīng)生機勃勃的體育教學(xué)變得機械單調(diào)，死氣沉沉。體育教學(xué)中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的求知欲和體育鍛煉的興趣；(3)教師帶著不良心情上課，一旦出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮、不守紀律等現(xiàn)象，教師會誤認為學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，從而對他們不是冷落相對，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學(xué)科教師一樣，肩負著“傳道授業(yè)解惑”的重任，其教育教學(xué)需要自己理智的對待，需要和學(xué)生在融

洽的群體氛圍中進行知識、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會暫時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，并創(chuàng)造良好的教學(xué)心境，決不能將不良情緒帶進課堂遷移到教學(xué)中，更不能在學(xué)生身上發(fā)泄。尤其在處理體育課堂上的偶發(fā)事件更應(yīng)頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對不良情緒的調(diào)控從以下幾方面進行。

一、釋放調(diào)節(jié)法

切忌把自己關(guān)閉起來，應(yīng)正視現(xiàn)實，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領(lǐng)導(dǎo)、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發(fā)、忠告、勸解、批評、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負擔(dān)，與人友好相處為目的。

二、轉(zhuǎn)移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發(fā)怒或情緒不佳時，應(yīng)進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動等，通過這些有意識的活動來轉(zhuǎn)移自己的注意力，暫時忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運動調(diào)節(jié)法

實踐證明，大量吸氧的身體練習(xí)可增強自信心，調(diào)節(jié)情感情緒，尤其對體育教育來說，輕松自如，優(yōu)美正確地完成動作技術(shù)，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

四、環(huán)境調(diào)節(jié)法

當遇到不良情緒刺激時，可采用改變環(huán)境的方法以調(diào)整心境。如到風(fēng)景秀麗、環(huán)境優(yōu)雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調(diào)節(jié)和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、強烈意識法

在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態(tài)，以樂觀的態(tài)度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態(tài)。

第五篇：體育教師教學(xué)論文

體育教師教學(xué)論文

體育教師教學(xué)論文

【摘 要】：新課標的實施帶來了課程名稱、《前言》部分、目標部分、課程內(nèi)容、實施建議等一系列的變化，體育課作為體育教學(xué)的基本組織形式，在新課程標準下一線教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)，這是我們每一個體育教師必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】：新課標 體育教師 教學(xué)理念

國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國學(xué)校體育工作座談會上強調(diào)，要認真貫徹總書記關(guān)于增強青少年體質(zhì)的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，要通過學(xué)校體育活動使學(xué)生強健體魄、健全人格，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。自從xxxx1年新的《體育與健康課程標準》以具體的形態(tài)展現(xiàn)在體育老師面前，很多同行對新課標產(chǎn)生了不知道怎么上體育課的感嘆。無論課程的名稱、內(nèi)容、實施建議方面有所變化，課程改革方向、指導(dǎo)思想、課程理念等方面都沒有變化；無論體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、要有樂趣的原則不變。對一線教師而言，如何盡快適應(yīng)新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為教學(xué)實踐服務(wù)。筆者對此提出以下幾點見解，供同行們參考。

一、堅持健康第一的思想

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！边@一決定為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。說明新課程標準下的體育課，更加關(guān)注學(xué)生的健康目標，體育教師通過多樣化的教學(xué)形式、教學(xué)方法和組織措施，從而有效地實現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，實際就是要發(fā)揮體育的多種功能和多種價值，在強調(diào)體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識，充分發(fā)揮體育的健身和育人功能。體育的功能不僅僅是單一的，應(yīng)該是多元的。它在促進學(xué)生全面發(fā)展方面，是可以起到許多課程無法替代的作用。

二、確立學(xué)生的主體地位

以往教師備課時，腦子里首先想的是“教什么”和“怎樣教”，是知識中心觀。學(xué)生必須按照教師的安排被動地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛；而新課程標準則強調(diào)是育人為本，首先要考慮怎么從育人的角度選擇合適的內(nèi)容，采用哪些更有效的方法，以促進學(xué)生的健康發(fā)展，更多的是告訴我們“為什么而教”和“教什么”。其前后的變化，不僅僅是順序上的簡單變化，更體現(xiàn)出的是以學(xué)生為中心還是以知識為中心的教學(xué)思想的變化。要做到這一點，無論是總的教學(xué)計劃，還是課時計劃，都應(yīng)該貫徹這樣的思想，即目標引領(lǐng)內(nèi)容。我們在備課以至上課時，首先應(yīng)該想到通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能通過所學(xué)內(nèi)容獲得哪些方面的發(fā)展。有了這樣一個預(yù)設(shè)，你才會選擇針對性更強的內(nèi)容，才會運用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是學(xué)什么內(nèi)容都可以。目標明確了，內(nèi)容就有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也相應(yīng)地提高了。

三、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！睂嵺`證明，教學(xué)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生就越喜歡這樣的項目，學(xué)習(xí)效果也會越好。教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮以下因素：一是從學(xué)校的條件和學(xué)生的實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇教學(xué)內(nèi)容；三是教學(xué)內(nèi)容選擇的精干和實用性。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，保證在有限教學(xué)時間內(nèi)教更有價值的內(nèi)容，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)會、掌握。而有些內(nèi)容如鉛球、跳高、跳遠等在學(xué)生成長的過程中很少用到，就可以適當精簡。我們應(yīng)該考慮到哪些運動項目更容易為學(xué)生所掌握，更易應(yīng)用于他們的日常生活中。

四、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式

體育與健康課程十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，勢必要改變教師的教學(xué)方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在教學(xué)改革中就會隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。

（一）強調(diào)開放式的教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性地教學(xué)活動，包括教法與學(xué)法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運動技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程標準下，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅持教法與學(xué)法的有機結(jié)合；三是以教學(xué)目標為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進行科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運用。倡導(dǎo)與探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是擴大教學(xué)方法多元華的一種手段最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但我們也不能完全排斥傳統(tǒng)的傳授式的學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、教材的特點、教學(xué)實施、場地實施等綜合性的因素，來考慮選用哪一種方法更合適，甚至可以采用多種方法的組合，從而取得更好教學(xué)效果。

（二）倡導(dǎo)多變的教學(xué)組織形式

教學(xué)中的組織形式，是為內(nèi)容服務(wù)的，因此體育形式不應(yīng)該是一成不變的，相反，多變的形式反而更能調(diào)動學(xué)生上體育課的熱情。傳統(tǒng)的體育課的集隊形式是教師站在前面的一字形隊形，課改后的形式變化體現(xiàn)在，根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容選擇半弧形、圓形、橫隊或V字形等多樣化的集合形式，老師由站在學(xué)生的前面轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中去，營造出一種自然親切、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上的導(dǎo)入模式上，也呈現(xiàn)了一些新的變化，原來由體育委員帶隊，向老師匯報人數(shù)，師生問好，再由老師介紹本課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生熱身，逐漸展開一堂課的教學(xué)活動，而課改后課的導(dǎo)入不再單一化，有故事的形式、融合其他學(xué)科資源或游戲化的活動進行導(dǎo)入，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望；課改后的準備活動也呈現(xiàn)多樣化的特點，過去就是稍息立正，向前看，隊形左右轉(zhuǎn)、齊步走、慢跑等老一套，根據(jù)課程的內(nèi)容適當增加一些趣味性的游戲活動或相對應(yīng)關(guān)節(jié)的熱身活動，除了熱身和預(yù)防運動損傷外，還讓學(xué)生盡快地進入到學(xué)習(xí)準備狀態(tài)上來；當一節(jié)課愉快結(jié)束時，教師總是把學(xué)生又集中在一塊，開始整理放松，然后對這節(jié)課進行一個總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，最后布置作業(yè)，讓學(xué)生歸還器材，自然結(jié)束課程。課改后的放松部分，放松方法在常采用的走步、徒手放松、簡單的舞蹈等的基礎(chǔ)上，融入游戲放松、瑜珈放松、意念放松、語言放松等方式，還可以向?qū)W生傳授與體育有關(guān)的健康知識，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓短短的幾分鐘獲得效益的最大化。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。通過提供多種練習(xí)方法給學(xué)生練習(xí)，尊重個體差異，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨立地進行練習(xí)，以適應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同身心特點和運動經(jīng)歷而造成的差異，使每一個學(xué)生都能充分的運動。選擇性學(xué)習(xí)活動使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展的空間。例如，在投擲教學(xué)中，常見的練習(xí)形式是將學(xué)生分成兩隊，面對面地投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會感到疲勞。教學(xué)中可采用自主選擇的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇練習(xí)的器材和場地，根據(jù)自己的力量可選擇在不同的場地練習(xí)實心球或選擇沙包、排球等，投準的學(xué)生可選擇在配有目標裝置的場地上練習(xí)。整個練習(xí)過程，學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的時空，學(xué)生每變換一種器材，每更換一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終使學(xué)生學(xué)會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。再比如耐久跑課的教學(xué)，一般是分組采用重復(fù)跑、定時跑、定距離跑、變速跑、自然隊形等練習(xí)方法，為了減少學(xué)生練習(xí)時的枯燥感，還可采用圖形跑、往返跑、障礙跑等，這里的圖形跑可以是簡單的變換行進路線做各種圖形跑，還可以利用場地上的一些標志線（如球場的邊線和端線）整合其他學(xué)科，如分組在邊線和端線上跑成數(shù)字或字母進行自主與合作練習(xí)。

五、運用多元化的評價方法

新的課程標準評價理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進步幅度，注重過程性評價，不再把終結(jié)性評價作為唯一的評價方式。課堂評價實現(xiàn)多元化，做到自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結(jié)合。要科學(xué)地考查學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進行評價。評價中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容分為四部分，即體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等。這四個方面的評價的內(nèi)容，有的具有可觀測性，也有的具有不可觀測性。評價要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。課程標準中也給我們一線老師提供了可行的學(xué)習(xí)評價參考用表，還可以根據(jù)自己的實際情況，設(shè)計出既客觀公正的、又簡便易行的多種多樣的學(xué)習(xí)評價方式。例如，在室內(nèi)課廣泛征集學(xué)生的意見，結(jié)合體育課的常規(guī)要求，制定出具體的獎勵加分細則，從學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、幫助他人、敢于展示和挑戰(zhàn)自我等方面，課中結(jié)合小組評價、老師評價、自評相結(jié)合，通過小獎券對學(xué)生進行即時評價，作為學(xué)生的平時成績。

新課標下基礎(chǔ)教育課程改革，賦予了體育教學(xué)新的理念與方法。這就要求我們在實施新課程改革的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方式與方法，真正做到以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以求實的態(tài)度，將教學(xué)理念真正在課堂教學(xué)當中得到有效地滲透和運用，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身心健康水平。

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