第一篇：反芻,活動(dòng)弘揚(yáng)少先隊(duì)員的個(gè)性

反芻，活動(dòng)弘揚(yáng)少先隊(duì)員的個(gè)性

新時(shí)期的少先隊(duì)工作把學(xué)生看成有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體，主張積極發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。只有學(xué)生主體自覺自愿的參與，才能形成道德發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在工作中，從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。

一開展“我是小主人”活動(dòng)，激勵(lì)自信心

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無窮的潛力。我開始循循善誘的去開發(fā)，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。因此，開展“我是小主人”活動(dòng)是喚醒主體意識(shí)、激勵(lì)自信心的有效途徑。我先發(fā)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強(qiáng)，做國家主人翁的事跡，用黑板報(bào)形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請(qǐng)他們談對(duì)小主人的希望；調(diào)查班內(nèi)有小主人行為的隊(duì)員，利用課前、課后、隊(duì)會(huì)時(shí)間，及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣。給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會(huì)，我班有一次春游時(shí)，當(dāng)平時(shí)很少說話的隊(duì)員徐萌萌拿起相機(jī)給班里照像時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他做事的自信，回來后又在班級(jí)里舉辦“攝影作品展”，這個(gè)活動(dòng)讓徐萌萌自信心倍受鼓舞，主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。我在中隊(duì)內(nèi)經(jīng)常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦?zāi)?、船模等，?duì)員在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。中隊(duì)干部輪流當(dāng)，是鍛煉小主人才干的好機(jī)會(huì)。我組織隊(duì)員討論怎樣當(dāng)好小干部？中隊(duì)小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？認(rèn)識(shí)明確后，又鼓勵(lì)隊(duì)員勇敢地參與競(jìng)選，演講當(dāng)干部的打算。特別要注意調(diào)動(dòng)從沒當(dāng)過干部隊(duì)員的積極性。輪流當(dāng)干部，可以給每一個(gè)隊(duì)員提供均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的人在為中隊(duì)服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)人，學(xué)會(huì)管理方法，學(xué)會(huì)做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗(yàn)到小主人的責(zé)任感。

中小隊(duì)會(huì)，是展示“我是小主人”的好機(jī)會(huì)。我把說教變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。組織“我們愛老師”的文藝演出；組織“安全伴我行”的隊(duì)會(huì)；開“新年聯(lián)歡會(huì)”；召開“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)，進(jìn)行小隊(duì)環(huán)保宣傳活動(dòng)，組織體育比賽，每次活動(dòng)前，我都提醒小隊(duì)分工找資料，互助合作?；顒?dòng)后，以小隊(duì)是否人人參加，是否團(tuán)結(jié)合作作為講評(píng)重點(diǎn)。及時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)參與、積極準(zhǔn)備的人。這些活動(dòng)的開展，從準(zhǔn)備到結(jié)束，我都在場(chǎng)外指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生參

與，讓隊(duì)員們唱主角。學(xué)生在自主、積極的實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)滿足自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力在思想的相互碰撞中，在活動(dòng)中會(huì)得到提高，這是單純說教所達(dá)不到的效果。

“我是小主人”活動(dòng)的開展，離不開激勵(lì)與交流。每一次激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都會(huì)給孩子增加一分自信。也會(huì)使孩子體驗(yàn)到“我是小主人”的成功。在中隊(duì)日常工作中，每人輪流記“中隊(duì)日志”，“衛(wèi)生情況記錄，”“違紀(jì)學(xué)生登記”，各小隊(duì)評(píng)比“優(yōu)秀小隊(duì)”，發(fā)錦旗，黑板報(bào)設(shè)“比武擂臺(tái)”的方法，都是激勵(lì)學(xué)生勤奮、進(jìn)取切實(shí)可行的好辦法。每項(xiàng)活動(dòng)的講評(píng)我都以正面表揚(yáng)為主，可給家長打祝賀電話，匯報(bào)孩子的成長與進(jìn)步。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長參加，當(dāng)著家長的面夸獎(jiǎng)孩子。分階段給家長發(fā)“交流信”，表彰各方面進(jìn)步的少先隊(duì)員。這些一點(diǎn)一滴的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。孤僻、不合群、膽小性格的人，會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。每人都可以自豪地說：“我有優(yōu)點(diǎn)”，“我是小主人”。

二、開展做生態(tài)小主人活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

我們今天培養(yǎng)的人，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有明天需要的各種素質(zhì)。減負(fù)以后，學(xué)生關(guān)注的東西多了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心自己到關(guān)心社會(huì)發(fā)展上來呢？這里有一個(gè)視角，就是積極扶持少先隊(duì)員做生態(tài)環(huán)境的小主人。我在引導(dǎo)隊(duì)員們閱讀環(huán)保書籍后，發(fā)動(dòng)學(xué)生做環(huán)保小調(diào)查：我們身邊的環(huán)境污染有哪些？少先隊(duì)員們走上街頭，河邊，了解污染現(xiàn)狀；翻閱書籍、報(bào)刊，上網(wǎng)，查看環(huán)保動(dòng)態(tài)。一張張環(huán)保手抄報(bào)、繪畫很快貼滿了墻。之后，我又及時(shí)組織學(xué)生討論：我們能為環(huán)保干些什么呢？討論后，大家認(rèn)為，我們就從回收廢舊電池做起。一個(gè)小隊(duì)干部第一個(gè)拿來自制的“環(huán)保箱”，里面裝著她攢的舊電池。榜樣帶動(dòng)了全班，大家紛紛挨家挨戶去宣傳、去收集，路上撿，垃圾堆里撿，不到一個(gè)月，就回收了2534節(jié)廢舊電池，全中隊(duì)人人成為環(huán)保志愿軍戰(zhàn)士，在“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)上，報(bào)社、雛鷹網(wǎng)的記者給予了很高的評(píng)價(jià)。五一期間，中隊(duì)代表還主動(dòng)幫農(nóng)民伯伯植樹，全體隊(duì)員把自己制作的保護(hù)綠地、森林的宣傳卡片畫交給農(nóng)民伯伯，請(qǐng)他們發(fā)放。過去，同學(xué)們看到喝光的飲料瓶，常常扔掉。有了環(huán)保意識(shí)后，大家積極收集起來，放暑假后，大家參加環(huán)保活動(dòng)的興趣依然不減，有人去考察垃圾處理，有人去調(diào)查河流污染現(xiàn)狀。其中，有少先隊(duì)員們頂著烈日，手拿宣傳單、挨家挨戶的宣傳綠色購物，發(fā)放

布袋。

少先隊(duì)員們?cè)谕度氕h(huán)保中，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。社會(huì)實(shí)踐的錘煉，不僅給了孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鍛煉了交際能力、觀察能力、表達(dá)能力，自信心大大增強(qiáng)，而且使他們意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，體驗(yàn)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境與我們息息相關(guān)，這就使少先隊(duì)員的人格素質(zhì)提升到一個(gè)新境界。這些活動(dòng)的開展，更加證實(shí)了，每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，每人都有潛在的創(chuàng)造能力，一旦在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，弘揚(yáng)其主體性，小主人的力量是不可估量的題目：《反芻，活動(dòng)弘揚(yáng)少先隊(duì)員的個(gè)性》 作者：黃金霞

單位：灌南縣長茂中心小學(xué)

聯(lián)系電話：***

第二篇：在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性

在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性.txt男人偷腥時(shí)的智商僅次于愛因斯坦。美麗讓男人停下，智慧讓男人留下。任何東西都不能以健康做交換。

在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性

以往的少先隊(duì)工作把學(xué)生看成被塑造的對(duì)象，被動(dòng)接受教育的客體。新時(shí)期的少先隊(duì)工作把學(xué)生看成有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體，主張積極發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。只有學(xué)生主體自覺自愿的參與，才能形成道德發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。因此，輔導(dǎo)員在工作中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。

一、開展“我是小主人”活動(dòng)，激勵(lì)自信心

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無窮的潛力。輔導(dǎo)員的工作就要循循善誘的去開發(fā)，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。因此，開展“我是小主人”活動(dòng)是喚醒主體意識(shí)、激勵(lì)自信心的有效途徑。

輔導(dǎo)員要先發(fā)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強(qiáng)，做國家主人翁的事跡，用黑板報(bào)形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請(qǐng)他們談對(duì)小主人的希望；調(diào)查班內(nèi)有小主人行為的隊(duì)員，利用課前、課后、隊(duì)會(huì)時(shí)間，及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣。

給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會(huì)，就要注重創(chuàng)造支持性環(huán)境。輔導(dǎo)員要注意發(fā)現(xiàn)小主人意識(shí)的萌芽。如外出游玩時(shí)，當(dāng)平時(shí)很少出頭的一個(gè)隊(duì)員拿起相機(jī)給班里照像時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他做事的自信，如果回來后舉辦“攝影作品展”，就會(huì)使這個(gè)隊(duì)員的自信心倍受鼓舞，主動(dòng)性大大增強(qiáng)。年級(jí)舉行手抄報(bào)評(píng)選，一些人落選，如果輔導(dǎo)員能使落選的作品在班里展出，讓每個(gè)人都有展示小主人能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)促使隊(duì)員的積極參與。中隊(duì)內(nèi)如能經(jīng)常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦?zāi)?、船模等，學(xué)生就會(huì)在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。

中隊(duì)干部輪流當(dāng)，是鍛煉小主人才干的好機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員要組織隊(duì)員討論怎樣當(dāng)好小干部？中隊(duì)小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？認(rèn)識(shí)明確后，要鼓勵(lì)隊(duì)員勇敢地參與競(jìng)選，演講當(dāng)干部的打算。特別要注意調(diào)動(dòng)從沒當(dāng)過干部隊(duì)員的積極性。輪流當(dāng)干部，可以給每一個(gè)隊(duì)員提供均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的人在為中隊(duì)服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)人，學(xué)會(huì)管理方法，學(xué)會(huì)做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗(yàn)到小主人的責(zé)任感。

中小隊(duì)會(huì)，是展示“我是小主人”的好機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員要把說教變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。如組織“我們愛老師”的文藝演出，組織“科技之花”的隊(duì)會(huì)，開“新年聯(lián)歡會(huì)”，排練課本劇，召開“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)，進(jìn)行小隊(duì)環(huán)保宣傳活動(dòng)，組織體育比賽、基本素質(zhì)比賽等等，每次活動(dòng)前，輔導(dǎo)員要提醒小隊(duì)分工找資料，互助合作。活動(dòng)后，以小隊(duì)是否人人參加，是否團(tuán)結(jié)合作作為講評(píng)重點(diǎn)。及時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)參與、積極準(zhǔn)備的人。這些活動(dòng)的開展，從準(zhǔn)備到結(jié)束，輔導(dǎo)員都宜做場(chǎng)外指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生參與，讓隊(duì)員們唱主角。學(xué)生在自主、積極的實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)滿足自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力在思想的相互碰撞中，在活動(dòng)中會(huì)得到提高，這是單純說教所達(dá)不到的效果。

“我是小主人”活動(dòng)的開展，離不開激勵(lì)與交流。每一次激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都會(huì)給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長之間的交流，也會(huì)使孩子體驗(yàn)到“我是小主人”的成功。在中隊(duì)日常工作中，每人輪流記“中隊(duì)日志”，中隊(duì)干部記“榮譽(yù)冊(cè)”，各小隊(duì)評(píng)比“優(yōu)秀小隊(duì)”，發(fā)錦旗，黑板報(bào)設(shè)“比武擂臺(tái)”的方法，都是激勵(lì)學(xué)生勤奮、進(jìn)取切實(shí)可行的好辦法。每項(xiàng)活動(dòng)的講評(píng)要以正面表揚(yáng)為主，可給家長打祝賀電話，匯報(bào)孩子的成長與進(jìn)步。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長參加，當(dāng)著家長的面夸獎(jiǎng)孩子。分階段給家長發(fā)“交流信”，表彰各方面進(jìn)步的少先隊(duì)員。這些一點(diǎn)一滴的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。孤僻、不合群、膽小性格的人，會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。每人都可以自豪地說：“我有優(yōu)點(diǎn)”，“我是小主人”。

二、開展做生態(tài)小主人活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

我們今天培養(yǎng)的人，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有明天需要的各種素質(zhì)。減負(fù)以后，學(xué)生關(guān)注的東西多了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心自己到關(guān)心社會(huì)發(fā)展上來呢？這里有一個(gè)視角，就是積極扶持少先隊(duì)員做生態(tài)環(huán)境的小主人。

有一個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員在引導(dǎo)隊(duì)員們閱讀環(huán)保書籍后，發(fā)動(dòng)學(xué)生做環(huán)保小調(diào)查：我們身邊的環(huán)境污染有哪些？少先隊(duì)員們走上街頭，河邊，了解污染現(xiàn)狀；翻閱書籍、報(bào)刊，上網(wǎng)，查看環(huán)保動(dòng)態(tài)。一張張環(huán)保手抄報(bào)、繪畫很快貼滿了墻。之后，輔導(dǎo)員又及時(shí)組織學(xué)生討論：我們能為環(huán)保干些什么呢？討論后，大家認(rèn)為，我們就從回收廢舊電池做起。一個(gè)小隊(duì)干部第一個(gè)拿來自制的“環(huán)保箱”，里面裝著她攢的舊電池。榜樣帶動(dòng)了全班，大家紛紛挨家挨戶去宣傳、去收集，路上撿，垃圾堆里撿，不到三個(gè)星期，就回收了4855節(jié)廢舊電池，全中隊(duì)人人成為環(huán)保志愿軍戰(zhàn)士，在“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)上，報(bào)社、雛鷹網(wǎng)的記者給予了很高的評(píng)價(jià)。中隊(duì)還被智慧島環(huán)保志愿軍司令部評(píng)為“環(huán)保班級(jí)”。他們還代表學(xué)校，向全國小朋友發(fā)出了回收廢舊電池的倡議書。電視臺(tái)播出后，連日本NHK電視臺(tái)也來采訪，少先隊(duì)員們真的體會(huì)到了做生態(tài)小主人的責(zé)任與快樂。于是更加關(guān)心其他方面的環(huán)保，不少人寫了關(guān)于大氣污染、噪音、河水污染、光污染、沙塵暴的由來等小論文，中隊(duì)人人都創(chuàng)作了環(huán)保方面的畫，一些人還拍了照片。有20多人參加了為全國小朋友申請(qǐng)諾貝爾環(huán)保獎(jiǎng)的“環(huán)保一日”征文，5篇登在中國兒童中心舉辦的《環(huán)保報(bào)》上。有23人參加了“讓首都更美麗”的環(huán)保征文競(jìng)賽，4人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。五一期間，中隊(duì)代表還主動(dòng)到北京風(fēng)沙的源頭——內(nèi)蒙恩格貝沙漠植樹。臨行前，全體隊(duì)員把自己制作的保護(hù)綠地、森林的宣傳卡片畫交給他們，請(qǐng)他們發(fā)放。過去，同學(xué)們看到喝光的飲料瓶，常常扔掉。有了環(huán)保意識(shí)后，大家積極收集起來，賣掉換錢準(zhǔn)備買樹苗植樹。放暑假后，大家參加環(huán)?；顒?dòng)的興趣依然不減，有人去考察垃圾處理，有人去調(diào)查河流污染現(xiàn)狀。其中，有30多人參加了環(huán)保基金會(huì)發(fā)起的“百家企業(yè)助環(huán)保，百萬布袋贈(zèng)市民”的活動(dòng)，少先隊(duì)員們頂著烈日，手拿宣傳單、布袋，在家屬區(qū)挨家挨戶的宣傳綠色購物，發(fā)放布袋。這次活動(dòng)共發(fā)出1500個(gè)布袋，受到居民的歡迎。少先隊(duì)員們?cè)谕度氕h(huán)保中，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。社會(huì)實(shí)踐的錘煉，不僅給了孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鍛煉了交際能力、觀察能力、表達(dá)能力，自信心大大增強(qiáng)，而且使他們意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，體驗(yàn)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境與我們息息相關(guān)，這就使少先隊(duì)員的人格素質(zhì)提升到一個(gè)新境界。

這些活動(dòng)的開展，更加證實(shí)了，每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，每人都有潛在的創(chuàng)造能力，一旦在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，弘揚(yáng)其主體性，小主人的力量是不可估量的。

第三篇：在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性

在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性

以往的少先隊(duì)工作把學(xué)生看成被塑造的對(duì)象，被動(dòng)接受教育的客體。新時(shí)期的少先隊(duì)工作把學(xué)生看成有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體，主張積極發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。只有學(xué)生主體自覺自愿的參與，才能形成道德發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。因此，輔導(dǎo)員在工作中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。

一、開展“我是小主人”活動(dòng)，激勵(lì)自信心

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無窮的潛力。輔導(dǎo)員的工作就要循循善誘的去開發(fā)，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。因此，開展“我是小主人”活動(dòng)是喚醒主體意識(shí)、激勵(lì)自信心的有效途徑。

輔導(dǎo)員要先發(fā)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強(qiáng)，做國家主人翁的事跡，用黑板報(bào)形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請(qǐng)他們談對(duì)小主人的希望；調(diào)查班內(nèi)有小主人行為的隊(duì)員，利用課前、課后、隊(duì)會(huì)時(shí)間，及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣。

給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會(huì)，就要注重創(chuàng)造支持性環(huán)境。輔導(dǎo)員要注意發(fā)現(xiàn)小主人意識(shí)的萌芽。如外出游玩時(shí)，當(dāng)平時(shí)很少出頭的一個(gè)隊(duì)員拿起相機(jī)給班里照像時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他做事的自信，如果回來后舉辦“攝影作品展”，就會(huì)使這個(gè)隊(duì)員的自信心倍受鼓舞，主動(dòng)性大大增強(qiáng)。年級(jí)舉行手抄報(bào)評(píng)選，一些人落選，如果輔導(dǎo)員能使落選的作品在班里展出，讓每個(gè)人都有展示小主人能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)促使隊(duì)員的積極參與。中隊(duì)內(nèi)如能經(jīng)常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦?zāi)！⒋５?，學(xué)生就會(huì)在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。

中隊(duì)干部輪流當(dāng)，是鍛煉小主人才干的好機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員要組織隊(duì)員討論怎樣當(dāng)好小干部？中隊(duì)小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？認(rèn)識(shí)明確后，要鼓勵(lì)隊(duì)員勇敢地參與競(jìng)選，演講當(dāng)干部的打算。特別要注意調(diào)動(dòng)從沒當(dāng)過干部隊(duì)員的積極性。輪流當(dāng)干部，可以給每一個(gè)隊(duì)員提供均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的人在為中隊(duì)服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)人，學(xué)會(huì)管理方法，學(xué)會(huì)做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗(yàn)到小主人的責(zé)任感。

中小隊(duì)會(huì)，是展示“我是小主人”的好機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員要把說教變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。如組織“我們愛老師”的文藝演出，組織“科技之花”的隊(duì)會(huì)，開“新年聯(lián)歡會(huì)”，排練課本劇，召開“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)，進(jìn)行小隊(duì)環(huán)保宣傳活動(dòng)，組織體育比賽、基本素質(zhì)比賽等等，每次活動(dòng)前，輔導(dǎo)員要提醒小隊(duì)分工找資料，互助合作?；顒?dòng)后，以小隊(duì)是否人人參加，是否團(tuán)結(jié)合作作為講評(píng)重點(diǎn)。及時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)參與、積極準(zhǔn)備的人。這些活動(dòng)的開展，從準(zhǔn)備到結(jié)束，輔導(dǎo)員都宜做場(chǎng)外指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生參與，讓隊(duì)員們唱

主角。學(xué)生在自主、積極的實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)滿足自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力在思想的相互碰撞中，在活動(dòng)中會(huì)得到提高，這是單純說教所達(dá)不到的效果。

“我是小主人”活動(dòng)的開展，離不開激勵(lì)與交流。每一次激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都會(huì)給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長之間的交流，也會(huì)使孩子體驗(yàn)到“我是小主人”的成功。在中隊(duì)日常工作中，每人輪流記“中隊(duì)日志”，中隊(duì)干部記“榮譽(yù)冊(cè)”，各小隊(duì)評(píng)比“優(yōu)秀小隊(duì)”，發(fā)錦旗，黑板報(bào)設(shè)“比武擂臺(tái)”的方法，都是激勵(lì)學(xué)生勤奮、進(jìn)取切實(shí)可行的好辦法。每項(xiàng)活動(dòng)的講評(píng)要以正面表揚(yáng)為主，可給家長打祝賀電話，匯報(bào)孩子的成長與進(jìn)步。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)家長參加，當(dāng)著家長的面夸獎(jiǎng)孩子。分階段給家長發(fā)“交流信”，表彰各方面進(jìn)步的少先隊(duì)員。這些一點(diǎn)一滴的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。孤僻、不合群、膽小性格的人，會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。每人都可以自豪地說：“我有優(yōu)點(diǎn)”，“我是小主人”。

二、開展做生態(tài)小主人活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

我們今天培養(yǎng)的人，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有明天需要的各種素質(zhì)。減負(fù)以后，學(xué)生關(guān)注的東西多了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心自己到關(guān)心社會(huì)發(fā)展上來呢？這里有一個(gè)視角，就是積極扶持少先隊(duì)員做生態(tài)環(huán)境的小主人。

有一個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員在引導(dǎo)隊(duì)員們閱讀環(huán)保書籍后，發(fā)動(dòng)學(xué)生做環(huán)保小調(diào)查：我們身邊的環(huán)境污染有哪些？少先隊(duì)員們走上街頭，河邊，了解污染現(xiàn)狀；翻閱書籍、報(bào)刊，上網(wǎng)，查看環(huán)保動(dòng)態(tài)。一張張環(huán)保手抄報(bào)、繪畫很快貼滿了墻。之后，輔導(dǎo)員又及時(shí)組織學(xué)生討論：我們能為環(huán)保干些什么呢？討論后，大家認(rèn)為，我們就從回收廢舊電池做起。一個(gè)小隊(duì)干部第一個(gè)拿來自制的“環(huán)保箱”，里面裝著她攢的舊電池。榜樣帶動(dòng)了全班，大家紛紛挨家挨戶去宣傳、去收集，路上撿，垃圾堆里撿，不到三個(gè)星期，就回收了4855節(jié)廢舊電池，全中隊(duì)人人成為環(huán)保志愿軍戰(zhàn)士，在“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)上，報(bào)社、雛鷹網(wǎng)的記者給予了很高的評(píng)價(jià)。中隊(duì)還被智慧島環(huán)保志愿軍司令部評(píng)為“環(huán)保班級(jí)”。他們還代表學(xué)校，向全國小朋友發(fā)出了回收廢舊電池的倡議書。電視臺(tái)播出后，連日本NHK電視臺(tái)也來采訪，少先隊(duì)員們真的體會(huì)到了做生態(tài)小主人的責(zé)任與快樂。于是更加關(guān)心其他方面的環(huán)保，不少人寫了關(guān)于大氣污染、噪音、河水污染、光污染、沙塵暴的由來等小論文，中隊(duì)人人都創(chuàng)作了環(huán)保方面的畫，一些人還拍了照片。有20多人參加了為全國小朋友申請(qǐng)諾貝爾環(huán)保獎(jiǎng)的“環(huán)保一日”征文，5篇登在中國兒童中心舉辦的《環(huán)保報(bào)》上。有23人參加了“讓首都更美麗”的環(huán)保征文競(jìng)賽，4人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。五一期間，中隊(duì)代表還主動(dòng)到北京風(fēng)沙的源頭——內(nèi)蒙恩格貝沙漠植樹。臨行前，全體隊(duì)員把自己制作的保護(hù)綠地、森林的宣傳卡片畫交給他們，請(qǐng)他們發(fā)放。過去，同學(xué)們看到喝光的飲料瓶，常常扔掉。有了環(huán)保意識(shí)后，大家積極收集起來，賣掉換錢準(zhǔn)備買樹苗植樹。放暑假后，大家參加環(huán)?；顒?dòng)的興趣依然不減，有人去考察垃圾處理，有人去調(diào)查河流污染現(xiàn)狀。其中，有30多人參加了環(huán)?；饡?huì)發(fā)起的“百家企業(yè)助環(huán)保，百萬布袋贈(zèng)市民”的活動(dòng)，少先隊(duì)員們頂著烈日，手拿宣傳單、布袋，在家屬區(qū)挨家挨戶的宣傳綠色購物，發(fā)放布袋。這次活動(dòng)共發(fā)出1500個(gè)布袋，受到居民的歡迎。

少先隊(duì)員們?cè)谕度氕h(huán)保中，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。社會(huì)實(shí)踐的錘煉，不僅給

了孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鍛煉了交際能力、觀察能力、表達(dá)能力，自信心大大增強(qiáng)，而且使他們意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，體驗(yàn)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境與我們息息相關(guān)，這就使少先隊(duì)員的人格素質(zhì)提升到一個(gè)新境界。

這些活動(dòng)的開展，更加證實(shí)了，每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，每人都有潛在的創(chuàng)造能力，一旦在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，弘揚(yáng)其主體性，小主人的力量是不可估量的。

第四篇：弘揚(yáng)個(gè)性自由作文

個(gè)性天空童心飛揚(yáng)

北大附小

張青

《語文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作能力的培養(yǎng)有一些重要的構(gòu)想，在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”第三學(xué)段提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”第四學(xué)段提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，”這就要求作文教學(xué)要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性。

一、給予自由張揚(yáng)個(gè)性

作文是表情達(dá)意的重要載體，真切感受是寫好作文的重要前提。那開闊活動(dòng)空間，給予活動(dòng)自由，讓他們?cè)跁r(shí)空的自由中獲得真切的感受，在心靈的自由中表達(dá)真實(shí)感受，以彰顯個(gè)性。因而，在教學(xué)作文時(shí)，從內(nèi)容和形式上我從不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西。

1、講求命題個(gè)性化

在“你喜歡哪種顏色”的作文中，我要求學(xué)生自己擬題目，圍繞題目把你想要說的話說出來。這下打開學(xué)生的話匣，總共談到十種顏色，對(duì)每種顏色都至少有三種不同的感受和聯(lián)想。

有的說：綠色 代表生命，希望，和平。

粉色 代表溫馨，愛情。

由紅色想到 國旗，歷史，中國結(jié)，喜慶，熱情。

藍(lán)色想到 藍(lán)天，大海，輕松，珍惜水源。

黑色想到 神秘，嚴(yán)肅，苗條，天文現(xiàn)象——黑洞。

白色想到 純潔，百合花，雪，天使。

黃色想到 花，秋天，安全。

紫色想到 高雅，牽?；?。

作文的題目各具特色，有引人興味的《我最喜歡的顏色》有直接點(diǎn)題的《我最喜歡粉紅色》《綠色》《我愛藍(lán)色》《我心中的黃色》有抒發(fā)情感的《我心中的“顏色玫瑰”》《紅色的世界》《天的顏色，海的顏色》有著眼點(diǎn)不同的《綠色— 1

—我喜歡的顏色》《我最喜歡的顏色——黑色》

2、講求表現(xiàn)形式個(gè)性化

學(xué)生表達(dá)喜歡顏色的形式也不同。

有詩歌形式的：

學(xué)生三（8）班陳卓然的《綠色》

我喜歡綠色，因?yàn)樗菢涞念伾?/p>

我喜歡綠色，因?yàn)樗遣莸念伾?/p>

我喜歡綠色，因?yàn)樗巧降念伾?/p>

我喜歡綠色，因?yàn)樗撬念伾?/p>

我喜歡綠色，因?yàn)樗谴旱念伾?/p>

我喜歡綠色，因?yàn)樗彩俏壹臆嚨念伾?/p>

有散文形式的：

學(xué)生三（8）班王子瑞的《我最喜歡的顏色》

我最喜歡的顏色是金色。

金色代表力量。太陽的光是金色的，萬物都是靠太陽，才得以生存。金色代表成熟。秋天，果實(shí)累累，金色的麥子、稻子、使人感到豐收的喜悅。

金色代表高貴。國王的王冠，寶座和金碧輝煌的宮殿，令人耀眼奪目，不得不產(chǎn)生幾分敬意。

金色代表勝利。奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員手中捧著金色的獎(jiǎng)杯，讓人歡呼起來。金色代表美麗和漂亮。少女一頭金色的秀發(fā)，在風(fēng)中飄飄，令人感到陶醉。

我喜歡金色。

有記敘文形式的：

學(xué)生三（8）班 吳天昊的《我喜歡橘黃色》

我喜歡橘黃色。

因?yàn)樗俏宜鶒鄢缘囊环N水果——橘子的顏色。每當(dāng)我剝開一個(gè)又大又圓的橘子，橘黃色花蕾一般的橘子瓣就會(huì)呈現(xiàn)在我的眼前。吃到嘴里，嘿！又酸又甜，好吃極了。

橘黃色又是爐火的顏色。冬日，爐火給我?guī)砹私z絲暖意；那熊熊的煉鋼爐火，將一車車礦石化作一桶桶鋼水，鋼水又化為飛機(jī)、車床、鋼管、水壺??可以這么說，爐火創(chuàng)造了所有的鐵制，鋼制用品。

秋天，果實(shí)成熟了，一片豐收的景象。農(nóng)民辛勤地摘取勞動(dòng)果實(shí)，臉上掛滿了淳樸的微笑。

在我眼里，橘黃色代表光明，熱情，溫馨。

它怎么能不使我喜愛呢？

可以說每篇文章圍繞題目都寫得很飽滿，感情真摯。表達(dá)了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感想，讓人真切地感受到孩子們的心中所想所愛，很生動(dòng)。

3、講求選材個(gè)性化

在學(xué)生“春游”實(shí)踐活動(dòng)后，我并沒有要求必須寫“植樹“的過程，而是提了這個(gè)建議：春游有4個(gè)活動(dòng)，“找雞毛信” “快樂傘游戲”“植樹”“采摘白菜”，你喜歡哪個(gè)活動(dòng)就重點(diǎn)寫哪個(gè)活動(dòng)，并寫出你的真實(shí)感受。

4、講求立意個(gè)性化

對(duì)于植樹這個(gè)活動(dòng)，耿園直寫到“望著那挺立的小樹，我倆之間的感情更深了一層”。趙哲遠(yuǎn)寫“我們希望它成為一棵最大最壯觀的樹”。劉笑紅寫“我腰酸背痛，腿抽筋，神經(jīng)麻痹。唉！植樹就這么不容易??！”周曉殊寫“我希望這棵小樹健健康康地成長，給祖國添一份綠色，給世界增一份美麗”。羅知萌寫“我看著那棵樹，希望它能當(dāng)樹國里的樹王”。馬杰林寫到“我們今天種的這些小樹，再過十幾年，就會(huì)長成林，能夠擋風(fēng)沙，調(diào)節(jié)空氣，美化環(huán)境了”。管盈以歌謠的形式寫道“小樹啊小樹，我愿你長成蒼天大樹；小樹啊小樹，我愿你長成萬樹之王；小樹啊小樹，我愿你永擋風(fēng)沙；小樹啊小樹，我愿你成為鳥兒們快樂的天堂。”吳天昊寫到“植樹培養(yǎng)了我熱愛勞動(dòng)地良好習(xí)慣，做為北京市的小公民，也為北京市綠化環(huán)境做一份貢獻(xiàn)?！?/p>

對(duì)“找雞毛信“這個(gè)活動(dòng)，李瀾曦寫到“看，這就是我們付出了勞動(dòng)才拿到這些雞毛信的?！薄把劬o盯著每一根樹枝，生怕漏掉一個(gè)?！?/p>

對(duì)“玩快樂傘游戲”這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生趙哲遠(yuǎn)寫到“看來，只有集體配合好才能做成好事兒?！?/p>

5、講求作文評(píng)改個(gè)性化

每次作文后我都堅(jiān)持讓孩子用自己的眼光去審視作文，教給學(xué)生修改的方法，包括對(duì)錯(cuò)別字，病句，標(biāo)點(diǎn)，順序的一般修改和根據(jù)作文的要求和學(xué)生實(shí)際，的重點(diǎn)修改。促使學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解，使他們的個(gè)性在評(píng)改中得到張揚(yáng)。

在學(xué)生打完初稿后，先在四人小組內(nèi)以“小小作家”為中心進(jìn)行一般修改和重點(diǎn)修改，組內(nèi)每個(gè)成員的作文都得到面批。接著讓學(xué)生按照修改后的內(nèi)容，重新改稿，再以小組為單位，交換組與組的作文，按照修改方法重新評(píng)改。把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，提倡互批互改，使學(xué)生參與到整個(gè)習(xí)作過程中。最后，我根據(jù)學(xué)生作文和批改情況，再一一有的放矢地指導(dǎo)批改。評(píng)文時(shí)針對(duì)不同學(xué)生確立評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)作文較困難的學(xué)生，我看其優(yōu)點(diǎn)和作文態(tài)度，評(píng)分為優(yōu)進(jìn)，對(duì)視角獨(dú)特，理解有個(gè)性的作文評(píng)分為優(yōu)特，對(duì)作文水平較高的學(xué)生，提較高的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生作文的自信心，使其獲得成功的喜悅。經(jīng)過這樣“一文三批三改”的過程，學(xué)生的聽說能力，評(píng)價(jià)能力，修改能力相互交往能力都漸漸地得到提高。而且一上作文講評(píng)課，學(xué)生們個(gè)個(gè)都興趣高昂，經(jīng)常即興地向我匯報(bào)：XX作文大有進(jìn)步，得了一類文。XX作文提高了，把XX寫得很具體。

記得，在評(píng)三（8）班學(xué)生王昭華《我心中的顏色玫瑰》作文中，她三次提到了“玫瑰海”同學(xué)們一致認(rèn)為用詞重復(fù)，詞語貧乏，經(jīng)過他們的修改，有的改成“如果看到大片大片的紅，就像置身于‘紅玫瑰的海洋中’”，有的改為“哇！那里實(shí)在成了紅色的世界”，還有的認(rèn)為“仿佛置身在‘紅玫瑰花海中’，不能自拔?！备线m。從這些評(píng)語詞句中，就感受到孩子們的不同個(gè)性。

6、講求積累個(gè)性化

蘇軾語“寫作之道在于厚積而薄發(fā)。”可見，物的積累是寫作的前提。如何積累？必須多看、多聽、多問、多想。同樣的生活經(jīng)歷，不同人寫出來有著不同的味道，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就必須引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處切實(shí)的感受生活，使眼中之“物”內(nèi)化為胸中之“物。眼中之“物”指豐富多彩的生活。如：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、個(gè)人生活、自然景物等。并利用“循環(huán)日記”讓孩子根據(jù)自己的喜好寫一個(gè)感受，一個(gè)趣聞，一次教訓(xùn)，一點(diǎn)嘗試，而后再評(píng)說“輪流日記”。

同時(shí)設(shè)立“采蜜集”教學(xué)生積累格言、警句、故事、典故、成語、諺語、古詩、對(duì)聯(lián)或優(yōu)美語句、精彩片段等。

我又根據(jù)喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用中午管理班的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生講5分鐘的話，可以是近日的所見所聞，亦或近日讀書感受最深的內(nèi)容或最喜歡的動(dòng)畫片情節(jié)或?qū)σ痪涓裱缘睦斫狻?/p>

總之，想談什么就談什么。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、思考的習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官感受生活，豐富生活的積累，提高認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物的能力，注意語言的積累，從而調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生作文的積極性。

久而久之，便可加工、改造，轉(zhuǎn)換成自己的語言，閃現(xiàn)出具有個(gè)性的童心童趣。

二、放飛想象寫真?zhèn)€性

《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象?！痹趯憽按禾臁币晃臅r(shí)，我要求學(xué)生留心觀察春天，抓春天的特征，大膽地想象，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。結(jié)果，學(xué)生從不同角度用不同的形式寫出春天的豐富多彩。

如：伏曉同學(xué)的《春姑娘的禮物》以“春姑娘來到人間”為主線，貫穿著“給人們帶來了溫暖的陽光”“帶來了潺潺的流水聲”“帶來了芳香撲鼻的花朵”“帶來了小草與樹木的嫩芽”的思路，寫出了春天美麗的變化。

催一陪同學(xué)的《春天來了》，通過小草從地里鉆出來的所見所聞所嗅，寫出看見了“大樹的枝條上已經(jīng)長出象針一樣的嫩尖”“小魚快樂地躍出水面，跳著水上芭蕾”。嗅到了“白丁香的陣陣香氣”，聞到了“白丁香的四葉小喇叭奏著春天的交響曲”“喜鵲阿姨快樂地歡迎燕子歸來的對(duì)話”。

正如魯迅先生說“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，花卉的用處，昆蟲的語言，想飛上天空，想潛入蟻穴?！?/p>

又如：寫“我做一道菜”一文時(shí)，學(xué)生朱七月把 “打碎雞蛋流出雞蛋黃” 想象為“雞蛋黃像從夢(mèng)里流出來的一樣。”我認(rèn)為這樣的想象很有創(chuàng)意，很真實(shí)，是自己獨(dú)特的感受，具有個(gè)性，應(yīng)予以肯定。

總之，我教作文時(shí)，本著“寫出誠實(shí)，自己的話，有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。”的原則，并告訴學(xué)生“真實(shí)，有個(gè)性的作文是最好的文章?！?/p>

第五篇：弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性

激發(fā)學(xué)生探索欲望，弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性

江蘇省江陰市新世紀(jì)外國語學(xué)校：蔣儀

內(nèi)容提要：

本文從“創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，主動(dòng)探索發(fā)展；創(chuàng)設(shè)交流情境，發(fā)展創(chuàng)造個(gè)性；創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象能力”三個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并通過尊重學(xué)生個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑交流想象

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為我們每一個(gè)教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，我們每一個(gè)教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探索了創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，主動(dòng)探索發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！?/p>

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

1、培養(yǎng)獨(dú)立思考、提出獨(dú)特見解

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的前所未有的問題來認(rèn)識(shí)事物，它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有錯(cuò)誤的地方，要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個(gè)性。

例如在學(xué)習(xí)“工程問題”后，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，我出示了這樣一題：

例

1、某農(nóng)場(chǎng)有甲、乙兩臺(tái)打麥機(jī)，甲機(jī)工作效率是乙機(jī)的2倍，先用甲機(jī)打完麥子的3/5，然后用乙機(jī)全部打完，所需時(shí)間比同時(shí)用兩臺(tái)機(jī)器全部打完麥子所需時(shí)間多11天，問分別用一臺(tái)機(jī)器打完全部麥子各需多少時(shí)間?

這道題目較為復(fù)雜，用一般方法解答較為麻煩，我啟發(fā)學(xué)生能否找想出適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，并組織學(xué)生討論。這時(shí)候一個(gè)學(xué)生提出了考慮用設(shè)具體值的方法進(jìn)行解答，他的解題思路為：設(shè)打麥機(jī)要打的麥子共30噸（只要既是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)即可）。甲每天打2噸，乙每天打1噸，這樣可得完成任務(wù)共要用：30÷（2 + 1）= 10（天）。甲單獨(dú)完成任務(wù)要用的為：30÷2 = 15（天）；乙單獨(dú)完成要用的天數(shù)為：30÷1 =30（天）。甲先完成了：30×3/5 =18（噸），用的天數(shù)為：15×3/5 =9（天），或者：18÷2 = 9（天）。離開預(yù)定的天數(shù)還有：10－9 = 1（天），還剩下的由乙單獨(dú)完成還要用的天數(shù)是：（30－18）÷1 =12（天），超過計(jì)劃的天數(shù)為：12－1 = 11（天），而實(shí)際上乙完成任務(wù)剛好超過了計(jì)劃11天，同假設(shè)正好吻合，因此可得，甲單獨(dú)完成任務(wù)要用的天數(shù)即是：30÷2 = 15（天）；乙單獨(dú)完成任務(wù)要用的天數(shù)是：30÷1 = 30（天）。

2、培養(yǎng)探究質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造欲望

遇事好問、勇于探索固然重要，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。如推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要“S=πr2”這個(gè)公式來計(jì)算嗎？我則面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為可用：S＝C 2/4π或者用1/4×πd 2”這位學(xué)生的回答無疑是一個(gè)創(chuàng)舉，我和同學(xué)們都給了他熱烈的掌聲。

在課堂上學(xué)生不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也應(yīng)該值得我們贊揚(yáng)，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生自己想出來的。因此，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，發(fā)展創(chuàng)造個(gè)性

實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。

1、一題多解，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2、突破難點(diǎn)，動(dòng)手合作

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)圓面積公式時(shí)，學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了圓的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象能力

在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。

1、鼓勵(lì)大膽想象、拓寬思維思路

心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)了“比的應(yīng)用后”，我出示了這樣一題：

例

2、某校有若干名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，其中男女生人數(shù)的比為7∶5，后來又有4名女生參加，這時(shí)候女生占總?cè)藬?shù)的44%，問參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生有多少人？

這題的一般解法是先求出參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)，再進(jìn)而求出參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生的人數(shù)，但有一位學(xué)生卻提出可以不求出參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)，而直接求出參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生人數(shù)，我請(qǐng)他說出解題思路，他這樣回答：原來參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人男女生人數(shù)的比為7∶5，后來又有4名女生參加，這時(shí)候女生人數(shù)發(fā)生了變化，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)也隨之發(fā)生了變化，但參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生人數(shù)未發(fā)生變化。原來參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的的男生人數(shù)占參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)的比為：7÷（5＋7）＝7/12 = 14/24 ；在又有22名女生參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽后，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生人數(shù)占參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)的：1－44%＝56%＝ 14/25。在多了4名女生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽前后，女生人數(shù)和參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)均發(fā)生了變化，但男生人數(shù)沒有發(fā)生變化，而參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的總?cè)藬?shù)卻從原來的24份變成了25份，增加了1份，正好是多了4人，因此可得，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生人數(shù)為：4×14＝56（人）

由此我們教師應(yīng)該想到，如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。

2、訓(xùn)練思維能力、思維靈活跳躍

動(dòng)物病理學(xué)教授貝弗里奇說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！边@種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。如學(xué)習(xí)比的知識(shí)以后，我出示了“六（1）班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4”這個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生馬上就會(huì)想到：（1）、男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4；（2）、女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7；（3）、女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3┅┅通過想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。遙遠(yuǎn)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，可使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。我們每一個(gè)教師一定要更新教育觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；并要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，并要注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性

差異，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得以弘揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。