第一篇：貼近生活,弘揚(yáng)個(gè)性—小學(xué)生習(xí)作之我見(jiàn)

貼近生活，弘揚(yáng)個(gè)性

—小學(xué)生習(xí)作之我見(jiàn)

雙堡小學(xué)

何學(xué)東

在批閱小學(xué)生的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作文內(nèi)容很空洞，像記流水賬，內(nèi)容不具體，說(shuō)空話、口水話、套話，缺乏真情實(shí)感。這種現(xiàn)象的存在，是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有把握指導(dǎo)方法，學(xué)生缺乏習(xí)作素材，無(wú)內(nèi)容可寫所致。學(xué)生不會(huì)寫作文，這是語(yǔ)文教學(xué)的失敗。如何引導(dǎo)學(xué)生們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)呢？又如何把作文敘述得有中心有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手：

一、貼近生活，廣泛閱讀

1、努力營(yíng)造環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作的基本素材。在校園內(nèi)，可組織學(xué)生布置教室，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，籌劃班隊(duì)活動(dòng)，參加節(jié)日活動(dòng)，群體競(jìng)賽及各種興趣小組活動(dòng)。在校外，還可組織學(xué)生積極參加春游、野炊、掃墓、社會(huì)公益活動(dòng)等等。在校內(nèi)外活動(dòng)中讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中開(kāi)闊視野，加深體驗(yàn)和感悟。這樣，學(xué)生在作文中就能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，就可以寫出真情實(shí)感。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，用日記來(lái)記錄生活，表達(dá)生活感受，為習(xí)作積累素材。

2、多閱讀課外書是習(xí)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,在閱讀過(guò)程中做好讀書筆記，寫出自己的感想，總結(jié)別人的寫作技巧。我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念和為考試而寫作的功利化的訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，如閱讀有關(guān)課文的小資料、童話故事、名人名言、科普讀物、兒童詩(shī)歌等等，努力使學(xué)生獲得盡可能豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸收思想、開(kāi)闊思路。

二、積累詞匯，言必達(dá)意

作文表達(dá)的思想感情必須真實(shí)，才能使人感動(dòng)。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句必須要準(zhǔn)確、實(shí)在、恰如其分。學(xué)生習(xí)作在有了材料和好的立意的情況下，拿起筆來(lái)往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語(yǔ)句，恰恰適得其反，文章就表現(xiàn)出華而不實(shí)。要解決學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的這一問(wèn)題，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生有記錄好詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)造句的能力和準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。培養(yǎng)這方面的能力可以從熟記名言警句、口頭回答問(wèn)題、書面回答問(wèn)題、造句寫片斷等多方面進(jìn)行訓(xùn)練，要求把積累的詞語(yǔ)、佳句靈活地運(yùn)用，能寫出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到具體、生動(dòng)、形象的寫作效果。

三、認(rèn)真審題，確定中心

審題與確定中心是作文的第一步，也是作文的關(guān)鍵。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，確定好文章的中心。例如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)確定這篇文章的中心。

1、這篇文章寫的是誰(shuí)？

2、贊揚(yáng)什么品質(zhì)？

3、我們要學(xué)習(xí)他的什么精神？培養(yǎng)審題的能力。還可以采用訓(xùn)練學(xué)生給課文的段落加小標(biāo)題的辦法，如：《董存瑞舍身炸暗堡》可用加以下幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行分析，確定中心：

1、前進(jìn)受阻；

2、堅(jiān)決請(qǐng)戰(zhàn)；

3、沖向暗堡；

4、英勇獻(xiàn)身；

5、戰(zhàn)斗勝利。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生審題、確定中心的能力。

四、緊扣中心，組織材料

平時(shí)學(xué)生搜集、積累的作文素材是很多的，要引導(dǎo)他們進(jìn)行分類整理，歸類的作文素材便于習(xí)作運(yùn)用時(shí)選擇，否則學(xué)生容易生搬硬套、東拉西扯，使文章中心不明確。要做到這一點(diǎn)，就要啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實(shí)、新穎、有意義的材料，有計(jì)劃地安排哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料詳寫，哪些材料略寫。學(xué)生具備了選擇材料，組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。

五、初稿完成，注重修改

學(xué)生習(xí)作，在初稿完成以后，常常表現(xiàn)出完事、滿足、喜悅等心理，以為這是完成了一件大事。至于文章是否達(dá)到了習(xí)作要求，存在什么不足，是否還要修改，怎樣修改，自己心中無(wú)數(shù)。往往忽略了作文中最重要的過(guò)程-修改。作文過(guò)程是反映學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而這兩方面都反映在“作”和“改”中，才算是完整，因此，“改”的過(guò)程既是完善“作”的過(guò)程，又是表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要使學(xué)生改好自己的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行檢查，做到精益求精，要做到這一點(diǎn)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自己修改的能力。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)不對(duì)，有無(wú)錯(cuò)別字，句子是否通順，條理是否清楚，是否寫跑題。通過(guò)修改自己的作文，使文章符合習(xí)作的要求。努力培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力和習(xí)慣，克服傳統(tǒng)作文中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但會(huì)寫，而且會(huì)改。

六、弘揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)興趣

1、提倡寫作語(yǔ)言的個(gè)性化。所謂“個(gè)性”是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的觀察、思考和創(chuàng)造,是習(xí)作的基礎(chǔ)。提倡小學(xué)生寫作語(yǔ)言的個(gè)性化，就是讓學(xué)生說(shuō)自己的話,抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如有位學(xué)生寫學(xué)洗碗時(shí)奶奶一直在旁邊觀察，他對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，奶奶，你不要看了，我自己慢慢洗，肯定能洗干凈的。我不太會(huì)洗，你在這兒看讓我多不好意思?。　贝颂幍膫€(gè)性化語(yǔ)言使表達(dá)更顯得真實(shí)和誠(chéng)懇。

2、用喜歡的方式寫喜愛(ài)的內(nèi)容。學(xué)生作文就是還學(xué)生的自主權(quán)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。教師要營(yíng)造一種民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍,放手讓學(xué)生去自由寫作，讓學(xué)生敘寫自己熟悉的生活，發(fā)表自己感興趣的話題，抒發(fā)自己的思想情感，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感悟。喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。比如：帶學(xué)生去春游，學(xué)生們通過(guò)觀察、思考、討論，最后確定了自己寫作的話題和角度。有的學(xué)生寫記敘文《記一次春游》、《一次有意義的春游》、《春游趣事》，有的寫抒情的文章《美麗的春天》、《祖國(guó)好，家鄉(xiāng)美》，有的寫詩(shī)歌《春之歌》等。所寫作文不拘一格，新穎獨(dú)特。

總之,教學(xué)作文就要解放學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)拓學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，把想象和自由發(fā)揮的樂(lè)趣還給學(xué)生,讓學(xué)生有感而發(fā),隨情而抒,不拘一格，不論章法,創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的“精神產(chǎn)品”。

第二篇：小學(xué)生習(xí)作多元化評(píng)價(jià)方法之我見(jiàn)

中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)第九屆全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽參賽論文

小學(xué)生習(xí)作多元化評(píng)價(jià)方法之我見(jiàn)

貴州省貴陽(yáng)市修文縣馬家橋小學(xué)：趙劍飛

【摘要】語(yǔ)文教師在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)做出了許多努力，但多數(shù)情況是事半功倍、收效甚微，筆者通過(guò)課題研究對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)方法有了自己認(rèn)識(shí)見(jiàn)解：即要改變教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、教師共同參與到學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化；運(yùn)用習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋的多元化評(píng)價(jià)，讓體驗(yàn)分享習(xí)作的快樂(lè)；在學(xué)生交流展示習(xí)作的活動(dòng)中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，從而使習(xí)作評(píng)價(jià)達(dá)到預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方法 主體多元 成長(zhǎng)記錄 交流展示 正文：

習(xí)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文教師的難題，特別是習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)一直是耗時(shí)費(fèi)力而不見(jiàn)成效，制約著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。我們常見(jiàn)的情形是這樣的：有的教師，盡職盡責(zé)，辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評(píng)語(yǔ)，再給上分?jǐn)?shù)或等級(jí)，學(xué)生們只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)評(píng)價(jià)作文中過(guò)程 “亮點(diǎn)”，更不會(huì)體驗(yàn)分享教師作文評(píng)價(jià)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，因此教師的辛勞付之東流。要改變小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)耗時(shí)費(fèi)力低效率的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性、達(dá)到想寫、會(huì)寫、寫好的地步，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是十分必要的。這樣有利于發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生作文綜合能力的發(fā)展。

針對(duì)上述問(wèn)題，我在參加貴陽(yáng)市《小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)教育多元化評(píng)價(jià)的途徑與方法實(shí)踐研究》課題中，專門對(duì)小學(xué)習(xí)作多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的研究，探索一些小學(xué)生習(xí)作多元化評(píng)價(jià)方法。現(xiàn)著筆與大家交流，望同行提出寶貴意見(jiàn)。

中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)第九屆全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽參賽論文 一份喜悅。同時(shí)讓他們?cè)诨赝袑?duì)未來(lái)的習(xí)作之旅更多了一份熱情與期盼。在習(xí)作作品收集中，根據(jù)學(xué)生的情況評(píng)出“最佳習(xí)作作品收集明星”，給予學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如一本故事書等，提高積極性。

2、好詞佳句經(jīng)典詩(shī)文積累。要求學(xué)生多讀書，重積累，并把自己收集到的好詞佳句優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文分類制作成卡片形式存入檔案，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。所以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，涉獵各類知識(shí)，以拓寬學(xué)生的視野，提升他們做人、作文的品味。他山之石，可以攻錯(cuò)，借他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以提高自己的寫作水平。通過(guò)檢查評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出“最佳好詞佳句收集能手”“ 好詞佳句最佳朗讀明星”“ 好詞佳句最佳閱讀明星”等，用發(fā)喜報(bào)的形式及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生積累興趣，為習(xí)作積累素材。

3、獲得表?yè)P(yáng)及獲得獎(jiǎng)項(xiàng)作品。把自己得到表?yè)P(yáng)和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)及發(fā)表的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，作品封面附上自己所獲證書，發(fā)表的作品，把刊物或報(bào)紙收集起來(lái)，整理存檔，記錄下自己習(xí)作成長(zhǎng)之旅，以鼓勵(lì)自己不斷進(jìn)取。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生習(xí)作獲得獎(jiǎng)項(xiàng)多少評(píng)出“習(xí)作小明星”，給予表彰、表?yè)P(yáng)。

三、在學(xué)生交流展示習(xí)作的活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)

孩子是在表?yè)P(yáng)中得到呵護(hù)成長(zhǎng)的，每個(gè)學(xué)生都希望能展示的優(yōu)點(diǎn)，得到大家的贊揚(yáng)。如果給學(xué)生搭建一個(gè)交流展示的活動(dòng)平臺(tái),讓他們?nèi)フ故咀晕?體驗(yàn)成功的愉悅,教師加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、開(kāi)掘,學(xué)生的習(xí)作潛能就會(huì)開(kāi)發(fā)。

1.欣賞。

每一個(gè)人都渴望自己能得到大家的重視和贊同。教師在學(xué)生互改習(xí)作中要走下講臺(tái),融入學(xué)生之中,去發(fā)現(xiàn)、去捕捉一些典型的例子去大加贊賞。在師生共同營(yíng)造的民主、平等、和諧的氛圍中,通過(guò)小組推薦,選擇寫得好的作文,或全篇或片段,進(jìn)行朗讀分析,讓同學(xué)們欣賞。

第三篇：習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn)

三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn)

寧強(qiáng)大安小學(xué) 張曉霞

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè),在習(xí)作的內(nèi)容和形式上都較以前大有不同，堪稱是一道色、香、味俱全的大餐，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、“正餐”與“點(diǎn)心”，一正一輔，互為補(bǔ)充

教材在語(yǔ)文園地里安排了８道習(xí)作“正餐”，依次為：寫一寫自己的課余生活；寫一個(gè)熟悉的人；寫一幅選的或者畫的秋天的畫；寫一則觀察日記；寫一寫生活中的傳統(tǒng)文化；寫一個(gè)吸引人的地方；編一個(gè)童話故事；自由習(xí)作。除“正餐”外，教材還在部分課文后面安排了“小練筆”。這些“小練筆”都和課文內(nèi)容緊密相連，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，升華他們的思想情感，同時(shí)，“小練筆”與習(xí)作“正餐”也有密切的聯(lián)系，在日積月累中，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。作文貴在平時(shí)。如果僅僅依靠數(shù)得清的幾次習(xí)作訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中年級(jí)的習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。在這一點(diǎn)上，“小練筆”是一個(gè)積極的有益的革新。

二、葷素搭配，花色繁多，營(yíng)養(yǎng)全面

前些年，作文教學(xué)比較講究限定體裁和題材。新課改的來(lái)臨，給作文教學(xué)吹來(lái)了一陣清新的風(fēng)。吹走了許多禁錮和限定，也吹走了許多的抱怨和無(wú)奈。作文，重新開(kāi)始恢復(fù)了自由身，并且日益活躍，越來(lái)越體現(xiàn)出它鮮活的生命力。我們從教材的８項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練中，就不難看出：作文教學(xué)的臉正悄悄地在改變。

（一）內(nèi)容上，從單一走向豐富

８項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練，涵蓋了寫人、事、物、活動(dòng)、地方、童話等多項(xiàng)練習(xí)，打破了許多舊教材三年級(jí)側(cè)重寫物、四年級(jí)側(cè)重寫事、五年級(jí)側(cè)重寫人的逐級(jí)排列的順序。而且，作文的內(nèi)容與同組中的課文有關(guān)聯(lián)，使得同組中的課文都成了優(yōu)秀的范例；作文的內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)。

（二）形式上，從呆板走向靈活

“在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到了、聽(tīng)到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把他們理一理，寫成一篇習(xí)作?！?《語(yǔ)文園地五》這樣的習(xí)作訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)你講我聽(tīng)、你指導(dǎo)我寫的僵化局面，打破了課內(nèi)與課外的界限，使習(xí)作成為一種綜合性活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，同樣的，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，而不單單是作文技巧。

（三）評(píng)價(jià)上，從一元走向多元

作文的評(píng)價(jià)一直是個(gè)難題。學(xué)生寫，老師批的傳統(tǒng)格局還有很大市場(chǎng)。教材在這一方面進(jìn)行了積極嘗試。把習(xí)作的實(shí)際讀者，從老師擴(kuò)展到學(xué)生，再擴(kuò)展到父母，甚至延伸到其他人。交流的方式除了讀給別人聽(tīng)，請(qǐng)別人提意見(jiàn)修改，還有裝訂成習(xí)作集或者把作品展示在教室里等。學(xué)生寫作文，除了要表達(dá)內(nèi)心的感受之外，很重要的一點(diǎn)動(dòng)機(jī)是獲得別人的贊同。教材滿足了學(xué)生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

三、就地取材，自助用餐，形式自由

做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。三年級(jí)學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了

教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，或是從課文中生發(fā)出去，或是取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或與相應(yīng)的季節(jié)等相關(guān)事物相結(jié)合，不論哪一種形式，都尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的“大餐”，學(xué)生自然愛(ài)吃。至于“吃”的方式，也留給學(xué)生很大的自主權(quán)。如，寫一個(gè)吸引你的地方，可以寫與眾不同的，也可以和別人寫同一個(gè)地方；可以 寫曾經(jīng)去過(guò)的地方，也可以寫沒(méi)去過(guò)但很想去的地方?！墩Z(yǔ)文園地八》中的習(xí)作訓(xùn)練，更為開(kāi)放，不規(guī)定內(nèi)容和范圍，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楣┻x擇的路多了，自然總能“柳暗花明又一村”。

有了這道“大餐”，的確是學(xué)生的大幸，但如何用好這道“大餐”，讓它發(fā)揮最佳的功效，就需要我們教師的智慧了。

（一）加足“作料”

教材中的“小練筆”找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中要重視教材中安排的練筆，但又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

１．充分挖掘教材中的練筆資源。如，學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽(tīng)秋天的聲音，寫下自己所聽(tīng)到的和感覺(jué)到的。學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。既然是小練筆，便可長(zhǎng)可短，可抒可批，自由暢達(dá)?？梢允抢m(xù)寫式；可以是填補(bǔ)式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不過(guò)，這也給教師帶來(lái)了不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，做好預(yù)設(shè)。

２．有效利用生活中的練筆機(jī)會(huì)。秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開(kāi)學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望。學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)生活。生活是習(xí)作的源泉，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識(shí)自然、走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開(kāi)始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如，觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，校內(nèi)的事，校外的事，家里的事，菜場(chǎng)的事等等，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”就不僅豐富而且有條理，習(xí)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)或建議。

在加強(qiáng)多寫的同時(shí)，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)和語(yǔ)言的積累。教材中多處出現(xiàn)讀讀背背抄抄優(yōu)美句段的練習(xí)，教學(xué)中要引起足夠的重視。畢竟，多讀多寫是寫好作文的左膀右臂，缺一不可。

（二）吊足“胃口”

沒(méi)有好的“胃口”，縱然是山珍海味也是枉然。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在作文的起步階段，給他們一些美好的感覺(jué)。大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。”讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起許多小手。所以，我認(rèn)為：

１．重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先顯示同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來(lái)?yè)Q個(gè)角色，你們出題，老師即興口頭作文，4 如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來(lái)的作文難題都被老師化解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任和對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。

２．經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說(shuō)，自己小時(shí)候愛(ài)看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的模仿意識(shí)也會(huì)激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會(huì)，師生共同品味讀書的樂(lè)趣。

３．表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。習(xí)作無(wú)非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來(lái)，不說(shuō)假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽(tīng)他們的煩惱，分享他們的快樂(lè)，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。

４．善待學(xué)生的作業(yè)。教師需要處理的雜務(wù)多，學(xué)生交上來(lái)的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，殊不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心。一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)，提高他們的積極性。信任是相互的。教師的才華和責(zé)任心可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師更應(yīng)該信任學(xué)生，相信他們中的每一個(gè)人都有作文的潛能。

誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力?？傊?，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平之我見(jiàn)

淺議如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平

很多教師認(rèn)為：農(nóng)村位置偏僻，缺乏城市熱鬧的人文地理環(huán)境，接觸的新鮮事物少，所以農(nóng)村的孩子視野小，見(jiàn)識(shí)少，寫出來(lái)的作文沒(méi)有城里孩子的精彩，有創(chuàng)意。我認(rèn)為，如果教師在學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)上方法得當(dāng)，農(nóng)村孩子一樣能寫出優(yōu)美的文章。在十六年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平有以下幾點(diǎn)切身體會(huì)。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，作文敷衍了事，只圖交差。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平必須激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。如果從以下三方面去抓，比較容易收到效果。

1、以教材為本，激發(fā)寫作興趣

教材里的文章是精心挑選的，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，它們本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材有機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，抓住大榕樹(shù)的大、美等特點(diǎn)，通過(guò)真摯的感情、華麗的詞句描繪，讓讀者多么想去親眼目睹“鳥(niǎo)的天堂”的神奇啊。在本文的教學(xué)中，我抓住學(xué)生的情感激勵(lì)學(xué)生去觀察：我們農(nóng)村有很多美麗的風(fēng)景，你能不能選一處，抓住它的主要特點(diǎn)，把它的美寫出來(lái)，讓大家也想去看看。有了動(dòng)機(jī)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們真的去細(xì)心留心家鄉(xiāng)各個(gè)美麗的景點(diǎn)，把家鄉(xiāng)最美的一幅幅畫展示出來(lái)給大家。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)寫作興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣來(lái)源于自身的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中得到發(fā)展”。農(nóng)村小學(xué)的孩子由于所處環(huán)境的因素，他們的見(jiàn)識(shí)確實(shí)少了一些，但老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，抓住自己最熟悉的生活素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其寫作興趣。在一次習(xí)作課中，我組織了一個(gè)“小記者采訪”活動(dòng)，在課堂上我要

求每個(gè)小學(xué)生扮演記者采訪老師。我把采訪要求講了，就讓學(xué)生向我發(fā)問(wèn)。同學(xué)們提出了許多平時(shí)不敢問(wèn)的問(wèn)題，我一一熱心地作了解答?；顒?dòng)結(jié)束后，我沒(méi)有要學(xué)生馬上寫作文，而是提出了更高的要求：去采訪校長(zhǎng)，把采訪的過(guò)程寫下來(lái)。這是一個(gè)全新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，所以積極性很高，那次的采訪稿都寫得不錯(cuò)。除此之外，我常組織學(xué)生參觀工廠、游覽美景、做好事、到田地里體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)等實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

3、糾正方言，教會(huì)說(shuō)話

很多農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言不規(guī)范，與標(biāo)準(zhǔn)的普通話不相吻合，語(yǔ)無(wú)倫次，錯(cuò)字、別字百出，語(yǔ)病、句病連篇，這些都是教師頭痛的作文問(wèn)題。為此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，糾正方言，教會(huì)說(shuō)話，確實(shí)是迫不及待。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢。我認(rèn)為應(yīng)從這些途徑入手：提倡說(shuō)普通話，書面語(yǔ)言常掛口中，摒棄方言，以規(guī)范其語(yǔ)言表達(dá)；教師課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔規(guī)范，注重學(xué)生課堂語(yǔ)言的完整性，以免說(shuō)三漏四；多讀范文、多背誦妙句佳詞，培養(yǎng)語(yǔ)感；課堂多讓學(xué)生多練口頭作文，及時(shí)糾正方言語(yǔ)??；學(xué)生勤于練筆，多寫日記、周記。

三、多渠道練習(xí)寫作，幫助積累素材

1、豐富課外閱讀

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！睂懽饕惨粯?，只有閱讀過(guò)大量的課外優(yōu)秀文章，學(xué)生才能從中獲得豐富的知識(shí)，寫起文章來(lái)才會(huì)才思如泉涌。因此，我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓他們到圖書館去借來(lái)讀，我還在班級(jí)上設(shè)立了一個(gè)讀書角，讓學(xué)生把家里的好書帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們分享。如果在網(wǎng)上或報(bào)上看到什么好文章，我也會(huì)帶到班上與同學(xué)們共享。在我的影響下，孩子們讀書的熱情日益高漲，有的學(xué)生在半路上撿到一張舊報(bào)紙也會(huì)津津有味地看半天。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生常常對(duì)我們說(shuō)他們無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有一種“立足課本，放眼課外”的遠(yuǎn)見(jiàn)認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生積累素材。除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)課文，積累課本中的題材，還要聯(lián)想課文與生活中的人或事物，甚至讓學(xué)生想象、推理可能有的美好生活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。此外教師還應(yīng)該讓學(xué)生

養(yǎng)成一遇到、或看到好玩的、有趣的事、有意義的事就它記下來(lái)，作為日后寫文章的素材。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校社會(huì)、家庭中的各種活動(dòng)，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆。這樣才能幫助學(xué)生積累更多的素材。

3、嚴(yán)要求，多表?yè)P(yáng)

每次習(xí)作，一定要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不達(dá)目的不罷休。嚴(yán)要求，是從反面刺激學(xué)生多寫。多表?yè)P(yáng)是從正面鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕有一點(diǎn)突破，或會(huì)用幾個(gè)學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，或者引用恰當(dāng)，或者開(kāi)了個(gè)好頭，結(jié)了個(gè)好尾。

4、抓住偶發(fā)事件，即興作文

我也常常讓學(xué)生即興作文。這就要求教師巧妙靈活地把握學(xué)生間、課堂上等偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和感受寫成作文。有一次，上課了，師生問(wèn)好后，我發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)擦，我一言不發(fā)地站著，學(xué)生們不知道我怎么了，我指了指黑板，他們才恍然大悟。有一個(gè)小個(gè)子男同學(xué)上來(lái)擦黑板。他由于個(gè)子小，要跳起來(lái)才能擦到，他的動(dòng)作詼諧有趣，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。我靈機(jī)一動(dòng)，要求學(xué)生把剛才發(fā)生的事情寫下來(lái)。在這次習(xí)作中，有許多平時(shí)習(xí)作水平一般的學(xué)生寫得很精彩，他們把人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情，都描寫得很到位。同學(xué)之間相互爭(zhēng)吵，找我告狀，我什么都沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：“暖言一句三冬暖，惡語(yǔ)相向六月寒”一行字，要同學(xué)自己處理。然后把這件事的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。類似的作文寫多了，學(xué)生習(xí)作水平就自然提高了。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改

好的文章是修改出來(lái)的，這是一句至理名言。我常常鼓勵(lì)學(xué)生在多寫的同時(shí)多修改，養(yǎng)成自覺(jué)修改自己習(xí)作的習(xí)慣。我在指導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生突破關(guān)鍵，掌握規(guī)律。如指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住事物的主要特點(diǎn)來(lái)寫，我就從一個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練中掌握方法規(guī)律，圍繞文章主題，細(xì)心觀察、深入思考，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。除此之外，我還讓學(xué)生充當(dāng)小老師修改同桌的作文，讓他們體會(huì)到怎樣的作文才是好作文。

農(nóng)村的孩子也很聰明，如果能常抓不懈，他們也一定能寫出好文章。

第五篇：小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)之我見(jiàn)

小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)之我見(jiàn)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作的起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情、充滿情趣、產(chǎn)生向往的快樂(lè)心態(tài)，是作文教學(xué)成功的有效途徑之一。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打造習(xí)作的興趣鏈，全方位地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生享受習(xí)作中的樂(lè)趣。

一、從日記入手

葉圣陶先生說(shuō)得好：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”教師要努力引導(dǎo)學(xué)生把生活中的真實(shí)感受融入到習(xí)作中去，要從日記入手。

1、首先把自己的生活納入習(xí)作視野，寫自己的學(xué)習(xí)與玩樂(lè)，寫自己的哭與笑。其次引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我。對(duì)自我的每一次新發(fā)現(xiàn)，都將為習(xí)作拓展一片天空：如對(duì)自己內(nèi)心的新發(fā)現(xiàn)：有煩惱、有快樂(lè)，有缺點(diǎn)、有特長(zhǎng)，有答案、有新疑惑等等。學(xué)生對(duì)自我的每一次新認(rèn)識(shí)，就是一次新的超越，就會(huì)迎來(lái)一段新的成長(zhǎng)。時(shí)刻重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，改造自我，是每個(gè)人永恒的主題，也是寫不盡的話題，把這些寫進(jìn)日記中，表達(dá)真實(shí)鮮活的感情。教師不可把學(xué)生日記當(dāng)作習(xí)作一樣來(lái)要求，一定要還日記的本來(lái)面目：只為記錄發(fā)生的事情，不為寫成文章；只為渲泄情感，不為表達(dá)“主題”；只為記事傳情，不為字斟句酌等等，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，在逐步引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人的過(guò)程中，幫助學(xué)生解決“習(xí)作寫什么”的問(wèn)題。糾正對(duì)待日記的傳統(tǒng)做法，切忌以“檢查”的名義了解學(xué)生日記，更要避免對(duì)學(xué)生日記“字斟句酌”式的批閱，而應(yīng)重在以欣賞的眼光加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記所錄內(nèi)容的引導(dǎo)，努力使其更寬泛、更豐富、更有童趣，建立起“生活材料倉(cāng)庫(kù)”，為學(xué)生積累習(xí)作內(nèi)容作準(zhǔn)備、為教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作作鋪墊。

2、學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，小學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),不

僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中去，從而減輕了習(xí)作的難度。

二、打造習(xí)作的興趣鏈

1、命題激趣。新穎有趣的命題，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些貼近生活并具有自由拓展空間的題目以引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作興趣。如寫小動(dòng)物，命題為《我喜歡的──（寫小動(dòng)物）》《小狗汪汪》《小貓咪咪》《好討人喜歡的──（寫小動(dòng)物）》，如寫人物，我就命題為《我最喜歡的──》《------的老師》《------的小伙伴》（寫人物），如寫玩具，我就命題為《我心愛(ài)的玩具》《好??》《哇！多——》這樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的體驗(yàn)和興趣出發(fā)，寫自己喜歡寫的內(nèi)容，寫自己最感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就樂(lè)寫，就能寫出生活的情趣來(lái)，寫出有趣的獨(dú)特的體驗(yàn)和感受來(lái)。

2、情境創(chuàng)趣。多元的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)形象的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，鮮活了人物形象，學(xué)生就有話可說(shuō)，有情可抒，有境可想。借鑒李吉林老師的情境教學(xué)法和李白堅(jiān)教授的前作文理念，比如在作文之前，我經(jīng)常有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、小動(dòng)畫、小音樂(lè)欣賞等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)地觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)。然后再對(duì)選材、立意、開(kāi)頭、結(jié)尾等方面加以指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能做到有話會(huì)說(shuō)。如《拉不開(kāi)的書》這一篇習(xí)作，是記敘觀察實(shí)驗(yàn)的，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫下來(lái)。我先提出要求：（1）學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)老師或同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理變化。（2）列好習(xí)作提綱。（3）習(xí)作時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實(shí)驗(yàn)前、后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情等。我先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生看老師做實(shí)驗(yàn)，很想知道這兩本書到底能不能拉開(kāi)，教室里的氣氛十分緊張、熱烈。然后找兩組學(xué)生上臺(tái)表演，這兩組同學(xué)

都是同學(xué)們信得過(guò)的，被稱之大力士的，他們能親歷到實(shí)驗(yàn)之中，有真切的心靈體驗(yàn)。我還引導(dǎo)學(xué)生自己給習(xí)作自定題目。“情動(dòng)而辭發(fā)”，在課堂上讓他們有看、有聽(tīng)、有說(shuō)、有演、有小組內(nèi)的討論，而后有寫，淋漓盡致地表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所感。在課堂上我聽(tīng)到了妙趣橫生的童言稚語(yǔ)，聽(tīng)到了學(xué)生真切的內(nèi)心感悟。學(xué)生的思維很活躍，自定的題目有《科學(xué)的奧秘》《神奇的書》《有趣的實(shí)驗(yàn)》《書的秘密》《科學(xué)的實(shí)踐》等。

3、范文導(dǎo)趣。讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的一條規(guī)律?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是杜甫的寫作經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開(kāi)始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生作往往能寫出出人意外的佳作。在教學(xué)中，每當(dāng)我教到精美課文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開(kāi)頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花栽木”。如讀了《晏子使楚》我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法寫《有趣的比賽》《激烈的討論會(huì)》，要求通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；讀了《桂林山水》我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分總的謀篇方法和比喻、擬人等修辭手法來(lái)寫《黃河大觀》《雪花洞》《美麗的小河》《家鄉(xiāng)的早晨》；讀了《燕子》我就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住外形、動(dòng)作來(lái)描寫小動(dòng)物，學(xué)生寫了《我家的大公雞》《我的伙伴小狗汪汪》；讀了《小站》我就指導(dǎo)學(xué)生按照方位順序描寫環(huán)境，學(xué)生寫了《教室》《我的小天地——臥室》《小書房》??久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會(huì)了寫作的竅門，撥動(dòng)了情感思維的琴弦，自然就奏出了習(xí)作的美妙樂(lè)章。

4、競(jìng)賽促趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后、喜歡比賽是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些習(xí)作比賽，或賽開(kāi)頭，或賽結(jié)尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記??我以小組為單位，先在組內(nèi)評(píng)選出兩篇佳作，然后再在班內(nèi)評(píng)比，評(píng)出一等佳作兩篇，由教師我親自在班上讀，二等佳作四篇，由學(xué)生自己在班上讀，佳作均張貼在教室的“佳作欣賞園”里，一周一次，一月一總結(jié)，前五名的學(xué)生將得到由班委會(huì)名義發(fā)放的、有教師我親手題名的喜報(bào)，學(xué)生在競(jìng)賽中嘗到了樂(lè)趣，得到了個(gè)性的張揚(yáng)，引爆了情趣想象的火花，續(xù)接了習(xí)作興趣的鏈條。另外，競(jìng)賽游戲活動(dòng)的本身，也豐富了

學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生把喜報(bào)拿回家，他自己高興，家長(zhǎng)也高興，他與家長(zhǎng)的對(duì)話，他們彼此的動(dòng)作、神態(tài)也為孩子提供了新的素材，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作興趣鏈的對(duì)接，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有不同程度的刺激，也是在為其他學(xué)生注入習(xí)作的興奮劑。如》有表兄妹的例子。

5、實(shí)踐凝趣?！叭擞袃杉殻惺钟钟心X”。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使我體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作信心的好方法。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常組織一些習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)校園小記者，辦手抄報(bào)；組織學(xué)生舉行優(yōu)秀作文討論會(huì)，集體評(píng)價(jià)作文；指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文配插圖等等，讓學(xué)生把習(xí)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，極大地凝聚了學(xué)生的習(xí)作興趣。

6、想象生趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文，要求我們教師在習(xí)作教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想”。在教學(xué)中，我總是盡力抓住可以觸發(fā)想象的每一契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描述自己的獨(dú)特體驗(yàn)而觸發(fā)豐富的想象。抓住課文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。如學(xué)完《凡卡》后，引導(dǎo)學(xué)生寫《凡卡醒來(lái)之后》，學(xué)習(xí)《窮人》后，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《窮人》。續(xù)寫《窮人》。指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，是想象作文訓(xùn)練的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生寫童話的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生跳好“續(xù)寫→仿寫→創(chuàng)寫”三步曲。例如學(xué)了《坐井觀天》之后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么？學(xué)了《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)了《再次相見(jiàn)的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》；學(xué)習(xí)了《龜兔賽跑》后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫《龜兔第二次賽跑》《龜兔第三次賽跑》；學(xué)習(xí)了《群鳥(niǎo)學(xué)藝》后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫《小燕子學(xué)藝》《小貓學(xué)藝》等等??極力引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，獲取童話王國(guó)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生便有了創(chuàng)作的欲望，習(xí)作興趣的種子就會(huì)在童話的園地里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果??

7、詞語(yǔ)添趣?！白灾?、合作、探究”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力推進(jìn)、積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。把這一方法運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，往往能收到事半功倍的效果。我的做法是設(shè)計(jì)一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生把一組毫不相連的詞語(yǔ)編寫成有一定情節(jié)的故事，積極引導(dǎo)學(xué)生集體合作，自主習(xí)作。比如把“星星、鉛筆、狗熊、天花板、小溪”這組詞語(yǔ)，編寫成小故事，增強(qiáng)學(xué)生想象能力。

三、評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)

1、教師對(duì)待學(xué)生習(xí)作的態(tài)度，已經(jīng)成為左右學(xué)生習(xí)作興趣的核心因素。以挑剔的目光放大不足與用賞識(shí)的目光去挖掘閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然相反的。前者往往讓學(xué)生看到的總是自己的缺點(diǎn)，越寫越?jīng)]意思；后者卻讓學(xué)生的興趣越來(lái)越濃?！罢\(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱道”，教師的賞識(shí)應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)中最重要的加油站。

2、多就原貌，少動(dòng)刀斧。正如德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。要實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”、“樂(lè)于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的，教師必須蹲下身子平視學(xué)生，真正樹(shù)立學(xué)生主體的思想，在對(duì)待學(xué)生習(xí)作上，努力給學(xué)生一片舒展自我個(gè)性的空間，要堅(jiān)決反對(duì)字斟句酌、刀砍斧鑿、體無(wú)完膚的修改，尤其要反對(duì)訓(xùn)斥和嘲諷。即使是學(xué)生的作文內(nèi)容與要求相悖，也應(yīng)采取“換題目以適應(yīng)（保留）內(nèi)容”的辦法，盡可能保持學(xué)生作文的原汁原味，以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心。

3、從 “作文園地”著手，努力避免讓少數(shù)學(xué)生作文長(zhǎng)期“占山為王”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，只要符合訓(xùn)練初衷，就要遍插紅旗，以資鼓勵(lì)。同時(shí)，還要在引導(dǎo)學(xué)生最廣泛地開(kāi)展“相互交流”和“自我展示”上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生每月制作一期手抄報(bào)，將自己積累的作文、周記、讀書筆記等編出來(lái)，每小組一周制作一期“作文園地”，努力讓每個(gè)學(xué)生都成為“主角”，都有機(jī)會(huì)和興趣感受到習(xí)作帶來(lái)的成功與自豪。

四、學(xué)生間互評(píng)互改

修改作文，提高寫作技巧。俗語(yǔ)說(shuō)：“三分文章七分改?！焙梦恼露际墙?jīng)過(guò)反復(fù)修改而成的。唐朝賈島“推敲”的故事，北宋詩(shī)人王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”的故事都是最好的證明。學(xué)生合作，相互修改作文。著名的心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！痹趥€(gè)人修改完自己的作文后，又以四人小組的形式從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面展開(kāi)作文的集體修改活動(dòng)。這一次修改是小組的四名同學(xué)一起合作逐篇修改四人的作文。作文修改中，他們一起讀彼此的作文，共同商量、討論修改意見(jiàn)。從中他們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了修改作文的能力。在作文修改完后，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)自己的作文比原稿有了很大的提高，充分體會(huì)到了“好文章是改出來(lái)的”道理，從而提高了學(xué)生修改作文的積極性，幫助他們養(yǎng)成了修改作文的好習(xí)慣。

五、隱化目標(biāo)意識(shí)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)，而非“創(chuàng)作”，要求絕不拔高。從篇幅上講，根據(jù)學(xué)生所處的不同年段，凡要求寫一兩句話的，就絕不要求寫幾句話；凡要求寫一段話的，就絕不作成篇的要求；從表達(dá)上講，絕不能要求學(xué)生文筆之美、詞藻之麗、立意之高、言論之精辟；培養(yǎng)目標(biāo)上講，絕不是為了培養(yǎng)未來(lái)作家。對(duì)一些困難生還要主動(dòng)增設(shè)平臺(tái)，減緩坡度，甚至適當(dāng)降低目標(biāo)要求。因此，我們一定要克服考試得高分的應(yīng)試念頭，不僅要想得到、說(shuō)得到，而且一定要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中做得到。學(xué)生沒(méi)有了沉重的負(fù)擔(dān)感，就會(huì)萌生無(wú)窮的表達(dá)興趣。