第一篇：重建文化自信

重建文化自信

作者：馬浩亮來源：香港《明報》時間：2014年05月20日與前幾任中共領(lǐng)袖相比，習(xí)近平表現(xiàn)出對儒家文化異乎尋常的濃厚興趣。5月4日，習(xí)近平視察北京大學(xué)，首站就是到北大人文學(xué)院，與哲學(xué)家湯一介促膝交談，探討大型國學(xué)叢書《儒藏》的情況。而在與師生座談時，其主題是“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”，當中用了相當篇幅闡釋中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實價值意義。

演講引經(jīng)典，強調(diào)古為今用。

習(xí)近平指出： “中華文明綿延數(shù)千年，有其獨特的價值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力?！?/p>

在6000 多字的講話中，習(xí)近平引用儒家經(jīng)典語句多達20 多處，譬如“君子義以為質(zhì)”（《論語》）、“出入相友，守望相助”（《孟子》）、“天行健，君子以自強不息”（《周易》）、“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”（《禮記?大學(xué)》），此外還有管仲、諸葛亮、顧炎武等人的名言。習(xí)近平總結(jié)說：“像這樣的思想和理念，不論過去還是現(xiàn)在，都有其鮮明的民族特色，都有其永不褪色的時代價值?！薄拔覀兩鵀橹袊耍罡镜氖俏覀冇兄袊说莫毺鼐袷澜?，有百姓日用而不覺的價值觀?！?/p>

實際上，在此之前一個月，習(xí)近平在歐洲學(xué)院演講時，也著重介紹老子、孔子、墨子等思想家提出的很多理念如孝悌忠信、禮義廉恥、仁者愛人、與人為善、天人合一、道法自然、自強不息等，至今仍深深影響著中國人的生活，造就了中國人自己獨特的價值體系和精神世界。歷任領(lǐng)袖最崇儒，掀民間風(fēng)潮。

無論是檢視主浙時期的《之江新語》，還是5 年副主席時代的黨校講話，特別是十八大以來作為最高領(lǐng)導(dǎo)人的系列言行，習(xí)近平對傳統(tǒng)文化特別是儒家思想的推崇，都表現(xiàn)得十分明顯。

去年11 月底，習(xí)近平在山東考察期間到中國傳統(tǒng)文化具標志意義的曲阜，參觀孔府和孔子研究院，翻閱《孔子家語通解》和《論語詮解》這兩本書時說，“這兩本書我要仔細看看”，并強調(diào)研究孔子和儒家思想要堅持歷史唯物主義立場，堅持古為今用，去粗取精，去偽存真，因勢利導(dǎo)。圣口一開，這兩本原本靠作者貼錢出版的書，一夜之間洛陽紙貴，擺上各大書店最醒目位置。習(xí)近平的這句話也被直接印在兩本書的腰封上。

借鑒道德規(guī)范，治社會歪風(fēng)。

今年“兩會”期間，習(xí)近平與中辦主任栗戰(zhàn)書參加貴州團會議時，貴州省委書記趙克志談到貴陽孔學(xué)堂的情況，引起習(xí)近平關(guān)注，仔細詢問。他并提到，明朝時王陽明曾經(jīng)在貴州參學(xué)悟道，希望貴州在這方面繼續(xù)深入探索。

與前些年于丹等“學(xué)術(shù)超女”掀起的時髦國學(xué)熱相比，習(xí)近平尊孔崇儒無疑具有深遠的政治和社會動員意義。其一，當下的中國環(huán)境污染、食品安全、拐賣詐騙等惡性事件不斷，道德滑坡，行為失范，堪稱是“禮崩樂壞”。要扭轉(zhuǎn)這一局面，非一朝一夕。習(xí)近平執(zhí)政以來出臺的八項規(guī)定、整頓四風(fēng)、“光盤行動”等，從一絲一粟著手，頗見成效。儒家在中國歷史上教化黎庶、規(guī)范倫理方面的成功經(jīng)驗，正可借鑒發(fā)揚。這是“修身齊家”之義。

重建文化自信，展復(fù)興大計。

其次，作為一個強勢政治家，習(xí)近平有著復(fù)興民族的雄心壯志。他在強調(diào)理論自信、道路自信、制度自信之后，又提出了“最根本的還要加一個文化自信”。中華民族歷來有很強的文化自豪感，只是鴉片戰(zhàn)爭后，在西方的堅船利炮下，文化自信被嚴重損害。當今中國經(jīng)濟規(guī)模不斷壯大，國際地位也顯見抬升，但若無文化自信做支撐，中國就難以完成復(fù)興大業(yè)?？v觀古今中外歷史，強國必須有立足本國的強勢文化。滿口馬恩列斯，是成就不了真正的漢唐氣象的。儒家思想體系是中國最可寶貴的傳統(tǒng)文化財富，舍此無他途?？鬃硬恍丈缫膊恍召Y，只姓中，推行起來不會遭遇太多意識形態(tài)阻力。這可算是“治國平天下”之義了。習(xí)近平在北大還講到：國有四維，禮義廉恥，“四維不張，國乃滅亡”。不禁讓人聯(lián)想到蔣中正當年一再宣揚的“禮義廉恥，國之四維，四維既張，國乃復(fù)興”。歷史車輪滾滾，風(fēng)云回環(huán)往復(fù)，個中興味，真堪細品也。

第二篇：重建課堂文化

重建課題文化

一、單選題 1 2 3 4 5 6 7 民族生存的前提條件是（文化）

課堂文化的重建必然要求（教育研究方法）與視角的轉(zhuǎn)化 人們習(xí)慣以（GDP）增長速度為指標來衡量發(fā)展

蔡元培先生在考察歐美教育后曾提出（六育）整體協(xié)調(diào)發(fā)展 傳統(tǒng)的師生角色是固定的

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是單向的

今天課堂文化重建的當務(wù)之急是優(yōu)化課堂文化語境，推進話語更新 在人的發(fā)展中起到至關(guān)重要作用的是文化整體性 9 人類的生存離不開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)力主要有哪兩個方面的能力相互交融而成認識 情意 11 教學(xué)中，善于運用啟發(fā)誘導(dǎo)的原則被稱之為善喻 我國著名教師丁谷怡構(gòu)思出的教育思路是樂學(xué) 古人求學(xué)講究三境界，其中第二境界是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 14 周逸君老師認為要想拓展學(xué)生的思維就要讓學(xué)生的思維經(jīng)受挫折，經(jīng)受鍛煉 15 張洪鳴老師原創(chuàng)出的自然教學(xué)法是四動 張洪鳴老師的四動教學(xué)法中半獨立觀察指的是在教師的指導(dǎo)下，有目的地觀察 17 在張洪鳴老師的四動教學(xué)法中半獨立觀察的重點是教給學(xué)生觀察的方法 18 陳平飛老師的“四備”指的是備語言、備板書、備教具、備聯(lián)系 在《充實你的“大腦”》一書中認為怎樣的課堂才是不走過場的課堂教學(xué)內(nèi)容的充實、課堂訓(xùn)練的扎實、教學(xué)目標的落實 從科學(xué)本身看，科學(xué)發(fā)展的動力是質(zhì)疑、批判 質(zhì)疑批判的課堂文化基本特征是不迷信、不盲從權(quán)威，敢于從多方面進行大膽的“挑刺” 簡約的目標是串起教師和學(xué)生文本和諧一體的課堂 23 簡約的過程是構(gòu)建張弛有度、深邃包容的課堂 愛因斯坦在《論教育》中說學(xué)校應(yīng)該以什么為目標和諧 智慧教育團隊的核心是由校長、科研骨干和學(xué)科帶頭人組成的中心團隊 26 教師團隊之源是自主學(xué)習(xí)27 教師團隊之神是智慧創(chuàng)新 教師團隊之歌是智慧教學(xué) 重建充滿生命活力的語文閱讀課堂文化應(yīng)堅持的原則是對話-互動 30 悟性高的人是有智慧的、聰明的人，所以我們說悟性是一種智力特征 31 數(shù)學(xué)美是客觀存在的，數(shù)學(xué)美是一種至上的、崇高的理性美 32 精彩的課堂智慧源自于豐富的課前預(yù)設(shè) 33 品德課的重要任務(wù)是完善學(xué)生人格

從音樂的本質(zhì)來看，音樂和其他藝術(shù)的區(qū)別在于具有非概念性、無形性和時間性 35 音樂同建筑一樣有著嚴密的結(jié)構(gòu)，但無法凝固成形，這就是音樂的無形性 36 校長建設(shè)高質(zhì)量課堂文化的重要手段之一是隨堂聽課

在教授古典詩歌時，其中有一個步驟“明詩意”，教師可以從以下幾方面去理解兩方面

在古詩教學(xué)中，詳細介紹作者、關(guān)鍵字詞的錘煉是明詩意

小學(xué)詩歌教學(xué)的最終落腳點是情感教育和道德教育

以古代歷史為背景，記敘古人古事以說明事理的文章是歷史文章

針對古典名著節(jié)選改編而來的文章，這種教授方法是教材和文學(xué)作品相結(jié)合 42 文化的基本核心是傳統(tǒng)觀念

幼兒園兒童的重要生活方式是游戲

在整個人生過程中，充滿矛盾的依戀轉(zhuǎn)折期的是幼兒期 45 兒童成長歷程中的第一個重大轉(zhuǎn)折期是幼兒期 46 課堂文化的根本是精神文化

形成良好精神文化氛圍的重要因素是團結(jié)友愛的生生關(guān)系

班主任對學(xué)生進行教育的重要途徑是晨會、班會

班級的事事事有人做，班級的人人人有事做，這種制度是以空間為序 50 時時有事做，事事有時做，這種制度是以時間為序 51 新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究 52 新的課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)兒童人格自主構(gòu)建的課堂

cosplay指的是動漫人物服飾

教室內(nèi)外環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施折射出的文化形態(tài)是班級物質(zhì)文化 55 課堂文化重建首先碰到的是價值問題

“人生處萬類，知識最為賢”是韓愈的哪篇文章謝自然詩 57 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建可能的生活 58 樂學(xué)是從（需要）切入的

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法偏重于單向灌輸 60 學(xué)生人生道路上的思想導(dǎo)師是教師

學(xué)習(xí)是從認識到有問題開始的，這是皮亞杰平衡概念中的不平衡

美國教育家彼得﹒克萊恩認為學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與 63 小學(xué)生的思維多以形象思維為主

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要前提是人文關(guān)懷 65 學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分是課堂生活

Adaptive Education是南澳州的圣依納爵學(xué)校的因材施教 67 建設(shè)探究的課堂文化要有（報償機制）的支持

科學(xué)之所以要質(zhì)疑、批判，是因為科學(xué)本生不可避免的主觀性 69 師生傳承和創(chuàng)造人類文化的場所是課堂

師生傳承和創(chuàng)造人類文化的主要載體是教科書

教學(xué)過程最傳統(tǒng)、最經(jīng)濟、最普遍的評價是教師的隨機評價 72 品德課的重要任務(wù)是完善學(xué)生人格

“情智教學(xué)”著眼于教育的兩大領(lǐng)域是情感和智慧 74 傳統(tǒng)的課堂，被看作傳授（間接經(jīng)驗）的場所 75 置換新的教育理念需要思維更新 76 拓展新的教育途徑需要方法革新

智慧教育團隊的主旋律是愛教育、愛學(xué)生、愛學(xué)校

改變傳統(tǒng)的單向傳播教學(xué)方式，采用的教學(xué)方式是學(xué)生中心

某種文化從孕育到成熟，有一個漫長的創(chuàng)造、積累、模式化的過程，這就是文化的積淀

“文化”被稱作是一個動詞，是因為文化是一種習(xí)得、積累 81 語文當中的“語”指的是母語

“閱讀”指的是讀者與作者之間的互動對話 83 語文教師是閱讀課對話活動的參與者和組織者 84 語文教育的靈魂是文化智慧

數(shù)學(xué)體現(xiàn)的“真”指的是真理化 86 數(shù)學(xué)體現(xiàn)的“善”指的是道德化

數(shù)學(xué)體現(xiàn)的“美”指的是藝術(shù)化

在數(shù)學(xué)的靜態(tài)層面，人們普遍認為數(shù)學(xué)命題是事實判斷

“死的、冷藏的、沒有用”的知識指的是從課堂文化中克隆到的知識，這句話出自杜威

體驗指的是通過實踐認識周圍事物

音樂教育的價值決定因素是音樂的本質(zhì)

衡量一個幼兒園園長是簡單的管理者，還是教育家主要看有無自己的辦思想學(xué)理念和自己的

幼兒世界是真實的、具體的

兒童的生活及生活中的事件為基點的設(shè)計主題活動是綜合教育 95 把幼兒活動室建設(shè)成為奠定終身學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)場

英語課堂教學(xué)實現(xiàn)哪兩個層面的接合教育性、交互性目標

“激勵情意、以人為本”是在英語課堂教學(xué)的哪一目標教育性目標 98 “創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力”是在英語課堂教學(xué)的哪一目標交互性目標 99 教學(xué)的基本要求是預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)主要思考的三個問題是學(xué)習(xí)目標、學(xué)生如何思考、內(nèi)容的內(nèi)涵與外延 101 人的內(nèi)在精神素質(zhì)是文明和心理結(jié)構(gòu) 102 幼兒戀母情結(jié)的決定因素是生物基因 103 幼兒向師情結(jié)的決定因素是文化基因 104 兒童感情上最親近的人是家長 105 兒童心目中的天然權(quán)威是家長

福祿倍爾認為兒童的天性表現(xiàn)為哪四種本能活動、認識、制造、藝術(shù)的本能 107 依據(jù)幼兒的自然本性和身心發(fā)展的規(guī)律進行教育的準則是自然適應(yīng)性準則 108 課堂文化的根本是精神文化

能很好地處理好各種程度的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生稱為人際獨立性 110 不能很好地處理好難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生稱為人際依賴性 111 依據(jù)并通過班級為載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象是班級文化 112 班級文化與課堂文化和諧共振的基礎(chǔ)是兩者的同質(zhì)性 113 兒童發(fā)展差異性的決定因素是生物、文化雙重基因 114 催生辦法的心理基礎(chǔ)是信心

成就一件事情，最終成功與否的主要因素是堅持程度 116 當下的課堂究竟缺少什么教育智慧

基于整體感知、直覺把握形成的教師教育智慧是知性智慧 118 基于理論思考、規(guī)律認識的教師教育智慧是理性智慧

基于職業(yè)感、道德感、人際交往的教師教育智慧是情感智慧

基于個體經(jīng)驗積累、實踐感悟、教學(xué)反思形成的教師教育智慧是實踐智慧 121 教育智慧構(gòu)成的核心是教師整體素質(zhì)

狹隘、片面的教學(xué)理論認識束縛了教師的理論視野

傳統(tǒng)教學(xué)體系高度的技術(shù)取向和工業(yè)化特征束縛了教師的創(chuàng)造性發(fā)揮 124 求善研究的目的是求得改革教學(xué)的善策

教師在教學(xué)工作中所做的主要工作就是把所要教的知識、內(nèi)容從教科書上班到教案上，諸如此類的教學(xué) 方式是搬運工式

對學(xué)生思考、問題的解答進行人為的控制、牽制，此類教學(xué)方式是捆綁式 127 新課程文化生成的促進因素是新課改的實施

衡量發(fā)展的標準是GDP增長速度

最先提出GNH發(fā)展模式的人是不丹國王

直接威脅民族國家文化主權(quán)與文化安全提出的新命題是國家文化安全 131 很多青少年，和家長對著干，造成親子情節(jié)的斷裂，這就是所謂仇親期 132 課堂文化重建首先碰到的問題是價值問題 133 傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是知識

走出課堂文化困境的希望是游戲

衡量教與學(xué)的共同標尺是學(xué)習(xí)力的生成效率 136 人才成長的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)

由認知和情意兩方面能力相互交融形成的是學(xué)習(xí)力 138 學(xué)生在自我調(diào)節(jié)定向后，進行自我把握，這是自我控制 139 為自我調(diào)節(jié)找到邏輯依據(jù)這種作用是自我反省 140 取得預(yù)期的教學(xué)效果，要求學(xué)生體悟?qū)W習(xí)規(guī)律 141 提出“學(xué)中樂，樂中學(xué)”理念的人是丁谷怡

孫雙金認為教育的全部技巧是愛

“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”是誰提出的彼得?克萊恩 144 人文關(guān)懷是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要前提 145 教學(xué)與科研的關(guān)系是相輔相成 146 音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)人性美

學(xué)校音樂課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充是藝術(shù)活動 148 幼兒園教學(xué)的重要工具是語言 149 Remedial education指的是補救的教育

針對學(xué)生出現(xiàn)的短時性智力障礙采取的教育方法是補救的教育 151 針對智力超常學(xué)生采取的教育方法是高智力和大潛能教育 152 針對學(xué)生的永久性智力障礙采取的教育方法是特殊教育 153 世界基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢是課程綜合化 154 在策劃人生集成智慧過程中，起主導(dǎo)作用的是特殊智慧 155 形成教師智慧的“金點子”是正確的自我評價 156 智慧型校長應(yīng)具備幾種“精神力量”十種 157 學(xué)校的辦學(xué)主體是教師

158 自由的課堂，說的是學(xué)生在課堂上身心自由

159 快樂的課堂，說的是學(xué)生在課堂上精神快樂

160 充實的課堂，說的是在每堂課上學(xué)生情感和智慧得到發(fā)展 161 好的課堂是對教師智慧的挑戰(zhàn)

162 智力緊張讓學(xué)生感受到精神生命的力量

163 讓整堂課充滿魅力，真切的感染學(xué)生，需要教師的激情

164 “激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量”是誰說的馬克思 165 教育智慧生成的地方是課堂

166 兒童善于發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的功夫在課外 167 “閱讀”是讀者與作者之間的互動對話活動

168 數(shù)學(xué)中容不得半點馬虎和輕率地行為，值得是數(shù)學(xué)思維的準確性 169 課堂的主要載體是教科書

170 課程回歸生活的基礎(chǔ)是課程內(nèi)容

171 文化重塑困難，是在什么樣的課堂生活中出現(xiàn)的應(yīng)試教育 172 在“文化子宮”同心圓結(jié)構(gòu)中，處于圓心的是兒童 173 在幼兒眼中“ ?_?”可能表示的意思有多種

174 開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)

175 呵護和發(fā)展幼兒智慧，以遵循幼兒身心特點和智慧生成的規(guī)律為前提 176 呵護和發(fā)展幼兒智慧的前提是遵循幼兒身心特點和智慧生成 177 幼兒常常產(chǎn)生各種天真的問題的過程是獲得新經(jīng)驗 178 “兒童”在拉丁語中意味著自由者

179 推進課堂教學(xué)實施的物質(zhì)外殼是 教學(xué)語言 180 “剛才因為同學(xué)們沒有仔細聽，你在讀一遍題?！边@是對話教學(xué)中的命令指揮型 181 “如果要想考個好大學(xué)，你還是好好學(xué)習(xí)?！边@是對話教學(xué)中的警告威脅型 182 “善于傾聽的同學(xué)是聰明的，你愿意做聰明的學(xué)生么?"這是對話教學(xué)中的忠告建議型 183 “聽你朗讀是一種享受，不但讀出了聲，而且讀出了情，能再深情地為大家朗讀一次么”這是對話教學(xué) 中的提示邀請型

184 教學(xué)語言的變化，充分體現(xiàn)了教師尊重“生命性”與“人文性” 185 班級公約的制定者是班級學(xué)生 186 兒童個性才能的發(fā)展必須伴隨自由 187 “書香校園”是一種文化氛圍

188 校長智慧管理就在于找準自己學(xué)校的特色定位 189 真正的學(xué)習(xí)活動在于把我和領(lǐng)悟知識本身的意義 190 GDP指的是國內(nèi)生產(chǎn)總值 191 語文中充滿著文化

192 “無智慧的文化是危險的”出自著名哲學(xué)家趙汀陽

193 “怎么這么簡單還不會說！”這是對話教學(xué)中的諷刺挖苦型

194 “老師知道你心里明白，但嘴上說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來”這是對話教學(xué)中的肯定激發(fā)型

195 “你的回答是完全錯誤的，三人當中只有張三完全正確”這是對話教學(xué)中的甄別比較型

196 “雖然你答得不是很正確，老師還是要感謝你的勇氣”這是對話教學(xué)中的安慰支持型 197 智慧教育團隊的生命機制是合作 198 人與什么是密不可分的文化 199 組成文化的重要因素是規(guī)范

200 教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個自制的人

二、簡答題

1．智慧型校長應(yīng)整合地具備哪些“精神力量”？

清醒的辦學(xué)理念；寬容的民主作風(fēng)；深切的人文關(guān)懷；公正的做人品格；扎實的教育理論基礎(chǔ)；突出的創(chuàng)新能力

；科學(xué)的決策能力；有效的協(xié)調(diào)能力；堅強的意志性格；完善的人格魅力。2 教師如何走出缺乏教育智慧的困局？

第一，重新認識教學(xué)的意義與價值；第二，關(guān)注教師的實踐積累和反思；第三，關(guān)注教師的個體經(jīng)驗；第四，淡化改革及科研的功利性；第五，關(guān)注教師職業(yè)情感狀態(tài)；第六，不斷提高教學(xué)機智水平；第七，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高綜合學(xué)養(yǎng)。3 促進學(xué)習(xí)力的生成有哪三方面因素？

學(xué)習(xí)者自我心理調(diào)節(jié)引導(dǎo) 信息的吸取、加工過程引導(dǎo) 總結(jié)學(xué)習(xí)過程，反省自控的學(xué)習(xí)及其引導(dǎo)

4發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與興趣可用哪幾種心理滿足的方式？

滿足兒童好奇心 滿足歸屬心理 滿足趨美心理 滿足趨優(yōu)本能 5請簡述以教學(xué)中最重要的三要素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情意、態(tài)度的形成。

愛好興趣 情感活動 價值判斷和選擇

6簡述從教的方面對學(xué)的主體性評估參照系。

教學(xué)過程看成自身學(xué)習(xí)的過程 體悟?qū)W習(xí)規(guī)律 “喻善” 7簡述從學(xué)的方面對學(xué)的主體性評估參照系。情緒狀態(tài)、交往狀態(tài) 思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)達成狀態(tài) 8簡述丁谷怡的樂學(xué)教育思路

加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練 解開兒童頭腦中的預(yù)期與智慧密碼 解決學(xué)習(xí)生活中的困難 9分享語文閱讀的樂趣由哪些方面？

組合語句之樂 對比閱讀之樂 詞語游戲之樂 多項反思之樂 延伸表演之樂 鏈接發(fā)現(xiàn)之樂 培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的基本經(jīng)驗有哪些？ 的時間思考問題

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 給學(xué)生更多拓寬學(xué)生思維活動的空間 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 教師教育智慧的形成途徑有哪些方面？基于整體感知、直覺把握的知性智慧；基于理論思考的理性智慧；

基于職業(yè)感、道德感的情感智慧；基于個體經(jīng)驗積累的實踐智慧。12 簡述四動教學(xué)法 動眼 動手 動腦 動口

13簡述幼兒園教學(xué)采取分科教學(xué)的課程模式的弊端

幼兒園教育內(nèi)容和過程缺乏整體思考 分科教學(xué)和研究重點放在教材、教法上 14 綜合教育課程的綜合性表現(xiàn)在什么地方？

教育內(nèi)容 教育手段 教育過程

15.簡述引領(lǐng)教師直面名師、科學(xué)策劃人生方面所沿用的思路

前瞻性為突破，掌握多向思維方法 實施科學(xué)的自我管理，經(jīng)營個人強項 掌握科學(xué)的自我評價，學(xué)會反思，培養(yǎng)內(nèi)省內(nèi)力 走向批判性的閱讀人生 16.校長的智慧管理在于哪些方面？

找準自己學(xué)校的特色定位 更新思想觀念，重新組織和運用資源 激活教職員工的智慧潛能

17什么是教育團隊智慧的廣泛性？ 學(xué)習(xí)內(nèi)容廣

18什么是教育團隊自主學(xué)習(xí)的選擇性？ 學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化過程 學(xué)習(xí)是一個外化過程 19智慧創(chuàng)新是教師團隊之神，它的生成有幾個步驟？ 遠景規(guī)劃，凝聚團隊精神 專家引領(lǐng)，推進團隊成長 課堂錘煉，練就團隊精神 生命律動，完善團隊心智

20請簡述智慧進課堂的幾點要素 用智慧反觀人生，創(chuàng)造幸福 淡化弱勢知識，舍棄無用知識 知行合一的實踐智慧

21簡述新課標對小學(xué)各學(xué)段提出的閱讀文學(xué)的層次要求 22 音樂課堂文化的個性有哪些？ 性 第一學(xué)段（一至二年級）第二學(xué)段（三四年級）第三學(xué)段（五六年級）

審美性 情感性 性感性 形象性 獨特23 從音樂的本質(zhì)來看，他和其他藝術(shù)的區(qū)別在于什么地方？ 非概念性 無形性 時間性 綜合性與人文性的音樂課堂文化特點是什么？

技能與綜合知識的融合 情感的表達與交流的需要 綜合、隨機的教學(xué)評價 25我們應(yīng)該如何精心呵護幼兒的智慧，以及在智慧教育中所應(yīng)遵循的基本理念與準則是什么？

自然適應(yīng)性準則 自由活動準則 張揚主動靈活性準則 做中學(xué)的準則 26 簡述精神文化的內(nèi)涵 課堂文化的根本 班級文化的核心 人際關(guān)系的文化 精神氣象 群體意識 新時代文化特點的課堂應(yīng)該是怎樣的？ 自主構(gòu)建 學(xué)科文化整合 充滿關(guān)愛 簡述班級活動的類型 競賽類 節(jié)日類 主題文化類 教師可以從哪些方面營造民主平等的課堂文化？ 洋溢濃濃的愛意 呵護童年智慧 尊重每一個學(xué)生 作為教師，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)對話教學(xué)，實現(xiàn)師生互動、心靈對話的課堂？

教學(xué)觀念 交流網(wǎng)絡(luò)

三、名詞解釋 1 智慧 智慧是個體生命活力的象征，是個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知識、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的對社會、自然和人生的一種綜 合能力系統(tǒng)。教育智慧 教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)

為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。捆綁式教學(xué) 就是對學(xué)生的思考、對學(xué)生的問題解答、對學(xué)生的整個思維活動進行人為控制、牽制的教學(xué) 過程。4 善喻 5 反導(dǎo) 即善于運用啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。就是故意從反面進行引導(dǎo)，以引發(fā)對比揭示出知識的本質(zhì)。文化的積淀 從文化演藝的意義上講，文化積淀就是傳統(tǒng)及其價值形成的過程；從文化發(fā)生的意義上講，文化的積淀則是一個通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸形成超越生

物機體稟性的完整人格的過程。7 課堂文化 指生活與同一課堂中的師生長期積淀而形成的一套文化心理系統(tǒng)，它反映在師生之間相互聯(lián)系的

行為模式、思維習(xí)慣、交往方式、課堂氛圍以及最重要的價值觀念上，其中的價值觀念決定課堂文化的整體性質(zhì)。8 有道德的課堂生活 是指能“得到愉快、幸福與滿足；得到自我的充分發(fā)展與自由；得到唯獨人才有的最高

享受”的課堂生活。一定程度的“生活事件”重構(gòu) 是指“課程的教育意義在于它要高于生活，所設(shè)置的內(nèi)容是兒童生活的錘煉”。學(xué)生自我展示性評價 是指讓每一個學(xué)生自主地將自己學(xué)習(xí)過程中的體會、收獲、成果或難題等，用自己擅長 的方式展示出來。11 歷史文章 指小學(xué)語文教材中以古代歷史為背景，通過記敘古人古事以說明事理或弘揚精神的文章。12 主體參與 所謂主體參與，就是學(xué)生必須真正地看、真正的想，與他自己的生活發(fā)生聯(lián)系。自然適應(yīng)性原則 就是依據(jù)幼兒的自然本性和身心發(fā)展的規(guī)律進行教育。14 班級文化 是依據(jù)并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為規(guī)范的總和。15 班級物質(zhì)文化 是指班級教室內(nèi)外環(huán)境和各種教學(xué)設(shè)施折射出的文化形態(tài)。16 探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等探究性活動，獲得知識、提升技能、改變態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。藝術(shù):是人類以情感和想象為特性，來把握和反映世界，表示對世界及自身，對二者關(guān)系的看法的一種特殊方式。學(xué)習(xí)力:是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力 學(xué)生文化:就是指某個或某些學(xué)生群體所具有的獨特的行為規(guī)范、言語表達和價值觀念所構(gòu)成的生活方式。它是反映這個特定年齡階段學(xué)生真實生活世界的影像，也是學(xué)生由兒童世界向成人世界發(fā)展的階段性產(chǎn)物。人格:是指一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)的特征，也是一個人區(qū)別于他人的特征之一。人文精神:是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。人本管理:所謂人本管理就是基于科學(xué)的人性觀基礎(chǔ)上的“以人為中心”的管理，人本管理是文化管理運作和實踐的核心，它要求理解人，尊重人，充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為一種現(xiàn)代管理方式，相對于傳統(tǒng)的管理方式而言，它是一種根本性的跨越，是更高層次的管理方式。智慧教育團隊自主學(xué)習(xí)的廣泛性：是指學(xué)習(xí)內(nèi)容廣，涵蓋古今中外；涵蓋各個學(xué)科的教師，學(xué)習(xí)范圍廣，學(xué)習(xí)時空跨越國界。智慧教育團隊自主學(xué)習(xí)的選擇性：是指：學(xué)習(xí)既是一個內(nèi)化過程，同時也是一個外化過程，即從內(nèi)部精神動作向外部物質(zhì)動作轉(zhuǎn)化的過程。這就是說，已經(jīng)內(nèi)化了的價值觀念、思想品質(zhì)、能力、情感、意志等心理素質(zhì)，總是要不斷地轉(zhuǎn)化為教師的行為和習(xí)慣，而這種外化，又將進一步鞏固已經(jīng)內(nèi)化的成果。文化：文化是一個復(fù)雜的總體，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及人類在社會里所得的一切能力與習(xí)慣。27 音樂：物體規(guī)則震動發(fā)出的聲音稱為樂音,由有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)就是音樂 幼兒綜合教育：就是以兒童的生活及生活中的事件為基點設(shè)計主題活動如“我愛我的家”、“愉快的夏日”、“我是中國娃”等，是立足于兒童天性的教育。教育：教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。30 智力：智力也叫智能，是指一個人可能掌握的知識，并用以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的問題的能力。

四、判斷題 個體所經(jīng)歷的一切都有可能轉(zhuǎn)化為智慧。（）2 3 4 5 6 7

√

智慧就是我們所說的聰明，也就是心理學(xué)中的智商。（）× 教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)的。（）√ 智慧不僅屬于認識范疇，同時也是情感范疇的體現(xiàn)。（）√ 課堂文化的重建必然要求教育研究方法與視覺的轉(zhuǎn)換。（）√ 人與其他動物的根本區(qū)別就在于其在文化上的超越性與創(chuàng)新性。（）智慧能使人迷途知返，解蔽一葉障目，發(fā)展人的心智。（）√

√ 課堂是文化活動的空間，也是單純傳授知識的場所。（）× 教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是獲得多少知識，而是要從知識的控制中解放自己，獲得對知識的支配權(quán)。（√）學(xué)習(xí)力的生成效率應(yīng)當成為衡量教育學(xué)的共同標尺。（）√ 在課堂文化的構(gòu)建過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不復(fù)雜，是一種單一的、單向的認知活動關(guān)系。（×）學(xué)生習(xí)得的生活與人生經(jīng)驗需要教師的引導(dǎo)。√ 學(xué)習(xí)力生成是一個涉及多方面能力相互滲透、相輔相成的復(fù)雜過程。（）就沒有真正的教育。（√）語文教學(xué)不僅要豐富課堂文化內(nèi)涵，還要大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開闊文化的鏈接發(fā)現(xiàn)。（）√ 課堂文化重建無需遵循教育的本真意義與培養(yǎng)人的目標。（）× 17 新的課堂文化中的師生角色、教與學(xué)的關(guān)系是可以轉(zhuǎn)化的。（）

√ 優(yōu)化課堂文化語境、推進話語更新，是今天課堂文化重建中的當務(wù)之急。（）√ 19 哲學(xué)與智慧在本源意義上是統(tǒng)一的，遠古人視哲學(xué)為智慧的學(xué)問。（）√ 20 現(xiàn)在的學(xué)校教育十分強調(diào)青少年的倫理道德教育，教育效果較好。（）× 21 自有人類就有學(xué)習(xí)，人類的生存離不開學(xué)習(xí)。（）√ 人類學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式從無墻到有墻再到無墻，甚至可以超越國界，面向世界求智慧。（）√

√ 當代小學(xué)教育的要義是“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，沒有樂學(xué)就沒有幸福的童年，沒有樂學(xué)23 學(xué)習(xí)是人才成長的基礎(chǔ)。（）√ 24 學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)書本中的知識結(jié)論。（）× 學(xué)習(xí)權(quán)力是個體最主要的權(quán)利之一，是個體實現(xiàn)自我價值、走向成功的重要因素。（）√ 課堂文化重建的過程也就是師生自主參與、共同學(xué)習(xí)、相互創(chuàng)生的過程。（）√ 學(xué)生在自我調(diào)節(jié)定向后，進行自我把握，這就是自我控制。（）√ 28 學(xué)習(xí)力生成是一個涉及多方面能力相互滲透、相輔相成的復(fù)雜過程。（）

√ 非規(guī)范評價的精神性對學(xué)習(xí)力生成是一種獨特的激勵機制。（）√ 30 當代小學(xué)教育的要義是“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，沒有樂學(xué)就沒有幸福的童年，沒有樂學(xué)就沒有真正的教育。（√）

根據(jù)課改的新精神，語文學(xué)習(xí)需要文化的鏈接發(fā)現(xiàn)。（）√ 32 吳辰常說：“樂教之師才能培養(yǎng)出樂學(xué)的學(xué)生，智慧之師才能培育出智慧的學(xué)生?！保ǎ?/p>

早在2000多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育思想，提出“寓教于樂”的教學(xué)原則。（）√

樂學(xué)教育就是脫離課程標準，努力讓學(xué)生發(fā)展自我，展示自我的教育。（）× 35 語文教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，語文教學(xué)也是一門永遠遺憾的藝術(shù)。（）√

教師是學(xué)生人生道路上的思想導(dǎo)師。教師只有認真閱讀了古今中外教育家的思想后，才能逐步形成自己的教育思想。（√）

一堂好課應(yīng)當讓學(xué)生有探究的欲望、有成功的喜悅，有內(nèi)在的智慧激蕩，而不是只有表象的熱鬧。（√）38 要讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，任何時候都要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。（）√ 39 課堂教學(xué)要在有限的時間里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所以不能過多的給學(xué)生思考的時間。（）×

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往因為被教學(xué)內(nèi)容束縛了手腳轉(zhuǎn)而束縛了學(xué)生的思維，使得學(xué)生思維空間變的狹窄。（√）習(xí)慣和主動探索的精神。（√）

讓學(xué)生主動思維，其意義不僅在于思維能力本身的提高，更在于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的42 數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生真正獲得發(fā)展，唯有讓學(xué)習(xí)主體積極參與構(gòu)建數(shù)學(xué)的活動才能實現(xiàn)。（）√ 43 教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活，有積極的情感體驗。（）√ 44 今天的數(shù)學(xué)教育是明天的生活應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建“可能的生活”。（）√ 45 鼓勵學(xué)生運用自身知識進行實踐操作，留意身邊的數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。（）√

人文性體現(xiàn)在教師充滿愛心的關(guān)懷中。（）√ 47 教學(xué)與科研是相輔相成的，沒有科研的成果，教學(xué)不會上新臺階；沒有踏實而富于成果的教學(xué)，科研無法落實，也難以深入。（）

√ 48 “品德教學(xué)無課堂”的概念，其實不在于“無”，而恰恰在于“有”。（）√ 49 課堂生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分，孩子優(yōu)良品德的養(yǎng)成，不僅要在課外活動、班級活動中培養(yǎng)，更重要的是要在課堂教學(xué)中進行。（）

√

明天教育事業(yè)的發(fā)展，很大程度上取決于今天對青年教師隊伍的關(guān)注程度和建設(shè)力度。（）√ 51 智慧型教師要虛心學(xué)習(xí)，但不能盲從，不能照搬，只有改革創(chuàng)新才有生命力。（）√

長期以來，我國的幼兒教育基本是全國一元化，采用分科教學(xué)的模式。（）√ 53 在綜合教育課程中，只需在教學(xué)活動中體現(xiàn)孩子的自主性，不必要在班級管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中把孩子當做主體。（×）

幼兒期是開發(fā)音樂智慧的最佳時期，因為幼小的孩子對聲音和音調(diào)十分敏感。（）√

無論是中學(xué)還是小學(xué)，質(zhì)疑和討論都是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。（）√ 56 中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主的課堂模式，在這種模式下教師講得多，學(xué)生聽得多，自己動手實踐的機會少。（√）

學(xué)校教育的崇高性是張揚真善美的人性光輝，用健康的文化造就文明人。（）√ 58 學(xué)校的辦學(xué)主體是教師，他們的奉獻精神、凝聚力量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。（）√ 59 語文新課程、新教材十分注重通過母語教學(xué)對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育。（）√

文化不是一個名詞，而是一個動詞，也就是說文化是一種習(xí)得、積累的過程。（）√

文化是一種智慧水平很高的東西，是后天的，是歷史的形成的，是由內(nèi)及外的人類生活方式的系統(tǒng)之一，是群體和個體共同所有的。（）√

悟性是一種智力特征，悟性高的人是有智慧的、聰明的人；悟性低的人是愚蠢的人。（）×

寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學(xué)教育。（）√

語文是人類特有的文化現(xiàn)象，顧名思義，“語”者指稱母語，是文化之根；“文”者文化業(yè)，是人文之本?！?/p>

閱讀教學(xué)應(yīng)彰顯文本智慧，構(gòu)建獨特的語文課堂文化。（）√ 66 語文學(xué)習(xí)是一個只需注重語文的知識、學(xué)習(xí)方法和技能的技術(shù)過程。（）67 課堂文化主要體現(xiàn)的是一種氛圍，是一種人得精神氣象。（）√

閱讀者的個性化行為充分顯示了人們的文化個性，它是個體的、封閉式的行為。（）× 69 與文本對話，首先要對文本的話語做出有主見的應(yīng)答反映，以便與作者進行精神溝通。（）√

語文教師是閱讀課對話活動的參與者和組織者，是學(xué)生閱讀的促進者，應(yīng)主動加強自身修養(yǎng)，做學(xué)生智慧的引路人。（√）

閱讀課要使學(xué)生直面文本，主動閱讀，有體驗，教師必須自己先有對文本的充分感受

× 與體驗。（）√

數(shù)學(xué)是一種文化，它是人類文明的重要組成部分。（）

√

數(shù)學(xué)中的每一個結(jié)論都不可能帶有任何個人感情色彩，它是純客觀的存在。（）√

如今，很多人對數(shù)學(xué)的理解是：認為生活中用到的只是一些簡單的數(shù)學(xué)常識，數(shù)學(xué)所給予的其余一切純粹只是一種智力游戲，而無任何實際意義。（）× 75 數(shù)學(xué)語言的準確性使得數(shù)學(xué)結(jié)論不會有模棱兩可的情形。（）× 76 美感是人的一種重要的心理素質(zhì)。（）√

數(shù)學(xué)美是客觀存在的。較之藝術(shù)美而言，數(shù)學(xué)美是一種至上的、崇高的理性美。（）√ 78 數(shù)學(xué)教育所要傳授的不僅僅是一套概念體系，也不僅僅是一種方法、技術(shù)和結(jié)論，而是真善美的統(tǒng)一體。（√）

思考性的課堂文化與傳承性課堂文化最大的不同在于對于知識與思考的關(guān)系的認識上。（）√

探究本是人的天性之一，受與生俱來的好奇心驅(qū)使，兒童從小就表現(xiàn)出研究的意向和行為。（）√

從科學(xué)本身看，質(zhì)疑批判并不是科學(xué)發(fā)展的動力。（）× 82 課堂是師生傳承和創(chuàng)造人類文化的場所，而教科書是其主要載體。教科書的價值本位直接影響課堂文化主題的定位。（√）83 小學(xué)生的生活觀、生活能力和生活習(xí)慣，大多是在學(xué)習(xí)過程中與老師、同學(xué)、教材、教育環(huán)境等相互作用中構(gòu)建的。（√）

課程回歸生活，開發(fā)了生活的教育價值，這是課程“回歸生活”的全部意義。（）×

生活問題不是把一個生活解釋成什么樣的問題，而是一個把生活過成什么樣的問題。（）√

課堂文化作為一種氛圍、一種人的精神氣象，主要在教材、教師、學(xué)生相互作用中萌發(fā)和形成。（√）

對話作為現(xiàn)代教學(xué)理念，其本質(zhì)是主體間的不同聲音、不同思想的民主、平等碰撞乃至價值認同、情感共鳴、合作與創(chuàng)造。（）√

見“分”不見“人”的應(yīng)試教學(xué)評價，壓抑乃至摧殘了學(xué)生的身心發(fā)展。使負載文化的課堂和教師失去了文化意蘊。（√）

教學(xué)過程最傳統(tǒng)、最科學(xué)、最普遍的評價是教師的隨機評價，它伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，能及時而直接地對學(xué)生和教學(xué)過程產(chǎn)生影響。（）

√

品德課的重要任務(wù)是完善學(xué)生人格，教學(xué)內(nèi)容并不是單純的說教，而在于激發(fā)學(xué)生的道德情感行為。（√）91 音樂是一門古老的藝術(shù)，最初產(chǎn)生時與詩歌、舞蹈結(jié)合在一起，以后才發(fā)展成為一門獨立的藝術(shù)。（√）

新課程所期待的課堂應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的課堂，是通過對話探尋真理的地方。（）√

中國文化是一種審美的文化，是一種藝術(shù)的文化，是浸透著禮樂精神的文化。（）√

詩歌是最優(yōu)美的文學(xué)作品，也是最好的語文教材，詩歌語言文字優(yōu)美的背后是人性的優(yōu)美。（）√

在兒童眼里，主客是不分的，身心是統(tǒng)一的，精神內(nèi)部是和諧的，自我與周圍世界是一體的。（）√ 96 孩子在生活中、在實踐中獲得的經(jīng)驗，比教師口頭傳授的知識更重要、更寶貴。（）√

班級中的教師與學(xué)生只是簡單生硬的教與學(xué)的關(guān)系。（）× 98 一個無任何特色的老師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色。（）√

規(guī)范是組成文化的重要因素，從類型上來說它屬于一種制度文化，是一種動態(tài)文化。（）×

教師不是唯一的班級主管，不應(yīng)簡單地發(fā)號施令，而應(yīng)該自覺地“放開手腳”，給學(xué)生自由，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間，讓學(xué)生“有所為”。（）×

五、填空題（文化）是一個國家、民族的精神和智慧長期積淀與凝聚的產(chǎn)物，是民族生存的前提條件。學(xué)校課堂文化確能從一個側(cè)面折射出一個國家的（文化生成力）。3 4 課堂文化的（重建）必然要求教育研究方法與視覺的轉(zhuǎn)換。課堂文化可視為是（人性）化、（人道）化、（人文）化的過程。研究表明：人的幸福受到基因、（文化）、教育、環(huán)保、人權(quán)保障、工作和生存方式等多方面的影響。

6（國家文化安全）是在經(jīng)濟全球化向文化領(lǐng)域的擴張，并已直接威脅民族國家文化主權(quán)與文化安全時提出的新命題。7 傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是（知識），當下教育的視野是（智慧）。8 教育就是智慧的實踐，它本意就是人內(nèi)心（精神力量）的培育。9（人格）是承擔理想的主題，也是實現(xiàn)理想的結(jié)果。10 課堂文化重建的目標與理路是實驗探索的（重心）。（課堂文化重建）可以說是從現(xiàn)實中汲取理想而又促使理想化為現(xiàn)實的活動。12 重建課堂文化需要有智慧的引導(dǎo)年輕一代樹立“三文”意識，逐步提升（文化自覺），確立民族的文化自信，張揚優(yōu)美人性與文化個性，增強文化價值判斷力。新的知識觀需要教學(xué)達到的目的不僅僅是對知識的記憶、理解、掌握與應(yīng)用，更主要的是追求知識的（鑒賞力）、（判斷力）、（批判力），注意對所學(xué)知識的批判與綜合意識。14 教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是獲得多少知識，而是要從知識的控制中解放自己，獲得對知識的（支配權(quán)）。評價、激勵是課堂文化活動中達成目標的機制，應(yīng)著力推進過程性、隨機性、（導(dǎo)向）性的評價。學(xué)習(xí)力的（生成效率）應(yīng)當成為衡量教育學(xué)的共同標尺。17 學(xué)習(xí)既是一種認識活動，也是一種（實踐活動）。18（學(xué)習(xí)力）不僅是生存的需要，也是享受的需要、發(fā)展的需要。19（學(xué)習(xí)力）是現(xiàn)代人的基礎(chǔ)性文化素質(zhì)。20 聚焦思維方式與（價值觀念）的變革，有助于加速課堂文化重建。（教師文化）和學(xué)生文化之間的互動，是教師教育智慧生成和學(xué)生智慧發(fā)展最具影響力的因素。在新課程改革背景下，要沖破傳統(tǒng)課堂文化封閉、僵化的氛圍，使之成為學(xué)生這一生命實體在良好條件下自然、和諧生長發(fā)展的土壤，就必須改變以往（外壓式）的學(xué)習(xí)動力為內(nèi)驅(qū)式的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)力主要有（認知）和情意兩個方面的能力相互交融而成。24 教師的指導(dǎo)主要是指對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進行（自我反?。⒆晕艺{(diào)節(jié)、自我控制方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（學(xué)習(xí)力）生成是一個涉及多方面能力相互滲透、相輔相成的復(fù)雜過程。小學(xué)語文教學(xué)的中心任務(wù)就是借助教師的教學(xué)智慧，優(yōu)先激發(fā)與調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的（內(nèi)驅(qū)力），擯棄機械、被動和強制的教學(xué)方法，開掘語文樂學(xué)的最佳效應(yīng)。27 當代小學(xué)教育的要義是（學(xué)中樂，樂中學(xué)），沒有樂學(xué)就沒有幸福的童年，沒有樂學(xué)就沒有真正的教育。丁谷怡在樂學(xué)教育中善于（合并同類項），把學(xué)習(xí)經(jīng)典的體悟融合到自己的教學(xué)行動中去。教師導(dǎo)讀貴在引導(dǎo)學(xué)生于無疑處求疑。教師導(dǎo)讀有正導(dǎo)、側(cè)導(dǎo)、（順導(dǎo)）、反導(dǎo)等。30 傳統(tǒng)語文教學(xué)方法偏重（單向灌輸），忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生容易覺得枯燥厭煩。

語文教學(xué)不僅要豐富（課堂文化）內(nèi)涵，還要大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開闊文化的鏈接發(fā)現(xiàn)。

丁谷怡在語文教學(xué)課堂中著力構(gòu)建（快樂與智慧交朋友）的語文學(xué)習(xí)生長點，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的成功快樂。33 要想上好課，必須做到三個方面：一要有扎實的功底，二要有精彩的設(shè)計，三要有（真摯的情感）。

語文教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，語文教學(xué)也是一門永遠（遺憾）的藝術(shù)。35 教師要想在課堂上揮灑自如，就應(yīng)該做有思想、有文化、有（情感）、有藝術(shù)的教師。36（拓寬思維空間）體現(xiàn)了教師對教材與學(xué)生、教與學(xué)的整體把握。37 數(shù)學(xué)教育的意義在于它有力的促進了（人的素質(zhì)）發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維，形成人的（數(shù)學(xué)素養(yǎng)），從而使人獲得在信息社會中最重要的能力——創(chuàng)造性思維能力。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的自主性、（創(chuàng)造）性和（差異）性，尊重學(xué)生的獨立人格。

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生真正獲得發(fā)展，唯有讓學(xué)生積極參與（構(gòu)建數(shù)學(xué)）的活動才能實現(xiàn)。41 小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)充分體現(xiàn)（教學(xué)民主），讓學(xué)生有更多自由活動的時間和相互交流的機會。

今天的數(shù)學(xué)教育是明天的數(shù)學(xué)應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建（可能的生活）。

學(xué)生（可能的生活）是創(chuàng)造性的生活，是運用有價值的數(shù)學(xué)參與社會生活、實踐人生價值，使理想現(xiàn)實化的生活。

教學(xué)要給學(xué)生提供（自主探索）的機會，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生了與探究、善于思考、勤于動手的習(xí)慣。45 美國教育家彼得.克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、（實際參與）。46 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要突進有兩個：一是結(jié)合數(shù)學(xué)介紹富有（人文精神）的數(shù)學(xué)史話，二是喚醒學(xué)生去理解、發(fā)現(xiàn)和欣賞隱藏在數(shù)學(xué)中的美。47（人文性）體現(xiàn)在教師充滿愛心的關(guān)懷中。

課堂生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分，孩子優(yōu)良品德的養(yǎng)成不僅要在課外活動、班隊活動中培養(yǎng)，更重要的是要在（課堂教學(xué)）中進行。

教學(xué)實踐過程中教師要從嚴從細，求精求新，做到四研，即研究大綱、研究教材、研究教法、（研究學(xué)生）。

教學(xué)中我們要力求做到以教師的樂教善教來促進學(xué)生的（樂學(xué)善學(xué)）。

音樂欣賞對擴大學(xué)生視野、發(fā)展形象思維和（欣賞分析能力）具有重要的意義。52 在音樂教學(xué)中，教師要大膽運用現(xiàn)代思維方式的多維性、開放性、辯證性、（超前性）、創(chuàng)造性和靈活性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

53（藝術(shù)活動）是學(xué)校音樂課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充，也是學(xué)校和社會音樂教學(xué)的橋梁。

作為一名新課程背景下的教師，應(yīng)該（善于學(xué)習(xí)）、開闊眼界、更新觀念，努力是自己的知識儲備與日俱增。

美國教育家奧爾夫指出，‘教育的使命決不在于評價經(jīng)典的價值，也不是教授市場需要的技能，而是培養(yǎng)完整的（平衡發(fā)展的人）。56 智慧型教師要虛心學(xué)習(xí)，但不能盲從，不能照搬，只有（改革創(chuàng)新）才有生命力 57 從當前教育弊端來看，現(xiàn)在是一個教育理論非常豐富的時代，大家都有改革的熱情，但是對于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不夠，深層次的思考不夠，其原因是缺少（批判性智慧），其中包括文化自覺綜合力、文化價值判斷力等。

當前學(xué)校綜合教育課程主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育手段、（教育過程）三個方面。59（課程綜合化）是世界基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢，是以人為本教育思想的重要體現(xiàn)。

在（動手實踐）中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要的意義和價值。61 無論是小學(xué)還是中學(xué)，（質(zhì)疑和討論）是課堂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。

新課程倡導(dǎo)在課程實施過程中積極探索自主、合作、（探究）的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。

教師的（專業(yè)能力）是他為公眾提供專業(yè)服務(wù)的能力，這種能力依賴于專業(yè)知識基礎(chǔ)，更依賴于他積累的教學(xué)經(jīng)驗。

64（專業(yè)品質(zhì)）是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力，常常表現(xiàn)為教師對教育、對學(xué)生的基本態(tài)度。

教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師（認識自我價值）的過程，即不斷履行現(xiàn)實要求的過程。66（前瞻性）的觀念是具有開拓性、預(yù)見性的觀念。67 教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、（專業(yè)人格）四大素養(yǎng)，是新一輪課程改革的四大支柱。

正確的（自我評價）是形成教育智慧的“金尺子”。

正確的自我評價，能夠讓教師準確的獲得自己狀態(tài)的信息，從而準確的把握自己、（修正自己）提高自己、完善自己。

學(xué)校鼓勵教師在校本研究中，強化理論意識，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，自覺接受理論指導(dǎo)，進而在理論指導(dǎo)下的校本研究中促進（理論與實踐）的互動。71 學(xué)校的辦學(xué)主體是教師，他們的（奉獻精神）、凝聚力量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。72 新課程強調(diào)校本管理，強調(diào)課程開發(fā)主體多元化，充分利用校內(nèi)外教育資源，形成（教育合力），強化學(xué)校特色。

學(xué)校要主動適應(yīng)社會的要求，更新思想觀念，重新組織的運用資源，給社會提供（優(yōu)質(zhì)服務(wù)）。74 新課程要求教師成為課程（開發(fā)者和創(chuàng)新者），要求校長成為課程開發(fā)組織者和管理者，更要求學(xué)校成為一個充滿智慧、體驗人生的生命體。

75智慧教育團隊自主學(xué)習(xí)的整合性基于（自主學(xué)習(xí)）、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

76（創(chuàng)新）是智慧教育團隊的生命源泉。

77（課堂教學(xué)）是教師與學(xué)生智慧性表達與交流、共享的主渠道。

智慧教育改變傳統(tǒng)的（單向傳播）教學(xué)方式，采用學(xué)生為中心的教學(xué)方式。79 閱讀教學(xué)應(yīng)彰顯（文本）智慧，構(gòu)建獨特的語文課堂文化。

改革語文課堂教學(xué)，重建語文課堂文化，關(guān)鍵就是要尊重每個學(xué)生，讓師生在充滿生命力的語文課堂中，（自主學(xué)習(xí)）、共同學(xué)習(xí)相互創(chuàng)生、共享智慧。81 數(shù)學(xué)語言的（準確性）使得數(shù)學(xué)結(jié)論不會有模棱兩可的情形。

數(shù)學(xué)教育所要傳授的不僅僅是一套概念體系，也不僅僅是一種方法、技術(shù)和結(jié)論，而是（真善美）的統(tǒng)一體。

精彩的課堂智慧源自于豐富的（課前預(yù)設(shè)）。84 營造敢于質(zhì)疑、批判的課堂文化要從改變當下的科學(xué)課堂生活入手，重要的是（敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)）。85 課堂，是師生傳承和創(chuàng)造人類文化的場所，而教科書是其主要載體。教科書的（價值本位）直接影響課堂文化主體的定位。

86（課堂文化）作為一種氛圍、一種人的精神氣象，主要在教材、教師、學(xué)生相互作用的教學(xué)活動中萌發(fā)和形成。

87（對話）作為現(xiàn)代教學(xué)理念，其本質(zhì)是主體間的不同聲音、不同思想的民主、平等碰撞乃至價值認同、情感共鳴、合作與創(chuàng)造。

88（評價標準人性化）強調(diào)評價標準要尊重人的生命完整性，要重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力地程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。

教學(xué)過程中最傳統(tǒng)、最經(jīng)濟、最普遍的評價是教師的（隨機評價），它伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，能及時而直接地對學(xué)生和教學(xué)過程產(chǎn)生影響。

90（課堂）是師生傳承和創(chuàng)造人類文化的場所，是教科書文化、教學(xué)文化、教師文化和學(xué)生文化交匯的地方。

品德課的重要任務(wù)是完善學(xué)生人格，教學(xué)內(nèi)容并不是單純的說教，而在于激發(fā)學(xué)生的（道德情感和行為）。

音樂屬于抒發(fā)內(nèi)心情感的表現(xiàn)形式，是（本真的）表現(xiàn)性藝術(shù)。93 中國文化是一種審美的文化，是一種藝術(shù)的文化，是浸透著（禮樂）精神的文化。94 中國古典詩歌所特有的性質(zhì)決定了對它的教學(xué)可以從三方面加以實施：明詩意、入詩境、（悟詩理）。

兒童的生活經(jīng)驗是幼兒課程開發(fā)的起點、過濾器和（基本向度）之一。96（精神文化）是課堂文化的根本，是班級文化的核心。

97（晨會、班會）是班主任對學(xué)生進行教育的重要途徑和班集體活動的一種重要形式。98（課堂教學(xué)）是教師與學(xué)生運用即成文化來從事意義的心創(chuàng)造和分享的過程。

班級文化與課堂文化和諧共振的基礎(chǔ)是兩者的（同質(zhì)）性，有共同的、具體的教育目標：“培育走向世界的中國人”。100 構(gòu)建和諧的（），教師要激勵每一個學(xué)生主動參與、共同合作、協(xié)商努力，充分發(fā)揮自己的智慧優(yōu)勢。

第三篇：文化自信

文化自信

（一）一個政黨、一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，總書記強調(diào)指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識?！惫P者體會，文化自信背后的理論邏輯主要立足于以下三方面強大而豐富的思想理論資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

怎樣對待民族歷史？怎樣對待傳統(tǒng)文化？這是任何國家在實現(xiàn)現(xiàn)代化和確立文化自信過程中都必須解決好的問題。

我們黨一貫重視學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一貫重視借鑒民族歷史經(jīng)驗。早在延安時期，我們黨就十分注重馬克思主義與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不斷推進馬克思主義中國化。毛澤東在《新民主主義論》中強調(diào)：“中國的長期封建社會中，創(chuàng)造了燦爛的古代文化。清理古代文化的發(fā)展過程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精華，是發(fā)展民族新文化，提高民族自信心的必要條件?！彼凇锻浾咚固挂虻恼勗挕分兄赋觯骸爸袊鴼v史遺留給我們的東西中有很多好東西，這是千真萬確的。我們必須把這些遺產(chǎn)變成自己的東西。”特別值得指出，1943年5月26日《中共中央關(guān)于共產(chǎn)國際執(zhí)委主席團提議解散共產(chǎn)國際的決定》指出：“中國共產(chǎn)黨人是我們民族一切文化、思想、道德的最優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承者，把這一切優(yōu)秀傳統(tǒng)看成和自己血肉相連的東西，而且將繼續(xù)加以發(fā)揚光大?！沟民R克思列寧主義這一革命科學(xué)更進一步地和中國革命實踐、中國歷史、中國文化深相結(jié)合起來。這一運動表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在思想上的創(chuàng)造才能，一如他們在革命實踐上的創(chuàng)造才能。”該論斷明確以中央重大決定形式，把我們黨努力實現(xiàn)馬克思主義與中國革命、中國歷史、中國文化逐步結(jié)合，第一次與革命實踐的創(chuàng)造才能相提并論，稱為我們共產(chǎn)黨人“在思想上的創(chuàng)造才能”，可謂影響深遠，意義重大。

在5000多年文明發(fā)展進程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，形成了富有特色的思想體系，積淀了厚重質(zhì)樸的民族精神。其中以講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等為代表的文化價值與精神理想，不僅跨越時空、超越國界，而且富有永恒魅力、具有當代價值。正如總書記指出：“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！币虼?，中國共產(chǎn)黨的文化自信必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，推動中華優(yōu)秀文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。紅色革命文化資源

一部中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命的歷史，就是一部奮斗史，也是不斷孕育革命精神，弘揚革命文化的紅色歷史。

在建黨初期，黨的締造者們不怕犧牲，不畏艱難，堅定理想信念，孕育了黨的紅船精神?？倳浽谡憬ぷ鲿r曾闡釋其深刻內(nèi)涵，就是“開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”。明確把紅船精神提升為“中國革命精神之源”的新高度。在隨后土地革命時期，形成了“堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利”的井岡山精神。以及“人民利益至上，堅定理想信念，不怕犧牲，獨立自主，實事求是，顧全大局，嚴守紀律，緊密團結(jié)，依靠人民，艱苦奮斗”的長征精神。在抗日戰(zhàn)爭時期，形成了我們黨的精神高地延安精神，它是我們黨堅定信仰、富于理性、充滿激情的革命精神的集中表達，內(nèi)涵豐富。主要表現(xiàn)：一是無私奉獻的精神。集中體現(xiàn)于白求恩身上?！鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他?！倍菫槿嗣穹?wù)的精神，集中體現(xiàn)于張思德身上。“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的……中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗?！比菍嵤虑笫堑木瘢@既是黨的思想路線，又是毛澤東思想的精華。正是在延安精神的引領(lǐng)下，黨贏得了人心，獲取了文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在解放戰(zhàn)爭時期，形成了應(yīng)對歷史性考試的西柏坡精神。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)為“兩個務(wù)必”，即“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”。這是我們 黨即將在取得全國政權(quán)時又一次精神洗禮，體現(xiàn)了思想上的深謀遠慮。縱觀黨的革命文化發(fā)展進程，集中體現(xiàn)了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，是黨在奮斗歷程中積累的最寶貴精神財富。中國共產(chǎn)黨的文化自信必須立足于紅色革命文化資源，使其精神內(nèi)涵一脈相承，使我們黨能青春永駐，永葆先進性。

社會主義先進文化資源

旗幟就是方向，方向決定道路，道路關(guān)乎命運。高舉什么樣的文化旗幟，堅持什么樣的文化方向，開辟什么樣的文化道路，是一個政黨的生命之源與精神之鈣。

我們黨作為馬克思主義政黨，自成立之日起，就以先進文化來武裝全黨，堅定地以馬克思主義為指導(dǎo)思想。在不斷推進馬克思主義中國化進程中，誕生了毛澤東思想及中國特色社會主義理論，代表了中國革命、建設(shè)、改革各階段的先進文化前進方向。有人擔心不斷推進馬克思主義中國化，會丟掉馬克思主義的本質(zhì)。為此大可放心，正如艾思奇曾言：“馬克思主義之所以能中國化，就因為馬克思主義有一般的正確性，正因為它是‘放之四海而皆準’，是‘萬能的’。倘若它沒有這一般的正確性，倘若它僅僅是特殊的東西，那就完全談不到‘化’的問題了?！瓫Q不會因為要中國化而丟了馬克思主義的科學(xué)理論，相反地，真正的中國化，就是要真正地能夠把握著馬克思主義的理論?！弊鳛轳R克思主義的政黨，中國共產(chǎn)黨高舉中國特色社會主義偉大旗幟，其性質(zhì)決定了必然要努力建設(shè)順應(yīng)先進生產(chǎn)力發(fā)展要求、符合最廣大人民根本利益的社會主義先進文化。中國共產(chǎn)黨的文化自信必須立足于社會主義先進文化資源，這樣才能繼續(xù)把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進。

當然，中國共產(chǎn)黨的文化自信雖然立足于這三方面強大而豐富的思想理論資源，但并非妄自尊大，把世界先進文化拒之門外。對此，我們黨一直持開放態(tài)度，在建設(shè)社會主義文化強國征程中，當然要學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的一切優(yōu)秀成果，但既非簡單照搬，又非隨意模仿，而是從中國問題出發(fā)，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，不斷增強中國特色社會主義先進文化的吸引力和感召力。

（二）文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信

——堅定文化自信專家講習(xí)之一

繼“貫徹新發(fā)展理念、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”“全面從嚴治黨”“發(fā)展社會主義民主政治”等三個講習(xí)單元之后，本報“新時代湖北講習(xí)所”專欄今起新推“堅定文化自信”講習(xí)單元，圍繞總書記關(guān)于“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”的重要論述，約請省內(nèi)外專家學(xué)者進行專題講習(xí)，推動全省上下深入學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。提要

我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。

——2016年5月，總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。

——2017年10月，總書記在黨的十九大報告中指出

文化自信有獨特內(nèi)涵

記者：黨的十八大以來，總書記在多個場合提到文化自信，傳遞出他的文化理念和文化觀。“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信?！蹦敲矗沃^文化自信?“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的?！边@樣的底氣從何而來? 沈壯海：我們處于一個文化熱戰(zhàn)的時代，在文化競爭越來越激烈的背景下，每一個國家、每一個民族都努力地要提升自己的文化國力，以在文化競爭中處于不敗之地。提振文化國力首先是自己的自信心要起來，可以說這是一個時代性的、世界性的課題。在文化熱戰(zhàn)愈演愈烈的世界圖景中，我們的文化實力在不斷增強，但客觀而言，我們的競爭力還不夠強，話語權(quán)還不夠大，文化的魅力還亟待增進。提振我們的文化自信，在新時代展現(xiàn)中華民族文化的新創(chuàng)造新風(fēng)采，贏得優(yōu)勢、展現(xiàn)魅力，時不我待。我們中國人講的文化自信有我們自己獨特的內(nèi)涵。概括而言，我們要增進的文化自信，是中華民族對于自我文化理想、價值、活力以及前景的確信。這里的“中華民族”，是身處當下時空交匯點上的中華民族，是承接歷史榮光、心懷百年夙愿而致力于新建設(shè)的中華民族;這里的“自我文化”，即中華民族的文化創(chuàng)造，既包括我們的先民留下的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，也包括我們正在進行的文化實踐，包括我們所應(yīng)努力開創(chuàng)的文化新氣象。這些規(guī)定性的聚合，展示著我們所要涵養(yǎng)的文化自信的本質(zhì)與內(nèi)涵。在我看來，我們要確立的是立足當下繼往開來、立足中國直面世界的中國特色社會主義文化自信，是當今時代的中華民族向新而行的文化自信。文化自信絕對不只是向后看——看五千年的歷史文明怎么樣，而是還要站在五千年文明的基礎(chǔ)上，看到我們現(xiàn)在怎么樣、將來怎么樣。文化自信的建設(shè)關(guān)系到我們精神力量的涵養(yǎng)、精神家園的安放、精神共識的凝聚、精神支柱的構(gòu)筑、精神能量的激發(fā)，與我們的國運、民魂緊緊地聯(lián)系在一起。總書記稱之為“三個事關(guān)”——事關(guān)我們的文化安全，事關(guān)我們民族精神的獨立性，事關(guān)國運興衰。

我們的文化自信源自于中華民族輝煌燦爛的文明史，來自中華民族凝心聚力、自強不息的創(chuàng)新創(chuàng)造。在十三屆全國人大一次會議閉幕式上的講話中，總書記鄭重指出：“有這樣偉大的人民，有這樣偉大的民族，有這樣的偉大民族精神，是我們的驕傲，是我們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的底氣，也是我們風(fēng)雨無阻、高歌行進的根本力量!”中華民族幾千年來的創(chuàng)造和開拓，成就了我們屹立于世的充足底氣，在新時代的起點上，我們同樣要更加自覺地以新作為新創(chuàng)造新氣象，為我們的自信鑄就新的強勁支撐。

文化自信是對每一個人的普遍性要求

記者：如何理解在“四個自信”中，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信? 沈壯海：總書記指出，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。更基礎(chǔ)是從文化自信的基本性、基礎(chǔ)性這個角度講的。文化自信是對每一個中國人、每一位炎黃子孫提出的一個普遍性要求，不論你是不是共產(chǎn)黨員，只要你是中華民族的一員，都要有一種文化自信，這是普遍性的要求。此外，道路自信、理論自信、制度自信也要有文化的基礎(chǔ)。有了對中華民族文化的深度認同，可以進一步地深化、增進我們對當下的中華民族所走的道路、所堅定的理論、所堅持的制度的認同和自信。

文化自信是更廣泛的自信，是從文化存在形式、涉及領(lǐng)域的廣泛性角度來講的。文化有廣義、狹義、中義之分。文化無處不在、無時不有地滲化、浸潤、呈現(xiàn)于物質(zhì)的、制度的成果與載體之中。思想文化領(lǐng)域顯然是文化，制度領(lǐng)域也有文化，物質(zhì)領(lǐng)域也有文化。文化滲透于各個方面。從這個角度來講，不論從制度的角度，還是從物質(zhì)文明的角度來講，背后的底蘊、底色都有精神的問題、文化的問題，所以我們講文化自信是更廣泛的自信。

更深厚是從文化影響人心的深入性以及培養(yǎng)我們當下中華民族文化自信的文化資源的豐厚性角度來講的。從深入性角度來講，文化發(fā)乎人心，直指人心，當它和人心緊緊地結(jié)合在一起、深入人的習(xí)性之后，就成為人們一種深厚的、內(nèi)在的不可撼動的精神力量。五千年的文明、無比豐厚的歷史文化資源是中華民族深厚的文化自信的歷史基石。講文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，強調(diào)的是文化自信的重要作用、深遠意義。在歷史進步中實現(xiàn)文化進步

記者：我們的文化自信，不僅來自于文化的積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展，更來自于當今中國特色社會主義的蓬勃生機，來自于實現(xiàn)中國夢的光明前景。身處日趨多元化、全球化的文化環(huán)境下，如何堅定我們的文化自信，使之煥發(fā)出更強大的生命力? 沈壯海：堅定文化自信，要與文化的創(chuàng)新創(chuàng)造緊密地結(jié)合起來。文化自信與文化創(chuàng)新創(chuàng)造之間，是相互增益、相互砥礪、相互發(fā)明的關(guān)系。與此同時，在增進文化自信的過程中，我覺得還要特別重視文化精神自信、文化能力自信、文化道路自信的涵養(yǎng)、增進問題。

一是要堅定文化精神的自信。文化精神是一個文化體系里所蘊含的基本的、起主導(dǎo)作用的思想內(nèi)容，具體展現(xiàn)為理想追求、價值體系等。在這個方面要自信。要自信我們的文化中有值得我們堅定追求的美好理念、價值引領(lǐng)在里面，這是文化自信的根本性內(nèi)容。如果認為我們的文化在思想內(nèi)容方面沒有值得追求的，那整個文化自信無法建立起來。自強不息、厚德載物、天下為公、義以為責(zé)、實事求是、革故鼎新、己所不欲勿施于人、天下興亡匹夫有責(zé)，講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同……等等，都是中華文化理想和價值體系的鮮明標識，已經(jīng)成為中華民族的精神基因。我們民族能夠幾千年文明延續(xù)不斷，并且能在新的起點上走向復(fù)興，和這種文化基因的傳承、文化精神的引導(dǎo)是有關(guān)的。二是要堅定文化能力的自信。文化本質(zhì)是人的創(chuàng)造，文化自信歸根到底是對作為創(chuàng)造主體的人的自信。沒有對文化創(chuàng)造主體創(chuàng)造新文化能力的自信，一個民族就不可能有推動文化創(chuàng)新發(fā)展的自我效能感、自覺擔當和主動作為。從歷史上來看，中華民族創(chuàng)造了輝煌燦爛的歷史文化，這是我們民族文化能力的體現(xiàn);另外一個方面，我們還要看到，當下的中華民族也有能力創(chuàng)造中華文化新的輝煌。我們要增加這種自信，不能說古代中國人很有智慧、很能干，我們現(xiàn)在望塵莫及、望古興嘆。我們既要看到中華民族歷史上的氣勢恢弘的文化創(chuàng)造能力，也要看到當代中國人應(yīng)該具有的、實際也具有的且不斷增進著的文化創(chuàng)造能力。

三是要堅定文化道路的自信。文化道路自信指對于我們當下文化發(fā)展所走的這條路的自信。堅持社會主義先進文化前進方向，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)、以人民為中心、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)、以創(chuàng)新為動力、以開放為取向、以人才為根本，堅持“二為”方向、“雙百”方針，堅持內(nèi)容建設(shè)與體制改革并重，堅持把社會效益放在首位、社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，等等，構(gòu)成中國特色社會主義文化發(fā)展道路的基本內(nèi)涵。增進文化道路的自信，就是要增進當今時代的中華民族“走自己的路”的信心與定力，扎實邁好我們發(fā)展中的每一步，建設(shè)彰顯中華民族智慧、氣度和神韻的社會主義文化強國。

文化精神的自信、文化能力的自信、文化道路的自信放在一起，整體構(gòu)成了我們文化自信內(nèi)容的主要方面，哪一個方面都不可或缺。沒有對文化精神的自信，就沒有堅定的理想和追求;沒有對我們文化能力的自信，就沒有主動擔當和開創(chuàng)未來的信心和精神狀態(tài);對我們當下走的路猶疑不定，也不可能開創(chuàng)文化的新輝煌。黨的十九大報告指出：“當代中國共產(chǎn)黨人和中國人民應(yīng)該而且一定能夠擔負起新的文化使命，在實踐創(chuàng)造中進行文化創(chuàng)造，在歷史進步中實現(xiàn)文化進步!”我們應(yīng)當有這樣的自信心，更應(yīng)當有這樣的自覺行動，為創(chuàng)造中華民族文化的新輝煌付出實實在在的努力。

（三）文化自信承載中國夢

走向世界的中國文化散發(fā)著無盡魅力，其深層原因就在于中國文化本身的自信、耐力和定力。中國夢的盛放，讓人類多樣文明匯聚的大舞臺呈現(xiàn)更加絢麗的光彩

講述中華文化“和而不同”的智慧，分享國家間“道并行而不相?！钡南嗵幚砟?，細述中國堅持走和平發(fā)展道路的文化基因……習(xí)近平主席歐洲之行，舉止言談?wù)蔑@中華民族的文化風(fēng)采和文化自信。

這是經(jīng)濟全球化、信息化迅猛發(fā)展的時代，不同文化頻繁交流，觀念激蕩俯拾皆現(xiàn)。超越國界的有形限制，讓文化交流互鑒為人類進步提供精神助力，成為鮮明的時代特征。中國順應(yīng)時代潮流，睜開眼睛看世界，廣泛參與世界文明對話，促進文化相互借鑒。中國積極開展對外文化溝通交流，保持著對自身文化的自信、耐力、定力。

中華文明一脈相承延綿5000多年，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)，為人類文明的豐富和發(fā)展作出了重要貢獻。如同美國學(xué)者約瑟夫·奈所看到，“中國最強的軟實力根植于自身文化之中，后者曾深刻影響了西方文化”。

中國人看待世界、看待社會、看待人生，有自己獨特的價值體系。中國人獨特而悠久的精神世界，讓中國人具有很強的民族自信心，也培育了以愛國主義為核心的民族精神。中國以自身的實踐告訴世界，只有堅定對自身文化生命力和發(fā)展前景的信念，堅守全社會認同的價值觀“最大公約數(shù)”，一個國家才能持續(xù)發(fā)展、不斷進步。

一位法國知名人士在參觀中國文物展覽時曾說：“我現(xiàn)在明白了，你們改革開放搞得這么好不是偶然的，你們3000年前就很杰出?。　笨梢哉f，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開民族精氣神的支撐。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)。

桃李不言，下自成蹊。這是文化之美所在。大音希聲，大象無形，中華文化潤物無聲，綻放光彩。潛移默化，滴水穿石，讓偏見和誤解消于無形。美國哈佛大學(xué)的校園里，有關(guān)中國古代哲學(xué)的課程炙手可熱，越來越多的年輕人向大洋彼岸的先哲尋找人生的答案。全球470多家孔子學(xué)院為中外文化交流搭起一座座漢語橋，“文化年”“國家年”“交流年”等大型文化活動，為外國民眾立體感知當代中國敞開一扇扇窗。走向世界的中國文化散發(fā)著無盡魅力，其深層原因就在于中國文化本身的自信、耐力和定力。

文化成果豐碩，文化氣韻悠長，世界將更廣泛更深入地感受到中國文化的旺盛活力和無窮魅力。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，中國夢的盛放，讓人類多樣文明匯聚的大舞臺呈現(xiàn)更加 絢麗的光彩。

（四）文化自信 實現(xiàn)中國夢的“加速器”

2016年7月1日，習(xí)近平在建黨95周年慶祝大會上指出：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族最獨特的精神標識”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化就是我們文化自信的來源和底牌。

實現(xiàn)偉大復(fù)興的“中國夢”需要強大的物質(zhì)基礎(chǔ)，又需要強大的精神力量。文化自信承載中國夢。文化是民族的靈魂和思想的導(dǎo)向，文化作為一種社會精神力量，在促進經(jīng)濟發(fā)展、推動社會進步、提高人的素質(zhì)和增強綜合競爭力方面發(fā)揮著重要作用。增強文化自信，需創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，為實現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”凝聚強大的精神力量。

大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是思想文化、多元文化和人文文化。中華民族5000多年源遠流長、博大精深的文化，尤其是傳統(tǒng)文化，是國之精髓。傳統(tǒng)文化是我們中華民族子孫后代開啟智慧的鑰匙。今天，我們發(fā)掘和傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信，要做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的正確導(dǎo)向，防止人為另類導(dǎo)向，防止社會嘩眾取寵，防止眾人無稽之談。

大力培育革命文化。革命文化和革命精神，既是5000多年中華民族在特定歷史時空下的具體體現(xiàn)，更是今天我們增強文化自信，不忘初心，繼續(xù)前進和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的堅實依托。今天，重溫革命歷史，傳承先烈精神，就是要創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展革命文化，在行動中銘記，在緬懷中傳承，從日常小事做起，在平凡崗位上作出一己之力，不負昨天、無愧今天、開創(chuàng)明天的磅礴力量，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標而努力。

大力繁榮社會主義先進文化。先進文化是有“顏值”的文化，能滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。今天，大力發(fā)展先進文化，就是要改善文化民生，積極滿足人民群眾精神文化需求，建設(shè)好城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系，讓廣大人民群眾共享文化發(fā)展成果。尤其要優(yōu)先發(fā)展關(guān)系人民群眾切身文化利益、城鄉(xiāng)群眾易于共享的公共文化事業(yè)，如大力推進互聯(lián)網(wǎng)公共信息服務(wù)點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站等公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力推進以農(nóng)村為重點的文化信息資源共享工程建設(shè)等等。建成城鄉(xiāng)分布合理、功能齊全、規(guī)劃科學(xué)的公共文化設(shè)施體系，為發(fā)展先進文化奠定堅實基礎(chǔ)。

“自信人生二百年，會當水擊三千里?！蔽幕孕攀菍崿F(xiàn)中國夢的原動力和“加速器”。文化自信能以其巨大感召力增強全民族的道路自信、理論自信和制度自信。放眼未來，要以強烈的責(zé)任感和使命感，以文化自信去開天辟地，建設(shè)美好精神家園，共同編織美麗幸福“中國夢”。

（五）文化自信與實現(xiàn)中國夢

——堅定文化自信是實現(xiàn)中國夢的重要基石

一、文化自信的調(diào)研與其重要性的分析解說 文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。

那當今有多少大學(xué)生了解文化自信到底是什么呢？據(jù)我調(diào)查分析下來，真正了解文化自信的人不足百分之五，近百分之四十的人只是模糊了解文化自信的內(nèi)涵，而近半數(shù)大學(xué)生竟然并不知道文化自信的意義。那文化自信到底是什么呢？

***多次在重大場合引經(jīng)據(jù)典，展示了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，掀起了中國文化熱。跟著***的節(jié)奏，我們的文化自信再次得以提高。在當代，文化已成為世界范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的價值維度。[1]我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。在文化融合加劇的今天，中國傳統(tǒng)文化更應(yīng)為中國社會各界所重視與扶持。我們須知，傳統(tǒng)文化是一個民族發(fā)展的不竭動力，是文明的創(chuàng)造力所在，只有立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，才能保證中華民族的持續(xù)健康成長。習(xí)近平指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。那么，何謂文 化自信？文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。

黨的十八大以來，習(xí)近平曾在多個場合提到文化自信，傳遞出他的文化理念和文化觀。在2014年2月24日的中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平提出要“增強文化自信和價值觀自信”。之后的兩年間，習(xí)近平又對此有過多次論述：“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義?！薄爸袊袌远ǖ牡缆纷孕拧⒗碚撟孕?、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信?！?016年5月和6月，習(xí)近平又連續(xù)兩次對“文化自信”加以強調(diào)，指出“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”；要引導(dǎo)黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會的講話上，習(xí)近平對文化自信特別加以闡釋，指出“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。其語境更為莊嚴，觀點更為鮮明，態(tài)度更為堅決，傳遞出這既是文化理念又是指導(dǎo)思想。文化自信于是成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”。自此我國“三大自信”變?yōu)榱恕八拇笞孕拧?，文化自信也上到了一個新的平臺，與道路自信，理論自信，制度自信成為了并駕齊驅(qū)的存在。那如今又有多少大學(xué)生相信中國文化對于中國有著比西方文化更加積極的影響呢？大約有百分之六十的學(xué)生相信中國文化比西方文化更能帶動中國的發(fā)展。有多少大學(xué)生了解文化自信的重要性呢？大約百分之六十的同學(xué)并不清楚文化自信這個新興的概念。

文化自信之所以那么重要，***已經(jīng)給出了答案，因為“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的”；因為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有益啟發(fā)”，“我國今天的國家治理體系，是在我國歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)上長期發(fā)展、漸進改進、內(nèi)生性演化的結(jié)果”；更因為“只有堅持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業(yè)”，“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)”。

文化自信為解決好弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化問題指明了正確方向。為堅定不移地推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化提供了正確指導(dǎo)。為在文化自信的基礎(chǔ)上堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信奠定了深厚的民族文化根基。是***提出的時代課題。

二、實現(xiàn)中國夢的調(diào)研與分析解說

據(jù)我以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式調(diào)研出來的結(jié)果顯示，有百分之三十的同學(xué)不了解中國夢的內(nèi)涵與提出背景。2012年11月29日，習(xí)近平在參觀“復(fù)興之路”展覽時指出“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最大的夢想。這個夢想凝聚力幾代中國國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。”此后，他又在很多場合對中國夢進行了深刻闡述。中國夢一經(jīng)提出，就釋放出強大的號召力和感染力，成為激勵中華兒女團結(jié)封禁、開辟未來的一面精神旗幟。中國夢之一重要戰(zhàn)略思想，充分體系哪里中國共產(chǎn)黨的歷史擔當和使命追求，是新一屆中共領(lǐng)導(dǎo)集體對全體任命的莊嚴承諾，是黨和國家面向未來的政治宣言，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義注入了新內(nèi)涵。中華民族偉大復(fù)興的中國夢，包含著豐富的思想內(nèi)涵，其中最核心的內(nèi)容是國家富強、民族振興、人民幸福。

而對于如何實現(xiàn)中國夢只有百分之二十三的同學(xué)能毫不猶豫地說出自己所認為的實現(xiàn)中國夢的路徑。而我認為實現(xiàn)中國夢必須堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。實干才能夢想成真。2012年2月。***在廣東考察工作時強調(diào)：“面向未來，全面建成小康社會要靠實干，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化要考實干，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興要靠實干?！睂崿F(xiàn)中國夢任重而道遠，不可能一帆風(fēng)順，需要鍥而不舍，馳而不息的艱苦努力，距離目標越近越不能懈怠，越要加倍努力。我們必須勇于擔當，甘于奉獻，從我做起。只要一代又一代中國人，戮力同心、不懈追求、竭力奮斗。我們就一定能夠到達中華偉大復(fù)興的光輝彼岸。

三、文化自信與實現(xiàn)中國夢

我認為只要堅持走中國特色社會主義文化發(fā)展道路，努力建設(shè)中國特色社會主義文化，一定會對于實現(xiàn)中國夢有著巨大的助力。文化是民族的血脈，是人民的精神家園，也是正當?shù)木衿鞄?。在新民主主義革民使其，當就提出來建設(shè)新文化的奮斗。人類文明進步的歷史充分表明，沒有先進文化的引領(lǐng)，一個國家、一個民族不可能屹立于世界先進民族之林。當今時代。文化在綜合國力的競爭重的地位日益重要，誰占據(jù)了文化發(fā)展的制高點，誰就能更好地在激烈的國際競爭中掌握主動權(quán)。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，迫切要求我國由一個文化大國 轉(zhuǎn)變成一個文化強國，這是中華民族幾千年文化幾點賦予我們的歷史使命。

而作為有著上下五千年歷史的文明古國，我們理應(yīng)為自己國家的文化感到自豪，在這千年的沉浮中我們并沒有因為時代的變遷，新時代的崛起而消亡，恰恰相反，在這短短的幾十年中，中國在用令他國睜目結(jié)舌的速度迅速發(fā)展起來，給予他國以巨大的危機感，無論過去，現(xiàn)在還是不久的將來我們都有充足的理由為中華民族的文化感到驕傲和自信。從整個社會來說，充分整合利用傳統(tǒng)媒體與新媒體的特點，提升輿論引導(dǎo)力水平；要鼓勵文化領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，打造相關(guān)文藝精品，用更多充溢正能量的文化產(chǎn)品教育人、感化人，從而營造健康和諧、積極向上的社會文化氛圍。重現(xiàn)當初春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的文化盛況，不斷推動理論創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，鼓勵大膽探索，深入研究和回答中華崛起中面臨的重大理論和實踐問題，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出新的更大的貢獻。而從人民自身來說只有激發(fā)了自身對于中華民族文化的認同感，才會有更加濃厚的愛國意識，才會為自己的祖國貢獻出屬于自己的一份力量，從而強大祖國，促進中國夢的實現(xiàn)。

綜上而言，堅定文化自信為實現(xiàn)中國夢奠定了精神基礎(chǔ)，群眾基礎(chǔ)，使所有的中華民族兒女們凝聚成一個堅不可摧的集體，每個人都以中華民族為榮，以中華民族為靠山，每個人都為中國貢獻出自己，互相不離不棄。這樣的中國何愁中國夢不圓，這樣團結(jié)的中國何愁不再度強大起來，振我中華！

（六）文化自信的本質(zhì)與當代意義

●傳統(tǒng)是非常重要的。從個人來說，從生到死有一定的時間段，人人如此。唯獨傳統(tǒng)和內(nèi)在于傳統(tǒng)的偉大精神、智慧與理念沒有時間段，它超越時間。

●中國現(xiàn)在已經(jīng)不再像舊中國那樣在世界政治舞臺缺位，或扮演敬陪末座沒有發(fā)言權(quán)的小媳婦角色，而是帶著中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就，帶著構(gòu)建人類命運共同體的主張，帶著解決世界面臨的問題的中國方案、建議和話語，自信地走向世界政治舞臺的中心。●民國時期出現(xiàn)過一些有貢獻的著名學(xué)者，中國人不會忘記他們的文化功績和學(xué)術(shù)貢獻。但是當時的中國，國勢孱弱，文盲眾多，是在國際上沒有發(fā)言權(quán)的中國。如此中國，中國人的文化自信、中華民族的文化自信從何而來？僅僅靠少數(shù)文化名人，不可能撐起民族自信的大廈。

●文化的發(fā)展史猶如綿延的萬里群山，其中有低谷有平原有高峰。只有群星燦爛、高峰迭起、蔚為壯觀，才是一個擁有如此豐富文化遺產(chǎn)的中國應(yīng)該有的文化大國文化強國的樣子。建立一個文化繁榮興盛的大國，其難度堪比建設(shè)一座精神的萬里長城。

有個學(xué)生問我：什么是文化自信，文化自信的主體是誰，信什么？我參觀故宮看到的是琳瑯滿目的珍藏國寶，無非是展品；參觀長城，巍峨雄偉，氣勢逼人，無非是旅游景點；參觀國家圖書館，諸子百家，各種類書汗牛充棟，無非是藏書，放在書店就是文化商品，在課堂里就是課本。凡此種種與文化自信有什么關(guān)系？他深感困惑。

總書記在十九大報告中提出要“引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”。這為我們從理論上闡明文化自信提供了重要指導(dǎo)。文化自信是對中華文化的歷史起源、發(fā)展、精神特質(zhì)和精髓的總體性判斷，是秉持對中華文化的科學(xué)、禮敬、繼承、創(chuàng)造性推進的基本立場和態(tài)度。只有堅持歷史唯物主義文化觀、立足于國家和民族的前途與命運高度才能理解文化自信問題，否則我們看到的只是文化的物質(zhì)載體或各種文化具體的物化形態(tài)，彼此分離，一枝一葉，無法把握中國文化的內(nèi)在總體精神和文化自信問題的當代價值。“不謀全局者，不足謀一域?！痹谖幕孕诺睦斫馍弦彩沁@樣。

文化自信： 新時代的大問題

文化問題的研究具有時代性。不同時代提出什么樣的文化問題是時代的反映。文化問題的研究，隨著社會時代不同會提出不同的問題，而不同問題顯出不同的時代特征。如果說，斯賓格勒的《西方的沒落》，反映的是對西方資本主義社會發(fā)展前途的失望，而亨廷頓的《文明沖突論》則是西方把由于向外擴張引發(fā)的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕拿鳑_突作辯護的政治需要；西方馬克思主義和西方“新左派”對文化問題的研究，是由于無力為解決資本主義問題找到出路，聚焦于對西方資本主義發(fā)達工業(yè)社會的 文化批判。在當代，文化成為一個世界熱點問題是與資本主義工業(yè)化、城市化所引發(fā)的精神失衡相聯(lián)系，與道德失范、審美價值失落、信仰缺失相關(guān)。總之，人們的精神處于一種饑渴狀態(tài)，對人文精神的追求大大促進了文化的研究。在世界范圍內(nèi)，文化問題研究屬于文化學(xué)范圍，是文化學(xué)者們的任務(wù)。

西方不存在特別突出的文化自信問題。幾百年來，西方一些發(fā)達資本主義國家處于強勢地位，向外輸出所謂西方文明，對它們來說，主要是存在文化自大和文化霸權(quán)。西方文明優(yōu)越論和以救世主的姿態(tài)向外輸出西方文明與文化殖民，是西方資本主義世界幾百年中處于主導(dǎo)地位的文化觀。雖然近些年也有學(xué)者寫過關(guān)于西方文化衰落的著作，如美國學(xué)者阿瑟·赫爾曼的《文明衰落論——西方文化悲觀主義的形成》，但只是對歷史上幾位哲學(xué)家關(guān)于西方文化衰落的敘述，跟文化自信問題沒有特別直接的關(guān)聯(lián)。

文化自信問題在當代中國之所以成為一個問題，既是基于近代先進的中國人在民族苦難和奮斗中民族自強和文化自覺的展示，又是當代中國面臨的民族偉大復(fù)興對文化自信和文化自覺的迫切需要；既是對全體中國人樹立文化自強自信心的鼓舞，又是對當代一切否定中華民族文化的回擊，包括百多年由于受侵略受壓迫造成的某些人中殘存的民族自卑情結(jié)的解扣?，F(xiàn)在國內(nèi)國外、網(wǎng)上網(wǎng)下都有些言論，貶低中華文化，否定中華民族的歷史貢獻，否定近代以來中國人民的奮斗史、歪曲中國共產(chǎn)黨的歷史、中華人民共和國歷史，歪曲改革開放歷史，對中國人民和中華民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，增強做中國人的骨氣?？倳洀娬{(diào)：“堅定文化自信，是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立的大問題”?！按髥栴}”這個提法是對文化自信問題在中國特色社會主義建設(shè)中所處重要地位的重大判斷。

“四個自信”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央擘畫未來，繪制藍圖，為中國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理論和精神支柱。尤其是其中的文化自信，由于文化的特殊本質(zhì)和功能，發(fā)揮著更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的作用，因而對道路自信、理論自信和制度自信具有文化和精神支撐作用，與堅持中國特色社會主義道路、理論、制度具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。正如總書記指出的：“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義?！?/p>

堅定文化自信，就是堅定民族的自尊、自強。中國現(xiàn)在已經(jīng)不再像舊中國那樣在世界政治舞臺缺位，或扮演敬陪末座沒有發(fā)言權(quán)的小媳婦角色，而是帶著中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就，帶著構(gòu)建人類命運共同體的主張，帶著解決世界面臨的問題的中國方案、建議和話語，自信地走向世界政治舞臺的中心。離開十九大提出的主題，離開習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的總體構(gòu)思，離開當代中國面對的意識形態(tài)領(lǐng)域中的斗爭，我們就弄不清文化自信何以是大問題這一重大判斷。

誰的自信：

中國共產(chǎn)黨和中華民族的自信

文化自信，當然不是文化的自我自信。文化并非主體，主體是人。在當代中國，文化自信的主體是中國共產(chǎn)黨和中華民族。中國共產(chǎn)黨是中國革命、社會主義建設(shè)、改革開放的領(lǐng)導(dǎo)者，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和創(chuàng)新者，是紅色文化和社會主義先進文化的創(chuàng)建者。在當代中國，中國共產(chǎn)黨代表社會主義先進文化的前進方向，離開中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命勝利，當然不可能有文化自信。

中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。中國共產(chǎn)黨的自信是深深植根于我們民族的文化血脈之中的，是從人民的擁護和愛戴支持中吸取力量的。中國共產(chǎn)黨的文化自信，同時是中華民族的自信和中國人民的自信。文化自信的主體，是中國共產(chǎn)黨、中國人民和中華民族的統(tǒng)一。其中，由于以馬克思主義為指導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨的成立是中國開天辟地的大事，它是匯集了中華民族優(yōu)秀兒女的有理論、有組織、有紀律，站在時代前列、引導(dǎo)時代潮流的政治集團，因而成為中華民族和中國人民的領(lǐng)導(dǎo)核心，是文化自信的主體。要問文化自信是誰的自信，首先是中國共產(chǎn)黨人的自信。

當然，中國共產(chǎn)黨的文化自信主體地位和中華民族作為文化自信主體地位是一致的。中國共產(chǎn)黨人是中華民族的優(yōu)秀兒女。沒有中華民族的文化自信，就不可能孕育和培養(yǎng)中國共產(chǎn)黨人的文化自信。文化具有地區(qū)性，不同地區(qū)有不同的地區(qū)文化；民族有民族文化，中國各個民族有自己的民族文化。地區(qū)文化，具有地區(qū)性，它的范圍可以界定；各個民族文化具有鮮明的民族性，可以識別。但中華各民族有自己的共同的主體文化。中華民族文化不是各民族文化的疊加、總和，而是各民族文化長時期逐漸融合而成的占主導(dǎo)地位的文化，是既超越地區(qū)、超越民族又體現(xiàn)在地區(qū)文化和民族文化之中的中華各民族的共同的文化。因而中華民族共同文化也就是中華文化?？倳浿赋觥爸腥A民族有著強大的文化創(chuàng)造力。每到重大歷史關(guān)頭，文化都能感國運之變化、立時代之潮頭、發(fā)時代之先聲，為億萬人民、為偉大祖國鼓與呼”。中國共產(chǎn)黨的品格就代表了中華民族的不屈不撓、自強不息的民族品格。中國共產(chǎn)黨人的文化自信就是凝聚并代表中華民族的文化自信。文化自信不能離開國家。正確的文化觀不能離開正確的國家觀。國家對于共同文化的形成和認同至關(guān)重要。要形成和維護一個統(tǒng)一的中華民族文化，必然要有一個統(tǒng)一的而非分裂的國家。民族是文化的主體，而文化是民族的靈魂，中國各民族的生存和發(fā)展離不開統(tǒng)一而強大的國家保障。當一個國家被消滅或處于分裂時，它的文化發(fā)展也會中斷。世界四大文明古國，只有中國文化沒有中斷，因為中國自古至今始終是中國。中國人是龍的傳人。中國有過分裂，但統(tǒng)一是主導(dǎo)的。即使當時存在不同的民族政權(quán)，它仍然處于中國這個大的疆域之內(nèi)，因而極容易統(tǒng)一，中華民族的文化保存和繼承相對完好。歷史證明，當國家分裂，文化發(fā)展的血脈會中斷，何談文化自信！

當代中國的文化自信，同時是中國人民的文化自信。或許有人說，這是空話。你看近百年來中國人是一盤散沙，是用革命烈士的血蘸饅頭治病的愚民，是圍觀看殺頭的看客。不錯，魯迅先生曾經(jīng)深刻批評這種國民劣根性，但他不是把批評矛頭指向人民，而是批判舊的社會和舊的制度。魯迅沒有失去對中國人和中華民族的自信。他說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁”。強調(diào)，中國并沒失掉民族自信力。近代中國人的一盤散沙是統(tǒng)治者的“治績”。中國近代表現(xiàn)的國民劣根性并非中國人本質(zhì)特性，而是朝廷腐敗和社會腐敗的“治績”。中國共產(chǎn)黨堅持歷史唯物主義，始終堅持馬克思主義的人民群眾觀點?！拔覀冎袊耸怯泄菤獾?。”毛澤東說：“自從中國人學(xué)會了馬克思列寧主義以后，中國人在精神上就由被動轉(zhuǎn)入主動。從這時起，近代世界歷史上那種看不起中國人，看不起中國文化的時代應(yīng)當完結(jié)了。偉大的勝利的中國人民解放戰(zhàn)爭和人民大革命，已經(jīng)復(fù)興了并正在復(fù)興著偉大的中國人民的文化。這種中國人民的文化，就其精神方面來說，已經(jīng)超過了整個資本主義的世界?！辈灰揽咳嗣瘢灰匀嗣駷橹行?，所謂中國共產(chǎn)黨人的文化自信，就會是一句空話。文化自信當然包含人數(shù)眾多的與人民同呼吸共命運的知識分子和文化人的自信。各個文化專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、非物質(zhì)文化的創(chuàng)造者和傳人都能從自己專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)文化自信的歷史根源和文化傳統(tǒng)，也都能以自己的創(chuàng)造性貢獻強化人民的文化自信。改革開放以來，尤其是十八大以來，中國學(xué)者和專家以一個擁有豐富文化傳統(tǒng)和當代文化的文化自信大國學(xué)者參與世界的文化交流極為平常?？梢灶A(yù)期，在世界文化學(xué)術(shù)論壇和文化交流中，中國學(xué)者會日漸增多。單面輸入和接受的時代已經(jīng)結(jié)束。中國學(xué)者廣泛參與世界文化的交流，就是文化自信的一種表現(xiàn)。

當然，我們不能把文化自信問題只歸結(jié)為文化人的自信。我們有些學(xué)者津津樂道民國時的學(xué)者如何如何，仿佛那時是中國文化的鼎盛時期，中國有著充分的文化自信。這是一種錯誤的歷史觀和文化觀。毫無疑問，民國時期出現(xiàn)過一些有貢獻的著名學(xué)者，中國人不會忘記他們的文化功績和學(xué)術(shù)貢獻。但是當時的中國，國勢孱弱，文盲眾多，是在國際上沒有發(fā)言權(quán)的中國。如此中國，中國人的文化自信、中華民族的文化自信從何而來？僅僅靠少數(shù)文化名人，不可能撐起民族自信的大廈。

文化自信問題不僅屬于文化，它與國家的強大、民族的獨立不可分。在20世紀30年代，曾發(fā)生過中國文化的出路何在的爭論，參加者主要是文化學(xué)者，無論是全盤西化論者還是中國文化本位主義者，都無法真正確立中國文化的自信。全盤西化論者固不用說，即使文化本土派也并未真正理解中華傳統(tǒng)文化的精髓所在。在文化范圍內(nèi)爭論中國文化出路和自信問題是不可能解決的。毛澤東在1940年撰寫的《新民主主義論》，站在馬克思主義文化觀的高度，把文化問題與中國向何處去的問題，與中國出路聯(lián)系在一起討論?！缎旅裰髦髁x論》第一章開頭提出的就是“中國向何處去”的問題，緊接著第二節(jié)的標題是“我們要建立一個新中國”。并且明確提出了中國文化的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和指導(dǎo)思想：這種文化“只能由無產(chǎn)階級的文化思想即共產(chǎn)主義思想去領(lǐng)導(dǎo)，任何別的階級的文化思想都是不能領(lǐng)導(dǎo)的?！敝袊蚝翁幦サ膯栴}不解決，中國不獲得解放，不建立社會主義制度，是不可能實現(xiàn)中華民族文化偉大復(fù)興、重新樹立民族文化自信的。

信什么：

中國文化特有的精神標識

要堅定文化自信，不能只看到物，看到文化的載體，而要理解中華文化的深層內(nèi)涵。無論是文物還是典籍，都只是文化的載體，文化的主體是人，而靈魂是載體中的內(nèi)在精神。如果我們從故宮無數(shù)國寶的藏品中，從難以計數(shù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典中，從萬里長城和中國歷朝種種巧奪天工的文物和建筑中，看不到其中蘊藏的中華民族的創(chuàng)造力，看不到其中蘊涵的中國精神、中國智慧、中國理念，當然無法理解為什么能從中獲得樹立文化 自信的信心。因為文化自信，是對中國歷史和無數(shù)經(jīng)典中包含的豐富哲學(xué)智慧和政治智慧、豐富的歷史經(jīng)驗和治國理政理念，從如此多的巧奪天工的文物中，體悟到經(jīng)典中包含的作為獨特標識的中國精神、中國智慧、中國理念，從物質(zhì)文化的創(chuàng)造物中發(fā)現(xiàn)中華民族的創(chuàng)造力和生命力。

中華文化豐富的內(nèi)涵和精髓，可不是走馬觀花式地參觀、旅游，漫不經(jīng)心地閱讀能把握的，需要正確的文化觀和理解水平。在藝術(shù)品市場的拍賣中，我們從藝術(shù)品市場對一幅字畫、一件青銅器、一件名貴窯瓷的天價中，驚訝地看到它的商業(yè)價值，但不意味著懂得它的文化價值，更何況有能力把這些被拍賣的藝術(shù)品與文化自信聯(lián)系在一起。馬克思說過，“販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價值，而看不到礦物的美和特性”，“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。文化的本質(zhì)和文化自信是建立在對中國文化載體中內(nèi)在蘊藏的中國精神、中國智慧和中國理念的總體性理解基礎(chǔ)上的。它體現(xiàn)在中國物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化中，貫穿于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化之中。為什么毛澤東在《中國革命和中國共產(chǎn)黨》這樣一本論述中國革命和中國共產(chǎn)黨的書中要從中國歷史開始，說“在中華民族的開發(fā)史上，有素稱發(fā)達的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，有許多偉大思想家、科學(xué)家、發(fā)明家、政治家、軍事家、文學(xué)家、藝術(shù)家，有豐富多彩的文化典籍。在很早的時候，中國就有了指南針的發(fā)明。還在一千八百年前，已經(jīng)發(fā)明了造紙法。在一千三百年前，已經(jīng)發(fā)明了刻板印刷。在八百年前，更發(fā)明了活字印刷。火藥的應(yīng)用，也在歐洲人之前。所以，中國是世界文明發(fā)達最早的國家之一，中國已有了將近四千年的有文字可考的歷史?！泵珴蓶|如此充滿信心地重述中國歷史、中國的文明發(fā)展史和文化發(fā)展史，為對中華民族做出卓越貢獻的人物而自豪，就是因為中國的歷史，中國的文明史、文化史、發(fā)明創(chuàng)造史和歷史杰出人物，體現(xiàn)的是中華民族自強不息的奮斗精神、巨大的創(chuàng)造力和豐富的智慧。我們的先人能做到的，我們中國共產(chǎn)黨人一定能做到，一定會不辱先人，繼承這種精神，完成中國革命大業(yè)并繼續(xù)建設(shè)一個美好的新中國。

傳統(tǒng)是非常重要的。從個人來說，從生到死有一定的時間段，人人如此。唯獨傳統(tǒng)和內(nèi)在于傳統(tǒng)的偉大精神、智慧與理念沒有時間段，它超越時間。你看，孔孟老莊已經(jīng)逝世兩千多年，唐宋八大家，李（白）、杜（甫）、王（維）、白（居易）、蘇（軾）、辛（棄疾）、陸（游）、姜（白石）這些著名詩人詞人，也都逝世千年以上，至于許多國寶的年代難以確定，都是古董?？晌幕⒉粫驗槟甏眠h而喪失它的價值。其中承載的思想仍然在哺育一代代中國人，后人從閱讀、詮釋中理解其中蘊藏的精神、智慧和理念。流傳至今的古代文物中保留的文化信息仍然存在，它的精美絕倫技藝和藝術(shù)精神仍然在向當代人傳達我們祖先的智慧和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在不是在呼喚工匠精神嗎，看看我們祖先制造的青銅器、四大名瓷，看看景泰藍，看看種種光彩奪目、令人嘆為觀止的工藝制品，那才是真正的工匠精神。我想起了《莊子·知北游》中的“大馬捶鉤”的故事：“大馬之捶鉤者，年八十矣，而不失豪芒”，一生“于物無視也，非鉤無察也”。莊子別有寓意，但就捶鉤技術(shù)來說，也算是一種“精于一”的工匠精神。農(nóng)業(yè)時代的工藝也許過時，但這種一絲不茍精益求精的精神，對處于工業(yè)化或后工業(yè)化時代的我們，仍然具有榜樣作用。

有些人指摘馬克思主義哲學(xué)是機械唯物主義，認為它不承認精神、思想和理念的作用，這不是誤解就是有意曲解。馬克思主義的唯物主義是辯證唯物主義，它主張社會存在決定社會意識，但高度重視社會意識的能動作用。馬克思的名言：“哲學(xué)把無產(chǎn)階級當作自己的物質(zhì)武器，同樣，無產(chǎn)階級也把哲學(xué)當作自己的精神武器?！蹦憧?，馬克思承認精神是一種武器，承認思想的能量如閃電雷鳴。它一旦沁入人的心靈，就會發(fā)揮無比巨大的威力。在我看來，沒有一種哲學(xué)比馬克思主義哲學(xué)更重視人的主觀能動性。不承認精神作用的“馬克思主義”，是對馬克思主義的嘲弄。中國古人都懂，“夫形者，生之舍也；氣者，體之充也；神者，生之制也。一失位，則三者俱傷矣?！薄按巳撸豢刹簧魇匾病?。

有人說，現(xiàn)在我們不是已經(jīng)全盤西化了嗎，還講什么中國的文化自信？我們穿西裝、吃西餐，我們乘坐的飛機、高鐵，使用的手機、電話等等，不都是源自西方嗎？各個民族的文明從來都是相互影響的。我們可以說“胡化”，我們許多蔬菜水果源自當時的西域；我們也可以說，日本、韓國和越南漢化、唐化；也可以說，現(xiàn)在的西方正在中國化，因為我們的日用產(chǎn)品，包括具備技術(shù)含量的高端產(chǎn)品不斷出口到西方，到處可以看到“中國制造”甚至是“中國創(chuàng)造”。把文明的傳播、相互引進借鑒和全盤西化混為一談當然是錯誤的。全盤西化的本義不是指文明和文化的交流，而是指拋棄自己的民族文化傳統(tǒng)和歷史傳統(tǒng)，企圖變成另一個國家的翻版。這是不可能的。我們的改革開放讓中國參與世界性交往，但中國仍然是中國，中國文化仍然是中國文化。

沒有一個民族能完全拋棄自己的文化傳統(tǒng)，因為文化融于血脈之中，成為民族的靈魂。我們的生活方 式，我們的繪畫，我們的文學(xué)藝術(shù)——總之，凡是中國人在靈魂深處都會有中國文化的胎記，中國人的創(chuàng)作不可能完全脫離中國傳統(tǒng)的影響，都會在不同程度上保有我們文化的民族特色。當然，我們并不排斥西方文化，相反我們應(yīng)該吸取西方優(yōu)秀文化，但它不能改變中國文化的民族特色。毛澤東在與音樂工作者的談話中用織帽子來比喻，說學(xué)外國織帽子的方法，要織中國的帽子。外國有用的東西，都要學(xué)到，用來改進和發(fā)揚中國的東西，創(chuàng)造中國獨特的新東西。還說，應(yīng)該越搞越中國化，而不是越搞越洋化。洋為中用，這是毛澤東的一貫主張。

文化自信當然包括對中國革命斗爭中創(chuàng)造的紅色文化的自信。紅色文化和我們的實際生活，和實際斗爭是緊緊結(jié)合在一起的。我們不是生活在古代中國，而是生活在現(xiàn)代中國。由于不存在時代的隔膜，它們用不著詮釋、解讀、爭論、辨?zhèn)?、考證，或各自立說，更容易為人民理解和接受。《紅色家書》和《烈士詩抄》中一封封充滿家國情懷的家書，一首首充滿熾熱革命激情的絕命詩，其中包含的殺身成仁、舍生取義、視死如歸的精神，繼承了中國傳統(tǒng)文化中移孝作忠的愛國主義精神，更具有現(xiàn)實的教育意義?？倳浂啻沃赋?，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”“歷史是最好的教科書”，強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”?？倳涃潛P紅船精神是中國革命精神之源：中國共產(chǎn)黨歷史上形成優(yōu)良的革命精神，無不與之有著直接的淵源關(guān)系。無論是井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，都是紅船精神的繼續(xù)發(fā)揚。紅船精神的核心就是革命精神，是共產(chǎn)主義的理想和信仰。

文化自信是不能斷流的。在社會主義條件下，文化自信當然要更重視對社會主義先進文化的自信。它是植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，直接繼承“紅船精神”開辟的革命文化，又是基于中國社會主義建設(shè)實踐的新的文化。社會主義社會是人類社會發(fā)展的新形態(tài)，人類歷史從來沒有出現(xiàn)過的社會形態(tài)。如果說，社會主義社會是人類社會發(fā)展的規(guī)律，是預(yù)示著人類發(fā)展的總方向，那社會主義文化就是一種更具先進性的文化，具有人類文化發(fā)展方向的導(dǎo)向性的文化。社會主義先進文化正在建設(shè)中。體現(xiàn)社會主義先進文化精神和社會主義核心價值觀的模范人物、道德榜樣，就在我們生活中。

如果要問文化自信究竟信的是什么？可以肯定地回答：信的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)含的中國精神、中國智慧和中國理念，信的是紅色文化中的革命精神和共產(chǎn)主義理想和信念，信的是把國家、社會和個人提升到以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)的社會主義文化的先進性。

文化自信的使命： 建立社會主義文化強國

中國歷史上本來就是文化古國、文化大國、文化強國。近百年的苦難和列強侵略掠奪，使中國國弱民窮、科學(xué)落后、文盲遍地，文明古國成為文化弱國。中國人民解放戰(zhàn)爭的勝利使中國人民站起來了，經(jīng)過六十多年的社會主義建設(shè)和改革，中國迎來了富起來、強起來的新時代。

總書記在十九大報告中強調(diào)要“不忘初心，牢記使命”?？倳洈S地有聲的誓言，代表中國共產(chǎn)黨為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心，也代表了近百年來中國歷史上為中華民族文化復(fù)興而前仆后繼、英勇犧牲的烈士的初心。中國共產(chǎn)黨從來沒有忘記自己的初心，沒有忘記無數(shù)曾經(jīng)為中華民族的復(fù)興，為建立自由、民主、獨立的強大中國而犧牲的烈士。矗立在天安門廣場中心的人民英雄紀念碑上鐫刻著的碑文，就是要子孫后代牢記為革命而犧牲的先烈的初心。

不忘初心，也是近百年來革命烈士頭可斷、血可流，永不動搖、奮斗到底的決心。我想起了秋瑾的詠梅詩：“冰姿不怕雪霜侵，羞傍瓊樓傍古岑。標格原因獨立好，肯教富貴負初心？”秋瑾是為革命而犧牲的女中豪杰，她的初心就是推翻腐敗的清政府，追求國家的自由和富強。秋瑾以自己在浙江紹興軒亭口英勇就義，詮釋了自己的不忘初心，也代表了一大批民主革命時期為中國革命犧牲的烈士的初心。

中國共產(chǎn)黨不忘初心，牢記使命，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，其中就包括中華民族文化的復(fù)興，包括推 動社會主義文化繁榮興盛，建設(shè)文化大國、文化強國。沒有文化的復(fù)興，也就沒有全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，中華民族的復(fù)興就會因缺乏精神和文化的支撐而后勁乏力。

推動社會主義文化繁榮興盛，建設(shè)社會主義文化強國是一項非常困難而長期的任務(wù)。因為時代不同、條件不同、環(huán)境不同，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化，比毛澤東當年在《新民主主義論》中提出的文化建設(shè)任務(wù)更為艱巨。在一個國際交往頻繁，各種文化碰撞和相互交融，思想多樣、利益多樣的當代中國，各個人文社會科學(xué)學(xué)科的構(gòu)建，社會主義文學(xué)藝術(shù)的繁榮發(fā)展，用社會主義核心價值觀培育全體人民尤其是青年一代，都需要長期堅持不懈。這個任務(wù)在一定意義上比其他建設(shè)更困難，因為它涉及的是人，而人的理想和信仰會遇到各種不同的價值觀壁壘障礙。思想是個最微妙最難深入的領(lǐng)域，對有些人一定意義上可以說是個黑洞。這是個任何壓力和強迫都無效的領(lǐng)域。文化領(lǐng)域是知識分子最為集中的領(lǐng)域。要講究文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)方法，要貫徹黨的知識分子政策和文化政策，要吸取過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，充分調(diào)動廣大知識分子與文化工作者的積極性和愛國主義熱情，使文化建設(shè)成為廣大知識分子和文化工作者的一項自覺的任務(wù)。

文化建設(shè)不等同于意識形態(tài)建設(shè)，但其中確實存在意識形態(tài)問題。文化建設(shè)屬于意識形態(tài)領(lǐng)域中的建設(shè)，不可能去意識形態(tài)化、去政治化、去中國化。文化建設(shè)，既要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅守中華文化立場，又需要立足當代現(xiàn)實，結(jié)合時代條件，創(chuàng)造出具有時代價值、反映人民愿望的高水平的文化產(chǎn)品。

文化的發(fā)展史猶如綿延的萬里群山，其中有低谷有平原有高峰。文化名人和傳世巨著的出現(xiàn)，并非累世能見。中國特色社會主義新時代應(yīng)該創(chuàng)造條件以便培養(yǎng)更多的文化名人和出現(xiàn)更多的名篇巨著。只有群星燦爛、高峰迭起、蔚為壯觀，才是一個擁有如此豐富文化遺產(chǎn)的中國應(yīng)該有的文化大國文化強國的樣子。建立一個文化繁榮興盛的大國，其難度堪比建設(shè)一座精神的萬里長城。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！痹谕七M社會主義文化繁榮興盛、建設(shè)社會主義文化強國的過程中，一切有責(zé)任感、使命感的文化工作者，一定要不辜負我們的時代、不辜負我們的黨、不辜負人民對我們的期待，以自己的作品推動文化自信走向更高層次。

第四篇：淺談文化自信

淺談文化自信

丘吉爾曾說：“寧愿失去一個印度，也不愿失去一個莎士比亞，”足以說明他對文化的重視程度，與此相同，***所提出的“中華民族所需要的偉大復(fù)興要以中華文化的發(fā)展為條件”也極大的表明了他對文化的重視程度。文化自信越來越成為一種潮流，影響我們每個人的選擇。

（一）淵源

從魏晉風(fēng)度到盛唐氣象，從唐詩宋詞中所體會到的名士的高尚品格，中華文化作為源遠流長的文化深刻影響著中國人的內(nèi)心，有太白“天生我才必有用的”靈氣豪氣，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下豪士盡歡顏”的憂國憂民，有儒家“民貴君輕”的思想主張，我們在這些思想的浸潤中長大，“己所不欲勿施于人”的處世之道，早已成為中國傳統(tǒng)文化的基因。追溯到現(xiàn)在，航天精神、北京奧運精神、抗震救災(zāi)精神，這些富有時代特征、民族特色的寶貴財富，脫胎于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時又在新形勢下不斷進行著再生再造、凝聚升華，從而為我們在新的歷史條件下推進文化建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）文化產(chǎn)業(yè)方面的提高

于文化產(chǎn)業(yè)來說，不僅需要內(nèi)部消化，更需要走出國門的支撐。有鑒于此，我們在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中需要時刻謹記“中國品牌”的概念。也就是說，在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，我們需要塑造屬于自己的品牌。無論是電影還是電視劇都需要有“走出去”戰(zhàn)略的支撐。只有如此，我們才能夠不斷塑造“中國品牌”的形象，而近年來，國產(chǎn)的電視劇“走出去”也正在成為一種潮流和趨勢，而這對于整個文化產(chǎn)業(yè)樹立“中國品牌”有著特殊的意義和價值。既然如此，這樣的腳步就需要加快。文化產(chǎn)業(yè)騰飛成為文化自信還需要打好“創(chuàng)新”牌。我們知道，文化產(chǎn)業(yè)更是需要自主知識產(chǎn)權(quán)的。既然如此，對于在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，就需要牢牢抓住“創(chuàng)新”這張牌，對于每個產(chǎn)業(yè)來說，都應(yīng)該在“創(chuàng)新”的道路上走得更遠。只有牢牢把握“創(chuàng)新”這張牌，才能欣喜看到文化產(chǎn)業(yè)騰飛過程中，是在自主知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上完成的。而只有在這樣的基礎(chǔ)上完成的話，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的文化自信的提升。因為對于文化自信來說，如果沒有在“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，注定就會喪失底氣。

（三）決心 改革推進到今天，比認識更重要的是決心，比方法更重要的是擔當。要有真正的擔當，就必須要有真切的責(zé)任心，而要有真切的責(zé)任心，就要對我們所進行的中國特色社會主義事業(yè)真信、真懂、真干，這就需要我們的文化自信和文化自覺。因為文化自信的增強不僅是一種數(shù)量級別的提升，更多的乃是一種質(zhì)量級別的提升，只有在數(shù)量和質(zhì)量兩個維度上都獲得提升的文化產(chǎn)業(yè)騰飛，才能夠帶來真正的文化自信。

如何正確對待中華文明傳統(tǒng)？黨的十八大以來，總書記對于如何在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的基礎(chǔ)上弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作了一系列重要論述，為我們科學(xué)解決這個問題提供了科學(xué)指南。

第一，為解決好弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化問題指明了正確方向。

批判地繼承中華傳統(tǒng)文化是五四新文化運動以來一個重大時代課題。五四新文化運動，順應(yīng)歷史潮流，為馬克思主義在中國的廣泛傳播和中國共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。

然而，它也有其歷史局限，突出地表現(xiàn)為不能將封建禮教與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化科學(xué)地區(qū)別開來，不能將作為封建統(tǒng)治工具的儒教同作為中華思想文化遺產(chǎn)的儒學(xué)科學(xué)地區(qū)別開來。對此，我們既不能苛求前人，也不能忽視這一重大的歷史課題。

第二，為堅定不移地推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化提供了正確指導(dǎo)。

長期歷史實踐證明，推動理論創(chuàng)新的動力源泉，既來源于人民實踐，也來源于中華傳統(tǒng)文化。

在開創(chuàng)馬克思主義中國化的過程中，毛澤東同志率先提出了“馬克思主義的中國化”這個根本性命題，并賦予這個命題以“同中國革命實際相結(jié)合”的深刻含義。

如今，中國的改革開放站在了新的歷史起點上，在理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一與良性互動中構(gòu)建21世紀中國的馬克思主義的任務(wù)，比以往任何時候都更加迫切。在這種良性互動中，決不能輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用和獨特價值?？倳浿赋觯骸靶麄麝U釋中國特色，要講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)；講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力；講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展進步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實基礎(chǔ)。”

第三，為在文化自信的基礎(chǔ)上堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信奠定了深厚的民族文化根基。

要增強對中國特色社會主義道路、理論、制度的民族自信，抵御各種錯誤思潮的影響、誘惑和侵蝕，就必須為道路自信、理論自信、制度自信打上一層靚麗而堅固的底色。這個底色，就是對中華民族優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的文化自信。

當今中國，正處在國內(nèi)國外各種思潮碰撞的重要時期。我們既要堅持馬克思主義為指導(dǎo)的主流意識形態(tài)，又要對各種有益的思想學(xué)派流派進行引領(lǐng)式包容性發(fā)展；既要吸收借鑒人類一切優(yōu)秀文明遺產(chǎn)，又要自覺抵制西方錯誤思潮的侵襲誤導(dǎo)。如今，中國特色社會主義道路、理論、制度已經(jīng)取得了舉世矚目的成就。要確立起道路自信、理論自信、制度自信，就必須喚起全民族對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

最后總結(jié)說，應(yīng)集百家之長，實際上也就是完成人類文化的集大成工作。在這個意義上，才會有終極性的文化自信，自然也就有了自在的、自足的文學(xué)創(chuàng)新，就像李白在完全的自足中揮就千古絕唱一樣。

第五篇：一戰(zhàn)百年 重建中華文化自信

一戰(zhàn)百年 重建中華文化自信

100年前的7月28日，第一次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。作為這場大戰(zhàn)的參與者以及名義上的勝利者，中國人也有必要對之進行深入的反思和紀念。

一戰(zhàn)的結(jié)果雖是以英、法、俄為首的“協(xié)約國”取得勝利。但殘酷的戰(zhàn)爭把歐洲變成了一個巨大的“絞肉機”，令勝敗雙方都元氣大傷，集中暴露了西方文明的弊端。德國思想家斯賓格勒大戰(zhàn)最后一年出版《西方的沒落》一書，就把世界圍繞西歐旋轉(zhuǎn)的“西方中心論”，稱作是荒謬、自欺欺人的“歷史托勒密體系”。

當時的中國雖然積貧積弱，但因加入“協(xié)約國”并對德國宣戰(zhàn)，特別是累計派出約30多萬勞工遠赴英法等國參戰(zhàn)，也成為戰(zhàn)勝國之一。不過，中國從“戰(zhàn)勝”中收獲的是深深的屈辱。中國被視為“第三等戰(zhàn)勝國”，不僅沒有分享到任何勝利果實，就連德國在華侵略形成的權(quán)益，也被“協(xié)約國”非法轉(zhuǎn)交給狼子野心的日本。殘酷的現(xiàn)實逼迫中國人做出反思。所謂“弱國無外交”，世界仍處于“強權(quán)戰(zhàn)勝公理”式“叢林法則”的支配之下，中國不能再依傍西方文明?！耙跃?、當自強、走新路”成為當時中華兒女的基本共識。

中國自救的新路在哪？當時主要有三大探索思潮：一是一戰(zhàn)初期“新文化運動”中提出的“激烈反傳統(tǒng)”、“拼命往西走”的西化思潮—那時中國人還很少注意到一戰(zhàn)的慘烈和悲哀。二是一戰(zhàn)末期由俄國“‘十月革命’一聲炮響”送來的社會主義思潮。三是一戰(zhàn)結(jié)束之后一段時間內(nèi)出現(xiàn)的重建中華文明的思潮。這三大思潮深刻影響到此后百年中國思想舞臺格局。

重建中華文明思潮的出現(xiàn)，主要是因為一戰(zhàn)期間及其結(jié)束后一段時間里，訪問過歐洲的梁啟超、張君勱等思想家，親眼目睹歐洲各國哀鴻遍野的慘狀后，認為“科學(xué)萬能論”、“西方中心論”已經(jīng)破產(chǎn)，中國不能再一味戀慕和學(xué)習(xí)西方，而是應(yīng)從價值上回歸自身傳統(tǒng)、重建中華文明，并為苦悶的歐洲人提供文明方向上的指引。1920年訪華的英國思想家羅素，也多次發(fā)表演講，并寫就《中國問題》一書，指出“中國的問題不僅是政治獨立的問題，文化獨立同樣重要”，認為“中華文化如果完全屈從于西方文化將是人類文明史的悲哀”。這些人的呼吁，激發(fā)了中國學(xué)界重新反思中華文明的熱情，傳統(tǒng)文化研究蔚然成風(fēng)。遺憾的是，正如前秦時期諸子百家競相爭鳴一樣，在國勢陵夷、戰(zhàn)亂頻仍的年代，可以進行激烈的思想交鋒，但很難進行穩(wěn)定的文明建設(shè)。而建國后，“文化大革命”等運動又使中華文明的重建一度遭到擱淺。但是，弘揚中國傳統(tǒng)、重建中華文明，始終是縈繞在中國人心頭的一大夙愿。

今天，西方文明許多致命缺陷仍沒有得到彌補和矯正，而中國早已非一戰(zhàn)期間那個積貧積弱的國家，正蒸蒸日上、走向富強。中國正在重建文化自信，必將走出一條人類文明的新趨向。我們紀念一戰(zhàn)，不必再以當時的中國是戰(zhàn)勝國卻遭到列強的羞辱而感到義憤，但必須以百倍的民族自強和文明自信心，一方面重新接續(xù)中國歷史文化傳統(tǒng)，一方面繼續(xù)學(xué)習(xí)借鑒西方優(yōu)秀文化，進而再造中華文明的輝煌—這是對一戰(zhàn)的最好紀念方式！