第一篇：三年級(jí)英語(yǔ)小課題研究（模版）

三年級(jí)英語(yǔ)小課題研究：培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫

在這一學(xué)期，我們做了這樣的一個(gè)小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫，英文書(shū)寫應(yīng)符合規(guī)范，英文字母要寫清楚、寫整齊、寫美觀，字母的大小和字母間距要?jiǎng)蚍Q。26個(gè)英文字母在三年級(jí)下學(xué)期是要要求學(xué)生會(huì)寫的，所以，這個(gè)小課題研究是很有意義的。

在英語(yǔ)書(shū)寫中，我搜集并總結(jié)了以下一些英語(yǔ)字母、單詞、句子書(shū)寫格式應(yīng)掌握的要點(diǎn)：

1.寫英文字母要掌握正確筆順，字跡要清楚。如字母f，應(yīng)先寫豎筆再寫橫杠，但是很多人卻常常筆畫(huà)連接起來(lái)寫，結(jié)果導(dǎo)致字母扭成了一個(gè)麻花。另外，學(xué)生由于一味羨慕別人書(shū)寫流暢，常常會(huì)在還沒(méi)有練好正確筆畫(huà)時(shí)就開(kāi)始練習(xí)書(shū)寫潦草的英文，就會(huì)出現(xiàn)把r寫成v，把q寫成把g，把k寫成h 等笑話。

2.書(shū)寫時(shí)要注意字母上下差距。此外，26個(gè)英文字母在書(shū)寫時(shí)應(yīng)該有高有低，好像一串音符在五線譜上跳躍。有的人書(shū)寫的英文上端下端全部都保持在同一水平線上，甚至連g和f的長(zhǎng)度都不明顯，這一點(diǎn)建議大家能夠注意一下。

3.注意字符間距。書(shū)寫時(shí)要注意詞與詞之間要保持一定的距離，不能緊靠在一起。不該空格的地方不應(yīng)出現(xiàn)空白，以免引起理解錯(cuò)誤。

在書(shū)寫時(shí)，我們還要注意盡量不把一個(gè)單詞拆開(kāi)移行。萬(wàn)一要移行，則必須以音節(jié)為單位進(jìn)行，如teacher這個(gè)詞，依照音節(jié)移行的原則可以按t-，tea-, teach-這幾種方法移行，而不能隨心所欲在任何地方拆開(kāi)單詞進(jìn)行移行。以上這些規(guī)則雖然簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)性的，卻常常被小學(xué)生遺忘或忽視。英語(yǔ)教師在教學(xué)生寫單詞、句子的時(shí)候別忘了告訴你的學(xué)生不要忘了這些細(xì)微之處！

第二篇：初三英語(yǔ)小課題研究

初中英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究

一、問(wèn)題的提出

1、現(xiàn)狀分析

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率成為教育的重點(diǎn)。因此，我縣實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)----課中實(shí)施----課后作業(yè)”三環(huán)節(jié)教學(xué)。由此看來(lái)，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)三環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)。然而，在日常的教學(xué)中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這在一定程度上影響了課堂效率的提高。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教育教學(xué)亦如此。由此可見(jiàn)，掌握有效“課前預(yù)習(xí)”策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率變得尤為重要。

2、研究?jī)r(jià)值

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率，寧陽(yáng)縣教育局出臺(tái)了“課前預(yù)習(xí)----課中實(shí)施---課后作業(yè)”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。由此看來(lái)，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)三環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)?！邦A(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”

對(duì)新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地聽(tīng)每一節(jié)課的講解，學(xué)起來(lái)就會(huì)有輕松感，另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，教師可以收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)疑惑，幫助教師進(jìn)行第二次備課和“精講點(diǎn)撥”提供信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，課堂效果也就會(huì)有所提高。

二、課題研究理論依據(jù)：

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的自我 教育、自我活動(dòng)和自我拓潛的過(guò)程。教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能。許多教育理論以初見(jiàn)成效。比如：中國(guó)傳統(tǒng)“啟發(fā)式”的教育理論、我校的“任務(wù)引領(lǐng)，活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)理論等

三、課題研究目標(biāo)：

（1）通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)探究能力（2）通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。（3）通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、課題研究?jī)?nèi)容：

(1)通過(guò)對(duì)各班學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)習(xí)方面表現(xiàn)的調(diào)查，了解目前學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法存在的問(wèn)題，為提高預(yù)習(xí)能力尋找突破口。

(3)以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索提高學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的具體有效的方法。(4)尋找提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

五、課題研究步驟：

本課題的研究擬定為半年，分四個(gè)階段加以實(shí)施：

1、第一階段（2011.3.1---3.31）方案確立、準(zhǔn)備階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)以及新課程改革的教學(xué)理念，做到理論先行，撰寫課題研究方案，完成課題方案，組建課題組。

2、第二階段（2011.4.1---4.30）實(shí)施階段

收集整理課題研究的過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、探索提高課前預(yù)習(xí)的有效方法和途徑。

3、第三階段（2011.5.1---5.31）深入完善階段

進(jìn)行第二階段課題反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)，并推廣教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。

4、第四階段（2011.6.1---6.30）總結(jié)階段 全面反思、總結(jié)研究過(guò)程，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究方法：

1、調(diào)查法

制定符合實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，為課題研究積累可靠的第一手資料，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成調(diào)查報(bào)告。

2、自然實(shí)驗(yàn)法

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索提高學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的具體有效的方法，尋找培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

依據(jù)一定的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究的要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課堂研究結(jié)束時(shí)的小結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告和論文。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比法、歸納法等方法進(jìn)行研究。

七、成果形式：

1、每名成員在小結(jié)階段寫一份優(yōu)秀案例 2、80%的學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和有效地預(yù)習(xí)方法

3、學(xué)生撰寫心得體會(huì)，并選出優(yōu)秀文章

第三篇：英語(yǔ)小課題專項(xiàng)研究

英語(yǔ)小課題專項(xiàng)研究

如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方法；如何以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；緊扣教學(xué)目標(biāo)的一分鐘歌曲/歌謠（一分鐘free talk、一分鐘聽(tīng)寫、一分鐘值日生活動(dòng)/表演對(duì)話、一分鐘游戲；一分鐘小結(jié)、一分鐘口語(yǔ)朗讀、一分鐘學(xué)困生指導(dǎo)、一分鐘書(shū)面練習(xí)、一分鐘布置作業(yè)）的實(shí)踐研究。某一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；英語(yǔ)小手拉大手活動(dòng)；英語(yǔ)課上他為什么不發(fā)言；歌曲歌謠在五、六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中促進(jìn)效益提升的實(shí)踐與研究；英語(yǔ)個(gè)性化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；男女同桌在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用調(diào)查；口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑與方法；關(guān)于對(duì)話教學(xué)過(guò)程中如何滲透情境教學(xué)策略； 小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話情境教學(xué)策略研究； 小學(xué)生英語(yǔ)課傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)研究； 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)研究；借助英語(yǔ)兒歌進(jìn)行單詞拼讀教學(xué)的實(shí)踐研究；學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)研究。

“教師小課題研究”的成果結(jié)構(gòu)可以是“報(bào)告式”或“敘事式”。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的；研究對(duì)象(樣本選取)；研究過(guò)程(體現(xiàn)研究方法)；研究結(jié)果的分析：結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。既有理論依據(jù)，又有事實(shí)依據(jù)。既能上升到理論高度，又有可操作性。

第四篇：英語(yǔ)小課題研究2

英語(yǔ)小課題研究

作者： 楊紅玉(小學(xué)英語(yǔ)

四川涼山小學(xué)英語(yǔ)二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 906 發(fā)表日期： 2010-12-27

15:04:52

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。

一、研究思路與目標(biāo)

運(yùn)用前期課題研究結(jié)題成果，從強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生朗讀能力的幾種因素，探討提高學(xué)生朗讀能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的朗讀潛力，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

二、研究?jī)?nèi)容與策略

1、研究課堂教學(xué)中增強(qiáng)英語(yǔ)朗讀表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。課堂上加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對(duì)話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力及表演能力，使學(xué)生的朗讀能力在課堂上得以提高。

2、開(kāi)展各種形式的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生朗讀能力。教師在課余盡可能多舉辦校級(jí)英語(yǔ)朗讀的比賽、帶學(xué)生多參加更高一級(jí)的英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽，提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)朗讀的積極性，刺激學(xué)生的表演欲，讓全體學(xué)生都參與到課后練朗讀的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的朗讀能力在課外生活中得以提高。

3、加強(qiáng)朗讀能力的考核評(píng)價(jià)。將英語(yǔ)朗讀測(cè)試這一能力納入平時(shí)的各類測(cè)試中，測(cè)試結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)記載，充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的重視程度，在測(cè)試中運(yùn)用讀、說(shuō)、演等多種形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能

力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、著力完成的幾項(xiàng)任務(wù)

１、全面落實(shí)新課標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都能掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，為真實(shí)交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、編寫成套的口語(yǔ)訓(xùn)練案例。

3、通過(guò)總結(jié)課題研究成果，形成一條以課堂教學(xué)為主的朗讀訓(xùn)練模式

4、每月組織舉行一次不同形式英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽，例如：英文詩(shī)朗誦、情景短劇表演（主要以對(duì)話為主）、英文故事朗讀等。

四、研究過(guò)程中所采用的方法

1、個(gè)案法：對(duì)不同層次的學(xué)生作好個(gè)案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；

2、活動(dòng)研究法：在各種活動(dòng)中不斷調(diào)整、改進(jìn)研究策略及方法，調(diào)整研究方案等；

3、案例研究法：做好個(gè)案收集，歸類工作，從典型案例中找出規(guī)律，揭示規(guī)律。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣 朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：

1、教師、或錄音磁帶的范讀。

2、講解技巧。

3、領(lǐng)讀。

4、學(xué)生朗讀。

5、教師的反饋。朗

讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素。擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記。“滾雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。

三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料?/p>

四、加強(qiáng)交際性閱讀。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。

在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)小課題研究

問(wèn)題的提出

1、在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)中存在的問(wèn)題促使我研究本課題 新課改標(biāo)準(zhǔn)下,我們所遵循的是 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上的原則?！边@的確是符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,同時(shí)又緊扣了課改精神。但真正體現(xiàn)在教學(xué)時(shí),卻往往過(guò)于注重聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,對(duì)于寫則有點(diǎn)“浮光掠影了”,出現(xiàn)了 “發(fā)于聲而止乎于寫的尷尬”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是語(yǔ)言技能的一部分，他們是相輔相成，相互促進(jìn)的，而不應(yīng)該純粹地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只要會(huì)說(shuō)會(huì)表達(dá)就行了。其實(shí)，早已有專家指出，英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫教學(xué)是非常必要的。

2、根據(jù)我校學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫能力方面的問(wèn)題需要研究本課題

我學(xué)校大部分學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫習(xí)慣較差；英語(yǔ)書(shū)寫不規(guī)范、不美觀；漢語(yǔ)拼音與英文字母混淆；寫英語(yǔ)只求速度不求質(zhì)量等方面的問(wèn)題促使我研究本課題。

一、理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)該 “使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！睂?duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是必然的四部分,而它們之間的的關(guān)系又是十分緊密的,就如同一條鐵鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié),缺一不可。在英語(yǔ)教學(xué)中,四者之間是有先后的,但它們之間卻是一個(gè)相互貫通,不可分割的統(tǒng)一體。

二、研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，是我校學(xué)生基本上做到26個(gè)英文字母、詞、句到段落大小寫、筆順、詞句、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

三、研究的主要內(nèi)容

1、規(guī)范學(xué)生在四線三格中的大小寫。（以26個(gè)英文字母為重點(diǎn)）26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，26個(gè)英文字母不把好關(guān)，后面則無(wú)法進(jìn)行。

2、規(guī)范學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的正確筆順。

3、教給學(xué)生正確而且美觀的書(shū)寫英語(yǔ)。這是為學(xué)生后面的詞、句、段、到篇的書(shū)寫的基礎(chǔ)。

4、從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落逐層規(guī)范其書(shū)寫。

5、學(xué)生成果展示。

五、研究對(duì)象 本校三年級(jí)學(xué)生

六、研究方法

1、本課題研究主要采用行動(dòng)研究方法：觀察學(xué)生、了解學(xué)生的書(shū)寫水平及趣味落點(diǎn)，邊行動(dòng)邊反饋，不斷收集、調(diào)整合充實(shí)研究的內(nèi)容，邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使研究更符合學(xué)生實(shí)際，從而達(dá)到好的效果。

2、文獻(xiàn)資料法

搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

3、在操作時(shí)有必要作有關(guān)的調(diào)查工作，通過(guò)調(diào)查與訪談，一是對(duì)前期水平和后期水平對(duì)比；二是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫的不同態(tài)度。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

5、效果對(duì)比法

將課題研究對(duì)象的書(shū)寫水平的前后進(jìn)行對(duì)比，了解研究的成效

6、在研究過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，先從基本的26個(gè)英文字母開(kāi)始，層層深入，通過(guò)每一個(gè)階段的英語(yǔ)書(shū)寫比賽是學(xué)生看到自己在每個(gè)階段的進(jìn)步以激勵(lì)學(xué)生。

7、增強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫特別是英文字母的趣味性。通過(guò)觀察、比較等規(guī)范學(xué)生書(shū)寫并且采用多元化評(píng)價(jià)。像自己工整、干凈、漂亮的得

A；

一般但有進(jìn)步的得

B；不是很好的得

C，并且在學(xué)生寫得非常出色處畫(huà)，以便使學(xué)生找出自己書(shū)寫的優(yōu)缺點(diǎn)。

七、研究的原則：

1、開(kāi)放性原則：充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的條件在英語(yǔ)課堂教學(xué)和各種活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不論觀念、教材、主體、過(guò)程都應(yīng)全面開(kāi)放，積極引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)放性的活動(dòng)，以最大的自由度去發(fā)展英語(yǔ)交際與書(shū)寫能力。

2、自主性原則：充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)放主體，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，處理好師生關(guān)系，平等地交往，共同參與教學(xué)活動(dòng)，努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、興趣性原則：激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣，利用興趣的內(nèi)驅(qū)力作用，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力問(wèn)題。成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂(lè)，將豐富多彩的活動(dòng)融于寫字教學(xué)之中。

4、實(shí)踐性原則：實(shí)踐性是英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。語(yǔ)言訓(xùn)練要有真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是情境化、信息化、生活化的。教師在研究中著力挖掘教材的真實(shí)情景，讓學(xué)生在情景的實(shí)踐中充分理解單詞、語(yǔ)句，在表演對(duì)話、游戲比賽等大量實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)與他人交流。

5、因材施教原則：教學(xué)因面向全體，又照顧到個(gè)別差異，努力實(shí)施分層教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)校提出的“人人都能發(fā)展，人人都會(huì)進(jìn)步”的教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)，深入了解研究學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)困生的研究引導(dǎo)，注重防差補(bǔ)差。

八、研究步驟

第一階段：申報(bào)立項(xiàng)階段(2006年12月——2007年1月)學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)理論。比如英語(yǔ)書(shū)寫的基本知識(shí)。

第二階段：調(diào)查分析階段(2007年1月——2007年4月)調(diào)查3年級(jí)學(xué)生書(shū)寫能力的基本情況。了解該年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫水平，分析存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略。

第三階段：實(shí)施階段(2007年4月——2007年12月)。按研究?jī)?nèi)容逐步開(kāi)始實(shí)施。邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改注意過(guò)程性資料的搜集和整理。通過(guò)講解示范、學(xué)生對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫規(guī)范整齊、美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生冷靜、寬容、清晰的思維習(xí)慣和性格改掉懶于練字、書(shū)寫不專心等不良習(xí)慣。

第四階段：成果展示階段(2007年12月——2008年7月)

展示所研究對(duì)象在這一年里的收獲——英語(yǔ)書(shū)寫能力得體高。撰寫論文、報(bào)告，展示成果資料。

九、完成課題研究的保證條件

課題主持人有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，兩年多來(lái)一直從事這英語(yǔ)教學(xué)，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的論文。論文反思等及課在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。所學(xué)地專業(yè)以及一直從事著英語(yǔ)教學(xué)為本課題的研究工作提供了有力的條件。