第一篇：英語(yǔ)小課題研究總結(jié)

英語(yǔ)小課題研究總結(jié)

在初一一年的教學(xué)當(dāng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一定的提升，但還需在保持中更上一層，現(xiàn)對(duì)初一英語(yǔ)的小課題研究總結(jié)如下：

一、在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每節(jié)課上課之前，我都回到教室走一趟，看學(xué)生是否準(zhǔn)備好下節(jié)課所要上的內(nèi)容。由于學(xué)生的自控性差一些，所以我采取小組考核制度，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高課堂效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的習(xí)慣。由于我班學(xué)生在課堂上發(fā)言很不積極，即使是老師鼓勵(lì)也沒(méi)起多大作用。對(duì)此我也比較頭疼，但是遲疑的小組合作學(xué)習(xí)讓我班學(xué)生在課堂上有了大的改觀。因?yàn)樾〗M的考核與每位同學(xué)都息息相關(guān)，所以同學(xué)們只要聽(tīng)到回答問(wèn)題有加分，積極性就會(huì)高漲起來(lái)，整個(gè)班級(jí)形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的小集體。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，當(dāng)然老師給予的小組加分也不能少。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。在這方面做的不夠突出，但是學(xué)生在逐漸的適應(yīng)用自己學(xué)會(huì)的日常用語(yǔ)與同學(xué)交流。在每堂課正式上課之前，都會(huì)有一組學(xué)生表演一個(gè)小對(duì)話，用上自己所學(xué)的知識(shí)，既讓學(xué)生互相合作也讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。實(shí)施輪流制，每天一組，如果哪組沒(méi)有準(zhǔn)備就要扣分，表現(xiàn)好的就相應(yīng)加分，給予鼓勵(lì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣。主要是教給學(xué)生如何記憶單詞和音標(biāo)。先學(xué)會(huì)怎么讀單詞，之后根據(jù)音標(biāo)拼出單詞。同時(shí)在看著的單詞同時(shí)，也能根據(jù)讀音得出字母組合的發(fā)音。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。從入學(xué)之初就讓學(xué)生保持好的書寫習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一小篇英文字母練習(xí)字體。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生寫字母就很簡(jiǎn)單了，所以現(xiàn)在就讓學(xué)生之間筆書寫。把每天的作業(yè)給予展評(píng)，好的加分，寫得不好的不僅減分，還得讓同學(xué)們知道一天中誰(shuí)書寫最差。

二、在 學(xué)法指導(dǎo)方面：

1.課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容或者是對(duì)下節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)老師所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生多說(shuō)多做的原則來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，并提出自己的想法，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力和合作來(lái)找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感的能力。讓學(xué)生跟磁帶朗讀單詞、句子，模仿讀音。通過(guò)背誦課本上的短語(yǔ)、對(duì)話、短文、閱讀文章培養(yǎng)深化語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)艱巨的任務(wù)，需要老師們持之以恒，細(xì)致的要求學(xué)生。而老師們的學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在教學(xué)當(dāng)中，二

者缺一不可，并且要在自己的教學(xué)中發(fā)揮作用。

第二篇：小課題研究總結(jié)

杜

集

鎮(zhèn)

教

辦

2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面就本學(xué)期的課題研究工作做一總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開(kāi)學(xué)初，鎮(zhèn)教辦以畢老師為首，召開(kāi)了各校小課題研究負(fù)責(zé)人會(huì)議，提出

本學(xué)期課題研究的目標(biāo)和方向。要求各校制定出切實(shí)可行的小課題研究計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃抓好工作的落實(shí)，校長(zhǎng)要作為小課題研究工作的第一負(fù)責(zé)人。

二、開(kāi)展的主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

鎮(zhèn)教辦認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請(qǐng)的小課題，深入各校進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請(qǐng)縣教研室、教科室的專家來(lái)我鎮(zhèn)作課題研究知識(shí)講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績(jī)。

2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，在教辦的嚴(yán)密組織下，開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng)：觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課

題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，要求各學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，各校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)了會(huì)議，強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開(kāi)教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過(guò)去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此，鎮(zhèn)教辦多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。

本學(xué)期，我鎮(zhèn)以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一步提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。

6、加強(qiáng)管理，加大督導(dǎo)力度

本學(xué)期是小課題研究進(jìn)入結(jié)題階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教辦成立了專門的小課題研究督導(dǎo)小組，經(jīng)常進(jìn)入各校進(jìn)行小課題研究的檢查指導(dǎo)工作，對(duì)于檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求各校及時(shí)整改。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時(shí)，資料齊全，為結(jié)題工作做好了鋪墊。

三、取得的成績(jī)

在鎮(zhèn)教辦及各學(xué)校的共同努力下，本學(xué)期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，取得了大量的課題研究成果，其中共有13項(xiàng)研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評(píng)選。學(xué)期末，全鎮(zhèn)共有7個(gè)課題符合結(jié)題條件，并向縣教育局提出結(jié)題申請(qǐng)。

四、存在的問(wèn)題

1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴(yán)重，所以多數(shù)教師進(jìn)行小課題研究的積極性不高，教科研意識(shí)淡薄。

2、老師們的理論水平較低，撰寫論文的能力比較差，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉成論文進(jìn)行交流。

回顧本學(xué)期的課題研究工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的

氛圍，提高老師們的教科研意識(shí)，為青年教師搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場(chǎng)所，使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進(jìn)，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第三篇：小課題研究總結(jié)

2013年秋上新初中

“小課題研究”工作總結(jié) 我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以開(kāi)展各種活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后，就積極投入課題研究的各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備和實(shí)施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，我校校長(zhǎng)親自指揮，組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作，并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開(kāi)一條平坦大道。

二、教師主動(dòng)，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題研究方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來(lái)，從方案的制

定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析，對(duì)此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí)。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過(guò)教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫好教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，本別開(kāi)展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

三、觀念滯后，存在問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)的模糊化。個(gè)別教師認(rèn)為，不搞研究對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或

者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)校教學(xué)能夠改變的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有點(diǎn)迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

2、過(guò)程的形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過(guò)程只看形式不問(wèn)質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。教師之間缺乏更多的交流，對(duì)互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

上新初中2014、2

第四篇：英語(yǔ)課題研究總結(jié)（小編推薦）

英語(yǔ)組小課題研究總結(jié)

大班額小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

小學(xué)生接受新知識(shí)快、好奇心強(qiáng)、求知欲濃，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種良好的資源；但同時(shí),小學(xué)生的好動(dòng)、注意力不集中又給大班額下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)置了一些障礙。作為教師，我們不可能改變學(xué)生的這些特性，不能逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，怎么辦？只有吸引！怎么吸引學(xué)生學(xué)習(xí)？最好的辦法就是：教師要積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，高效地組織好課堂，以此激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)與監(jiān)督，獲得最佳教學(xué)效果！通過(guò)這一學(xué)期的教科研活動(dòng)，在教學(xué)方面，我們有了新的思考。下面，我結(jié)合工作實(shí)際和英語(yǔ)組全體老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下“在大班額情況下如何組織英語(yǔ)教學(xué)”。

一、建立融洽的師生關(guān)系是活躍英語(yǔ)課堂氣氛的前提。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)中獲得發(fā)展。中國(guó)有句古話“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！边@句告訴我們做任何事沒(méi)有良好的規(guī)矩是不可能做好的。同樣在我們的教學(xué)中，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)的效果一定是得不到保證的。大班額學(xué)生眾多，生活環(huán)境不同，習(xí)慣不同，個(gè)性也不一，在七十多人的課堂上，如果學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)想了，課堂教學(xué)的效果就有了。

1.會(huì)聽(tīng)在近十年的教師職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有“向師性”，教師的性格、人生觀、工作作風(fēng)、待人接物的習(xí)慣等，都對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的敬業(yè)精神，及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，必然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信任；教師的樂(lè)觀豁達(dá)，及對(duì)人對(duì)事的熱情，也會(huì)感染學(xué)生。如果每個(gè)學(xué)生感到教師對(duì)他的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康向上的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2．會(huì)說(shuō).課堂是教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的場(chǎng)所，當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的發(fā)言，因此培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)的常規(guī)顯得尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是思維從片面走向全面的時(shí)期，孩子的語(yǔ)言就是思維的外在表現(xiàn)，說(shuō)話的不完整常常反映了其思維存在片面性，因此我們教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整的習(xí)慣。

二、良好的開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

發(fā)揮合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，總有一些學(xué)生不在認(rèn)真聽(tīng)講，也不思考。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作為課堂教學(xué)組織者的教師究竟該如何運(yùn)用它，特別是在六、七十人的大班額這樣的條件下組織合作學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件具有相當(dāng)難度的事情。

首先，應(yīng)在第一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中醞釀長(zhǎng)期氛圍。孩子們對(duì)所有的“第一次”都是好奇和期待的。在與學(xué)生的“見(jiàn)面課”中,我先用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作問(wèn)候和自我介紹，然后把自己搜集的帶有英文字母和單詞的圖片、玩具出示給學(xué)生看，然后在小朋友們的衣服、書包、文具等地方尋找身邊的英語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)原來(lái)離我們這么近。從而不知不覺(jué)地激發(fā)起學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。合理分組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好，通常適合在高年級(jí)用。另一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展，這種分法在低年級(jí)比較適用。另外，編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師可將全班學(xué)生分成大組，每個(gè)大組一般有8人，在每個(gè)學(xué)期中，我還組織學(xué)生定期競(jìng)選大組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組課后學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如檢查作業(yè)、課后幫助老師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課堂上的學(xué)習(xí)小組一般每組以4人為宜，因?yàn)樵谛枰臅r(shí)候，很容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。而且在活動(dòng)時(shí)，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。

其次，應(yīng)在每一堂課的前幾分鐘創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。如唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展一些動(dòng)手游戲，如“Say and do”，來(lái)一個(gè)全體熱身，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的活躍氣氛。然后用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)并引入新課，加以豐富的表情和手勢(shì)，讓學(xué)生懷著輕松的心情用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣，自然進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中。2.掌握合作的方法，小學(xué)生的合作能力還不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。我們?cè)趧傞_(kāi)始進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，小組里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有的聽(tīng)，有的看，有的什么也不干”的情況。由于小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短暫，在對(duì)合作的意義不甚明了的情況下，這種“別人的發(fā)言與我何干”的認(rèn)識(shí)在所難免。這時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法：要一邊聽(tīng)一邊想，特別是要把別人的發(fā)言與自己的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，同時(shí)學(xué)習(xí)在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)。也可以設(shè)計(jì)一些一定要通過(guò)分工才能完成的作業(yè)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中體會(huì)到合作的力量。另外，我們?cè)谶M(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一些學(xué)生在小組合作過(guò)程中不自覺(jué)地跟著別人的問(wèn)題走了，竟忘記了自己最初要解決的問(wèn)題。為此，教師在組織“合作學(xué)習(xí)”之前，先讓學(xué)生將自己想要解決的問(wèn)題寫在紙上，在合作中邊聽(tīng)別人的發(fā)言邊做記錄，同時(shí)準(zhǔn)備自己的發(fā)言。要善于動(dòng)腦筋思考，提出不同的見(jiàn)解，展開(kāi)爭(zhēng)論和辯論，有時(shí)甚至可以跨組談?wù)?。只要?duì)解決問(wèn)題有益的方式和行為都是允許的。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以平和的、心存感激的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)，不斷提高與人合作解決問(wèn)題的能力。

三、張弛有度的課堂節(jié)奏調(diào)動(dòng)活躍氣氛, 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂氛圍節(jié)奏是指課堂教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和趣味教學(xué)相互交替。課堂氛圍節(jié)奏的處理，關(guān)鍵在于教師科學(xué)合理地進(jìn)行安排。正如一首歌曲，開(kāi)始要引人入勝，接著漸入佳境，然后進(jìn)入高潮。一節(jié)課也是如此。在上課時(shí)前幾分鐘的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就開(kāi)展適量活動(dòng)以引起學(xué)生的無(wú)意注意，接下來(lái)教師呈現(xiàn)新知識(shí)，這是引人入勝；這時(shí)學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)入主動(dòng)控制的有意注意階段，此時(shí)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)操練新知識(shí)，讓其基本接受新知識(shí)，這是漸入佳境；然后大部分學(xué)生會(huì)處于臨疲憊狀態(tài)，這時(shí)的最佳選擇就是一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的游戲，使之沉浸在熱烈的氣氛中來(lái)運(yùn)用新舊知識(shí)，而不知疲倦。最后，可設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，使他們歸于理性的平靜，從而再次較好的理解、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。總之，教師要在教學(xué)中牢牢抓住契機(jī)，才能嫻熟地調(diào)節(jié)好課堂氛圍節(jié)奏。在大班額的情況下，建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的。比如合作學(xué)習(xí)前要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要擔(dān)負(fù)起管理和調(diào)控職責(zé)。小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后要比比看，哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極。同時(shí)還應(yīng)重視評(píng)價(jià)的前瞻性功能，即評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生形成些什么？促使學(xué)生改變些什么？一旦我們的評(píng)價(jià)具有了以上的功能，那么活潑、有效的探究氛圍就會(huì)形成，當(dāng)然這需要一定的時(shí)間以及師生共同的努力。

四、采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，如果教師的每節(jié)課教學(xué)步驟雷同，教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就會(huì)越來(lái)越感到乏味，學(xué)習(xí)興趣終將蕩然無(wú)存，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程一定要扣住“興趣、情景、活動(dòng)”這三個(gè)重要因素。在課堂活動(dòng)中，我經(jīng)常用如下方法，他們很好地將興趣、情景、活動(dòng)三者有機(jī)地融合在一起，并且能有效吸引學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)課堂氣氛始終活躍。那么，具體有那些方法呢？

（一）通過(guò)課堂游戲法活躍課堂氣氛。愛(ài)游戲是孩子們的天性。小學(xué)生更是充滿好奇心，一堂游戲可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)整個(gè)過(guò)程中充滿了激情與歡樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)的游戲不是簡(jiǎn)單的玩，它直接為教學(xué)服務(wù)，寓知識(shí)于游戲中。游戲的作用是多方面的：第一，游戲可抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課前氣氛。上課伊始，由于種種原因，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)往往不在與本課程有關(guān)的區(qū)域。如果教師在這時(shí)能巧妙地在Warm up環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲，就會(huì)使學(xué)生情緒逐漸安定下來(lái)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)慢慢地吸引到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)英語(yǔ)游戲這座“橋”，不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了。學(xué)生的思維、心理、情緒都有了準(zhǔn)備，新課的進(jìn)行就順暢多了。第二，幫助學(xué)生闖過(guò)“思維低谷”。心理學(xué)告訴我們，中小學(xué)生的注意集中一次只能維持30分鐘左右。所以課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的大腦肯對(duì)定會(huì)出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷”。因而每個(gè)教師都面臨著如何處理“思維低谷”的問(wèn)題，教學(xué)游戲不失為一條捷徑。例如，我在教同學(xué)們介詞in, behind, under時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很疲勞，精神不夠集中。于是便拿出一個(gè)裝有蘋果的袋子，大聲問(wèn)道，“What's in the bag? Can you guess?”請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)猜，一旦他猜對(duì)了就把蘋果獎(jiǎng)給他。這樣學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。他們紛紛舉手，積極參加。接著用類似的方法教What's behind the box? What's under the teacher's desk? 到游戲結(jié)束時(shí)，我不廢吹灰之力將這幾個(gè)介詞的用法講明白了。學(xué)生消除了疲勞，闖過(guò)了“思維低谷”，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。第三，在游戲中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識(shí)。，要讓學(xué)生掌握某種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，就要反復(fù)訓(xùn)練。課堂游戲能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握規(guī)定的語(yǔ)言材料，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。詞匯練習(xí)上，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了黑板上板書了已呈現(xiàn)的單詞，我在其中一個(gè)學(xué)生較熟悉的單詞下畫接下來(lái)教讀單詞，誰(shuí)讀了單詞，然后又換一個(gè)讀的得不太好的單詞，最后看哪一組剩下的人多則獲勝。這樣，把教學(xué)游戲巧妙地穿插到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既活躍了英語(yǔ)課堂氣氛，有提高了英語(yǔ)課堂效率，不失為一種新的課改的好形式。

（二）“包裝”作業(yè)來(lái)吸引孩子們的注意力。愛(ài)玩是孩子的本性，利用這一點(diǎn)可將作業(yè)變成制作卡片、Find your friend(找朋友)、Draw and color(畫一畫、涂一涂)、單詞迷宮等，在在輕松的氛圍中完成作業(yè)，從而使知識(shí)在腦海中的形象加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使課堂充滿活力。

五、有效的課堂組織是大班額下真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的橋梁

對(duì)于課堂組織，我常用的方法就是設(shè)立獎(jiǎng)懲措施，利用學(xué)生的榮譽(yù)感有效組織教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們能見(jiàn)到了許多獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：小組競(jìng)賽得花兒、得五角星最先登上“山頂”奪得小紅旗。不可否認(rèn)，學(xué)生在課堂上很興奮，這些小小的不起眼的東西充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，課堂教學(xué)有效組織起來(lái)。那么運(yùn)用到我們的日常的課堂教學(xué)中呢？每節(jié)課都用學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，偶爾用一次，那不用的時(shí)候課堂教學(xué)又難以得到這么有效地組織，該怎么辦呢？我認(rèn)為我們不該僅僅有獎(jiǎng)勵(lì)而沒(méi)有懲罰。課堂上，將學(xué)生按照大組分為四個(gè)陣營(yíng)。整節(jié)課中，每次有出色表現(xiàn)的學(xué)生將能為自己的陣營(yíng)奪得一分；在某項(xiàng)活動(dòng)中整組有出色表現(xiàn)的可以多得一分；在某個(gè)環(huán)節(jié)整組紀(jì)律好的，可以?shī)Z得一分。但是，若有開(kāi)小差的，說(shuō)不相干的話等等違反紀(jì)律的情況發(fā)生，凡是發(fā)現(xiàn)有這樣表現(xiàn)的學(xué)生，我們應(yīng)該毫不猶豫地將這個(gè)陣營(yíng)扣掉一分。一節(jié)課結(jié)束后給得分最高的小組報(bào)以熱烈的掌聲并發(fā)給每位組員一張印有笑臉的彩色小紙片（集夠十張笑臉就可以到老師那里換相應(yīng)的小禮物）。若本節(jié)課每個(gè)組表現(xiàn)都好，全班就可以看一次英文動(dòng)畫片等等。這樣一來(lái)，違反紀(jì)律的同學(xué)勢(shì)必會(huì)遭到本組其他同學(xué)的批評(píng)，在其他同伴的壓力下，不努力或?qū)W習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生會(huì)有所收斂。一段時(shí)間后，班上的每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有集體榮譽(yù)感，班額大也就不再是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的障礙了。

第五篇：初三英語(yǔ)小課題研究

初中英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究

一、問(wèn)題的提出

1、現(xiàn)狀分析

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率成為教育的重點(diǎn)。因此，我縣實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)----課中實(shí)施----課后作業(yè)”三環(huán)節(jié)教學(xué)。由此看來(lái)，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)三環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)。然而，在日常的教學(xué)中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這在一定程度上影響了課堂效率的提高。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教育教學(xué)亦如此。由此可見(jiàn)，掌握有效“課前預(yù)習(xí)”策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率變得尤為重要。

2、研究?jī)r(jià)值

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率，寧陽(yáng)縣教育局出臺(tái)了“課前預(yù)習(xí)----課中實(shí)施---課后作業(yè)”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。由此看來(lái)，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)三環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)?！邦A(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”

對(duì)新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地聽(tīng)每一節(jié)課的講解，學(xué)起來(lái)就會(huì)有輕松感，另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，教師可以收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)疑惑，幫助教師進(jìn)行第二次備課和“精講點(diǎn)撥”提供信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，課堂效果也就會(huì)有所提高。

二、課題研究理論依據(jù)：

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的自我 教育、自我活動(dòng)和自我拓潛的過(guò)程。教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能。許多教育理論以初見(jiàn)成效。比如：中國(guó)傳統(tǒng)“啟發(fā)式”的教育理論、我校的“任務(wù)引領(lǐng)，活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)理論等

三、課題研究目標(biāo)：

（1）通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)探究能力（2）通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（3）通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、課題研究?jī)?nèi)容：

(1)通過(guò)對(duì)各班學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)習(xí)方面表現(xiàn)的調(diào)查，了解目前學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法存在的問(wèn)題，為提高預(yù)習(xí)能力尋找突破口。

(3)以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索提高學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的具體有效的方法。(4)尋找提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

五、課題研究步驟：

本課題的研究擬定為半年，分四個(gè)階段加以實(shí)施：

1、第一階段（2011.3.1---3.31）方案確立、準(zhǔn)備階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)以及新課程改革的教學(xué)理念，做到理論先行，撰寫課題研究方案，完成課題方案，組建課題組。

2、第二階段（2011.4.1---4.30）實(shí)施階段

收集整理課題研究的過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、探索提高課前預(yù)習(xí)的有效方法和途徑。

3、第三階段（2011.5.1---5.31）深入完善階段

進(jìn)行第二階段課題反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)，并推廣教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。

4、第四階段（2011.6.1---6.30）總結(jié)階段 全面反思、總結(jié)研究過(guò)程，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究方法：

1、調(diào)查法

制定符合實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，為課題研究積累可靠的第一手資料，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成調(diào)查報(bào)告。

2、自然實(shí)驗(yàn)法

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索提高學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的具體有效的方法，尋找培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

依據(jù)一定的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究的要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課堂研究結(jié)束時(shí)的小結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告和論文。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比法、歸納法等方法進(jìn)行研究。

七、成果形式：

1、每名成員在小結(jié)階段寫一份優(yōu)秀案例 2、80%的學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和有效地預(yù)習(xí)方法

3、學(xué)生撰寫心得體會(huì)，并選出優(yōu)秀文章