第一篇：三年級(jí)小課題研究總結(jié)

三年級(jí)《片段作文教學(xué)方法與策略》

小課題研究階段總結(jié)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。所以我們進(jìn)行了大膽的研究和嘗試。

一、研究活動(dòng)

對(duì)作文教學(xué)的研究，我們從寫(xiě)和改兩方面出發(fā)進(jìn)行研究?，F(xiàn)在，教材中所需要寫(xiě)的一般是由要求的作文。過(guò)去的做法是當(dāng)堂布置，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂完成。學(xué)生沒(méi)有充分準(zhǔn)備，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，寫(xiě)了又勾，勾了又寫(xiě)，一節(jié)課下來(lái)，連個(gè)作文開(kāi)頭還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。

我們?nèi)M老師坐下來(lái)展開(kāi)討論，如何讓學(xué)生作文時(shí)既感到輕松，又言之有物。大家一致認(rèn)為，要給學(xué)生充分地觀察、走訪、查閱的機(jī)會(huì)，并且交稿時(shí)間延長(zhǎng)到一周。稿子交上來(lái)就萬(wàn)事大吉了嗎？不，改這一環(huán)節(jié)不可忽視。怎么改？大家各抒己見(jiàn)。一致認(rèn)為首先是自批自改，就是讓學(xué)生對(duì)自己的初稿進(jìn)行加工，修改；然后組織互批互改，小組內(nèi)4名同學(xué)輪流交換，并且把自己的想法告訴對(duì)方；最后全班交流，每組選出一篇優(yōu)秀作文，在全班宣讀，學(xué)生發(fā)表評(píng)論，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，以利于進(jìn)一步修改，實(shí)現(xiàn)共享。

當(dāng)然，在修改前教師要幫助學(xué)生明確，文題的確認(rèn)，主題的確認(rèn)，題材的確認(rèn)，文章層次的安排等，同時(shí)包括對(duì)字、詞、標(biāo)點(diǎn)的修改。

二、研究進(jìn)展

一學(xué)期共有八篇大作文，每次作文教師都相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。并且對(duì)寫(xiě)景作文和敘事作文進(jìn)行重點(diǎn)研究操作。

在寫(xiě)第一篇作文時(shí)，在真正讓學(xué)生寫(xiě)之前，讓學(xué)生去觀察，查閱資料，或去體驗(yàn)，從物到人仔細(xì)觀察，做到心中有數(shù)，然后靜下來(lái)開(kāi)始習(xí)作，很多學(xué)生初稿就很棒。再經(jīng)過(guò)一系列修改，作文就更棒了。

寫(xiě)人間真情的敘事作文前，先讓學(xué)生走訪，也可以查資料或向家長(zhǎng)了解相關(guān)事例，使學(xué)生受到觸動(dòng)，然后成文?，F(xiàn)在全體教師都集中精神探索不同類型作文的指導(dǎo)和修改，探索作文后進(jìn)生的補(bǔ)救辦法，總結(jié)前段經(jīng)驗(yàn)，在新學(xué)期作文教學(xué)中加以落實(shí)。

三、研究成果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，各位老師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己寫(xiě)出了高質(zhì)量的反思、案例、小故事等。

東勝區(qū)第七小學(xué)

三年級(jí)組

二○一二年十二月三日

三年級(jí)《片段作文教學(xué)方法與策略》

小課題研究階段總結(jié)

東勝區(qū)第七小學(xué)

三年級(jí)組

二○一二年十二月三日

第二篇：三年級(jí)英語(yǔ)小課題研究（模版）

三年級(jí)英語(yǔ)小課題研究：培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)

在這一學(xué)期，我們做了這樣的一個(gè)小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)，英文書(shū)寫(xiě)應(yīng)符合規(guī)范，英文字母要寫(xiě)清楚、寫(xiě)整齊、寫(xiě)美觀，字母的大小和字母間距要?jiǎng)蚍Q。26個(gè)英文字母在三年級(jí)下學(xué)期是要要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的，所以，這個(gè)小課題研究是很有意義的。

在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，我搜集并總結(jié)了以下一些英語(yǔ)字母、單詞、句子書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)掌握的要點(diǎn)：

1.寫(xiě)英文字母要掌握正確筆順，字跡要清楚。如字母f，應(yīng)先寫(xiě)豎筆再寫(xiě)橫杠，但是很多人卻常常筆畫(huà)連接起來(lái)寫(xiě)，結(jié)果導(dǎo)致字母扭成了一個(gè)麻花。另外，學(xué)生由于一味羨慕別人書(shū)寫(xiě)流暢，常常會(huì)在還沒(méi)有練好正確筆畫(huà)時(shí)就開(kāi)始練習(xí)書(shū)寫(xiě)潦草的英文，就會(huì)出現(xiàn)把r寫(xiě)成v，把q寫(xiě)成把g，把k寫(xiě)成h 等笑話。

2.書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字母上下差距。此外，26個(gè)英文字母在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該有高有低，好像一串音符在五線譜上跳躍。有的人書(shū)寫(xiě)的英文上端下端全部都保持在同一水平線上，甚至連g和f的長(zhǎng)度都不明顯，這一點(diǎn)建議大家能夠注意一下。

3.注意字符間距。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意詞與詞之間要保持一定的距離，不能緊靠在一起。不該空格的地方不應(yīng)出現(xiàn)空白，以免引起理解錯(cuò)誤。

在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們還要注意盡量不把一個(gè)單詞拆開(kāi)移行。萬(wàn)一要移行，則必須以音節(jié)為單位進(jìn)行，如teacher這個(gè)詞，依照音節(jié)移行的原則可以按t-，tea-, teach-這幾種方法移行，而不能隨心所欲在任何地方拆開(kāi)單詞進(jìn)行移行。以上這些規(guī)則雖然簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)性的，卻常常被小學(xué)生遺忘或忽視。英語(yǔ)教師在教學(xué)生寫(xiě)單詞、句子的時(shí)候別忘了告訴你的學(xué)生不要忘了這些細(xì)微之處！

第三篇：小課題研究總結(jié)

杜

集

鎮(zhèn)

教

辦

2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面就本學(xué)期的課題研究工作做一總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開(kāi)學(xué)初，鎮(zhèn)教辦以畢老師為首，召開(kāi)了各校小課題研究負(fù)責(zé)人會(huì)議，提出

本學(xué)期課題研究的目標(biāo)和方向。要求各校制定出切實(shí)可行的小課題研究計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃抓好工作的落實(shí)，校長(zhǎng)要作為小課題研究工作的第一負(fù)責(zé)人。

二、開(kāi)展的主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

鎮(zhèn)教辦認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請(qǐng)的小課題，深入各校進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請(qǐng)縣教研室、教科室的專家來(lái)我鎮(zhèn)作課題研究知識(shí)講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績(jī)。

2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，在教辦的嚴(yán)密組織下，開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng)：觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課

題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，要求各學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書(shū)教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，各校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)了會(huì)議，強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開(kāi)教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過(guò)去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此，鎮(zhèn)教辦多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。

本學(xué)期，我鎮(zhèn)以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一步提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。

6、加強(qiáng)管理，加大督導(dǎo)力度

本學(xué)期是小課題研究進(jìn)入結(jié)題階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教辦成立了專門的小課題研究督導(dǎo)小組，經(jīng)常進(jìn)入各校進(jìn)行小課題研究的檢查指導(dǎo)工作，對(duì)于檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求各校及時(shí)整改。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時(shí)，資料齊全，為結(jié)題工作做好了鋪墊。

三、取得的成績(jī)

在鎮(zhèn)教辦及各學(xué)校的共同努力下，本學(xué)期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，取得了大量的課題研究成果，其中共有13項(xiàng)研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評(píng)選。學(xué)期末，全鎮(zhèn)共有7個(gè)課題符合結(jié)題條件，并向縣教育局提出結(jié)題申請(qǐng)。

四、存在的問(wèn)題

1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴(yán)重，所以多數(shù)教師進(jìn)行小課題研究的積極性不高，教科研意識(shí)淡薄。

2、老師們的理論水平較低，撰寫(xiě)論文的能力比較差，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉成論文進(jìn)行交流。

回顧本學(xué)期的課題研究工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的

氛圍，提高老師們的教科研意識(shí)，為青年教師搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場(chǎng)所，使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進(jìn)，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第四篇：小課題研究總結(jié)

2013年秋上新初中

“小課題研究”工作總結(jié) 我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以開(kāi)展各種活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后，就積極投入課題研究的各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備和實(shí)施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，我校校長(zhǎng)親自指揮，組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作，并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開(kāi)一條平坦大道。

二、教師主動(dòng)，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題研究方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來(lái)，從方案的制

定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析，對(duì)此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí)。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過(guò)教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹(shù)立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，本別開(kāi)展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

三、觀念滯后，存在問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)的模糊化。個(gè)別教師認(rèn)為，不搞研究對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或

者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)校教學(xué)能夠改變的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有點(diǎn)迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

2、過(guò)程的形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過(guò)程只看形式不問(wèn)質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。教師之間缺乏更多的交流，對(duì)互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹(shù)立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

上新初中2014、2

第五篇：三年級(jí)小課題研究計(jì)劃

三年級(jí)小課題研究計(jì)劃

新學(xué)期，我接手了三年級(jí)。在一個(gè)多星期的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象：傾聽(tīng)能力差、不愿傾聽(tīng)、不善傾聽(tīng)，甚至不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生大有人在。有時(shí)一堂課下來(lái)，我感到效果極差，實(shí)在令人頭疼?，F(xiàn)將本學(xué)期的小課題作以下計(jì)劃：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。抬頭挺胸，雙手平放于桌面，雙腿自然放松，雙腳著地。告訴學(xué)生：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，做到神情專一。如果不同意，可舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，眼睛看著老師或黑板，不看別的地方。

2、訓(xùn)練記憶性傾聽(tīng)。選擇故事性較強(qiáng)的童話，篇幅較短，反復(fù)給學(xué)生讀幾遍，讀后讓學(xué)生復(fù)述原文或把故事再講一遍。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標(biāo)，他必須注意力高度集中，才能聽(tīng)清成串的語(yǔ)音，從而連句成文。

3、訓(xùn)練理解性傾聽(tīng)。三年級(jí)學(xué)生記筆記的能力很差，他們就能簡(jiǎn)單的把黑板上的內(nèi)容抄下來(lái)。為此我決定培養(yǎng)他們記筆記的能力。先從短句子開(kāi)始，先聽(tīng)老師說(shuō)，理解了老師說(shuō)的內(nèi)容了，再往下記。剛開(kāi)始一個(gè)句子念四五次，慢慢的一個(gè)句子念兩到三次就記下了。

4、訓(xùn)練評(píng)價(jià)性傾聽(tīng)。告訴學(xué)生要對(duì)同學(xué)的講話作出客觀公正的評(píng)價(jià)，首先要聽(tīng)清別人講話的內(nèi)容。⑴聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)。即聽(tīng)出別人發(fā)言正確的地方，教師可要求說(shuō)出發(fā)言同學(xué)哪兒說(shuō)得好，好在什么地方。⑵聽(tīng)缺點(diǎn)和不足。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生常思考：同學(xué)說(shuō)的話，有哪些不足

之處。如果讓你來(lái)說(shuō)，你又會(huì)怎么回答。⑶聽(tīng)異同。讓學(xué)生聽(tīng)差別不大的話語(yǔ)或內(nèi)容相似的兩段話比較異同，能提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，而且有助于提高學(xué)生分析、比較的思維能力。

我嘗試將以上方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中或課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，希望可以實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。