第一篇:三年級(jí)小課題研究總結(jié)
三年級(jí)《片段作文教學(xué)方法與策略》
小課題研究階段總結(jié)
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。所以我們進(jìn)行了大膽的研究和嘗試。
一、研究活動(dòng)
對(duì)作文教學(xué)的研究,我們從寫(xiě)和改兩方面出發(fā)進(jìn)行研究?,F(xiàn)在,教材中所需要寫(xiě)的一般是由要求的作文。過(guò)去的做法是當(dāng)堂布置,當(dāng)堂指導(dǎo),當(dāng)堂完成。學(xué)生沒(méi)有充分準(zhǔn)備,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),寫(xiě)了又勾,勾了又寫(xiě),一節(jié)課下來(lái),連個(gè)作文開(kāi)頭還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。
我們?nèi)M老師坐下來(lái)展開(kāi)討論,如何讓學(xué)生作文時(shí)既感到輕松,又言之有物。大家一致認(rèn)為,要給學(xué)生充分地觀察、走訪、查閱的機(jī)會(huì),并且交稿時(shí)間延長(zhǎng)到一周。稿子交上來(lái)就萬(wàn)事大吉了嗎?不,改這一環(huán)節(jié)不可忽視。怎么改?大家各抒己見(jiàn)。一致認(rèn)為首先是自批自改,就是讓學(xué)生對(duì)自己的初稿進(jìn)行加工,修改;然后組織互批互改,小組內(nèi)4名同學(xué)輪流交換,并且把自己的想法告訴對(duì)方;最后全班交流,每組選出一篇優(yōu)秀作文,在全班宣讀,學(xué)生發(fā)表評(píng)論,指出優(yōu)、缺點(diǎn),以利于進(jìn)一步修改,實(shí)現(xiàn)共享。
當(dāng)然,在修改前教師要幫助學(xué)生明確,文題的確認(rèn),主題的確認(rèn),題材的確認(rèn),文章層次的安排等,同時(shí)包括對(duì)字、詞、標(biāo)點(diǎn)的修改。
二、研究進(jìn)展
一學(xué)期共有八篇大作文,每次作文教師都相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。并且對(duì)寫(xiě)景作文和敘事作文進(jìn)行重點(diǎn)研究操作。
在寫(xiě)第一篇作文時(shí),在真正讓學(xué)生寫(xiě)之前,讓學(xué)生去觀察,查閱資料,或去體驗(yàn),從物到人仔細(xì)觀察,做到心中有數(shù),然后靜下來(lái)開(kāi)始習(xí)作,很多學(xué)生初稿就很棒。再經(jīng)過(guò)一系列修改,作文就更棒了。
寫(xiě)人間真情的敘事作文前,先讓學(xué)生走訪,也可以查資料或向家長(zhǎng)了解相關(guān)事例,使學(xué)生受到觸動(dòng),然后成文?,F(xiàn)在全體教師都集中精神探索不同類型作文的指導(dǎo)和修改,探索作文后進(jìn)生的補(bǔ)救辦法,總結(jié)前段經(jīng)驗(yàn),在新學(xué)期作文教學(xué)中加以落實(shí)。
三、研究成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐,各位老師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自己寫(xiě)出了高質(zhì)量的反思、案例、小故事等。
東勝區(qū)第七小學(xué)
三年級(jí)組
二○一二年十二月三日
三年級(jí)《片段作文教學(xué)方法與策略》
小課題研究階段總結(jié)
東勝區(qū)第七小學(xué)
三年級(jí)組
二○一二年十二月三日
第二篇:三年級(jí)英語(yǔ)小課題研究(模版)
三年級(jí)英語(yǔ)小課題研究:培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)
在這一學(xué)期,我們做了這樣的一個(gè)小課題研究,培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě),英文書(shū)寫(xiě)應(yīng)符合規(guī)范,英文字母要寫(xiě)清楚、寫(xiě)整齊、寫(xiě)美觀,字母的大小和字母間距要?jiǎng)蚍Q。26個(gè)英文字母在三年級(jí)下學(xué)期是要要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的,所以,這個(gè)小課題研究是很有意義的。
在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中,我搜集并總結(jié)了以下一些英語(yǔ)字母、單詞、句子書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)掌握的要點(diǎn):
1.寫(xiě)英文字母要掌握正確筆順,字跡要清楚。如字母f,應(yīng)先寫(xiě)豎筆再寫(xiě)橫杠,但是很多人卻常常筆畫(huà)連接起來(lái)寫(xiě),結(jié)果導(dǎo)致字母扭成了一個(gè)麻花。另外,學(xué)生由于一味羨慕別人書(shū)寫(xiě)流暢,常常會(huì)在還沒(méi)有練好正確筆畫(huà)時(shí)就開(kāi)始練習(xí)書(shū)寫(xiě)潦草的英文,就會(huì)出現(xiàn)把r寫(xiě)成v,把q寫(xiě)成把g,把k寫(xiě)成h 等笑話。
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字母上下差距。此外,26個(gè)英文字母在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該有高有低,好像一串音符在五線譜上跳躍。有的人書(shū)寫(xiě)的英文上端下端全部都保持在同一水平線上,甚至連g和f的長(zhǎng)度都不明顯,這一點(diǎn)建議大家能夠注意一下。
3.注意字符間距。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意詞與詞之間要保持一定的距離,不能緊靠在一起。不該空格的地方不應(yīng)出現(xiàn)空白,以免引起理解錯(cuò)誤。
在書(shū)寫(xiě)時(shí),我們還要注意盡量不把一個(gè)單詞拆開(kāi)移行。萬(wàn)一要移行,則必須以音節(jié)為單位進(jìn)行,如teacher這個(gè)詞,依照音節(jié)移行的原則可以按t-,tea-, teach-這幾種方法移行,而不能隨心所欲在任何地方拆開(kāi)單詞進(jìn)行移行。以上這些規(guī)則雖然簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)性的,卻常常被小學(xué)生遺忘或忽視。英語(yǔ)教師在教學(xué)生寫(xiě)單詞、句子的時(shí)候別忘了告訴你的學(xué)生不要忘了這些細(xì)微之處!
第三篇:小課題研究總結(jié)
杜
集
鎮(zhèn)
教
辦
2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié)
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲,回顧本學(xué)期的工作,我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面就本學(xué)期的課題研究工作做一總結(jié)。
一、制定計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)
開(kāi)學(xué)初,鎮(zhèn)教辦以畢老師為首,召開(kāi)了各校小課題研究負(fù)責(zé)人會(huì)議,提出
本學(xué)期課題研究的目標(biāo)和方向。要求各校制定出切實(shí)可行的小課題研究計(jì)劃,并嚴(yán)格按照計(jì)劃抓好工作的落實(shí),校長(zhǎng)要作為小課題研究工作的第一負(fù)責(zé)人。
二、開(kāi)展的主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
鎮(zhèn)教辦認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請(qǐng)的小課題,深入各校進(jìn)行指導(dǎo),并邀請(qǐng)縣教研室、教科室的專家來(lái)我鎮(zhèn)作課題研究知識(shí)講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績(jī)。
2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,在教辦的嚴(yán)密組織下,開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng):觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),在公開(kāi)課中落實(shí)課
題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思,要求各學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言,科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索,是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性,是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí),基于上述觀點(diǎn),我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。(1)轉(zhuǎn)變觀念,提高教師教科研意識(shí)。以前,學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心,認(rèn)為教科研是專家的專利,自己把書(shū)教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí),各校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)了會(huì)議,強(qiáng)調(diào)教科研的意義,揭開(kāi)教科研神秘的面紗,指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研,搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程,以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理,逼著教師改變過(guò)去的看法,增強(qiáng)教科研意識(shí)。(2)提高教師素質(zhì),增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷,訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此,鎮(zhèn)教辦多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。
5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng),促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。
本學(xué)期,我鎮(zhèn)以課程改革為契機(jī),加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),只要一有機(jī)會(huì),學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座,進(jìn)一步提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng),促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。
6、加強(qiáng)管理,加大督導(dǎo)力度
本學(xué)期是小課題研究進(jìn)入結(jié)題階段,在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,教辦成立了專門的小課題研究督導(dǎo)小組,經(jīng)常進(jìn)入各校進(jìn)行小課題研究的檢查指導(dǎo)工作,對(duì)于檢查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要求各校及時(shí)整改。所以,各校小課題研究檔案資料入檔及時(shí),資料齊全,為結(jié)題工作做好了鋪墊。
三、取得的成績(jī)
在鎮(zhèn)教辦及各學(xué)校的共同努力下,本學(xué)期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯(cuò)的成績(jī),取得了大量的課題研究成果,其中共有13項(xiàng)研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評(píng)選。學(xué)期末,全鎮(zhèn)共有7個(gè)課題符合結(jié)題條件,并向縣教育局提出結(jié)題申請(qǐng)。
四、存在的問(wèn)題
1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴(yán)重,所以多數(shù)教師進(jìn)行小課題研究的積極性不高,教科研意識(shí)淡薄。
2、老師們的理論水平較低,撰寫(xiě)論文的能力比較差,導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉成論文進(jìn)行交流。
回顧本學(xué)期的課題研究工作,雖取得了一些成績(jī),但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中,我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的
氛圍,提高老師們的教科研意識(shí),為青年教師搭建展示才華的舞臺(tái),提供消息交流的場(chǎng)所,使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進(jìn),在今后的教科研方面多出研究成果。
2014、1
第四篇:小課題研究總結(jié)
2013年秋上新初中
“小課題研究”工作總結(jié) 我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn),以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心,以開(kāi)展各種活動(dòng)為契機(jī),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn),進(jìn)一步更新教學(xué)理念,努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn),使今后工作能“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有力。
我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后,就積極投入課題研究的各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備和實(shí)施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視,我校校長(zhǎng)親自指揮,組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組,把課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作,并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障,為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開(kāi)一條平坦大道。
二、教師主動(dòng),研究有序。
學(xué)校教師工作比較緊張,但我校在接受課題研究任務(wù)后,立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神,明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料,制訂課題研究方案,制定研究計(jì)劃,有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。
1、骨干引領(lǐng),明確研究目標(biāo)。
在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí),我校教師明確課題研究的目的和意義,積極參與到這次課題的研究中來(lái),從方案的制
定,到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析,對(duì)此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng),明確課題研究的目的和意義。
2、理念引領(lǐng),明確研究方法。
課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)方案,布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討,制訂研究方法。外出學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí)。
3、內(nèi)容引領(lǐng),明確研究步聚。
通過(guò)教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討,教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法,樹(shù)立起研究的理念,踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué),并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究,寫(xiě)好教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié),總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn),本別開(kāi)展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
三、觀念滯后,存在問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)的模糊化。個(gè)別教師認(rèn)為,不搞研究對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大,用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題,教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的,或
者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)校教學(xué)能夠改變的,對(duì)學(xué)生的未來(lái)有點(diǎn)迷茫,所以表現(xiàn)就不很積極。
2、過(guò)程的形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透,但只流于研究的表面,教學(xué)過(guò)程只看形式不問(wèn)質(zhì)量,而忽略研究過(guò)程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷,形式化的研究只能使教師更繁忙,還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。
3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳,導(dǎo)致教育研究方法的滯后。
4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課,尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。教師之間缺乏更多的交流,對(duì)互相研究的方法不了解。
總之,在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹(shù)立:?jiǎn)栴}就是課題,實(shí)踐就是研究,發(fā)展就是成果。選擇教育科研,就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式,就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究,才能提高自己的專業(yè)水平,才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。
上新初中2014、2
第五篇:三年級(jí)小課題研究計(jì)劃
三年級(jí)小課題研究計(jì)劃
新學(xué)期,我接手了三年級(jí)。在一個(gè)多星期的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象:傾聽(tīng)能力差、不愿傾聽(tīng)、不善傾聽(tīng),甚至不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生大有人在。有時(shí)一堂課下來(lái),我感到效果極差,實(shí)在令人頭疼?,F(xiàn)將本學(xué)期的小課題作以下計(jì)劃:
1、訓(xùn)練學(xué)生正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。抬頭挺胸,雙手平放于桌面,雙腿自然放松,雙腳著地。告訴學(xué)生:聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),做到神情專一。如果不同意,可舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí),眼睛看著老師或黑板,不看別的地方。
2、訓(xùn)練記憶性傾聽(tīng)。選擇故事性較強(qiáng)的童話,篇幅較短,反復(fù)給學(xué)生讀幾遍,讀后讓學(xué)生復(fù)述原文或把故事再講一遍。這樣一來(lái),學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標(biāo),他必須注意力高度集中,才能聽(tīng)清成串的語(yǔ)音,從而連句成文。
3、訓(xùn)練理解性傾聽(tīng)。三年級(jí)學(xué)生記筆記的能力很差,他們就能簡(jiǎn)單的把黑板上的內(nèi)容抄下來(lái)。為此我決定培養(yǎng)他們記筆記的能力。先從短句子開(kāi)始,先聽(tīng)老師說(shuō),理解了老師說(shuō)的內(nèi)容了,再往下記。剛開(kāi)始一個(gè)句子念四五次,慢慢的一個(gè)句子念兩到三次就記下了。
4、訓(xùn)練評(píng)價(jià)性傾聽(tīng)。告訴學(xué)生要對(duì)同學(xué)的講話作出客觀公正的評(píng)價(jià),首先要聽(tīng)清別人講話的內(nèi)容。⑴聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)。即聽(tīng)出別人發(fā)言正確的地方,教師可要求說(shuō)出發(fā)言同學(xué)哪兒說(shuō)得好,好在什么地方。⑵聽(tīng)缺點(diǎn)和不足。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生常思考:同學(xué)說(shuō)的話,有哪些不足
之處。如果讓你來(lái)說(shuō),你又會(huì)怎么回答。⑶聽(tīng)異同。讓學(xué)生聽(tīng)差別不大的話語(yǔ)或內(nèi)容相似的兩段話比較異同,能提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的靈敏度,而且有助于提高學(xué)生分析、比較的思維能力。
我嘗試將以上方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中或課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,希望可以實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。