第一篇：農(nóng)村小學(xué)顏體書法教學(xué)策略的探討研1

《農(nóng)村小學(xué)顏體書法教學(xué)策略的探討研究》課題實(shí)施研究方案

1，課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義。

現(xiàn)實(shí)的背景是我們學(xué)校是全國的書法教育基地之一，過去開展過一些書法活動(dòng)，在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生過一定的影響。作為梅溪當(dāng)?shù)氐募议L對孩子的書法書寫水平有著不同層次和不同程度的期待。因而為我們開展書法教研活動(dòng)提供了良好的社會(huì)需求氛圍和基礎(chǔ)。

作為我們學(xué)校在書法教學(xué)這一方面來說，也需要開展好書法教學(xué)活動(dòng)，從而形成全校性的書法教學(xué)的特色。

從這一階段的書法教學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)書法的開始階段出發(fā)，教師的書法教學(xué)策略是否適應(yīng)學(xué)生求知的需要尤為重要。為了解決這個(gè)問題，就需要探索新的比較理想的教學(xué)策略來解決這個(gè)問題。

因此，無論是學(xué)生發(fā)展的需要，社會(huì)期望值的心理需求，還是學(xué)校自身發(fā)展的必要，都對我們學(xué)校的書法教學(xué)提出了更高的要求，需要在教科研方面也有所發(fā)展。

2，國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述。

限于我們的水平和條件，根據(jù)我們搜尋到各方面的資料，完整地全面地講述顏體書法教學(xué)策略的內(nèi)容，極為罕見。一般我們所找到的，較多的都是一些顏體的書法教學(xué)的內(nèi)容。諸如點(diǎn)怎么寫，橫怎么寫等等。

而我們所要研究的對象是在知道了點(diǎn)橫怎么寫的基礎(chǔ)上，采取怎樣的教學(xué)策略才能取得相當(dāng)較佳的教學(xué)效果。

3，課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

我們在課題實(shí)驗(yàn)研究中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。驗(yàn)證并改進(jìn)課題提出的教學(xué)策略，最終我們期望探索出一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，比較理想切實(shí)可行的書法教學(xué)策略。并且能從理論上找到它的支撐點(diǎn)。我們是冀希望在傳統(tǒng)的單純研究書法技法的基礎(chǔ)上，能夠在這片荒蕪的土地上開墾出一小片來，做一些我們設(shè)想的書法教學(xué)策略上的小研究，以此尋找到一些適合“種子”生長的培育方法。

4，課題研究的主要內(nèi)容。

（1），顏體的書法碑帖的選擇和小學(xué)生年齡的相適應(yīng)性方面要盡量做到合適合宜。

（2），選取某一顏體書法碑帖為核心，提煉并總結(jié)出通用性規(guī)則和技巧。

（3），探求相應(yīng)的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的言顏體書法教學(xué)策略。

5，課題研究的步驟及操作措施、做法。

在小學(xué)書法教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，用多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，探尋最佳的教學(xué)策略來最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

在這個(gè)具體工作中，我們會(huì)嘗試較多方法來實(shí)驗(yàn)。

我們采取實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情景——嘗試實(shí)踐——感受成果

1、創(chuàng)設(shè)情境：好的開端，就等于成功了一半。新知識出現(xiàn)之前，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

2、嘗試實(shí)踐：讓學(xué)生把新知識付諸實(shí)踐書法練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，使學(xué)生嘗試的興趣和認(rèn)識的興趣相互促進(jìn)，教師同時(shí)能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、感受成果：學(xué)生用心的多次嘗試。一定會(huì)有或多或少的進(jìn)步，由此讓學(xué)生有獲得成果的喜悅，更加深了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能愉快地自覺地進(jìn)行練習(xí)。該模式的主要特點(diǎn)是教師在課堂上為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供更多嘗試與探索的條件，不失時(shí)機(jī)地多方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，我們只能依托農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的軟件硬件的水平，來開展我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。我們擬定了簡單的開展實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟與計(jì)劃，具體安排如下：

1、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟：

A、制定實(shí)施方案。

B、實(shí)施方案的嘗試。

C、中期檢測、查找漏洞。

D、形成實(shí)驗(yàn)研究成果。

2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施計(jì)劃：

本課題的實(shí)施周期為1年。

A、準(zhǔn)備階段（2009年9月——10月）

B、實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月——2009年12月），進(jìn)行第一輪實(shí)驗(yàn)和中期檢測。

C、第二階段（2010年2月——2010年3月），進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)和檢測，形成研究成果雛形。

D、總結(jié)階段（2010年4月——5月）

6．課題研究的人員分工及條件分析。

鄭亞軍，組長，負(fù)責(zé)課題的開展和實(shí)施。全面掌握情況。

黃海濤，組員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)人員的挑選。和具體實(shí)驗(yàn)安排。

周安麗，組員，負(fù)責(zé)材料的收集和整理。

丁立臣，組員，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)安排和材料收集和整理。

林慧，組員，負(fù)責(zé)材料的整理。

馬義兵，組員，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)安排和材料收集和整理。

條件分析：大部分組員從事書法的教學(xué)工作，為我們的實(shí)驗(yàn)開展提供了便利條件。我們學(xué)校對書法特色教育的重視，也是我們課題順利開展的有利條件。

第二篇：書法 顏體字

課題：第一課橫鉤的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知識與技能：通過橫鉤筆畫的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握廓鉤填墨的具體方法。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生辦事踏實(shí)認(rèn)真的良好品質(zhì)，同時(shí)注意教育學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握廓鉤填墨的具體方法。

教學(xué)難點(diǎn)：毛筆在筆畫轉(zhuǎn)折時(shí)的運(yùn)筆方法。

教具準(zhǔn)備：毛筆字的書寫用具、實(shí)物投影和放大的范字

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)：

穩(wěn)定學(xué)生情緒，要求學(xué)生閉上眼睛按寫字姿勢(頭正、身直、臂開、足穩(wěn))做好。教師檢查學(xué)生用品的齊備和擺放情況。

二、導(dǎo)入：

從今天起，我們要采用一種新的方法來書寫毛筆字，即廓鉤填墨的方法。教師板書“廓鉤填墨”四字，同時(shí)解釋概念。教師以基本筆畫“橫”為例在實(shí)物投影上進(jìn)行演示。教師演示時(shí)，除要一筆寫準(zhǔn)外，還要扼要說明廓鉤與描紅的不同之處。特別是要及時(shí)提出填墨時(shí)的具體要求：一是既要把墨填滿又不能使墨溢出線外；二是要一筆寫成，千萬不要縮手縮腳，反復(fù)描畫。

三、講授新課：

（一）認(rèn)識課本中“軍”與“字”二字的廓鉤字形，并使學(xué)生了解廓鉤字的主要特征：

1、字由雙線勾出筆畫輪廓，并且字內(nèi)是空的；

2、字的輪廓線是封閉的。

（二）橫鉤的寫法：結(jié)合教學(xué)掛圖講解運(yùn)筆方法，并分步示范。

1、落筆后調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，中鋒右行成橫。

2、行至轉(zhuǎn)折處，略向右上提筆，隨后用力向右下方頓筆。

3、逐漸提筆出鉤，仍用中鋒行筆，切不可側(cè)鋒抹出。

（三）學(xué)生用手指依課本圖示體會(huì)橫鉤書寫時(shí)的運(yùn)筆方法。

（四）學(xué)生用手指在課本上按筆順書寫范字“軍”和“字”。

（五）教師強(qiáng)調(diào)廓鉤填墨的基本方法及注意事項(xiàng)。（內(nèi)容見課本）

四、布置作業(yè)：

書寫練習(xí)冊第一課“軍”、“字”、“學(xué)”三字兩頁。

五、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)：

表揚(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，并將較好的作業(yè)向全體同學(xué)展示，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力。

七、課后反思：

第三篇：學(xué)顏體書法心得

學(xué)顏體書法心得

景縣連鎮(zhèn)中學(xué) 王勝利

學(xué)顏體，并不難 先將字形記心間 橫細(xì)豎粗可變通 意在筆先是真?zhèn)?筆法運(yùn)行莫死板 得心應(yīng)手求靈便 頭可方來尾必圓 力透紙背顏魂顯 做字就像是做人 一絲不茍得穩(wěn)健 筆筆力到有節(jié)奏 好將禪心入字間 切忌一曝十日寒 再寫之時(shí)無手感 勤奮方法加效率 寫來成果赫赫然

2014-7-31

第四篇：《顏體楷書》小學(xué)中學(xué)通用書法教案

《顏體楷書》教學(xué)方案

執(zhí)教者：***

***

教材分析

本課選自河南美術(shù)出版社六年級課本，第十五課，本書由中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)編寫，本課以中國著名書法家顏真卿的書法風(fēng)格為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材通過鋼筆行書的偏旁，結(jié)字規(guī)律，鋼筆行書章法還有在書法史上比較有名的幾個(gè)書體的楷書。本課通過對顏真卿生平簡介，代表作，筆畫特征，基本結(jié)構(gòu)等，表現(xiàn)出顏真卿書法藝術(shù)特色。教材中選取的一些基本字結(jié)構(gòu)以及筆畫的圖片還有臨摹的基本作品，從多角度帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感受并幫助學(xué)生理解。教學(xué)過程中，教師通過講解以及示范進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生動(dòng)手操作。

學(xué)情分析

六年級的學(xué)生，通過幾個(gè)年紀(jì)書法課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)知識和技術(shù)水平，比如，用筆與用墨，運(yùn)筆以及臨摹等，這一節(jié)課主要通過對顏真卿基本風(fēng)格的講解和示范，加強(qiáng)學(xué)生對顏體楷書的審美能力，以此加強(qiáng)對顏真卿書法風(fēng)格的認(rèn)識以及學(xué)生自身書寫時(shí)對顏體風(fēng)格的把握。

教學(xué)目標(biāo)

1，知識和技能目標(biāo)： 了解和學(xué)習(xí)顏體楷書的基本特征，感受顏體楷書蒼茫渾厚之感；運(yùn)用自己所學(xué)的技法完成一張截選的臨摹通過對顏體楷書的臨摹，提高顏體楷書技法和顏體風(fēng)格作品審美欣賞，學(xué)生進(jìn)而提高動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力。2，方法和過程目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)新知—探究總結(jié)—臨摹練習(xí)—作品展示

通過技法來掌握顏體楷書的基本特點(diǎn) 并在過程中鞏固對字形的掌握 3，情感和價(jià)值觀目標(biāo)目標(biāo)：

培養(yǎng)不同藝術(shù)風(fēng)格美的鑒賞，熱愛書法藝術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

如何利用手中的毛筆來表現(xiàn)顏體楷書的基本風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

筆畫的運(yùn)用及字體結(jié)構(gòu)的把握，以及和其他風(fēng)格楷書的區(qū)分。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：計(jì)算機(jī)教室、毛媒體課件

學(xué)具：毛筆、墨汁、硯臺、清水、毛邊紙

教學(xué)過程

一，導(dǎo)入新知

教師（播放課件）：今天老師給大家?guī)砹藘蓮垐D片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（顏體楷書）

教師：同學(xué)們，上面的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他的風(fēng)格給人蒼勁雄渾的感覺。

教師：那么究竟怎么才能做到這樣的風(fēng)格呢？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)《顏體楷書》這一課

【設(shè)計(jì)意圖】以教師演示引起學(xué)生注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏體楷書的特點(diǎn)的寫法，由淺入深的引發(fā)學(xué)生對字勢的思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二，探索新知

1，顏真卿平生經(jīng)歷，代表作

教師：我們先來了解一下這個(gè)在書法史上唯一能與王羲之抗衡的書法巨人。教師：我們以前對他略有了解，有誰來說一說，知不知道他有什么聞明的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對顏真卿的介紹，以及對學(xué)生有引導(dǎo)性的提問，來讓大家了解顏體楷書的創(chuàng)作背景，以及基本條件。

2，顏體楷書的筆畫特征

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓大家來看幾個(gè)有特點(diǎn)的字，大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么呢？

教師：我們通過欣賞這些圖片來發(fā)現(xiàn)顏體楷書的主要風(fēng)格，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字的用筆，主要是以圓為主，方圓皆備

教師：大家再接著觀察它的線條，看是否是厚重，沉實(shí)的呢？

教師：大家再接著觀察，它的橫豎的對比有沒有呢？大家來看，這里，橫細(xì)豎粗，這些范例是不是都很形象的表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過一點(diǎn)一點(diǎn)的啟發(fā)學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)顏體楷書的用筆特征，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生自己能總結(jié)出一些基本的書法特征，并且鍛煉他們的觀察能力。

3，顏體楷書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教師：同學(xué)們，剛才我們觀察了顏體楷書的用筆，現(xiàn)在我們來看看它的結(jié)構(gòu)。教師：大家現(xiàn)在不要看小筆畫，看看整個(gè)字給我們了什么樣的感覺？（整體風(fēng)格是方正寬博，示例圖片）

教師：大家在注意觀察，還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)。大家看看字的結(jié)構(gòu)那里有收緊，哪里放得比較開？這些變化有沒有對字的結(jié)構(gòu)有什么影響呢？（外緊內(nèi)松和上緊下松，示例圖片）教師：大家注意觀察，每個(gè)字都還強(qiáng)調(diào)主筆畫，大家也要通過自己的書寫來體會(huì)

【設(shè)計(jì)意圖】從剛才的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一輪的觀察中去，讓學(xué)生不斷的去觀察，不斷的比較這些字的區(qū)別，通過圖片來學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)。

4，小組探究 A 獨(dú)立思考

自己想想今天所學(xué)的顏體楷書，和以前所學(xué)的其他風(fēng)格的楷書，還有什么區(qū)別 B 分組討論

組織學(xué)生分小組把剛才所學(xué)的筆畫以及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，討論并總結(jié)一下 C 自帶字帖比較

教師提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備的顏體字帖或者其他楷書字帖，自己比較一下所總結(jié)出的結(jié)論，看是否恰當(dāng)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過正確的方法，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在討論探究中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)的改進(jìn)問題，并學(xué)會(huì)聆聽與分享。

5，探究總結(jié)

教師：大家通過以上圖片的學(xué)習(xí)還有自己的討論探究，都發(fā)現(xiàn)了到顏體楷書的主要筆畫特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，都很棒?，F(xiàn)在我們來具體學(xué)習(xí)一下顏體楷書，來看看我們剛才所學(xué)的是如何派上用場的。

【設(shè)計(jì)意圖】讓剛才的理論總結(jié)之后，來聯(lián)系實(shí)踐，讓大家在快樂中學(xué)習(xí)。

6，教師示范

教師在黑板上用毛筆進(jìn)行演示

教師：我們通過觀察分析，找到了顏體楷書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大家現(xiàn)在來看我示范一些。

教師：大家注意看我書寫的用筆，以及書寫的書序。還有要注意的地方，筆畫的轉(zhuǎn)折，結(jié)構(gòu)的把握。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的演示，讓同學(xué)們在理論的基礎(chǔ)上看到正確的演示過程，更貼切的學(xué)習(xí)這些楷書。

三，布置作業(yè)、巡回輔導(dǎo)

（一）布置作業(yè)，提出要求：（課件出示作業(yè)提示）A 課堂作業(yè)

1．從字帖中選擇一個(gè)自己喜歡的字，對這個(gè)字的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行簡單的分析 2．選擇自己喜歡的某幾個(gè)字，分析后進(jìn)行簡單的臨摹 B 課后作業(yè)

五言絕句創(chuàng)作一首（內(nèi)容自定）尺寸要求：不限

（二）教師輔導(dǎo)

讓學(xué)生練習(xí)十分鐘左右，教師不斷巡視學(xué)生的情況，并及時(shí)結(jié)合學(xué)生的作品提出自己的建議，對情況比較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)展示給班里同學(xué)看，讓大家吸取經(jīng)驗(yàn)

【設(shè)計(jì)意圖】先把作業(yè)要求安排好，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的臨摹學(xué)習(xí)，教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)給與建議指導(dǎo)。老師在教室里巡視，觀察同學(xué)們對字體結(jié)構(gòu)和用筆的掌握，對有問題的同學(xué)要進(jìn)一步給出示范，若有多數(shù)同學(xué)掌握不牢固，則要在講臺上再次公眾演示。通過不斷的演示，讓大家都能在課堂上就能學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。

四，展示、評價(jià)與小結(jié)

1，先讓大家在自己的小組內(nèi)，自己評價(jià)一下自己的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。2，找一些比較突出的學(xué)生作品，粘貼在黑板上，請學(xué)生介紹自己的作品并對其進(jìn)行評價(jià)。

3，教師對大家的作品進(jìn)行一些總體評價(jià)，并對比較特別的作品進(jìn)行評價(jià)（特別好的和不是很好的），讓大家明白好和壞的區(qū)別，盡量相好的方向靠攏，避免不好的發(fā)生

【設(shè)計(jì)意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學(xué)生及學(xué)生作品肯定、鼓勵(lì)，并提出建議，為學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)

附錄 學(xué)習(xí)單：

提前準(zhǔn)備：羊毫毛筆一只 墨汁 硯臺 字帖 毛氈 毛邊紙 宣紙 另：自己查閱資料，準(zhǔn)備顏真卿楷書照片或字帖等（可參考《勤臨碑》，《麻姑仙壇記》等顏真卿代表作品）

第五篇：書法教學(xué)策略

書法教學(xué)策略

《加強(qiáng)高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對性和時(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略入手。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣

教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。

首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！痹诮虒W(xué)中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學(xué)習(xí)書法的興趣。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的作用，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來的工作性質(zhì)，使他們意識到書法學(xué)習(xí)對今后的幫助?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在欣賞書法佳作的同時(shí)品析作品的內(nèi)容，體味書法對學(xué)識修養(yǎng)提升的作用。教師在教學(xué)中要關(guān)注做事馬虎、心浮氣躁的學(xué)生，幫助他們在練字過程中磨練意志性情。當(dāng)學(xué)生樹立練字目標(biāo)變得實(shí)在而明確后，更愿意努力去學(xué)習(xí)書法。再次，要讓學(xué)生增強(qiáng)練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價(jià)交流、比賽活動(dòng)等方式，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力

傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)書寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會(huì)受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實(shí)物投影則會(huì)避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實(shí)物投影的放大演示，就能將筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動(dòng)走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時(shí)間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，練字就事半功倍了。同時(shí)，還可以借助多媒體播放優(yōu)美的音樂，營造靜心練字的氣氛，使學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會(huì)學(xué)生寫出幾個(gè)漂亮的字更為重要，所以要指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點(diǎn)：左半邊的“三點(diǎn)水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細(xì)長短不同。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會(huì)比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時(shí)，為了解決“學(xué)生多，時(shí)間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時(shí)，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點(diǎn)的再次示范和針對性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，學(xué)生也會(huì)在互助互評的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。第四，優(yōu)化評價(jià)。評價(jià)在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯(cuò)誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評價(jià)，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價(jià)輕反饋，有的是重批評輕鼓勵(lì)??這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時(shí)評價(jià)優(yōu)化評價(jià)?？梢圆捎枚喾N形式的評價(jià)，如老師評、小組評、同桌評、自己評等，這讓學(xué)生從不同角度聽取不同的聲音，客觀地了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標(biāo)。教師還可以采用適當(dāng)?shù)牡燃壴u價(jià)，建立一套批改評價(jià)符號；還可以有針對性地批注評語，樹立學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更加努力練字。

三、滲透書法賞評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)書法的好處并不僅僅在于實(shí)用，更大的意義在于練習(xí)書法的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。《筆論》中說：“書者，散也。??為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動(dòng)，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強(qiáng)弓硬矢??”因此，書法課不能僅是練習(xí)，一定還要定期安排欣賞課時(shí)，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生多欣賞名家名作，使他們在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的引導(dǎo)，致使不少學(xué)生只會(huì)打開字帖照著寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意要求學(xué)生學(xué)習(xí)書法家們的運(yùn)筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己的書法練習(xí)中來。在學(xué)生練習(xí)到有一定的基礎(chǔ)時(shí)，教師就要指導(dǎo)他們注意發(fā)揮自己的個(gè)性特長，嘗試創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，能夠?qū)W以致用，走出“只會(huì)臨不會(huì)用”的悲哀。

在素質(zhì)教學(xué)的今天，書法教學(xué)也應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新。以上教學(xué)策略僅是筆者通過實(shí)踐的一管之見，希望與大家共同探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嘉熙.書法藝術(shù)與書法教學(xué)[M].北京：北京教育出版社，1996.[2]康有為，崔爾平.廣藝舟雙輯注[M].上海：上海書畫出版社，2006.書法教學(xué)策略責(zé)任編輯：李老師 閱讀：人次