第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文科子課題實(shí)驗(yàn)方案修改

五年級(jí)子課題《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略研究》的實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。教育與生活，生活與習(xí)作密切相關(guān)，我國(guó)杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷。然而，目前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：學(xué)生虛假習(xí)作的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍；學(xué)生習(xí)作興趣不高、缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新；從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。因此，習(xí)作教學(xué)必須走向現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐。教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者，讓他們覺(jué)得平淡生活中，也有許多精彩的地方可寫(xiě)。通過(guò)本課題的研究，探索提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法，突破習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)的策略和措施，提高教師習(xí)作教學(xué)能力和研究水平；培養(yǎng)本級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣以及良好的習(xí)作習(xí)慣，如觀察生活、感悟生活、隨手寫(xiě)作。

二、課題研究理論依據(jù)

近幾年，有效教學(xué)在素質(zhì)教育和新課程實(shí)施的背景下也逐漸成為我國(guó)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。就教學(xué)實(shí)踐而言從古到今，有效教學(xué)追求有效或高效的課堂并不是什么新鮮事。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)?！坝行Ы虒W(xué)”的概念就可以界定為：指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有效行為。（有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三、課題的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）、研究對(duì)象：我校五年級(jí)七個(gè)班學(xué)生。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、習(xí)作教學(xué)的理論研究：影響習(xí)作教學(xué)客觀因素分析；習(xí)作教學(xué)“以生為本”概念與內(nèi)涵等。

2、教師習(xí)作指導(dǎo)的研究:教師如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的方法與策略。

3、教師習(xí)作評(píng)改的研究:教師怎樣批閱習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方法與策略。

4、學(xué)生獲取習(xí)作素材方法與能力研究:教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)生活的方法與策略。

5、學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言表達(dá)能力的研究:教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的方法與策略。

（三）、課題研究預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究和實(shí)踐，進(jìn)一步確立習(xí)作教學(xué)理念，改變教師習(xí)作教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高教師習(xí)作教學(xué)理論知識(shí)水平。

2、通過(guò)研究和實(shí)踐，探索提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法、突破習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)的策略和措施，3、確立正確的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)觀，改變習(xí)作評(píng)改方式，把時(shí)間和精力用在進(jìn)行大量讀寫(xiě)實(shí)踐上。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感受新的世界，追求真、善、美，不斷地豐富自己的精神世界。

5、引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我手寫(xiě)我心”，設(shè)法讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中說(shuō)出、寫(xiě)出自己獨(dú)特感受。

四、本課題研究的策略與方法 提高教師的習(xí)作教學(xué)能力和研究水平。

（一）、課題研究的策略

1、進(jìn)一步尋找習(xí)作教學(xué)與其他各學(xué)科的“聯(lián)系點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生活與習(xí)作緊密聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感想。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代生活、愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛(ài)和欣賞家鄉(xiāng)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人，真正置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行習(xí)作，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。

3、新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于習(xí)作的總目標(biāo)中指出：能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)自己身邊的事，熟悉的事，有感觸的事；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、思考等多種途徑搜集生活中的材料。

4、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生習(xí)作的重要基礎(chǔ)。本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促習(xí)作，在閱讀中珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

5、本實(shí)驗(yàn)將采用多形式評(píng)價(jià)的方法。如：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)等形式，以此促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評(píng)價(jià)水平的提高。

（二）、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)借鑒法：收集與課題研究有關(guān)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查，了解本組教師習(xí)作教學(xué)及學(xué)生參與習(xí)作的基本現(xiàn)狀。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施作文有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。

五、課題研究的措施

（一）營(yíng)造校園生活的良好環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)課堂練筆的良好氛圍。將閱讀與練筆緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)?，以?xiě)促讀”。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)。通過(guò)自主練筆。使學(xué)生養(yǎng)成自主表達(dá)的良好習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，班級(jí)成立小圖書(shū)室，為學(xué)生提供豐富的閱覽資源。語(yǔ)文教師精簡(jiǎn)學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間投入大閱讀。

3、舉行豐富多彩的活動(dòng)。尤其是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫(xiě)”、“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂(lè)說(shuō)愿寫(xiě)。

（二）利用開(kāi)發(fā)社會(huì)資源

1、引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系中自主練筆。

2、營(yíng)造家庭良好的文化環(huán)境。利用家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳語(yǔ)文思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)為子女開(kāi)辟小書(shū)房，使學(xué)生在家擁有良好的讀書(shū)環(huán)境。定期向家長(zhǎng)展示研究情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)進(jìn)一步的配合。

（三）構(gòu)建開(kāi)放式的習(xí)作教學(xué)模式。

習(xí)作教學(xué)并非局限于每學(xué)期六至八次的習(xí)作指導(dǎo)。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時(shí)練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點(diǎn)，是一個(gè)開(kāi)放立體的教學(xué)體系。

六、課題的研究思路、及研究步驟

（一）、課題的研究思路：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，細(xì)化職責(zé)，建立課題管理制度，充分發(fā)揮學(xué)校一切資源，為本課題研究提供一切支持，使課題研究有序健康開(kāi)展，并按計(jì)劃高質(zhì)量完成各階段研究任務(wù)，確保課題研究的實(shí)效性。

2、針對(duì)影響課堂效率的若干因素，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種新課程理論知識(shí)，學(xué)習(xí)有效課堂的相關(guān)理論及經(jīng)驗(yàn)，提高廣大教師理論基礎(chǔ)，3、采用多種措施，對(duì)課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、分析、探索、研究，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略，如有效的提問(wèn)、有效的教學(xué)語(yǔ)言、有效的合作交流、有效的課堂檢測(cè)、有效的評(píng)價(jià)、有效的學(xué)科資源整合等，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。

（二）、遵循的原則：

1、科學(xué)性原則。在課題研究中，每位教師都是一線教學(xué)專(zhuān)家，但同時(shí)也是一位學(xué)習(xí)者，必須認(rèn)真閱讀大量相關(guān)書(shū)籍理論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行大量探索，找到合適自己課堂教學(xué)效益最大化的方法與模式。

2、適用性原則。研究的目的就是要大力轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式； 就是為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；就是提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3、實(shí)踐性原則。研究的過(guò)程是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，在課題研究的過(guò)程中，在各相關(guān)理論的指導(dǎo)下，各類(lèi)研究都將進(jìn)行大量的教學(xué)教研實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善，才能形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、靈活性原則。研究過(guò)程中的每個(gè)方面都不是僵化不變的，只要是能達(dá)到課堂效率最大化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于最佳狀態(tài)，每種教學(xué)方法都是值得推廣的。

5、創(chuàng)新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)。

（三）、研究步驟：

1．準(zhǔn)備階段：實(shí)施時(shí)間為：（2012年12月-----2013年1月）

召開(kāi)課題研究討論會(huì)，通過(guò)調(diào)查、分析課堂教學(xué)中的問(wèn)題，確定課題研究的范圍。對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案

2、實(shí)施階段（2013年3月-----2015年12月）

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)實(shí)施時(shí)間為：（2013年3月---7月）。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；使他們認(rèn)識(shí)到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

（2）、理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究：實(shí)施時(shí)間為：（2013年8月----2015年7月）。開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升教師實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，.組織教師進(jìn)行新課程理論、有效課堂等的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師進(jìn)一步對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí)和了解，提高教師對(duì)課題研究的必要性認(rèn)識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，圍繞研究?jī)?nèi)容，按照教材研讀-教學(xué)設(shè)計(jì)-上研究課-評(píng)價(jià)反思-總結(jié)-反復(fù)實(shí)踐-形成經(jīng)驗(yàn)的基本步驟進(jìn)行研究。

第一階段：（2013年8月----2014年7月）

初步探索子課題有效教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。子課題形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等研究成果。

第二階段：（2014年8月----2015年7月）

子課題組反復(fù)實(shí)踐研究，探索出子課題有效課堂的教學(xué)策略和方法。

第三階段：（2015年8月--------2015年12月）

通過(guò)課題反復(fù)深入研究、論證，搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，撰寫(xiě)出子課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)推廣階段（2015年7月--------2015年12月）

（1）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。

（2）、認(rèn)真總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

（一）、課題組長(zhǎng)余金竹負(fù)責(zé)草擬課題實(shí)施方案，組織教學(xué)研究，搜集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）、五年級(jí)語(yǔ)文教研組全體實(shí)驗(yàn)教師（余金竹、馬江、李錦科、劉正芳、安朝龍、余飛妍、李丹），具體進(jìn)行課堂實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料的收集。

五年級(jí)語(yǔ)文教研組

二〇一三年十一月十日

第二篇：口語(yǔ)交際子課題實(shí)驗(yàn)方案

怎樣創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用平南小學(xué)《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)》子課題組

一、課題的提出：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這一“性質(zhì)”與“地位”的定位，是從社會(huì)的不斷變革與發(fā)展提出來(lái)的，更重要的是從人的發(fā)展需要提出來(lái)的。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，在教學(xué)中理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我校結(jié)合當(dāng)前的教改形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，提出了“怎能樣創(chuàng)設(shè)‘口語(yǔ)交際’的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用”的研究課題，深化我校語(yǔ)文教學(xué)研究，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的一代新人，使語(yǔ)文教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課題研究的目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合 作精神，能夠做到在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，掌握一定的口語(yǔ)交際技能。

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激活學(xué)生語(yǔ)言情趣。

3、拓寬交往時(shí)空，創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地

四、課題實(shí)驗(yàn)的原則：

情境性原則、交際性原則、生活化原則、激勵(lì)性原則、整體性原則

五、研究的基本思路

1、前瞻性應(yīng)著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來(lái)著想。

2、情境性要具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、和可操作性。

3、多樣性開(kāi)展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，激活語(yǔ)言情趣。

4、互動(dòng)性呈現(xiàn)多個(gè)交際方面和多種交際往來(lái)的形式，具有活

動(dòng)的互動(dòng)性

5、廣闊性努力拓展學(xué)生的交往時(shí)空，由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)

生在實(shí)際應(yīng)用中提高口語(yǔ)交際能力。

六、主要參考資料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育改革綱要》《如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境》《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)參考》《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)成果匯編》《言語(yǔ)交際基本理論》

七、課題研究的步驟和方法

準(zhǔn)備階段：（2003年9月—2003年月11月）

1、設(shè)立課題組成員和實(shí)驗(yàn)班。（實(shí)驗(yàn)班：一（2）班 李結(jié)貞二（1）班王雪清三（3）班光梁煥容）

2、組織學(xué)習(xí)理論，提高研究員的理論和認(rèn)識(shí)水平。

3、籌備電化教學(xué)的教學(xué)設(shè)備及教具。

4、向家長(zhǎng)宣傳本課題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

方法：學(xué)習(xí)、聽(tīng)課

第一階段：（2003年12月—2003年8月）

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。

2、組織課題組成員討論實(shí)驗(yàn)方案。

3、組織課題組成員外出學(xué)習(xí)，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4、邀請(qǐng)教研專(zhuān)家親臨指導(dǎo)。

5、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課題研究，初步掌握怎樣創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的情景，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力。

6、積極參加課題學(xué)術(shù)交流、力爭(zhēng)賽出好成績(jī)。

方法：調(diào)查、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪問(wèn)、搜集資料。

第二階段：（2004年9月—2005年9月）

1、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課題研究，深入研究子課題“怎樣創(chuàng)設(shè)‘口語(yǔ)交際’的情景，發(fā)揮學(xué)生在日常生活中的交際作用”。

2、實(shí)驗(yàn)班在校內(nèi)提供教學(xué)探索現(xiàn)場(chǎng)。

3、組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分批觀摩。

4、全體教師觀摩、討論、研究、學(xué)習(xí)。

5、繼續(xù)組織外出學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6、做好活動(dòng)資料的積累和整理工作。

7、積極參加課題學(xué)術(shù)交流、力爭(zhēng)賽出好成績(jī)。

方法：調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪問(wèn)、研討論證、搜集資料。

第三階段：（2005年9月—2006年9月）

1、實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

2、組織論文撰寫(xiě)。

3、提供課例，邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估。

4、組織教學(xué)座談、總結(jié)全。

方法：開(kāi)座談會(huì)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、訪問(wèn)、研討論證、搜集資料、撰寫(xiě)論文。

八、課題組成員機(jī)構(gòu)

顧問(wèn)：黨朝亮（南海市教育局教研室教研員）

楊琴如（課題指導(dǎo)組組長(zhǎng)）周惠玲（課題組指導(dǎo)副組長(zhǎng)）黃艷芬（平洲教研員）

組長(zhǎng)：林杏?jì)龋ń虒?dǎo)主任）胡惠聯(lián)（語(yǔ)文科組長(zhǎng)）

組員：李潔貞（青年骨干教師）王雪清（低段骨干師）梁煥容（備課組長(zhǎng)）

2003年10月25日

怎樣創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的情景，發(fā)揮其在日常生活中的交際作用

南海平洲平南小學(xué)《口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)》子課題組

2003年10月25日

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文科總結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文科總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，我本著愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我還著重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí)。寫(xiě)好漢字不但可以陶冶學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華璀璨文化藝術(shù)的理解能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心和毅力，增強(qiáng)學(xué)生做人做事的責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)：“字如其人，能寫(xiě)一手好字的人，會(huì)給人們留下良好的印象?！痹诿抗?jié)課學(xué)習(xí)生字時(shí)，都挑選出比較有特點(diǎn)的字，全班學(xué)生一起分析字的結(jié)構(gòu)，哪一筆長(zhǎng)哪一筆短，哪部分高哪部分底，什么地方是需要特別注意的，并告訴學(xué)生寫(xiě)漢字穿插避讓的方法。具體分析完以后，在再生字本上工工整整地寫(xiě)上字頭。每次收回的作業(yè)及時(shí)批閱，并針對(duì)不同學(xué)生在作業(yè)本上的問(wèn)題寫(xiě)上不同的評(píng)語(yǔ)，如“你 的作業(yè)進(jìn)步很大，如果再工整些就更好了”，“自己試一試女字旁的撇再長(zhǎng)一點(diǎn)是不是更好看？”為了對(duì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)給予鼓勵(lì)，我還給學(xué)生規(guī)定，連續(xù)三次作業(yè)得優(yōu)星就可以獎(jiǎng)勵(lì)少寫(xiě)一個(gè)字或詞，這樣學(xué)生們的盡頭就更大了，都能盡自己的努力寫(xiě)好每次字詞作業(yè)。經(jīng)過(guò)一年的良好書(shū)寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練，現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能自覺(jué)工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，高質(zhì)量地完成各科作業(yè)。

二、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

我對(duì)學(xué)生耐心輔導(dǎo)。我根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異，耐心做好培優(yōu)扶差的輔導(dǎo)工作。對(duì)于優(yōu)生我從深度和廣度上進(jìn)軍，向他們提出更高的要求，讓他們多做發(fā)展性的練習(xí)。對(duì)于后進(jìn)生則緊抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)，從字、詞、句方面入手，提高他們的閱讀能力，并成立“一幫一”的輔助小組，發(fā)動(dòng)優(yōu)生幫助差生共同進(jìn)步。

三、積極參加教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

我對(duì)自己嚴(yán)格要求，不怕苦、不怕累，在教學(xué)上刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心請(qǐng)教老前輩，積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)，向其他老師學(xué)習(xí)，聽(tīng)取別人意見(jiàn)，并認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。本學(xué)期論文參加街道比賽獲一等獎(jiǎng)，業(yè)務(wù)水平得到很大的提高。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高語(yǔ)文水平。

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過(guò)默讀或 朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：

1、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、自我學(xué)習(xí)

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，這比老師在課堂上講解5遍更能達(dá)到效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維；在聽(tīng)課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。、抓住難點(diǎn)、有的放矢

學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師可以通過(guò)檢查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不必面面俱到而使學(xué)生產(chǎn)生“我已經(jīng)懂了，不用再聽(tīng)”的思想。而且教師針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，效果也就會(huì)更好了。

3、人人參與、增強(qiáng)鍛煉

在預(yù)習(xí)中可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們不得不思考，并且做到人人參與，起到督促的作用。但如果不通過(guò)預(yù)習(xí)的話，可能一部分不自覺(jué)的學(xué)生在上課前連課文都沒(méi)看過(guò)，課堂上就抱著反正不舉手老師也不提問(wèn)的思想，或者舉手時(shí)已經(jīng)被幾名優(yōu)生搶先發(fā)言了，永遠(yuǎn)都 是一個(gè)被動(dòng)者。所以不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。

4、大量閱讀、擴(kuò)展知識(shí)

由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書(shū)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望；學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。閱讀的興趣自然也會(huì)越來(lái)越濃了。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文科總結(jié)

2005－2006學(xué)第二學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文科總結(jié)

這一學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文科的教學(xué)。在上級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，有計(jì)劃，有目的，有系統(tǒng)地組織班上的學(xué)習(xí)，使我班學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)努力，課堂活躍，發(fā)言積極，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在“新課標(biāo)”下，學(xué)生用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在本學(xué)期中，我班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了提高，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文科教學(xué)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

本期共有八個(gè)單元，共32篇課文，內(nèi)容“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，從文中懂得思想感情。學(xué)生懂得一百個(gè)生字，認(rèn)識(shí)，會(huì)正確，快速的使用工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生會(huì) 簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)句，內(nèi)容等方面修改自己的習(xí)作。加強(qiáng)朗讀方面訓(xùn)練，這學(xué)期，我班學(xué)生的朗讀能力有了提高。在字、詞、句方面，學(xué)生學(xué)得較好，全在閱讀和作文方面，還須努力，特別是想象作文，寫(xiě)讀后感等，學(xué)生寫(xiě)得不夠好，在期末考試中取得了一定的成績(jī)。

二、滲透思想教育

在教學(xué)過(guò)程中，有意地滲透思想教育，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，愛(ài)社會(huì)主義，孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的思想教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)做人的道理，三、轉(zhuǎn)化差生方面

我班差生有楊華，楊小蘭，楊再忠等同學(xué)，我針對(duì)他們不同特點(diǎn)，因材施教，循循善誘，多鼓勵(lì)，少批評(píng)的原則，教師和班干部共同幫助他們，在期末考試中，成績(jī)都在以上。

四、存在不足

由于我自身的教學(xué)能力有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生的基礎(chǔ)差等原因，語(yǔ)文科的成縛仍要老師和學(xué)生共同努力。

Xxx

2006年7月12日

第五篇：課題修改方案

《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人實(shí)踐研究》

研究方案

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：文芳

申請(qǐng)單位：貴州省凱里市第九小學(xué)

一、問(wèn)題的提出

1、我校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就讀人數(shù)比較多。凱里市第九小學(xué)屬于凱里市洗馬河轄區(qū)，位于凱里市東面，第九小學(xué)坐落在凱運(yùn)大道一側(cè)。學(xué)校周?chē)忻穹?、商品房、安置房，居住人員比較復(fù)雜，有本地的，外地的。特別是進(jìn)城務(wù)工人員租房居住比較多，固然這部分的隨遷子女在我校就讀也比較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校1500多名學(xué)生有近一半是進(jìn)城務(wù)工子女。

2、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育形式嚴(yán)峻。中國(guó)自古以來(lái)就非常重視家庭教育，并且把“做人”的教育當(dāng)做家庭教育的主旋律；但是，長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育質(zhì)量不高，效果不好，特別是“居無(wú)定所”的務(wù)工族，家庭教育內(nèi)容與方式出現(xiàn)偏頗：重生育輕教育，重智育輕德育，重監(jiān)護(hù)輕養(yǎng)成，重物質(zhì)滿(mǎn)足輕親子溝通，等等，嚴(yán)重影響孩子健康成長(zhǎng)。再則，學(xué)校進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育、核心價(jià)值觀教育，而家長(zhǎng)卻往往做出負(fù)面的表率作用，在不知不覺(jué)中成為破壞傳統(tǒng)美德、抵觸核心價(jià)值觀的“表率”，出現(xiàn)“5+2=0”的結(jié)局。進(jìn)行進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的實(shí)踐研究，就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，謀求解決方案，為新時(shí)代進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭教育指明方向，提供方法。

3、明確責(zé)任：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。黨的十八屆三中全會(huì)指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育?！边@是“十八”大提出的我國(guó)最新的教育方針，立德樹(shù)人第一次出現(xiàn)在教育方針，而且把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，放在及其重要的位置。教育方針提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，德育也居諸育之首，立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)和首要任務(wù)，是小學(xué)教育的靈魂。

4、適應(yīng)社會(huì)：立德樹(shù)人是社會(huì)和諧發(fā)展的迫切需要。改革開(kāi)放利國(guó)利民，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)建設(shè)，先進(jìn)管理值得學(xué)習(xí)。但是，金錢(qián)至上、惡性競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人主義等思想也迅速蔓延，特別表現(xiàn)在部分“務(wù)工族”當(dāng)中，他們的一言一行影響到子女們。爭(zhēng)強(qiáng)好斗、性格怪癖也逐漸在孩子們身上體現(xiàn)，與人為善、助人為樂(lè)、修身養(yǎng)性、愛(ài)國(guó)主義等備受冷落。因此，立德樹(shù)人是促進(jìn)和諧環(huán)境的形成，是實(shí)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)大理想、是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵前提和根本保證。

二、選題的意義和價(jià)值

1、本課題研究具有豐富的理論意義：本課題研究對(duì)家庭教育立德樹(shù)人以及貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極理論價(jià)值。課題探討三個(gè)問(wèn)題：一是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的科學(xué)；二是立德樹(shù)人的教育；三是二者的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的機(jī)理，立德樹(shù)人的科學(xué)理論，特別是二者的有機(jī)統(tǒng)一，都缺乏整體設(shè)計(jì)和深入研究，本課題將從這樣三個(gè)角度研究，應(yīng)該對(duì)家庭教育立德樹(shù)人以及貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極理論價(jià)值。課題探討三個(gè)問(wèn)題為進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的理論提供豐富的案例，從這些研究案例中提煉相關(guān)實(shí)踐理論，以補(bǔ)充和豐富相關(guān)教育理論，為貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入推進(jìn)素質(zhì)教育提供支撐，做出貢獻(xiàn)。

2、本課題研究的實(shí)踐價(jià)值：課題研究的主要目的是探索和創(chuàng)造許許多多、行之有效的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的教育范式、典型案例，并通過(guò)這些教育范式和教育案例，對(duì)全年級(jí)、全校甚至對(duì)全市的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的工作進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的指導(dǎo)。本課題研究的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)重要方面：一是有效配合學(xué)校德育工作，彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)校教育中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的缺失。二是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在立德樹(shù)人的過(guò)程中，家庭其他成員也會(huì)受到積極的教育和感染，成為終身教育的有機(jī)組成部分。

三、課題研究的現(xiàn)狀與分析

隨著改革開(kāi)放政策的推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有了大幅度提高，城鄉(xiāng)的發(fā)展有了翻天覆地的變化，而這些變化離不開(kāi)一群群勤勞“智慧”的務(wù)工人員。然而進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在家庭中受到的教育卻令人堪憂。在我校多年的教育教學(xué)中，這部分學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)要么性格古怪，要么學(xué)習(xí)積極性不高，甚至經(jīng)常逃課等現(xiàn)象，種種表現(xiàn)總是令老師們束手無(wú)策。眾所知之，進(jìn)城務(wù)工人員大部分文化素質(zhì)低，子女又比較多，他們大部分重生育輕教育，重智育輕德育，重監(jiān)護(hù)輕養(yǎng)成，重物質(zhì)滿(mǎn)足輕親子溝通，等等，嚴(yán)重影響孩子健康成長(zhǎng)。有的甚至抱著把孩子交給學(xué)校、交給老師就萬(wàn)事大吉的思想。為了解放這部分家長(zhǎng)的思想，改變觀念，端正行為，與學(xué)校形成合力，共同把孩子們從小培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)明禮知恥、崇德向善、具有“中國(guó)靈魂、世界胸懷”的接班人。如今，根據(jù)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神和《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》要求，我們對(duì)于《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人實(shí)踐研究》是非常有必要的，也是解決和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)存在的問(wèn)題的基本手段。

四、課題的界定與詮釋

1、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。國(guó)家有相關(guān)的規(guī)定：家長(zhǎng)要滿(mǎn)足基本條件，即家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)赜蟹€(wěn)定的工作，有穩(wěn)定的住所，有穩(wěn)定的收入，并且繳納各種保險(xiǎn)，如此家長(zhǎng)即是這個(gè)地方的常住人口，盡管不是戶(hù)籍人口。符合這種情況的家長(zhǎng)，其子女屬于隨遷子女，未來(lái)上學(xué)可按當(dāng)?shù)仉S遷子女政策入學(xué)或參加升學(xué)考試。本課題的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女是指戶(hù)籍不屬于凱里市內(nèi)的、而父母雙方或一方到凱里市內(nèi)來(lái)務(wù)工，他們的子女也跟隨到凱里市內(nèi)的，即個(gè)體、做零工等流動(dòng)人群的子女。

2、家庭教育。家庭教育有廣義和狹義之分。狹義的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。廣義的家庭教育，就是家庭成員之間的相互影響和自我成長(zhǎng)，讓每一個(gè)成員都成為最好的自己。本課題中得家庭教育指的是廣義的家庭教育，因?yàn)榱⒌聵?shù)人是今天全體成員的事情，而且，只有家長(zhǎng)做好了，孩子才有可能做得更好。

3、立德樹(shù)人?！傲⒌隆?，立：樹(shù)立。德：德業(yè)?！傲⒌隆奔礃?shù)立德業(yè)。立德樹(shù)人要堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓每個(gè)孩子成人成才。

4、實(shí)踐研究。本課題特別提出對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人進(jìn)行“實(shí)踐研究”，就是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考慮各類(lèi)因素，經(jīng)過(guò)實(shí)踐理清各種關(guān)系，對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

5、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人實(shí)踐研究。是指在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、價(jià)值多元等等新的社會(huì)條件下，深入研究進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的原理與規(guī)律，深刻研究立德樹(shù)人的目標(biāo)與內(nèi)容，深刻研究進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育與立德樹(shù)人的區(qū)別于聯(lián)系，探索適合凱里市第九小學(xué)的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的各種行之有效的范式，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

五、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育。通過(guò)本課題的研究，全面了解進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，尋求進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的規(guī)律以及問(wèn)題解決的辦法，從立德樹(shù)人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2、落實(shí)立德樹(shù)人。通過(guò)本課題的研究，深刻領(lǐng)悟立德樹(shù)人的古意和其時(shí)代特征，領(lǐng)悟立德樹(shù)人的教育理念，找到立德樹(shù)人的科學(xué)機(jī)理，借助進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育這個(gè)平臺(tái)，扎實(shí)有效的實(shí)施立德樹(shù)人。

3、理清兩者關(guān)系。通過(guò)本課題的研究，理清立德樹(shù)人與進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的關(guān)系，使兩者相輔相成。

4、構(gòu)建教育范式。通過(guò)本課題的研究，在全校各年級(jí)關(guān)注立德樹(shù)人，關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育，關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、方法、策略、評(píng)價(jià)等，形成一批行之有效的教育范式。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的文獻(xiàn)研究和理性分析。通過(guò)文獻(xiàn)研究和理性思考，了解進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，了解立德樹(shù)人的內(nèi)涵和意義，了解進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育與立德樹(shù)人的聯(lián)系，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的調(diào)查研究和現(xiàn)狀分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、開(kāi)座談會(huì)等方式，了解進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、形成原因，尋求方法。

3、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的受阻研究。正規(guī)的家庭教育起步較晚，問(wèn)題較多，難度較大；明確立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)也是剛剛在“十八大”提出的，人們認(rèn)識(shí)還不夠深刻；所以，課題組需要深入研究其實(shí)施過(guò)程中的“受阻因素”，為課題研究指引方向。

4、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人有效范式的研究與建構(gòu)。在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、方法、策略、評(píng)價(jià)等的研究，構(gòu)建行之有效的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的教育范式，并在推廣性實(shí)驗(yàn)中逐步完善。

5、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的案例與敘事研究。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育與學(xué)校教育最大的不同點(diǎn)，就是它具有個(gè)性化。不同家庭文化層次、不同成員構(gòu)成、不同方式方法，就會(huì)有不同的效果。課題組可以開(kāi)展案例研究和敘事研究，深刻解剖，提煉規(guī)律，指導(dǎo)全校的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的工作。

六、課題研究的過(guò)程與方法

（一）課題研究的過(guò)程

本科題研究需要兩年的時(shí)間，整個(gè)過(guò)程分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段；組織實(shí)施階段；總結(jié)階段。具體安排如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年7月——2014年11月）

成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制定課題實(shí)施方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集相關(guān)的參考資料，完成課題的申報(bào)工作。

第二階段：實(shí)施階段（2014年12月——2016年7月）

1、開(kāi)展課題工作會(huì)議及課題組成員相關(guān)資料的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。

2、做好開(kāi)題工作，開(kāi)展具體的課題研究。

3、階段總結(jié)。在研究過(guò)程中開(kāi)展課題組階段性總結(jié)；交流研討、舉辦課題工作研討會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；在校園網(wǎng)、宣傳欄公布研究階段性成果；開(kāi)展與本課題有關(guān)的研究論文、調(diào)查報(bào)告，及時(shí)調(diào)整、完善研究中各項(xiàng)操作。

第三階段：總結(jié)階段（2016年8月——2016年12月）

整理相關(guān)資料，課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、研究論文，成果送審。

（二）課題研究的主要方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。

1、調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地收集研究對(duì)象的材料，確定正確的方向。

2、個(gè)案研究法：在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)凱里市第九小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)生家庭采用隨機(jī)抽樣的方法，組織多層次的座談會(huì)，分別選擇部分學(xué)生家庭進(jìn)行個(gè)案研究?？偨Y(jié)推廣部分優(yōu)秀家長(zhǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、文獻(xiàn)研究法：購(gòu)買(mǎi)與本課題相關(guān)的書(shū)籍、資料。對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、分析、整理。

4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法可以在研究的過(guò)程中對(duì)研究成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高研究成果的科學(xué)性、操作性。

七、課題的觀點(diǎn)與創(chuàng)新

（一）主要觀點(diǎn)

1、立德樹(shù)人是國(guó)家意志、家庭責(zé)任和成長(zhǎng)需要。立德樹(shù)人是黨的“十八大”的教育方針的主要目標(biāo)，是教育的根本任務(wù)；立德樹(shù)人是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；立德樹(shù)人是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)；立德樹(shù)人也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育的必然要求。

2、立德樹(shù)人是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈要求，因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、生活變革、價(jià)值多元等，社會(huì)主義核心價(jià)值體系遭到?jīng)_擊，中華民族傳統(tǒng)文化受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有些淡薄，立德樹(shù)人需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力，才能見(jiàn)效。

（二）創(chuàng)新之處

1、研究理念的創(chuàng)新。課題首次把家庭教育和立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合，形成“家庭教育立德樹(shù)人”的理念，家庭教育是手段和方式，立德樹(shù)人是內(nèi)容和目的，因此，家庭教育立德樹(shù)人是手段與目的、內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

2、研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)京城務(wù)工家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，再由家長(zhǎng)在日常生活中給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴教育，起到潛移默化的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，增強(qiáng)進(jìn)取心，擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從而自覺(jué)做到文明守紀(jì)的好孩子、好學(xué)生、好公民。

3、研究角度的創(chuàng)新。通過(guò)參與課題研究的學(xué)生的良好變化給其他學(xué)生起到榜樣的作用，使有些學(xué)生在家庭道德教育缺失中能夠做到“個(gè)個(gè)明禮知恥，人人崇德向善”的和諧氛圍。

4、研究方式的創(chuàng)新。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建校訊通，加強(qiáng)家校溝通、交流，形成教育合力。

八、課題研究的成果

（一）階段成果

1、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人研究的文獻(xiàn)綜述（材料）

2、關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的調(diào)查報(bào)告（報(bào)告）

3、關(guān)于《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人實(shí)踐研究》的實(shí)施方案（方案）

4、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人的范式（論文）

5、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人案例（案例集）

（二）最終成果

1、《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人實(shí)踐研究》研究報(bào)告（報(bào)告）

2、《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育立德樹(shù)人實(shí)踐研究》案例集（文集）

3、論文集

4、《家長(zhǎng)學(xué)校教材》（教材）

九、課題研究的計(jì)劃與保障

課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。

（一）研究計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：（2014年7月——2014年11月）（負(fù)責(zé)人： 文芳）

組成課題實(shí)驗(yàn)組：構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究?jī)?nèi)容，制訂實(shí)施方案。課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)： 組織課題組成員積極參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，提高教科研能力，同時(shí)組織開(kāi)題工作。

2、實(shí)施階段（2014年8月——2016年10月）（具體參與人：全體研究人員）

本階段主要進(jìn)行調(diào)查研究、個(gè)案研究與分析，實(shí)施課題中期管理。

3、總結(jié)階段（2016年10月）（具體負(fù)責(zé)人：

劉書(shū)貴、文芳）

整理相關(guān)資料，課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、研究論文，成果送審。

（二）課題研究措施及經(jīng)費(fèi)保障

１、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立中心課題研究組，明確專(zhuān)人分管。

2、加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)，積極參加國(guó)家、省、市組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及交流活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)、合作、求實(shí)、創(chuàng)新、勤于研究的良好氛圍。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，會(huì)根據(jù)研究需要隨時(shí)劃撥充足的科研經(jīng)費(fèi)，保障課題研究順利進(jìn)行。