第一篇：行為習(xí)慣論文

行為習(xí)慣論文

五（3）中隊(duì)朱欣雨

在教育教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校教育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。因此，在小學(xué)教育教學(xué)過程中要特別注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給學(xué)生做人的基本道德。

我們知道：“思想決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)，命運(yùn)決定人生!”習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。習(xí)慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習(xí)慣，終其身也無法改變。有一句話說得非常好：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了學(xué)生成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要?！绷己玫牧?xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。我們說：”播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。我們以前的教育重視認(rèn)知、忽視行為。我認(rèn)為：“所謂習(xí)慣就是穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式”。它分為動(dòng)作型習(xí)慣、智慧型習(xí)慣和思維型習(xí)慣，教育家葉圣陶曾經(jīng)說“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。在培養(yǎng)習(xí)慣方面我們應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、榜樣示范?？梢越o學(xué)生找優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津，更好地利于習(xí)慣的形成。我們現(xiàn)在教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。

3、充分發(fā)揮班級(jí)集體的教育功能。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，集體意識(shí)的強(qiáng)弱，道德水準(zhǔn)的高低，對(duì)集體中每一個(gè)成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級(jí)集體如果形成一種高尚的道德風(fēng)貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競爭氛圍，學(xué)生在這個(gè)集體中就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會(huì)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣

第二篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成論文

談?wù)勑W(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)與班主任

小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強(qiáng)，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?”往簡單方面說，只需一句話，就是“要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！痹凇吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中也曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。

但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)卻不是一件容易的事情，這一培養(yǎng)過程必然受到社會(huì)、家庭、和學(xué)校三方面的影響。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的部分行為由遺傳決定，大部分行為是靠后天習(xí)得。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。

良好的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。但是，小學(xué)生年齡小，明辨是非的能力差。不良的社會(huì)風(fēng)氣，如崇拜金錢，過度消費(fèi)，私欲膨脹等等會(huì)讓他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，腐蝕他們的思想和行為。

再者，家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠實(shí)、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。在對(duì)孩子的教育問題上，很多家長們也認(rèn)為，我的孩子只要學(xué)習(xí)成績好就棒！“你好好讀書，考到100分，我就獎(jiǎng)勵(lì)你”。孩子們也明白，只要學(xué)習(xí)成績好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顧。這大大助長了一部分孩子，特別是成績較優(yōu)秀的孩子的不良行為和作風(fēng)。家長的負(fù)面教育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。

值得慶幸的是，小學(xué)生的大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過的。學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生行為的形成起著積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，決不允許社會(huì)、家庭中任何對(duì)學(xué)生

不良的傾向影響學(xué)生的健康發(fā)展。作為教育人的主陣地——學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起改變學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任。而作為和學(xué)生朝夕相處的班主任更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最重要力量。

下面我就談?wù)劊谂囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面我的一些方法和措施。

一 信任學(xué)生

我們常說：教師要用愛心澆灌祖國的幼苗，用愛去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。“愛”是個(gè)很廣泛的定義，教師對(duì)學(xué)生的愛和家長對(duì)孩子的愛是不完全一樣的，家長的愛滲透了太多的骨肉之情，一不小心會(huì)滑入“溺愛”的旋渦。教師對(duì)學(xué)生的愛當(dāng)然也必須包含足夠的關(guān)心，但是我認(rèn)為最重要的是信任每個(gè)學(xué)生。

就拿令每個(gè)班主任頭疼的“撒謊”來說，小學(xué)生害怕老師批評(píng)，害怕被同學(xué)取笑，當(dāng)他們做錯(cuò)事情或是違反常規(guī)時(shí)，為了逃避責(zé)任，往往會(huì)選擇“撒謊”來解決問題。在遇到這些情況時(shí)，我不會(huì)妄下斷言或是輕易的揭穿他們，我首先會(huì)表示自己相信他們所說的話，接著會(huì)就同一事件和學(xué)生聊一些相關(guān)的話題。在有意識(shí)的加入談話技巧的閑談的過程中，謊言會(huì)不攻自破。這時(shí)的學(xué)生更容易承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并決心改正。

二 正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。

作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是班主任）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與班主任作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為班主任在教育學(xué)生的過程中就會(huì)減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于班主任的心理健康。

三 開展班級(jí)常規(guī)教育

小學(xué)生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學(xué)?；顒?dòng)空間較大，他們?cè)诒寂苤袠O容易發(fā)生突然事件。學(xué)校將此也是作為重要工作狠抓、嚴(yán)抓。作為一個(gè)班主任，我必須對(duì)學(xué)生的安全盡責(zé)。對(duì)此，我主要采取兩種方式。一是充分利用晨會(huì)課十分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。二是課間我會(huì)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)不良行為即時(shí)糾正，再請(qǐng)班干部負(fù)責(zé)提醒、監(jiān)督、制止任何違背常規(guī)的行為。我們班班級(jí)的側(cè)墻上一直張貼著“比一比，誰最棒”的評(píng)價(jià)表格，根據(jù)我在班級(jí)內(nèi)部制定的一套獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上對(duì)應(yīng)的五角星。這已經(jīng)成了學(xué)生自覺履行常規(guī)的動(dòng)力。

四 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五 聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這除了要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。包括：

1坐姿。小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。我在開學(xué)第一天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，就讓他們接受我的暗示提醒。即，我讓學(xué)生牢牢記住六個(gè)字，“頭正、腰直、足安”。有時(shí)我也在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生習(xí)慣性的條件反射：“要坐端！”或是我以特定的動(dòng)作手勢(shì)，如輕拍學(xué)生的后背，擺好手臂，示范正確的坐姿等予以個(gè)別提示，既達(dá)到了提醒學(xué)生坐姿的目的，也不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。

2讀書習(xí)慣。由于小學(xué)生剛開始識(shí)字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對(duì)此，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書讀時(shí)又可能眼離書本不是過遠(yuǎn)，就是太近。對(duì)此，我就用一些兒歌提醒學(xué)生：“我們應(yīng)怎樣讀書？”學(xué)生齊答：“雙手捧書，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍往外斜。”這樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會(huì)，利于養(yǎng)成好習(xí)慣。3寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個(gè)特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢(shì)是偏頭、側(cè)身、匍伏等。針對(duì)這種情況，我隨時(shí)提醒“寫字必須‘三個(gè)一’”，經(jīng)過提示學(xué)生會(huì)自覺地迅速糾正不正確的姿勢(shì)，經(jīng)過多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

六 關(guān)注學(xué)生的品行

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生來說，什么是對(duì)的、善的，什么是錯(cuò)的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要師長一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時(shí)的交流中，我利用一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。

一次，班上一個(gè)孩子告訴我，他媽媽在路上撿了一個(gè)錢包，結(jié)果占為己有。我就微笑著問這個(gè)孩子，“你認(rèn)為媽媽的做法對(duì)嗎？”孩子說“不對(duì)。”我又讓孩子自己說為什么不對(duì)，在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步給他講一些道理。后來，這個(gè)孩子回家還“教育”了他的媽媽。不妨再舉個(gè)例子，我們班有一個(gè)學(xué)生說話不是很了流利，第一次回答問題，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不動(dòng)聲色，等全班安靜下來之后，我慢慢地說：“剛剛小朋友在笑的時(shí)候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)孩子，“對(duì)??！老師在認(rèn)真傾聽他說話，我們其他小朋友也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個(gè)有禮貌的好孩子。”如此幾次，很多孩子都逐漸改掉了嘲笑別人的壞毛病。像這樣的例子很多，總之，我經(jīng)常抓住一些細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，講我們要有愛心，要尊敬長輩，不要因?yàn)闋敔斈棠烫蹛勰銈兙蛠y發(fā)脾氣。有的孩子雖然已經(jīng)有了這樣那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。

七 重視家校合作

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用每天兩次送孩子放學(xué)的時(shí)機(jī)，向家長了解學(xué)生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

八 榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

小學(xué)教育是人類基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是我國九年義務(wù)教育的早期階段，家庭教育，學(xué)校教育對(duì)于人的成長與進(jìn)步影響巨大。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力。可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉大和古人是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等。

另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的給戴上小紅花，上光榮榜，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。

九 持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。

十 協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)情是因?yàn)閾Q衣服時(shí)不注意取紅領(lǐng)巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了，針對(duì)情況，一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里，這樣就可以解決這個(gè)問題了。

著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為“習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累”，“有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒有強(qiáng)制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣）”。陶行知先生在改造中國教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽也說：“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練?！?陶行知先生說：“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為班主任，我們就更加應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。持之以恒，自然成習(xí)慣。

第三篇：論文培養(yǎng)行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣

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葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育是中小學(xué)教育永恒的主題，在中小學(xué)教育中占有非常重要的位置。養(yǎng)成教育就是通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“冰凍三尺非一日之寒”說明人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。尤其在中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，我們要扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，如今的孩子大多數(shù)都生活在無憂無慮、衣食富足的家庭里，他們除了爸爸媽媽的疼愛外，還有爺爺奶奶、外公外婆的溺愛，使他們養(yǎng)成了貪玩，不思進(jìn)取的不良習(xí)慣。生活上只圖舒適，缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)上懶惰，沒有吃苦精神，多數(shù)孩子自私、任性、以自我為中心，缺乏一種推己及人，推己及物，愛人愛自然的博愛精神。養(yǎng)尊處憂，有一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感，甚至具有某種破壞欲和攻擊欲。對(duì)人態(tài)度冷淡，缺少愛，不關(guān)心別人，對(duì)長輩不夠尊重，沒有禮貌，這些孩子情緒波動(dòng)大，想干啥就得干啥。不顧及別人，為所欲為，我行我素。學(xué)習(xí)生活中，不善于控制自己的情緒，約束自己的言行。做事不認(rèn)真，懶懶散散，隨隨便便。缺少責(zé)任感，他們怕臟、怕累、怕苦，做事常?；㈩^蛇尾，半途而費(fèi)……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。行

為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。所以對(duì)于孩子們的種種不良習(xí)慣，作為教師的我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重任。

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化時(shí)期，具有較大的可塑性。因此可以說初中階段也是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。錯(cuò)過這個(gè)年齡段，再加以培養(yǎng)學(xué)生的“良好習(xí)慣”，往往事倍功半，難以奏效。對(duì)于初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

一、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就教育影響受教育者的一種方法。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄的楷模激勵(lì)。如教育學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，可講述邱少云的事跡，再如展示學(xué)生中涌現(xiàn)出來的遵守行為規(guī)范的先進(jìn)個(gè)人的事跡。此外，教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實(shí)踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對(duì)象。因此，教育者要時(shí)時(shí)處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。

二、制度約束

制度約束指通過執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方面的規(guī)章制度使學(xué)生受到鍛煉。

依據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，可相應(yīng)制訂和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)集體制度等。各種規(guī)章制度要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，要善于抓住某段時(shí)期學(xué)生行為存在的共同問題，提出相應(yīng)的要求。如我們班上有四位學(xué)生沉湎于上網(wǎng)，怎么說都不行甚至還寫過保證書都沒用。這時(shí)班級(jí)制度可制訂出對(duì)進(jìn)網(wǎng)吧有一定限制的規(guī)定，對(duì)違反規(guī)定的行為要提出批評(píng)和懲戒。只有長期持久地執(zhí)行制度，學(xué)生才會(huì)不斷矯正錯(cuò)誤和不良的行為習(xí)慣，依據(jù)正確行為導(dǎo)向，形成良好的行為習(xí)慣。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。“百說不如一練”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練。如：集中注意力的訓(xùn)練，讀寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，不亂丟垃圾的訓(xùn)練……又如：培養(yǎng)讀寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，很多學(xué)生坐的都不端正，多數(shù)都是趴在桌子上。像這種情況老師可以利用班會(huì)課的時(shí)間先給學(xué)生講清楚不正確姿勢(shì)的危害并且以后及時(shí)提醒，見到一次糾正一次。次數(shù)多了學(xué)生自然就形成正確讀寫姿勢(shì)的好習(xí)慣。

四、個(gè)別談話，因材施教

良好行為習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生，可以采用個(gè)別談話的方法，了解學(xué)生的思想實(shí)際，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。如：我們班的魯雨林對(duì)做

作業(yè)要“認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)”這個(gè)要求總是達(dá)不到，他告訴我，很難做到。我根據(jù)具體情況，把這個(gè)目標(biāo)化為三級(jí)具體的小目標(biāo)，第一階段為認(rèn)真完成作業(yè)，等他達(dá)到后，我請(qǐng)他認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，到第三階段為認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)。這樣一來，呈階梯式上升，魯雨林踏著這一個(gè)個(gè)階梯，不斷進(jìn)步。

五、自我教育

自我教育因素對(duì)于成才有著重大作用，過去一直被人們所忽視。自我教育是指人通過認(rèn)識(shí)自我、要求自我、調(diào)控自我和評(píng)價(jià)自我，自己教育自己。自我教育是在一定的遺傳的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下形成和發(fā)展的。但它一旦形成，就積極地反過來發(fā)生作用，極大地影響著個(gè)人的成長，而且隨著人的成長，它的作用占據(jù)著越來越重要的地位。最終，它在人的成才的各種因素中，成為重要因素。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂?duì)于這一理論的理解，我們應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)結(jié)合初中生心理特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)造德育情境，讓學(xué)生針對(duì)具體行為習(xí)慣問題，通過自我教育養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

六、必要懲罰，糾正不良行為

著名學(xué)者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！睂?duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“要獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣”，有個(gè)別的學(xué)生通過教育仍然是抄襲他人的作業(yè)，自己總是懶得思考。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講

道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生自己重做作業(yè)一次，或者讓他把書上所學(xué)過的知識(shí)全部抄一遍。這樣學(xué)生就會(huì)長記性知道不能抄作業(yè)了。所以通過行為懲罰，也可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

七、重視表揚(yáng)

我們都知道“好學(xué)生是夸出來的”。鼓勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持表揚(yáng)為主。當(dāng)一個(gè)以前經(jīng)常違反班級(jí)班規(guī)的學(xué)生，在一段時(shí)間內(nèi)都可以遵守班級(jí)班規(guī)，這時(shí)，教師千萬不能吝嗇表樣。表揚(yáng)可以是口頭表揚(yáng)，也可以是實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)（如一些文具）。有一位同學(xué)，平時(shí)上課總是喜歡插嘴或是做小動(dòng)作或是講私話，從來都不認(rèn)真聽課。有一天要大家寫作文，發(fā)現(xiàn)他寫的有點(diǎn)創(chuàng)新，雖然錯(cuò)誤很多但經(jīng)過修改后我還是拿到班上表揚(yáng)并把它念出來給大家欣賞。一開始他剛聽到自己的名字時(shí)感到很驚訝，后來我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)的很多壞毛病都改了，上課也會(huì)認(rèn)真聽了。所以通過表揚(yáng)一些人，同樣可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它。這樣，才能使學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)生

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張維星

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。

經(jīng)調(diào)查，居住在我地的家長整體素質(zhì)不高，一部分不識(shí)字，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計(jì)，即使閑暇時(shí)也愿聚在一起打麻將、玩撲克等。家長們“重智輕育”，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無所謂，更談不上對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來。孩子的習(xí)慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師義不容辭的職責(zé)。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些粗淺實(shí)踐。

一 規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)養(yǎng)成教育 “沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生生活在班級(jí)中，各種行為習(xí)慣都需要老師特別是班主任來督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學(xué)前一周就制定了班級(jí)行為規(guī)范，并征求了全班同學(xué)的意見，利用班會(huì)課在全班通過，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實(shí)施。

例如，我班根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實(shí)際生活，具體落實(shí)的良好行為習(xí)慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個(gè)人衛(wèi)生。（2）整理好書包、帶足學(xué)習(xí)用品。（3）尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。（4）愛護(hù)校園環(huán)境。（5）學(xué)會(huì)感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會(huì)做一件好事。（6）積極參加體育活動(dòng)，做個(gè)身心健康的小學(xué)生。（7）每周向家長講解幾個(gè)學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。（9）每學(xué)期至少參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會(huì)調(diào)查等。（10）遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員等，同時(shí)還要注重訓(xùn)練。如平常學(xué)生課間行為規(guī)范的訓(xùn)練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽??教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反

復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

三 師之品行，良好習(xí)慣的示范者 教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d味盎然地讀書，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書，同時(shí)，在教室設(shè)立圖書角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不自覺中逐漸形成了。

四 考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級(jí)中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

第五篇：論文《淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。過去，學(xué)校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實(shí)際，加上升學(xué)的壓力，致使學(xué)生的行為習(xí)慣不盡人意。當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過不斷實(shí)踐，本人探索出培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法：通過講、背、導(dǎo)、評(píng)的形式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《一日常規(guī)》的意義，熟練掌握其內(nèi)容；通過各種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的行為逐步達(dá)到規(guī)范的要求；通過建立規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；通過展開行為評(píng)價(jià)，家校攜手，深化養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣不是一天、兩天的事，而是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為重要工作來抓，也只有堅(jiān)持不懈地教育、訓(xùn)練，再教育、再訓(xùn)練，才能促使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們能夠健康地成長。過去，學(xué)校的德育工作也相當(dāng)重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，但在實(shí)際的教育過程中，往往是理論脫離實(shí)際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學(xué)生的道德教育、文明禮儀教育、行為習(xí)慣教育等，加上升學(xué)壓力的諸多影響，致使學(xué)生的各種習(xí)慣不盡人意。

當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響等，造成學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，探索如何提高小學(xué)德育工作的實(shí)效，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才?，F(xiàn)談?wù)勎倚Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體做法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)——掌握規(guī)范內(nèi)容

學(xué)生良好的行為習(xí)慣決非生來就有的，它要靠我們有意識(shí)地培養(yǎng)，持之以恒地訓(xùn)練，才能逐漸形成。教師必須讓學(xué)生明白什么是良好的行為習(xí)慣，它包括哪些具體的內(nèi)容，掌握《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校園一日常規(guī)》的具體內(nèi)容，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有何重要意義。教師只有認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)，熟練背誦，才能讓《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》深入人心，也才能更好地組織實(shí)施，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體做法是：

1．抓開學(xué)第一天的常規(guī)學(xué)習(xí)。每學(xué)期，我校利用開學(xué)前報(bào)名的時(shí)間，要求每個(gè)班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園一日常規(guī)》，將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，保證開學(xué)第一天的正常秩序。開學(xué)典禮上，利用“開學(xué)動(dòng)員”和大幅標(biāo)語對(duì)“學(xué)規(guī)范，學(xué)做人”這一教育中心進(jìn)行宣傳，營造教育學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生和班主任更加重視常規(guī)的學(xué)習(xí)，使開學(xué)第一天就步入正規(guī)。

2．抓開學(xué)第一周的常規(guī)學(xué)習(xí)。各班主任在第一周里狠抓日常行為規(guī)范的 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過講、背、導(dǎo)、評(píng)的形式促使學(xué)生有個(gè)良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生理解其細(xì)則；背是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上熟背《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容（低年級(jí)《規(guī)范》可理解），幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握每一條內(nèi)容；導(dǎo)是教師采取各種方法、形式，幫助學(xué)生理解并具體操作；評(píng)是班主任正確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。

3．抓朝會(huì)課的常規(guī)學(xué)習(xí)。我校的朝會(huì)教育實(shí)行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點(diǎn)有步驟地進(jìn)行，每周的周一是工作布置，周二是常規(guī)學(xué)習(xí)教育訓(xùn)練。學(xué)校的行政值周和班主任老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)情況，選擇內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時(shí)，還結(jié)合到時(shí)事的學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《八榮八恥》等。這樣，學(xué)生對(duì)常規(guī)內(nèi)容的掌握就會(huì)更加牢固。

4．抓學(xué)科課中的滲透學(xué)習(xí)。在品德課、綜合實(shí)踐課、社會(huì)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透常規(guī)學(xué)習(xí)。這樣，泉源參與，使常規(guī)內(nèi)容的教育學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

5．抓學(xué)習(xí)情況的反饋。學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的情況如何，學(xué)校在開學(xué)第一周就進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機(jī)抽幾條內(nèi)容，看學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)班級(jí)開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為班主任工作的考核內(nèi)容之一。這樣，班主任對(duì)這一工作就十分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好，為后面的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練——進(jìn)行系列訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“常規(guī)”學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生真正掌握其的內(nèi)容，并按照要求去做，形成良好的習(xí)慣，還需要我們對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行長期的、嚴(yán)格的訓(xùn)練才行。對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當(dāng)，都是有效果的。訓(xùn)練時(shí)可重點(diǎn)作好以下幾點(diǎn)。

1．激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。正確的道德行為來源于正確的行為動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創(chuàng)設(shè)情景、展開討論等方法，讓學(xué)生從道理上應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產(chǎn)生道德行為的意向，萌發(fā)正確的行為動(dòng)機(jī)。如果是機(jī)械式的訓(xùn)練，缺乏動(dòng)情曉理，必然造成學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣的。所以，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2．提出具體要求。在進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于練什么，怎樣練，訓(xùn)練中要注意什么，應(yīng)提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊(duì)集合，要求學(xué)生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊(duì)，要求學(xué)生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊(duì)??總之，我校的常規(guī)訓(xùn)練，從晨檢、課前準(zhǔn)備、上課、課間活動(dòng)、兩操、校園行走、排隊(duì)集合、路隊(duì)、購物、學(xué)校公物等都提出了明確、具體的要求。學(xué)生明確了要求后，就會(huì)按要求去做，行為的訓(xùn)練，才有實(shí)效。

3．指導(dǎo)行為訓(xùn)練。學(xué)生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容就是《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》等，其中重點(diǎn)是我校的《校園一日常規(guī)》；訓(xùn)練的時(shí)間可選擇朝會(huì)、隊(duì)會(huì)、品德課等；訓(xùn)練的形式可采取班級(jí)、年級(jí)、年段或全校；訓(xùn)練的方法有示范法，練習(xí)法，交流法，競賽法，情景法，評(píng)議法，實(shí)踐法等。訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。如：每天晨檢時(shí)敬禮、問好等的訓(xùn)練可采取示范法進(jìn)行； 全校性排隊(duì)集合，（升旗儀式、做操、路隊(duì)）的訓(xùn)練可用練習(xí)法進(jìn)行；校園行走則可以采用實(shí)踐法進(jìn)行??只有多種方法訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。

4．給予正確評(píng)價(jià)。行為訓(xùn)練不但要有指導(dǎo)，還應(yīng)該有及時(shí)地檢查。每過一個(gè)階段，就要對(duì)學(xué)生的行為情況進(jìn)行檢查，給予一定的評(píng)價(jià)。對(duì)行為要求掌握好或者進(jìn)步較快的學(xué)生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚(yáng)。與此同時(shí)，對(duì)不規(guī)范的行為進(jìn)行及時(shí)的指正，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣，才能有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、規(guī)范行為——建立規(guī)章制度

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的 教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,掀起學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的高潮。學(xué)校還制定了一系列的規(guī)章制度。如：一日常規(guī)檢查制度、升旗制度、朝會(huì)系列化制度、學(xué)生申訴制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗制度、路隊(duì)制度、校園普通話制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些制度的建立，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，各班根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組 織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。再經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，輔以各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多數(shù)學(xué)生能夠逐漸由“他律” 發(fā)展為“自律”，漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、深化教育——開展行為評(píng)價(jià)

行為評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。要展《小學(xué)生良好行為習(xí)慣評(píng)價(jià)》?！缎W(xué)生良好行為習(xí)慣》評(píng)價(jià)手冊(cè)分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三冊(cè)，每冊(cè)分為學(xué)校周評(píng)，家庭周評(píng)，激動(dòng)指標(biāo)三部分內(nèi)容。學(xué)校部分分別從愛祖國、勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、禮貌待人、勤勞節(jié)儉、尊敬師長、健康安全等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，；家庭部分從自理能力、完成作業(yè)、接受教育、活動(dòng)安全、心理健康等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；機(jī)動(dòng)部分從學(xué)校、家庭部分中沒有涉及的的內(nèi)容。評(píng)價(jià)分為兩周一評(píng)，評(píng)價(jià)的形式是“自評(píng)——組評(píng)——師評(píng)”和“自評(píng)——家評(píng)”，對(duì)突出優(yōu)良行為實(shí)行加分，對(duì)突出不良行為實(shí)行減分，最后統(tǒng)計(jì)出總分，根據(jù)分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，分別給予金星、銀星獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)合格、不合格的學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習(xí)慣。同時(shí)，在評(píng)價(jià)手冊(cè)上還設(shè)計(jì)了家長意見和教師意見，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。由于建立了三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使得這種多元化評(píng)價(jià)得以實(shí)施，這種評(píng)價(jià)過程也是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，也有效地促進(jìn)校風(fēng)校貌的形成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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