第一篇：上海小學(xué)教師資格證英語書寫教學(xué)方法（xiexiebang推薦）

上海小學(xué)教師資格證英語書寫教學(xué)方法

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任何一種語言都有音、形、義三個層面，對語言做出了書面的記錄即是對該語言進(jìn)行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

為了能讓小學(xué)生在接觸英語之初用最少的時間達(dá)到大綱的這一要求，中公名師從小學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)總結(jié)了一些粗淺看法：

一、新授規(guī)則堅持規(guī)范性

一切行為都要受到約束，因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度一致、大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。教師在新授每一個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個堅實基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

需要補(bǔ)充說明的是，書寫規(guī)則也不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過教師指點(diǎn)學(xué)生觀察得出。如通過呈現(xiàn)“Helen、mike”等英美人名并讓學(xué)生與一般單詞比較，就可讓學(xué)生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應(yīng)用大寫。

二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性

小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，口語的練習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的情景之下進(jìn)行的，具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師在杜絕狂抄濫寫的同時，如果能開動腦筋設(shè)計形式新穎的書寫練習(xí)(如搭配、改錯、替換等)，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡單的抄寫。字母也要變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄。教師把“少而精”的練習(xí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然不會產(chǎn)生畏懼的情緒和泛味的感覺?；臃倍嗟木毩?xí)形式在實際運(yùn)用時還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如：抄寫“the quick brown fox jumps over the lazy dog”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題，這類題應(yīng)該放在字母教學(xué)之后，并且練習(xí)前已講授過單詞和句子書寫的要求。

三、評講練習(xí)重視可比性

教師評講學(xué)生的書寫練習(xí)目的不僅是指出錯誤，更要使學(xué)生知其所以然，書寫是約定俗成的東西，本沒有什么“所以然”可講，教師如果從學(xué)生的錯誤出發(fā)把正確與錯誤作比較，找出錯誤的根源也不失為一種“所以然”。如學(xué)生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆了就要運(yùn)用比較排除干擾。在對英語練習(xí)的評講過程中重視了對比，還為設(shè)計出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯題、搭配題等最好是來自對學(xué)生的練習(xí)的評講，再把這些題反饋給學(xué)生時就有了針對性，即利于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也易于學(xué)生糾正錯誤。

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第二篇：小學(xué)教師資格證

小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》簡答題匯總1

一、基礎(chǔ)課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

二、班主任工作的主要內(nèi)容

1.了解學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立學(xué)生檔案4.班會活動5.協(xié)調(diào)各種教育影響6.操行評定7.班主任工作計劃與總結(jié)8.個別教育

三、小學(xué)管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.經(jīng)濟(jì)方法5.學(xué)術(shù)方法

四、怎樣設(shè)計研究方案

1.確定研究類型和方法2.選擇研究對象3.分析研究變量4.形成研究方案

五、課堂教學(xué)常用方法

1.講授式2.問題探究式3.訓(xùn)練實踐式4.基于現(xiàn)代信息技術(shù)

六、開展好課外活動的基礎(chǔ)

1.有明確的目的和計劃性2.活動內(nèi)容、組織形式豐富多彩，富有吸引力3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神

七、如何對待、處理師生沖突

1.加強(qiáng)溝通，促進(jìn)心理接近2.角色互換，形成互相理解的心理氛圍3.避免濫用懲罰4.適當(dāng)調(diào)整任課教師

八、義務(wù)教育的特點(diǎn)

強(qiáng)制性，免費(fèi)性，普及性

九、綜合實踐活動的基本特征

1.綜合性2.實踐、活動性3.開放性4.生成性5.自主性6.課程性

十、教學(xué)評價的主要方法

1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗2.教師自編測驗3.非測驗的評價（觀察、檔案、自我評價）

第三篇：小學(xué)教師先進(jìn)材料書寫

先進(jìn)材料

教師某某

2013-2014學(xué)年中，我擔(dān)任某某小學(xué)一年級教育教學(xué)工作，在這一年中飽含了我對教育事業(yè)的忠誠和一絲不茍的敬業(yè)精神以及對教學(xué)工作的狂熱和執(zhí)著，它讓我深刻體會到如何做好一名優(yōu)秀的人民教師，以下就是我對這一年來的深刻體會。

首先、教師的語言是一堂課的音律，是一位教師的個人魅力，如何讓學(xué)生在知識的海洋里激起朵朵浪花，這要求教師的語言具有抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，具有一氣呵成的流暢，具有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，同時必須是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。如果一位教師具備了上述語言的特點(diǎn)，那么他就具備了當(dāng)一名老師的天分。低沉、單調(diào)、庸俗的語言就像一首催眠曲，將那些生機(jī)勃勃的學(xué)生帶進(jìn)了甜甜的夢鄉(xiāng)，將那激情燃燒的課堂帶進(jìn)了郁悶死寂的深淵。所以我始終堅信，語言是一位教師首先必備的工具，只有在課堂上看到老師的激情，才能燃起學(xué)生的激情火焰，才會看到一個火一樣燃燒的課堂，因此作為一名教師要經(jīng)常鍛煉自己的語言，尤其是教學(xué)語言。其次、老師是人類靈魂的工程師，而老師的靈魂則是敬業(yè)，因為他肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，同時老師也是一個很辛苦的群體，如果沒有一定的責(zé)任心，教師這個職業(yè)是很難堅持的，而當(dāng)你選擇了這個職業(yè)，你就應(yīng)該具有本著對黨忠誠，對人民和學(xué)生負(fù)責(zé)的覺悟，你就應(yīng)該對這份工作抱有極大的熱情，因為你所做的一切，不是一個青出于藍(lán)的問題，而是一個青勝于藍(lán)的問題，所以當(dāng)一名老師應(yīng)該具備敬業(yè)精神，這是你工作的動力，是你深受學(xué)生尊重的前提。

三、人要有終身學(xué)習(xí)的意識，作為一名老師，當(dāng)你給學(xué)生傳授知識的時候，你要牢記一句話：給人一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一缸水，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點(diǎn)虛假，它是一個老師的底氣，如底氣不足，有何顏面為他人授課，也許你的失誤就可能誤人子弟。因此，我從不放棄對知識的學(xué)習(xí)，這不僅包括自己的專業(yè)知識，還應(yīng)包括其他方面的知識，讓學(xué)生覺得你的知識是那樣的淵博，你是那樣的有才，心里佩服你，才會心服口服的認(rèn)你為師，否則你就會喪失威信。

四、教師的職業(yè)追求是什么，說現(xiàn)實一點(diǎn)是如何成為優(yōu)秀教師。如果老師只是機(jī)械的日復(fù)一日，年復(fù)一年的授課，那么知識永遠(yuǎn)得不到更新，思想得不到洗禮，他遲早會像細(xì)胞一樣的衰老，我們只有大膽的改革創(chuàng)新，才可能避免對知識的機(jī)械化操作。但是如何創(chuàng)新，如何改革，教學(xué)研究為其提供理論的保障，因此要想與他人與眾不同，要想成為一名優(yōu)秀教師，教研是必經(jīng)之路，這也是我今后的努力方向。這一年來，我所教的班級成績在全鄉(xiāng)中取得較好的成績，在期末水平檢測中語文平均分，數(shù)學(xué)平均分。但并非十全十美，同是一個老師教，不同班級的成績有所差距。

以上就是我這一年來的感受和體會。今后我將繼續(xù)努力，爭取更大更好的成績。

第四篇：上海2016年上半年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識試題

上海2016年上半年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識試題

本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1.鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A：近因效應(yīng) B：暈輪效應(yīng) C：投射效應(yīng) D：刻板效應(yīng)

2.教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為。A：教育目的服務(wù)的 B：教師和學(xué)生服務(wù)的 C：特定的教學(xué)服務(wù)的 D：當(dāng)前工作服務(wù)的3.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時間是。A：1879年 B：1905年 C：1907年 D：1903年

4.狗、鼠概括為動物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí)

5.以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

6.短時記憶的容量為以下多少個組塊? A：4±2 B：5±2 C：6±2 D：7±2

7.學(xué)會寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移最符合。A：水平遷移 B：順向遷移 C：垂直遷移 D：具體遷移

8.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說 B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C：共同要素說 D：經(jīng)驗類化說

9.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個性特征具有。A：穩(wěn)定性 B：差異性 C：客觀性 D：獨(dú)立性

10.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

11.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A：心理健康教育 B：心理評估 C：心理咨詢 D：心理治療

12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A：學(xué)習(xí)過程 B：教學(xué)過程 C：評價過程 D：反思過程

13.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對偶故事法 B：道德判斷晤談法 C：正直測驗 D：現(xiàn)場觀察法

14.一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動機(jī)激起水平是。A：中等程度的動機(jī)水平B：較低的動機(jī)水平C：較高的動機(jī)水平D：非常高的動機(jī)水平

15.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

16.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

17.“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做。A：派生歸屬學(xué)習(xí)B：相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

18.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

19.掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力

20.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A：初一 B：初二 C：初三 D：高一

21.美國教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓 B：加涅 C：華生 D：桑代克

22.在教學(xué)活動前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評價稱之為。

A：形成性評價 B：標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C：配置性評價 D：診斷性評價

23.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計稱為。A：學(xué)習(xí)興趣 B：學(xué)習(xí)期待 C：學(xué)習(xí)動機(jī) D：學(xué)習(xí)目的24.認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實行 D：反饋

25.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

26.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運(yùn)用了。A：正例與反例配合法 B：變式法 C：比較法 D：直觀法

27.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。A：陶行知 B：蔡元培 C：潘菽 D：廖世承

28.讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

29.”聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

30.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

31.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

32.測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度

33.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到。A：定向階段 B：模仿階段 C：整合階段 D：熟練階段

34.最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。

A：智力測驗的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B：智力的性別差異 C：人的智力的年齡特征 D：智力的民族特征

35.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是。A：2歲 B：4歲 C：6歲 D：8歲

36.行為和評價標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律 B：群體規(guī)范 C：輿論 D：規(guī)則

37.評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果的評價是指。A：形成性評價 B：總結(jié)性評價 C：常模參照評價 D：標(biāo)準(zhǔn)參照評價

38.“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于。A：信號學(xué)習(xí)B：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí)

39.認(rèn)知技能的基本單元是。A：產(chǎn)生式 B：單詞 C：概念 D：條件

40.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等 B：不利 C：關(guān)系不大 D：最有利

41.知識直觀主要包括。

A：實物直觀、模象直觀和想象直觀 B：實物直觀、言語直觀和抽象直觀 C：表象直觀、模象直觀和實物直觀 D：實物直觀、言語直觀和模象直觀

42.長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

43.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識

44.有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

45.智力的核心成分是。A：觀察力 B：記憶力 C：想象力

D：思維推理能力

46.研究表明，我國兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5～6歲 B：6～7歲 C：7～8歲 D：8～9歲

47.練習(xí)律和。A：準(zhǔn)備律 B：刺激律

C：失敗一成功律 D：成功一成功律

48.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維 B：聚合思維 C：具體形象思維 D：抽象邏輯思維

49.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對權(quán)威的絕對尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。A：自我中心階段 B：權(quán)威階段 C：可逆性階段 D：公正階段

50.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

第五篇：上海2017年上半年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識考試題

上海2017年上半年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識考試題

本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化

2.道德行為的依據(jù)是。A：道德動機(jī) B：道德情感 C：道德意志 D：道德品質(zhì)

3.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿 B：操作的定向 C：操作的整合 D：操作的熟練

4.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

5.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：正懲罰 D：負(fù)懲罰

6.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A：心理健康教育 B：心理評估 C：心理咨詢 D：心理治療

7.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論 B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D：人本主義學(xué)習(xí)理論

8.鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A：近因效應(yīng) B：暈輪效應(yīng) C：投射效應(yīng) D：刻板效應(yīng)

9.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對教育實踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值的動機(jī)分類方法是。A：高尚的動機(jī)與低級的動機(jī) B：近景的動機(jī)與遠(yuǎn)景的動機(jī) C：直接性動機(jī)和間接性動機(jī)

D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

10.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B：共同要素說 C：形式訓(xùn)練說 D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

11.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。A：功能固著 B：定勢 C：習(xí)慣

D：認(rèn)知風(fēng)格

12.人腦對事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。A：概括 B：抽象 C：概念 D：規(guī)則

13.順利地完成某種活動的必要條件的心理特征的綜合叫做。A：能力 B：應(yīng)激 C：性格 D：定勢

14.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢

D：道德認(rèn)識水平

15.有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個特征? A：連續(xù)性與階段性 B：不平衡性

C：定向性與順序性 D：差異性

16.“無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾 B：馬斯洛 C：艾賓浩斯 D：布魯納

17.教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為。A：教育目的服務(wù)的 B：教師和學(xué)生服務(wù)的 C：特定的教學(xué)服務(wù)的 D：當(dāng)前工作服務(wù)的18.我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做。A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：中學(xué)生期

19.在教學(xué)活動前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評價稱之為。

A：形成性評價 B：標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C：配置性評價 D：診斷性評價

20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征? A：關(guān)注發(fā)展階段 B：關(guān)注學(xué)生階段 C：關(guān)注情境階段 D：關(guān)注生存階段

21.掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力

22.分半信度又稱為。A：再測信度 B：受試者信度 C：評分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

23.把道德發(fā)展分為三級水平六個階段的是。A：皮亞杰 B：華生 C：布魯納 D：科爾伯格

24.情感具有。A：不穩(wěn)定性 B：可控性 C：深刻性 D：社會性

25.有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個特征? A：連續(xù)性與階段性 B：不平衡性

C：定向性與順序性 D：差異性

26.評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果的評價是指。A：形成性評價 B：總結(jié)性評價 C：常模參照評價 D：標(biāo)準(zhǔn)參照評價

27.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述

28.教育心理學(xué)的實驗研究應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A：客觀性 B：發(fā)展性

C：理論聯(lián)系實際 D：教育性

29.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識

30.被稱為“教育測驗之父”，拉開了美國教育史上著名的測驗運(yùn)動的序幕。A：桑代克 B：斯金納 C：泰勒 D：梅伊

31.跑步比賽時，運(yùn)動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A：同化 B：條件反射 C：順應(yīng)

D：無條件反射

32.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時期為。A：20世紀(jì)20年代以前

B：20世紀(jì)20年代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后

33.用來解釋做什么和怎么做的操作性知識屬于。A：感性知識 B：理性知識 C：陳述性知識 D：程序性知識

34.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

35.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述 B：策略性復(fù)述 C：整合性復(fù)述 D：監(jiān)控性復(fù)述

36.測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度

37.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我 B：本我 C：超我 D：理想我38.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個時期? A：青年期 B：青年初期 C：少年期 D：成年期

39.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全 B：社交與自尊 C：求知與審美 D：自我實現(xiàn)

40.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計劃策略 B：組織策略 C：監(jiān)視策略 D：調(diào)節(jié)策略

41.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要 B：歸屬的需要 C：尊重和愛的需要 D：自我實現(xiàn)的需要

42.監(jiān)視計劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A：調(diào)節(jié)策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織實施策略 D：價值性

43.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A：初一 B：初二 C：初三 D：高一

44.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué) B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué)

45.成就動機(jī)的主要代表人物是。A：班杜拉 B：馬斯洛 C：維納

D：阿特金森

46.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是。A：發(fā)散思維 B：聚合思維 C：形象思維 D：抽象思維

47.中、低三個年級段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對穩(wěn)定的 B：發(fā)展是跳躍的 C：發(fā)展是平均進(jìn)行的 D：發(fā)展是有個別差異的48.認(rèn)知技能的基本單元是。A：產(chǎn)生式 B：單詞 C：概念 D：條件

49.獨(dú)創(chuàng)性和。A：多樣性 B：迅速性 C：流暢性 D：價值性

50.知識直觀主要包括。

A：實物直觀、模象直觀和想象直觀 B：實物直觀、言語直觀和抽象直觀 C：表象直觀、模象直觀和實物直觀 D：實物直觀、言語直觀和模象直觀