第一篇：讀書交流

培養(yǎng)好習慣，從細節(jié)做起

各位領(lǐng)導、各位老師大家好：

今天我和大家交流的是《培養(yǎng)好習慣，從細節(jié)做起》。

首先我給大家猜個謎語：

? 我不是你的影子，但我與你親密無間。

? 我不是機器，但我全心全意聽命于你。

? 對成功的人來說，－－我是功臣；

? 對失敗的人來說，－－我是罪人。

? 培養(yǎng)我，－－我會為你贏得整個人生；

? 放縱我，－－我會毀掉你的終身幸福。

? 我到底是誰？－－我平凡得讓你驚奇!

謎底是什么？大家都猜到了吧？它就是習慣！

可見，好習慣的養(yǎng)成對于個人的成長和發(fā)展都有著不可替代的作用，小學生如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。我們要從小幫孩子養(yǎng)成好習慣，不要錯過最佳時期。這就要求我們必須從小抓起，從學生時代就培養(yǎng)起良好的學習習慣和生活習慣。

那么我們培養(yǎng)學生的好習慣該從哪些細節(jié)做起呢？我選擇了《名師培養(yǎng)學生好習慣的高效細節(jié)》這一本書，它給我的初步印象是共有三篇：第一篇：好習慣成就好成績

毫無疑問，幼年時期開始的習慣是最完善的，我們稱之為教育。莎士比亞說：“習慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。”好習慣會鑄就一個優(yōu)秀、杰出的人，壞習慣會引導人一步步走向消極、墮落和失敗。對學生來說，好的學習習慣必定會成就好成績。

第二篇：好習慣造就好品質(zhì)

好品質(zhì)不是一朝一夕便能造就的，需要長時間的培養(yǎng)。在孩子的世界觀沒有形成之前，家長和教師就要隨時關(guān)注孩子的語言行為，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，在孩子心中扎下好品質(zhì)的根基。

教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格的最佳選擇，應當從習慣培養(yǎng)開始。從兒童教育來說，幼兒園和小學、中學是一個人養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期。要

成就學業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，必須養(yǎng)成好的習慣。做事先做人，而做人先培養(yǎng)習慣。只有在孩子還是兒童的時候培養(yǎng)孩子的好習慣，孩子將來才能成為一個真正的全面發(fā)展的人。

第三篇：好習慣打造好人生

新聞報刊經(jīng)常報導一些社會精英的人生故事，我們會發(fā)現(xiàn)他們的身上存在著一些共同的優(yōu)點：積極思考、高效工作、愛好鍛煉、不斷學習、謙虛謹慎、幽默開朗、敬業(yè)樂群等。如果我們細心觀察綜合素質(zhì)優(yōu)異的學生，也許會發(fā)現(xiàn)那些具有積極思考、追求卓越、珍惜時間、禮貌待人等好習慣的學生，常常表現(xiàn)的比其他學生更為優(yōu)異。

習慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸。也就是說，人生的成功與失敗，都源于你所養(yǎng)成的習慣。

今天，我就重點談?wù)劇镀焚|(zhì)習慣培養(yǎng)》中的《學會傾聽》。傾聽，雖然是個陳舊的話題，卻也是個很容易被忽視的問題。

在實際教學中，我們常常看到這樣的鏡頭：

當老師說：“請同學們討論一下，有什么好辦法……”未等老師說完，學生們早已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話就此淹沒在了學生們的討論聲浪中……

當老師指名讓一位學生作答時，其余舉手的學生都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣的唧唧喳喳聲四起，根本顧不得聽講。

當一位學生的回答稍有遲疑，馬上就有其他學生迫不及待地打斷他的話，把答案高聲地說了出來。

當一位學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”。但是請他再把剛才學生的答案說一次，他竟然說不上來。

當小組合作學習時，乍一聽，人人發(fā)表意見，爭論之激烈，可是，一個問題往往幾十分鐘不能解決。學生都自顧自地說，沒有管他人說什么，甚至連自己說了什么都不知道。

應該說，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生們大膽地發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自我，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程，這正是

我們一直追求和倡導的課堂教學效果。

而前面所描述的課堂景象，從表面上看，似乎很符合我們的要求——教室里小手林立，學生們踴躍發(fā)言，課堂上氣氛活躍。但實際上，這些學生并沒有真正達到教師的要求，他們只顧著自己表達，根本沒有注意傾聽別人的表達。

顯然，這樣的學習方式存在著極大的問題。缺乏傾聽，不僅會嚴重影響到學生綜合能力的提高，使他們不能正確理解教師的意圖和同學的想法，甚至還會對學生的思維發(fā)展造成非常不利的影響。

然而，“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓練的。那么我們該如何培養(yǎng)學生的傾聽習慣呢？我認為應該從以下四方面培養(yǎng)：

1、榜樣示范

2、細化要求

3、留心訓練

4、表揚鼓勵

1、榜樣示范：

當學生發(fā)言的時候，教師首先應帶頭傾聽，絕不在學生發(fā)言的時候做其他事；在學生發(fā)言的過程中，要留給他思考的時間，不要輕易打斷學生的回答；對于學生的發(fā)言，要給予適當?shù)脑u價。

2、細化要求：

到底怎樣才算認真聽？學生們一般比較模糊。教師應該給學生一個具體的、有可操作性的、細化了的要求。

3、留心訓練：

精心設(shè)計問題。教師應根據(jù)學生的年齡層次和認知水平選擇相應的“聽”的內(nèi)容，并由淺入深地精心設(shè)計提問，讓學生聽后能復述、能釋疑；在聽的過程中有意識地提醒他們邊聽邊想，聽后相互提問、討論、解答，從而調(diào)動學生聽的積極性，提高聽的水平。

4、表揚鼓勵：

充分發(fā)揮評價的作用，促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成。無論是平時上課還是在相關(guān)活動中，教師都應采取獎勵措施，調(diào)動學生傾聽的積極性，形成一種向上、進取的氛圍。

在這樣的培養(yǎng)中，學生會慢慢感受到傾聽帶給自己快樂；課堂上也就不僅有活躍熱烈的爭論場面，還會有靜靜傾聽和思考的情形。

傾聽，能博采眾長，彌補自身不足；

傾聽，也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；

傾聽，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

讓我們有意識地把訓練“聽”當作一項教學常規(guī)工作來抓，讓學生真正學會傾聽。

我的交流結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：讀書交流材料

以小組合作學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語生本課堂教學模式

----讀林華民教授教學經(jīng)驗感悟

滄縣馬連坦中學

高效課堂，就是在教育教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂45分鐘內(nèi)達成教學的三維目標，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，教學效果最大化。我校把各地先進的教學模式與實際教情學情進行整合，提出新的課堂教學模式的基本構(gòu)架，創(chuàng)建了“學案導學，自主學習——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——及時反饋，遷移應用——自我檢測，拓展提升”英語教學模式。并在實踐中不斷修正、補充、完善，從而推動課堂教學改革有序有效開展。下面就簡單介紹一點。

一、學案導學，自主學習

課前一至兩天提前發(fā)導學案，學生根據(jù)學案自主學習。該環(huán)節(jié)教師應該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，讓學生通過自主學習在學案上標出已會知識，存在的問題，并做上標記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；由于我校是寄宿制學校，我們利用第三節(jié)晚自習，對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。

在此環(huán)節(jié)中我們的任務(wù)是編輯、頒發(fā)導學案搞好培訓：培訓包括平時課堂流程以及展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)的培訓，也包括課前對學科班長、小組長的培訓，現(xiàn)談?wù)勁嘤柕膬?nèi)容和方法。

1、怎樣組織學生進行課前預習。老師要指導學生利用自習課，自主學習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，或查閱工具書。獨立思考預習案中的問題。完成“質(zhì)疑探究”部分的學習內(nèi)容，列出問題的思路、要點，學有余力的同學力爭做好“拓展提升”，在此基礎(chǔ)上完成導學案。有疑問的問題用紅色筆標出，以備小組合作討論 解決，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。特別指出的是，預習的過程中一定要重視小組長的作用，要求學科小組長要做好調(diào)控，可組織同學進行簡單的討論，認真檢查每個同學的導學案，并及時收繳、發(fā)放。

2、培訓學習小組及學習組長。教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標要求。如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。3.小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務(wù)、形式、分工進行闡述，調(diào)動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。4.小組長組織小組成員做好課前準備。每個學生提前準備下一節(jié)課要用到的教材、導學案、工具書等，提前瀏覽導學案，回顧學習內(nèi)容，給自己確定一個目標，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當小組乃至全班最佳學習個人，為小組爭光。讓自己進步更迅速，表現(xiàn)更出色

二、合作探究，交流展示。學生以小組為單位討論交流，展示自學成果，瀏覽他人成果，爭議分歧問題，提出遇到的困難（疑點、難點、重點等），尋求解決的途徑和方法。確定組內(nèi)發(fā)言代表，為課堂展示做好準備?；佑懻撈陂g，教師要巡回輔導組織教學，確保人人參與，隨時解決個別問題，并調(diào)查相近共性問題，為精講點撥收集反饋信息。

1、一定要讓學生先進行獨立思考。在每次進行討論之前,一定先給學生充分的時間,讓他們?nèi)オ毩㈤喿x,獨立感悟,然后才去討論。這樣每個學生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。

2、要注意調(diào)控學生的學習討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應避免學生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費了時間,使得討論流于形式。

3、要給予適當?shù)闹笇?在生本課堂教育中,在學生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候,教師就應當進行干預,給以適當?shù)狞c撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。

4、學生展示。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)向全班進行講解、分析，展示本組學習成果，回答其他人的質(zhì)疑,提出組內(nèi)未能解決的問題。電子白板可謂幫了我們的大忙。展示學生拿著自己要講的東西，利用實物展示，學生們一目了然，同時也訓練了學生使用現(xiàn)代教學工具的技能。教師的點評穿插于展示之間，要及時指導學生觀察臺上學生的板演，教給學生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范，從這五個方面看展示有無問題。

在展示這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個問題：做好充分準備，對展示的重難點適時加以必要說明，以引起學生足夠認識；適當調(diào)控學生情緒，維持好課堂秩序。

為調(diào)動學生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個環(huán)節(jié)中我用鼓掌、記分等方式對發(fā)言者或其代表的小組給予激勵和肯定。特別對記分的掌控，不要吝嗇（教師的分數(shù)是取之不盡用之不竭的資源），由教師本人或課代表隨時記錄，下課時總結(jié)表揚優(yōu)勝的個人和小組，課后記錄上墻（由班主任負責統(tǒng)一制作統(tǒng)計記錄表），經(jīng)常性的搞最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生 的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。一周 或一月進行階段性總結(jié)表彰。

三、突破疑難，精講點撥。學生通過自學、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問題時，教師才教，解決個別問題，共性問題；講授努力做到“三講三不講”，即“學生會的不講，學生看書或討論后能會的不講，講了學生也不會的不講；講重點、講難點、講易錯易混易漏點”。

四、及時反饋，遷移應用。教師既要把學生領(lǐng)進教材，讓他們學得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導實踐，把學生領(lǐng)出教材，讓他們學得活、用得好。弄清每一個知識點在學科知識體系中的位置作用。

引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。

師生之間，生生之間，組組之間 展開討論、爭論和辯論進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流 中分享成功的喜悅。把知識性信息與學生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學生的生命文本和生活文本融會貫通。

五、自我檢測，拓展提升。這是“當堂訓練”環(huán)節(jié)，是鞏固知識、掌握方法、提升能力的有效過程，學生學過的知識、方法必須及時有針對性地訓練，才能知識消化，方法學會，能力提高。

1、訓練設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求；

2、訓練設(shè)計要圍繞教學重點，注意疑點、難點和易錯點；

3、訓練內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題；

4、題目要有代表性和可拓展性，典型、適度和適量，確保學生當堂獨立完成。

我利用抽檢、小組批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，指導學生做題方法，強調(diào)學生補漏糾錯，引導學生梳理思路、總結(jié)規(guī)律、升華思維、培養(yǎng)能力，確保訓練的有效性?？傊?，在林華民教授課堂教法指引下，轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建生本課堂、深化課程改革。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，讓每一節(jié)課都成為充滿生機與活力的生本高效的課堂。

第三篇：讀書交流

讀書交流

讀書可以增長我們的見識，不出門便知天下事；讀書可以開闊我們的視野；不穿越，便可博古通今；讀書可以陶治我們的性情，久為之，便會溫文爾雅；讀書可以抵擋污穢，凈化心靈。

讀書是我的愛好之一，我喜歡《愛的教育》一書，我從小這本書就成為了我的朋友，我讀了一遍又一遍，書中優(yōu)美的詞句，生動的描繪出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，準確的表現(xiàn)出了這本書的思想與風格，將深刻的道理蘊涵于簡潔的文字中，帶給我智慧和啟迪。

書中的每個故事，有時會像箭一樣飛過我的腦海，就在那一瞬間，我忽然覺得故事中的人很勇敢，親人的話仿佛就是爸爸媽媽在我面前說話。

書，是我們的朋友，讓我們一起來讀書吧！

第四篇：讀書交流

教師讀書匯報材料

基于對讀書的一點愛好，這項活動我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒，但每當我拿起摘抄本的時候，每當我看到愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學工作中多了一些思考和方法，與學生們貼的更近了;學校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

基于對讀書的一點愛好，這項活動我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒，但每當我拿起摘抄本的時候，每當我看到愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學工作中多了一些思考和方法，與學生們貼的更近了;學校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

第五篇：讀書交流稿

閱讀與寫作

各位老師：大家好！

我想與大家共同分享的是《做教師真難 真好》這本書中的一個篇章——第82頁的《一個普通的中學教師能夠走多遠》，之所以交流這篇文章，是因為整個篇章在闡述“為學習語言尋找理由和意義”時所講述的故事，讓我有所觸動，也讓我有所思考。

這是馬小平老師經(jīng)常講述一個教育故事：弗雷德里克.道格拉斯還是個小黑奴的時候，他的女主人開始教他讀和寫。許多年以后，道格拉斯成為美國黑人最重要的人物之一，成了幾任總統(tǒng)的顧問，他依然記得當初男主人的咆哮：“要是你教會了他讀和寫的話，那就留不住他了。他將永遠不適合當奴隸了?！本褪且驗檫@段話觸動了他，讓他明白：原來‘讀和寫’是由奴役通向自由的通道。” 同時，也觸動了作為語文老師的我，原來閱讀和寫作才是學習語文的意義所在，原來閱讀與寫作竟然提升到這樣的高度。因此，帶著驚嘆與困惑，我重點去書中挖掘琢磨這兩個關(guān)鍵詞。

一、閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基在Ｐ100頁中提到，學生語言的貧乏，思想的貧乏，文化的貧乏，追其原因，就是很少閱讀，不習慣，不愛閱讀而且也不會閱讀，教師也沒有試圖引導學生閱讀。而馬老師也談到了，要讓學生“生活在書籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚，產(chǎn)生一種自己是知識的主宰者的尊嚴感。我頓時感悟到，閱讀迫在眉睫，我們教師需要做的就是營造閱讀氛圍，引領(lǐng)學生大量閱讀，慢慢達到書中提到的幾個層次，從教科書的閱讀，到自我內(nèi)心需要的閱讀，最后達到“情感與智慧參與”的閱讀，讓閱讀產(chǎn)生真正的意義。也如同書本的Ｐ230《把最好的精神糧食給農(nóng)村的孩子》一文中也提到的閱讀是送給孩子一個最棒的精神家園，用書本打破時間和空間的限制，讓孩子在有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，通到美的語言看見美的世界與心靈。讓他們主動而自由地去發(fā)現(xiàn)，原來讀書是一件多么快樂、有趣、美妙的事。

二、寫作?！跋氪髥栴}，做小事情”一直是錢理群教授提倡的重要理念。在許多語文老師為之困惑的寫作大問題上，他深入淺出地傳達寫作的基本理念。也就是書中Ｐ233頁，錢理群老師為《草房子杯作文競賽獲獎作品選》所寫的序，內(nèi)容簡單明了，讓我們有章可循。1．“寫身邊的事”。我們應該告訴孩子，把平時所聽到的，看到的，想到的，如實寫下來，這就是作文。教師要注意“三引導”：引導學生用耳朵聽，引導學生用眼睛觀察，引導學生用心去理解，體會。2．“抒發(fā)質(zhì)樸的情感”。要做到三個真（真實、真誠、真切）。這也是魯迅所總結(jié)的“作文秘訣”：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。3．“分享成長中的點點滴滴”。這其實就是作文的意義。作文不僅是寫作的訓練，而且本身就是學生精神成長的過程。這樣子的作文才不會使學生感到困難，也才是作文的真正意義。總而言之，“說真話，寫真實，抒真情”，才是寫作最大的技巧和靈魂。

今天與大家交流的就是一個語文老師應擔負的重大責任——“閱讀”與“寫作”，謝謝大家！