第一篇：讀書交流

讀書識(shí)人習(xí)本領(lǐng)

——讀何捷老師習(xí)作專著有感

酒泉育才學(xué)校

白文華

閑暇時(shí)，我會(huì)在網(wǎng)上瀏覽觀看一些教學(xué)視頻，看看其他一些老師們是如何駕馭課堂的，也算是向他人取經(jīng)吧。不經(jīng)意間，一位遠(yuǎn)方的小學(xué)語文教師走入了我的視線——何捷老師。

初次看到有關(guān)他的教學(xué)視頻是一節(jié)口語交際課，叫《別開生面的自我介紹》。記得當(dāng)時(shí)盡管已經(jīng)深夜11點(diǎn)了（我的作息時(shí)間一般較規(guī)律，不管有啥天大的事情沒有做完，晚上11點(diǎn)一定是躺床上睡覺），我卻被何捷老師童趣的話語、妙趣橫生的引領(lǐng)、快樂自在的課堂深深地吸引了??

在此之后，我百度查到關(guān)于何捷老師的介紹：1975年出生，現(xiàn)供職于福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。福建省語文學(xué)會(huì)小學(xué)專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)員，福州市作協(xié)成員、福建省教育廳以及福建市骨干教師講學(xué)團(tuán)成員。福建省閱讀以及作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)比武冠軍，福建省首屆語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)獲得者。曾先后赴北京、山東、四川、西藏等地為教師做過近百場(chǎng)教學(xué)觀摩、講座。撰寫文章數(shù)百篇，發(fā)表在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊，另有近百篇論文獲得國(guó)家級(jí)、省市各級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)?，F(xiàn)已出版《小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)試作文指導(dǎo)》《小學(xué)生作文真金》《快樂學(xué)寫作》等專著。在全國(guó)多家小學(xué)生讀物上開辦多個(gè)寫作指導(dǎo)專欄，深受孩子們的喜愛。

看到這些介紹，深知何捷老師已是位名氣不小的老師了。再搜搜，果然又有收獲，何捷老師的博客 “何捷老師的教學(xué)世界”。一口氣讀了好多他的博文，篇篇精彩，給人啟迪。原來他也是位小學(xué)班主任，是班里的 “孩子王”，每天班里會(huì)發(fā)生好多事兒，有快樂的、有令他發(fā)愁的、有讓他感動(dòng)數(shù)天的??一一被他記錄了下來，細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)何捷老師每天都有博文更新：有班級(jí)軼事、有教學(xué)反思、有教學(xué)實(shí)錄、有教學(xué)論文、有快樂作文指導(dǎo)??更多的是學(xué)生百字作文展示。讀讀他的班級(jí)孩子的習(xí)作，真是羨煞死人。人人寫得好，個(gè)個(gè)寫得妙！我真是望塵莫及！

冥冥之中，每晚睡前不自覺要瀏覽一下何捷老師的博客，成了他的?？?。長(zhǎng)此以往，竟成了是他忠實(shí)的“粉絲”?？戳撕谓堇蠋煹淖魑慕虒W(xué)博文，對(duì)照自己的教學(xué)，才知自己是多么的不負(fù)責(zé)任，真正失去了做教師的本分。

知錯(cuò)就改，善莫大焉。速速?gòu)木W(wǎng)上購(gòu)來何捷老師的幾本作文教學(xué)專著：《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》、《百字作文大本營(yíng)》、《何捷老師的命題作文指導(dǎo)》、《快樂學(xué)寫作》、《作文真經(jīng)》等。盼望著，猶如一個(gè)好久未見父母的孩子盼著見爸媽一般，天天扳著指頭數(shù)天數(shù)，數(shù)九寒冬書終于到手了，喜不自禁。

一個(gè)假期就抱著這幾本書溫暖自己，提升自己，最重要的是讓我習(xí)得了作文教學(xué)的一些方法。啊，真是撥云見日、醍醐灌頂。下面我就和大家分享讀完這幾本書我得到的一點(diǎn)兒體會(huì)。

讀后體會(huì)一：百字作文，作文教學(xué)的“掌中寶”

什么是“百字作文”呢？在何捷老師《百字作文大本營(yíng)》上是這樣介紹的：一定要寫一百字嗎？不，“百”是短的代名詞。幾十字也行，兩三百字也行，即興、及時(shí)地將自己每天的煩惱或快樂記錄下來，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

其實(shí)就是鼓勵(lì)孩子們用兩三百字，堅(jiān)持及時(shí)地將自己每天的煩惱或快樂，新奇的發(fā)現(xiàn)，最精彩的事件，最真實(shí)的感受等記錄下來。記錄的過程是自由的，不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，無需在表達(dá)語句上字斟句酌地苦苦推敲，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

這些太符合現(xiàn)在孩子的寫作心理了。比如我班的孩子們大部分同學(xué)一聽到寫作文就犯難，難在哪里呢？就難在不知從哪兒下筆，難在沒素材寫，難在怎樣想辦法湊夠老師要求的字?jǐn)?shù)，難在如何在作文中實(shí)現(xiàn)有詳有略、有血有肉、有理有據(jù)……

但是何捷老師的百字作文的辦法，可以瞬間讓孩子打消對(duì)寫作文的恐慌感，突然感覺寫作文也挺簡(jiǎn)單的，沒什么大不了。同時(shí)何老師還提出了新觀點(diǎn)：開放你的五官，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并及時(shí)收集“下鍋之米”，寫作時(shí)，把 “攝取”的“米”在頭腦里像電影一樣閃現(xiàn)出生活經(jīng)歷的畫面，一樣一來，寫起來就容易多啦！

光說不練假把式，我也趕緊效仿何老師的做法，讓孩子們堅(jiān)持寫百字作文了，就目前為止，我感覺孩子們有話說了，有事兒寫了，不再胡亂抄襲了，慢慢開始走上他們的百字之路。我也慢慢發(fā)現(xiàn)我開始喜歡讀他們的百字作文，在那里可以看到孩子們心目中的我，可以讀到他們喜怒哀樂，可以跟隨他們一起穿越，可以感受他們心中的美好……我想我的“掌中寶”正在發(fā)揮光和熱。

讀后體會(huì)二：游戲作文是作文教學(xué)的 “千手觀音” 每個(gè)人都很希望自己是個(gè)“千手觀音”，神通廣大，有千般法力，萬種能耐。恰恰何捷老師的《游戲作文大課堂》中提出的“游戲作文”還真有些“千手觀音”的味道。

游戲作文顧名思義就是通過設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，老師和孩子們一起一起游戲、活動(dòng)，一起分享參與感受，一起突破寫作的重難點(diǎn)，然后完成習(xí)作。何捷老師的游戲作文課有這幾個(gè)特點(diǎn)：趣、新、實(shí)。

趣。何捷老師班上的孩子都喜歡上游戲作文課，其原因就是整堂課以內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)形式進(jìn)行，趣味十足，笑聲不斷。有位名人說過“凡是富有趣味的東西，多能引發(fā)人的思維。”小學(xué)生更是如此，凡是他感興趣的，總是樂此不疲。因?yàn)橛螒蛴腥?，孩子們參與游戲的過程興致盎然，不會(huì)產(chǎn)生思維疲勞，所以容易點(diǎn)燃孩子們作文的激情。

新。小學(xué)生好新鮮。何捷老師深知孩子們不喜歡索然無味的作文指導(dǎo)課，于是另辟蹊徑，在“新”字上做足了文章。他的游戲作文是先創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓孩子們盡情地玩，而后放手讓孩子們高興地寫作文。再說游戲內(nèi)容新，何老師設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目不僅內(nèi)容豐富，而且很新奇。比如：特殊的“美容”、《西游記》中的為什么、象聲詞音樂會(huì)、“張飛”穿針、教室悲慘排行榜、尋找“超級(jí)女生”、白開水變變變等等，單單看游戲名字，就會(huì)感到其內(nèi)容有多么新奇，更不要說參與其中了。所以何老師的學(xué)生上作文課時(shí)，師生皆心花怒放，伴隨一次次新游戲，誕生了一篇篇新作文。

實(shí)。游戲作文是一種課堂素描作文。孩子們?cè)谡n堂上真正做了游戲的主人，他們的雙眼拍攝下游戲的全過程，錄下真實(shí)的畫面，在游戲中他們有著切身的感受。所以孩子寫的是當(dāng)下發(fā)生的事兒，有話可寫，有情可抒，寫的內(nèi)容具體實(shí)在，非常真實(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)“搜腸刮肚，虛構(gòu)內(nèi)容，東抄西挪”的現(xiàn)象了。

讀后體會(huì)三：身教重于言說

閱讀了何捷老師的專著及電腦收藏夾里日新月異的“何捷的教學(xué)世界”，會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)善寫的人。就如他的名字一樣，“捷”，筆耕不輟，時(shí)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章。他這是以身作則，以自己的行為引領(lǐng)孩子們前進(jìn)。就如他所說：“在和孩子們相處的時(shí)間里，我總是有意識(shí)地展示與寫作有關(guān)的行為：寫教學(xué)日記，閱讀，朗讀，分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識(shí)地告知孩子們我或者某個(gè)孩子文章發(fā)表的信息，整理自己的文集，指導(dǎo)孩子們整理一學(xué)期的作文集……”他的這一系列的行為都是幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。我想這正是印證了身教的作用大于言說。

親愛的同事們，如果您對(duì)我的讀書心得有共鳴，不妨跟我一起走進(jìn)何捷老師。謝謝大家的傾聽！

第二篇：讀書交流材料

以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語生本課堂教學(xué)模式

----讀林華民教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感悟

滄縣馬連坦中學(xué)

高效課堂，就是在教育教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂45分鐘內(nèi)達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。我校把各地先進(jìn)的教學(xué)模式與實(shí)際教情學(xué)情進(jìn)行整合，提出新的課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架，創(chuàng)建了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點(diǎn)撥——及時(shí)反饋，遷移應(yīng)用——自我檢測(cè)，拓展提升”英語教學(xué)模式。并在實(shí)踐中不斷修正、補(bǔ)充、完善，從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革有序有效開展。下面就簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

課前一至兩天提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識(shí)，存在的問題，并做上標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；由于我校是寄宿制學(xué)校，我們利用第三節(jié)晚自習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

在此環(huán)節(jié)中我們的任務(wù)是編輯、頒發(fā)導(dǎo)學(xué)案搞好培訓(xùn)：培訓(xùn)包括平時(shí)課堂流程以及展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，也包括課前對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，現(xiàn)談?wù)勁嘤?xùn)的內(nèi)容和方法。

1、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用自習(xí)課，自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，或查閱工具書。獨(dú)立思考預(yù)習(xí)案中的問題。完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問題的思路、要點(diǎn)，學(xué)有余力的同學(xué)力爭(zhēng)做好“拓展提升”，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。有疑問的問題用紅色筆標(biāo)出，以備小組合作討論 解決，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。特別指出的是，預(yù)習(xí)的過程中一定要重視小組長(zhǎng)的作用，要求學(xué)科小組長(zhǎng)要做好調(diào)控，可組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收繳、發(fā)放。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。教師課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求。如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。3.小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長(zhǎng)要和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)一起對(duì)下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，保證課堂高效。4.小組長(zhǎng)組織小組成員做好課前準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備下一節(jié)課要用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、工具書等，提前瀏覽導(dǎo)學(xué)案，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己確定一個(gè)目標(biāo)，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)當(dāng)小組乃至全班最佳學(xué)習(xí)個(gè)人，為小組爭(zhēng)光。讓自己進(jìn)步更迅速，表現(xiàn)更出色

二、合作探究，交流展示。學(xué)生以小組為單位討論交流，展示自學(xué)成果，瀏覽他人成果，爭(zhēng)議分歧問題，提出遇到的困難（疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等），尋求解決的途徑和方法。確定組內(nèi)發(fā)言代表，為課堂展示做好準(zhǔn)備?；?dòng)討論期間，教師要巡回輔導(dǎo)組織教學(xué)，確保人人參與，隨時(shí)解決個(gè)別問題，并調(diào)查相近共性問題，為精講點(diǎn)撥收集反饋信息。

1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話可說,有自己獨(dú)到的見解。

2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。

3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,在學(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒有結(jié)果。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。

4、學(xué)生展示。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)向全班進(jìn)行講解、分析，展示本組學(xué)習(xí)成果，回答其他人的質(zhì)疑,提出組內(nèi)未能解決的問題。電子白板可謂幫了我們的大忙。展示學(xué)生拿著自己要講的東西，利用實(shí)物展示，學(xué)生們一目了然，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生使用現(xiàn)代教學(xué)工具的技能。教師的點(diǎn)評(píng)穿插于展示之間，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教給學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范，從這五個(gè)方面看展示有無問題。

在展示這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個(gè)問題：做好充分準(zhǔn)備，對(duì)展示的重難點(diǎn)適時(shí)加以必要說明，以引起學(xué)生足夠認(rèn)識(shí)；適當(dāng)調(diào)控學(xué)生情緒，維持好課堂秩序。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用鼓掌、記分等方式對(duì)發(fā)言者或其代表的小組給予激勵(lì)和肯定。特別對(duì)記分的掌控，不要吝嗇（教師的分?jǐn)?shù)是取之不盡用之不竭的資源），由教師本人或課代表隨時(shí)記錄，下課時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)優(yōu)勝的個(gè)人和小組，課后記錄上墻（由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一制作統(tǒng)計(jì)記錄表），經(jīng)常性的搞最佳小組的評(píng)比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生 的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。一周 或一月進(jìn)行階段性總結(jié)表彰。

三、突破疑難，精講點(diǎn)撥。學(xué)生通過自學(xué)、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問題時(shí)，教師才教，解決個(gè)別問題，共性問題；講授努力做到“三講三不講”，即“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生看書或討論后能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)”。

四、及時(shí)反饋，遷移應(yīng)用。教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置作用。

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

師生之間，生生之間，組組之間 展開討論、爭(zhēng)論和辯論進(jìn)行廣泛的交流，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流 中分享成功的喜悅。把知識(shí)性信息與學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會(huì)貫通。

五、自我檢測(cè)，拓展提升。這是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、掌握方法、提升能力的有效過程，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)、方法必須及時(shí)有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能知識(shí)消化，方法學(xué)會(huì)，能力提高。

1、訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求；

2、訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；

3、訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題；

4、題目要有代表性和可拓展性，典型、適度和適量，確保學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

我利用抽檢、小組批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生做題方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生補(bǔ)漏糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、總結(jié)規(guī)律、升華思維、培養(yǎng)能力，確保訓(xùn)練的有效性?？傊诹秩A民教授課堂教法指引下，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂、深化課程改革。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，讓每一節(jié)課都成為充滿生機(jī)與活力的生本高效的課堂。

第三篇：讀書交流

讀書交流

讀書可以增長(zhǎng)我們的見識(shí)，不出門便知天下事；讀書可以開闊我們的視野；不穿越，便可博古通今；讀書可以陶治我們的性情，久為之，便會(huì)溫文爾雅；讀書可以抵擋污穢，凈化心靈。

讀書是我的愛好之一，我喜歡《愛的教育》一書，我從小這本書就成為了我的朋友，我讀了一遍又一遍，書中優(yōu)美的詞句，生動(dòng)的描繪出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出了這本書的思想與風(fēng)格，將深刻的道理蘊(yùn)涵于簡(jiǎn)潔的文字中，帶給我智慧和啟迪。

書中的每個(gè)故事，有時(shí)會(huì)像箭一樣飛過我的腦海，就在那一瞬間，我忽然覺得故事中的人很勇敢，親人的話仿佛就是爸爸媽媽在我面前說話。

書，是我們的朋友，讓我們一起來讀書吧！

第四篇：讀書交流

教師讀書匯報(bào)材料

基于對(duì)讀書的一點(diǎn)愛好，這項(xiàng)活動(dòng)我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時(shí)的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時(shí)候，每當(dāng)我看到愛好讀書、堅(jiān)持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時(shí)，我對(duì)閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對(duì)所從事的教育工作有了更深層的認(rèn)識(shí)和反思;錢理群老師的《我的教師夢(mèng)》重新點(diǎn)燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對(duì)話。我要說：堅(jiān)持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我浮躁的心靈得以寧?kù)o，迷茫的日子得以充實(shí)，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長(zhǎng)我生命的長(zhǎng)度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長(zhǎng)!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會(huì)成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長(zhǎng)的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長(zhǎng)。那就讓我們抓緊時(shí)間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢(mèng)》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國(guó)演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長(zhǎng)，使您受益終身。請(qǐng)記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

基于對(duì)讀書的一點(diǎn)愛好，這項(xiàng)活動(dòng)我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時(shí)的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時(shí)候，每當(dāng)我看到愛好讀書、堅(jiān)持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時(shí)，我對(duì)閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對(duì)所從事的教育工作有了更深層的認(rèn)識(shí)和反思;錢理群老師的《我的教師夢(mèng)》重新點(diǎn)燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對(duì)話。我要說：堅(jiān)持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我浮躁的心靈得以寧?kù)o，迷茫的日子得以充實(shí)，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長(zhǎng)我生命的長(zhǎng)度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長(zhǎng)!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會(huì)成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長(zhǎng)的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長(zhǎng)。那就讓我們抓緊時(shí)間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢(mèng)》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國(guó)演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長(zhǎng)，使您受益終身。請(qǐng)記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

第五篇：讀書交流稿

閱讀與寫作

各位老師：大家好！

我想與大家共同分享的是《做教師真難 真好》這本書中的一個(gè)篇章——第82頁(yè)的《一個(gè)普通的中學(xué)教師能夠走多遠(yuǎn)》，之所以交流這篇文章，是因?yàn)檎麄€(gè)篇章在闡述“為學(xué)習(xí)語言尋找理由和意義”時(shí)所講述的故事，讓我有所觸動(dòng)，也讓我有所思考。

這是馬小平老師經(jīng)常講述一個(gè)教育故事：弗雷德里克.道格拉斯還是個(gè)小黑奴的時(shí)候，他的女主人開始教他讀和寫。許多年以后，道格拉斯成為美國(guó)黑人最重要的人物之一，成了幾任總統(tǒng)的顧問，他依然記得當(dāng)初男主人的咆哮：“要是你教會(huì)了他讀和寫的話，那就留不住他了。他將永遠(yuǎn)不適合當(dāng)奴隸了?！本褪且?yàn)檫@段話觸動(dòng)了他，讓他明白：原來‘讀和寫’是由奴役通向自由的通道?！?同時(shí)，也觸動(dòng)了作為語文老師的我，原來閱讀和寫作才是學(xué)習(xí)語文的意義所在，原來閱讀與寫作竟然提升到這樣的高度。因此，帶著驚嘆與困惑，我重點(diǎn)去書中挖掘琢磨這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

一、閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基在Ｐ100頁(yè)中提到，學(xué)生語言的貧乏，思想的貧乏，文化的貧乏，追其原因，就是很少閱讀，不習(xí)慣，不愛閱讀而且也不會(huì)閱讀，教師也沒有試圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀。而馬老師也談到了，要讓學(xué)生“生活在書籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚，產(chǎn)生一種自己是知識(shí)的主宰者的尊嚴(yán)感。我頓時(shí)感悟到，閱讀迫在眉睫，我們教師需要做的就是營(yíng)造閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，慢慢達(dá)到書中提到的幾個(gè)層次，從教科書的閱讀，到自我內(nèi)心需要的閱讀，最后達(dá)到“情感與智慧參與”的閱讀，讓閱讀產(chǎn)生真正的意義。也如同書本的Ｐ230《把最好的精神糧食給農(nóng)村的孩子》一文中也提到的閱讀是送給孩子一個(gè)最棒的精神家園，用書本打破時(shí)間和空間的限制，讓孩子在有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，通到美的語言看見美的世界與心靈。讓他們主動(dòng)而自由地去發(fā)現(xiàn)，原來讀書是一件多么快樂、有趣、美妙的事。

二、寫作。“想大問題，做小事情”一直是錢理群教授提倡的重要理念。在許多語文老師為之困惑的寫作大問題上，他深入淺出地傳達(dá)寫作的基本理念。也就是書中Ｐ233頁(yè)，錢理群老師為《草房子杯作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品選》所寫的序，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，讓我們有章可循。1．“寫身邊的事”。我們應(yīng)該告訴孩子，把平時(shí)所聽到的，看到的，想到的，如實(shí)寫下來，這就是作文。教師要注意“三引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，引導(dǎo)學(xué)生用心去理解，體會(huì)。2．“抒發(fā)質(zhì)樸的情感”。要做到三個(gè)真（真實(shí)、真誠(chéng)、真切）。這也是魯迅所總結(jié)的“作文秘訣”：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。3．“分享成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這其實(shí)就是作文的意義。作文不僅是寫作的訓(xùn)練，而且本身就是學(xué)生精神成長(zhǎng)的過程。這樣子的作文才不會(huì)使學(xué)生感到困難，也才是作文的真正意義。總而言之，“說真話，寫真實(shí)，抒真情”，才是寫作最大的技巧和靈魂。

今天與大家交流的就是一個(gè)語文老師應(yīng)擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任——“閱讀”與“寫作”，謝謝大家！