第一篇：《初中美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生書法能力的探索》

《初中美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生書法能力的探索》

實驗方案

廣寧縣古水中學(xué)歐曉冰

一、課題名稱《《初中美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生書法能力的探索》。

二、課題的提出：在國務(wù)院于2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》

中特別指出：“在藝術(shù)教育和語文教育中，應(yīng)加強寫字教學(xué)”。教育部有關(guān)負責人在2007年接受新華社記者采訪時指出：“我國加強中小學(xué)寫字教育，要把寫字教育納入課程表，中小學(xué)校在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，仍要重視和加強寫字教育，家長應(yīng)積極配合，共同培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把有著悠久歷史的中國漢字寫好、寫美。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)”。從以上資料我們可以清楚地看出，國家和相關(guān)負責人對中小學(xué)生書法寫字能力的重視程度。所以培養(yǎng)學(xué)生書法能力是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是美術(shù)課不可忽視的任務(wù)。

三、理論假設(shè)：提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力和校本書法教材研發(fā)，讓學(xué)生走出書法學(xué)習(xí)難的誤區(qū)，消除學(xué)生的恐懼和遇書法（寫字）而退縮的心理，重塑學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和表現(xiàn)能力，切實提高學(xué)生的書寫水平和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來的深造提供相應(yīng)的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和認知。

四、理論依據(jù)：

1、書法教育學(xué)科理論

書法教育學(xué)科理論中對于中小學(xué)生在書法中的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)定，即因中小學(xué)生模仿能力強，理解能力低，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)多以直觀教學(xué)為主，教材的編寫要論述清晰，課題的研究要始終抓住對學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一核心，力求深入淺出，以培養(yǎng)學(xué)生技巧的熟練和形式觀念的形成為教學(xué)側(cè)重。主要參考陳振濂《書法教育學(xué)》和《書法學(xué)概論》、韓盼山《書法藝術(shù)教育》

2、中國書法史學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)著作和理論。

我們平時比較關(guān)注書法的理論研究，對其史學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)內(nèi)容有比較系統(tǒng)的認識和研習(xí)。故而，我們會力求讓所編教材既有實際的可操作性，又不失學(xué)術(shù)高度。而對于書法教材的開發(fā)而言，無論是哪個階段的，都離不開對書法史學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的引入，因為這是我們教材編寫的元基礎(chǔ)，是教材的學(xué)術(shù)根本之所在，也是培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力的學(xué)術(shù)前提。主要參考為陳振濂《書法史學(xué)教程》和《書法美學(xué)教程》、金學(xué)智《中國書法美學(xué)》

五、實驗對象：古水中學(xué)七年級在校學(xué)生

六、實驗的具體內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析師生對漢字書寫的看法以及學(xué)生的書寫現(xiàn)

狀，形成相關(guān)的調(diào)查報告，作出相應(yīng)的分析與思考，真誠而細致的與學(xué)生溝

通，對學(xué)生的書法水平，書法環(huán)境，書法基礎(chǔ)，書法意識等狀況進行全面而深入的調(diào)查研究，掌握研究對象的書寫心理態(tài)度，書寫習(xí)慣和特點，為展開課題研究和教材的編寫以及教學(xué)落實打下堅實的基礎(chǔ)。

2、研究培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生書法藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的方法

①在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中生書法學(xué)習(xí)的目標，如知識技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為課題研究提供理論前提。

②重點展開對學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。

A、努力讓學(xué)生學(xué)會對各種工具的使用，并主要提高他們的控筆能力；

B、通過有目的、有計劃、規(guī)范的具體訓(xùn)練和實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生書法表現(xiàn)（書寫表達）的能力；

C、通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)秀書法作品的賞析、評述和學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對書法作品的認知、理解、分析和鑒賞能力；

D、在教學(xué)的展開和課題的不斷深化中，我們還要重視學(xué)生對自己作業(yè)自評和對其他同學(xué)作品作出客觀評價等方面的能力。

E、研究如何通過作業(yè)評價與考核管理促進學(xué)生的書寫水平和書法學(xué)習(xí)能力。

3、研究如何編寫適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生書寫的校本教材。

4、課題實施中的策略研究：

①研究如何通過興趣培養(yǎng)、書寫習(xí)慣與意志力的培養(yǎng)搞好教學(xué)策略；

②研究如何通過課時保障、課外訓(xùn)練、條件保障、評價管理搞好管理策略； ③研究如何通過學(xué)校宣傳、展示、教師示范、家長的配合搞好聯(lián)動策略

七、實驗方法：調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、比較研究法、實驗法等。

八、實驗步驟：

第一階段：（第一學(xué)期第3周——第10周）確定課題，填寫課題研究申請表。

第二階段：（第一學(xué)期第6周——第15周）收集資料，實施實驗，完成階段性總結(jié)。

第三階段：（第一學(xué)期第16周——第二學(xué)期第16周）收集資料，實施實驗，完成全年性總結(jié)。

九、實施措施：建立課題研究例會制度、制定課題組管理制度和成員培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)制度，定期交流研究進展情況、保證研究工作正常開展，全面推進。

第二篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

歐陽綠玉

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：

一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。

在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進行創(chuàng)作活 動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。

在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛?，商場貨架上的手提包（我事先的范 畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）?！翱?，迎面走來的兩個小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別?！蔽沂疽鈨擅麑W(xué)生上臺分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認識了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流： “你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式 各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。

第三篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造。

一、突出主體地位，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。

在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進行創(chuàng)作活 動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

三、要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中?！澳銈兛矗虉鲐浖苌系氖痔岚ㄎ沂孪鹊姆?畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）?！翱?，迎面走來的兩個小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別。”我示意兩名學(xué)生上臺分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認識了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流：“你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。

四、科學(xué)評價 鼓勵創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。

第四篇：探索小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

探索小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

華鎣市古橋小學(xué)：李濤（已獲獎）

[摘要]近幾年來，我國加大了課程改革力度，注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)美術(shù)。小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)以培養(yǎng)審美能力為核心，并給學(xué)生的提升審美能力提供了一片廣闊的天地。正確審美觀的形成依賴于學(xué)生聯(lián)系生活實際，留心洞察大自然或生產(chǎn)勞動中的每個細節(jié)去感受美、認識美、表現(xiàn)美、升華美。

[關(guān)鍵詞]審美觀 感受 認識 表現(xiàn) 升華

美術(shù)是一門落實美術(shù)技能,培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的學(xué)科。在教學(xué)中，應(yīng)把技能技巧與審美能力融成一體,促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，就拿教《勞動動態(tài)》一課為例。我談?wù)勛约涸谔剿鬟^程中的體會。

一、在欣賞中感受美欣賞是學(xué)生感受美的重要環(huán)節(jié)，也是進行美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。為此，在這一課教學(xué)中不但讓學(xué)生欣賞了“學(xué)校新建的教學(xué)樓”和“校園鮮花盛開的花壇”兩張照片還增加了一些雄偉而美麗的建筑圖片。讓學(xué)生感受到它們和諧的構(gòu)成了城市中一道亮麗的風景線。并親切地啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，看了這些圖片，你們感覺到了這些建筑與環(huán)境的美嗎？”這樣把學(xué)生的思路帶入一個個美的樂園，然后再提示學(xué)生：“這些建筑與環(huán)境不僅是人們工作、學(xué)習(xí)的需要，還美化了人們的生活，給人美的享受，但更需要人們付出勞動?！爆F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)人們在勞動時“動態(tài)”的速寫。這樣,課題與現(xiàn)實生活環(huán)境聯(lián)系起來。用美的作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境意

識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和創(chuàng)造生活的情感。同時使學(xué)生感受到美與勞動的關(guān)系。

二、在指導(dǎo)中認識美讓學(xué)生翻開教材，指導(dǎo)觀察教材中每一幅畫人們在勞動時的動態(tài)特征。并選其中一幅“翻地”的作品，加以重點指導(dǎo)。我一面在黑板上用淡線條勾勒出兩個人翻地時時的輪廓，一面啟發(fā)學(xué)生，注意勞動時人體動態(tài)的變化特征,并讓學(xué)生擺出這些動作互相觀察。理解線形的要素，體會人體各部分的勻稱比例等。從中使學(xué)生體驗到一種藝術(shù)效果。認識到要完成一幅美的圖畫與理解事物在特定環(huán)境中相應(yīng)的狀態(tài)特征緊密相連。這樣就能讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律。

三、在練習(xí)中表現(xiàn)美因為審美教育的真正歸宿在于用自己學(xué)到的知識和對美的認識，通過一定形式去表現(xiàn)自己生活中美的感受。所以我要求學(xué)生根據(jù)我們家鄉(xiāng)——“華鎣山村”的特征，畫一幅家鄉(xiāng)人們在田野上或廠礦里勞動時的速寫。我先講清楚速寫的步驟和方法，接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)特色展開想象，用自己靈巧的手為家鄉(xiāng)人們勾畫出一幅勞動時的美的畫圖。然后讓學(xué)生說說自己所想象的內(nèi)容和畫面布局，讓大家在交流中相互啟發(fā)。當時學(xué)生情緒很高沒用多長時間就畫出了一幅幅各具特色的畫面：有田間割稻的，有種蔬菜的，有開采礦石的，有車間里忙著生產(chǎn)的……取得了較好的效果，讓學(xué)生享受到了一種藝術(shù)的美。

四、在展評中升華美“作者”在對美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中蘊含著一種美的享受并以一定的形式來表現(xiàn)自己的美，又要把這種美的感受

讓別人來分享。這既是每一“作者”的心愿，也是作品價值的體現(xiàn)和美的升華。因此對學(xué)生來講，特別是小學(xué)生初學(xué)人物繪畫這方面興趣更需要培養(yǎng)，更需要及時的鼓勵。他們往往比成年人更想表現(xiàn)自己的才能，所以在繪畫結(jié)束后的展評，正是培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生這方面興趣的重要環(huán)節(jié)。它既是教學(xué)成果的體現(xiàn)，又是學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的動力。我讓學(xué)生按照完成作品的先后順序，逐一粘貼在黑板上。于是，不同季節(jié)，不同的田野景色，不同的勞動場面匯集在一起，形成了一組家鄉(xiāng)的四季樂園。當大家全部完成作業(yè)以后一起來評出最好的十幅。從中讓學(xué)生看到自己繪畫的才能，又共享了一種藝術(shù)的美。雖然許多學(xué)生的作品，對人物的動態(tài)與特定的環(huán)境上的布局還有許多不足與欠缺。如在一幅“采礦圖”中一位工人挺胸直立抱著一塊大礦石，雖然沒有盡顯其搬運礦石費勁的樣子，但作為初學(xué)繪畫人物動態(tài)這一較難的課題的學(xué)生，我不能去責備學(xué)生，而是尋找這些畫中的優(yōu)點予以表揚，然后再從勻稱與事物間相互協(xié)調(diào)美的特點上去繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵他們，進一步把美的感受和理解引向深入，得到升華。既讓學(xué)生看到自己的成功之處，又讓他們明確協(xié)調(diào)美的作用。在讓學(xué)生享受成功喜悅的同時，又激起了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造美的興趣。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以富有情感的語言，組織學(xué)生學(xué)會去“感受美”、“認識美”、“表現(xiàn)美”和“升華美”等審美活動。讓學(xué)生在提高美術(shù)技能技巧的同時，培養(yǎng)正確的審美觀和健康的審美情趣，陶冶學(xué)生的思想情操，以利學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第五篇：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

（一）適度性原則

初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對學(xué)生要求過低，也不能要求過高，要針對學(xué)生實際情況和具體情況，對學(xué)生提出適度的要求，對學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身條件相符合。

（二）個性化原則

初中學(xué)生有個性，有活力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，個性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個性化教學(xué)，則不會有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中堅持個性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵初中學(xué)生自主探索和解決問題。同時，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

（三）活動性原則

實踐出真知，實踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐活動息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生開展實踐活動。不管是課外活動還是課內(nèi)活動，都要鼓勵學(xué)生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）探索性原則

不管是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實驗的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵初中學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）運用體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動操作、主動思考、主動探索的機會，要讓學(xué)生在化學(xué)實驗課堂中像個科學(xué)家一樣對化學(xué)實驗進行探索。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實驗對于學(xué)生來說毫無創(chuàng)新可言。對于初中學(xué)生來說，只有實驗結(jié)果是未知的才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當增加一些具有探索性的化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生從小問題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實驗才會激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過程中，雖然有些學(xué)生會失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍旧蠜]有的知識，更掌握了化學(xué)實驗的方法。

（二）運用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對學(xué)生思考問題的角度以及思考問題的方式進行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學(xué)生演示經(jīng)過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，很多實驗都是定性實驗，定性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實驗剛開始接觸“量”對于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時，思維定勢會制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)的時候，必須要幫助學(xué)生對這個問題進行解決和探索，教師要在開展實驗教學(xué)的過程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問題，使學(xué)生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進行培養(yǎng)。

（三）運用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學(xué)生實驗原理，而是讓學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學(xué)生對有可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行預(yù)測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對CO氣體進行教學(xué)的時候，教師可以在對產(chǎn)生CO的原因進行分析以后，讓學(xué)生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探索和思考。比如，對某地火災(zāi)現(xiàn)場是否含有CO進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點。

三、結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實驗教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對教學(xué)方法進行探索，同時，適當增加學(xué)生實驗以及演示實驗的內(nèi)容。