第一篇：Bhjwqei如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力（范文）

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

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如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此初中學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文從日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練和針對(duì)考試有目的的訓(xùn)練兩大部分，主要闡述了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的方法。

Abstract：Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.關(guān)鍵字：提高聽(tīng)力能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。“許多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的輸入量。”根據(jù)預(yù)言學(xué)家的研究，聽(tīng)相對(duì)于其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)，在日常生活中占的比例最大。因此，聽(tīng)力水平的提高與否直接關(guān)系到整體語(yǔ)言技能的發(fā)展。

首先必須注意在日常學(xué)習(xí)中從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、幫助學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思截然不同的詞匯，像crue（治愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說(shuō)：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說(shuō)成：“I’ll kill you.”（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子，實(shí)際上，所差之處就是一個(gè)音素。又比如，你問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“How old are you ？”如果他回答：“Five, thanks.”你一定會(huì)覺(jué)得莫名其妙。

初中學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，發(fā)音正確有很強(qiáng)的可塑性，也非常重要。在剛開(kāi)始的教學(xué)中，如：長(zhǎng)短音［U:］和［U］，［I:］和［I］，從舌頭擺放的位置，氣流的發(fā)出等方面的講解，反復(fù)多反復(fù)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到準(zhǔn)確。因此，我們從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽(tīng)、說(shuō)，才能收到良好效果。

二、創(chuàng)造一定得聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要有不怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)，不斷苦練的精神，敢于開(kāi)口。

聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)、說(shuō)條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文、對(duì)話(huà)和中外成品磁帶錄制下來(lái)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和模仿，還可以讓學(xué)生把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來(lái)，仔細(xì)審聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。學(xué)

會(huì)重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，說(shuō)錯(cuò)在所難免，出了錯(cuò)就是進(jìn)步，改正就是了。練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、從平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練入手

1、泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的數(shù)據(jù)，年代，人名，地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練，這就必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)，即把精聽(tīng)和泛聽(tīng)分成各處獨(dú)立的練習(xí)，聽(tīng)時(shí)穿插安排，也可把一個(gè)故事或報(bào)告分成精泛段落，有些部分精聽(tīng)，其余泛聽(tīng)。在精聽(tīng)時(shí)，教學(xué)生首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)有些難句可以反復(fù)聽(tīng)，而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽(tīng)時(shí)播放遍數(shù)不限，知道學(xué)生完全聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)時(shí)，不要在中間按暫停鍵打斷，要一氣呵成，精聽(tīng)則可在句子中間或困難之處按下暫停鍵，倒帶重聽(tīng)。興泛不精，會(huì)養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習(xí)慣，反之，則見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林，抓不住大意。所以這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。

2、“說(shuō)”與“背”相結(jié)合剛開(kāi)始可以用慢速朗讀的錄音帶，讓學(xué)生先聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)出來(lái)，盡量“說(shuō)”完整一句。接下來(lái)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，知道能模仿說(shuō)出大體上正確的語(yǔ)言為止；更進(jìn)一步是否與錄音帶上的聲音同步說(shuō)。先拿課文中學(xué)生熟悉的對(duì)話(huà)或文章，跟錄音同步說(shuō)，等學(xué)生建立自信心后，可逐漸適當(dāng)加大難度。

學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”以后，進(jìn)一步就要背了。把一段錄音的聽(tīng)寫(xiě)記錄翻來(lái)覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。“背”對(duì)于提高聽(tīng)力有很大的作用，例如詢(xún)問(wèn)天氣、問(wèn)路、提問(wèn)時(shí)間等日常用語(yǔ)都有一定的格式和句型，背上一段時(shí)間的消息以后，學(xué)生就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超過(guò)錄音的聲音，聽(tīng)了一句話(huà)中前面的幾個(gè)詞后能提前說(shuō)出后面的一些詞，或聽(tīng)了上一句話(huà)后能提前說(shuō)出下一句來(lái)。到了這個(gè)地步，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的緊張心理減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該聽(tīng)懂的也能聽(tīng)懂了。

3、“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合剛開(kāi)始訓(xùn)練“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合時(shí)，讓學(xué)生訓(xùn)練本身的聽(tīng)力考試材料上的文章。先把某一段錄音內(nèi)容從頭到尾聽(tīng)?zhēng)妆?，引?dǎo)學(xué)生先聽(tīng)懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話(huà)為單位反復(fù)地聽(tīng)。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞等。接下來(lái)，每聽(tīng)一遍就教學(xué)生把聽(tīng)懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，?tīng)不懂的詞就先空著。對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)聽(tīng)不懂的地方實(shí)在太多了，在這種情況下，鼓勵(lì)他們把聽(tīng)懂了的詞寫(xiě)出來(lái)，才能搞清楚到底有多少處聽(tīng)不懂。

“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合練了一段時(shí)間之后，對(duì)于有較高能力的學(xué)生，可聽(tīng)難度稍大的問(wèn)短。對(duì)于文段中碰到的生詞，一定要學(xué)生聽(tīng)到能模仿錄音正確地念出來(lái)，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要留下充分的反復(fù)修改的余地。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的詞，建議學(xué)生把聽(tīng)不出來(lái)的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去慪一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話(huà)，整條消息聯(lián)系起來(lái)去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類(lèi)和怎么拼寫(xiě)了。這種練習(xí)

需要學(xué)生有充分的耐心的扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際情況決定方法。

聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，所以時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐?。?tīng)力又是習(xí)慣成自然的技巧，素以每天安排一段時(shí)間。不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，更不能聽(tīng)一段時(shí)間后，就一扔半年，一年。

四、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充

聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。因此，課外背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解起到很大的幫助作用，它在一定程度上可以減少聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)聲的依賴(lài)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹東西文化的差異，英、美國(guó)家有文化背景。例如初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unit 10中介紹了有關(guān)音樂(lè)和樂(lè)隊(duì)的知識(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)音樂(lè)風(fēng)格、種類(lèi)的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些較感興趣，記憶效果也較好。

其次，根據(jù)聽(tīng)力考試的資料分析，聽(tīng)力試題中的聽(tīng)力和情景反應(yīng)題與筆試部分的詞匯、語(yǔ)法、句型交換和翻譯四大題的相關(guān)系數(shù)在70%以上，與語(yǔ)音和短文閱讀題的的相關(guān)系數(shù)在60%以上，與完形填空題的相關(guān)系數(shù)最低，但也分別達(dá)到了57.54%和49.45%。數(shù)據(jù)告訴我們，聽(tīng)力與筆頭表達(dá)能力有密切的關(guān)系，進(jìn)行聽(tīng)力考試不但可以考查學(xué)生聽(tīng)的能力，也可以簡(jiǎn)介考查說(shuō)的能力。那么，對(duì)考試題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。

按照廣東省考試中心編寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試要求，聽(tīng)力第一大題是根據(jù)聽(tīng)句子的內(nèi)容選擇符合題意的圖畫(huà)，第二題是聽(tīng)對(duì)話(huà)選擇正確答案，兩題的 都比較短。例如：

What does the son want to drink ?

A.Orange juiceB.Hot coffeeC.Coke

看完這個(gè)題目后，教學(xué)生選擇出重要的詞語(yǔ)：“son ,drink ”，聽(tīng)的時(shí)候把注意力放在這兩個(gè)次遇上，排除其他干擾。

第三題聽(tīng)短文和第四題聽(tīng)選信息，都是在聽(tīng)完整段文章后對(duì)五個(gè)問(wèn)題選出正確答案。這就更需要學(xué)生先把題干看完熟悉一遍，預(yù)測(cè)整段文章講的內(nèi)容。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把程度基本相同的人分成兩組，A組聽(tīng)寫(xiě)一篇短文，而B(niǎo)組聽(tīng)寫(xiě)那篇短文打亂后不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：B組比A組差了很多。因?yàn)锽組完全依賴(lài)語(yǔ)言信號(hào)，而A組是根據(jù)已知信息對(duì)未知的語(yǔ)言材料有了預(yù)期。這就是通常所說(shuō)的為了解某些信息具體的聽(tīng)（Selective listening），目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力。在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行那個(gè)預(yù)測(cè)，明確聽(tīng)的任務(wù)和目的，以及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧瑸閷W(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線(xiàn)索。

英語(yǔ)聽(tīng)力是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要教師根據(jù)具體情況采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制訂師范大學(xué)出版社

（2）《初中畢業(yè)學(xué)生考試要求》 廣東省考試中心編廣東教育出版社

（3）《瘋狂英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練法》 李陽(yáng)編中國(guó)唱片總公司出版

（4）《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)---理論、實(shí)踐與方法》 束定芳莊智象上海外語(yǔ)教

育出版社

第二篇：Dodgvqg如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲《塵緣》，合 成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書(shū)于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力 如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力 摘要： 摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此初中學(xué)生聽(tīng)力能力的 培養(yǎng)有著重要作用。本文從日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練和針對(duì)考試有目的的訓(xùn)練兩大部分，主 要闡述了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的方法。Abstract ： Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.關(guān)鍵字：提高 聽(tīng)力能力 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行 交際的重要形式?！霸S多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是： 學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的輸入量。”根據(jù)預(yù)言學(xué)家的研究，聽(tīng)相對(duì) 于其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)，在日常生活中占的比例最大。因此，聽(tīng)力水平的提高 與否直接關(guān)系到整體語(yǔ)言技能的發(fā)展。首先必須注意在日常學(xué)習(xí)中從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、幫助學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思截然不同的詞匯，crue 像（治愈）kill 和（殺死），menu（菜單）和 manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說(shuō)： “I’ll cure you”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說(shuō)成： “I’ll kill you.”（我 要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子，實(shí)際上，所差之處就是一個(gè)音素。又比如，你問(wèn)一個(gè)學(xué)生： “How old are you ？”如果他回答： “Five, thanks.”你一定 會(huì)覺(jué)得莫名其妙。初中學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，發(fā)音正確有很強(qiáng)的可塑性，也非常重 要。在剛開(kāi)始的教學(xué)中，如：長(zhǎng)短音［U:］和［U］［I:］和［I］，從舌頭擺放 的位置，氣流的發(fā)出等方面的講解，反復(fù)多反復(fù)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到準(zhǔn)確。因此，我們從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高 聽(tīng)、說(shuō)，才能收到良好效果。

二、創(chuàng)造一定得聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要有不怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)，不斷苦練的 精神，敢于開(kāi)口。聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)、說(shuō)條件，只靠單 槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供

了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課

文、對(duì)話(huà)和中外成品磁帶錄制下來(lái)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和模仿，還可以讓學(xué)生把自己的 口頭作文和復(fù)述錄下來(lái)，仔細(xì)審聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)時(shí)，盡可 能多鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。學(xué) 會(huì)重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，說(shuō)錯(cuò)在所難免，出了錯(cuò)就是進(jìn)步，改正 就是了。練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、從平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練入手

1、泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合 在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的數(shù)據(jù)，年代，人名，地 名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練，這就必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)，即把精聽(tīng)和泛聽(tīng)分成各處獨(dú)立的練習(xí)，聽(tīng)時(shí)穿插安排，也可把一個(gè)故事或報(bào) 告分成精泛段落，有些部分精聽(tīng)，其余泛聽(tīng)。在精聽(tīng)時(shí)，教學(xué)生首先熟悉聽(tīng)力材 料中的生詞，對(duì)有些難句可以反復(fù)聽(tīng)，而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽(tīng)時(shí)播放遍數(shù)不限，知道學(xué)生完全聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)時(shí)，不 要在中間按暫停鍵打斷，要一氣呵成，精聽(tīng)則可在句子中間或困難之處按下暫停 鍵，倒帶重聽(tīng)。興泛不精，會(huì)養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習(xí)慣，反之，則見(jiàn)樹(shù)不 見(jiàn)林，抓不住大意。所以這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。

2、“說(shuō)”與“背”相結(jié)合 剛開(kāi)始可以用慢速朗讀的錄音帶，讓學(xué)生先聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)出來(lái)，盡量“說(shuō)” 完整一句。接下來(lái)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，看看什么地方學(xué)得不像，如此 不斷重復(fù)，知道能模仿說(shuō)出大體上正確的語(yǔ)言為止；更進(jìn)一步是否與錄音帶上的 聲音同步說(shuō)。先拿課文中學(xué)生熟悉的對(duì)話(huà)或文章，跟錄音同步說(shuō)，等學(xué)生建立自 信心后，可逐漸適當(dāng)加大難度。學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”以后，進(jìn)一步就要背了。把一段錄音的聽(tīng)寫(xiě)記錄翻來(lái)覆去 地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度?！氨场睂?duì)于提高聽(tīng)力有很大的作用，例如 詢(xún)問(wèn)天氣、問(wèn)路、提問(wèn)時(shí)間等日常用語(yǔ)都有一定的格式和句型，背上一段時(shí)間的 消息以后，學(xué)生就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超過(guò)錄音的聲音，聽(tīng)了一句話(huà)中前面的幾個(gè)詞后能提前說(shuō)出后面的 一些詞，或聽(tīng)了上一句話(huà)后能提前說(shuō)出下一句來(lái)。到了這個(gè)地步，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的緊張 心理減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該聽(tīng)懂的 也能聽(tīng)懂了。

3、“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合 剛開(kāi)始訓(xùn)練“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合時(shí)，讓學(xué)生訓(xùn)練本身的聽(tīng)力考試材料上的 文章。先把某一段錄音內(nèi)容從頭到尾聽(tīng)?zhēng)?br />

幾遍，引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)懂其大意，分出段落 和句子，然后再以一句話(huà)為單位反復(fù)地聽(tīng)。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞等。接下來(lái)，每聽(tīng)一遍就教學(xué)生把聽(tīng)懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順 序?qū)懺诩埳?，排列成句子，?tīng)不懂的詞就先空著。對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)聽(tīng)不懂的地方實(shí)在太多了，在這種情況下，鼓勵(lì)他們把聽(tīng)懂了的詞寫(xiě)出 來(lái)，才能搞清楚到底有多少處聽(tīng)不懂。“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合練了一段時(shí)間之后，對(duì)于有較高能力的學(xué)生，可聽(tīng)難 度稍大的問(wèn)短。對(duì)于文段中碰到的生詞，一定要學(xué)生聽(tīng)到能模仿錄音正確地念出 來(lái)，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正 確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要留下充分的反復(fù)修改的余地。對(duì)于

聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的詞，建議學(xué)生把聽(tīng)不出來(lái)的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常 有這樣的情況，孤立地去慪一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話(huà)，整條消息聯(lián) 系起來(lái)去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類(lèi)和怎么拼寫(xiě)了。這種練習(xí)需要學(xué)生有充分的耐心的扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際情況決定方法。聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，所以時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐恕Ｂ?tīng) 力又是習(xí)慣成自然的技巧，素以每天安排一段時(shí)間。不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，更不能聽(tīng)一段時(shí)間后，就一扔半年，一年。

四、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充 聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。因此，課外背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解起到很大的幫助作用，它在一定程度上可以減少聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)聲的依賴(lài)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適 當(dāng)介紹東西文化的差異，美國(guó)家有文化背景。英、例如初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unit 10 中介紹了有關(guān)音樂(lè)和樂(lè)隊(duì)的知識(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)音樂(lè)風(fēng)格、種類(lèi)的詞語(yǔ)，學(xué) 生對(duì)這些較感興趣，記憶效果也較好。其次，根據(jù)聽(tīng)力考試的資料分析，聽(tīng)力試題中的聽(tīng)力和情景反應(yīng)題與筆試 部分的詞匯、語(yǔ)法、句型交換和翻譯四大題的相關(guān)系數(shù)在 70%以上，與語(yǔ)音和短 文閱讀題的的相關(guān)系數(shù)在 60%以上，與完形填空題的相關(guān)系數(shù)最低，但也分別達(dá) 到了 57.54%和 49.45%。數(shù)據(jù)告訴我們，聽(tīng)力與筆頭表達(dá)能力有密切的關(guān)系，進(jìn) 行聽(tīng)力考試不但可以考查學(xué)生聽(tīng)的能力，也可以簡(jiǎn)介考查說(shuō)的能力。那么，對(duì)考 試題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。按照廣東省考試中心編寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試要求，聽(tīng)力第一大題是根據(jù)

聽(tīng)句 子的內(nèi)容選擇符合題意的圖畫(huà)，第二題是聽(tīng)對(duì)話(huà)選擇正確答案，兩題的 都比較 短。例如： What does the son want to drink ? A.Orange juice B.Hot coffee C.Coke 看完這個(gè)題目后，教學(xué)生選擇出重要的詞語(yǔ)： “son ,drink ”，聽(tīng)的時(shí)候把 注意力放在這兩個(gè)次遇上，排除其他干擾。第三題聽(tīng)短文和第四題聽(tīng)選信息，都是在聽(tīng)完整段文章后對(duì)五個(gè)問(wèn)題選出 正確答案。這就更需要學(xué)生先把題干看完熟悉一遍，預(yù)測(cè)整段文章講的內(nèi)容。有 人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把程度基本相同的人分成兩組，A 組聽(tīng)寫(xiě)一篇短文，而 B 組 聽(tīng)寫(xiě)那篇短文打亂后不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：B 組比 A 組差了很多。因?yàn)?B 組完全依賴(lài)語(yǔ)言信號(hào)，A 組是根據(jù)已知信息對(duì)未知的語(yǔ)言材料有了預(yù)期。而 這就是通常所說(shuō)的為了解某些信息具體的聽(tīng)（Selective listening），目的是培 養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力。在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行那 個(gè)預(yù)測(cè)，明確聽(tīng)的任務(wù)和目的，以及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧瑸閷W(xué)生提供克服 障礙和捕捉信息的線(xiàn)索。英語(yǔ)聽(tīng)力是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這 就需要教師根據(jù)具體情況采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練 中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與 時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制訂

師范大學(xué)出版社

（2）《初中畢業(yè)學(xué)生考試要求》 廣東省考試中心編 廣東教育出版社（3）《瘋狂英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練法》 李陽(yáng)編 中國(guó)唱片總公司出版（4）《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)---理論、實(shí)踐與方法》 束定芳 莊智象上海外語(yǔ)教 育出版社

第三篇：如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

摘 要 本文首先從英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的必要性談起，緊接著從以下三個(gè)方面對(duì)如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索：1.增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣和愛(ài)好；2.在教學(xué)中運(yùn)用多種手段來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；3.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面的心理指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 聽(tīng)力 提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0047-01

聽(tīng)是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相當(dāng)一部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。那么作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中既要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，也要傳授給學(xué)生一定的聽(tīng)力應(yīng)試的方法與技巧。

一、增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣和愛(ài)好

1.看英文動(dòng)畫(huà)片

新的教學(xué)大綱明確指出：“課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。有目的，有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)，活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣?！北热缃M織學(xué)生看英語(yǔ)影片、排練英語(yǔ)節(jié)目、唱英語(yǔ)歌曲等。孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)程度是很深的。無(wú)論是漢語(yǔ)動(dòng)畫(huà)還是英文動(dòng)畫(huà)，都為孩子們所喜歡?？磩?dòng)畫(huà)片無(wú)疑提高孩子學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)孩子語(yǔ)感，增加詞匯的良好途徑?？磩?dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)大量案例證實(shí)是有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而看動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ)是對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的初學(xué)者或者青少年來(lái)說(shuō)是最佳的方法，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片的發(fā)音是最清晰的，而且夸張，適合練聽(tīng)力和模仿語(yǔ)音，只要孩子認(rèn)真地有興趣的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率和成果一定是很好的。英文動(dòng)畫(huà)片有聲音，有情景，即使剛開(kāi)始的時(shí)候有一些部分聽(tīng)不懂，孩子們?nèi)钥梢岳斫鈩∏?。聲音與情景的對(duì)應(yīng)更有利于提高孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)

比學(xué)習(xí)詩(shī)歌更加有效的是多聽(tīng)英文歌曲。唱英文歌可以練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。讓孩子在很愉快的氛圍下學(xué)會(huì)很多單詞和句型。英文歌中有很多英語(yǔ)單詞，還有很多很地道的詞組和句子表達(dá)。先將歌詞朗讀幾遍，熟悉歌詞，再聽(tīng)磁帶，模仿單詞句子發(fā)音。最后跟著學(xué)唱。一些孩子們甚至慢慢就自然會(huì)背唱。孩子自然而然，不費(fèi)力氣就能學(xué)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中運(yùn)用多種手段來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力

1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成就感

教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理了本課生詞的情況下，讓學(xué)生關(guān)起書(shū)來(lái)聽(tīng)本課的錄音帶，聽(tīng)一句重復(fù)一句，重復(fù)錯(cuò)了也不要緊，等全部聽(tīng)完后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去找到那些他們沒(méi)有聽(tīng)懂的句子，老師再講解其中的難點(diǎn)，然后再讓學(xué)生關(guān)起書(shū)來(lái)跟著錄音機(jī)朗讀。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)聽(tīng)英語(yǔ)有興趣，同時(shí)也有聽(tīng)懂后的成就感。

2.盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)

若學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，無(wú)所適從，不知老師說(shuō)的是什么，可以借助手勢(shì)來(lái)讓學(xué)生明白老師剛才所說(shuō)的口語(yǔ)的意思，或者用漢語(yǔ)解釋口語(yǔ)中的中的個(gè)別詞匯，或者把口語(yǔ)的內(nèi)容多重復(fù)幾遍?？傊_(dá)到讓學(xué)生明白老師剛才所說(shuō)口語(yǔ)是什么意思的目的，這樣的話(huà)就培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)適應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)課的習(xí)慣，同時(shí)也能用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面的心理指導(dǎo)

是否具備扎實(shí)的聽(tīng)力基本功是英語(yǔ)考試尤其是聽(tīng)力考試能否取得優(yōu)異成績(jī)的前提條件，而良好的應(yīng)試心理在正常發(fā)揮聽(tīng)力水平方面具有重要的作用。在聽(tīng)力測(cè)試中，一般的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一是慌張。很多學(xué)生一到聽(tīng)錄音就顯得慌亂，認(rèn)為自己老是聽(tīng)不真切不是那么的清晰，和平時(shí)老師讀的不是一摸一樣，其結(jié)果是心越急，大腦中獲得信息的能力就越低，有的學(xué)生甚至聽(tīng)到最后大腦還是一片空白。二是停頓。有的學(xué)生一聽(tīng)到不熟悉的單詞便會(huì)停下來(lái)長(zhǎng)時(shí)間思考該單詞的意思是什么，結(jié)果耽誤了其余部分的內(nèi)容。這是在聽(tīng)力過(guò)程中常出現(xiàn)的兩大障礙。要取得好成績(jī)就必須掃除這兩大障礙。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，堅(jiān)信自己一定可以能聽(tīng)懂。其次，在聽(tīng)到不懂的單詞時(shí)不要停下來(lái)，要繼續(xù)持之以恒的聽(tīng)下去，或許后文會(huì)有提示。遇到一兩個(gè)生詞不必過(guò)于慌張或分心，只要能抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，便可得出答案。聽(tīng)力測(cè)試時(shí)一定要全神貫注，千萬(wàn)不要顧此失彼、因小失大，這樣勢(shì)必影響自己英語(yǔ)聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 駱志芬.初中聽(tīng)力教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（04）.（責(zé)任編輯 劉 馨）

第四篇：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)力技能應(yīng)試技巧

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，近幾年的中考聽(tīng)力分?jǐn)?shù)占總分的五分之一。聽(tīng)力之所以這么重要，是因?yàn)樗俏覀冞M(jìn)行語(yǔ)言交際的首要途徑。如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能：提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的英語(yǔ)聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，相信一定可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

一、造成英語(yǔ)聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

（一）詞匯量不足、語(yǔ)法不過(guò)關(guān)是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)重要障礙。聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒(méi)有一定的語(yǔ)法分析能力，即使聽(tīng)懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時(shí)句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開(kāi)車(chē)要非常小心)。

（二）發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽(tīng)力理解的前提。

有些學(xué)生對(duì)于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識(shí)，從而影響了對(duì)句子意義的理解。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫(xiě)，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽(tīng)音不準(zhǔn)，就會(huì)接受錯(cuò)誤的信息，就會(huì)判斷錯(cuò)誤。

（三）不良的情感因素，聽(tīng)的習(xí)慣及對(duì)英美文化的不了解是影響聽(tīng)力理解的重要因素。

心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“情感過(guò)慮”，致使原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。還有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的各方面文化了解不夠，有一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學(xué)生若對(duì)感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

（四）母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫(huà)，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽(tīng)和看圖說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢(shì)及位置變化圖，邊聽(tīng)邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。我所教的歷屆學(xué)生在聽(tīng)美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時(shí)，90％ 以上的學(xué)生聽(tīng)不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。在到“I can’ t．”時(shí)誤聽(tīng)為“I can．”

可將上述影響聽(tīng)力的諸多因素歸結(jié)為：1．自身語(yǔ)言素質(zhì)；2．語(yǔ)速：3．思維障礙；4．?dāng)?shù)字；5．口音?？筛鶕?jù)學(xué)生情況，分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽(tīng)、說(shuō)、情景結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

二、應(yīng)試技巧

（一）做好心理上的準(zhǔn)備，克服焦慮情緒。

在聽(tīng)錄音材料之前，讓學(xué)生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

（二）抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。

我們可以讓學(xué)生在聽(tīng)材料前快速瀏覽題目及選項(xiàng)，瀏覽選項(xiàng)時(shí)可采用縱向觀察法，分析和對(duì)比三個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文

一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下Wh疑問(wèn)句所表示的意義上。聽(tīng)單句或?qū)υ?huà)時(shí)，總要對(duì)wh疑問(wèn)詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線(xiàn)索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話(huà)，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。例如(劃線(xiàn)部分為重點(diǎn)詞語(yǔ))：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的根本途徑在予多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的英語(yǔ)聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)

第五篇：如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

漳平市永福初級(jí)中學(xué)許秀月

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，聽(tīng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四要素中則處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。所以對(duì)初中生來(lái)說(shuō)要真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言，就必須提高自己的聽(tīng)力水平。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力是我們急待解決的問(wèn)題，也是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽(tīng)力能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性

聽(tīng)，是對(duì)口頭信息的接受與理解，它和說(shuō)一起構(gòu)成了人類(lèi)最基本的交際行為。聽(tīng)力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽(tīng)取的能力——交涉意義上的聽(tīng)力過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)研究表明，說(shuō)的能力與聽(tīng)的能力是密不可分的，人們只有聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽(tīng)力的提高，然后才能提高說(shuō)的能力。從心理學(xué)角度看，聽(tīng)力培養(yǎng)的重要同樣能被感受到。聽(tīng)是一種具有能動(dòng)性的感知行為，聽(tīng)這一過(guò)程盡管在瞬間內(nèi)完成，但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流從初步感知到完成理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要聽(tīng)者不斷地進(jìn)行辨別比較，記憶和判斷，要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程，沒(méi)有技巧，沒(méi)有訓(xùn)練是不行的。常見(jiàn)的技巧大致有：對(duì)內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估；對(duì)上下文沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，找主題的大意，抓特定的細(xì)節(jié)，推斷說(shuō)話(huà)人的態(tài)度等，這些技巧在母語(yǔ)習(xí)得中可以自然地完成，而在外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中需要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，潛移默化?？梢?jiàn)，在教學(xué)中教師有目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，將是提高學(xué)生聽(tīng)力技能最有效的幫助。

二、影響聽(tīng)力理解的因素

要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，我們首先得幫助學(xué)生分析聽(tīng)力過(guò)程中的影響因素，只有了解了這些因素，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成聽(tīng)力困難的因素有以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，它包括語(yǔ)音障礙、語(yǔ)速障礙、英美語(yǔ)音差異、詞匯障礙等。

語(yǔ)音障礙是由于學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)于發(fā)音相近的詞。如：cap—cat, pool—poor等這一類(lèi)的詞不能正確辨音，長(zhǎng)此以往就混淆在一起。有時(shí)由于聽(tīng)力材料的語(yǔ)速比課文磁帶的語(yǔ)速快，再遇到一些連讀、弱讀、重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等要語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)所適從。另外，朗讀中另一種較廣泛的技巧是連讀，如：School is over，這樣句中多次出現(xiàn)連讀，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力造成一定的影響。還有英美差異也會(huì)對(duì)聽(tīng)力造成影響，例如：shop美音為而英音為。同時(shí)聽(tīng)音要結(jié)合一定的語(yǔ)法，為此，聽(tīng)音必須掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。因此，在授課過(guò)程中也要向同學(xué)們介紹一些具體的語(yǔ)言規(guī)則，以便學(xué)生能依之做出正確的判斷。

2、文化背景知識(shí)的障礙

背景知識(shí)是指對(duì)聽(tīng)力材料中人物、場(chǎng)景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)或是對(duì)主題的熟悉相關(guān)的背景知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)外語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等的了解。許多中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解產(chǎn)生了一定困難。如英美人見(jiàn)面以談天氣為主，至于職業(yè)、工資、家庭之類(lèi)的問(wèn)題為談話(huà)禁區(qū)，而中國(guó)人則不然，聊天的主題就是工作、工資、家庭、年齡等方面，這也需要英語(yǔ)教師授課時(shí)注意穿插對(duì)故事背景材料及國(guó)家風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等的介紹。

3、情感因素的障礙

情感是一種心理因素，它直接影響到聽(tīng)力理解程度的高低。學(xué)生絕大部

分時(shí)間都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是在聽(tīng)力教學(xué)中，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要即刻聽(tīng)清，聽(tīng)懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽(tīng)懂或看懂所提問(wèn)題及所給的選擇答案，做出正確的判斷和選擇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生會(huì)在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句都 聽(tīng)不懂。心理學(xué)研究表明要想聽(tīng)懂一段文章，必須具備聽(tīng)的動(dòng)機(jī)，自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽(tīng)的理解。所以，在平時(shí)的聽(tīng)力課上，我盡量不只是簡(jiǎn)單的播放錄音，不與學(xué)生交流而是以飽滿(mǎn)的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)及動(dòng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)放松，自信的良好心理素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的聽(tīng)力能力的措施

1、利用課堂教學(xué)、強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂進(jìn)行。要提高學(xué)生英語(yǔ)能力，首先，要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響，教師要采用多種課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造課堂英語(yǔ)氛圍，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如音素的識(shí)別，弱讀、連讀、同化、不完全爆破、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，英語(yǔ)是一咱拼音語(yǔ)言，語(yǔ)言信息的表達(dá)是通過(guò)元音字母和輔音字母的規(guī)律組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的，元音的長(zhǎng)短，重音的變化，語(yǔ)調(diào)的起伏等判斷會(huì)有直接影響。只有讓學(xué)

生掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，才能為英語(yǔ)聽(tīng)力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2、利用課外環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言實(shí)踐課，需要不斷地實(shí)踐。①課余的交際。要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間在課外隨時(shí)隨地講英語(yǔ)，形成濃厚的課外英語(yǔ)氛圍。比如：飯后，課間、課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡量用學(xué)過(guò)的交際英語(yǔ)進(jìn)行交談，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。②第二課堂的實(shí)踐。第二課堂是一個(gè)極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動(dòng)，有目的的指導(dǎo)給予學(xué)生實(shí)踐。如：利用多媒體看英語(yǔ)原版節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，英語(yǔ)小品表演；英語(yǔ)歌曲演唱比賽，英語(yǔ)活動(dòng)角等形式的展開(kāi)，將更加有助于學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生早日獲得語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)效率。

所謂擴(kuò)大語(yǔ)言輸入就是擴(kuò)大語(yǔ)言的接觸機(jī)會(huì)，接受和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料?，F(xiàn)代語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語(yǔ)言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，在多閱讀的同時(shí)，在課內(nèi)外多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就成了擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的主要途徑。我平時(shí)要求學(xué)生：①勤朗讀，每天利用早讀課堅(jiān)持大聲朗讀。②多背誦，在課堂上教過(guò)的課文盡量要求學(xué)生背起來(lái)。③多聽(tīng)錄音，模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3、精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合。(1)、精聽(tīng)是聽(tīng)力的基本功。在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生聽(tīng)一段地道、真實(shí)的語(yǔ)言材料，然后幫助他們消化、理解所聽(tīng)語(yǔ)言材料，向他們提出：①理解性的問(wèn)題。包括事實(shí)、推理以及學(xué)生本人經(jīng)歷或個(gè)人

觀點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。②總結(jié)性的問(wèn)題。要求學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)所聽(tīng)材料做出總結(jié)概括。學(xué)生可以邊聽(tīng)邊記，而后用口頭或筆頭敘述總結(jié)的內(nèi)容。③邏輯性的問(wèn)題。必須是能激發(fā)學(xué)生非常仔細(xì)去聽(tīng)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生理解了所聽(tīng)的材料時(shí)，教師要對(duì)語(yǔ)言做更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更好地增加知識(shí)點(diǎn)積累。(2)、泛聽(tīng)是對(duì)精聽(tīng)的鞏固和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行泛聽(tīng)是為了欣賞一個(gè)故事或從所聽(tīng)材料中獲取某種信息。教師可對(duì)所聽(tīng)材料的標(biāo)題進(jìn)行講解或提示關(guān)鍵詞，消除學(xué)生的不安感。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，預(yù)測(cè)說(shuō)話(huà)者將要說(shuō)什么，并不時(shí)地根據(jù)上下文關(guān)系及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)測(cè)。在聽(tīng)音中途可暫停錄音，讓學(xué)生猜測(cè)下文，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力預(yù)測(cè)水平。學(xué)生的預(yù)測(cè)水平越高，聽(tīng)的能力就越強(qiáng)。

4、誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)的主動(dòng)性

眾所周知，學(xué)生的主動(dòng)性決定學(xué)習(xí)的效果，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)性決定聽(tīng)音的效果。所以我們作為教師，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們可以采取多變的教學(xué)模式，常講與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)及英美國(guó)家的歷史、地理、文化等，以此方式，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高聽(tīng)音效果。

總之，聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，需要長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練才能見(jiàn)效。只要我們注意平時(shí)的基本訓(xùn)練，再掌握一些聽(tīng)力技巧，就能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。