第一篇：談?wù)剶?shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)

談?wù)剶?shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)

我們一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)的能力，分為兩種水平：一種是獨(dú)立創(chuàng)造具有社會價(jià)值的數(shù)學(xué)新成果的能力；一種是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。中學(xué)階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)能力呢？無疑首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”，因?yàn)橹袑W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畢竟是將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，以及進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也正是基于這一點(diǎn)，我們的傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取的方法是“滿堂灌”──讓學(xué)生多聽一點(diǎn)；教出的學(xué)生是“記憶型”──學(xué)生的大腦都成了知識的倉庫。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，卻是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探索，沒有了探索，任何學(xué)科－－包括數(shù)學(xué)，都會失去靈魂。現(xiàn)在有許多人都在思考：為什么從小學(xué)到中學(xué)，都是中國人要領(lǐng)先，可到了成年以后，我們的研究成果怎么就不如別人呢？有人說，中國水平和世界水平，只差“一步”，這“一步”是什么呢？我認(rèn)為，我們教育的癥結(jié)就在于，我們太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了“老師教”，“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，特別是數(shù)學(xué)，她的抽象和嚴(yán)密，幾乎讓人感覺到，數(shù)學(xué)就是這么呆板吧。我們常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但有時(shí)候，我們的教育，卻讓學(xué)生處于從屬地位，長此以往的結(jié)果，只能使學(xué)生對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，甚至是畏而遠(yuǎn)之。我認(rèn)為，這應(yīng)該是我們教育的失敗。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力也作為我們教學(xué)活動的重要一環(huán)，實(shí)在是必要、重要和緊迫。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵質(zhì)疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開數(shù)學(xué)。

2．重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實(shí)踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。

3．引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

4．鼓勵攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過程中，充滿了成功和歡樂?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導(dǎo)。

1．教會學(xué)生“讀”，這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2．鼓勵學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理

愈清。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3．引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣？等等。

三、鼓勵質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣

我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有的同學(xué)在解完一道題是時(shí)，總是想問老師，或找些權(quán)威的書籍，來驗(yàn)證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對權(quán)威的結(jié)論從沒有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。長此以往的結(jié)果，只能變成唯書本的“書呆子”。中學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出“權(quán)威”的錯誤，對學(xué)生來講也是莫大的鼓舞。

教學(xué)中，對這樣的新發(fā)現(xiàn)、巧思妙解及時(shí)褒獎、推廣，能激起他們不斷進(jìn)取，努力鉆研的熱情。而且我認(rèn)為，質(zhì)疑教學(xué)，對學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果很有幫助，也是數(shù)學(xué)探索能力的一個重要方面。

四、鼓勵學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1．注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。這些是我在培養(yǎng)學(xué)生探索能力方面的一些做法，當(dāng)然，教無定法，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，我們也要不斷探索，以找出更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法。

第二篇：數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)條件的結(jié)合三河市第三中學(xué) 丁國生

一．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性和重要性

1.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)也是高考的需要。

4.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)也是時(shí)代的需要，也是我們數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)應(yīng)用意識，才能顯露數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的本色。

二．培養(yǎng)能力的方式

1．拓展對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過“數(shù)學(xué)建?！钡幕顒雍徒虒W(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力落實(shí)到實(shí)處。

用數(shù)學(xué)的能力是一種綜合能力，它離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理、空間想象等基本的數(shù)學(xué)能力，注重雙基和四大能力的培養(yǎng)是解決學(xué)生應(yīng)用意識不可缺少的武器。

數(shù)學(xué)應(yīng)用分為兩個階段:首先,由實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型,形成數(shù)學(xué)問題(即實(shí)際問題數(shù)學(xué)化);其次,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法和思想解決數(shù)學(xué)問題(即解數(shù)學(xué)應(yīng)用題).三．如何利用網(wǎng)絡(luò)條件

數(shù)學(xué)課中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵，我們面對的是學(xué)生，首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際問題情況分析，學(xué)生的閱歷有限，對應(yīng)用問題的背景不熟，難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，阻礙了對實(shí)際問題的解決。而互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是其資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以使學(xué)生接觸到各種各樣、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再局限于書本內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分地知識之后，敢于大膽提出自己的觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自主性和開放性，將學(xué)生帶入了一個無比遼闊、無比豐富的學(xué)習(xí)世界。多媒體教學(xué)綜合處理各種符號、語言、文字、聲樂、圖像、動畫等等，給學(xué)生多方位的感官刺激，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)又可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)歷史資料、數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)發(fā)展前景等等各種資源，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如臨其境的感覺，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性。

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富、容量巨大，在其中可以登錄電子網(wǎng)站，查閱數(shù)學(xué)資料，既方便快捷，而且資源內(nèi)容時(shí)時(shí)處在更新和不斷增加中，學(xué)生可以使用“網(wǎng)易”、“雅虎”、“搜狐”等常用搜索引擎，快速定位，準(zhǔn)確獲取信息，減少不必要的時(shí)間和精力消耗，同時(shí)還可以直接點(diǎn)擊“K12教育資源網(wǎng)”、“中國教育網(wǎng)”等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、提供外部刺激多樣性，超文本性、網(wǎng)絡(luò)資源豐富性，能創(chuàng)設(shè)一種理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力目的。

總之，高中階段在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。它是素質(zhì)教育不可缺少的手段之一，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢，也是現(xiàn)代信息時(shí)代發(fā)展的必然要求。

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略探索

小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略探索

摘 要：審題是做好數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)審題能力的方面，強(qiáng)化審題意識是前提，掌握審題方法是核心，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，養(yǎng)成審題習(xí)慣是保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略;探索

審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。學(xué)生審題能力的高低，直接影響到解題過程和結(jié)果的正確與否。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因其審題不清而導(dǎo)致解題錯誤的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生“看題會做，做起來就錯”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。如：計(jì)算題數(shù)字抄錯，運(yùn)算符號抄錯；應(yīng)用題看不懂題意，看到題目后不知如何下手；過于依賴?yán)蠋熀图议L的幫助，自己不善于讀題等等。分析學(xué)生解題錯誤的原因，除了粗心、馬虎外，主要是因?yàn)閷忣}能力的缺失，缺少審題的技能和審題的習(xí)慣。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的審題意識是提高學(xué)生的解題能力和審題水平的前提。我們教師在教學(xué)中要有意識地、積極地、主動地分析學(xué)生審題過程中遇到的問題，采取較為有效措施，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，走出困惑，解決問題，從而提高解題的速度和效率。

一、找準(zhǔn)失誤的因素，強(qiáng)化審題意識。

興趣是最好的老師，認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，強(qiáng)化審題意識是培養(yǎng)審題能力的前提，培養(yǎng)審題能力首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審題情感，找出出錯的原因。

學(xué)生審題失誤的因素有三：一是缺乏細(xì)心和耐心；二是審題抓不住關(guān)鍵；三是沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的審題情感，強(qiáng)化審題意識的方法有：

1.提高學(xué)生對審題重要性的認(rèn)識。我們可通過設(shè)計(jì)具體的相關(guān)專項(xiàng)訓(xùn)練、對比分析，潛移默化，逐步滲透，讓學(xué)生自覺體驗(yàn)到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息，感悟到審題的重要性，從而養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

2.從小學(xué)一年級開始努力培養(yǎng)學(xué)生的專注力。專注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從小學(xué)一年級開始，我們就要引領(lǐng)學(xué)生專注聽題，集中注意力，堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到（口到）；我們還可設(shè)計(jì)“限時(shí)訓(xùn)練”來培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

3.懲罰與激勵并行。在教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膽土P與激勵是必要的，當(dāng)個別學(xué)生馬馬乎乎、還未看清題就草草完成了事導(dǎo)致錯誤的，要進(jìn)行合適的批評或懲罰，比如，給予罰抄三遍或打掃衛(wèi)生一次，從而加深學(xué)生對審題錯誤的反思和體驗(yàn)。當(dāng)某些學(xué)生能認(rèn)真、準(zhǔn)確地完成作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)激勵，在班內(nèi)樹立為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)其一絲不茍的態(tài)度，學(xué)習(xí)其認(rèn)真審題、謹(jǐn)慎作業(yè)的習(xí)慣。

二、掌握審題方法，明確解題步驟。

掌握審題方法是培養(yǎng)審題能力的核心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，審題的方法也不盡相同。本人根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)不同的課型，總結(jié)、整理出了與課型相適應(yīng)的方法和策略。

1、計(jì)算題的審題方法：一看、二想、三算、四查。

一看：指看清數(shù)字和運(yùn)算符號，避免思維定勢，克服粗心大意；二想：指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算，合理選擇算法，落實(shí)規(guī)律法則；三算：養(yǎng)成專注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)；四查：鼓勵反復(fù)計(jì)算，養(yǎng)成認(rèn)真檢查習(xí)慣。

2、應(yīng)用題的審題方法：一讀、二想、三述、四記、五思。

一讀。就是認(rèn)真讀題，了解題意。我們可對讀題形式和要求做出明確規(guī)定，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、全面、邊讀邊想的讀題習(xí)慣，快速準(zhǔn)確收集、提取數(shù)學(xué)信息。

二想。就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，一邊圈圈畫畫一邊思考，做到手、眼、腦同步，從而準(zhǔn)確理解題意，化解障礙。

三述。就是復(fù)述題意。抓主干句，抓題目骨架，抓關(guān)鍵詞，提煉題意，用自己的語言復(fù)述，化繁為簡、化難為易，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題意。

四記。就是在草稿紙上用簡明、快捷的方式，記錄題目中關(guān)鍵性的信息。

五思。就是回過頭來，理清思路，聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真想一想，確認(rèn)自己的理解與題意有無偏差，是否符合實(shí)際情況。

此外，應(yīng)用題一直是小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的“攔路虎”，對待應(yīng)用題，我們要加大學(xué)生的思維訓(xùn)練力度。做到通過一題多解，訓(xùn)練思維的廣闊性；通過一題多變，訓(xùn)練思維的靈活性；通過對比訓(xùn)練，訓(xùn)練思維的深刻性；通過填空補(bǔ)白，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性；我們還要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，注重方法指導(dǎo)，多做經(jīng)典題目。幫助學(xué)生分清數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟。

3、統(tǒng)計(jì)與概率方面的審題方法：明確操作常規(guī)、審清操作要求、仔細(xì)檢查。

操作之前先認(rèn)真讀題，后圈點(diǎn)出關(guān)于“要求”的關(guān)鍵詞，弄清操作要求，聯(lián)想操作圖形的形狀和特征，明確操作工具步驟，避免操作誤區(qū)。操作完后要認(rèn)真仔細(xì)檢查，看是否符合題意規(guī)范作圖。

4、實(shí)踐活動（綜合應(yīng)用）方面的審題策略：“閱讀理解、應(yīng)用建構(gòu)”。閱讀是理解的前提，教會學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解概念的含義，認(rèn)真推敲概念結(jié)論成立的條件，切實(shí)領(lǐng)悟概念中的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。

三、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

養(yǎng)成審題習(xí)慣是培養(yǎng)審題能力的保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，貴在堅(jiān)持，需要我們不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練，加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)；需要我們注重細(xì)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)；需要我們評價(jià)引導(dǎo)，獎勵鼓勵。另外還要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)、書寫和訂正錯誤的習(xí)慣。

1、養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣。①.認(rèn)真檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合；②.認(rèn)真檢查列式是否正確、合理；③.認(rèn)真驗(yàn)算計(jì)算結(jié)果是否正確。

2、書寫和訂正錯誤的習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣,不僅反映學(xué)生的加識、技能的水平,表現(xiàn)學(xué)的效果,而且也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,表現(xiàn)教學(xué)的結(jié)果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫作業(yè)和訂正錯誤的習(xí)慣,對學(xué)生作業(yè)的書寫要加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格要求,作業(yè)的書寫格式要符含規(guī)范的要求,數(shù)字、符號要寫的準(zhǔn)確、清楚。

總之，數(shù)學(xué)審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需有一個長期的、艱巨的學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固和發(fā)展過程。因此審題能力的培養(yǎng)要從低年級開始，只有在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的審題方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和審題能力，才能避免出錯，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我評價(jià)能力的探索

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我評價(jià)能力的探索

要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中老師為中心的傾向，必須積極鼓勵學(xué)生參與到課堂教

學(xué)的評價(jià)之中，將學(xué)生的自我評價(jià)作為學(xué)習(xí)過程的一部分，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生

主體意識形成、自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評價(jià)中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

一、自檢自控，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評價(jià)的意義，不僅在于讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)了解

自己的學(xué)習(xí)狀況，并加以改善，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立

性也起到了重要的作用。要達(dá)到這樣的目的，必須要使學(xué)生具備自我評價(jià)的意識

和能力，掌握自我評價(jià)的方法。

1、注意留有“空白”

作為一名教師，總想把自己懂的知識都教給學(xué)生，似乎教給他們越多，就越

對得起他們。殊不知，知識的簡單積累并不等于良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，適當(dāng)留有

“空白”，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)，反而可以起到磨刀不誤砍柴工的作用。如

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

師：請同學(xué)們用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（教師提供給學(xué)生三個大小相同的圓形）

（片刻后）生：這三個分?jǐn)?shù)分別是二分之一、三分之二、六分之四。

師：從圖上看，你能比較這三個分?jǐn)?shù)的大小嗎？

生：三分之二=六分之四>二分之一。

師：為什么有的時(shí)候分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小就變了，但有時(shí)

候分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，而分?jǐn)?shù)的大小卻沒有變化呢？

（教師的預(yù)設(shè)是引起學(xué)生的懸念，引入新課教學(xué)。然而，教師的話音剛落，一位學(xué)生隨即高高地舉起了手）

生：我知道，這是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師：（稍停片刻）這個同學(xué)真了不起，連分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)都知道了。能說說

你知道哪些相關(guān)的知識？

（學(xué)生介紹，但并不全面）

師：能告訴大家，這個知識你是怎么學(xué)會的嗎？

（學(xué)生介紹）

師：同學(xué)們，聽了他的介紹，你們有什么想法嗎？

??

筆者原以為學(xué)生對所提的問題是未知的，想激起學(xué)生的懸念，引入新課教學(xué)，但學(xué)生的一句“我知道”，打破了我的預(yù)設(shè)。然而，我并沒有對學(xué)生提前的獲知加以簡單的肯定或否定的評價(jià)，也沒有一筆帶過，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我評價(jià)：你知道哪些相關(guān)的知識？你是怎么學(xué)會的？讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行反思，自我評價(jià)哪些知識點(diǎn)已經(jīng)掌握了，哪里還有欠缺，學(xué)習(xí)方法如何。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已經(jīng)較好理解，但如何學(xué)會、如何形成的卻已印象不深。于是教師的一句立足于學(xué)生自我評價(jià)的導(dǎo)語，“你真不簡單，知道了這個知識，那你想更進(jìn)一步了解這個知識是怎么形成的嗎？”既讓這位學(xué)生有了滿意的期待，又讓新知順利展開生成。

2、適當(dāng)制造“逆境”

順境使人順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，逆境使人反思現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生具有一定心理承受能力的前提下，教師可以針對學(xué)生的弱點(diǎn)（如浮躁、粗心等），人為地制造一些“逆境”，讓他們品嘗一下某些缺點(diǎn)帶來的惡果，促使他們找到這些缺點(diǎn)并下決心改正。

筆者在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后，出示了一道判斷題：“把一個圓分成兩份，每份是它的二分之一?！睂W(xué)生中有認(rèn)為“正確”的，也有的認(rèn)為“錯誤”的。

師：請分別代表雙方意見的同學(xué)各上來兩位，進(jìn)行辯論，可以提出各種假設(shè)和問題，把對方問得啞口無言。

認(rèn)為正確的學(xué)生：（把一張紙對折，再沿折痕撕開）你們看，這其中的一份不是它的二分之一嗎？

認(rèn)為錯誤的學(xué)生：（把一張紙隨便一折，針鋒相對地說）難道這就是你們所說的二分之一嗎？

認(rèn)為錯誤的一方得意揚(yáng)揚(yáng)地望著啞口無言、撓著頭皮的另一方。

師：（面對辯論的雙方）現(xiàn)在雙方還有什么話想說嗎？

認(rèn)為正確的學(xué)生：（與勝方握手，表示祝賀）剛才由于我們的急躁和粗心，忽略了一個重要的問題，就是應(yīng)該平均分。

認(rèn)為錯誤的學(xué)生：（與敗方握手，表示感謝）正因?yàn)槟銈兇竽懙陌l(fā)言和爭論才給我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶來了有價(jià)值的討論。

在這個教學(xué)片段中，教師并沒有輕易地作出結(jié)論，而是通過隨堂生成的一場精彩的辯論會，讓矛盾的雙方在爭辯中不斷地認(rèn)識對方、認(rèn)識自我，最后再讓學(xué)生作出自我評價(jià)。

二、自評互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力

在新課程理念下，合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在合作中小組成員之間經(jīng)常會提出疑問，產(chǎn)生問題，組內(nèi)大部分成員的做法和思路往往會得到其他成員的贊同，而個別成員看似很有道理的想法，可能會受到排斥。因此在評價(jià)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)小組的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果以及存在的問題，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在共同評價(jià)或他人對自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

如筆者在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，就曾出現(xiàn)這樣的片斷。

師：同學(xué)們，根據(jù)圓周的特點(diǎn)，你們認(rèn)為圓的周長能用什么工具和辦法進(jìn)行測量？請大家四人小組合作，找一找測量的辦法。

（于是孩子們紛紛以小組為單位，議論著、比畫著，才一會兒小手便舉了起來）

師：在剛才的小組活動中，你們有什么發(fā)現(xiàn)，有什么啟發(fā)，又有什么問題呢？請大家暢所欲言！

生1：老師，我想，圓的周長是不是也可以像三角形、長方形那樣直接進(jìn)行測量？

生2：剛才在小組活動中我們已經(jīng)提出意見了，圓周是曲線，不可以直接測量的。不過我們想，既然是曲線，那它肯定很容易滾動，所以是不是可以在直尺上滾動測量呢？

師：那你能上來給大家作個示范嗎？

（學(xué)生示范，并提醒同學(xué)們應(yīng)該注意的地方）

生3：我們組還發(fā)現(xiàn)了可以用繞繩的方法來測量。（學(xué)生邊示范邊講解）生4：我們組剛才共發(fā)明了兩種測量圓周長的方法，而且還發(fā)現(xiàn)這兩種測量方法單靠一個人的力量很難完成，我們組都是幾個人合作一塊來完成的。

生1（反駁）：剛才XX（指生2）對我的方法有意見，現(xiàn)在我也對另外的方法產(chǎn)生了疑問，試想有些建筑物中大型的圓形屋頂?shù)闹荛L還能用滾動和繞繩的方法來測量嗎？

??

在上述片段中，學(xué)生們不僅評價(jià)小組、評價(jià)他人，而且被評價(jià)的學(xué)生也在不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而自然地產(chǎn)生了新問題，得出了新的想法，譬如說當(dāng)學(xué)生提出直接進(jìn)行測量的設(shè)想遭到異議后，這個同學(xué)不僅在暗暗反思自己的直接測量法，同時(shí)也在對他人的繞繩法和滾動法進(jìn)行著評價(jià)，從而提出了更科學(xué)的問題：試想有些建筑物中大型的圓形屋頂還能用滾動和繞繩的方法來測量嗎？這些來自學(xué)生的創(chuàng)造性想法都是源于學(xué)生對于他人對自己的評價(jià)進(jìn)行反思的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中，如果能夠把他人的評價(jià)與自我反思自我評價(jià)相結(jié)合，則能更好地提高自己分析問題的水平，因?yàn)樗说脑u價(jià)只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧。

從兒童意識的發(fā)展特點(diǎn)來看，認(rèn)識別人總比認(rèn)識自己在前，學(xué)會評價(jià)別人又比學(xué)會評價(jià)自己在前。在逐步認(rèn)識別人、評價(jià)別人的過程中，逐步學(xué)會了認(rèn)識自我，評價(jià)自我，發(fā)展自我和完善自我。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力的同時(shí)，不能排除他評、互評在提高自我評價(jià)能力中的作用，充分地利用他評和互評，不斷補(bǔ)充自評的不足，通過與他評對照，來提高自評能力，使學(xué)生的積極性和主動性在評價(jià)過程中得到充分發(fā)揮，主體性得到充分體現(xiàn)。如在教學(xué)中采用同學(xué)間互批作業(yè)、四人小組對某一問題進(jìn)行討論、全體辯論、開展評價(jià)交流會等形式，在接受他人評價(jià)中提高自我評價(jià)能力。

三、促進(jìn)自我反思，提升自我評價(jià)的質(zhì)量

1、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果和隱性的思考過程進(jìn)行反思、評價(jià)，而不僅僅滿足于得出結(jié)論。如在一題多問、一題多解的教學(xué)中，面對學(xué)生的多種解題思路和和方法的正確性、簡捷性，不斷改進(jìn)學(xué)生的思維方式。

在探究新知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方式、操作程序以及獲得的結(jié)論等。在反思中體驗(yàn)解決問題的思維策略，感悟數(shù)學(xué)基本的思想方法。例如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，學(xué)生初步理解了圓周長的概

念后，教師可要求學(xué)生測量出手中圓的周長。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上想出了各種辦法來測量圓的周長。

生1：在圓周上做個記號，然后沿著直線（或直尺）滾動一周，測出滾動的距離就是圓的周長。

生2：用繩子繞圓的一周，然后剪去多余的部分，再量出這根繩子的長度就是圓的周長。

生3：將圓對折（紙剪的）然后將弧沿著直尺滾動，再將滾過的距離乘2，就是圓的周長。

生4：將圓對折再對折，然后將弧沿著直尺滾動，再將滾過的距離乘4，就是圓的周長。

教師引導(dǎo)學(xué)生反思：剛才大家想出這么多方法測出了手中圓的周長，這么多不同的方法中有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生通過反思，悟出了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。這樣，學(xué)生在操作活動中反思自己的操作方法，感悟其中滲透的基本的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍。

2、引導(dǎo)學(xué)生把反思性思維運(yùn)用于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中

大量的研究資料表明，自我反思、自我批判能力是保證學(xué)生持續(xù)不斷發(fā)展的動力。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反思性思維。如，學(xué)習(xí)了“三角形面積”后，（三角形的面積計(jì)算方法）“這些的要點(diǎn)是什么？”（S=a×b÷2）“我是怎樣學(xué)會的？”（轉(zhuǎn)化法）又如，在作業(yè)完成后，可讓學(xué)生根據(jù)“文字題、式題、應(yīng)用題自我反思提問卡”上的一系列問題對自己的作業(yè)進(jìn)行反思，以檢查自己的思維過程和思維結(jié)果，得出反饋信息，并矯正差錯。另外，在學(xué)生解題或回答問題時(shí)，均應(yīng)使學(xué)生自覺地表達(dá)思維過程并作出自我評價(jià)、自我反思，持之以恒，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。這對學(xué)生來說，將會終身受益。

總之，新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價(jià)能力，正是新課程改革倡導(dǎo)多元化評價(jià)體系的價(jià)值趨向之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注評價(jià)的主體，即學(xué)生的自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，掌握自我評價(jià)的方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的交往能力（范文模版）

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的交往能力

論文提要：

交往能力的培養(yǎng)是幼兒能力培養(yǎng)中非常重要的一個方面。培養(yǎng)幼兒的交往能力，對于以后幼兒的學(xué)習(xí)、生活都有著非常重要的意義。本文簡單分析了培養(yǎng)幼兒交往能力的一些方法。首先，通過精神和物質(zhì)兩個方面講述了給幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的重要性；然后，通過對其他幼兒和師長等成人的榜樣作用分析了樹立榜樣、及時(shí)鼓勵對于培養(yǎng)幼兒交往興趣的作用。此外，本文還詳細(xì)分析了培養(yǎng)幼兒交往能力的一些具體方法。分別從教給幼兒交往的技巧；教會幼兒用表情和動作與人交流；從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇課程內(nèi)容；鼓勵幼兒自主活動，讓幼兒在開放的過程中求發(fā)展；采用表揚(yáng)、獎勵的方式培養(yǎng)興趣；家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力等六個方面詳細(xì)闡述了如何去培養(yǎng)幼兒的交往能力。希望通過本文的探索，能引發(fā)更多人對于幼兒交往能力培養(yǎng)的重視，共同研究，把研究系統(tǒng)化、科學(xué)化。

正文：

眾所周知，交往是人類生存的基本需要。而幼兒的社會交往，特別是與同齡伙伴間的交往，是他們的一種社會性需要，是他們生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要，也是完成個性社會化的過程。通過交往，可使幼兒了解人與人之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，還可發(fā)展幼兒的行為調(diào)節(jié)能力和社會活動能力，幫助幼兒逐步形成適應(yīng)社會要求的社會性行為，這和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教育的目標(biāo)是完全吻合的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中教育目標(biāo)的第一點(diǎn)是“讓幼兒喜歡參加游戲和各種有益的活動，在活動中快樂，自信?！钡诙c(diǎn)是“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好。”第三點(diǎn)是“知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動?！倍@三點(diǎn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要增強(qiáng)幼兒的交往能力。如果幼兒缺乏必要的交往，其心理和性格就會發(fā)生障礙，漸漸變得膽怯、孤僻、沉默寡言、難于接近、缺乏社會交往能力等，從而導(dǎo)致其社會性退縮，對現(xiàn)實(shí)生活適應(yīng)困難。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力對其一生都具有重要意義。如何培養(yǎng)幼兒的交往能力也就成為了我們幼兒園教師必須直面的一個問題。

下面我就簡單通過一些分析來說說如何來培養(yǎng)幼兒的交往能力。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境下提高交往能力。

從教育學(xué)的理念來說，幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。幼兒心理學(xué)認(rèn)為：剛?cè)胗變簣@的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對這種情況，幼兒園教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。而營造好的交往環(huán)境又分為以下兩方面：

1．營造自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境。

在很多幼兒園里，普遍還存在這樣的現(xiàn)象：教師與幼兒之間缺乏情感交流，在互動中教師處于主導(dǎo)地位，控制著互動的發(fā)展方向和速度，幼兒處于被動的地位，從而使教師與幼兒之間的互動形成了教師高控制，高約束，幼兒高依賴，高服從的局面。這種不平等的關(guān)系嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。在這種情況下，有些幼兒有話不敢說。從而造成語言交流的障礙。只有多開展一些開放性的活動，在活動中為幼兒營造積極健康的精神環(huán)境，師幼間的關(guān)系才能平等和諧、互相信任、互相接納。而也只要這樣幼兒才能無拘無束地表現(xiàn)自己內(nèi)心情感，自由地交流，自主地活動。教師要給予孩子更多的寬容、鼓勵、支持，讓孩子在寬松和諧的交往環(huán)境中增強(qiáng)自信，變得愛說、敢說、會說。

2．創(chuàng)設(shè)開放、豐富的物質(zhì)環(huán)境。

富于創(chuàng)造、豐富的環(huán)境，能激發(fā)幼兒與環(huán)境“對話”的欲望，使幼兒積極參與到各種活動中去，與周圍世界進(jìn)行交往。所以現(xiàn)在很多幼兒園都在強(qiáng)調(diào)做環(huán)境，包括教室墻體和天花板的制作，道理就在這里。但我覺得僅僅做到這樣是不夠的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只局限于成人的勞動，更應(yīng)該讓幼兒通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到與環(huán)境產(chǎn)生互動的效果。我們幼兒園一直鼓勵幼兒做一些手工，然后拿來裝點(diǎn)教室，幼兒看到自己做的東西，自然就更有想說的沖動和欲望了。另外，開設(shè)創(chuàng)造性游戲能提給幼兒多種社會角色，讓他們模擬小社會進(jìn)行簡單的人際交往。

二、樹立榜樣，及時(shí)鼓勵，讓幼兒體會交往的樂趣。

1． 其他幼兒的榜樣作用

教育學(xué)原理中有一部分是專門分析榜樣作用，教育專家認(rèn)為榜樣的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是非常大的。這部分原理對于幼兒同樣適用。幼兒隨著年齡的增長和對周圍事物的理解，開始理解了朋友的意義，在與同伴的交往中必定有許多的表現(xiàn)。教師應(yīng)該要抓住個別幼兒的閃光點(diǎn)，樹立榜樣，積極鼓勵幼兒，對幼兒的進(jìn)步給予肯定，與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。

2．成人的榜樣作用。

（1）教師在幼兒心目中有重要作用，他們的一言一行都成為幼兒表率，幼兒的模仿性特強(qiáng)。因此，教師們之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。

（2）家長的言傳身教，對幼兒的成長也起很大的作用。作為家長，在外認(rèn)真工作，團(tuán)結(jié)同事外，還應(yīng)與鄰里和睦相處，在內(nèi)首先要調(diào)節(jié)好家庭的氣氛，婆媳互敬互愛，才會形成孩子的“與人為善”的交往思想，從而指導(dǎo)他們的行動。

三、從細(xì)節(jié)、小處入手，通過一些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)來提高幼兒交往能力。

1．教給幼兒交往的技巧。

其實(shí)很多幼兒有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當(dāng)，使交往無法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧。首先要教幼兒用語言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“請坐”、“你先玩，我后玩”、“我們一起玩”等，這些話很有效。其次教幼兒學(xué)會等待、分享，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學(xué)會與人交往，學(xué)會交朋友。

2．教會幼兒用表情和動作與人交流。

現(xiàn)代教育告訴我們，教育形式要多樣化。孩子很多時(shí)候交往也不一定要語言，可以用不同的表情和動作表現(xiàn)。所以提高孩子交往能力的訓(xùn)練也可以安排很多形式。比如可以安排幼兒進(jìn)行動

作和表情表演的比賽。在這種無聲的交流過程中，幼兒體驗(yàn)到了用表情、動作、姿態(tài)與人交流的方法和樂趣。幼兒在這種活動中，學(xué)會了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)。以后參加各種活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

3．從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇課程內(nèi)容。

這是從幼兒學(xué)的東西上來說的。教育學(xué)和心理學(xué)原理都指出：只有從孩子所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選擇豐富多彩、生動有趣的素材才可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望。如做“車”的主題活動，教師就可以先請幼兒到馬路上，觀察來來往往的車輛，然后組織討論。由于車是現(xiàn)代城市生活中不可缺少的交通工具，是孩子們非常熟悉的課題，因此在活動中，孩子們樂于觀察、探索，氣氛就非常活躍，大大激發(fā)了孩子交流的熱情。我們曾經(jīng)開展過汽車模型比賽，非常受幼兒歡迎。

4．鼓勵幼兒自主活動，讓幼兒在開放的過程中求發(fā)展。

這點(diǎn)是就幼兒日常的學(xué)習(xí)活動來說的。只有多注重幼兒的自主學(xué)習(xí)，解放幼兒的眼、腦、手、嘴、空間、時(shí)間，讓幼兒在操作、實(shí)驗(yàn)、探究的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、尋找答案，才能真正讓幼兒提高表達(dá)和交流的能力。我們幼兒園一直在做一個多元智能的研究課題。其中有一個《沉與浮》的活動。教師為幼兒提供了各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料，如：積塑、磁鐵、積木、鐵釘、汽水罐等，讓孩子自己做實(shí)驗(yàn)，看看什么東西是浮在水面，什么東西是沉下去的，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。第一輪實(shí)驗(yàn)后，教師又提出問題：“你能想辦法，讓沉下去的東西浮起來，讓浮著的東西沉下去嗎？”這種開放性的提問，激起了幼兒深入探索的熱情。幼兒通過多次實(shí)驗(yàn)、探索和討論，找到了沉浮的原理。最后，幼兒與同伴共同分享，交流自己的發(fā)現(xiàn)和成功的體驗(yàn)。在這個過程中，教師讓幼兒主動探索、充分發(fā)表意見，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使每個孩子主動參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行討論交流，既鍛煉了學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了師生間、同伴間的交流、互動。

5．采用表揚(yáng)、獎勵的方式。

現(xiàn)代教育中對表揚(yáng)的作用是非常認(rèn)可的。對一些交往能力比較差的孩子來說，在任何一次活動中，教師都應(yīng)該留意發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)、準(zhǔn)確、恰如其分地在集體中對他進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。由于老師對孩子持尊重、關(guān)注、肯定、贊許的態(tài)度，而幼兒具有較強(qiáng)的“從師心理”，慢慢地，他會認(rèn)為“自己行”，班里的其他幼兒也會主動接近他，與他一起玩耍了。

6．家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力。

幼兒園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的交往能力。幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會，以提高家長的教育能力與培養(yǎng)技巧。只要家園密切配合，通過豐富多彩的交往活動，幼兒就會逐漸克服交往的障礙，幼兒的交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。

美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。愿天下的父母、教師們都能重視對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使孩子們成為21世紀(jì)的寵兒。