第一篇：初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)幾點(diǎn)做法（大全）

初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)幾點(diǎn)做法

如何充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是如何上好數(shù)學(xué)習(xí)題課，是擺在我們每位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

1、從習(xí)題的選取方面來看，應(yīng)精選習(xí)題，習(xí)題教學(xué)的成功與否，選題是關(guān)鍵，精選習(xí)題有助于學(xué)生理順解題思路，明確解題規(guī)范，鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)，提高思維能力，而且還可以提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從題海中解脫出來，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用靈活多變、題型繁多，講課時(shí)不可能面面俱到，為此教師必須根據(jù)所教的內(nèi)容對(duì)所選的習(xí)題進(jìn)行篩選，要少而精，要精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作為例題，這就要求我們所選的習(xí)題盡量的做到，第一所選的習(xí)題必須典型，即選擇那些從思維方式和解題方法上具有普遍指導(dǎo)意義的典型習(xí)題作為例題，第二所選的習(xí)題盡量有適當(dāng)?shù)奶甓?，也就是說盡量的選一些“跳一跳，夠的著”的習(xí)題，要利用剃度來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，要利用剃度培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性、深刻性、發(fā)散性，第三所選的習(xí)題在設(shè)計(jì)上應(yīng)有一定的層次，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其對(duì)于思維跨度比較大的習(xí)題，盡可能設(shè)計(jì)成一系列的習(xí)題，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，從簡(jiǎn)單的設(shè)問開始逐漸的加大難度，最后達(dá)到最高點(diǎn)，可以采用一題多分、一題多問的方法，利用習(xí)題的層次引到學(xué)生的思維，使得每一層次的學(xué)生均有收獲。第四所選的習(xí)題盡可能具有延伸性，習(xí)題的延伸就是習(xí)題在知識(shí)和形成上可以進(jìn)行生長(zhǎng)和變化，通過一題多想、一題多問、一題多變、一題多解、一題多用、一題多分等方法開闊學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。第五所選習(xí)題的內(nèi)容必須科學(xué)，也就是說所選的習(xí)題內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)，條件必須充足，設(shè)問必須合理，習(xí)題所考察知識(shí)點(diǎn)的理論依據(jù)必須正確，如果習(xí)題本身有科學(xué)性問題，不僅給學(xué)生帶來錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，久而久之還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

2、習(xí)題講解方面，習(xí)題的選講應(yīng)以開發(fā)思維、提高能力為重點(diǎn)，在習(xí)題講解中要重視解題的思維過程，不能只著眼于幾道習(xí)題，更不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在講解中，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，積極想辦法，找關(guān)系、抓“題眼”，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，引到學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出習(xí)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，條件和結(jié)論之間的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，并適當(dāng)?shù)牧谐鼋忸}格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生在解題思路、方法、層次和規(guī)范等要求方面受到啟發(fā)，并通過對(duì)典型習(xí)題的剖析，引到學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié)，使學(xué)生通過聽講和指導(dǎo)在解題上不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是達(dá)到掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中可以從具體情況出發(fā)，采取多種形式組織教學(xué)，通過講、練、評(píng)、議、啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

3、加強(qiáng)解后評(píng)析，解后小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段，習(xí)題后的評(píng)析不僅能及時(shí)理清學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效，但解后評(píng)析決不能變成“就題論題”，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，從多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，并做到融會(huì)貫通，方法可以采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等形式。在評(píng)析和小結(jié)中及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題中常用的方法，解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，使學(xué)生通過評(píng)析溝通

知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)用活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的變通性、創(chuàng)造性、少走彎路，提高解題效率的目的。

4、在教學(xué)過程中盡量做到分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。一個(gè)班的學(xué)生從知識(shí)水平，思維方式，智力水平上不盡相同，在習(xí)題課上要使每位學(xué)生都得到最大的收獲，除了在選題上注重習(xí)題的階梯型和層次性外，在解題過程中還要對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的要求，進(jìn)行分類的指導(dǎo)，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，思維寬闊的同學(xué)，要求他們達(dá)到最高的層次，解題方法上鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)用最簡(jiǎn)單的方法，以最快的速度解出題目。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則要求他們盡量的踏上高一級(jí)的階梯，但要一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，至少要掌握一種方法，并能較熟練的應(yīng)用這種方法。對(duì)于中等水平的學(xué)生應(yīng)積極的鼓勵(lì)他們盡量的登上最高的臺(tái)階，引導(dǎo)他們?cè)诮忸}上能用較簡(jiǎn)單的方法，并逐漸的提高解題速度。這樣就能使每位學(xué)生均有收獲的喜悅，思維上都有不同程度的發(fā)展和提高。

總而言之，初中數(shù)學(xué)習(xí)題課應(yīng)是以問題為核心、以效率為目的的課堂。習(xí)題課教師既要反思自己教學(xué)得失又要反思學(xué)生解題對(duì)錯(cuò)；既要鞏固知識(shí)又要拓展方法；既要學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法又要發(fā)展學(xué)生思維能力?？梢哉f，習(xí)題教學(xué)就是讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，學(xué)的靈活，學(xué)的扎實(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的教學(xué)程序，教會(huì)學(xué)生掌握解題思維程序，幫助學(xué)生掌握解題的方法，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣我們數(shù)學(xué)教學(xué)才能更上一層樓。

第二篇：如何上好初中數(shù)學(xué)習(xí)題課

如何上好初中數(shù)學(xué)習(xí)題課

姜堰市橋頭初級(jí)中學(xué)于仕兵 摘要：試題講評(píng)課是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好的習(xí)題課能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開闊思路和提升學(xué)生能力的效果，上好習(xí)題課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，高效率培養(yǎng)人材具有決定性意義.其實(shí)，試卷講評(píng)課也要象新課一樣，把握好課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：講評(píng)；構(gòu)建；思維；反饋；

試題講評(píng)課是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好的習(xí)題課能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開闊思路和提升學(xué)生能力的效果，上好習(xí)題課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，高效率培養(yǎng)人材具有決定性意義，而一堂隨心所欲的習(xí)題課只會(huì)令學(xué)生昏昏欲睡。如何才能使試卷講評(píng)課達(dá)到最佳效果？其實(shí)，習(xí)題講評(píng)課也要象新課一樣，把握好課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！绷?xí)題講評(píng)課也是一樣，課前的準(zhǔn)備是必需的，特別是對(duì)講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)的定位非常重要。課前要做好哪些工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從“閱”“查”“析”“選”等四方面入手。

1、重視“閱“——了解”癥結(jié)“所在“閱“就是”摸底“，摸清學(xué)生掌握知識(shí)之底，學(xué)習(xí)習(xí)慣之底，學(xué)習(xí)方法之底。這是教師掌握第一手可靠資料的最佳途徑?！遍啞暗囊缶褪且獙?duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改，做好統(tǒng)計(jì)和歸類。具體做法是：選擇題不但要統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)生集中的錯(cuò)題，還要將每一道錯(cuò)題中學(xué)生集中錯(cuò)誤的選項(xiàng)記錄下來；解答題要”閱“答題步驟和答題習(xí)慣?！伴啞暗馁|(zhì)量要高，對(duì)錯(cuò)分明，評(píng)判規(guī)范，不要出現(xiàn)錯(cuò)批、誤批現(xiàn)象，這樣才能給學(xué)生營造出嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的氛圍?！伴啞暗倪^程關(guān)鍵是了解和收集。

2、仔細(xì)“查“——設(shè)計(jì)”治療“方案

“查“易錯(cuò)點(diǎn)、馬虎點(diǎn)、知識(shí)遺忘點(diǎn)、易混點(diǎn)和思考盲點(diǎn)，針對(duì)這些”點(diǎn)“來設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的”治療“方案。馬虎”點(diǎn)“要重錘敲擊，知識(shí)遺忘”點(diǎn)“應(yīng)變換角度進(jìn)行重新記憶，思考盲”點(diǎn)“要設(shè)立”支架“讓其步入其內(nèi)，易混”點(diǎn)“要對(duì)比強(qiáng)化，明晰其內(nèi)涵和外延。

3、縝密“析“——構(gòu)建講評(píng)目標(biāo)

“析“是分析學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)，分析學(xué)生失誤根源，分析學(xué)生做題習(xí)慣和態(tài)度。根據(jù)分析結(jié)果要有針對(duì)性地確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)同新授課一樣有知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。特別是情感價(jià)值觀方面，要對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行信心教育。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要適時(shí)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)科情感，使其積極投入到學(xué)習(xí)中去。知識(shí)目標(biāo)的確立更為重要，這就需要我們縝密分析學(xué)生的錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)把脈，確立教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

4、精心“選“——”滋補(bǔ)調(diào)養(yǎng)“

“選“就是挑選題目，任務(wù)是精心選好補(bǔ)償題、反饋題、鞏固題。其目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行”滋補(bǔ)“，對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣進(jìn)行”調(diào)養(yǎng)“，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤偏差進(jìn)行”矯治“。通過這些題目讓學(xué)生收獲或吸收更多的營養(yǎng)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)消化的時(shí)間。題目選擇要有針對(duì)性（要針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題，要針對(duì)學(xué)生需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，要針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)）。題的量不可過多，要少而精，要有”面“的覆蓋，也要有”點(diǎn)“的深化。

二、上課

1、習(xí)題課應(yīng)該應(yīng)該由易到難，逐層遞進(jìn)

在教學(xué)過程中，很多老師都想盡可能得讓學(xué)生做更多的習(xí)題、講更多的習(xí)題，但是顯然學(xué)生并不象老師想象的那樣能接受那么多，特別象中差的學(xué)生，有時(shí)老師講中等難度的題目時(shí)他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無用功。因此在講解例題和習(xí)題時(shí)應(yīng)該從知識(shí)的基本應(yīng)用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對(duì)學(xué)生掌握解題技巧事倍功半，基本應(yīng)用題是通往更高階梯的臺(tái)階，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進(jìn)一步，因此習(xí)題教學(xué)一定要由易到難，逐層遞進(jìn)。

2、幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)

這個(gè)方法對(duì)一些學(xué)校的學(xué)生來說是很有必要的，因?yàn)橛行W(xué)生能力不強(qiáng)，大多不能獨(dú)自總結(jié)典型題目和總結(jié)方法，如果能做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據(jù)學(xué)生情況特點(diǎn)，選例題時(shí)要堅(jiān)持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。即選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時(shí)，有似曾相識(shí)的感覺，就可降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。主要從以

下三個(gè)方面搜集和整理題目：一是對(duì)教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對(duì)學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系。對(duì)于解題方法的總結(jié)，我認(rèn)為雖然一道題有多種解題方法，但對(duì)于程度較差的學(xué)生來說，選一種他們易理解并解題過程簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握更重要。

3、巧用課堂提問，激活學(xué)生思維。

根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)較長(zhǎng)或很長(zhǎng)時(shí)間，據(jù)觀察，學(xué)生一節(jié)課只能集中25----35分鐘左右，所以應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問的精心設(shè)計(jì)成二三個(gè)問題并設(shè)置一定的情境，加以提問，讓學(xué)生有興趣地參與思考、討論。提問時(shí)要有所講究，問得太白，學(xué)生不用思考就答了，會(huì)養(yǎng)成思維的惰性；問得太深?yuàn)W，學(xué)生一頭霧水，搗騰半天還不知道問的是啥，不僅不利于課堂教學(xué)的繼續(xù)推進(jìn)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。教師要善于把題目分解為一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，按思維的進(jìn)程面向全體學(xué)生依次提出，分別由不同的學(xué)生作答，由問題尋找突破口，依次展開過程分析、規(guī)律選用、方程列出、結(jié)果討論等。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見解，既講正確，也講誤區(qū)，既講常規(guī)方法，也講技巧捷徑。

4、對(duì)例題的學(xué)習(xí)要注意師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教師重要的是及時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生重要的是始終積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，這樣才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的學(xué)習(xí)方式.教師要精講，但對(duì)學(xué)習(xí)易犯的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生困難的解題思路要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)方法技巧要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。在習(xí)題課上除了分析解題思路外，還要留給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生自己來講一些他的解題思路，再由老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)過不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。

5、有效地利用多媒體進(jìn)行習(xí)題教學(xué)

在習(xí)題課上，由于課堂特點(diǎn)，既要快速復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要精選多個(gè)習(xí)題。所以需要將大量的文字、圖形及證明過程板書在黑板上，運(yùn)用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生，但是教師必須板書的仍要板書，教師同樣應(yīng)該在大黑板上與同學(xué)們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因?yàn)閷W(xué)生理解的過程需要時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)生作好筆記。

6、把題目進(jìn)行延伸，一題多變，一題多解，來訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散，提煉解題技巧，把思維引向深入。

在解題思路上，無論是順推還是逆推，它們的每一步推導(dǎo)都不外乎根據(jù)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式、定理等。對(duì)初中生來說，逆推法是一種行之有效的，最基本的解題方法，應(yīng)該在習(xí)題課時(shí)，必須將逆推過程的思路用板書清晰、形象地表示出來。當(dāng)然，還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)厥褂靡恍胺浅Ｒ?guī)題”去培養(yǎng)學(xué)生非常規(guī)的思維方式，像：有多余已知條件的題型；有多個(gè)答案的題型；答案是不確定模糊解的題型；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的題材型；根據(jù)平時(shí)生活積累進(jìn)行估算的題型；解決日常生活實(shí)際問題的應(yīng)用題；跨學(xué)科結(jié)合型的題目等。

7、課堂教學(xué)中要注意思路點(diǎn)撥、技能培養(yǎng)的方式。

在習(xí)題課的教學(xué)中，點(diǎn)撥學(xué)生思路要及時(shí)、恰當(dāng)、擊中要害，讓學(xué)生矛塞頓開、恍然大悟。培養(yǎng)學(xué)生技能的方式常有：特殊到一般的歸納推理訓(xùn)練、一般到特殊的演繹推理訓(xùn)練，類比、聯(lián)想、猜想、證明的思維訓(xùn)練，發(fā)散思維與聚合思維訓(xùn)練，正向思維與逆向思維訓(xùn)練，分析綜合思維與創(chuàng)新應(yīng)用思維訓(xùn)練等。這些方法要在實(shí)踐中摸索和體會(huì)，并適時(shí)合理運(yùn)用?？傊?，我們乘“教改”春風(fēng)，在“新理念”指導(dǎo)下，要勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和創(chuàng)新，一定能上好習(xí)題課，一定能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)反饋

習(xí)題講評(píng)課后，可抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將習(xí)題保存好。典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中。然后，教師可以再設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。作業(yè)量要恰當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，避免使學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，這樣效果只會(huì)適得其反。

教師要精心挑選極具典型與知識(shí)技能緊扣的習(xí)題，還要注意層次性，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成，并跟學(xué)生說明“選做”題是難度較大的題目，對(duì)于完成“選做”題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們獲得更大的自信心。常規(guī)型的作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。新課程改革注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此除了布置一些常規(guī)型作業(yè)之外，還可以布置一些探究型的作業(yè)；

總之，習(xí)題講評(píng)課仍然需要教師潛心設(shè)計(jì)，從下的工夫方面看，可能比一堂新授課還要多，這樣才不至于出現(xiàn)無的放失、照本宣科的狀況。一堂只對(duì)答案的講評(píng)課、一堂從第一題講到最后一個(gè)題的講評(píng)課、一堂就題講題的講評(píng)課都是失敗的或低層次的。

第三篇：淺談如何備好一節(jié)初中數(shù)學(xué)習(xí)題課

淺談如何備好一節(jié)初中數(shù)學(xué)習(xí)題課

摘要：數(shù)學(xué)習(xí)題課是新授課的延伸，幫助學(xué)生更好的理解概念、法則、定理等核心知識(shí)，提高學(xué)生的解題技能，數(shù)學(xué)習(xí)題課是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好的習(xí)題課能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開闊思路和提升學(xué)生能力的效果，上好習(xí)題課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，高效率培養(yǎng)人材具有決定性意義。本人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從學(xué)生和教材兩方面來闡述備課的要點(diǎn)和過程。

中心詞：找缺漏

對(duì)癥選題

第四篇：數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)小記

數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)小記

提到習(xí)題課，旁觀者覺得枯燥乏味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師教得怒火沖天，“如何改變這種現(xiàn)狀”這是我們每一位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考的，正如溫校長(zhǎng)所說的，任何一學(xué)科的教學(xué)都分為知識(shí)學(xué)習(xí)和解決問題兩部分，那么如何帶著所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立思考去解決問題呢？一共分為五段：提出問題、獨(dú)立思考、小組交流、全班

展示、總結(jié)歸納，下面我就談?wù)勅绾卧诹?xí)題課中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的主動(dòng)性。

首先，我們要給小組內(nèi)的四個(gè)成員分配好相對(duì)獨(dú)立且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，促使他們必須積極角色互賴才能取得成功。這些角色的分配有利于培養(yǎng)成員間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生各方面的能力。四人一組，組員角色分配：

組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)在小組在學(xué)習(xí)中的組織者和發(fā)言時(shí)的主持人；

記錄員——負(fù)責(zé)記錄小組成員在討論中所發(fā)表的觀點(diǎn)；

糾正員——負(fù)責(zé)糾正別人在解釋和講述結(jié)論和答案時(shí)的任何錯(cuò)誤；

點(diǎn)評(píng)員——負(fù)責(zé)向全班同學(xué)展示或表達(dá)小組的主要結(jié)論和答案；

在上習(xí)題課時(shí)，由教師先提出問題（可以是這一章節(jié)重要的，也可以是學(xué)生沒有理解的），然后學(xué)生獨(dú)立思考三到五分鐘，緊接著由學(xué)生開始小組討論，討論時(shí)各個(gè)組員各負(fù)其責(zé)，各抒己見，每個(gè)人都要角色定位，做好自己的事，這個(gè)環(huán)節(jié)大約五到八分鐘（同時(shí)在此過程中由老師臨時(shí)指定一個(gè)小組到黑板上寫出其思考過程，由組長(zhǎng)指派），第四步是全班展示時(shí)間，由各組自愿上臺(tái)對(duì)黑板上的過程進(jìn)行講解說明或糾正補(bǔ)充，共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)：由組長(zhǎng)和點(diǎn)評(píng)員同時(shí)上場(chǎng)，第二個(gè)：先由點(diǎn)評(píng)員展示或表達(dá)小組的主要結(jié)論和答案；

第三個(gè)：組長(zhǎng)發(fā)問：“我組已經(jīng)展示完畢，請(qǐng)問其它小組對(duì)我們的解答有什么異議嗎？”

第四個(gè):若沒有，直接進(jìn)入”總結(jié)歸納“環(huán)節(jié)；若有，其它小組可以上臺(tái)糾錯(cuò)，并由糾錯(cuò)者進(jìn)行講解；

最后由由展示小組的組長(zhǎng)對(duì)剛才解決的問題進(jìn)行方法總結(jié)，并提出應(yīng)注意容易出錯(cuò)的地方，不完整的由其它小組補(bǔ)充。同時(shí)老師給出規(guī)范的解決這一類題的格式和基本方法，讓學(xué)生的思維有一定的提升。

第五篇：數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)模式

(一)解讀目標(biāo)，明確范圍(二)預(yù)習(xí)交流，人人過關(guān)(三)梳理考點(diǎn)，形成體系(四)變式訓(xùn)練，展示提升(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)(六)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

一、解讀目標(biāo),明確范圍

一節(jié)習(xí)題課的目標(biāo)就是要通過本節(jié)學(xué)習(xí)，鞏固哪些知識(shí)，擴(kuò)展哪些知識(shí)，掌握哪些解題方法，理解和體驗(yàn)?zāi)男?shù)學(xué)思想，形成什么技能，這些都要有明確的目標(biāo)。

解讀目標(biāo)的方法有：可以是教師自己直接給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以找一名學(xué)生來讀目標(biāo)，再令其找出目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。

二、預(yù)習(xí)交流,人人過關(guān)

要想上好習(xí)題課，就要把基本知識(shí)以題組的形式呈現(xiàn)，不能單純的只講概念，而應(yīng)在實(shí)際練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，即“基本知識(shí)習(xí)題化”。做到題題不重復(fù)，題題有目的、題題有深意，習(xí)題安排從淺入深、由表及里，娓娓道來。這就需要教師結(jié)合所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容精編、精選習(xí)題。

三、梳理考點(diǎn),形成體系

梳理就是將已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過程。就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。

在習(xí)題選擇上要做到以下四點(diǎn)： 1.習(xí)題選擇要有針對(duì)性

在選擇習(xí)題時(shí)，要針對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。

2.習(xí)題選擇要有典型性

習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

3.習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

4.習(xí)題要進(jìn)行一題多變，達(dá)到舉一反三

巧妙地把一個(gè)題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用之要領(lǐng)，也可使學(xué)生能從前一個(gè)較簡(jiǎn)單問題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個(gè)較復(fù)雜問題的途徑，從而達(dá)到舉一反三的目的。

四、變式訓(xùn)練,展示提升

所謂數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練,即是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、定理、公式,以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化,使其條件或結(jié)論的形式或內(nèi)容發(fā)生變化,而本質(zhì)特征卻不變.也就是所謂“萬變不離其宗”.變式訓(xùn)練是提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,化歸、遷移思維能力和思維靈活性的有效方法之一.運(yùn)用變式訓(xùn)練可以提高數(shù)學(xué)題目的利用率,提高教學(xué)有效性,起到綜合運(yùn)用知識(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力,充分理解數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的作用.這同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念.下面是在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用變式訓(xùn)練，激活數(shù)學(xué)思維。1.概念的變式訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)概念的形成，尤其是對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的理解。因而在概念形成過程中的訓(xùn)練主要是通過多方面呈現(xiàn)概念的外延和觸及一些“貌似神離”的情況，以便突出概念的內(nèi)涵，使學(xué)生能深刻、準(zhǔn)確地理解掌握概念。2.公式、法則、定理等的變式訓(xùn)練

在教學(xué)中我們要善于利用變式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握公式、法則、定理中的各要素之間的聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，使學(xué)生能加深理解和靈活運(yùn)用。3.題目形式的變式訓(xùn)練

題目形式的變式訓(xùn)練就是讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)那些在知識(shí)、方法上有關(guān)聯(lián)，而在形式上又不同的題目組成的題組，使學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)、方法及重要的數(shù)學(xué)思想加深領(lǐng)會(huì)，達(dá)到觸類旁通的境地。

變式題的教學(xué)，先讓學(xué)生議練，教師在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上提出一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，在思路上為學(xué)生掃除障礙。

4.解題方法的變式訓(xùn)練（以變促能，舉一反三）

在教學(xué)中老師要善于設(shè)置“一題多解”類變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能從不同的角度，不同的知識(shí)，不同的思想方法來思考解決同一個(gè)問題，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來,達(dá)到以創(chuàng)新方式來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、發(fā)散性和靈活性。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋評(píng)價(jià)

課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋，是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過程，它的作用不僅在于檢測(cè)，還可以起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。因此，為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，要緊扣當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，檢測(cè)學(xué)生是否理解了知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)W以致用。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)明確 目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向和靈魂，在目標(biāo)明確的課堂教學(xué)中，學(xué)生們像在賽跑；而在目標(biāo)不明確的課堂教學(xué)中，學(xué)生們像在散步；兩種課堂教學(xué)的效率差別很大。2.精心設(shè)計(jì) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要做到量少而精，適時(shí)、適量、適度、有效。3.適時(shí)及時(shí)有效

（1）及時(shí)進(jìn)行反饋。評(píng)析時(shí)要抓重點(diǎn)、抓典型，分析透徹，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上把錯(cuò)誤糾正過來，以免學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。

（2）“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)增強(qiáng)了師生的效率意識(shí)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)因，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。課堂上可以把學(xué)生出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤拿出來讓學(xué)生一起分析，掌握分析的方法。并讓學(xué)生用文字來記錄思維的過程。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)的原則和方法：

（1）原則：首先要堅(jiān)持不懈，每節(jié)課都要做這些訓(xùn)練。持之以恒。不能遇到問題半途而廢。其次，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求每一名學(xué)生。

（2）方法：集體檢測(cè)法。面向全體學(xué)生，針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。

做法:學(xué)生先自我檢測(cè)，獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流，解決絕大部分問題；對(duì)本組內(nèi)仍存在的爭(zhēng)議或疑惑再在班內(nèi)進(jìn)行生生、師生的交流，以便在交流中進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)，達(dá)成補(bǔ)償教學(xué)。

5、各小組算出平均分后進(jìn)行匯總本節(jié)課得分，評(píng)選出前三名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分（5、3、1）作為下次課的起始分，對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組獎(jiǎng)勵(lì)免寫今天鞏固性作業(yè)1次的獎(jiǎng)勵(lì)卡，來激勵(lì)其他學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效 2 果，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。布置作業(yè)----能在課堂上完成的作業(yè)盡量讓學(xué)生在課堂上完成。

總之，數(shù)學(xué)習(xí)題課既有查漏補(bǔ)缺的作用，也能使學(xué)生的解題技巧與方法得以進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)效率，就要綜合運(yùn)用多種方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展延伸，使數(shù)學(xué)課堂正正成為思維體操的舞臺(tái)。