第一篇：金魚小學書法教育實踐課題研究實驗階段研究計劃

金魚小學?！稗r(nóng)村小學書法教育落實三維教學目標”實踐課題第二階段研究計劃

中國的書法有著悠久的歷史，是中國藝術文化中的瑰寶。漢字自產(chǎn)生以來，一直肩負著巨大的重任，承載著中華民族歷史的記載與傳承、文化的延續(xù)與發(fā)展、人類的進步與提高。寫好字可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。《小學語文課程標準》把寫字課程納入語文基礎教育階段的課程之一，它著眼于讓學生從小喜愛寫字，參與寫字活動，并為他們?nèi)?、持續(xù)發(fā)展提供良好的綜合素養(yǎng)。我校也把書法教育作為專門的實踐研究課題，在2011年9月至12月，學校課題組完成了一階段的課題實踐，組織教師收集和學習有關中國傳統(tǒng)文化教育、素質(zhì)教育、書法教育等理論專著和實踐研究成果，教師的書法理論和書法技巧都得到了較大空間的提升。2012年1月至2013年12月我們將進行第二階段的課題研究。在第一階段的基礎上圍繞不斷總結書法教育落實“三維教學目標”的途徑與方法，打造以書法教育為特色的墨香校園，遵照 “提高學生書法水平，促進學生全面發(fā)展”的原則，采取“定人、定時、定量、定階段”的方式進行積極的探索、研究、實驗，以促進學生德、智、體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。本階段擬定定以下計劃：

一、指導思想：

中國的書法藝術博大精深,源遠流長,是我國的國粹和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表之一, 以其特有的育德、啟智、審美、健體的功能,教育影響了一代又一代,越來越顯示出強大的生命力。我們應更好的挖掘、發(fā)揮書法藝術的育人功能,把書法藝術進一步發(fā)揚光大。

二、健全完善組織機構：

課題組長：王丹湯小婧

主研人員： 謝東才吳紅瓊石萬會

成員：

三、實施方案

(一)、階段性研究的內(nèi)容：

通過對課題進行深入的行動研究不斷總結書法教育落實“三維教學目標”的途徑與方法，使學生在形成良好坐姿、掌握漢字基本框架，重點偏旁的基礎上，全面普及書法文化教育，初步形成學生學習興趣的遷移。充分發(fā)揮書法教育的綜合功能，有效提高學生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不斷深化素質(zhì)教育，倡導“端端正正寫字，堂堂正正做人”，傳承中華文化，弘揚中華美德。對學生情況進行 調(diào)查分析對比，收集典型案例，教育材料，學生個案資料，對各種材料進行研究整理，編寫適合各年段的校本書法教材。

（二）、實驗目標：

1、繼續(xù)加強雙姿訓練,大幅度提高雙姿合格率,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、利用書法教育中漢字文化的內(nèi)涵滋養(yǎng)，促進學生良好素養(yǎng)的形成。自古以來，人以德重，字如其人。通過寫字教學，能陶冶高尚的人品。書法習練、創(chuàng)作的過程，是一個人手腦密切協(xié)調(diào)活動的生理過程，同時也是歷練學生意志品質(zhì)的心理過程。我們通過學生書法的習練，引

導學生沉靜專注，力戒浮躁；嚴謹認真，一絲不茍；刻苦努力，鍥而不舍；細心觀察，心領神會；強化記憶，謀劃布局。

3、通過氛圍打造、活動促進、制度保障、標準引領多途徑形成學生書法創(chuàng)作和欣賞的能力。

4、多渠道培養(yǎng)學生對書法的興趣，內(nèi)化為自覺的行為，初步形成學生學習興趣的遷移。

5、改進課堂教學結構，探索書法教學模式，提高教學效益。

4、通過書法練習，對學生進行“全人教育”，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（三）、實驗原則：遵循整體性、漸進性、興趣性、課內(nèi)外結合的原則。

（四）、實驗措施：

1、采用“四定”方式，即：定階段----把學生分為低、中、高三個段，每段有適應每段年齡特點的練習目標和內(nèi)容。定人----每班定課題實施教師；定時----把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習課；定量----大的方面指每學期規(guī)定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導學生練習時間，星期五是書法教師培訓和布置下周練習內(nèi)容時間。

2、因我校書法教師不夠?qū)I(yè)化，為了達到研究目的，學校將聘請專業(yè)書法教師來校進行專題講座和指導，提高書法教師的自身水平。

3、抓教師的雙姿和三筆字。學高為師，身正為范，老師在教育教學中有著特殊的影響力，在書法教育中學生受老師影響很大。教師的三筆字訓練納入長期發(fā)展規(guī)劃，強化與日常結合。要求教案、板書、作業(yè)批改，書寫規(guī)范認真，不寫錯別字、繁體字，不用不規(guī)范的簡化字、必須參加每周五的教師培訓。

4、組織教師走出去。學校要鼓勵教師上網(wǎng)找資料，看實況錄像，組織教師出去交流，聽講座。開闊老師們的眼界，增強老師們對創(chuàng)建墨香學校的信心。

5、舉辦形式多樣的比賽活動，除積極參加總課題組舉辦的各種比賽外，每周各班向?qū)W校報送“寫字小能手”。并在下周一的紅領巾廣播臺進行公布，激發(fā)學生的寫字興趣。

6、注重學生書法作業(yè)的批改，要求課題實施教師必須把此項工作當成教學的一個環(huán)節(jié)，不是孤立的、單純的為研究而研究，持之以恒，把它滲透到整體教學中。學校出臺相應的管理制度，建立相應的獎懲措施，納入到教師各項工作檢查和教師個人考核中。

7、因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據(jù)，同時顧及優(yōu)生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展。

8、利用社會資源的整合，加大家校聯(lián)系的力度。書法練習是一個持續(xù)性的長久過程，而小學又是奠基階段，從學校到社會，高度重視，切切實實把練字教學做好。

四、本階段主要活動安排

2012年1月—2012年2月調(diào)查分析，設置實驗班

2012年3月—2012年4月開展社會用字調(diào)查和學生書寫活動調(diào)

查實驗班寫好計劃

2012年5月——2012年6月課程活動的開展

2012年9月——2013年11月課程活動的開展以書法活動為載體的活動拓展

2012年5月-----2013年6月校本書法教材的編寫

第二篇：閬中市高觀中心校書法教育實踐課題研究實驗階段研究計劃

閬中市高觀中心校書法教育實踐課題第二階段研究計劃 中國的書法有著悠久的歷史，是中國藝術文化中的瑰寶。寫好字

可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在2009年7月，學校課題組在前一個階段基礎上圍繞“以字立人”課題開題的基礎上，提升至 “全面普及書法文化教育，初步形成學生學習興趣的遷移”的探討思路，繼續(xù)采取“定人、定時、定量”三定的方式進行積極的探索、研究、實驗，以促進學生德、智、體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。本階段擬定定以下計劃：

一、指導思想：

中國的書法藝術博大精深,源遠流長,是我國的國粹和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表之一, 以其特有的育德、啟智、審美、健體的功能,教育影響了一代又一代,越來越顯示出強大的生命力。我們應更好的挖掘、發(fā)揮書法藝術的育人功能,把書法藝術進一步發(fā)揚光大。

二、健全完善組織機構：

組長： 吳國民

副組長： 趙正祿王子陽

成員；何志向、田斌 等8位負責書法教學的教師

三、實施方案

(一)、階段性研究的內(nèi)容：

在上一階段形成良好坐姿、掌握漢字基本框架，重點偏旁的基礎上，全面普及書法文化教育，初步形成學生學習興趣的遷移。

（二）、實驗目標：

1、繼續(xù)加強雙姿訓練，大幅度提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、多渠道培養(yǎng)學生對書法的興趣，內(nèi)化為自覺的行為，初步形成學生學習興趣的遷移。

3、改進課堂教學結構，探索書法教學模式，提高教學效益。

4、通過書法練習，對學生進行“全人教育”，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（三）、實驗原則：遵循整體性、漸進性、興趣性、課內(nèi)外結合的原則。

（四）、實驗措施：

1、繼續(xù)采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實施教師；定時---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習課；定量---大的方面指每學期規(guī)定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導學生練習時間，星期五是書法教師培訓和布置下周練習內(nèi)容時間。

2、因我校書法教師不夠?qū)I(yè)化，為了達到研究目的，學校將聘請專業(yè)書法教師來校進行專題講座和指導。

2、舉辦形式多樣的比賽活動，除積極參加總課題組舉辦的各種比賽外，擬定學校的比賽日程，增強學生的習字興趣。

3、增加課題研討的涵蓋面。我們的目標是以本課題研究為契機，推動整個高觀教育教學質(zhì)量的飛躍。

4、抓教師的雙姿和三筆字。學高為師，身正為范，老師在教育教學

中有著特殊的影響力，在書法教育中學生受老師影響很大。教師的三筆字訓練納入長期發(fā)展規(guī)劃，強化與日常結合。要求教案、板書、作業(yè)批改，書寫規(guī)范認真，不寫錯別字、繁體字，不用不規(guī)范的簡化字、必須參加每周五的教師培訓。

5、注重學生書法作業(yè)的批改，要求課題實施教師必須把此項工作當成教學的一個環(huán)節(jié)，不是孤立的、單純的為研究而研究，持之以恒，把她滲透到整體教學中。學校出臺相應的管理制度，建立相應的獎懲措施，納入到教師各項工作檢查和教師個人考核中。

6、利用社會資源的整合，加大家校聯(lián)系的力度。書法練習是一個持續(xù)性的長久過程，而小學又是奠基階段，從學校到社會，高度重視，切切實實把練字教學做好。

四、本階段主要活動安排

2009年7月——2009年12月學習校本書法教材

2010年1月——2010年6月開展社會用字調(diào)查和學生書寫活動調(diào)查

2010年7月——2010年12月課程活動的開展

2011年1月——2011年8月以書法活動為載體的活動拓展

第三篇：課題研究階段計劃

初中數(shù)學個人專題研修階段性計劃

黃龍縣初級中學 劉俊峰

內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學生活化的教學為載體，拓寬初中數(shù)學教學的領域，擴大初中數(shù)學教學的素材，為學生提供初中數(shù)學內(nèi)容所相應的生活背景，引導學生建立初中數(shù)學與生活實際的廣泛聯(lián)系，并學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和搜集、整理數(shù)學信息；學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學的問題。實踐證明，初中數(shù)學與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學與生活的有機結合能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。

（一）課題研究的目標：

1、培養(yǎng)學生在生活中用數(shù)學的意識，在用數(shù)學方法解決生活中的實際問題過程中獲得參與數(shù)學活動的豐富經(jīng)驗和快樂感受。

2、通過生活化的數(shù)學教學的研究，讓數(shù)學學習變的有用武之地，使學生構建起“生活—數(shù)學—生活”的學習體系，從探索到學習再到利用。

3、研究和形成初中數(shù)學課堂生活教學情境創(chuàng)設的操作模式，做到體會生活，創(chuàng)造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養(yǎng)學生善于學習數(shù)學，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的方法和途徑。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學生學習的興趣與動力。

2、課堂教學生活情境創(chuàng)設的研究。

3、幫助學生建構生活化數(shù)學體系的研究，指導學生收集與處理數(shù)學信息的研究，指導運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題等。

4、讓學生學有所用，在遇見事情時能用數(shù)學的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設計的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設計主題,學生在教師的指導下，自主地進行各項活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗。強調(diào)思維過程和結果并重，鼓勵學生大膽地想象，擴展思維，打破思維定勢，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對事物進行嘗試和探索，鍛煉學生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識和實踐能力。

2、實踐性原則

在教學中堅持與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，教學不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系科技發(fā)展的實際，聯(lián)系社會發(fā)展的實際，繼承和發(fā)展“社會即學校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會生活領域中。學生親自參與知識的準備過程和形成過程，運用知識解決簡單的生活問題，引發(fā)學生對身邊的問題進行積極思考，使學生體會數(shù)學的應用價值，感受數(shù)學的時代性和社會性，把自己所學的知識在社會生活大舞臺上充分的展現(xiàn)，使其學有所思，學有所得，學以致用。

3、合作性原則 在數(shù)學教學和實踐活動中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達到共同的目標而努力，學生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學生的學習熱情、學習的效率，更有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神。教師在教學中要培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，要鼓勵學生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。

4、多元化原則

前面已經(jīng)說過學生個體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學習的過程中讓學生體會條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強的同學學到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學生從其中體會問題解決得方式，從中選擇適合自己的學習方式。

5、淺顯化原則

每個人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學習的過程中我們把學習的目標進行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對象及方法：

研究對象：黃龍縣初級中學初一（5）全體學生。

研究的方法：以行動研究法為主，結合問卷法、文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結法、游戲互動等科學研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達成

首先讓學生知道數(shù)學與生活的關系，數(shù)學是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學的生活化與生活的數(shù)學化的思想。然后在教師創(chuàng)設的生活情境之下學習數(shù)學知識，并能主動構建數(shù)學知識的生活化素材。最后還要把數(shù)學知識應用到生活實踐中去，用數(shù)學的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學的思維方法去解決實際問題，達到數(shù)學與生活的有機結合。

（二）建立傾向于鼓勵的評價體系

實踐活動是具有較大難度的創(chuàng)造性活動，在活動過程中經(jīng)常會碰到意想不到的難題。為了提高學生參與實踐活動的興趣，和維持學生持之以恒地開展實踐活動的毅力，對實踐活動采取多種評價的方式和措施，把優(yōu)秀的設計在櫥窗和學校宣傳欄中展出，在班級的生活數(shù)學欄中展出，學生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學生參加評比，對其他同學起示范和表率的作用，每次的實踐活動都以量分的形式公布出來，對優(yōu)秀的實踐活動者，適當?shù)剡M行物質(zhì)獎勵，到期末累計總分進行總評，記入成績單，把實踐能力也作為一項數(shù)學能力的重要考核項目，引起學生和家長的重視，也讓他們在實踐活動中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數(shù)學教學思路

學習生活化的數(shù)學教學的有關理論，并做學習摘記。把優(yōu)秀文章和教學方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，實行資源共享。掌握有關的教育教學理論，更新和統(tǒng)一教育教學觀念；借鑒 他人的教學實踐，不斷調(diào)整教學思路和改進教育教學方法，初步形成生活化的數(shù)學教學思路。

2、對學生用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力進行前測 全面了解學生解決實際問題的能力。查閱有關資料并編制調(diào)查學生解決實際問題能力的問卷。于2013年9月對學生進行問卷調(diào)查，同時讓學生完成解決實際問題的題目，考察學生的解題能力。了解學生的數(shù)學生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅持生活化的數(shù)學教學

平時在備課時盡量體現(xiàn)數(shù)學教學與學生的生活相結合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的需要，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，能夠解決生活中有關的數(shù)學問題，積極尋求解決問題的策略，學生從中不斷積累活動的經(jīng)驗。如在教學《設計中心對稱圖案》時，先布置讓學生去找一找身邊的中心對稱圖案?？梢允切@里的建筑，可以是一些商標、店標等等；既可以讓學生在校園里去找，也可以鼓勵他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對稱圖案。學生在找的同時自然的就會去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質(zhì)會有更好的認識，也帶動了學生學習的積極性。在課堂上，可以把數(shù)學知識融入到解決實際問題中去，讓學生在解決問題中體會數(shù)學的生活化和生活里的數(shù)學。

2、結合數(shù)學教學內(nèi)容指導學生解決生活中的實際問題 在設計教學內(nèi)容和作業(yè)時，教師有意識地將教材知識與生活實際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計劃地安排于課前準備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力提供了鍛煉的機會和必要的指導。

在教學新知識之前，經(jīng)常安排學生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準備學習素材、小制作、參觀等實踐活動。如在教學《豐富的圖形世界》之前，學生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學《展開與折疊》時，讓學生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學生的空間想像能力。

3、以數(shù)學周記和自編數(shù)學題幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系 生活中有豐富的教育資源，是學生學習的活的教科書，也是學生活動的重要場所，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，激活頭腦中的知識儲存，使學生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學的自然聯(lián)系。但是學生往往對身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對數(shù)學周記的輔導，以培養(yǎng)學生觀察生活的意識，促進學生建立數(shù)學與生活的自然聯(lián)系，能自覺地撲捉生活信息，并用數(shù)學的眼光進行思考，以數(shù)學周記的形式記載自己的所思所得。同時指導學生多看一些有關生活數(shù)學的練習，獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的數(shù)學信息，編成一道道生活數(shù)學題，建立數(shù)學和生活的聯(lián)系。

（三）成果評價階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學生進行解決實際問題能力進行測評，對學生的解決實際問題能力進行來自多方面的評價，主要是學生自我評價。為了分析學生的解決實際問題能力的提高是否來自于學生自身的成長因素，除了對實驗班學生的檢測外，還隨機抽取兩個班級的學生進行解決實際問題能力的自我評價，以便實驗班和對照班進行對比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對課題進行全面總結，撰寫研究報告；整理和編輯研究材料。

第四篇：金魚小學開展書法研究三階段計劃

金魚小學《農(nóng)村小學書法教育落實三維教學目標》

實踐課題第三階段研究計劃

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質(zhì)的一個重要標志。同時，創(chuàng)建書法特色學校，是全面貫徹教育方針，深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學的一項重要工作，更是豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校品位，追求學校發(fā)展的的重要舉措。我們從實際出發(fā)，以書法為載體，依托教育科研，精心打造優(yōu)勢項目，逐步創(chuàng)建書法文化特色學校。

一、指導思想

為了全面落實素質(zhì)教育，推進我校書法特色教育項目，提高學生寫字水平，營造墨香校園，加強校本課程建設，開展書法教育實驗，現(xiàn)根據(jù)學校書法科研工作要求，制定書法科研組工作計劃。思想上高度重視，群策群力，團結一心，握緊拳頭，形成合力。并不斷探索新路子，新經(jīng)驗，出色完成任務，使學生寫字整體水平更上新臺階，進一步深化“墨香校園”的辦學特色以及創(chuàng)建一所有著深厚文化底蘊、充滿活力的教師隊伍和學生素質(zhì)和諧發(fā)展的人文化品牌學校，爭取盡快出成績。

二、實驗目標 制定相關制度，研究出40分鐘寫字指導課有效教學模式，進而全校鋪開，致使全校學生受益。加強書法教學，指導學生會用硬筆寫字，寫得正確端正、整潔、行款整齊，有一定速度。用毛筆臨貼，字寫得勻稱，紙面干凈。培養(yǎng)有著深厚文化底蘊、充滿活力的素質(zhì)和諧發(fā)展的學生。通過研究，使學生在小學階段就習得一手好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成積極地情感態(tài)度和正確的價值觀，提高人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

落實學校校本教學的研究和建設，打造優(yōu)良的特色教育。培養(yǎng)教學骨干教師，從而帶動全體，使我校的書法教學更上一層樓。

三、研究內(nèi)容：

1、落實學校校本教學的研究和建設，打造優(yōu)良的特色教育。培養(yǎng)教學骨干教師，從而帶動全體，使我校的硬筆書法教學更上一層樓。

2、指導、督促執(zhí)行課程計劃。要求老師上好每周的硬筆書法課。有備課，有上課，有訓練，有作業(yè)，有考核。

3、在高、中、低年級段開展教學研究，組織公開教學活動。培養(yǎng)、選拔骨干教師，做好學科帶頭人。

4、注重“六種效益”即：興趣效益、練字效益、運用效益、啟智效益、教育效益、習慣效益。

5、每學期完成16課時教學任務，有學期的教學計劃，和最后 的總結；

6、學校組織每月一次作業(yè)展，一次書法比賽，一次書法展。

7、寫字指導課學生自評互評方法的研究

8、對學生進行寫好字、做好人的思想教育的滲透

9、繼續(xù)完善校本書法教材的編寫的研究

四、實驗措施

1、建立組織、劃分職責。

有了明確的目標，學校確立了有校長直接領導的書法文化特色教育領導小組和工作組，通過課題研究的過程全面管理，使書法、特色教育有計劃、有總結、有資料，使教師和學生對創(chuàng)建學校特色付之以行動中。

2、健全完善組織機構，確立實驗班 課題負責人：李國明 王丹 謝東才 主研人員： 謝東才 石萬會 李姝

成 員：唐靜 謝序艷 周啟蓉

實驗班及教師：唐靜（2、4）謝序艷（3、2)石萬會（5、1)周啟蓉（4、4)

3、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

教師是一個學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。學校從教師個人提高的角度，通過開會，討論、交流，提高認識，使其明確校本課程建設及特色學校創(chuàng)建的教育意義和作用。通過培訓、學習、實踐，深入了解書法文化，增強信心，提高教育科研能力。統(tǒng)一思想，群策群力，人人都是特色教育工作者，排頭兵?？蒲薪M想盡一切辦法，為老師提供方便，選好教材、描紅本、安排好時間，派“精兵強將”實施課程計劃。

4、調(diào)查研究，商討對策

為了使該課題得以順利開展，課題實驗初期，我校課題組成員對全校師生進行寫字情況問卷調(diào)查進行分析，并依據(jù)學生的實際情況制定詳細的、可行的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，針對學校狀況，我校領導多次召開研討會，經(jīng)過縝密思考，通盤考慮，整體謀劃，力求將內(nèi)隱層面構建成一個完整、科學、有序的有機體系，使外顯層面在集約化、投入產(chǎn)出比最大化的基礎上與內(nèi)隱層面協(xié)調(diào)一致。并明確了“以人為本”研究策略，欲以調(diào)動全員參與的積極性為突破口，使翰墨飄香滿校園。

5、開設書法課程。

學校對書法文化教育教學進行了系統(tǒng)安排，由教導處專門在每周的課程設置中安排了一節(jié)小學書法校本課程，保證書法文化教學的實踐研究。師生在建設書法課程文化中，獲得了書法知識與技能，走進了書法文化殿堂，提升了審美素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。

五、本階段主要活動安排

2014年9月—2014年10月 寫好科研計劃，開展社會用字調(diào)

查和學生書寫活動

2014年10月 舉辦“紅領巾心向黨迎國慶”書法比賽，并進行展出優(yōu)秀作品。

2014年10月—2015年1月 課程活動的開展 收集學生寫字 材料（學生作業(yè)、圖片資料等）2014年10月——2015年1月 課程活動的開展 以書法活動為載

體的活動拓展

完善校本書法教材

2014.9

第五篇：課題實驗研究階段工作總結

課題實驗研究階段工作總結

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構建和諧的數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢？下面我談談自己的幾點做法。

一、師與生的和諧

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

2、幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

新課程強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘

目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

（1）靈活運用教法

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

（3）引導學生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵評價，揚起自信風帆

激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。

四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動

教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。