第一篇：小學(xué)作文輕松入門(mén)[本站推薦]

小學(xué)作文輕松入門(mén)

小學(xué)作文是入門(mén)階段，是打基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和良好作文習(xí)慣的關(guān)鍵階段。記得小學(xué)里就有一篇課文叫《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，是我國(guó)著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠的作品。文章敘述了善講故事、愛(ài)講故事的田老師用講故事的形式教育學(xué)生，因此在劉紹棠先生的心田里播下了文學(xué)的種子，成就了他一生的文學(xué)之路。可見(jiàn)，小學(xué)作文啟蒙教育的重要性。小學(xué)作文教學(xué)，正因?yàn)樗菃⒚呻A段，所以是一個(gè)難點(diǎn)，往往表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。我二十多年的教學(xué)生涯一直在摸索作文教學(xué)的方法，也積累了一些心得體會(huì)。說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，要想提高學(xué)生的作文水平，就在于平時(shí)多讀多練。多讀就是讓學(xué)生多接觸文本，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)輔之做讀書(shū)筆記，積累詞句。多練，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)筆，像每個(gè)星期寫(xiě)一篇小作文，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，一篇課文上完寫(xiě)讀書(shū)隨筆，做讀書(shū)筆記等等?？傊?，為了讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，可以讓學(xué)生走進(jìn)自然、貼近生活，用眼睛去觀察，用心去感受，做生活的有心人。同時(shí)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)作文，哪怕離題了也不怕。

第二篇：小學(xué)作文入門(mén)指導(dǎo)

小學(xué)作文入門(mén)指導(dǎo)

作為一名小學(xué)生，寫(xiě)作的開(kāi)始最主要有兩大困難：一是“寫(xiě)什么”？二是“怎么寫(xiě)”？說(shuō)通俗點(diǎn)就是材料和技巧的問(wèn)題。入門(mén)者應(yīng)先解決選材的問(wèn)題，在來(lái)解決寫(xiě)作技巧的問(wèn)題。前者是基礎(chǔ)，就好比是河水的源頭。小學(xué)三年級(jí)是寫(xiě)作“入門(mén)”階段。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)作呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的人、事、情和景我們接觸和經(jīng)歷的很多,所以作文材料很多，但初寫(xiě)作文的學(xué)生往往不知道選擇哪些來(lái)寫(xiě)，需要老師或家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。

如:小學(xué)二年級(jí)我們陸續(xù)開(kāi)始加入少先隊(duì),老師布置同學(xué)們自帶紅領(lǐng)巾，第二天參加入隊(duì)儀式.但大家都不會(huì)佩戴方法,有一位家長(zhǎng)教會(huì)了他的女兒，當(dāng)這位小學(xué)生上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒(méi)要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫(xiě)成作文《我教同學(xué)戴紅領(lǐng)巾》。由于寫(xiě)的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫(xiě)成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。

二、要給自己創(chuàng)造積累寫(xiě)作材料的條件。平時(shí)，學(xué)生雖然只能天天重復(fù)著“家中——路上——學(xué)校——路上——家中”的過(guò)程，生活的范圍有限，但每天在學(xué)校和家里會(huì)發(fā)生很多有趣的,難忘的小事,我們要做生活的有心人,把它記下來(lái).如:一天早上小明同學(xué)沒(méi)吃早餐,所以很餓,終于到了吃中餐的時(shí)間,他飛快地跑去排隊(duì)領(lǐng)餐,但由于著急吃飯,他走得太快不小心摔倒了,餐盤(pán)里的飯菜都濺到了旁邊的同學(xué)身上.雖然他不是故意的,老師和同學(xué)也沒(méi)有責(zé)備他.但午休的時(shí)候他卻偷偷的把同學(xué)的衣服給洗干凈了.這件事不僅教會(huì)了他如何洗干凈衣服,還讓他知道了做人要勇于擔(dān)當(dāng).語(yǔ)文老師知道了輔導(dǎo)他寫(xiě)下了一篇作文,既有趣,又有意義.周末和節(jié)假日，爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)領(lǐng)孩子去公園、野外,甚至國(guó)外等見(jiàn)世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。這個(gè)時(shí)候,我們不僅要玩好,更重做生活的有心人,把你看到的,領(lǐng)略到的風(fēng)土人情記下來(lái)_作為寫(xiě)作文積累材料。

例如:在今年寒假中，一葦?shù)膵寢寧еス枮I滑雪。從深圳到哈爾濱,她第一次感受到了真正的冬—白雪皚皚.冰天雪地.終于打了雪仗,對(duì)了雪人,在教練的耐心指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了滑雪.回家后，她寫(xiě)了作文《這個(gè)冬天真好玩》

生活處處皆學(xué)問(wèn)（世事洞明皆學(xué)問(wèn)），人事物景都文章（人情練達(dá)即文章）。只要我們能做生活的有心人-仔細(xì)觀察，寫(xiě)文章就簡(jiǎn)單的多了。

三．但是受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫(xiě)的。這類(lèi)材料需老師及家長(zhǎng)的講述，或指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。

例如:一葦同學(xué)寒假去北方滑雪，帶回了好多紀(jì)念品—雪人，同時(shí)講述自己游玩的經(jīng)歷,同學(xué)們很羨慕,而且語(yǔ)文老師剛好講《美麗的小興安嶺》這篇課文.你很喜歡這件禮物,對(duì)老師介紹的北方冬天的美景也很憧憬,所以你查了很多資料并寫(xiě)了一篇作文《我是那么向往》，既寫(xiě)出了自己的心聲，又訓(xùn)練了寫(xiě)作。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯原有的寫(xiě)作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍、合理的想象,這樣經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后處理后的文章更加優(yōu)美。

例如：老師要求寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文，要求同學(xué)們周末去附近的公園仔細(xì)觀察。小偉去了人才公園，在寫(xiě)《蓮花山公園》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實(shí)的，但對(duì)文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽(yáng)光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來(lái)，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩(shī)‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這樣處理后，增加了作文的藝術(shù)性。

再如:老師要求寫(xiě)一次難忘的經(jīng)歷,你突然想起---今年暑假爸爸媽媽帶著你和弟弟去海邊玩,弟弟走丟了,全家人找弟弟這件事.事實(shí)是弟弟很快被找到了,而且你在弟弟走失的時(shí)間沒(méi)有很擔(dān)心害怕,但這樣寫(xiě)會(huì)影響效果.所以我們應(yīng)該添加一些合理的聯(lián)想和想象.說(shuō)了那么多，總結(jié)一下就是:為了寫(xiě)好作文，我們應(yīng)該通過(guò)多種途徑觀察生活，獲取并積累寫(xiě)作素材，有時(shí)為了達(dá)到我們想要的效果,可以把真實(shí)的材料進(jìn)行加工(夸張.想象.聯(lián)想)讓我們的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更加有“材”。

通常小學(xué)階段我們寫(xiě)的作文有4類(lèi):寫(xiě)人.寫(xiě)事.寫(xiě)景.寫(xiě)物。在寫(xiě)作文之前我們一定要做好以下四步：

1：審題——就是明確這篇讓我們寫(xiě)的是人事景還是物

2：選材——就是明確你具體寫(xiě)哪個(gè)人，那件事，哪處景，哪個(gè)物

3：立意——就是明確中心思想（寫(xiě)人的告訴我們這個(gè)人有哪些興趣愛(ài)好性格品質(zhì)；寫(xiě)景寫(xiě)物抒發(fā)了怎樣的感情；寫(xiě)事告訴了我們什么道理，給我們?cè)鯓拥膯⑹尽＃?/p>

4：布局謀篇——如何劃分段落，每一個(gè)自然段具體寫(xiě)什么。

怎樣寫(xiě)人

寫(xiě)人的作文是為了突出人的興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)等，為了更好的突出人物身上的品質(zhì)特點(diǎn)，通常在寫(xiě)人的文章里面要記述一件或幾件事，所以寫(xiě)人離不開(kāi)事。用這些具體的事件來(lái)告訴讀者人物的興趣愛(ài)好，或表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。

為了刻畫(huà)人物形象，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)一定抓住人物的主要特征，只需要兩三處；外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)一定要突出人物的性格或品質(zhì)。

有你真好

他又胖又矮,其貌不揚(yáng),全身上下最突出的就是那圓圓的.大大的肚子.第一次見(jiàn)到這位數(shù)學(xué)老師,我就心生了一絲討厭.他的脾氣十分暴躁.對(duì)我們說(shuō)的最多的就是:安靜,認(rèn)真聽(tīng)講.你們是我教學(xué)十幾年來(lái)較過(guò)的最不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生…….。剛開(kāi)始聽(tīng)到這些，我的心里非常難過(guò)，一方面是在反思自己為什么做不好；一方面是覺(jué)得作為老師怎么可以這樣打擊我們的自尊心。所以對(duì)數(shù)學(xué)老師我又多了一絲討厭。

看！他又在發(fā)脾氣了，那氣勢(shì)真的是驚天動(dòng)地，可無(wú)非是讓不聽(tīng)講的同學(xué)安靜那么一會(huì)兒；把走神溜號(hào)的同學(xué)抓回課堂。時(shí)間久了，我們都摸清了他的套路，其實(shí)同學(xué)們都不怕他。

轉(zhuǎn)來(lái)這個(gè)學(xué)校之前，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不是很理想，又遇到這樣一位奇葩的數(shù)學(xué)老師，我的數(shù)學(xué)成績(jī)更是一落千丈，全家人都為我的成績(jī)著急，我也不知如何是好。

這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師好像也盯上了我。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候經(jīng)常叫我回答問(wèn)題，下課的時(shí)候又總是叫我去辦公室做題。就這樣持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，不知道犧牲了我多少玩的時(shí)間，雖然我心有抱怨，但我卻不敢反抗。就這樣在痛苦中，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。

期末考試成績(jī)出來(lái)了，我的數(shù)學(xué)竟然考了100分。這時(shí)我仿佛重新認(rèn)識(shí)了與我朝夕相處的數(shù)學(xué)老師。

例如：（1）外貌描寫(xiě)

?通過(guò)幾件事寫(xiě)人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚(詳寫(xiě))，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述（略寫(xiě)）。

媽媽就像“變色龍”

媽媽真像變色龍，一會(huì)兒溫柔，一會(huì)兒嚴(yán)厲，一會(huì)兒暴躁，一會(huì)兒平和。那脾氣簡(jiǎn)直比變色龍還多變，比萬(wàn)花筒還多面。

一次，我不小心打破了一只珍貴的花瓶，我啼哭著，想用哭來(lái)感化媽媽?zhuān)玫綃寢尩恼徑夂桶参??？蓩寢屪哌^(guò)來(lái)只是心疼地端詳了一會(huì)兒花瓶，便兇巴巴地走到我跟前，像獅子咆哮一樣吼道：“你怎么把花瓶打破了，你總是這么毛手毛腳，如果你一直這樣下去，將來(lái)你能把自己所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯龊脝?？”?dāng)時(shí)我被嚇壞了，連連哀求：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了，以后我一定注意！”可媽媽不吃這一套，那令人討厭的小竹竿還是重重地落在我的屁股上。

晚上睡覺(jué)前，媽媽又變色了，變得溫柔了，她和藹可親地說(shuō)：“剛才我不對(duì)，我太兇了，我不應(yīng)該這么狠心地對(duì)待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有點(diǎn)受寵若驚，憐愛(ài)地依偎在媽媽的懷里心想：做媽媽的本來(lái)應(yīng)該是這樣的呀。

又有一次，我作業(yè)寫(xiě)得馬馬虎虎。媽媽又變色了，變得嚴(yán)肅了，大聲地嚷道：“你看看，你把作業(yè)做成什么樣了！”只見(jiàn)媽媽的臉色由白變紅，由紅變紫，我直愣愣地盯著媽媽?zhuān)煮@又怕，這回媽媽肯定又不會(huì)饒恕我的。我知趣地埋下頭，把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地重做了一遍。媽媽看了我重做的作業(yè)，臉色就變好看了，變美麗了。我那懸著的一顆心才放了下來(lái)。

我媽媽就是這樣老是變色，我知道那是為我好，可不管怎樣，我總喜歡她那和藹的臉色，因?yàn)橹挥袦厝釙r(shí)媽媽才是最美麗的，最可愛(ài)的，才是我深?lèi)?ài)著的媽媽。媽媽?zhuān)改肋h(yuǎn)溫柔。

“媽媽真像變色龍，一會(huì)兒溫柔，一會(huì)兒嚴(yán)厲，一會(huì)兒暴躁，一會(huì)兒平和

媽媽的手

我媽媽有一雙普通的手，和千千萬(wàn)萬(wàn)人的手一樣，但那雙手對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻充滿(mǎn)神奇的力量。

當(dāng)我有記憶時(shí)，媽媽的手就從未離開(kāi)過(guò)我，總是溫暖地包裹著我。當(dāng)我會(huì)算一加一、會(huì)念a、o、e時(shí)，媽媽的手總會(huì)輕柔地?fù)崦?，從那時(shí)起，我就能略略地讀懂那雙手，那雙手對(duì)我也就開(kāi)始有了特殊的含義。

二年級(jí)時(shí)，不知怎么地，原來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)的我突然變得貪玩起來(lái)，也許是自我感覺(jué)良好；也許是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不必太認(rèn)真；還有就是交友不慎吧?？傊?，成績(jī)是一天不如一天。一次考試，分?jǐn)?shù)幾乎來(lái)了“腰折”。我難受到了極點(diǎn)，覺(jué)得對(duì)不起老師，對(duì)不起父母，在同學(xué)面前也抬不起頭來(lái)。媽媽看在眼里，急在心里，她語(yǔ)言上沒(méi)有太多的責(zé)備，而是緊緊地將我摟在懷里，又輕輕地?fù)崦业念^語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我相信你現(xiàn)在心情一定不好受，你也明白自己錯(cuò)在了哪里，要想取得好成績(jī)，不努力是不可能的。做任何事想要超越別人，走在別人前面，你就必須比別人付出更多的努力。要想取得成功，再簡(jiǎn)單的事也要認(rèn)真做，任何事都不是想象的那么簡(jiǎn)單?！眿寢屨f(shuō)完，舉起雙手對(duì)我微笑道：“我的女兒知道錯(cuò)了，我的女兒是不會(huì)被困難打敗的，我的女兒會(huì)站起來(lái)，我的女兒是最棒的，媽媽對(duì)你充滿(mǎn)信心。來(lái)，我們擊掌！”媽媽的話(huà)讓我倍受鼓舞，她的手掌好像有一股暖流注入我的血液，流進(jìn)我的心田，給了我無(wú)限的力量。讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽的手實(shí)在太神奇了。從那以后，我再也沒(méi)有了之前玩耍的心情，學(xué)習(xí)自然立竿見(jiàn)影，突飛猛進(jìn)。

今年夏天，那是我記憶中最熱的一個(gè)夏天，大地幾乎被曬得冒煙。不知怎么回事我感冒了，醫(yī)生千叮嚀萬(wàn)囑咐不能吹風(fēng)扇開(kāi)空調(diào)，到了晚上，真是酷熱難耐，我翻來(lái)覆去地睡不著。媽媽就拿著一把小傘子給我傘涼……我很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，哪里知道媽媽早已被汗水濕透了衣物。也許媽媽早已經(jīng)把這些事情忘卻了，可我卻銘記在心，媽媽的手搖起來(lái)的不僅僅是一把傘子，而是媽媽深沉的愛(ài)呀！

雖然你的手長(zhǎng)滿(mǎn)了厚厚的繭，滿(mǎn)是粗糙，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是如春天般溫暖、夏天般熱烈、秋天般豐碩。這一雙平凡的手讓我讀懂了世界，認(rèn)識(shí)了世界。

媽媽的白頭發(fā)

隨著每一天太陽(yáng)的升起與降落，日歷頁(yè)數(shù)的由多變少，又由少變多，我一天天地長(zhǎng)大了，媽媽也變老了。

翻開(kāi)舊時(shí)的照片，尋找媽媽的身影?？?，那是青春的媽媽。她的臉龐上白里透紅，像一朵桃花嬌嫩、秀美。配上一雙清泉般透亮的眼睛，顯得文靜又聰穎。再看青年時(shí)的媽媽?zhuān)€是那么美，即使因?yàn)閯诶?，皺紋早早得爬上了她的臉龐，但她還是那樣的神采飛揚(yáng)。

可如今的媽媽已比不了以前了。有一天，我在媽媽身邊走過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)她的頭上有一些銀色的線(xiàn)，我想替媽媽拿下，可媽媽甩了一下頭發(fā)，那跟銀線(xiàn)不翼而飛了。我拉著媽媽坐下，用手捧著她的頭柔聲的說(shuō)：“不要?jiǎng)?，你的頭發(fā)里藏著可值錢(qián)的東西呢？”媽媽雖滿(mǎn)臉疑惑，可還是任由我擺弄著?！肮?，可被我逮到了。”我剛將這根銀線(xiàn)拿下來(lái)，媽媽就大叫了一聲?！疤?，你干什么？”我委屈地將銀線(xiàn)交給媽媽看，媽媽搖了搖頭走開(kāi)了。我愣愣地站在原地，不明白是什么惹媽媽傷心啦。再看看手里的銀線(xiàn)，原來(lái)是一根白頭發(fā)。

一瞬間，我明白了：我應(yīng)該長(zhǎng)大了！

愛(ài)說(shuō)謊的媽媽

我媽媽快三十了，她很大方，從來(lái)不和別人計(jì)較，處處體諒別人?？伤幸粋€(gè)最大的“缺點(diǎn)”，就是愛(ài)“撒謊”。

在我小的時(shí)候，媽媽常騙我說(shuō)什么吃飯掉飯粒，會(huì)變成怪獸啦！什么撒謊的孩子會(huì)被大灰狼吃掉啦！……那個(gè)時(shí)候，我特別相信媽媽的話(huà)，吃飯不敢掉飯粒，就是媽媽不在身邊也會(huì)馬上把掉的飯粒撿起來(lái)。更不敢撒謊了，生怕什么時(shí)候說(shuō)了謊話(huà)，就會(huì)被大灰狼吃掉。

媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，每天騎車(chē)送我上學(xué)。記得二年級(jí)一個(gè)冬天的早晨，剛下過(guò)一場(chǎng)雪，路很滑，凜冽的寒風(fēng)吹得人抬不起頭來(lái)，媽媽仍舊騎車(chē)送我上學(xué)，那天媽媽身體不舒服，騎車(chē)很費(fèi)力，我見(jiàn)媽媽蹬不動(dòng)了，便說(shuō)：“剩下的路我自己走吧！”可媽媽卻說(shuō)：“我不累，今天媽媽正好鍛煉鍛煉身體?！边@么冷的天，媽媽卻滿(mǎn)頭大汗，她怎么會(huì)不累呢？媽媽又在“撒謊”！

媽媽非常疼愛(ài)我，凡是我愛(ài)吃的東西，她都不愛(ài)吃。有一次，媽媽做了我最?lèi)?ài)吃的魚(yú)，我說(shuō)：“媽?zhuān)聛?lái)，一起吃吧！”媽媽卻說(shuō)：“你快吃吧，我嫌有腥味，不想吃?！蔽腋械狡婀郑以趺礇](méi)吃出腥味呢？這時(shí)，一股魚(yú)香味饞得我直流口水，管不了那么多了，我便大口大口地吃了起來(lái)，一會(huì)兒，盤(pán)中的魚(yú)都進(jìn)了我的肚子，只剩了一些小碎塊。這時(shí)，只見(jiàn)媽媽坐下來(lái)津津有味地吃著我吃剩下的魚(yú)。唉，原來(lái)媽媽又在撒謊。我說(shuō)不出心里到底是什么滋味。

今天，我用積攢下來(lái)的錢(qián)從超市買(mǎi)了一串我最?lèi)?ài)吃的糖葫蘆。回到家，我便把那串糖葫蘆遞給媽媽。“我不愛(ài)吃，你吃吧?！眿寢屨f(shuō)。“我剛吃完一串，這是給你的?！惫?！我今天也撒了一個(gè)謊……

?學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物 寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

?語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話(huà)和獨(dú)白兩種。對(duì)話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。

?動(dòng)作描寫(xiě) 是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。

怎樣寫(xiě)事：

?一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。

?二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

?三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。

一直無(wú)法理解的愛(ài)

很長(zhǎng)的一段時(shí)間我和爸爸媽媽都處于冷戰(zhàn)狀態(tài),我甚至認(rèn)為我不是她們親生的,我一直不理解她們的語(yǔ)言和行為,直至那晚.去那是一個(gè)昏暗的夜晚,爸爸說(shuō):”這樣的夜太美了,我們?nèi)ズ＿叞?”弟弟馬上從沙發(fā)上跳下來(lái)，大聲歡呼：“好??！好?。∥乙ズ＿叾焉潮??！?/p>

暮色像一張灰色的大網(wǎng)，悄悄地灑落下來(lái)，籠罩了整片海。海似乎也睡著了，我聽(tīng)到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語(yǔ)，沉浸在眼前的美景。全家人都開(kāi)心極了！但快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，一眨眼幾個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，媽媽催著我趕緊去叫弟弟回家。

我跑向弟弟，湊近一看他還在專(zhuān)心的堆著沙堡，一只手拿著鏟子，一只手提著水桶，不停的工作著。“我們的新家馬上就竣工了，你看壯觀嗎？”我顧不得多看一眼拽起弟弟就走，邊走邊說(shuō)：“爸爸媽媽已經(jīng)在車(chē)上等我們了，趕緊跟我回去?！钡艿苡昧Φ膾昝撐业氖郑舐暫鸬溃骸耙?，你自己走，我的沙堡還沒(méi)完工?！薄澳悴幌胱呔妥约焊职謰寢屨f(shuō)去！”我也提高了嗓門(mén)。弟弟含著淚水說(shuō)到：“說(shuō)就說(shuō)！”我們一前一后向爸媽走去。

“弟弟呢？”媽媽問(wèn)我。我猛的一回頭，“弟弟一直跟在我后面的呀，怎么不見(jiàn)了?！卑职謰寢屭s緊沖下車(chē)四處張望,根本不見(jiàn)弟弟的影子.我呆呆的站在原地,不知怎么辦才好,”弟弟到底在哪里?海邊這么危險(xiǎn),如果掉到海里怎么辦啊……”我的心里在偷偷的哭泣.爸爸媽媽和我沿著回來(lái)的路線(xiàn)邊喊邊找,始終不見(jiàn)弟弟的人影.媽媽終于哭出聲來(lái),此時(shí)我覺(jué)得自己是一個(gè)”罪人”不知道怎么安慰媽媽才好.過(guò)了一會(huì)兒爸爸帶著嚎啕大哭的弟弟走來(lái)了.我沖上前去,重重地給了他一個(gè)巴掌,大聲地吼到:”你知不知到全家人都在擔(dān)心你啊!”

從那之后我深刻的理解了什么是”打是親,罵是愛(ài)”.原來(lái)爸爸無(wú)休止的嘮叨和媽媽重重的巴掌都是沒(méi)有被我理解的愛(ài).難忘的一課

現(xiàn)在的我，自信好強(qiáng)，能言善辯，是人見(jiàn)人夸的“白天鵝”；原來(lái)的我，膽怯害羞，是師生心目中的“丑小鴨”。是那一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，使我的性格發(fā)生了巨大的變化，我永遠(yuǎn)也忘不了那一課。

聽(tīng)課的老師。鄔老師面帶笑容，開(kāi)始講課。盡管老師講得精彩，可我的思緒還是飛到了很遠(yuǎn)的地方。我想起了小學(xué)二年級(jí)時(shí)一節(jié)語(yǔ)文課。

那也是一堂公開(kāi)課，執(zhí)教的是我們的班主任老師。課上，王老師提了許多問(wèn)題，我慎重地選了三個(gè)最有把握的，滿(mǎn)懷希望也是破天荒地舉了三次手。可是，王老師的目光卻一次又一次地從我身上跳過(guò)。噢，她是怕我這個(gè)膽怯木訥的“丑小鴨”，為了讓爸爸媽媽不再為女兒的“無(wú)能”而嘆息，為了打破當(dāng)眾發(fā)言零的記錄，為了今天的這一課，昨晚我一直預(yù)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘，連課文的標(biāo)點(diǎn)都能背出。然而，王老師，您……您太傷我的心啦！您把我心中剛剛點(diǎn)著的希望之火澆滅，永遠(yuǎn)地澆滅了，從此，它再也沒(méi)有復(fù)燃過(guò)……

“請(qǐng)同學(xué)們想一想，丑小鴨在遭受了一次挫折后為什么不泄氣呢？”老師的提問(wèn)把我喚回到現(xiàn)實(shí)之中。我思考了一會(huì)兒，似有所悟，就是沒(méi)敢舉手。鄔老師把問(wèn)題又問(wèn)了一遍，看到教室里舉滿(mǎn)的小手，我怦然心動(dòng)，情不自禁地抬起了頭，可那只被灼傷的手始終舉不起來(lái)。也許我眼中寫(xiě)滿(mǎn)了期待，我多么希望老師注意到我呀！可是，這可能嗎？出乎意料的是，鄔老師親切的目光居然穿過(guò)如林的手臂，越過(guò)眾人的頭頂，落到我的身上。

“小玲同學(xué)，你能回答嗎？”親切的話(huà)又一次在我耳邊響起。是的，是喊我，我慢慢地站了起來(lái)，感到臉上火辣辣地發(fā)燙，心突突地亂跳，但更多的是興奮和高興。我的聲音輕極了，輕得連我自己都不敢相信，只覺(jué)得它在微微顫抖：“因……因?yàn)椤　喰睦锸冀K有希望?！闭媸窃馔噶耍≌l(shuí)知鄔老師卻誠(chéng)懇地鼓勵(lì)我說(shuō)：“回答得很好！可以再講一遍嘛？”我周身感到一陣溫暖，一種不知從何而來(lái)的勇氣驅(qū)使我，我頓了頓，竭盡全力地大聲地重復(fù)了一遍?！疤昧耍?qǐng)坐下！“鄔老師的聲音是那樣溫和，目光是那樣的親切。這可是我生平第一次當(dāng)眾發(fā)言?。∥抑挥X(jué)得一股從未體驗(yàn)過(guò)的快感流進(jìn)我的心里，一種百倍于從前的勇氣注入我的肌體……

鄔老師，您還記得那個(gè)扎著羊角辮，成天沉默不語(yǔ)地女孩嗎？五年前，是您的啟發(fā)和鼓勵(lì)把我引出了自卑和膽怯的泥沼，重新點(diǎn)燃起我心頭已熄滅許久的希望之火，使我變成了一個(gè)口齒伶俐的“白天鵝“。鄔老師，我衷心地感謝您，我將終生銘記那難忘的一課。

老師，你沒(méi)有遲到

上課鈴響了，教室里靜了下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)翻動(dòng)書(shū)本的“沙沙”聲?？烧Z(yǔ)文老師卻一反常態(tài)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室。我們大家都面面相覷：老師可從來(lái)都是踏著鈴聲走進(jìn)教室的呀！

老師，您今天是怎么了？您不是告訴我們，市領(lǐng)導(dǎo)今天來(lái)我們班聽(tīng)課的嘛，可您怎么還不來(lái)呢？

嗯······是不是您還埋頭在我們剛交的作業(yè)中，沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲呢？不會(huì)的，我們用壓歲錢(qián)買(mǎi)的小鬧鐘還擺在您的辦公桌上呢，您說(shuō)過(guò)它會(huì)時(shí)時(shí)提醒您準(zhǔn)時(shí)上課的。

教室里靜得可怕，偶爾聽(tīng)見(jiàn)扭動(dòng)椅子時(shí)發(fā)出的“吱吱”聲。我們循聲一望：市領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)合上了聽(tīng)課記錄本，把水筆插進(jìn)了上衣口袋，表現(xiàn)出無(wú)可奈何的樣子；校長(zhǎng)也在輕聲嘆著氣；教導(dǎo)主任臉上已出現(xiàn)了怒色；其他語(yǔ)文老師們更是左顧右盼，坐立不安······

難耐，多么難耐的兩分鐘??！時(shí)間，你為什么走得這么快，你就不能等等我們的語(yǔ)文老師嗎？

哦，對(duì)了。近來(lái)您的身體不太好，是不是可恨的病魔又纏住您了！您可得好好休息呀！——也不可能！您從未因病誤過(guò)課。

我想起來(lái)了，是因?yàn)槟龤q的兒子吧？調(diào)皮的他前天扭傷了腳，腳踝腫得像饅頭。此時(shí)，您是陪著他在醫(yī)院里，還是正飛快地趕往學(xué)校呢？——這更不可能！您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師因私事而誤課時(shí)犯罪！

時(shí)間在一分一秒地飛逝。老師啊，老師！您到底怎么了！我們多么希望奇跡出現(xiàn)——此刻您就站在教室的門(mén)口，走向講臺(tái)······

終于，我們盼來(lái)了熟悉的腳步聲，還是那么堅(jiān)定、沉著、穩(wěn)定。那個(gè)我們千盼萬(wàn)盼的身影終于出現(xiàn)在我們的視線(xiàn)中，還是那樸素的衣裙，還是那飄逸的長(zhǎng)發(fā)，還是那洋溢著親切笑容的和藹的臉龐，只是那雙往日炯炯有神的眼睛此時(shí)好像蒙著一層灰，略顯疲憊。

您走上講臺(tái)，平靜地說(shuō)“同學(xué)們，非常抱歉，我遲到了幾分鐘?！鳖D了一會(huì)兒，又接著道：“老師在這幾分鐘里做了什么呢？情同學(xué)們把老師遲到的原因合理想象出來(lái)，小組互相口述一下。如果我的吃到能啟動(dòng)同學(xué)們想象的翅膀，那么，我心甘情愿接受任何批評(píng)?！蹦D(zhuǎn)身在黑板上有力地寫(xiě)下了五個(gè)大字：“合理的想象”。

教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們七嘴八舌地討論著，后面的老師們也在輕聲地議論著，市領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)一邊傾聽(tīng)者，一邊小聲地嘀咕。不過(guò)這時(shí)，他們的臉上已經(jīng)泛出了笑意······

怎樣寫(xiě)景：

?要寫(xiě)出有特色的景物 一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

?要學(xué)會(huì)觀察 寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。

?要借助想象和聯(lián)想 在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。

?寫(xiě)景要抒情 寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。

好的開(kāi)頭和結(jié)尾

引用式

1:”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚死干”,每當(dāng)讀到這句歌頌老師的名句,我就會(huì)想到教我的語(yǔ)文老師.2:”世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶”,一想起這首歌,我就想起了我親愛(ài)的媽媽.懸念式

3：今天,我們班來(lái)了一位新同學(xué).他個(gè)兒不高，剪著小平頭，皮膚黑黝黝的，眼睛總是眨巴眨巴的，鼻子還有點(diǎn)塌，穿得土得掉牙，可沒(méi)想到的是，他做起事來(lái)卻令人刮目相看。

寫(xiě)景式（襯托氣氛）

4：時(shí)光荏苒，歲月如梭。時(shí)間神奇而無(wú)情，它會(huì)改變很多，也會(huì)帶走很多。但無(wú)論什么時(shí)候，只要我一看到小明和我的合影時(shí)，他的一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)就會(huì)立刻閃現(xiàn)在我的腦海。

5：花開(kāi)的季節(jié)，到處芬芳飄香，而我卻無(wú)心觀賞，因?yàn)榇藭r(shí)我失去了同窗好友——王強(qiáng)。

6：這就是我，一個(gè)活潑開(kāi)朗、樂(lè)于助人、多才多藝的我，但我不會(huì)“知足者常樂(lè)”，我會(huì)更加努力，不斷進(jìn)取，為自己創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。

7：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”每次讀到這首詩(shī)，我就會(huì)想到我親愛(ài)媽媽。

是??！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，媽媽春暉般的恩澤，我怎么報(bào)答得了呢？唯有勤奮努力，腳踏實(shí)地，不辜負(fù)親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

8：“少壯不努力，老大徒傷悲”，我一定將這句話(huà)作為我的座右銘，時(shí)刻警示自己，再也不能像以前那樣貪玩好耍，我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)辛勤栽培我的老師和辛苦養(yǎng)育我的父母。--《我變了》

9：遠(yuǎn)方的天空更藍(lán)更清了，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唱得更歡更亮了，路邊的花草更香更綠，我的腳步從未如此輕盈過(guò)，我的心兒從未如此歡悅過(guò)，我要飛翔，我一定會(huì)飛翔！--《我的未來(lái)不是夢(mèng)》

10：失敗固然痛苦,但更糟糕的是從未嘗試.羅斯福

11:我走得很慢,但是我從來(lái)不會(huì)退縮.林肯

12:無(wú)論這個(gè)世界對(duì)你怎樣,都請(qǐng)你一如既往的努力.勇敢.充滿(mǎn)希望.13：一直以來(lái)在我眼里，爺爺什么都好，就是太小氣。---開(kāi)頭

望著爺爺奔跑的背影，我不禁地想：“肯這樣幫助人的爺爺，我怎么會(huì)說(shuō)他小氣呢？”

13一切偉大的行動(dòng)和思想,都有一個(gè)微不足道的開(kāi)始.14:我知道自己很平凡,但我會(huì)努力讓自己發(fā)光.15:你心中無(wú)愛(ài),怎會(huì)懂得珍惜二字.16沒(méi)有一定會(huì)輸?shù)谋荣?除非放棄.17:所謂的成長(zhǎng)也許就是將哭聲調(diào)成靜音

18:真正的強(qiáng)者,不是沒(méi)有眼淚的,而是含著淚水奔跑的人.19:決定你人生高度的不是你的才能

20:疼痛,是每個(gè)人成長(zhǎng)的必須走的一步,給成長(zhǎng)一次疼痛的機(jī)會(huì).21:你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們要走的路,會(huì)因迷茫而再現(xiàn)美麗,因枯萎而再現(xiàn)希望.22:做一個(gè)向日葵族,用心收集日光,拋去一切雜念,不計(jì)較,不比較,努力生長(zhǎng).23:時(shí)光是剎那的.短暫的,所以,那些愛(ài)與溫暖,總是分外匆匆,未及珍惜,轉(zhuǎn)眼已逝.時(shí)光又是永恒.漫長(zhǎng)的,所以,那些愛(ài)與溫暖,總是永刻心底,一生一世,無(wú)法忘記.桐華

24:當(dāng)你的內(nèi)心有足夠多溫暖的時(shí)候,你才能溫暖別人.<從你的全世界路過(guò)>

25:許多年過(guò)去了,人們說(shuō)陳年舊事可以被埋葬,然而我終于明白這是錯(cuò)的,因?yàn)橥聲?huì)自行爬上來(lái).26:記憶清淺,只有在某個(gè)不經(jīng)意的情境里,才會(huì)若有若無(wú)地想起.當(dāng)年流水,就那樣一去不回頭,帶走的,還有一段最美的光陰.27:我們終歸要長(zhǎng)大,帶著一種無(wú)怨的心情悄悄長(zhǎng)大.歸根結(jié)底,成長(zhǎng)是一種幸福.28:你可以倒下,但是要記得站起來(lái);你可以流淚，但是記得長(zhǎng)大。三毛

29：閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。余秋雨

30：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。莎士比亞

31：從來(lái)沒(méi)有人為了讀書(shū)而讀書(shū)，只有在書(shū)中讀自己，在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。羅曼.羅蘭

32：當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛和老朋友重逢。伏爾泰

33：一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。凱樂(lè)

35：有些事，只能一個(gè)人做。有些關(guān)，只能一個(gè)人過(guò)。有些路啊，只能一個(gè)人走。龍應(yīng)臺(tái)《目送》

36：似乎我們總是很容易忽略當(dāng)下的生活，忽略許多美好的時(shí)光。而當(dāng)所有的時(shí)光在被辜負(fù)、被浪費(fèi)后，才能從記憶里將某一段拎出，拍拍上面沉積的灰塵，感嘆它是最好的。錢(qián)鐘書(shū)

37：我們暫時(shí)擁有，隨后失去。從每一段失去中，我越來(lái)越懂得人生究竟是怎么一回事?！懂?dāng)一切在我們周?chē)迪聛?lái)》

38：無(wú)論一件事或是一個(gè)人，等你有了十成把握那天，也已經(jīng)沒(méi)了爭(zhēng)取的意義?！稄拇藢W(xué)會(huì)隱藏悲傷》

39：每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿(mǎn)的人生。然而，自古以來(lái)海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿(mǎn)的人生是沒(méi)有的，所以我說(shuō)，不完滿(mǎn)才是人生。季羨林

40：故事的開(kāi)頭總是這樣，適逢其會(huì)，猝不及防。故事的結(jié)局總是這樣，花開(kāi)兩朵，天各一方。張嘉佳《從你的全世界路過(guò)》

41：生活不是一道數(shù)學(xué)題。好人身上會(huì)發(fā)生壞事，壞人也會(huì)走運(yùn)。但我還是愛(ài)上了這個(gè)世界。三毛

42：如果不長(zhǎng)大就好了，可是時(shí)光在身后擋住退路。郭敬明

43：往事如風(fēng)，帶走了如花的青春，吹散了滿(mǎn)天的浮云。失去的，再也無(wú)法挽回；流走的成為生命里的過(guò)往。當(dāng)所有的波瀾起伏風(fēng)平浪靜，我用閑適淡然面對(duì)余生。劉亮程

44：所有的悲傷，總會(huì)留下一絲歡樂(lè)的線(xiàn)索。所有的遺憾，總會(huì)留下一處完美的角落。我在冰封的深海，找尋希望的缺口，卻在午夜驚醒時(shí)，驀然瞥見(jiàn)絕美的月光。幾米

45:腳踏實(shí)地,埋頭苦干?！翱照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)青年一代的努力，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也需要青年一代的實(shí)踐躬行，而不是一味紙上談兵。每個(gè)青年都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為己任，奮發(fā)向上，勤學(xué)苦練，一定要沉心靜氣，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)為人民，為國(guó)家做實(shí)事，切記眼高手低、心浮氣躁。

46：愛(ài)國(guó)是青年心中再樸素不過(guò)的情感，也是肩上再基本不過(guò)的責(zé)任。吾輩青年皆風(fēng)華正茂，愿伴祖國(guó)走過(guò)通往現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的漫長(zhǎng)路，以敢于入世的心膽，見(jiàn)諸行動(dòng)，用電光火石般的生命照亮祖國(guó)崛起的遠(yuǎn)方。

47：人們總說(shuō)夏天充滿(mǎn)遺憾。講臺(tái)上老師唾沫橫飛，有講不盡的熱情，蟬叫比往日響亮，陽(yáng)光透過(guò)窗照在學(xué)生臉上，眼中有前途與大海，那是青春。

48：東野圭吾說(shuō)過(guò)一句話(huà)；“我的天空里沒(méi)有太陽(yáng)，只有黑夜。但并不暗，因?yàn)橛袞|西代替了太陽(yáng)。雖然沒(méi)有太陽(yáng)那么明亮，但對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠。憑借著這份光，我便能把黑夜當(dāng)成白天。我從來(lái)就沒(méi)有太陽(yáng)，所以不怕失去。”

49：許多時(shí)候，我們執(zhí)著于夢(mèng)想，以為遠(yuǎn)方才有風(fēng)景。但其實(shí)，最美的風(fēng)景，往往就在身邊。人生短暫，轉(zhuǎn)眼間，歲月就悄悄走掉了。要知道，歲月易蹉跎，但難回頭。

50：我們?cè)?jīng)如此渴望命運(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)，人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容。我們?cè)绱似谂瓮饨绲恼J(rèn)可，到最后才知道，世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系。

51：命運(yùn)總是不如人意。但往往是在無(wú)數(shù)的痛苦中，在重重的矛盾和艱難中，才使人成熟起來(lái)。路遙

52：其實(shí)最棒的回憶就在當(dāng)下，在眼前，而且這會(huì)是人生最美好的時(shí)光。馬克·李維

53：一個(gè)人活在這個(gè)世界上為了什么呢？是 經(jīng)歷和享受。

54：一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的人生比無(wú)所事事的人生更榮耀，并且有意義。

蕭伯納

55：人生的旅途就是這樣，用大把時(shí)間迷茫，在幾個(gè)瞬間成長(zhǎng)。

加繆

56：在為夢(mèng)想狂奔的路上，有風(fēng)急雨驟，有孤夜寂寥，不要怕，回頭看看家人就在你身后打著溫暖的光。

57：無(wú)論是裊裊炊煙，小小村落，還是崇山沃野，大江大河，我站立的地方，都是我溫暖的國(guó)。

58：其實(shí)人生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有每個(gè)人的注腳。面對(duì)困境，我們也各有各的選擇。“行到水窮處，坐看云起時(shí)”是選擇，“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”是選擇，所以請(qǐng)你拿起拳套，奮力搏擊。

59：人生，總會(huì)有不期而遇的溫暖，和生生不息的希望?！杜菽摹?/p>

60：沒(méi)有回憶的人生，未免蒼白了一點(diǎn)。張小嫻《我們都是丑小鴨》

61：生活壞到一定程度就會(huì)好起來(lái)，因?yàn)樗鼰o(wú)法更壞。努力過(guò)后，才知道許多事情堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。宮崎駿

62：生活就是一個(gè)百味瓶，里面裝著我們的喜怒哀樂(lè)。而里面哪一種味道重一些是由自己調(diào)配的，別忘了給里面多糖。張嘉佳

63：人生有一首詩(shī)，當(dāng)我們擁有它的時(shí)候，往往沒(méi)有讀懂它；而當(dāng)我們能夠讀懂它的時(shí)候，它卻早已遠(yuǎn)去。這首詩(shī)的名字，就叫青春。

董卿

假乞丐

林清玄

市場(chǎng)里,經(jīng)?？匆?jiàn)一個(gè)乞丐,他坐在輪椅上,腰部以下覆蓋一塊臟污的毛巾,上半身歪斜,松軟地癱在椅子上,表情哀傷而茫然.他那哀傷茫然的表情最令人傷痛,因此有許多人布施給他.今天中午,我穿過(guò)市場(chǎng),看見(jiàn)一個(gè)眼熟的人站在西瓜攤旁吃便當(dāng),和賣(mài)西瓜的人有說(shuō)有笑.我心里一驚：這個(gè)人怎么長(zhǎng)得如此面熟,難道會(huì)是我的朋友?我不敢確定,又走回去,站在屋檐下看他,并搜尋記憶.呀!原來(lái)是坐在輪椅上的那個(gè)乞丐!他原來(lái)是可以站著走路,他原來(lái)可以吃便當(dāng),他原來(lái)可以高聲談笑,他原來(lái)是假的!著我又看見(jiàn)他破舊的輪椅和毛巾被棄置在西瓜攤旁,證明了我的所見(jiàn).這一驚非同小可,使我整個(gè)下午心緒不寧,好像被好朋友欺騙一樣.一直到夜里,我的心才平靜下來(lái),因?yàn)槲蚁氲揭粋€(gè)好好的青年,要整天歪斜,偽裝癱瘓,是多么辛苦的事,而且他哀傷茫然的表情表演得多么傳神,勝過(guò)一般的演員.他不是乞丐,他是街頭藝人,他表演癱瘓、哀傷與茫然,我看了感動(dòng),自然就賞錢(qián)了,還有什么可懊惱的!

第三篇：會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人輕松入門(mén)的五張卡片

會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人輕松入門(mén)的五張卡片

一、會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人第一張卡片＜講座開(kāi)場(chǎng)白＞

（1）問(wèn)候語(yǔ)：各位老朋友大家好！

（2）歡迎詞：歡迎大家參加“xx醫(yī)學(xué)成果巡回報(bào)告會(huì)”。

（3）參照主持人臺(tái)詞（鞠躬）《會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)》--中國(guó)會(huì)銷(xiāo)行業(yè)第一資訊平臺(tái)，會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)整體解決方案提供，更多文章資訊請(qǐng)瀏覽《會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)》！

二、會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人第二張卡片：

（4）簡(jiǎn)介專(zhuān)家：今天給大家作報(bào)告的是XXX教授（專(zhuān)家的職稱(chēng)、主要履歷、主要學(xué)術(shù)和臨床成績(jī)，扼要但必須全面介紹）

（5）宣布講座紀(jì)律：XXX教授，為了給大家作好報(bào)告，進(jìn)行了十分細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備，請(qǐng)大家在聽(tīng)講時(shí)，不要在下面說(shuō)話(huà)，不要帶小孩和寵物，這是對(duì)教授的尊重，也是對(duì)我們自己的尊重。好，現(xiàn)在讓我們歡迎XXX教授為我們作報(bào)告。鼓掌歡迎，教授上講臺(tái)。

三、會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人第三張卡片：（有獎(jiǎng)問(wèn)答）

（6）好，講座到此結(jié)束，請(qǐng)XXX教授休息一下。我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡曄騒教授表示感謝。（鼓掌30秒）為了幫助大家理解、記憶，我們下面進(jìn)行有獎(jiǎng)問(wèn)答，答案有的在報(bào)紙上，有的教授剛才已講了，大家在回答問(wèn)題時(shí)，可以看著報(bào)紙回答，答對(duì)了，有獎(jiǎng)。（指著備好的獎(jiǎng)品）請(qǐng)大家聽(tīng)好題，知道的請(qǐng)舉手。（7）有獎(jiǎng)問(wèn)答題目：（例舉問(wèn)題，供參考，請(qǐng)各地補(bǔ)充、修改、完善。每個(gè)講座要有10個(gè) 以上題目，根據(jù)情況全用或用一部分）

① 問(wèn)：心腦血管病的三高是什么？

答：高血壓、高血糖、高血脂

②問(wèn)：人的自然壽命應(yīng)該是多少？

答：120－160歲（主持人解釋?zhuān)?/p>

③問(wèn)：老年人最易得的病是什么??？

答：心腦血管疾?。ㄖ鞒秩私忉?zhuān)?/p>

④問(wèn)：哪一類(lèi)心腦血管病最可怕？

答：隱匿型心血管?。ㄖ鞒秩私忉?zhuān)?/p>

⑤問(wèn)：會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)的發(fā)明人是誰(shuí)？他是國(guó)家什麼項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人？

答：謝申猛。他國(guó)家“863”的一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人?，F(xiàn)在是中國(guó)空間技術(shù)研究院空間生物實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人。

⑥問(wèn)：會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)的全國(guó)免費(fèi)電話(huà)哪個(gè)？

答：。。。。

⑦問(wèn)：某些癥狀消失了，是不是病就完全好了？

答：不是，部分癥狀的消除并不代表病灶的完全消除，還應(yīng)該繼續(xù)服用鞏固一段時(shí)間。

⑧問(wèn)：正常的血壓范圍應(yīng)該是多少？

答：高壓：100---140；低壓：60---90。老年人經(jīng)常血壓高或血壓低就應(yīng)該治療。

⑨問(wèn)：心腦血管病危害的“三高”是什么？

答：發(fā)病率高、致殘率高、死亡率高。

四、會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人第四張卡片：（為推出典型病例作準(zhǔn)備）

（8）有獎(jiǎng)問(wèn)答結(jié)束后：謝謝大家的積極參與。（鼓掌）下面，大家可以談一下自己聽(tīng)課的感受，有心腦血管病的也可以說(shuō)一下自己或您的家人、朋友同病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷?；蛘咦约浩匠Ｊ窃鯓宇A(yù)防疾病的一些好經(jīng)驗(yàn)、好作法，老人們來(lái)一趟不容易，大家最好暢所欲言，互相鼓勵(lì)，交流一下。

（9）推出第一個(gè)發(fā)言者（這人不是我們的典型病例，他患病多年，去過(guò)醫(yī)院治療，吃了很多種藥，花費(fèi)很大，就是沒(méi)治好，很痛苦。

主持人點(diǎn)評(píng)：先問(wèn)發(fā)言者尊姓大名，詳細(xì)住址，然后點(diǎn)評(píng)：像王大伯這種情況，我們工作人員在全國(guó)各地都遇見(jiàn)過(guò)??（落腳到）這就是我們開(kāi)展巡回報(bào)告會(huì)的原因，所以用最好的專(zhuān)家、最全面的知識(shí)、最好的儀器、最大的耐心、最好的產(chǎn)品集中方方面面的力量來(lái)攻克心腦血管病這個(gè)頑癥。王大伯，一會(huì)可以讓教授給您仔細(xì)看看（類(lèi)似發(fā)言還可以“隨機(jī)”訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)）

五、會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主持人第五張卡片（推出典型病例）

（10）推出第一個(gè)典型病例：在座的有沒(méi)有治療、吃藥效果很好的？請(qǐng)講一講您的經(jīng)驗(yàn)，讓大家參考一下。（第一個(gè)典型病例是一個(gè)重病患者，應(yīng)引導(dǎo)其較詳細(xì)回憶患病、治病經(jīng)過(guò)，病重程度，自己和家人的痛苦，何時(shí)何地遇見(jiàn)會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)，實(shí)在沒(méi)轍，抱著試試看的心理，開(kāi)始服用，服了幾個(gè)療程，每個(gè)療程的感覺(jué)，現(xiàn)在怎么樣了）

（11）推出第二個(gè)典型病例（身份典型病列，是黨委書(shū)記，工會(huì)主席等，主要講，由于工作的原因，認(rèn)識(shí)人，熟悉醫(yī)院和大夫很多，自己?jiǎn)挝灰灿胁簧傩哪X血管病人，沒(méi)想到自己也得了病，??后來(lái)朋友從北京給捎來(lái)會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)，我是機(jī)關(guān)人員，我相信航天部、相信它的產(chǎn)品，我吃了幾個(gè)療程后，現(xiàn)在沒(méi)事了。

（12）主持人點(diǎn)評(píng)：看來(lái)，心腦血管病雖然可怕，可并不是不治之癥，只要方法對(duì)頭、用藥對(duì)頭，相信科學(xué)，就一定能治好。象剛才王大伯那種情況，我相信肯定有辦法，有沒(méi)有像王大伯那樣，現(xiàn)在治得挺好的? 噢，有，請(qǐng)您講一講。

（13）推出第三個(gè)典型病例（病史典型，著重講病史，看過(guò)多少醫(yī)院，吃了幾年藥，怎么吃上會(huì)銷(xiāo)人網(wǎng)）（主持人可以請(qǐng)王大伯問(wèn)一下典型病例，由患者現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)，比主持人提問(wèn)、引導(dǎo)更有效）

（14）推出第四個(gè)典型病例（病人患病情節(jié)和我們的服務(wù)典型）

主持人直接推出：各位老年朋友，你們中間還有一位特別的老人，他的家庭十分困難，又不幸得了心腦血管病，他曾經(jīng)幾次想不過(guò)了，但現(xiàn)在他健康地坐在我們中間。他那種敢于同病魔作斗爭(zhēng)的勇氣曾經(jīng)深深地感動(dòng)了我和我們的工作人員?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)他和大家見(jiàn)一下面。來(lái)，劉大爺，請(qǐng)您站到主席臺(tái)上來(lái)！（由和他最熟的工作人員一起上臺(tái)，病人敘述過(guò)程中提到我們的服務(wù)感人，表?yè)P(yáng)該工作人員，工作人員可以簡(jiǎn)單應(yīng)答）。

（15）推出第五個(gè)典型病例（年齡太大或太小者）

導(dǎo)入：由其他工作人員請(qǐng)示主持人，說(shuō)有一些大爺（老爺爺）也想講一下，行不行？

（16）總結(jié)典型病例發(fā)言導(dǎo)入儀檢、咨詢(xún)。

由于時(shí)間的關(guān)系，我們今天看來(lái)只能交流到這了，今天聽(tīng)不明白的，以后還有機(jī)會(huì)，我們將扎根XXX（地區(qū)）長(zhǎng)期為您服務(wù)?，F(xiàn)在，1－30號(hào)的各位老人可以去后面免費(fèi)檢查，31－70號(hào)可以先咨詢(xún)XX教授，感謝XX教授為我們作報(bào)告，也感謝各位老年朋友的光臨，祝您們健康長(zhǎng)壽。

第四篇：談小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)

談 小 學(xué) 生 作 文 入 門(mén) 教 學(xué)

內(nèi)容摘要：作文難寫(xiě)，作文難教。歸結(jié)其原因，主要是學(xué)生習(xí)作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。這與作文入門(mén)的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師要明確小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣；從觀察入手，使學(xué)生言之有物；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)?？偠灾?，“不積跬步，無(wú)以到千里”。要有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)

培養(yǎng)作文興趣

觀察

針對(duì)性

說(shuō)起作文，無(wú)論是教師還是學(xué)生都深有感觸：那就是作文難寫(xiě)，作文難教。這恐怕是作文教學(xué)中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

大致分析下，學(xué)生一是沒(méi)有什么東西可寫(xiě)。二是不知道怎么寫(xiě)，提筆作文，言之無(wú)物，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，語(yǔ)句干枯，表達(dá)不清。甚至，為了完成老師布置的作業(yè)，索性用《同步作文》一類(lèi)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)教程直接抄襲，千篇一律生搬硬套。其實(shí)，學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)難事。這也不是學(xué)生的錯(cuò)，如何幫學(xué)生克服寫(xiě)作文的難關(guān)，是老師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。歸結(jié)其原因，主要是學(xué)生習(xí)作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。經(jīng)過(guò)近幾年在作文教學(xué)方面的實(shí)踐總結(jié)，我覺(jué)得學(xué)生能否由怕作文到愛(ài)作文，這與作文入門(mén)的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、要明確教學(xué)目標(biāo)

教師首先要明確小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門(mén)的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

一、二年級(jí)，能寫(xiě)幾句通順連貫的句子，把意思表達(dá)正確。會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、和感嘆號(hào)。三年級(jí)，認(rèn)真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧?huà)，把意思表達(dá)清楚，學(xué)習(xí)觀察生活，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)清楚，語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號(hào)、引號(hào)。四年級(jí)，仔細(xì)觀察事物，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈?xiě)生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號(hào)，破折號(hào)。能修改作文。

五、六年級(jí)，掌握寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等文章的一般寫(xiě)法，言之有物，言之有序。善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫(xiě)出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，有修改作文的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生對(duì)任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)，教師要以鼓勵(lì)為主。當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ɑ虮頁(yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿(mǎn)足，感到幸福，就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望；走好這一步非常關(guān)鍵，我覺(jué)得開(kāi)始學(xué)生心里是怎么想就怎么寫(xiě)，平時(shí)怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。讓他們大膽的把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言。不懼怕作文，把作文只當(dāng)作是用文字聊天，奠定基礎(chǔ)。

三、從觀察入手，使學(xué)生言之有物

觀察是了解周?chē)挛锏闹饕寄?，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。要求學(xué)生去觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。引導(dǎo)學(xué)生先確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和條理，把看到的、聽(tīng)到的、想到的事物用文字表達(dá)出來(lái)。要勤于觀察、善于觀察。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。有意識(shí)地培養(yǎng)邊觀察、邊思考、邊記錄，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě) 學(xué)習(xí)作文也應(yīng)如學(xué)書(shū)法、繪畫(huà)那樣從臨摹入手。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫(xiě)，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實(shí)際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫(xiě)作的好例文。在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí)，其中第一自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，學(xué)生也可信手拈來(lái)，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便可仿寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過(guò)多次的仿寫(xiě)和好詞句的積累，學(xué)生就不為寫(xiě)作犯難了，再加上自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作水平就會(huì)更進(jìn)一步。

五、作文批改要有針對(duì)性

學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)，分享喜悅?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。如要求寫(xiě)人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。

總而言之，“不積跬步，無(wú)以到千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。小學(xué)作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，觀察入手，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)指導(dǎo)

淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)指導(dǎo)

內(nèi)容提要

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)似乎成了“老大難”問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作文也成了“老大難”。因此，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓我們的學(xué)生喜歡表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，從而提高我們學(xué)生的作文整體水平，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。

低年級(jí)作文入門(mén)指導(dǎo)是作文教學(xué)的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力與興趣的關(guān)鍵時(shí)期。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，潛心探索，特別是在低年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)中，做到了“三個(gè)改變”，即：改變作文教學(xué)方式、改變作文的質(zhì)量觀、改變作文的評(píng)價(jià)方式。受到了良好的效果。

淺談小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)指導(dǎo)

小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題，究其根源，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒(méi)有跳出“為作文而作文”的怪圈。受應(yīng)試教育的影響，考試時(shí)作文寫(xiě)得好，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)就高，升學(xué)幾率就大。教師和家長(zhǎng)受功利性驅(qū)使，不得不盲目追求作文質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，他們總是要求孩子作文內(nèi)容要具體，立意要新穎，中心要突出，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，結(jié)構(gòu)要合理。面對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生無(wú)所適從，面對(duì)作文，他們感覺(jué)到的不是快樂(lè)的抒懷、自由的表達(dá)，而是畏難和焦慮，不愿意寫(xiě)，也不知道該寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)才符合老師心目中的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要回歸自然，回歸生活。我們的小學(xué)生作文也要回歸自然，回歸生活。讓作文為兒童的生活服務(wù)，為兒童的表達(dá)思想，表達(dá)感情服務(wù)。讓我們的孩子喜歡表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

一、教師要改變作文教學(xué)方式

作文教學(xué)的目的是滿(mǎn)足學(xué)生自我表達(dá)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生日常生活交際的需要。作文寫(xiě)得好壞并不重要，重要的是學(xué)生通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)了自己想說(shuō)的話(huà)。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，說(shuō)一句較完整的話(huà)都存在一定的困難，更不用說(shuō)寫(xiě)文章了。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，從小養(yǎng)成用筆說(shuō)話(huà)的興趣和習(xí)慣才最重要，至于內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)技巧應(yīng)該是其次的東西。如果我們?cè)诮虒W(xué)中用成人的眼光、成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求六、七歲的孩子，就會(huì)使我們的學(xué)生感到作文是一件很難做好的事情。久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成“我寫(xiě)不出好作文”，“我不行”這樣的烙印。要讓學(xué)生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)和寫(xiě)。要象點(diǎn)燃火花那樣燃起學(xué)生表達(dá)的興趣。使學(xué)生想說(shuō)，有說(shuō)的愿望。因此，小語(yǔ)教學(xué)中低年級(jí)作文指導(dǎo)至關(guān)重要。

在多年的教學(xué)中，作文入門(mén)我嘗試著采用了模式型作文加說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的教學(xué)方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學(xué)生入學(xué)

后開(kāi)始作文時(shí)，先給學(xué)生作文的骨架。讓學(xué)生自己去填“血肉”。如我就讓他們來(lái)寫(xiě)《我上小學(xué)了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（那個(gè)幼兒園上學(xué)），我現(xiàn)在在（哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班）上學(xué)，我又認(rèn)識(shí)了（哪些新老師、新同學(xué)）。如我又讓他們寫(xiě)《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號(hào)），我家有（幾口人），（分別是誰(shuí)）。一寫(xiě)完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺(tái)前朗讀，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學(xué)生再修改自己的“作文”，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的積累，能力的提高，給學(xué)生作文的骨架越來(lái)越籠統(tǒng)，要求越越高。起初，讓他們能按一定順序填寫(xiě)出各個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容就可以了，以后，要求學(xué)生能夠加以修飾、補(bǔ)充那就更好。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的填空式作文的訓(xùn)練，學(xué)生便能按要求把內(nèi)容流利地填進(jìn)括號(hào)了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容較之模式型作文的內(nèi)容要豐富些、復(fù)雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)家里的人都是做什么的？有這樣的家庭有什么感受，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)你最敬佩家里的哪個(gè)人，為什么？過(guò)一段時(shí)間還可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校。比如學(xué)校有那些設(shè)施，最喜歡上什么課？也可以讓學(xué)生介紹一下自己有什么特長(zhǎng)？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對(duì)校園生活的熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“今天我發(fā)現(xiàn)”，“我最喜歡的xx課老師”等。教師要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)出什么、說(shuō)的多少，教師首先要肯定學(xué)生的積極性，在適當(dāng)?shù)膶?duì)明顯的語(yǔ)病給予必要的疏導(dǎo)。學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容有時(shí)可能很幼稚，有時(shí)可能很離譜，作為教師，千萬(wàn)不要大驚小怪，要放膽讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。要盡量彎下腰來(lái)，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和恼Z(yǔ)言。

會(huì)說(shuō)身邊熟悉的人和事之后，可向?qū)W生較陌生的領(lǐng)域拓展，由于低年級(jí)學(xué)生的直觀感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解陌生實(shí)物的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)。有了模式型作文和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一年級(jí)第二學(xué)期可要求他

們要說(shuō)出各個(gè)圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞語(yǔ)加以修飾，力求語(yǔ)言的精練、優(yōu)美，這樣訓(xùn)練了一年之久，學(xué)生一看到圖就能按一定的順序有條理地說(shuō)出一段話(huà)來(lái)。

對(duì)于已有了拼音和文字基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生則可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，即在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用文字記下來(lái)。如學(xué)期初，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假期里發(fā)生的事。聽(tīng)到的、看到的、家里的、學(xué)校的、外面的都可以說(shuō)一說(shuō)，再選擇其中的一件事寫(xiě)下來(lái)。先讀給好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，最后讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)機(jī)。如學(xué)了“秋天”一課，學(xué)生收集和制作了大量關(guān)于“秋天”的作品。教師要切實(shí)利用好這些作品。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一段解說(shuō)詞介紹自己的作品。教師先不評(píng)價(jià)誰(shuí)的解說(shuō)詞準(zhǔn)備的好，只讓學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的解說(shuō)詞先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么，通過(guò)比較你喜歡誰(shuí)的表達(dá)方式，為什么？在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，而不是表達(dá)的質(zhì)量。

教師還要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，作文的形式也可以采用多種文體。比如：根據(jù)課本提供的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游語(yǔ)。根據(jù)課文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容編寫(xiě)劇本。嘗試用不同的文體表達(dá)相同的內(nèi)容等。總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用書(shū)面語(yǔ)言與他人交流的習(xí)慣，淡化語(yǔ)言規(guī)范，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生滿(mǎn)足作文的成就感。

二、教師要改變作文的質(zhì)量觀

在教學(xué)中，我們的教師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)用一些范文，甚至用刊物上發(fā)表的“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量我們的學(xué)生。這種做法無(wú)異于“拔苗助長(zhǎng)”。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，生理、心理水平和識(shí)字量，多數(shù)只能寫(xiě)一些涂鴉式的作文。因此，我們的教師不能把標(biāo)準(zhǔn)訂得過(guò)高，要求也不能太死板。低年級(jí)段要以把話(huà)寫(xiě)完整作為基本要求，在訓(xùn)練時(shí)教師要預(yù)先設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)什么、寫(xiě)多少、怎么寫(xiě)，教師不必做過(guò)高的要求?？赡芪覀兊膶W(xué)生寫(xiě)出的作文，在成人看來(lái)語(yǔ)句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確、甚至有很多

錯(cuò)別字，教師也不要太苛求。只要學(xué)生的表達(dá)能讓別人大致理解他所要表達(dá)的意思，也就達(dá)到了低年級(jí)段作文的要求。

三、教師要改變作文的評(píng)價(jià)方式

以往是學(xué)生寫(xiě)作文，教師來(lái)閱讀、評(píng)價(jià)，寫(xiě)上幾句批語(yǔ)，甚至有的批語(yǔ)還很籠統(tǒng)，學(xué)生看里批語(yǔ)往往也是似懂非懂。教師不妨改變一下評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)能夠真正收到效果。

1、談話(huà)式評(píng)價(jià)

教師利用課上、課下或其它機(jī)動(dòng)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的作文采取面對(duì)面的談話(huà)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生在民主、和諧的氣氛中，交換對(duì)作文的看法，學(xué)生更易于接受教師的觀點(diǎn)。

2、對(duì)比式評(píng)價(jià)

教師提供一些內(nèi)容相仿的作文讓學(xué)生閱讀，在對(duì)比中使學(xué)生找出自己存在的問(wèn)題，自覺(jué)的進(jìn)行修改，以提高學(xué)生的分析、比較、反思的能力。

3、診斷式評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、手法等方面逐一分析診斷，劃出用的好的詞語(yǔ)，找出自己認(rèn)為很精彩的句子，哪里用了擬人，哪里用了打比方??等等，通過(guò)自我診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我修正，自我提高。

學(xué)生有了表達(dá)的愿望，還要掌握一定的表達(dá)技巧。這就要求我們的教師在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生逐漸感悟、理解課文的語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)方式和寫(xiě)作技巧。除此之外，教會(huì)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)積累生活中的素材，也是指導(dǎo)學(xué)生提高作文水平的重要方法。作文是心靈的表達(dá)，給學(xué)生自由的空間，去除作文的條條框框，讓學(xué)生大膽的說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，我們的學(xué)生就一定能寫(xiě)出有見(jiàn)解、有個(gè)性的作文來(lái)。