第一篇：淺談小學(xué)作文入門教學(xué)的方法

淺談小學(xué)作文入門教學(xué)的方法

山顛的樹

[摘要] 三年級學(xué)生正處在寫作文的起步階段，在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面 對作文題目完全不懂得怎樣去寫，對上作文課頭痛不已。因此教師要把調(diào)動學(xué)生的寫作積極性放在首要位置；其次是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與閱讀積累的好習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)作時有話可寫；最后還要架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會表達。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文 作文入門 教學(xué)方法

小學(xué)作文入門教學(xué)是指在小學(xué)三年級階段教師所開展的作文教學(xué)活動。這一階段的學(xué)生正處在寫作文的起步階段，許多同學(xué)都對寫作文有畏難情緒，怕寫、厭寫的現(xiàn)象普遍存在。因此搞好這一階段的作文教學(xué)不僅有助于兒童初步掌握一些寫作技巧，還有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心，建立良好的作文開端，為以后的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么如何做好小學(xué)作文入門教學(xué)呢？根據(jù)本人多年在一線的作文教學(xué)經(jīng)驗，我覺得指導(dǎo)學(xué)生入門寫作可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。所謂“心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多”就是這個道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師就要在作文教學(xué)中選擇貼近童心的教學(xué)內(nèi)容。

我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)如果讓二年級學(xué)生寫一段話，他們?nèi)巳硕寄軐懗鰜?，而到了三年級一部分學(xué)生卻連筆都動不了。究其原因，不外乎是作文的要求太多，教師既要求結(jié)構(gòu)完整，又要求過程具體、語言生動，這些“清規(guī)戒律”使得這些學(xué)生對作文望而卻步，從而變得不敢寫也不知道怎么寫了。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹S多一線教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心，是教師指導(dǎo)學(xué)生起步作文第一個要關(guān)注的目標(biāo)。怎樣讓孩子由被動而作轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要寫，我想寫”呢？我想可以從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺得習(xí)作是自己的需要，而不是被動而寫。在創(chuàng)設(shè)情境時，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生說說、演演、看看，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童好奇的心理特點，大膽地將一些新奇有趣的小實驗、好玩的擊鼓傳花、成語接力賽等游戲引入作文教學(xué)之中，學(xué)生玩得開心，印象深刻，寫的時候也會有話可寫。

2、淡化作文的“清規(guī)戒律”。兒童作文所反映的是兒童自身的認知能力和感知能力，體現(xiàn)兒童對生活的發(fā)現(xiàn)和感受。遺憾的是，我們的作文教學(xué)并沒有順應(yīng)孩子的興趣和愛好，沒有讓他們做自己感興趣的事、寫他們喜歡寫的文章，而是不斷地規(guī)范他們的寫作行為，用一種標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一孩子無比豐富的感受和想象，用分?jǐn)?shù)去懲罰孩子的幼稚和天真，其結(jié)果往往是不自覺地泯滅了他們的寫作才情和個性。孩子們?yōu)榱俗屪约旱奈恼隆傲⒁庹_”，學(xué)會了編寫幾代人似曾相識的“紅領(lǐng)巾的故事”；為了使自己的文章顯得有文采，孩子們的媽媽都有了“一雙大大的眼睛”。作文課上，學(xué)生要揣摩的不是自己想寫什么，而是寫什么才能得好評，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學(xué)中的一些“清規(guī)戒律”，給學(xué)生一個自由書寫的空間。幫助兒童解除心靈的枷鎖，告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說的，想告訴別人的話。日子久了，學(xué)生就會變成一個關(guān)注生活的人，一個有思想的人，一個喜歡抒懷的人。

3、習(xí)作指導(dǎo)循序漸進。二年級還是寫話訓(xùn)練，到了三年級對學(xué)生突然提出過高要求，就會讓學(xué)生感到為難，對習(xí)作失去信心與興趣。因此教師的習(xí)作教學(xué)要循序漸進，要與二年級說話寫話教學(xué)相銜接，由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言敘述，由寫幾句話到寫幾段話，在學(xué)生想寫，樂寫并敢寫的情況下，慢慢提高對習(xí)作的要求，不斷提高習(xí)作水平。例如人教課標(biāo)版《語文》三年級上冊第一單元中的習(xí)作練習(xí)是這樣要求的：“在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，這次習(xí)作就來寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事?！贬槍@次習(xí)作練習(xí)，我覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時需要注意以下兩點：一是寫作范圍，緊扣“課余”二字；二是把一件事較完整的寫下來。而對于學(xué)生作文中詞句的推敲潤色，表達的生動具體，老師不可做出過多的要求。

4、習(xí)作評價注重鼓勵。作文教學(xué)中，作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，要堅持鼓勵原則，應(yīng)盡量用鼓勵式、談心式、啟發(fā)式語氣。表揚鼓勵式：這種形式要求

在寫作文批語時，要多看到學(xué)生作文的優(yōu)點，用肯定的語氣給予表揚和鼓勵，以激勵他們持之以恒，把成績發(fā)揚光大。對于作文中不足的地方，在批語后面稍加提示，以引起學(xué)生的重視。這樣，表揚、鼓勵在前，對于后面提出的不足，學(xué)生便樂于接受。交友談心式：這種形式要求對學(xué)生作文中反映出來的問題，如果僅僅用寥寥幾行批語難以說清楚，就加上一段交友談心式的指導(dǎo)性短文。這就要求語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有較深的了解，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，所談的內(nèi)容能打動學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)和生活上都能受益。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。從老師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發(fā)興趣，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的興趣。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了“剎那間”這個詞，于是在批語中這樣寫道：“這個詞用得很準(zhǔn)確，如果今后能多看點書，多積累一些好詞，老師相信你的作文會更棒！”）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動積累的能力

學(xué)生的生活并不貧乏，可他們總認為自己是家與學(xué)校兩點一線，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，實在沒什么好寫的。他們形成這樣認識的原因就是積累的欠缺，導(dǎo)致動筆時“無米下鍋”。要使學(xué)生做到有話想說，有話能說，學(xué)生腦海里必須要有豐富的習(xí)作素材積累。積累豐富的習(xí)作素材有以下幾個途徑：

1、要靠平時的觀察。剛開始學(xué)習(xí)寫作文的學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”、“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。如教學(xué)《課間十分鐘》一文時，我剛給學(xué)生講完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事并寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫得形象生動。有一名學(xué)生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下去，差點來了個空中翻，幸運的是并沒有受傷，躲過這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又和從里面出來的同學(xué)撞上了。也顧不得說聲

對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑?！倍潭痰亩昼姾?，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的短文躍然紙上。接著請同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，等下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇?！睂W(xué)生寫作時我們都要求他們“我手寫我心”，東拼西湊、胡編亂造的作文不僅不利于學(xué)生的健康成長，也不能幫助他們提高寫作水平。鼓勵學(xué)生做一個生活中的有心人，多觀察，記下生活中的點點滴滴，這就是一筆寶貴的財富。比如在雙休日，不布置機械作業(yè)，讓學(xué)生跟大社會，大自然廣泛接觸，課外生活顯得更加豐富多彩。在母親節(jié)到來之時，我給學(xué)生們布置了一項親情作業(yè)：“我給媽媽送歡笑”。這個活動的開展既是對學(xué)生開展了一次很好的感恩教育，同時也豐富了學(xué)生的生活積累。我還發(fā)現(xiàn)帶著老師安排的任務(wù)去搞活動，學(xué)生會更用心地有意識去觀察和體驗。

2、要靠堅持課外閱讀積累。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是這個道理。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段完成145萬字的閱讀。如此大的閱讀量，其目的不僅在于提高學(xué)生的獨立閱讀能力，還在于豐富學(xué)生的語言積累。閱讀的內(nèi)容可以是課前引導(dǎo)學(xué)生查閱的相關(guān)資料，可以是課中穿插閱讀的相關(guān)文章，可以指導(dǎo)學(xué)生課后開展拓展性閱讀，還可以是學(xué)生開展的自主閱讀。但是在農(nóng)村課外讀物匱乏也是一個不容爭辯的事實。為了解決這一困難，教師可以號召班級內(nèi)的同學(xué)拿出自己在家里的藏書在教室里建立一個圖書角，相互交流閱讀。這樣一方面解決了書源緊缺的困難，擴大了學(xué)生的閱讀量，另一方面教師還可以在書目上把把關(guān)，從而保證學(xué)生讀到適合自己的健康讀物。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾個人在一起閱讀的興趣要比單獨一個人高，閱讀完以后教師還可以引導(dǎo)他們相互交流一下閱讀后的感受，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又能提高他們的閱讀質(zhì)量。

3、要“重視文本”。這也是新課標(biāo)的要求。新課程很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了準(zhǔn)備，能夠讓他們在寫作文時有詞可用、有話可說。比如：在教完《富饒的

西沙群島》這篇課文后，我就讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句為以后寫熟悉的景物作準(zhǔn)備。

4、通過寫日記來積累材料。堅持寫日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有了一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如每組織學(xué)生讀完一本書，搞完一次活動，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來，并利用晨會十分鐘展示他們的觀察日記。記得在四月底的時候，我鄉(xiāng)教辦組織各校師生開展了一次義務(wù)植樹活動。在那次活動中我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們在公路兩旁栽下了幾十株松柏。勞動時同學(xué)們的熱情都很高，回校后我要求同學(xué)們在當(dāng)晚的日記中把當(dāng)日的所見、所聞、所想寫一寫。第二天晨會交流時許多同學(xué)都爭著發(fā)言，同學(xué)們寫得也都很精彩。有了豐厚的日記積累，學(xué)生習(xí)作將如溪水般自然流暢。

三、架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會表達

三年級學(xué)生習(xí)作時的另一大障礙就是不知怎樣去寫。有很多孩子會說，可是讓他寫那就有點“老虎吃天——無處下口”了。因此教師要為學(xué)生架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會表達。怎樣讓學(xué)生能把說的寫下來，讓他們學(xué)會表達呢？我覺得教師可以采取以下幾種方法來進行指導(dǎo)：

1、教師為學(xué)生提供適合的范文。范文的材料可以是教師寫的“下水文”。俗話說：鞋子的大小只有腳知道。如果把這話放在作文教學(xué)中，那就是教師也應(yīng)親自參與寫作實踐——寫下水作文，與學(xué)生共同體驗訓(xùn)練中的甘苦。葉圣陶老先生很早就提倡教師寫下水作文，他說：“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！币虼宋覀兂珜?dǎo)在作文教學(xué)中，老師也應(yīng)試著和同學(xué)們一起寫作文。而且老師寫完后還要打印出來，張貼在教室里，讓學(xué)生們共同在那里大膽地進行修改。教師在這個時候也應(yīng)該以一個小學(xué)生的身份和同學(xué)們平等相處，萬萬不可有“師道尊嚴(yán)”的想法。要知道修改作文也是提高作文水平的一個主要途徑。每一篇下水作文，老師都能體會到作文的酸甜苦辣，然后思索在指導(dǎo)學(xué)生作文時應(yīng)該注意什么，怎樣指導(dǎo)。這一舉動也會帶動學(xué)生的作文積極性。他們會在自己的作文中不自覺地學(xué)習(xí)老師作文中的一些寫法。老師的作文起到了范文的作用。范文的材料還可以是一些課外讀物中的文章，班級內(nèi)一些學(xué)優(yōu)生的習(xí)作更是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的好范文，因為他與其他同學(xué)的距離更近，學(xué)生

們也更愿意接受。

2、讓學(xué)生在文本的幫助下起步。教材中的許多課文文辭兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫。如《秋天的雨》中第二自然段教師抓住作者是怎樣圍繞一句話把這段寫具體的開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會寫法。除此之外，我們還可以鼓勵學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句加以模仿運用。如有的學(xué)生寫秋天，就運用了《秋天的雨》中的語段，自然而生動。老師還應(yīng)該對這些學(xué)生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。

3、由“聯(lián)合作戰(zhàn)”到“單兵練習(xí)”。學(xué)生初學(xué)寫作對于大多數(shù)同學(xué)來講都有一定的困難。針對這種情況教師可以組織同學(xué)把他們分成幾個小組，讓他們把要寫的內(nèi)容先在小組內(nèi)說一說，然后共同討論把說過的內(nèi)容有條理地寫下來。學(xué)生在共同寫作中也會自覺或不自覺地掌握一些寫作技巧，從而為學(xué)生單獨寫作做好基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生都能單獨完成作文練習(xí)。

4、容許學(xué)生的“仿寫”行為存在。實事求是地講對于一些農(nóng)村山區(qū)中的個別學(xué)困生來說，要讓他寫一篇行文流暢的作文真比登天還要難。對這些學(xué)生，教師要寬宏大量一些，容許他們在作文時“偷梁換柱”“模仿”別人的文章。當(dāng)然這里的“仿寫”并非是簡單的謄抄，而是在老師或同學(xué)的幫助下的一種改寫或者說是一種低等的模仿。學(xué)困生經(jīng)過一些階段的“仿寫”練習(xí)，既消除了他在作文面前的恐懼心理，培養(yǎng)了對作文的興趣，又能讓他在“仿寫”中學(xué)習(xí)到一些作文的技巧，從而最終達到丟開“拐杖”走路的目的。

雖然作文教學(xué)開頭難，但只要我們多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生有了生活積累與語言積累，有了表達的方法與技能，就不再怕作文；有習(xí)作自信了，學(xué)生的習(xí)作水平也會穩(wěn)步提高。

第二篇：兒童聲樂學(xué)習(xí)入門教學(xué)方法

兒童聲樂學(xué)習(xí)入門教學(xué)方法

1.演唱的姿勢

1.1站立姿勢。不僅是為了臺風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開站立，挺胸、收腹；女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。

1.2面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心甜美的笑容。

2.打開咽喉腔體

2.1無聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個“酒窩”，嘴巴上下打開擴張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動，同時舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。

2.2單元音a、o、e、u、i運用打呵欠的方式按順序說出來，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復(fù)練習(xí)5分鐘，說i時聲音是從牙關(guān)發(fā)出來的。在做這個練習(xí)時，要保持嘴角上揚，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚眉。

3.單元音、復(fù)合元音的練習(xí)

a、o在打開咽喉腔時位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病；用u音練習(xí)，很容易打開通道獲得高音，主動用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時也很容易獲得頭聲和高位置。對于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。

4.呼吸訓(xùn)練

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來常常感到氣息不夠用，特別是唱較長童時更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

4.1深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開和鼻腔同時慢慢地將氣從上往下吸進肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時保持吸氣時的狀態(tài)，讀S音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問題。

4.2吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個稍長一點的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺呼吸時腹部的對抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對增強氣息控制能力有很大的幫助。

5.咬字吐字

咬字吐字練習(xí)：唱歌和說話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時必須運用歌唱語言的方式來咬字吐字。歌唱語言是建立在生活語言的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工，形成歌唱語言的規(guī)律。在演唱歌曲之前，要對歌詞進行咬字吐字處理，這樣才能把節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。對于歌曲中的每個字，咬的要準(zhǔn)確，這就需要嘴、口腔與意識的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個基礎(chǔ)上演唱歌曲，就能達到“字正腔圓”的目的；在表現(xiàn)抒情類歌曲時，一般曲調(diào)慢而有序，咬字時要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。

6.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對節(jié)奏變化的靈敏性。

7.跳音、附點音符的練習(xí)

跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點音符的練習(xí)使孩子的聲音有動感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。

8.歌曲的處理

兒童唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染。由此看來，對歌曲進行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小機靈的歌》旋律活潑、開朗、熱情；內(nèi)容贊美了聰明機智、膽大心細地一休，愛惜時光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655|660560的旋律，把動畫片人物的機械式步伐動作形象地表現(xiàn)出來。這就提示我們在演唱時要掌握住機靈、活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風(fēng)格。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時可以通過有感情地范唱、語言的解說、引導(dǎo)、肢體語言的示范等教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生不知不覺地進入歌曲所營造的意境和情感的氛圍中。

9.聲音位置

選用不同的聲音位置來演唱不同風(fēng)格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在訓(xùn)練四年級下冊五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風(fēng)格。再比如在訓(xùn)練《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，我要求孩子的聲音位置稍靠后一點，帶著深情、委婉的情感來演唱，既不失去可愛的童聲音樂，又使聲音極富表現(xiàn)力，演唱效果非常理想。

10.“豎”“含”“深”“空”

童聲訓(xùn)練一定要從高位置開始，“豎”要求孩子們在打開咽喉腔體時處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴口腔等。總之，兒童聲樂教學(xué)是一門看不見、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺。

練氣息

如何解決這個問題呢？大家可以用打嘟（吹唇）來練習(xí)，這是全世界聲樂家在一起研究的練氣息最好的方法，這也是歌唱的基礎(chǔ).

第三篇：兒童聲樂學(xué)習(xí)入門教學(xué)方法

兒童聲樂學(xué)習(xí)入門教學(xué)方法

兒童聲樂教學(xué)一直沒有形成一套很完整的理論教學(xué)體系，我通過多年的潛心研究與實踐，針對兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。6-12歲兒童的聲音是標(biāo)準(zhǔn)的童聲，這一年齡段的童聲特點：聲音脆亮、稚嫩、可愛，沒有共鳴，音高上不去，沒有氣息支持，白聲，唱歌很隨意，存在“擠”、“卡”、“壓”、“撐”等很多問題。在這個年齡段如果能夠把握時機運用科學(xué)的方法進行聲樂訓(xùn)練，就一定會得到美妙的童聲。嗓音條件好的孩子可以完成兩個八度的音域，嗓音一般的孩子也可以完成一個半八度的音域。而且，聲音甜美、干凈，高童區(qū)聲音統(tǒng)一，有氣息支持，極富表現(xiàn)力。許多歌者認為發(fā)聲練習(xí)就是開開嗓子，就像運動員賽前活動筋骨一樣，其實，發(fā)聲練習(xí)不僅僅是單純的開嗓子，而是有針對性地選擇適合的練聲曲進行技巧訓(xùn)練。

童聲的訓(xùn)練不同于成人，簡單地把成人的訓(xùn)練方法用于訓(xùn)練孩子，是極為不妥的。對于這一點我是深有體會的，以前，曾有過這樣的經(jīng)歷，為了完成一個合唱比賽，由于時間緊迫，不得不讓學(xué)生每天練習(xí)二、三節(jié)課以上，其結(jié)果是學(xué)生用嗓過多，聲帶疲勞引發(fā)咽喉炎。作為聲樂老師，我已經(jīng)清醒地意識到這個問題的嚴(yán)重性，注重兒童的生理特征，強調(diào)護“嗓”比練“嗓”更重要。處在生長期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如不注意保護嗓音，平時的喊叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓過度等都可能造成兒童聲音的嘶啞。因此，應(yīng)該在兒童學(xué)習(xí)歌唱前，向家長和學(xué)生強調(diào)護“嗓”的重要性及護“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。根據(jù)自己十幾年來演唱的經(jīng)驗，以及翻閱了很多聲樂專業(yè)方面的資料和兒童生理衛(wèi)生及兒童聲帶如何保護等書籍并逐一加以對照，篩選出既有利于聲樂訓(xùn)練，又不傷害兒童聲帶的有關(guān)內(nèi)容，進行整理，總結(jié)歸納了一套適合兒童聲樂教學(xué)的方法。

1.演唱的姿勢

1.1站立姿勢。不僅是為了臺風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)：男生兩腳自然分開站立，挺胸、收腹;女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花板的感覺，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，肩膀放松不能聳肩。

1.2面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微微上翹，給人的感覺應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心甜美的笑容。

2.打開咽喉腔體

2.1無聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個“酒窩”，嘴巴上下打開擴張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動，同時舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。

2.2單元音a、o、e、u、i運用打呵欠的方式按順序說出來，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復(fù)練習(xí)5分鐘，說i時聲音是從牙關(guān)發(fā)出來的。在做這個練習(xí)時，要保持嘴角上揚，呈微笑狀態(tài)并有輕微的揚眉。

3.單元音、復(fù)合元音的練習(xí)

a、o在打開咽喉腔時位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病;用u音練習(xí)，很容易打開通道獲得高音，主動用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時也很容易獲得頭聲和高位置。對于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開通道獲得高音(頭聲)，輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。

4.呼吸訓(xùn)練

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來常常感到氣息不夠用，特別是唱較長童時更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

4.1深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開和鼻腔同時慢慢地將氣從上往下吸進肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時保持吸氣時的狀態(tài)，讀S音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問題。

4.2吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個稍長一點的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺呼吸時腹部的對抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對增強氣息控制能力有很大的幫助。

5.咬字吐字

咬字吐字練習(xí)：唱歌和說話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時必須運用歌唱語言的方式來咬字吐字。歌唱語言是建立在生活語言的基礎(chǔ)之上，通過藝術(shù)加工，形成歌唱語言的規(guī)律。在演唱歌曲之前，要對歌詞進行咬字吐字處理，這樣才能把節(jié)奏中的字和旋律唱清楚。對于歌曲中的每個字，咬的要準(zhǔn)確，這就需要嘴、口腔與意識的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、收聲的過程中，都不能大意，必須要用“心”念字，在這個基礎(chǔ)上演唱歌曲，就能達到“字正腔圓”的目的;在表現(xiàn)抒情類歌曲時，一般曲調(diào)慢而有序，咬字時要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。

6.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對節(jié)奏變化的靈敏性。

7.跳音、附點音符的練習(xí)

跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點音符的練習(xí)使孩子的聲音有動感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。

8.歌曲的處理

兒童唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染。由此看來，對歌曲進行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲《小機靈的歌》旋律活潑、開朗、熱情;內(nèi)容贊美了聰明機智、膽大心細地一休，愛惜時光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂等高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655|660560的旋律，把動畫片人物的機械式步伐動作形象地表現(xiàn)出來。這就提示我們在演唱時要掌握住機靈、活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風(fēng)格。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時可以通過有感情地范唱、語言的解說、引導(dǎo)、肢體語言的示范等教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生不知不覺地進入歌曲所營造的意境和情感的氛圍中。

9.聲音位置

選用不同的聲音位置來演唱不同風(fēng)格的歌曲，可以收到很好的效果。例如：我在訓(xùn)練四年級下冊五單元山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表現(xiàn)山東民歌的風(fēng)格。再比如在訓(xùn)練《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，我要求孩子的聲音位置稍靠后一點，帶著深情、委婉的情感來演唱，既不失去可愛的童聲音樂，又使聲音極富表現(xiàn)力，演唱效果非常理想。

10.“豎”“含”“深”“空”

童聲訓(xùn)練一定要從高位置開始，“豎”要求孩子們在打開咽喉腔體時處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進行練習(xí);“含”即口腔保持空含感;“深”即氣息要吸深至肺底;“空”，微笑上提軟腭，空擴口腔等?？傊?，兒童聲樂教學(xué)是一門看不見、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺。

聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂知識和技巧運用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂感覺較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運用;演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感;演唱姿勢正確，樸實大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達到業(yè)余歌唱考級七級以上。

回顧多年的聲樂教學(xué)歷程，在教學(xué)過程中，一定要因材施教，必須解決只追求音量、音高和過于成人化的教學(xué)，而忽視兒童各個年齡段的生理特點等問題。在兒童聲樂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把握“度”，而這個“度”不是單一的，應(yīng)該是在童聲訓(xùn)練的時間、音高、音域、音量等諸多方面把握“度”。根據(jù)兒童的生理特點、知識水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺，更加嚴(yán)格要求。教師必須具備各種唱法(民族、美聲)范唱的能力，否則，聲樂教學(xué)將無法進行。不能示范，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)到聲樂技巧和演唱風(fēng)格。

作為音樂老師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅是知識更新的需要，更是學(xué)生對老師的需求?，F(xiàn)在的兒童大多數(shù)很聰明，模仿能力非常強，教師如果沒有正確的教學(xué)方法、標(biāo)準(zhǔn)的示范和很強的歌唱能力及扎實的基本功，那么就會在聲樂教學(xué)中起到誤導(dǎo)作用。作為音樂教師不但要具備歌唱能力和扎實的基本功，還要精于所教的專業(yè)知識，盡可能地擴大自己的知識面。如此，才不至于造成教學(xué)工作的盲目性。所以，在兒童聲樂教學(xué)中不斷提高教師自身的演唱水平是十分重要的。以上兒童聲樂的教學(xué)過程和方法是我的初步探索，尚有不完善之處，僅供同行們參考。

聲樂的演唱

呼吸是歌唱發(fā)聲的動力和基礎(chǔ)。發(fā)聲的準(zhǔn)確,音質(zhì)的優(yōu)美及歌曲感情的表達,都與呼吸密切相關(guān)。我國民間聲樂及戲曲傳統(tǒng)中有“唱一輩子戲,練一輩子氣”的說法。隋朝段安節(jié)《樂府雜錄》中曾記載:“善歌者,必先調(diào)其氣,氤氳臍間出,至喉乃噫其調(diào),即兮抗墜之間,即得其求。”古代聲樂理論還記載:“氣動則聲發(fā)”及“氣者,音之師也”等?？v觀我國戲曲界之名家和當(dāng)今民歌演唱家,凡唱得好者無不是氣息用得好的。常香玉就曾說過:“氣要沉下去,不可憋在胸部,否則就給僵死了。”這些都說明歌唱中氣息的重要性。氣息訓(xùn)練是一種有意識的強力呼吸,要經(jīng)過長期刻苦、正確的訓(xùn)練才能掌握。

在民族聲樂教學(xué)中,學(xué)生在氣息方面的毛病主要表現(xiàn)在:

一、吸氣多,沉不下去;

二、將氣憋在胸部,導(dǎo)致喉部肌肉的僵硬;

三、因長期錯誤發(fā)聲造成的漏氣等。分析其原因,主要是因為學(xué)生在吸氣時,吸氣音群支持胸廓的力量不夠,吸氣肌群與呼氣肌群合作不和諧,吸氣只停留在胸腔,沒有到丹田(這里的丹田是指腹部和隔膜)。解決的方法主要采取以下幾種:

1、進行氣息訓(xùn)練。每天早晨讓學(xué)生練習(xí)吸氣與保持氣。吸氣時要少而深;氣沉至丹田,然后數(shù)數(shù)目,吐數(shù)時要均勻穩(wěn)健靈活,兩肋間要保持氣。

2、兩臂從兩側(cè)高舉過頭(伸直不要彎曲),掌心相對,同時抬起腳后跟;在保持這種深部位呼吸的同時,兩臂無論舉起或放下,腳跟抬起或著地,全身心都應(yīng)是放松自如的。

3、盡可能深地緩緩吸氣(像聞花一樣柔和),稍停一會兒后,再用同樣的速度緩緩呼氣,設(shè)想你深深地吸進(口鼻同時吸)這沁人心脾的花香時,感覺又是那么柔和、甜美,整個呼吸通道就會張開了。

4、跑步練習(xí)。增強體質(zhì),增加肺活量。跑步時的呼吸是急促而深入的,這種呼吸近似歌唱時的呼吸部位。當(dāng)然,氣息練習(xí)的方法有很多,但其目的是讓學(xué)生通過練習(xí),體會歌唱時所需要的呼吸部位,鍛煉呼吸肌群的活動能力。

以上幾種練習(xí),只能是一種輔助手段。歌唱呼吸必須在歌唱發(fā)聲中去鍛煉?？傊?呼氣、吸氣要自然均勻,積極而富有彈性,只有氣息對頭了,喉部肌肉不僵了,喉頭相對穩(wěn)定了,聲帶也能得到一定程度的解放,歌唱時才會自如,音色就容易達到“水、美”。我認為“脆”是焦點的集中,體現(xiàn)在高聲區(qū),頭聲多只有氣息控制得好才能得到;“甜美”是在中聲區(qū)的自然松軟,圓潤不要沖,不要用勁才易得到。同時、“水、美”還體現(xiàn)在中、高聲區(qū),“水泠泠的聲音”往往頭聲共鳴多。所謂“氣為聲之本”,就是運用氣息得法才能逐步達到有氣息支持的聲音。反之,氣息淺浮就得不到恰如其分的混合共鳴。所以在教學(xué)中,必須精心細微地觀察學(xué)生的呼吸狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握民族聲樂中的正確發(fā)聲,讓學(xué)生體會氣息控制在每一口氣和每個音符所需要呼與吸兩群肌肉的密切合作,這是基本功的基礎(chǔ)。

一、歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的和要求

歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的，簡要地說，就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運動，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達到聲情并茂的演唱服務(wù)。

我們練聲的目的是要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣和狀態(tài)，所以必須明確我們練聲的目的，而不是簡單的“開開聲”而已。

歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實質(zhì)，通過反復(fù)的練聲及歌唱實踐來消化和驗證其歌唱規(guī)律。因此在發(fā)聲訓(xùn)練過程中應(yīng)注意以下幾點要求：

1)每位歌唱者一定要充分理解和運用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法(即橫隔膜的呼吸方法)，因為在整個聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。

2)打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心，這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時喉頭不找開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運動，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

3)要恰當(dāng)?shù)剡\用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動聽，這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的，對于初學(xué)者來說，是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上，來增大音量，擴展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無縫，走動自如靈活。

4)正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過字、聲結(jié)合的練習(xí)來提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美而生動地表現(xiàn)歌曲和情感和內(nèi)容。

5)在歌唱發(fā)聲時，還要注意對音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，通過發(fā)聲練習(xí)，逐步掌握連、頓、強、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲的表現(xiàn)手段，增強歌曲演唱能力。

6)在每次練習(xí)時，都要保持正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢是進入良好歌唱狀態(tài)的前提。

7)在練聲、唱歌前，一定要摒除一切雜念，穩(wěn)定情緒，要有非常好的心理狀態(tài)，要有良好的歌唱欲望，要充滿信心、放松自如地進入歌唱狀態(tài)，否則是唱不好歌的。

8)從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不行，它們是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的涵義。

二、歌唱發(fā)聲練習(xí)的步驟

歌唱發(fā)聲基本功的練習(xí)，一般按音域進展的規(guī)律，可分為三個階段進行。

第一階段

以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無論哪一個聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開始訓(xùn)練。練中聲區(qū)的音相對鞏固后再逐步擴大音域，要知道聲樂學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實，要記住“欲速則不達”的道理。

第二階段

是中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴展音域，加強氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過渡聲區(qū)(即換聲區(qū)的訓(xùn)練)，為進入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第二階段的練習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，需要花費的時間相對也比較長，但千萬要有耐心和信心，不要急于唱高音，要沉得住氣，等這段音域鞏固后，再進入高聲區(qū)的練習(xí)。

第三階段

即高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個階段的基礎(chǔ)上加強音量音高的訓(xùn)練，進一步擴大音域，做較復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)，使各聲種達到理想的音高范圍。這了階級的練習(xí)要特別注意高、中、低三個聲區(qū)的統(tǒng)一，音的過渡不要發(fā)生裂痕和疙瘩，重點是加強頭聲區(qū)的訓(xùn)練，獲取高位置的頭腔共鳴，從而達到統(tǒng)一聲區(qū)的目標(biāo)。這樣我們歌唱發(fā)聲的樂器基本制造完畢，可以唱一般難度較大的歌曲了。

三、歌唱發(fā)聲練習(xí)的起音

發(fā)聲練習(xí)開始的時候，必然會遇到如何起第一個音的問題，我們稱它為歌唱時的“起音”或“起聲”。歌唱的起聲可分為激起聲、軟起聲、舒起聲。

1、激起聲

是當(dāng)吸氣完畢后，胸腔保持不動，聲帶先自然閉合，然后，再以恰當(dāng)?shù)臍庀_擊聲帶使之振動發(fā)聲，這樣發(fā)出來的聲音結(jié)實有力，我們在發(fā)聲訓(xùn)練如頓音、跳音的練習(xí)中常常使用，也用這種方法糾正聲帶漏氣的毛病。此時與之相應(yīng)的呼吸方法往往采用急吸急呼。

2、軟起聲

軟起聲是聲帶在開始閉合的動作時，氣息也同時往外送，開聲門與氣息振動聲帶同時進行。這種方法氣息的沖擊力比較“激起聲”要柔和，發(fā)出的聲音比較平穩(wěn)、舒展。我們發(fā)聲訓(xùn)練中也常常在練連音和長音中采用，同時也用“軟起聲”的發(fā)音方法來糾正喉音的毛病，與之相應(yīng)的呼吸方法往往采用緩吸緩呼法。

3、舒起聲

舒起聲是聲門先開，然后氣息再振動聲帶，它的特點是先出氣而后發(fā)聲，像嘆氣一樣。在勞動號子中，常常用到這種起聲法。在發(fā)聲訓(xùn)練中，這種方法可用來糾正聲音過于僵硬的毛病，在通俗唱法中使用較多，較口語化。總之，歌唱的起音首先要精神飽滿，全身協(xié)調(diào)，根據(jù)不同類型的練聲曲例來確定起音的方法，注意起音的音量不要過分強，以舒適的mf或mp音量為合適。

四、歌唱發(fā)聲練習(xí)曲

練習(xí)曲的練習(xí)，是發(fā)聲歌唱的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。練聲曲可以用各個母音或混合母音或子母音混合音，也可以用音階的音名1234567等等來練唱，也可以在練聲曲上安排歌詞來練習(xí)叫帶詞練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)過程中，是以聲音效果和發(fā)聲器官肌肉適度的標(biāo)準(zhǔn)去調(diào)整發(fā)聲器官的機能和狀態(tài)的，每個人的發(fā)聲器官的構(gòu)造、嗓音條件、聲音類型、發(fā)聲習(xí)慣各不相同，因此，并不是每一種類型的練習(xí)都必須唱，而是有計劃、有針對性地進行選擇練習(xí)，而且不同的學(xué)習(xí)階段，選擇的發(fā)聲練習(xí)也是不同的，但一般情況下，開始的練習(xí)總是選擇元音和比較平穩(wěn)的音階開始練聲。一般來說選擇“o”或者“u”之類的比較圓潤的元音開始著手練習(xí)，因為這些元音容易形成需要的空間，比較容易保持喉嚨打開的基本狀態(tài)，也比較容易形成喉嚨空間的狀態(tài)。但這也不是絕對的，唱歌者應(yīng)根據(jù)自己的感覺找到最適合自己的母音來練習(xí)。我們在練習(xí)中要多動腦子，善于思考，千萬不能一個勁地傻唱。

1、“哼鳴”的基本練習(xí)

一般在開始練聲時，先練練“M”是有益的，因為發(fā)這個音容易達到高位置和靠前、明亮、集中的效果。練習(xí)哼鳴時首先上下唇自然地閉上、口腔內(nèi)部要打開，好象閉口打哈欠的感覺，感到聲音向高位、額竇、鼻竇處擴展，但切勿把聲音堵塞在鼻腔里，否則會發(fā)出鼻音。

2、母音的練習(xí)

除進行哼鳴練習(xí)外，更多地是進行母音的練習(xí)，如a，i，o，u，e等單母音練習(xí)，也可用混合母音練習(xí)如ma，me，mi，mo，mu等等。

3、連音練習(xí)

人們常說：“不會連貫就不會歌唱?！备璩曇舻闹饕憩F(xiàn)力就在于聲音的連貫優(yōu)美，只有連貫的聲音才能唱出動人的旋律線來。為了使聲音有更多的連貫性，可以將練習(xí)的音域相對拉寬些，練習(xí)也可以隨之難度更大些。

4、頓音練習(xí)

頓音唱法又稱為斷音唱法。要求唱得清晰，短促，靈活，富有彈性，集中感強。練習(xí)時要注意一字一音的靈活性和一字一音的連貫性。

5、連音和頓音結(jié)合的練習(xí)

在基本掌握了連音和頓音唱法的基礎(chǔ)上，可以加連音、頓音結(jié)合在一起的練習(xí)，這樣有利于歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一，頓音好象是一個“點”，連音像是一條“線”，這樣以點帶線，便聲音的位置統(tǒng)一，并保持氣息均勻流暢。

6、保持共鳴位置不變的練習(xí)

在“哼鳴”練習(xí)中我們已經(jīng)講了找共鳴位置最好的辦法就是體會“哼鳴”感覺，如果這個共鳴焦點找準(zhǔn)了，那么其它所有的音都應(yīng)該向這個哼鳴位置靠攏，這樣才能達到歌唱的高位置，使聲音上下統(tǒng)一。

7、聲音靈活性的練習(xí)

這種練習(xí)主要是為了適應(yīng)歌曲演唱中快速、流動的要求，以達到更積極的身體、喉嚨、氣息的配合。

8、結(jié)合字聲練習(xí)(帶詞練習(xí))

要求根據(jù)詞意富有想象，有意境，有畫面，語氣有表現(xiàn)，聲音有樂感，有感情地去唱。力求做到字準(zhǔn)腔圓，以情帶聲，聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過渡。

9、練聲注意事項

1)要注意保護好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘?，發(fā)聲練習(xí)的時間，初學(xué)時20分鐘一次為宜，以后逐漸地加至半小時或一小時，堅持每天練習(xí)最重要，絕對避免用全音量來練習(xí)。大聲地亂唱，容易使歌唱器官受損。

2)在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，經(jīng)常唱一組你最滿意的音，選擇曲目更要謹(jǐn)慎，不要唱不適合自己的曲目。

3)每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中，感興趣地練習(xí)。

4)練習(xí)時要多用慢的、短的樂句作為最初的練習(xí)。

聲樂訓(xùn)練特別需要時間，奇跡是沒有的?！鞍俜种闹腔?，百分之九十的努力?！?/p>

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)方法（精選）

淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

xxx小學(xué) xxx 小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

（一）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

（二）、作文與生活相結(jié)合

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

（三）、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

（四）、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

（六）、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。作文教學(xué)既要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達，又要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物做到說真話，表達真情實感，我們只有讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)方法初探

小學(xué)作文教學(xué)方法初探

摘 要：寫文章是客觀事物和道理在人頭腦中反映的產(chǎn)物。也就是說客觀事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取的素材。對事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味，難以撥動讀者的心弦。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；方法

在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。因而只有提高學(xué)生的認識水平，才能寫出好文章。如何提高學(xué)生的認識水平呢？我認為要做到以下幾點：

一、教給觀察方法，培養(yǎng)認識能力

魯迅曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)作文，第一須觀察。這就明確地指出學(xué)會觀察對寫作的決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察，培養(yǎng)認識能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)生的心理特點上看，以下幾種觀察方法不能忽視：

（一）觀察要全面，點面要結(jié)合。一切事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，事物各部分之間、事物與事物之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，觀察時，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如教學(xué)課文《植樹》，要求把看到的內(nèi)容用一兩段話寫下來。怎樣才能寫好這一兩段話呢？第一步要看好圖。圖是作文的基本內(nèi)容，要掌握好基本內(nèi)容，首先要讓學(xué)生觀察整個畫面，圖上是一群學(xué)生在郊外植樹，有的扛樹苗、有的挖樹洞、有的把樹苗放在挖好的洞里、有的給小樹培土、有的澆水，和同學(xué)們一起植樹的還有老師。這些只是畫面上的基本內(nèi)容，憑這些還難以寫出一兩段生動、具體的話。因此，在學(xué)生粗略、籠統(tǒng)看好圖的基礎(chǔ)上，教師要進一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，即銳意搜索、洞察事物的細微，啟發(fā)學(xué)生從勞動場面、勞動過程中捕捉細節(jié)。通過人物的表情、行動來窺探其內(nèi)心世界以及不同性格、不同情緒等，這樣寫出的文章既有內(nèi)容又生動。

（二）觀察要有一定的順序和條理。要全面、細致地觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由面到點或是由點到面都要有一個順序，逐步地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時，往往容易被事物的新奇吸引，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。所謂順序是指觀察時的先后次序，觀察的順序有時間順序和空間順序之分。觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進行觀察。如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門口，再觀察校門口的中廳，接著觀察中廳側(cè)的操場，然后再觀察教學(xué)大樓等。

（三）觀察要注意比較、鑒別。比較是人們認識事物的重要方法，也是說明事物的重要方法。將事物進行比較，可以直觀地發(fā)現(xiàn)事物的差異，發(fā)現(xiàn)差異，才能正確地認識、表達、觀察，對象的個性（本質(zhì)）特征或其變化的根本規(guī)律。對小學(xué)生來說縱比和橫比兩種方法較適用。縱比，是一事物在成長發(fā)展過程中的不同階段比較；橫比，是相類似的兩個以上的事物相比較。

二、從生活中提高學(xué)生的認識水平

生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實?！洞缶V》要求教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開展各項有益的活動?？梢姡岣邔W(xué)生的認識水平，不能脫離生活實際。

首先，大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生從所見、所聞、所經(jīng)歷發(fā)展到所思所感。例如，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；開展學(xué)雷鋒活動；植樹美化校園；搞各種比賽、慶?；顒拥鹊?。總之，有計劃地開展各項有益活動的過程中，有教師的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識地去觀察和分析事物。

其次，注意積累間接材料，擴展知識、，開拓眼界。積累間接材料主要是多看書、勤寫筆記、寫心得體會。例如讓學(xué)生把課外書中、報紙上精彩的描寫，動人的抒情，有哲理性的見解，好的成語、典故等等都工整地抄在筆記本上。還可以事前布置作文題，讓大家早作搜集間接材料準(zhǔn)備。這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長了知識，開闊了眼界，寫作時就會覺得有取之不盡的素材。

再次是結(jié)合閱讀來增強認識事物的能力。要寫好文章，除了了解生活和有正確的認識外，很重要的一個條件就是閱讀。閱讀文章能力的強弱直接影響著作文水平。閱讀各類文章，對一作文來說，就是揣摩文章的做法。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗之談?？梢娢恼碌淖龇▽嶋H上都體現(xiàn)在無數(shù)范文中。

三、重視作文的修改講評―――解決“寫好”的問題

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總之，學(xué)生的認識水平提高了，許多熟視無睹的事物在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實了，就覺得有話可說，作文質(zhì)量也隨之提高了。