第一篇：淺談利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)小學生的獨立學習能力

淺談如何利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)小學生的獨立學習能力

小學教育是學生成長的重要時期，是一個人學業(yè)生涯的啟蒙階段和思維方式的塑造時期?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使信息的傳遞和更新速度快速提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為小學生獲取知識的重要途徑，有意識地在家庭和學校教育中利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)小學生的獨立學習能力具有重要意義。

1.培養(yǎng)孩子“自己的問題自己解決”的習慣。培養(yǎng)孩子的獨立思維意識，一定要培養(yǎng)孩子的獨立解決問題的能力和習慣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性和趣味性激發(fā)孩子的思考和學習的熱情。利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資訊和信息開闊視野、拓展思維，同時還要創(chuàng)造健康積極的網(wǎng)絡文化環(huán)境。

3.有意識地將互聯(lián)網(wǎng)上的知識與現(xiàn)實生活結合起來。學以致用是教育的最根本的理念，讓孩子自主在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識，解決現(xiàn)實中遇到的問題。

4.客觀、理性對待互聯(lián)網(wǎng)這一學習工具?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，但是互聯(lián)網(wǎng)作為解決問題的工具這一現(xiàn)實沒有發(fā)生根本改變。培養(yǎng)孩子良好的上網(wǎng)習慣，控制孩子上網(wǎng)學習時間就顯得尤為重要。

信息時代的到來使得互聯(lián)網(wǎng)的普及成為必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)走入課堂、走進家庭，給孩子們的學習環(huán)境帶來了極大的改善。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，我們也應當看到互聯(lián)網(wǎng)所帶來的各種各樣的現(xiàn)實問題。培養(yǎng)孩子健康積極的上網(wǎng)習慣、抵制不良信息，也是小學生教育的重要一課。

第二篇：淺談如何利用信息技術培養(yǎng)小學生合作的能力

淺談如何利用信息技術培養(yǎng)小學生合作的能力

徐州市淮海西路中心小學 姚 蔓

[摘要：近年來，我國的信息技術教育逐步受到了重視。但是我們的教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的學習方式也統(tǒng)一采用“生產(chǎn)流水線式”的課堂灌輸，以掌握知識和技能的多少、熟練程度作為學習優(yōu)劣的惟一標準，學生則完全處于被動接受的狀態(tài)，“聽講—看演示—操作練習—考試”，以再現(xiàn)教師傳授的知識。學生的創(chuàng)新精神和個性特征基本上被忽視了。那么如何在信息技術課上培養(yǎng)小學生的合作能力呢？筆者結合實際教 學，從四個方面談談自己的看法。] 關鍵字： 信息技術 合作

一、存在的問題。

1、信息技術課就是計算機課，缺乏對信息技術的正確認識。很多學生直接稱“信息技術課”為“計算機課”，甚至在一些老師中，這種觀點也普遍存在。其實信息技術的概念遠遠大于計算機，計算機技術只是當前信息技術的重要組成部分。

2、教學只重視技能掌握，忽視信息倫理道德教育。信息技術教學只是向?qū)W生傳授操作技能，忽視整個學生生活社會環(huán)境的發(fā)展影響。信息技術雖然是以培養(yǎng)學生操作技能為主的一門課，但是我們學習的最終目的是為了應用所學技能服務于我們的生活我們的社會。新課標也強調(diào)學生對學習知識、技能的應用能力培養(yǎng)。

3、教學過程以個體為主，缺乏小組合作。只注重教學時師生之間的交流，缺乏學生與學生、學生與學校社會的交流。只注重學生的個體學習、對學生的個體評價，忽視學生與他人與社會合作的能力。人類生活中社會大環(huán)境中，我們的學習、工作、生活都無可避免的要與他人進行合作，必須在學習中培養(yǎng)學生的合作意識。

4、學生缺乏利用計算機進行學習的能力。只教學生學計算機知識，而沒有或者很少教學生利用計算機來學習知識?，F(xiàn)代教育理念認為，學生今天在學校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。隨著終身學習的提出，同時計算機也日益普及，我們必須培養(yǎng)學生利用計算機進行自我學習的能力。

所有這些問題的存在都向我們廣大教師提出了挑戰(zhàn)，怎樣的教學方式、學習方式能有效克服這些弊端，使學生更好的學習成長？

二、合作學習的教學方法。

學習方式，就是人們在學習時所具有或偏愛的方式即學習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。一個人的學習方式?jīng)Q定一個人的思維方式，最后也將成為一個人的生活方式、工作方式。

教學方式。即某些方法為教師所偏愛，不管教學的內(nèi)容、教學對象的變化而表現(xiàn)出持續(xù)一貫的穩(wěn)定性和個性特點，也就是教學者對于一種或若干中教于學的方式的偏愛。

學習方式和教學方式兩者是相輔相成的，學生的學習方式的改變?nèi)Q于教師的教學方式的改變；反之學生學習方式的改變也有助于教師改變教學方式。這次新課程改革針對過去的被動學習為我們提出了新的學習方式，新的學習方式具有三個特點：主動、探究、合作，三者之間是相互聯(lián)系的。

合作學習。它的提出是基于教學方式、學習方式的改變的基礎上的。其根本目的就在于從轉(zhuǎn)變學生的學習方式入手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性的健康發(fā)展，實現(xiàn)適應時代要求和促進人的發(fā)展的有機統(tǒng)一。

合作學習的內(nèi)容不限于特定的學科知識體系，還可以面向?qū)W生的學習生活和社會生活，研究、解決學生關注的自然、社會問題或?qū)W生感興趣的其他問題。這就需要大量地依賴教材、教師和校園以外的信息資源，要通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)等多種渠道獲得資料。活動可以在學校規(guī)定的課時內(nèi)進行，也可以在校外、家庭、社會進行，不受時間和空間的限制。同時我們允許不同的學生根據(jù)自己的理解并以自己熟悉的途徑、方法去解決問題，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以各自的思維方式得出不同的結論，而不是追求結論的唯一化和標準化。從這些方面看來自主探究、合作學習正符合了信息技術教學的特點。

三、培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

教學首先要激發(fā)學生學習的興趣，興趣是自主學習的動力。要讓學生意識到學習不是“要我學”而是“我要學”。自主探究的學習是有機的把主動學習和探究學習兩種方式結合，激發(fā)學生學習的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。我們可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

1、創(chuàng)設情境，把教學融入學生生活。

結合學生生活、學習的實際創(chuàng)設一定的情境，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動往下學。另一方面也同時讓學生明白為什么要學，并能把所學知識、技能應用于生活中。此時教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個教學設計者、指導者，學生學習的幫助者。

案例1： 在學習新建文件夾這一操作時，學生對有關資源管理器中用文件夾中套子文件夾的樹形目錄結構來管理資源的問題一時很難理解。我結合小學生學習生活的實際，創(chuàng)設了這樣一個到書店購《格林童話》的情境：第一步，在眾多的商店中選擇書店。第二步，在書店眾多區(qū)域中選擇“兒童文學”區(qū)。第三步，接著找到“國外兒童文學區(qū)”，并從中找到《格林童話》。從中引出書店為什么要一個區(qū)一個區(qū)把書用書架分得那么仔細的問題，從而聯(lián)系到計算機中的這種樹形目錄結構。最后在學生談學習體會的時候，除了學生說以后要用新建文件夾的操作好好整理自己的計算機，把學習、娛樂的文件用不同的文件夾分開存放；有學生回答：“樹形目錄結構讓他明白了生活中我們做什么事情都要有條理，有次序?！?/p>

這樣一個書店買書情境的創(chuàng)設，貼近學生的生活，學生很容易理解，同時用動畫 “小新買書”來展示也激起了學生學習新建文件夾的興趣。所以也達到了教學預期效果，而且最后學生的收獲還出乎筆者的意料，從對計算機知識的理解，運用到了現(xiàn)實生活中。這讓我明白學生的創(chuàng)造性，受益匪淺。

2、學會利用書本進行學習。

不知道其他信息技術老師有沒有這樣的經(jīng)歷：一學期沒結束，有個別學生的信息技術書本就不見了，問他為什么把書丟了，他除了不好意思還會加一句“反正書也沒用?！边@句話讓筆者反思了很久，“我的教學存在什么問題？”原來平常的信息技術教學只注重對學生知識、操作技能的培養(yǎng)，往往只通過教師講解、學生練習、演示操作等方式，久而久之有些學生就根本不用書本了。難道信息技術書本真的沒用了嗎？利用書本來學習還是很有必要的。首先要培養(yǎng)學生自學書本的習慣，于是學期一開始，前三周的上機課老師引導學生怎樣看書，怎樣對著信息技術書本、計算機學會各種操作。這期間老師教的可能會多一點，也比較費力。但是幾周之后情況就有明顯的改善，絕大部分的同學都已經(jīng)能不自覺的邊看書邊操作了。同時學生在看書的過程中也會發(fā)現(xiàn)各種問題，有些問題通過學生與學生的交流能夠解決，但有些就需要老師的指導。

當然，教學生利用書本進行自學，并不是說教師完全不用教了，完全放任學生自學。也不是說我們的教學必須按照書本一步一眼的進行。起初的幾周可以完全按照書本內(nèi)容進行，但一旦學生的自學習慣養(yǎng)成后，我們就可以靈活的運用了，教師可以設計幾個難度不同的任務，把很多知識點或者操作結合在一起，然后把任務布置給學生，讓學生結合書本去完成任務?；蛘吒纱嘤蓪W生來提出任務，教師進行整合梳理，然后布置給學生，由學生去解決。這樣的方式學生的自主性得到極大的發(fā)揮，結果不一定會都完成，但是他們經(jīng)歷了這個過程，這種過程的經(jīng)歷本身就是一種收獲。

四、合作學習。

1、小組合作。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

我試著在四個班試行，小組分好后選出組長，把電腦分派好。平時上信息技術課學生就按照分好的小組坐，組長負責本組的紀律，協(xié)調(diào)好本組的學習，以及平時作業(yè)的檢查、評價。其實這只是淺層次上的小組合作，深層次的小組合作學習由于學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。要開展小組合作又要讓每一個學生都掌握知識點，確實有一定的難度。

案例2：多媒體演示文稿主要學的就是幻燈片的制作，學完2課時的基本操作之后，筆者設計了一個綜合實踐操作（2課時）課。其中的小組分工是這樣設計的。

本著自由組合、教師合理調(diào)配的原則，全班以5人小組的形式分成10各小組，組中四個人分別收集造紙術、指南針、印刷術、火藥的四種資料，一個同學寫四大發(fā)明的簡介語。收集完資料并進行處理，匯總到組長處，由組長把資料存放于教師指定位置。以上利用一個課時完成。第二課時，學生分工來制作演示文稿（可以一組制作一個作品，也可以鼓勵學生一組以同樣的素材從不同的角度制作多個演示文稿），一位同學負責美工：插畫、排版，一位同學負責制作，一位同學負責技術，一位同學負責修改加工。最后每一小組推薦作品上交，這是必不可少了一部分，給每個小組以平等展示自己的機會。先請該作品的作者講解自己的創(chuàng)作意圖，也可以請其他同學來評作品，教師應該充分肯定學生作品的成功之處，也應指出不足之處以便學生改進。

在兩個課時的實踐中，由于小組分工的明確，每個同學都動了起來，能自主的利用書本、小組成員來完成作品，學生能以小組為單位互相協(xié)作，同時極個別比較能干的同學還當起了小老師，積極幫助有困難的同學解決問題。小組活動，分工明確非常重要，否則很容易出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。其次組長的選擇也比較關鍵，組長能否協(xié)調(diào)好小組活動，是否有能力組織解決一些簡單的問題，直接影響一個小組活動的展開。

合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

當然并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式，也不是所有的學習領域和學習主題都需要用探究學習的方式來進行，其實接受學習對信息技術中的一些學習內(nèi)容來說也是必要的。

五、我的一點體會。

從實踐的結果來看，在信息技術教學中采用自主探究、合作學習的教學方式。能有效避免傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，體現(xiàn)新課程改革的理念，有利于學生更好的發(fā)展。

1、合作學習能促進學生主體性的持續(xù)發(fā)展，減少學生對書本對教師的依賴性。實踐表明倘若一個學生只是被動地接受老師傳授的結果性知識，不能對各種知識進行主體性的意義建構和內(nèi)容的整合，不能將已獲的知識按經(jīng)驗具體應用于實踐，學生自身也就難以獲得主體性發(fā)展。如果信息技術課學生只是學會了一些理論知識、一些操作技能而又不懂得它的實際應用意義，不能將他們運用于學習生活中，那么這個學習對學生來講短暫的記憶，對他們的成長發(fā)展毫無意義。

2、合作學習的開展能有效實現(xiàn)各課程之間的整合，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。20世紀末世界科技與學術發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢，學科知識向綜合化發(fā)展。信息技術作為一門工具課，應該在教學中滲透課程整合的理念。

3、合作學習的開展改變了傳統(tǒng)的師生關系，使師生在教學活動中實現(xiàn)互動交流，師生共同構件課堂課程內(nèi)容。在教學中滲透一種平等、伙伴意識。突破傳統(tǒng)的教學理念，教師不再是教學內(nèi)容的制定者，教學活動的組織者，教學過程的設計者、控制者和學生成績的評定者。教師只是學生在學習過程中的“導師”和伙伴。這樣的師生關系下，師生之間平等地交流思想、探討科學知識，學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神能得到良好的發(fā)展，學生對老師的關系也更為親切，甚至有學生親切的叫我“蝦米”老師！

4、合作學習的開展需要給學生師生提供一定的條件，如調(diào)查、訪問、上網(wǎng)、科普雜志、一定的研究素材；同時也需要教師具有一定的研究指導能力。有部分的教學完全可以讓學生在教師的指導下通過上網(wǎng)，利用自主探究、合作學習的方式來進行，語文課上有關作者的資料查找、著名畫家的作品欣賞等等。當然，這種教學方式的運用需要師生花費更的時間和精力。

5、合作學習的注意事項。小組合作必須分工明確，發(fā)揮每個學生的所長，責任落實到每一個同學身上。否則很容易造成渾水摸魚的局面。必須明確方向、加強指導。如果放任學生自由學習，那么一些學生就會自由過了頭，幾個課時下來不知道自己做了些什么，更別提學習效果了。并不是所有的課都適合開展自主探究、合作學習，我們必須具有選擇性。

新課程改革是一個挑戰(zhàn)更是一個契機，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺。實踐證明，在信息技術教學中，隨著教師的教學方式從接受型向自主合作探究的教學轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也將轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究是新型的學習方式。這樣的教學方式能讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，對學生的成長是非常有利的。

第三篇：兒童獨立能力培養(yǎng)（范文模版）

第一章兒童成長離不開獨立能力

獨立能力與成長的關系

一聲啼哭，不僅意味著一個鮮活的新生命來到這個世界，同時也是對父母的一種提示，告訴他們，從今天開始，他們結束了“懷胎十月”的辛苦，轉(zhuǎn)而踏上了另一種征程，這期間充滿著歡樂、幸福、滿足感。然而，也同樣意味著更多的辛苦和付出，“生兒育女”，賜予生命只是一個開始，如何讓這個生命活得精彩，才是漫漫養(yǎng)育史上最值得思考和研究的問題。每一個家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，然而，一個優(yōu)秀的孩子，讓父母自豪與驕傲的孩子，到底是什么樣子的呢？新時代的父母已經(jīng)遠遠不能滿足于傳統(tǒng)觀念中的“考高分”、“考大學”、“當大官”、他們更希望孩子能夠是一個擁有勇敢、智慧、責任，進取等眾多優(yōu)秀品質(zhì)的人才，那么如何培養(yǎng)這樣的人才呢，其實年輕的父母們，利用你們智慧的大腦很快就能夠發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀品質(zhì)和知識學習并無太大的關系，人格的培養(yǎng)才是成就人才的關鍵，培養(yǎng)優(yōu)秀人格的關鍵就在于孩子幼兒階段的教育，而這種種優(yōu)秀品質(zhì)之根源，就在于孩子自己的獨立性，有人可能覺得這是胡扯，確實的想一想，一個獨立的孩子，在逐步體會生活，體會社會的過程中，經(jīng)由種種挫折、種種失敗，必然從中學會思考，學會責任、學會更多更多，然而每一個孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，而這種過分的疼愛卻導致了中國新一代的不幸，為什么會出現(xiàn)那么多的清華北大學生不會穿鞋、不認識雞蛋？我們每每只是拿其當做茶余飯后的談資，卻沒有思考過這是孩子的過錯嗎？如果我們將矛頭指向父母的話，很多人會鳴不平，父母只是關心孩子，希望孩子有出息，念大書，這有什么錯，其實這樣的目的并沒有錯，然而錯就錯在實現(xiàn)這一目的的過程之中，自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創(chuàng)新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒有隨著社會的發(fā)展而更新，等到教育的重大責任再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多么可怕呀！可以負責任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養(yǎng)下，完全沒有樹立起獨立的人格。這不是父母的錯誤，而是中國家庭教育的悲哀，所以作為孩子呱呱墜地之后見到的第一人，也是他們這一生一世最親密不能分割的親人，年輕一代的父母們應該用改的轉(zhuǎn)變教育理念，并將新的教育理念付諸于孩子的教育過程之中，把孩子培養(yǎng)成為一個人格健全的人，知識的學習遠遠不如人格的健全來得重要，健全人格的培養(yǎng)很大程度上依賴于孩子能夠自立自主的完成很多體驗，在體驗中，他們能夠?qū)W會很多新東西，對于體驗的收獲，父母再加以指導和修正，所以父母越早讓孩子獨立對孩子成長和成都越好?，F(xiàn)在很多孩子幾乎還是在父母的溫室和保護中成長的，其實當孩子進入幼兒期的時候，就是孩子3歲至7歲，這個時期是培養(yǎng)其獨立生活能力的關鍵時期。在這個時候父母應放手讓孩子做自己想做的事，孩子的獨立性就是在生活中點點滴滴積累起來的。下面是一個大家都熟知的事例，貴陽一中高二的唐丹妮以647分的優(yōu)秀成績考過了“托?！保@個優(yōu)秀的孩子背后有著一對聰明、善于思考。勇于實踐的父母，父母對他的獨特教育在社會上引起了很大震動，那么這對父母到底聰明在何處，成功在何處呢，其實，他們的成功之處就在于，從小培養(yǎng)了唐丹妮的獨立能力，唐丹妮四歲半自己開始上幼兒園，看到這獨特教育的第一步，我依然能夠想象現(xiàn)在有很多讀者家長張大眼睛不可思議的表情，現(xiàn)在的社會情況是初中，高中還要每天接送，所以對于很多家長來說，四歲半自己上幼兒園，跟送羊入虎口沒什么區(qū)別，然而唐丹妮做到了，并且順利的成長了，這就是她邁向成功的第一步，也是比眾多同齡人領先的第一步，她四歲半開始的獨立能力培養(yǎng)使她不僅在起跑線上領先于她人，也是她日后人生賽跑的推進去，這個小姑娘，在五年級的時候就依然能夠獨立外出旅游了，試問一下自己，我們的孩子五年級的時候在干什么？能不能自己去商店？能不能自己獨自一人的時候不再餓肚子？能不能自己去看電影？

思及現(xiàn)在的社會，“獨生子女”造就了越來越多的小太陽、小皇帝，同時也造就了一批“任勞任怨”的、“責任心”極其強大的“勞工隊伍”，這只隊伍的成員就是爸爸媽媽們、爺爺奶奶們、姥姥姥爺們。每天早晚上演的學校大戰(zhàn)，堪比電影院的星球大戰(zhàn)，每個人的目的只有一個——接孩子，為什么我們不能讓孩子有一些獨立的體驗，一些接觸更多的體驗呢？在這里給父母們講一則小故事：

一個人到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺引起了他的好奇心。

在好奇心的驅(qū)使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設備。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復它。而他的父母、老師當時并不在身邊。這件事令這個人非常感慨：一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責精神，可見其父母的教育是成功的。

是啊，一個有責任感的男孩長大之后會成為一個有責任感的優(yōu)秀男人，很多父母肯定在感慨“不是我兒子不行，是他沒有那樣的機會”。其實是父母們剝奪了孩子獨自上廁所的機會，沒有這樣的歷練，我們每天只是口頭上像念緊箍咒一樣的念著“要有責任感、要有責任感 ”對于培養(yǎng)真正的責任感是無濟于事的，也許我們應該思考的并不是我們的孩子有多少事情應該會做而不沒做，我們更應該思考的是為什么他們沒有做，真的有機會的時候他們是不是能夠精彩的完成，如果不能，那么什么都不會的他們，以后真的能是我們眼中所期待的優(yōu)秀的孩子嗎？很多成年人在經(jīng)歷的成長的艱辛與苦痛之后深有體會，很多事情只有經(jīng)歷過才會相信，只有經(jīng)歷過才能理解并記住，所以請放開您的手，給予孩子一片獨立的天與地，培養(yǎng)孩子們的獨立精神，把成長的快樂還給孩子們。獨立能力會引導著孩子不斷地健全人格，豐富知識，慢慢的成長為一個我們眼中，大家眼中真正優(yōu)秀的人。

這是我第一章第一小節(jié)的試寫，感謝您的閱讀，希望您能給

予指導。謝謝。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力

淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力

水南小學林 盛

《新課標》指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！笨梢?，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在平常教學工作中，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。

一、引起閱讀興趣，激發(fā)學生自主學習的動機

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的興趣是閱讀學習的關鍵。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。因為老師在學生心目中有著特殊的地位和作用，學生往往想了解老師的學習經(jīng)歷，利用學生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生，我和我的學生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學生行動起來。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。讀書成了他們最感興趣的課余活動。其次，培養(yǎng)學生讀書興趣時老師要因勢利導。學生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導，根據(jù)學生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。

只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學生的學習興趣有很大的幫助。

二、教會學生預習方法，為自主學習提供條件

南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！薄墩Z文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則

不教。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。然而，在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！弊灾鲗W習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。那么，怎樣教給學生預習能？我在教學中規(guī)定了預習五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。

第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關的材料等。

第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。

第四步三讀課文。了解課文講了什么？

第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。

培養(yǎng)學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業(yè)之后，檢查學生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學生自主學習的原動力。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時，我班的一名同學說，當他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發(fā)表了自己不同的看法。他認為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。接著，他講述了這樣認為的理由。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原

來是學醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經(jīng)歷。當年，魯迅去日本東京求學，看見東京的“清國留學生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。起初由于它是第一個到那個城市的留學生，所以備受優(yōu)待。之后，他在一次學期考中受諷刺。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰(zhàn)爭）。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。于是，他決定棄醫(yī)從文。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學習到的關于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學們談談自己的意見。水到渠成，問題迎刃而解。在輕松愉快的氛圍中，學生學到了知識，培養(yǎng)了學習興趣，提高了自主學習的能力。

三、注重學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們

都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質(zhì)疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學生體會不出來，我是這樣引導學生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣？學生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導學生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。

學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力

淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力

傳統(tǒng)教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。

所以培養(yǎng)小學生自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，下面，我就課堂教學中學生自主學習的方法談一點自己的體會。

一、確立自主學習的概念

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，提倡把學習的主動權還給學生，讓學生根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。

學生的自主學習，不等于教師瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不等于老師用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而是指教師和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提

問學生又要讓學生提問，讓教和學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。

二、掌握自主學習的方法

小學生自主學習的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學習的方法和以動手為手段的在實踐中學習的方法。以會讀為核心的從書本中學習的方法。

學生獲取知識的主要途徑來自于書本。讀書無異于掌握了開啟知識大門的鑰匙。為此，教師要著力指導學生學會閱讀數(shù)學課本，使他們逐步掌握讀書的方法，對于六年級學生，則可以采取課前預習、啟發(fā)引導，獨立閱讀的方法，讓學生自己動腦發(fā)現(xiàn)，解決問題。

會看，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。數(shù)學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。教師要重視給學生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設計觀察題，指導學生觀察比較作出判斷。

會聽，指導學生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學生同學發(fā)言，聽學生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。教學中可以采取口算題的形式，由教師口述，學生直接寫出得數(shù)。這樣可以訓練學生的注意力集中，長此以往學生就養(yǎng)成了學會聽課的好習慣。

會想，課上要讓學生動腦筋想問題，除了靠啟發(fā)誘導，創(chuàng)設良好的思考問題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動腦筋，是所有的學生都來思考問題，對不愛思考問題的學生，先讓他們起來回答問題。然后讓他們聽其他學生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會得到提高。

會說，課堂上盡量讓學生多說，就會促使學生多想，要想做對就得認真聽，仔細的讀，細心的看。

一、鼓勵學生大膽放開去說，不要對說錯的或者說得不完整的學生加以制止或批評。

二、給學生安排討論的時間，使學生都有說得機會。三為了提高說的質(zhì)量，不僅讓學生說結論，更要讓學生說思路，說思維過程。

三、創(chuàng)設自主學習的氛圍

首先建立民主、平等的師生關系，給學生自學和獨立思考的時間和空間。其次促進學生之間的交流。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)學習效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到?？傊?，精心設計學習過程。學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按學生學習科

學的認識規(guī)律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。在教學設計的過程中，教師要以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、擴展。