第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動[推薦]

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動

蘭州市安寧區(qū)崔家莊小學(xué) 張樹泉

心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動？下面談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中的做法。

1、提供話題，組織學(xué)生生生互動

在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時，上課前我在PPT上出現(xiàn)一個問題：小明和小亮各買了一個足球，分別標(biāo)價40.2元和40.20元。你認(rèn)為誰的足球價格貴一點(diǎn)？你有什么觀點(diǎn)要表達(dá)？同桌之間進(jìn)行交流。我給出的這個話題讓學(xué)生討論的十分熱烈。學(xué)生的觀點(diǎn)大致有兩類，一類是認(rèn)為40.20元貴一點(diǎn)，因?yàn)槭莾晌恍?shù)。另一類觀點(diǎn)是一樣貴，都是40元2角。歸類之后進(jìn)行新課探究，課結(jié)束時，學(xué)生利用所學(xué)的新知識解決了這個問題。

2、小組合作，促進(jìn)學(xué)生生生互動

在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時，我提供了表格和三組小棒，讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作交流，看哪一組的小棒能圍成三角形，并記錄下來，對比數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報結(jié)果。通過生生互動，學(xué)生能有效的合作交流，很快就得出三角形任意兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。

3、教師指導(dǎo)，保證生生互動效果

在進(jìn)行生生互動時，教師要及時巡回指導(dǎo)，并參與其中。否則會

降低互動效果甚至?xí)兂蔁o效交流。如在教學(xué)《找次品》一課時，我布置學(xué)生小組合作探究：用鉛筆和橡皮代表天平和物品，模擬找次品的過程，并畫圖表示。就過發(fā)現(xiàn)部分小組沒有理解合作意圖，在橡皮上放上鉛筆來模擬天平，試圖稱出物體輕重。教師及時指導(dǎo)，學(xué)生得以正確合作。

4、改革評價，激勵學(xué)生生生互動

給予學(xué)生的評價，往往出自教師之口。但如果評價來自于身邊的同學(xué)，則是另一番效果。在數(shù)學(xué)課堂上多設(shè)置一些互評方式，比如：你對某某同學(xué)的觀點(diǎn)有什么看法？不但引起了關(guān)于知識的交流，而且，每個人都在關(guān)注課堂，善于傾聽他人。此外，在家庭作業(yè)尤其是計算批改時，可采用讓同桌互批的方式，提高效率。不過要注意，實(shí)事求是，還要注重同桌監(jiān)督糾錯。

總之，有效的生生互動能讓學(xué)生之間的思維相互碰撞，相互啟迪，能積極促進(jìn)學(xué)生相互交流，積極合作、認(rèn)真思考，從而使課堂生動充實(shí)起來。

第二篇：在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得充分的發(fā)展，不斷提高學(xué)生研究問題的能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式。它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有五個要素：一是積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)和互動；二是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；三是期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；四是對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；五是對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。它能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。它由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，不斷的交互作用和積極的自我意識，這樣教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知的過程，還是一個交往和審美的過程。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。

那么，在教學(xué)過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)是把數(shù)學(xué)問題以歷史事件或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的實(shí)例且?guī)в腥の缎缘膯栴}融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以境激情，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新的知識點(diǎn)，形成有趣的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。比如做個數(shù)學(xué)游戲，講一個數(shù)學(xué)故事或結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置一個數(shù)學(xué)問題的懸念，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生濃厚的求知欲望，這時，再經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了，學(xué)生就能主動地探索新知識，自主學(xué)習(xí)的欲望自然就高了。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。

2、多渠道開展數(shù)學(xué)問題的興趣活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的特殊積極的個性傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識傾向。通過開展有關(guān)數(shù)學(xué)問題的各種興趣活動，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常開展興趣活動，久而久之，學(xué)生就會懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了記憶，思維能力和想象能力也得以提高。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中還能獲得成功的愉悅，這就更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對新知識探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、要給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是一種值得借鑒和推廣的方法。

這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師照本宣科地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論，質(zhì)疑，交流等方式解決自學(xué)過程中暴露出來的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找出規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討、解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用，它給了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的大量時間和空間，這是洋思中學(xué)致勝的法寶。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣》?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認(rèn)識事物的推動力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手：

(1)明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。”在教學(xué)中教師可以在備課時根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學(xué)數(shù)學(xué)知識是很有價值的。

（2）在活動中總結(jié)規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動中的教學(xué)。”教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識的火種?！惫涛覀円寣W(xué)生在主動參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時感受到數(shù)學(xué)知識都是自己親自動手找規(guī)律的。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識，同時因?yàn)檫@個結(jié)果是他們親自動手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。

（3）融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個教師而對他所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個教師而對他所任學(xué)科毫無興趣。尤其是初中學(xué)生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)，我曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識內(nèi)容在兩個班教學(xué)，其中一個班我用微笑的臉、表揚(yáng)、肯定的語言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚(yáng)的手勢，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的批評，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、用賞識的方法看待學(xué)生，讓學(xué)生樂于自主探究

賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識是期待、寬容、理解和尊重，賞識是語言，但比語言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多，教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！苯處煹男蕾p，能幫學(xué)生樹立自信心，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

課堂用賞識的語言激勵學(xué)生，激發(fā)自主探究的動機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用賞識、表揚(yáng)的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚(yáng)贊美之詞，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產(chǎn)生對老師、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動、積極地去探究知識。

3、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者?！倍趯W(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探究問題的情感中，為學(xué)生自主探究提供動力、明確方向。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，首先要使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生問題。教師必須改革教學(xué)方法，克服過去課堂教學(xué)以課本和教師為中心，偏重講授灌輸，忽視情感交流和主動參與探究學(xué)習(xí)的傾向，努力營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，參與探索，發(fā)展學(xué)生的研究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)十分注重知識的系統(tǒng)傳授，對于一些數(shù)學(xué)概念和基本原理層層揭示，步步把關(guān)，教師幾乎是把知識咀嚼得細(xì)細(xì)的，才喂給學(xué)生，生怕學(xué)生消化不良。特別是有的教師還針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，也都不厭其煩的一一解釋和交代。老師這樣’精耕細(xì)作’學(xué)生還會有什么問題呢?剩下的只是按照老師的指令去完成作業(yè)罷了。試想，學(xué)生心目中沒有問題，又如何去培養(yǎng)其解決問題、研究問題的能力呢?

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，可從以下幾個方面著手：

1、設(shè)置疑問

心理學(xué)認(rèn)為，“疑’最容易引發(fā)探究反映。巧妙的設(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生心里產(chǎn)生問題。疑惑的產(chǎn)生激發(fā)了學(xué)生探索和解決問題的熱情。

2、設(shè)置障礙

在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時的困難，也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討、研究知識。如在教學(xué)生學(xué)過相似三角形的相關(guān)知識后，我把學(xué)生分組，特地安排了一次數(shù)學(xué)活動。要求利用太陽光測量學(xué)校一些建筑物的高度，同時建筑物的周圍有一些靠得比較近的建筑時，看看學(xué)生如何處理墻上的影子與物體間的關(guān)系。這一問題引發(fā)了學(xué)生較大的爭論，有學(xué)生很想當(dāng)然的認(rèn)為地上的影子＋墻上的影子＝物體在陽光下影子，有人不同意。激發(fā)了學(xué)生的探究意識，促使他們將物理科與數(shù)學(xué)科整合起來解決問題。

3、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂上的互動教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)課堂上的互動教學(xué)

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！痹谶@個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學(xué)間互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。如何在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動教學(xué)呢?我覺得可以從下面三個方面來探討。

一、創(chuàng)設(shè)平等互動的學(xué)習(xí)環(huán)境 1.和學(xué)生打成一片

教師與學(xué)生要多進(jìn)行情感交流，常常與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友，這樣能更好地促進(jìn)師生之間的有效互動，是數(shù)學(xué)課堂互動生成的有效條件。例如，每次在上課時，我與學(xué)生相互交流各自的興趣愛好，當(dāng)天的心情等，使學(xué)生覺得老師和藹可親，課堂不是那么嚴(yán)肅可怕，于是學(xué)生不再拘束，變得活躍起來。一個課堂導(dǎo)人的交流，老師站在與學(xué)生平等的地位，扮演著學(xué)生大朋友的角色，與學(xué)生接近了關(guān)系，獲得了學(xué)生的角色認(rèn)同。這樣的課堂導(dǎo)人通過師生之間、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動形成一種“情感共鳴，思維共振”的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人翁

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師要把課堂還給學(xué)生。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，我在上課時，總是自己講得少，多引導(dǎo)學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同探討問題，解決問題，這樣既培養(yǎng)了他們的思維能力，也使得整個課堂的所氛變得活躍起來。

二、創(chuàng)設(shè)積極互動的學(xué)習(xí)機(jī)遇 1.巧妙設(shè)置“矛盾” 在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對具體的教學(xué)內(nèi)容充分估計學(xué)生的思維可能性，巧妙地設(shè)置“矛盾”，引發(fā)學(xué)生間的爭辯。例如在教學(xué)《年、月、日》時，我就設(shè)置了老爺爺今年60歲，但只過了15個生日的問題作為對閏年知識理解的切人點(diǎn)。果然，答案各不相同。于是我組織學(xué)生開展?fàn)庌q賽，學(xué)生根據(jù)課本知識，反復(fù)理解思考，結(jié)合各自的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)據(jù)理力爭，思維不斷碰撞，最終在互動交流中正確理解閏年的有關(guān)知識，對這部分內(nèi)容的理解在互動中高質(zhì)量地完成。2.提出開放性問題

在課堂里適度地提出開放性問題，有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個性化思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論，從而加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。如“找規(guī)律”一課，教師出示一題:1、2、4、（）、（）、（）……要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)有規(guī)律，一開始學(xué)生只能想到一種方法，但經(jīng)過小組互動后，想到了多種不同方法。有的答案是:7、11、16……理由是前后兩個數(shù)的差依次為1、2、3、4、5……有的答案是:8、16、32……理由是前一個數(shù)的2倍為后一個數(shù)，還有的填1、2、4……理由是重復(fù)也是一種規(guī)律。由此，同學(xué)們想到了另一種填法:1、2、9、1、2、16……理由是前兩個數(shù)重復(fù)，第三個數(shù)分別填2乘2，3乘3等等。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對知識的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種互動方式的學(xué)習(xí)過程 1.開展小組合作

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在小組合作中探索知識，獲取知識。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評價。如在教學(xué)“長方體的表面積”時，先讓每個小組準(zhǔn)備好自己的長方體，然后在小組里交流，互相探討如何求出長方體的表面積，再在班內(nèi)交流求長方體表面積的方法。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思考提出問題。這樣的過程鼓勵了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

2.讓學(xué)生多動手操作 在教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生所熟悉的生活事例或已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過直觀的具體形象的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、推理、操作、驗(yàn)證等思維過程，逐步建立起事物的一般表象，幫助學(xué)生抽象、概括所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，形成數(shù)學(xué)概念。如，學(xué)習(xí)“梯形面積計算”時，老師可讓學(xué)生仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計算出它的面積。學(xué)生很快用紙剪兩個完全一樣的梯形，拼成了一個平行四邊形，從而得出梯形的面積:(上底+下底)×高÷2。此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)，“誰還能用別的辦法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的其他圖形，求出梯形的面積”?學(xué)生同桌合作，通過畫一畫、折一折，有的想出:可以把梯形分成兩個三角形，一個三角形的底是梯形的下底，另一個三角形的底是梯形的上底，兩個三角形的高相同，即梯形的高，兩個三角形的面積之和為上底×高÷2+下底×高÷2，就是梯形的面積:(上底+下底)×高÷2。還有許多學(xué)生想出了其他的好方法，可謂百花齊放。這種在教師指導(dǎo)下的動手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得積極主動，滿足了學(xué)生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，同時也掌握了探究數(shù)學(xué)問題的一般方法。

3.讓學(xué)生在實(shí)踐中探究

課題活動研究是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一條好路徑，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，使探究從課本走向生活，從課內(nèi)走向課外，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時，有關(guān)稅收、利息等方面的知識，與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生要理解這些抽象的概念困難重重。這時我們可以開展課題研究活動。組織學(xué)生以小組為單位，通過看書、查找資料、詢問父母、訪問有關(guān)部門等多種有效的學(xué)習(xí)途徑，獲得所需要的知識。學(xué)生在課題研究活動中，經(jīng)歷了分析、探究、解決問題的過程，學(xué)會了用分析、綜合、判斷和推理的方法，在實(shí)踐中探究感悟數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建概念，形成知識系統(tǒng)。

在新課改的不斷前進(jìn)中，我們的數(shù)學(xué)課堂必須開拓創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，才能培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維能力，多采用互動教學(xué)是眾多教學(xué)方法中值得推廣的一種。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對我真是一個挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個小秘密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨(dú)對“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時我分明看到了他們開心的笑容！

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

對班級的管理

我一直擔(dān)任的是小學(xué)班主任，這學(xué)期我將重點(diǎn)抓學(xué)生的日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、工作要求

1、班級紀(jì)律方面(1)、課間紀(jì)律。

課間是學(xué)生輕松休息的時間,良好的課間紀(jì)律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用師生共同參與的方式,開展“跳繩,做游戲,拍球”等活動,使學(xué)生既健體又受教育,還能增進(jìn)師生之間的感情,擴(kuò)大交流的空間，同時,隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地,寓教于樂。(2)、課堂紀(jì)律。

首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì),并制定相應(yīng)的“獎懲”。這樣學(xué)生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到”。

2、衛(wèi)生方面。

講究衛(wèi)生很重要。俗話說：“禍從口出，病從口入”。收拾好衛(wèi)生,既能使身體健康,又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。個人衛(wèi)生:要求衣著整潔,做好“三勤”,桌勤清,書勤擺,操勤做。班級衛(wèi)生:每天早、晚分派值日生清掃,設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗,進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組,進(jìn)行獎勵。

3、充分利用班會、晨會加強(qiáng)學(xué)生品德教育、行為養(yǎng)成教育。我們在課堂教學(xué)中，通過語文等各科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生熱愛自己的國家。但利用晨會對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育既是一個絕好的機(jī)會，又是對課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活的行為習(xí)慣相當(dāng)重要。影響著學(xué)生的一生，在晨會中，教師向?qū)W生們講了有關(guān)這方面的故事，使學(xué)生受到教育。向?qū)W生介紹養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。在活動中讓做得好的同學(xué)介紹自己的切身體會，自己的經(jīng)驗(yàn)方法。這樣學(xué)生之間就會產(chǎn)生一股無形的動力，自覺地去想做得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在晨會中我們也要對一些不良的行為習(xí)慣進(jìn)行批評糾正，使學(xué)生自濡漬染，從正反兩方面受到教育。使他們能辨別對錯，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、班干部的培養(yǎng)：

好的班干部就是班主任的得力助手，有一批好的班干部會給班主任工作帶來很大的方便。同時也提高了學(xué)生的管理能力。在開學(xué)初首先進(jìn)行民主選舉班干部，對產(chǎn)生的班干部班主任要提出具體的要求，教給他們一些班級管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，及時指出他們工作中出現(xiàn)的失誤。在學(xué)期中期，還要對他們進(jìn)行民主測評，對不稱職的班干部要及時更換。在學(xué)期末要開好班干部經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會，找出自己的得失。從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。

5、差生教育：

班主任要明確做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義，認(rèn)識到轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生跟培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要。班主任在開學(xué)初就要排查摸清班級中的后進(jìn)生，對他們要傾注更多的關(guān)注。在學(xué)生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵學(xué)生奮發(fā)向上，使他們建立自尊、自信，恢復(fù)求知的欲望。班主任要從正面教育，愛護(hù)學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著想，做到滿腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導(dǎo)，熱心幫助他們解決實(shí)際困難，燃起后進(jìn)生成功的希望之光。建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化效果，并從實(shí)際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。

二、具體措施：

1、抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好非統(tǒng)考課紀(jì)律，提高效率。

2、充分利用《學(xué)習(xí)園地》，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。

3、利用各種形式和渠道對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵學(xué)生。

4、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級凝聚力。

5、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動，力爭取得好成績。

8、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

我會盡我最大的努力，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，抓好學(xué)生的日常管理工作，爭取在本學(xué)期不出差錯，把好每一關(guān)。使我班成為一班風(fēng)正和學(xué)風(fēng)濃的班集體！我相信只要我一直努力下去，為班級的工作作出我做好的貢獻(xiàn)，我就會給學(xué)生一個更好的未來，這是我一直都在為之奮斗的。做好一名教師，做好一名班主任并不難，但是要一直堅持下去，那就是十分困難的了。在以后的歲月中，我會一直努力下去。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀

研修論文

初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀

馬小娟

西安市第五十中學(xué)骨干教師上交材料----

初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀

摘要：本文從數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法及數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)三方面 論述了在初中數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效閱讀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)閱讀

高效課堂追求的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平的提升，切實(shí)減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的興趣愛好。我校教學(xué)實(shí)際與之相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)是教師在課堂上講得太多（總擔(dān)心給學(xué)生講不完，講不清），學(xué)生的課外作業(yè)太多（知識的掌握只有通過大量地練習(xí)才能完成），班里存在大量后進(jìn)生（班里一多半學(xué)生考試不合格）等，這些都成為教學(xué)成績提升的桎梏，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯。那么如何改變這種狀況，形成具有我校特色的高效課堂呢？

研究表明，學(xué)生的語言能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大．[1]在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀就是讓學(xué)生主動獲取信息，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。這樣一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生思維，從而徹底以教為中心的低效教學(xué)行為，這一做法必然能提高課堂效益。

數(shù)學(xué)教科書是專家們充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師要“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。但是實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂上多數(shù)師生并沒有很好地利用教科書。教師上課深入淺出地講解，講完就讓學(xué)生翻課本做練習(xí)或上黑板，之后小結(jié)、布置作業(yè)，僅把教科書當(dāng)題庫。這恰是教師講解精彩而部分學(xué)生成績不理想的真正原因。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

（一）閱讀概念

1.要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯，要能夠?qū)⒏鞣N語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。

如平行線的概念：文字語言：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。同一平面是前提，沒有這個前提，平行線的概念就喪失了基礎(chǔ)。不相交是其特征，這個概念的核心就是兩條直線在平面內(nèi)沒有公共點(diǎn)，也即不相交。圖形語言：

b a

符號語言： a∥b

2.要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨铩?.要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。

（二）閱讀定理

1.要注意分清定理的條件和結(jié)論；

2.要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；

3.要注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；

4.要思考定理可否逆用，推廣及引伸。例如：在進(jìn)行特殊四邊形（平行四邊形、菱形、矩形、正方形）的判定時，讓學(xué)生牢記特殊四邊形的判別方法，并以“抓起點(diǎn)、湊方法”給出各種方法使用的通則。

（三）閱讀公式

1.要弄明白公式的來龍去脈，會推導(dǎo)公式；

2.要明白公式的特征并能想法子記??；

3.要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、巧用。

如初中數(shù)學(xué)常用的乘法公式：完全平方公式 ?a?b?2?a2?2ab?b2

一方面利用乘方的定義及多項(xiàng)式乘法可以推導(dǎo)出來，?a?b?2??a?b??a?b??a2?ab?ba?b2?a2?2ab?b2

也可以用正方形的面積來進(jìn)行幾何解釋，同時使用特殊數(shù)字等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對公式的掌握和應(yīng)用。

（四）閱讀例題

1.要認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；

2.要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達(dá)既簡潔又符合書寫格式；

3.要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。例如在學(xué)習(xí)《解二元一次方程組》這一章節(jié)時，書中的例題都非常簡單，最好讓學(xué)生先自己讀例題，做類似的習(xí)題，來理解方程組解法的基本步驟。

（五）閱讀應(yīng)用題

閱讀教學(xué)最好載體是應(yīng)用題，而應(yīng)用題的教學(xué)，在閱讀的開始階段，教師可根據(jù)學(xué)生的能力情況在思維方式上多加指導(dǎo)，先按一定“程序”進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，形成一定的模式，待學(xué)生有了一定能力后，再進(jìn)行變式訓(xùn)練。例如可進(jìn)行這樣的方式：題中的幾句--這道題是屬于什么類型--題中有哪些數(shù)量---這些數(shù)量之間的關(guān)系怎樣等。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用題的難度，進(jìn)行示范閱讀，抓住字詞句，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系，用自己的語言或列表或畫圖或列式理清關(guān)系，從而漸漸掌握閱讀要領(lǐng)，達(dá)到熟練程度。

二、數(shù)學(xué)閱讀的方法

（一）概讀--體驗(yàn)情景

不同的實(shí)際問題有不同的實(shí)際背景。概讀中如果安排學(xué)生體驗(yàn)一下該問題的情景的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)往往與聯(lián)想、想象交織在一起，經(jīng)過體驗(yàn)、欣賞，便可激發(fā)起學(xué)生對該問題的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和意志。

（二）細(xì)讀--建立數(shù)學(xué)模型。

細(xì)讀這一過程要在老師的指導(dǎo)和參與下閱讀，要將讀與思結(jié)合。不同的數(shù)學(xué)模型有不同的背景，就是同一數(shù)學(xué)模型也有不同的載體，不同的呈現(xiàn)形式。這里涉及的數(shù)學(xué)過程，數(shù)學(xué)術(shù)語，數(shù)量關(guān)系等，這些才是我們研究的對象，研究的材料、核心。然后確立可建立的數(shù)學(xué)模型是統(tǒng)計模型，概率模型，函數(shù)模型，方程不等式模型或是某類幾何模型。然后回憶該類數(shù)學(xué)模型的相關(guān)知識，為解決問題做好了準(zhǔn)備。

（三）研讀--探究解法

這一階段是將數(shù)學(xué)模型具體化形式化的過程。因此，這一階段要在前階段交流成果的基礎(chǔ)獨(dú)立完成解答過程，在解答過程出現(xiàn)問題、疑惑時，再進(jìn)行閱讀，尋找病因和解答方法。

（四）復(fù)讀--到遷移升華

當(dāng)所研究的問題獲得解決后，學(xué)生有一種輕松、愉悅的心理外溢，這時教師可順勢提出，冷靜回顧探索的過程能否尋求更大的滿足，讓學(xué)生思考交流。如：①研究的問題不變，可否對條件進(jìn)行加強(qiáng)和削弱，若能可進(jìn)行怎樣的削弱和加強(qiáng)。②研究的問題不變，能否改變思維的角度，建立新的解決問題的思路與方法，并比較哪種方法是最優(yōu)化的方法。③同一數(shù)字模型還能在生活中找出哪些情景呈載，若能編寫出來。④在此類問題的閱讀中常常會遇到一些什么障礙，怎樣克服？⑤就其一點(diǎn)能否將自己的體驗(yàn)，收獲寫成小論文，見諸報端，等等。這一過程不是同學(xué)的重讀，而是從該問題中跳出來，從高處回看，形成解決此類問題的思維定勢，使解決問題的各種綜合能力得到提升，要提升這一階段的質(zhì)量，教師的確要真正做個有心人，勤于思索、勤于總結(jié)、勤于與學(xué)生交流。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀動機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系．所以，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，我們應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，可創(chuàng)設(shè)交通安全的“剎車距離”情境，讓學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動手繪圖感知剎車距離與剎車時的速度之間近似于一個二次函數(shù)關(guān)系，然后觀察圖象，估計函數(shù)類型，并確定一個滿足這些數(shù)據(jù)的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)一步利用給出的剎車距離和車速限制判斷某次交通事故發(fā)生的原因．如此讓學(xué)生帶著一種好奇的閱讀情緒去閱讀并參與學(xué)習(xí)過程，肯定會大大提高閱讀質(zhì)量．

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在平時的教學(xué)中，教師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果．

1、閱讀時學(xué)會動手。課堂教學(xué)中，經(jīng)?？匆娪袑W(xué)生雙手抱臂讀數(shù)學(xué)的情景，這是一種非?；踔良芍M的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣．要培養(yǎng)學(xué)生隨時提筆在手，準(zhǔn)備圈點(diǎn)勾畫：關(guān)鍵字詞、語句、圖形、數(shù)據(jù)等；另外要善于對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行體驗(yàn)．可以拼一拼，擺一擺、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動參與到學(xué)習(xí)過程中去．通過動手操作，動腦思考，從而找到解決問題的突破口．

如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時，學(xué)生把三角形紙片的兩個角剪下來拼在第三個角的頂點(diǎn)處，通過拼圖，形象直觀地驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和等于180°的幾何事實(shí)”，還可以啟發(fā)學(xué)生找到證明該定理時作輔助線的方法．

2、閱讀時學(xué)會比較。如學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則可以類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則。

3、學(xué)會置疑。置疑是解決問題的橋梁，在閱讀中要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。例如，一組數(shù)據(jù)由5個正整數(shù)組成，中位數(shù)是3，且唯一眾數(shù)是7，則這5個數(shù)的平均數(shù)是（）．這是一個比較簡單的題，但從學(xué)生做的情況看不算理想．學(xué)生根據(jù)題意分析這一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成，但往往還無法得出結(jié)論，不免就要提醒再讀題，進(jìn)而置疑：這里的“唯一”有什么作用，對解決問題有什么幫助？只有想起了“一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能有多個”后才會明白“唯一”的真正內(nèi)涵．從而才作出“3后面必是兩個7，3前面只能是1和2”的正確判斷。

4、學(xué)會用“錯”，變“錯”為寶。根據(jù)錯誤結(jié)論查找錯誤原因，從而優(yōu)化不良的閱讀習(xí)慣，這是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的要求，也是對教師教學(xué)的啟示。教師在批改作業(yè)、試卷或聽學(xué)生回答問題時，也要善于從學(xué)生錯因中“讀”出學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)行有效務(wù)實(shí)地指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：1.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》許梁宇

第五篇：淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

思想品德教育已成為當(dāng)今社會教育的主旋律，它不再局限于思想品德課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，“使學(xué)生受到思想品德教育”是與傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力相并列的教學(xué)目的和要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)注意六個問題，其中第五點(diǎn)就是“結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?！北疚木蛷膶W(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和設(shè)計出發(fā)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行德育的滲透。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做作業(yè)，但是傳統(tǒng)的作業(yè)，它的目的性與形式都比較單一，就是為了幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識，這樣的作業(yè)形式不僅不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和提高作業(yè)效率，更為重要的是缺乏對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。為此，我們應(yīng)該開辟一片數(shù)學(xué)作業(yè)的新天地，設(shè)計形式豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，在充滿吸引力的數(shù)學(xué)作業(yè)中蘊(yùn)涵德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、寓德育于“實(shí)踐性”作業(yè)中

數(shù)學(xué)學(xué)科教材的內(nèi)容不及其它學(xué)科來得豐富，如果我們在教學(xué)中局限于書本中的內(nèi)容，那整個教學(xué)過程會顯得很呆板，為此，我們可以給學(xué)生布置“實(shí)踐性”的作業(yè)，并將調(diào)查所得的資料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這樣既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生親切感，更為重要的是學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無形地受到了一種德育的啟發(fā)。根據(jù)形式不同，我們把“實(shí)踐式”作業(yè)分為兩類：

1、對現(xiàn)成學(xué)習(xí)資料的收集。教材中潛在著很多的德育因素，但大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要我們老師組織學(xué)生利用課余時間在課前或課后進(jìn)行有關(guān)資料的搜索。

例如，在教學(xué)圓周率內(nèi)容前，我們可以把枯燥的“預(yù)習(xí)書本第幾頁”這樣的作業(yè)改成讓學(xué)生到網(wǎng)上、校園圖書館等地方查閱有關(guān)圓周率的內(nèi)容，這樣學(xué)生的積極性容易被調(diào)動起來，另外他們也不覺得這是一項(xiàng)作業(yè)，很樂意去完成。通過調(diào)查，學(xué)生了解了祖沖之和圓周率的故事，這樣既可以培養(yǎng)他們的民族自豪感、自尊心和自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。另外，像我國的“九九口訣”、“珠算”、“七巧板”都是我國人民的發(fā)明，教學(xué)中都可以作為德育教育的素材，組織學(xué)生以作業(yè)的形式進(jìn)行有關(guān)資料的查詢，進(jìn)行愛國主義教育。

2、開展社會調(diào)查。德育的滲透也不能只局限在課堂上，良好的思想品德不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行。因此，我們在布置作業(yè)時，可適當(dāng)充實(shí)一些數(shù)學(xué)與社會聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，關(guān)心身邊諸如人口、土地、交通等社會問題。

在教學(xué)了《認(rèn)識時間》后，我布置了這么一個作業(yè)：小朋友回家后，調(diào)查一下爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家人的起床時間、上班時間、下班時間，還有媽媽做家務(wù)的時間，然后把這些時間記錄下來，明天上課跟其他小朋友交流一下。這

樣在鞏固了所學(xué)內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論積極發(fā)言從這些時間中你感受到了什么？通過討論，學(xué)生感受到長輩們的辛苦，懂得要尊敬長輩，同時也讓學(xué)生意識到優(yōu)越的生活不是現(xiàn)成的，是要通過勞動得來的，從而明白學(xué)習(xí)知識的重要性。

二、寓德育于“真實(shí)性”作業(yè)中

教師可以注意收集一些有富有教育意義的真實(shí)材料，編成練習(xí)題讓學(xué)生解答。

例如，有關(guān)我國領(lǐng)土大小的數(shù)字：東西相距約5000公里，南北相距約5500公里，領(lǐng)土面積約960萬平方公里；境內(nèi)有世界上有名的大河長江，長6300公里；中華人民共和國成立以來，我國在長江上建起了武漢長江大橋，橋長1670米等，這些數(shù)據(jù)材料我們都可以作為編寫習(xí)題、應(yīng)用題的素材，使學(xué)生在解題的過程中受到潛移默化的愛國主義教育。

三、寓德育于“分組合作性”作業(yè)中

作業(yè)除獨(dú)立完成外，可通過討論、分組合作等形式完成。小組討論是符合學(xué)生樂于交往的心理需求的，它可使學(xué)生從多角度、多方面、多層次分析作業(yè)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并在討論過程中加強(qiáng)人與人之間的交流；分組合作能把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個個思考的無限空間，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快和好處，增強(qiáng)合作意識，體會團(tuán)結(jié)合作精神的重要。

如教學(xué)了統(tǒng)計圖表的制作，讓學(xué)生利用課余時間以小組的形式調(diào)查小組內(nèi)每個成員家庭每天用水的數(shù)量，然后通過計算統(tǒng)計出小組家庭一個星期，一個月，一年使用水的數(shù)量，再制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：從制成的統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？學(xué)生在掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的前提下受到了一次節(jié)約用水的教育，另外也受到了一次團(tuán)結(jié)合作精神的教育，在整個調(diào)查過程中學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、寓德育于“實(shí)用性”作業(yè)中

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，將學(xué)得的知識運(yùn)用于分析和解決生活中的問題，取得成效后就會產(chǎn)生“收獲”的喜悅，學(xué)習(xí)情感就會更加濃厚。在教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際背景來解決實(shí)際問題，從中體會數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐，從中體會反映在數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。

五、寓德育于“感情性”作業(yè)中

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也少不了常規(guī)性的作業(yè)，它的形式一般有填空題、計算題、應(yīng)用題等，學(xué)生在長期的重復(fù)此類作業(yè)后，難免產(chǎn)生膩煩心理，但我們可以對它們進(jìn)行“包裝”從而增加這些作業(yè)的新鮮感，去吸引學(xué)生的第一注意。比如設(shè)計出富有“感情”的題目，根據(jù)不同內(nèi)容，可將題目設(shè)計為“我們來當(dāng)小老師”“我們一起來”“比比看”“你能行”“來試試吧”等，用這些親切并帶有激勵

情感的語言，便會一下子解除學(xué)生的心理障礙，從而也能讓學(xué)生體會到親切的充滿愛意的語言能縮短人與人之間的距離，與人溝通也應(yīng)該盡量用親切并帶有激勵情感的語言。

寓思想品德教育于形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂園，它使每一個學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，也使每一個學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中真正得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)德育、智育齊豐收。