第一篇：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的行為規(guī)范

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的行為規(guī)范

一、主動性方面的習(xí)慣

1、課前準備 首先學(xué)生要自覺準備好學(xué)習(xí)用具；二是調(diào)整好上課的狀態(tài)；三是知識準備，課前通過對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對數(shù)學(xué)思想方法的反思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等，作一些知識方面的準備，這對課堂是一個重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。

2、舉手 應(yīng)該提倡正確的舉手姿勢，舉手時身體要坐正，右手放在身體的前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。

3、發(fā)言 通常有單獨發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學(xué)生的單獨發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調(diào)抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時要對著同學(xué)們，說給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。

4、勤于動手 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強，正所謂“聽到的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。”勤于動手的同時，還要善于動手，就拿做數(shù)學(xué)作業(yè)來說，要注意效率，當堂完成，先思后做，做后自查反思；注意效果，不搶時間，不能心急。

二、學(xué)習(xí)方法方面的習(xí)慣

5、閱讀 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的閱讀，首先數(shù)學(xué)閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進行思維活動。其次閱讀時要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，運用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問題。

6、記錄善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細細思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，比如重要的經(jīng)驗方法、不大理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。

7、反思 要解決學(xué)生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學(xué)生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經(jīng)驗也會漸漸豐富。如果對反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對那些“粗心過的地方”作適當?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會更好。

8、質(zhì)疑質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解。

三、注意力方面的習(xí)慣

9、傾聽傾聽是全神貫注的學(xué)習(xí)，是重要的課堂學(xué)習(xí)方式之一，認真傾聽是收集意見的第一步，也是非常重要的一步，傾聽的目的是要把說話者的意思通過自己的分析判斷，進行內(nèi)化，變?yōu)樽约旱乃枷?，要做到這一點，就要善于聽取大家的意見，只有傾聽者才能抓住說話者的要害，充分領(lǐng)會說話者的精神。另外傾聽也是對發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認真傾聽別人講話，別人才會聽你講話，當老師或同學(xué)在發(fā)言的時候，應(yīng)強調(diào)同學(xué)們認真地傾聽，同時還要注視著發(fā)言者，不要做其他的事。在聽取發(fā)言的過程中，如果有其他問題或想法時，可以先作好簡單的記錄，決不可隨便插話搶話，要等到老師或其他同學(xué)說完了，才可以舉手提問或提出意見。只有學(xué)會了傾聽的人，才會積極主動地學(xué)習(xí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，課堂上，漫不經(jīng)心的聽講者，嘰嘰喳喳的聽講者是很難提高學(xué)習(xí)能力的，不可能成為學(xué)習(xí)的主人。

10、注視 當老師在黑板上寫字的時候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當某同學(xué)在發(fā)言或匯報的時候，其他同學(xué)應(yīng)當看著該同學(xué)的眼睛和所做的動作。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經(jīng)受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計算和推理，規(guī)則性比較強，因此數(shù)學(xué)課堂要加強直觀教學(xué)，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極有效的參與意識與老師的作用

宋順華

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

小學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等老師來上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不很了解也不向老師提問，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正地參與到教學(xué)過程中，也就是學(xué)生的參與意識差，學(xué)習(xí)固然被動。在如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識和能力方面，我有如下認識：

一、要讓學(xué)生學(xué)會參與，首先教師自己得學(xué)會參與到學(xué)生中。

作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅是老師，還要與學(xué)生互動，和學(xué)生一起探討。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、主持者，也是學(xué)習(xí)過程的參與者。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，無法擺脫以“教”為中心的思想，就會與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者、也可以是學(xué)生的顧問和朋友。素質(zhì)教育強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動手、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在培養(yǎng)學(xué)生以上各方面能力的同時，適時地進行相關(guān)的思想道德教育，關(guān)心學(xué)生的心靈成長、教授人際交往的技能。

二、提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度，讓他們主動、自由、積極、快樂、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師還要能迅速地發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的閃光點，積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，在培養(yǎng)學(xué)生信心的同時鼓勵學(xué)生積極參與。

三、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

四、要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的幽默

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上的幽默

大同小學(xué)教師劉向陽電話：1518882692

3幽默是指一種語言表達和動作行為，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。其主要特點表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，如同畫龍點睛，給學(xué)生開啟聰明之門；一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細酌，回味無窮。一個富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。

一、幽默開場，活躍課堂教學(xué)氣氛

一般說來，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是固定的知識和理論，因此數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數(shù)學(xué)生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓(xùn)斥恐怕是不行了，但假如教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界。

如：一位姓何的老師在一次公開課上設(shè)計了這樣的開場白：“同學(xué)們，你們知道我姓什么嗎？隨便猜猜。”（學(xué)生猜了幾次，均沒猜對）“這樣吧，我給大家出個字謎，‘可愛的人！’答案就是我的姓?！保ㄒ晃粚W(xué)生很快講出是‘何’字）我便接著說：“是，我是一個可愛的人，一位可愛的老師，（生笑）但老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更是可愛的學(xué)生?？蓯鄣睦蠋熀涂蓯鄣膶W(xué)生共同努力，我們一定能把這堂課上好，是不是？”學(xué)生響亮地回答：

“是！”這樣，師生關(guān)系一下子融洽了，為整堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幽默糾錯，調(diào)動學(xué)生積極性

由于認知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)同類錯誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學(xué)生高層次的認知與自我實現(xiàn)的需要。

我在課上開設(shè)了一個小小的數(shù)學(xué)醫(yī)院，把平時錯得較多的題型送入醫(yī)院，請小朋友當大夫給它們看病。當時，我這樣說：“這位病人的“病”的確很嚴重，哪一位“小醫(yī)生”來給它看看“病”？好，下面請××醫(yī)生來給它看病。”小朋友見自己被稱作醫(yī)生，心中非常興奮，發(fā)言更加熱烈，對改對的小朋友我還給予表揚：“哦，這位李大夫不愧為名醫(yī)李時珍的后代，他具有孫悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除?。　毙∨笥褌兌伎鞓返匦α?，從而使知識在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

三、幽默點拔，開啟學(xué)生心智的大門

教學(xué)幽默對學(xué)生的心智的影響，是理論與實踐證實了的。點拔是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，不僅僅在于點在關(guān)鍵處，點在需要時，而且在于點出妙筆生花，點出知識真諦。以“幽默”的方法進行點撥，顯示出了點撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點撥價值，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，開啟了學(xué)生的心智之門。

在教學(xué)《退位減法》時，像“1000－243＝”這樣的題目，對學(xué)生來說是個難點，覺得難掌握。為了突破這一難點，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，我在網(wǎng)上見到一位教師是這樣敘述的：

今天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個”是個窮光蛋，減3不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”還是個窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，“百伯伯”馬上把它換成10個1百，自己留了9個，拿出一個借給“十叔叔”，“十叔叔”又把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，馬上用借來的10減3……

“幽默”的點撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點亮學(xué)生的注意之燈；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會，扎扎實實地鞏固。

四、幽默批評，維護學(xué)生的自尊心

幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，因為幽默無損于教師個人的尊嚴，也不會傷害學(xué)生的自尊心，并且笑聲會產(chǎn)生一種平衡作用。歡快的笑聲，雖是片刻即逝，卻填平了師生地位之間的鴻溝。

如：“上課打瞌睡，這是對教師最大的信任和尊重?！睂W(xué)生在課堂上打瞌睡的時候，老師這樣說。課堂里一陣哄堂大笑，連那打瞌睡的人都給笑醒了。剎時間，大家都莫名其妙睜大眼睛地看著老師。“這是因為，第一，上課公然打瞌睡，不怕老師懷恨在心，不怕老師體罰，這是對老師人格的最大信任。對此，我表示感謝；第二，上課打瞌睡，說明教師講課不

吸引人，猶如催眠曲，如果把這意見大聲講出來，對教師面子不利，所以就用無聲的身體語言向教師提示，希望他講得生動些。對此，我表示不安。不過，我還是希望同學(xué)們能夠直截了當?shù)叵蛭姨嵋庖?，幫助我把課講得更好！第三，上課打瞌睡，也可能是由于昨天晚上作業(yè)太多，或者家務(wù)事太重，或者看電視連續(xù)劇、看動畫片看得太晚了，這些都與老師對同學(xué)們的管理、關(guān)心不夠有關(guān)系。對此，我再次表示歉意??”從此之后，每逢這位老師上課，學(xué)生都不敢再打瞌睡了。

幽默為數(shù)學(xué)課堂注入一脈新鮮血液，有了它，數(shù)學(xué)課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)?！睕]有幽默感的老師，像一尊雕像；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和知識有機的結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的約定方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的約定方式

楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)山李芹

摘要：良好的約定方式的養(yǎng)成能夠有效的控制課堂紀律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率促進教學(xué)的進步，所以老師們要花時間培養(yǎng)學(xué)生的良好的約定方式。

關(guān)鍵詞：約定方式提高效率小組工作

良好的約定方式的養(yǎng)成能夠有效的控制課堂紀律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率促進教學(xué)的進步，所以老師們要花時間培養(yǎng)學(xué)生的良好的約定方式。在平時的教學(xué)中，我參考了參與式教學(xué)模式和EEPO 有效教育，采取以下一些行之有效的約定方式。

1、執(zhí)行課前2分鐘左右的活動機制。數(shù)學(xué)課課前2分鐘活動以開發(fā)學(xué)生的智力為主，教師可以自行安排腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力大比拼等活動。

2、落實課堂基本教學(xué)禮儀。上課與下課應(yīng)師生問好。若舉行對外教學(xué)研討課或大型公開課，在向上課教師問好后，能向后面在座的聽課教師進行禮節(jié)性問候。

3、“坐好”的約定：整頓課堂紀律或者小組合作結(jié)束需要學(xué)生歸位時，老師喊口令：1 2 3，當即學(xué)生回應(yīng)：3 21

1。要求學(xué)生一邊回應(yīng)一邊坐好，當喊到“1”的時候，停止所有活動或動作，應(yīng)該做到既坐姿好，又安靜，而且還注視著老師。

4、“ 明白”的約定：舉起右正手掌；不明白”的約定：舉起右反手掌。一節(jié)課中，老師或同學(xué)歸納小結(jié)一個知識點后，要求學(xué)生用手勢表示自己是否明白，老師再根據(jù)檢測結(jié)果，決定是繼續(xù)強化，還是接著下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。（這樣既可以明了的了解學(xué)生的掌握情況，又可以有效的制止了學(xué)生亂糟糟的大喊著“懂”或者“不懂”的失控場面。）

5、正確的約定：右手母指和食指張開做出“√”狀；不正確的約定：兩手食指交叉做出“×”狀。當學(xué)生回答問題后，或當老師拋出一個問題的答案后，學(xué)生都可用手勢表示自己的觀點。

6、激勵表揚的約定：擊掌×××××。當學(xué)生有獨到的見解，學(xué)生取得優(yōu)異的成績，或老師認為學(xué)生的表現(xiàn)值得表揚時，都可用這一約定。

7、小組合作匯報語言即為“我代表××小組與大家分享學(xué)習(xí)成果??” “我們小組認為??”“我們覺得??”等等。結(jié)束語要說“我的發(fā)言完畢”“謝謝大家”等。平時上課，學(xué)生發(fā)言要面向大多數(shù)同學(xué)，學(xué)生也要面向發(fā)言人。學(xué)生發(fā)言結(jié)束要說“我的發(fā)言完畢”。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師應(yīng)根據(jù)實際情況隨機調(diào)整，任何一種教學(xué)方式也不是萬能的，也應(yīng)根據(jù)教師的個性特長，不斷融入、不斷探索和實踐，才能達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的境界。

參考文獻：《參與式教學(xué)模式》、《EEPO 有效教育》

第五篇：數(shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)課充滿活力

《新課程標準》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個體，一種獨立的探索活動。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展。而在實際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識的有關(guān)結(jié)論，接下來上課老師講什么？……需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭議頗多。在新課程實驗的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)給予恰當?shù)亩ㄎ皇直匾?。對預(yù)習(xí)的重新認識不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐進行探索，進一步明確數(shù)學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前預(yù)習(xí)的重要性

一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準備的心理狀態(tài)，學(xué)生預(yù)習(xí)按教師提供的提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去學(xué)習(xí)，效果明顯會增加。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標記。上課時，就會主動的和同學(xué)進行交流、研討；教師在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時提出有針對性的問題。師生、生生間進行交流、探究，從而提高了課堂效率。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！闭n前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，為上課時師生、生生間的交流探究做好的充分準備。

二、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之

一。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個體一種獨立的探索活動。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

三、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格有一定的作用?，F(xiàn)在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少讓學(xué)生獨自去做一件難事，總代替操辦，孩子缺乏自我意識，認識不到自己的價值。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

四、課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學(xué)生會因為前面的知識還沒有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會積極參與課堂上的交流、探究，對學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長期堅持，自然不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！白杂啥扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高，興趣也就越高”可以說，真正有質(zhì)

量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對課堂教學(xué)的準備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí)，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過預(yù)習(xí)在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容。

預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。為了使預(yù)習(xí)能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時也能使預(yù)習(xí)能更好地為教學(xué)服務(wù)

課前預(yù)習(xí)的注意事項

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護學(xué)生的積極性，不斷強化學(xué)習(xí)需要。

（1）教師要熟悉理解、認真把握教材。

教師對課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認真理解,我們才能更好地設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致過淺或過深，過淺達不到課前預(yù)習(xí)的效果；過深容易將課前預(yù)習(xí)當成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會造成理解認知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計，努力為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。

（2）課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒。

不可否認，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時，相對傳統(tǒng)式教學(xué)來說，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實促進我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認真設(shè)計外，我們還要采取一些激勵以及競爭措施，如：創(chuàng)新思維獎、學(xué)具制作獎、統(tǒng)計小能手等獎勵。與此

同時，對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的種種問題，老師一定要做具體分析，及時解決并在適當?shù)臅r候加以小結(jié)，通過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會把課前預(yù)習(xí)作為一項常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

（3）課前預(yù)習(xí)要落到實處

以前我們在教學(xué)中也讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但在學(xué)生看來預(yù)習(xí)就是沒有作業(yè)，而現(xiàn)在，我們在留預(yù)習(xí)作業(yè)時，總是有一定的要求，例如：在預(yù)習(xí)《異分母分數(shù)加減法》時，我留了下面幾個預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、異分母分數(shù)能不能直接相加減，為什么？

2、我們在計算時，要把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪些內(nèi)容？如何轉(zhuǎn)換？哪一種更具普遍性？

3、仿照例題的格式，完成教材118頁做一做。這樣，孩子們的預(yù)習(xí)就有了明確的目的性，就不會認為預(yù)習(xí)就是沒作業(yè)了。

（4）要及時評價

由于學(xué)生的認知基礎(chǔ)和自覺程度都存在很大的差異，所以孩子們的預(yù)習(xí)結(jié)果也會有所不同，在教學(xué)中要對預(yù)習(xí)認真、效果明顯的孩子及時表揚，激勵學(xué)生不斷進取。

課前預(yù)習(xí)的方法

一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。結(jié)合以往的經(jīng)驗，我認為學(xué)生預(yù)習(xí)，要注意以下七個字：

1、讀

先讓學(xué)生通看一遍教材，明確教材所說的內(nèi)容。

2、想

看完以后，對照老師的問題想一想。

3、說

預(yù)習(xí)時可能感到認識模糊,可以與父母或同學(xué)進行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂數(shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準確的概念。

4、寫

寫一寫在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時要適當做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看

書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等。

5、做

預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問題,找到解題的思路。對于一些有關(guān)圖形方面的問題,可以在預(yù)習(xí)中動手操作,剪剪拼拼,增加感性認識。

6、補

數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

7、練

往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科必不可少的,做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點和難點,發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),要要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”，不僅要教“數(shù)學(xué)知識”，而且要教如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識。課前預(yù)習(xí)將引領(lǐng)學(xué)生著學(xué)生更加自主地走進數(shù)學(xué)課堂。