第一篇：在課堂上對學(xué)生進(jìn)行法制教育實(shí)施方案

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行法制教育實(shí)施方案

1、分析教材，確立課堂教學(xué)中滲透法制教育的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

（1）研究本學(xué)期教材，找出可以穿插滲透法制教育的章節(jié)；

（一）一年級上冊第三單元走進(jìn)花果山，講授本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要到果園去偷水果

（二）一年級上冊第五單元海鷗回來了，講授本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境

（三）二年級上冊角的初步認(rèn)識，讓學(xué)生明白角是尖尖的，拿尖尖的東西玩危險(xiǎn)

（四）二年級上冊從不同的方向看物體，讓學(xué)生明白不要在公路上看汽車，容易發(fā)生交通事故

（2）對所選章節(jié)相關(guān)聯(lián)的法律知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解；

2、做好課堂教學(xué)的實(shí)踐，積極探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，把握好課堂教學(xué)實(shí)踐及內(nèi)容分配上的分寸與尺度，確保學(xué)生學(xué)科知識與法律知識獲得雙豐收；

第二篇：課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)（共）

課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

課堂教學(xué)離不開評價(jià)，有效的評價(jià)能融洽師生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。

目前，課堂評價(jià)通常采取兩種方式，一是獎懲性評價(jià)，二是激勵性評價(jià)。

獎懲性評價(jià)的主要形式是加分或扣分，教師依據(jù)班級制定的小組或個(gè)人的考核方案，給課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生在相應(yīng)的考核項(xiàng)目上加分，沒有達(dá)到課堂要求則按規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯帧＝處熆梢酝ㄟ^這種辦法控制課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地主導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。比如：教師希望學(xué)生積極發(fā)言，就可以按發(fā)言的次數(shù)加分；要強(qiáng)化板書的書寫，就給板書好的學(xué)生加分；如果要讓學(xué)生大聲地講話，就可以給發(fā)言洪亮的學(xué)生加分。也有的教師采用加“星”、加“紅旗”的方式，都是同樣的道理，其理論依據(jù)是行為主義的強(qiáng)化理論。該理論認(rèn)為，如果學(xué)生做出行為后，得到了他希望得到的結(jié)果，學(xué)生以后再次出現(xiàn)該行為的可能性就會增加。在高效課堂模式下，這種方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是教師經(jīng)常采用的評價(jià)手段。

然而，課堂評價(jià)不僅僅是給個(gè)分值，這樣會使課堂學(xué)習(xí)活動顯得機(jī)械而缺少生氣，教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵也至關(guān)重要。要發(fā)揮好語言的評價(jià)作用，則需要注意以下幾個(gè)方面。

首先，評價(jià)不能模糊。在課堂上常常聽到一些老師的評價(jià)是“你真棒！，你說的很好”等等簡單的贊揚(yáng)的語言，這樣的評價(jià)雖然也有激勵作用，但指向性不強(qiáng)，可能學(xué)生本人和其他學(xué)生并不知“棒”在何處，“好”在哪里。所以，教師的贊揚(yáng)要具體明確，如：你的板書很好；你的語言很流暢；你的表達(dá)很清楚，讓大家一聽就懂，如果能把語速再放慢一些就更好了；你提的問題很有價(jià)值，讓我們共同研究一下……這樣的評價(jià)語言會讓學(xué)生感到親切自然，如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵。

另外，教師機(jī)智巧妙的評價(jià)語言，可以啟迪學(xué)生的思維；風(fēng)趣幽默的話語，能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，在快樂的情緒中參與學(xué)習(xí)。

有人還提出很好的建議，教師可以將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)，課堂自然就會充滿活力。教師評價(jià)語言也要因人而異，因課而異。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。

好的評價(jià)體現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，要使自己評價(jià)的語言更有實(shí)效，更受學(xué)生歡迎，教師就需要不斷的學(xué)習(xí)和思考。如果課堂評價(jià)時(shí)能做到準(zhǔn)確得體，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新，教師就會在課堂教學(xué)中揮灑自如，就會更有魅力，高堂也會更高效。

第三篇：語文課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

語文課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

定遠(yuǎn)二中杜興國

自從國家教育部提出新課改以來，由于新課標(biāo)對語文的傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的要求，并且堅(jiān)決地予以貫徹，從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，給語文教學(xué)注入了新的活力。語文課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也成為新課改的重要內(nèi)容。以往對學(xué)生的評價(jià)，是以老師為中心的權(quán)威式、專制式的評價(jià)，這樣的評價(jià)方式忽視了學(xué)生的感受，不利于突出學(xué)生的主體特征和學(xué)生的健康發(fā)展。那么，在新課標(biāo)的要求下語文課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

首先，評價(jià)要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，也應(yīng)該成為教學(xué)評價(jià)的主體。在課堂教學(xué)評價(jià)中，要充分尊重學(xué)生，始終以有利于學(xué)生發(fā)展為中心，不能根據(jù)老師的個(gè)人喜好，做出主觀色彩太濃的評價(jià)。在課堂上，一句不經(jīng)意的鼓勵話語會燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情；一句隨意的打擊話語，有可能嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生在語文課堂上自暴自棄。在具體的課堂評價(jià)中，除了鼓勵和尊重學(xué)生之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，鼓勵他們自我評價(jià)、相互評價(jià)，甚至對老師驚醒評價(jià)，從而把學(xué)生在評價(jià)中的主體地位凸現(xiàn)出來。

其次，在評價(jià)中要本著實(shí)事求是的原則。在具體的評價(jià)中，不能為了討好學(xué)生去脫離實(shí)際地評價(jià)學(xué)生，因?yàn)檫@樣做會使學(xué)生形成浮夸的學(xué)習(xí)習(xí)氣，從長遠(yuǎn)角度看是不利于學(xué)生的發(fā)展的。同時(shí)評價(jià)也不能忽視甚至否定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，因?yàn)檫@樣做會極大地傷害學(xué)生，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。所以評價(jià)要適中，要實(shí)事求是。做到了這一點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會做到踏踏實(shí)實(shí)，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度起著很重要的作用。

再次，具體評價(jià)中，要做到具體問題具體分析。在同一個(gè)班級，學(xué)生的語文水平是參差不齊的，而且性格也有很大的差別，這就需要我們在評價(jià)中不能一刀切，要具體問題具體分析，語文功底差的或者性格比較膽怯和內(nèi)向的學(xué)生要以鼓勵為主；語文功底好的、性格外向的學(xué)生要通過評價(jià)積極引導(dǎo)他們往更高層次發(fā)展，這也就做到了老子所說的“因材施教”。這對全班學(xué)生的共同進(jìn)步有很大的好處。

最后，評價(jià)要有啟發(fā)性。這個(gè)要求也是新課標(biāo)對我們提出的重要要求。對于學(xué)生的答案，不能簡單的說對或者說錯(cuò)，也不能簡單的打個(gè)分?jǐn)?shù)了事，應(yīng)該在評價(jià)中對學(xué)生的現(xiàn)狀及前瞻性作科學(xué)合理的分析，讓學(xué)生既能明白自己的優(yōu)點(diǎn)，也能意識到自己的不足，有利于引導(dǎo)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能彌補(bǔ)自己的不足，帶動學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和整體提高。

綜上所述，我們可以看出，在新課標(biāo)的指導(dǎo)和要求下，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行顛覆性的改革，這是大勢所趨，作為教師一方面要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，提高理論水平；另一方面，要加強(qiáng)同校之間、校際之間的交流與合作，在共同探討中進(jìn)步和發(fā)展。教師是教學(xué)的骨干，教師水平提高了，新課標(biāo)的貫徹和實(shí)施也就不成問題了。

第四篇：課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行批評

課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行批評

韓小華

批評學(xué)生的尺寸到底多長才算合適？尤其是課堂上當(dāng)堂批評學(xué)生應(yīng)該怎樣把握這尺度？相信現(xiàn)在仍是小學(xué)教師最關(guān)心的話題之一，我個(gè)人認(rèn)為采用“多表揚(yáng)少批評，巧借課堂授課內(nèi)容批評學(xué)生，巧借反語的?表揚(yáng)?批評學(xué)生”相結(jié)合的方法比較適合當(dāng)前對違紀(jì)學(xué)生的教育。委婉或使用反語的“表揚(yáng)”的批評往往更容易讓學(xué)生虛心接受。

現(xiàn)在的孩子越來越難教了，這恐怕是所有教育工作者共有的體會。我們都有這樣的體會，對于違紀(jì)的學(xué)生，如果一味跟他硬著來，給予嚴(yán)厲批評極可能會挑起他更重的逆反心理，即使他乖乖地接受批評也可能只是表面接受而已，嚴(yán)重的話可能讓他產(chǎn)生仇恨心理或自卑心理，這樣對師生都絕不是好事。媒體上我們也見多了，因?yàn)榻處焽?yán)厲批評學(xué)生導(dǎo)致兩個(gè)極端現(xiàn)象，弒師和學(xué)生自殺。我們不得不深思，是現(xiàn)在的孩子心理承受能力太弱還是我們教師本身的教育方法出現(xiàn)問題，我想兩方面都可能出現(xiàn)問題。那么家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該共同思考，畢竟教師是弱勢群體。

說到底，我們是教育工作者，學(xué)生違反紀(jì)律了，總不能置之不理，放任等于縱容，那我們就對不起教師這個(gè)職業(yè)、對不起學(xué)生家長、對不起社會.教師難當(dāng)，可我們既然是教師，還是應(yīng)該適當(dāng)批評違紀(jì)的學(xué)生，這“適當(dāng)”的度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、心理、家庭環(huán)境等特征來靈活設(shè)定。我們是教育學(xué)生不是懲罰學(xué)生，所以這個(gè)度不可能像法律條規(guī)，而是站在關(guān)愛和教導(dǎo)的立場上靈活把握。

2013.9.12

第五篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節(jié)：在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據(jù)材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯(cuò)別字。

在課堂上

在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音啊？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進(jìn)了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的??！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導(dǎo)出了其中的原委。

原來，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲?！斑@可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進(jìn)來會影響同學(xué)們正常上課的?！闭f完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。

教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開始專心致志上起了課。