第一篇：每種文化都各有其特色

? 每種文化都各有其特色。亞文化是指社會某一部分人擁有與主流社會不同的民德、民俗和價值觀。（退休工人、競技表演的西部牛仔）

亞文化發(fā)展出一套術語他們自己的隱語。

當一種亞文化很明顯且刻意地反對主流文化的某些方面時，這種亞文化被成為反文化。（恐怖主義）? ?

第二篇：各有其用勵志故事

有一天，眼睛、鼻子及口在開會。大家都對眉毛表示抗議。眼睛說：“眉毛有什么用處？憑什么要在我們的上面？找眼睛可以看東西，我要是不看，連走路都不行了！”鼻子聽了不服氣，道：“我鼻子可以嗅香和臭？感覺最靈敏，眉毛算什么？它怎么可以站在我們的上面？”

聽了這一段話后，口也不服了，鼓起嘴說：“臉上我最重要，算找是最有用的！我一不吃東西誰也活不了。我應該站在最上面。眉毛最沒用，他應該站在最下面才對！”眼睛、鼻子及口都在互相口爭執(zhí)，對眉毛發(fā)出憤憤的抗議。

眉毛聽后，心平氣和地對他們說：“既然你們都以為自己最有用，那我就在你們的下面吧！”

說著，眉毛便走到眼睛下，后到鼻子下，再到口下，結果人家都認為難看極了，只好決定讓眉毛回到原處去，那兒看起來比較適合。

啟示

其實，很多人都患有一種毛病，將自己看得過高，自認樣樣都最好，而別人則個個不如自己，唯有自己看得較順眼，這是非常錯誤的，因世上每個人都有些優(yōu)點值得我們學習。因此我們必須“取他人之長。補自己之短”這樣才能在從事涉及人事復雜的銷售生意時更加勝任，更加愉快！

第三篇：龍都初中恐龍文化特色教育活動總結

恐龍文化特色教育活動總結

為弘揚恐龍文化，全面實施素質教育，充分挖掘本地教育資源，多渠道、多層次、多方位的開展教育活動，增強學生文化底蘊，培養(yǎng)學生愛國情操，全面提升學生的核心素養(yǎng)。根據中心校統(tǒng)一部署，我校舉辦了恐龍文化特色教育活動。

本次教育活動以“研讀恐龍文化，探究恐龍奧秘”為主題，包括兩階段：第一階段，4月23日組織全校師生徒步10公里參觀山東諸城恐龍國家地質公園，參觀了暴龍館、龍立方、恐龍化石長廊等恐龍文化景點，開展了一場別開生面的集體共讀活動，現(xiàn)場感受諸城恐龍的生存、繁衍、滅亡；第二階段開展了包括閱讀恐龍知識讀物、組織開展了攝影作品、征文、演講、小課題研究、讀書筆記、手抄報評選等系列活動，對參觀實踐活動進行整理和深化。現(xiàn)將活動開展的有關情況總結如下：

一、加強領導，精心組織，周密部署

活動伊始，學校及時制定了活動實施方案和應急處理預案，專門設立了以校長為組長的應急工作領導小組，同時配備了現(xiàn)場指揮、醫(yī)療救助、警戒疏散、通訊聯(lián)絡、后勤保障、車輛調度和攝像宣傳等7個職責小組，健全了組織機構，及時召開了動員會，對參觀活動進行了全面安排部署。各班班主任與家長、學生簽訂安全承諾書，召開專門班會進行安全、紀律和參觀有關事宜的教育。徒步參觀過程中，各班班主任、導師和學生來回一起走、場館內一起參觀，確保安全、有效的搞好本次參觀活動。各個路口由交警、公安和警戒疏散組老師負責交通指揮，學生安全、有序通過；醫(yī)療救助和后勤保障組在行進隊伍中巡視，及時救助身體有問題的學生。各部門齊心協(xié)力，有力的保障了恐龍文化特色教育活動的深入開展。

二、廣泛宣傳，積極配合，全員參與

4月23日是世界讀書日，我校把本次讀書日主題定為：“研讀恐龍文化，探究恐龍奧秘”，開展了豐富多彩的恐龍文化特色教育活動。在活動中，學校首先通過宣傳欄、黑板報、以及懸掛宣傳標語等途徑和方式營造濃厚、健康的校園文化氛圍，形成各具特色、主題鮮明的校園恐龍文化。

各班級拿出專門時間，老師帶領學生學習我校的校本課程《知龍鄉(xiāng)》中的第四篇“龍鄉(xiāng)驕傲”，讓學生了解我們龍鄉(xiāng)之最，引發(fā)探究恐龍的種類，白堊紀恐龍的生活環(huán)境，恐龍滅絕等興趣，確保學生在參觀活動中觀察有方向、有重點。

這些措施，營造了全校探究、學習恐龍文化的氛圍，充分調動廣大學生參與恐龍文化特色教育活動的自覺性和積極性，提高活動覆蓋率。全校師生積極配合，確?；顒拥膶嵭浴?/p>

三、內容豐富，形式多樣，主動體驗

學校組織開展了內容豐富的恐龍文化特色教育活動，成功舉辦了參觀諸城恐龍地質公園攝影作品展，班級、級部層層推薦，選出優(yōu)秀攝影作品80張，在學校網站進行展示；

針對參加參觀恐龍地質公園的體會和收獲進行了系列演講比賽，每個參與者向父母演講，談體會、收獲感悟；然后小組、班級、級部三個層次進行演講比賽，最后各級部一等獎獲得者進行學校匯報演講交流，并進行頒獎活動；

參觀活動前各班各小組認領研究課題（五個方面，即：探究龍鄉(xiāng)之最；追溯恐龍時代；發(fā)掘恐龍之旅；揭秘恐龍滅絕；復生遠古恐龍）?；顒咏Y束后各小組進行梳理、上報。

此外，還進行了征文大賽，黑板報、手抄報比賽，閱讀相關科普讀物寫讀書筆記等活動。每位學生都積極主動的參與了活動，他們在活動中體驗、感悟、收獲，提高綜合素質。

通過參觀恐龍地質公園，學生深入地了解了恐龍的特點和生活習性，感受了恐龍進化的神奇，培養(yǎng)了學生親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；通過徒步觀察沿途村居新貌，初步形成對自然、對社會、對家鄉(xiāng)的關愛和責任感，同時，鍛煉了學生的身體，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的頑強意志和不怕吃苦、不怕困難的精神。

龍都初中

第四篇：班級特色文化

創(chuàng)設班級特色文化彰顯學生個性潛能

班級生活質量的高低，取決于班級特色文化建設的效果。創(chuàng)設班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環(huán)境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，培養(yǎng)學生對集體生活的積極認同，更能彰顯學生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環(huán)境的產物，環(huán)境是一種教育的力量?！卑嗉壩幕癁榘嗉壷械拿恳粋€學生提供了發(fā)展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質量起著決定性的作用！

每所學校的每個班級都有自己的班級特點，在開學布置教室時不一定千篇一律，根據學校特點，學生年齡特征，教師特長，經心設計班級文化，讓每面墻都能影響學生的健康成長，讓學生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真

第五篇：航天文化特色

航天文化特色：走向自信的飛翔（附照片）

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2013年10月17日06:45 來源：文匯報

主持人的話

一所普普通通的中學，也能嶄露頭角，是因為有一種別致的特色。

人們也許還記得，2011年隨“天宮一號”升空的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”，就出自上海市閔行第三中學。

2011年劉輝老師指導的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”和“熊貓基因搭載方案設計”，在中國載人航天工程辦公室、中國宇航學會和中國科協(xié)青少年科技中心聯(lián)合舉辦的探夢“天宮”全國青少年科學實驗搭載方案征集活動中分別被評為全國一等獎。“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”最終被選為全國唯一的搭載方案隨“天宮一號”升空。至今已有50多家媒體進行了跟蹤報道，轟動了全國，為閔行區(qū)和上海市的中學生贏得了榮譽。

該校航天教育捷報頻傳，2012年在“我與航天”全國載人航天征文活動中，學生獲得了2個一等獎、9個二等獎、19個三等獎的優(yōu)異成績，學校獲得了全國優(yōu)秀組織獎。2012、2013年的第十四、十五屆全國青少年航空航天模型教育競賽中，指導的學生獲得2個全國一等獎、4個全國二等獎和5個三等獎的好成績。在剛剛結束的2013年上海市“育太空種子，做有責任的人”活動中，劉輝指導的學生又拿回了4個獎項，這已是閔行三中在該項活動中連續(xù)四年獲獎高居榜首。

學生在開展航天科技(000901,股吧)活動中，展翅高飛?！疤鞂m”一號搭載方案的成功入選，是閔行三中航天科技通過課程建設成就師生的一個縮影，顯示了學校堅持面向全體學生全面發(fā)展的信念。

上海市閔行第三中學的航天科技活動的成效證明，普通中學的學生同樣可以有非凡的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力首要來源于學生的自信心，而有效培養(yǎng)學生自信心的平臺就是給學生平等參與機會和展示才華的研究型課程。

一所普通完中、一群并不出眾的普通學生，竟能“夢圓天宮”，這既是老師有效指導的結果，更是學校通過研究型課程，在提升學生自信心，激發(fā)創(chuàng)造力的方面的成功案例。學校“借助課程建設、挖掘學生潛力”的辦學探索，也許能給大家一些有益的啟迪。

課程起步 將“航天文化特色”夯實

學校的航天文化特色，建立在課程的基點上。2006年9月，隨著“二期課改”的全面推進，學校以研究型課程為突破口，組建了研究型課程教研組，成立了學校的研究型課程管理網絡，制定了《研究型課程實施方案》，并建立和完善了相關的管理制度。學校仔細分析閔行區(qū)的定位和學校區(qū)位特點，結合學校資源和生源情況，很快找到了航天科技與研究型課程的契合點，從此把航天科技作為研究型課程的重要資源和載體，明確提出把“航天科技”作為高二學生研究型課程的研究對象。學校每年組織新入學的高一新生參觀“上海市航天科技展示館”、“上海市航宇科普中心”、“上海市航天設備總廠”等。正是有了研究型課程為航天科技活動搭建的這個收放自如的平臺，使學校航天科技活動有了一個比較理想的活動平臺和活動空間，由過去分散的“游擊戰(zhàn)”向今天規(guī)范系統(tǒng)的“陣地戰(zhàn)”轉變。幾名學生設計的《“天宮一號”搭載方案》，完全是借助研究型課程這個平臺，參賽前的動員、搭載方案的選題都是在研究型課程的課堂上，通過師生多次互動、交流、研究、分享完成的。

“航天文化”大課程建設助力。從2009年開始，航天科普教育在學校研究型課程上取得成功之后，閔三人并沒有停下腳步，他們以“航天科技”項目為抓手，以提升學校辦學品位為目標，從突出“辦學特色”入手，大力營造校園航天文化，建立航天文化特色課程體系，航天文化特色教育在校園內卓有成效地發(fā)展和推進，在打破“千人一書、千校一面”的應試教育模式方面進行了一些有益的探索，取得了突出成績，學校逐步形成了航天文化特色課程體系：

一是基礎型課程整合滲透。根據學校特色建設總體目標，確立分年級的課程育人目標，充分利用基礎型課程中的相關學科資源，開發(fā)一批有閔三特色的基礎學科微課，形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、主題化的航天特色文化教育課程體系；通過編寫學科航天微讀本進行課堂滲透、學科拓展和專題教育等途徑和方式，有效達成航天科技文化教育目標。

二是拓展型課程發(fā)揮優(yōu)勢。對學?，F(xiàn)有的拓展型課程體系進行梳理和整合，依托閔行區(qū)獨特的航天科技資源，在原有拓展型課程的時空內，開發(fā)具有“航天文化教育”特色的拓展型課程，編寫相關的拓展型課程校本教材，有效實施，放大航天科技優(yōu)勢。

三是研究型課程培育航天精神。在航天文化特色課程體系建設中，研究型課程的設計與實施，更加注重引導學生進一步深度地親歷和體驗航天精神的精髓，讓學生在研究中深刻體會“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神，并把這種精神遷移到學習生活中，凝聚成不怕困難、敢于創(chuàng)新、精益求精、團結互助、樂于奉獻的三中精神。

四是大課程開發(fā)形成課程群。在強化三類課程體系在特色建設中作用的同時，注重從大課程角度開發(fā)航天文化教育特色課程，形成學校完整的大課程群。

輻射拓展 將“航天文化特色”深化

劉輝老師及其他領導的科技團隊，以研究型課程和科普活動中的驕人成績，使學校相繼被評為“全國特色教育先進學?！薄ⅰ伴h行區(qū)科技特色學?！?、“上海市航天科普教育特色學?！?，劉輝獲得了教育部“全國特色教育優(yōu)秀教師”榮譽稱號。學校在區(qū)里的地位進一步提高.學校近兩年航天科普特色越發(fā)濃郁，在劉輝工作室的引領和媒體的持續(xù)關注下，促使閔三人開始思考著使學校的航天科技特色再上新臺階。在市、高校和航天部門專家的關注、幫助、指導和參與下，閔三又迎來了創(chuàng)建“上海市航天文化教育特色學?！钡臋C遇，相信在不久的將來，閔行三中一定能在航天特色發(fā)展方面走出一條對區(qū)內乃至全市都有一定示范作用的特色發(fā)展之路，影響力和知名度進一步擴大到全市及至全國。

激發(fā)成功 將“航天文化特色”惠生

學校老師通過航天類課程的指導實踐，在培養(yǎng)學生自信心、指導學生自主探究方面積累了一定的經驗。他們常掛在口頭上，經常對學生講的一句話就是“行不行，試了才知道！”在老師鼓勵下，許多同學紛紛報名參與。在《“天宮一號”搭載方案》設計過程中，劉輝老師和他的學生們都付出了巨大的努力，做得非常認真。由于校舍有限，沒有專門的航天科技場所，師生們就借實驗室、甚至干脆圍坐在花池邊討論問題；學校里電腦上網條件有限，大家就分工回家下載資料；功課壓力大、可支配時間少，就利用寒假設計方案，師生通過電話、郵件交流；大家對最終參賽方案的可行性反復推證、幾易其稿。

學校在航天科普實踐中取得這樣大的成績，雖然有幸運的成分，但更多的是學校豐富的課程和教學閱歷給了教師自信、給了學生自信，是師生厚積薄發(fā)的長期積累的結果。

蘇燁同學獲獎后，使許多原來觀望的同學精神面貌發(fā)生了很大變化，他們不甘落后，奮發(fā)學習，主動發(fā)展，快樂成長，使校風學風不斷優(yōu)化。

劉輝老師擔任班主任的當年高一（4）班，則通過短短的一學期，繼上學期全?！伴h三校園紅歌大賽”中獲得第一名后，學生的自信心得到極大提升，學生無論是校園常規(guī)還是學業(yè)成績方面，都從原來的年級末位躍升入年級前列。

校長顓孫長宗說：“學校會通過完善課程資源的進一步整合利用，推進三類課程的完善，致力于航天文化特色建設，為學生提供自我展示、自主管理、自勵發(fā)展的平臺，培養(yǎng)自信心和動手動腦能力，培養(yǎng)出一大批才藝精湛、個性鮮明、特長突出的學生，讓每個學生都能從學校教育中找到自己成功的喜悅，這才是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭源泉。”

小學是打基礎的起步階段，什么是對小學生具有奠基意義的“基礎”，明天刊出的上海市七寶外國語小學的獨到做法，會給你帶來不一般的啟迪