第一篇：構建特色班級文化

構建特色班級文化

蘭州市城關區(qū)民主西路小學 鄒洪濤 魏屹琨

班級是學生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。

古語云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級文化的濃郁與否，直接關系著一個班級學習生活風氣的塑造，對學生的成長成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說起班級文化就會想到墻面文化，我們的老師會精心設計班級的每一處角落：墻報、黑板報、活動角及教室內外環(huán)境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學生精神的營養(yǎng)餐。當然，我們不排斥墻面文化的建設，但我們更應該關注班級軟文化的建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個方面談一談自己在構建特色班級文化方面的一些做法：

一、班級作文周報，放飛童心

《作文周報》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語文老師，最頭痛的莫過于看到學生假大空的習作。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫作，老師怕批改成為一個 讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。當然，改革習作教學是勢在必行的。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學生的發(fā)表欲，我創(chuàng)辦了《班級作文周報》，孩子們的習作有了發(fā)表的平臺，有了更多的閱讀群，這無疑更激發(fā)了濃厚的寫作興趣。為了能在《作文周報》上發(fā)表自己的習作，孩子們都主動把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導學生借助網(wǎng)絡進行修改習作，減少了學生謄抄作文的麻煩，又方便學生前后幾稿的比較，有利于學生感受到自己在習作中的進步，更有助于學生習作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報中不僅刊登學生的優(yōu)秀作品，也會刊登問題作文。學生不僅會自己進行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見。而且，根據(jù)學生的投稿、刊登數(shù)量，班級中還設立了“諾貝爾文學獎”、“最佳潛力獎”“進步獎”等獎項，每兩個月在班級中評選一次，并在班級作文周報中發(fā)布喜訊。

通過一系列扎實有效的活動的開展，為學生一展寫作才能提供了堅實的舞臺。他們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩、議論文，更有一些同學嘗試運用文言寫作。同學們的寫作熱情在一次次的修改中，在老師、同學、家長的鼓勵中被推向高潮，寫作文不再是令孩子們頭痛的任務，而是一項十分有趣的學習活動?！拔蚁矚g寫作文”“寫作文很有趣”……經常能在我們的孩子們嘴里聽到這樣的話語。學生的精品作文越來越多，《作文周報》由原來每期的四版增加到八版。

思 國 島 藺 熙

古往今來國強盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛國話語記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無訴處，奈何敵軍發(fā)炮先？ 寤寐思來吾夢想，我軍定使海疆安！

見賢思齊（節(jié)選）

數(shù)年前，余方幼，樂與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂，或插于發(fā)間，或扮于屋內。如今，見孩童取花拈葉，余心覺不爽。群芳吐艷，本應眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無此類不賢之行，以為上。是故見不賢而內自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報》成為孩子寫作的源動力

習作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”?！跋沧鳌狈棚w著孩子們的心靈?！蹲魑闹軋蟆返膭?chuàng)辦 不僅僅調動了孩子們的積極性，更讓家長也一同參與其中，有很多家長紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進來，樂在其中。我們全家又多了一份幸福，那就是每天坐在一起朗讀孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對寫作有了興趣，也讓我們全家對修改作文有了很強的意識。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級《作文周報》，從發(fā)送時間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報紙。從周報的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個過程確實是非常麻煩。《作文周報》是全班孩子展現(xiàn)自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級《作文周報》確實給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來越多的孩子開始喜愛寫作，并且都在努力將作文寫得更好，對于自己的作品能否被刊登在周報上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫作的源動力?！?/p>

……

二、班級每日一講，開闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說：“演講一開始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個心靈都在顫抖。”有心理學家在三千人當中做過一次心理測驗：你最擔心的是什么？答案是五花八門的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達自己的機會，也可能是在長大之后經過無數(shù)次的演講練習才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創(chuàng)建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語言表達能力?！敖o你一個舞臺，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級的一道風景線。為了讓更多的孩子能擁有這個舞臺，能在這個舞臺起步、歷練、收獲，我將原來一周一次的《老鄒講壇》調整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹?shù)浆F(xiàn)在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發(fā)展；從個人準備到現(xiàn)在的團隊合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學到軍事，從茶文化到建筑藝術……孩子們根據(jù)自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團隊合作中，每個人充分地發(fā)揮著自己的特長，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團隊協(xié)作的意識越來越強，班級凝聚力也越來越強。在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識面豐富了，自信心也增強了，演講匯報的技巧也提升了。

時間久了，其他班上的老師也會邀請孩子們去他們所帶 的班上進行演講，孩子們鍛煉的舞臺越來越大了。

三、吟誦傳統(tǒng)詩文，滋養(yǎng)童心

吟誦傳統(tǒng)詩文 養(yǎng)正儒雅之氣

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。讓學生從小吟誦古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，養(yǎng)正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質。因此我每天讓學生堅持十分鐘的吟誦，從《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學內容，到《詩經》、《論語》、《大學》等經典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現(xiàn)在每天纏著老師考級吟誦詩文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更帶給他們的是收獲，中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根、發(fā)芽、開花、結果。吟誦了傳統(tǒng)詩文，孩子們不再那么浮躁，他們開始能靜下心來做應該做的事情，有的開始思考文化的傳承：

在世界各國紛紛挖掘本國歷史以及文化內涵的時候，我們有著五千年文化底蘊的國人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會哼《江南style》的比會背《憶江南》的人多，熱忠娛樂節(jié)目的比熱愛公益活動的人多……

我為這些現(xiàn)狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國注冊商 標的?中秋月餅?，我不想做為中國人卻不知道《詩經》《論語》為何物，我不想聽到同學們說起自己的夢想是去國外讀書。我深深地愛著我的祖國，我希望她越來越讓人神往！但是，我和我的同學們現(xiàn)在該怎樣做呢？

錢穆先生說的好，人類常情，先認識才能有感情，如果不懂得本國歷史，不了解本國文化，空呼愛國，此非真愛!一個國家的國民若是對自己的歷史不屑，對自己的文化不知，那么難以稱得上這是個有凝聚力的民族，更不會有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會對身邊的事進行深思：

釣魚島乃國之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國之民聽之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時有慷慨之語。然則可乎？君不見聚集游行之事體，本為愛國之義舉。然則小人乘隙，見日方物品，或摔，或砸，引城內秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當勤于學，他日憑己之學服務于國家，當可行報國之舉，壯國之威。詩曰：

祖輩領土代代傳，改朝換代今已然。釣魚寶島起爭端，吾方亮劍態(tài)度顯。日寇若敢來挑戰(zhàn)，中華男兒勇向前。吾輩 勤學本領練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級量規(guī) 點燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩文評價量規(guī)考級制 》以此來激發(fā)學生吟誦傳統(tǒng)詩文的興趣，學生可以從《三字經》、《弟子規(guī)》、《詩經》、《論語》、《德道經》、《大學》，以及古詩、詞和其它優(yōu)秀古詩文進行吟誦或背誦，我定期對學生背誦情況進行考核，并根據(jù)學生吟讀背誦的數(shù)量評定相應的等級。學生能將10首（篇）古詩文工整地抄寫在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級證書，以此類推可獲得二級證書、三級證書等等。每考十級還能獲得相應的稱號，并頒發(fā)證書：十級為“古詩文積累小秀才”；二十級為“古詩文積累小舉人”；三十級為“古詩文積累小進士“；四十級為”古詩文積累小榜眼“；五十級為”古詩文積累小探花“；六十級為”古詩文積累小狀元“；七十級為”古詩文積累小碩士“；八十級為”古詩文積累小博士“；九十級為”古詩文積累小博士后“；一百級為”古詩文積累小超人“……為了鼓勵學生運用吟誦的方式積累古詩文，學生獲得吟誦十級我還會給他們頒發(fā)“一級小培訓師”證； 吟誦二十級會頒發(fā)“二級小培訓師”證，以此類推。

通過使用評價量規(guī)考級制，孩子們自主學習的積極性調動了起來，在近兩年的時間里，班上的幾位同學課外古詩文誦讀積累量能夠達到近8萬字（《詩經》60余篇、詩詞200 余首、古文30余篇、《弟子規(guī)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語》、《道德經》、《大學》等部分篇章），大多數(shù)同學都能夠達到4萬字的積累量，誦讀積累學習已經成為了孩子們生活中的一部分。

家長們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩詞，他總是推三阻四的?，F(xiàn)在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫詩文，說是要參加班上的考級。?

?我兒子都考到四十級了！好像還獲得什么……古詩文積累……小榜眼……對！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說道，?看著他抄滿的一本詩集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說著，可能意識到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評為‘小培訓師’了呢！我聽孩子說，他每天早讀的時候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現(xiàn)在，我兒子跟我說起話來總是一套套的，有一次我看他不太開心，就問他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學活用呀！?任俊宇爸爸說這話的時候多少有些無奈，但無奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說句實話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩文，現(xiàn)在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現(xiàn)在我也會跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說孩子像是小和尚念經，前幾天我聽著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構建特色班級文化是一項任重而道遠的工作，它需要班主任做一個思考者，多角度全方位尋找學生的優(yōu)點和潛能；需要班主任做一個有心人，用心體會自己學生的真正需求；需要班主任做一個實踐者，努力將先進的教育理念和方法運用到班級的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會找到更多的構建特色班級文化的方法，希望我的學生能在我的不斷求索中快樂成長！

四、引導玩出名堂，躍動童心

愛玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺就是，只要不談學習，都可愛得很。經常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫作業(yè)，真是老師生氣家長愁。

作為一名班主任，我們應當意識到靠強制的手段是行不通的。記得我剛當老師不久，有一次學生在教室里玩炸王牌，沒想到的是平時乖巧的小班長竟然也在其中，我心里那個氣呀！把小班長叫到一邊訓斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說，我管了，但是沒管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過，靜下心來想一想，自己也是從愛玩的學生時代走過來的，那時候不管父母怎么責打，都會想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規(guī)矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質量、玩出名堂來。

我領著孩子們放風箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時間，開始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒想到，五年級的學生盡然能用不到30秒的時間將魔方六面對好。在這樣的PK賽中，學生的能力一次次地震撼著我，領著孩子們玩出名堂的信心也越發(fā)足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我?guī)е⒆觽兙幣帕恕吨Z言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開始帶著一群孩子說相聲、演小品，大量的背誦臺詞、段子極大地豐富了學生的語言積累，他們樂此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長有了“要挾”的把柄。小陽同學酷愛玩電腦，那段時間我還在學校兼任電腦興趣小組的輔導老師。有一天，小楊同學的爺爺?shù)綄W校

（玩電腦游戲的例子、說相聲的例子）孩子們不但沒有因為玩而影響成績，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學生現(xiàn)在在電視臺擔任主持或在報刊雜志社擔任編輯，我相信，這些孩子的語言能力不僅僅是我在語文課本的教學中形成的，營造和風細雨的教育場

蘭州市城關區(qū)民主西路小學 魏屹琨 鄒洪濤

和風，大自然給人們帶來了舒暢的心境；細雨，大自然給人們營造了清純的天地。教育也應當如和風細雨般滲透到各個方面，才能達到“潤物細無聲”的美好境界。

一、開發(fā)家長資源，潤澤童心

魅力家長走進課堂 拓展教學外延

家庭是構成社會的細胞,家長又是孩子的第一位老師,家長的素質、教育觀、人生觀,是教育成敗的關鍵要素。學校的教學資源是有限的，家長的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫(yī)生、有商人，各行各業(yè)的人都有，我邀請他們中有代表性的家長走進學校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業(yè)知識，講他們的興趣愛好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識，拓寬孩子們的視野，增長能力，提升素養(yǎng)，促使孩子們全面發(fā)展、健康快樂的成長。這樣不分職業(yè)，不分形式的授課，讓家長也來體驗一下給孩子上課的感覺，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子上課時存在的一些問題，進一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學期我都會邀請家長走進課堂給孩子們上課一節(jié)生動有趣的課，上課內容由老師和家長協(xié)商確定，有集郵、書法、繪本故事、游歷見聞等等，五花八門。家長課堂上，學生們津津有味地聽，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，并與“家長老師”進行了積極的互動，每一節(jié)課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說明他們喜歡這樣的百科講壇。

實現(xiàn)家庭學校雙贏 幸福共同分享

學校教育引進家長走進課堂，不單是為了豐富學校課程資源、推動學校教育對家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時代的要求和孩子的發(fā)展，家庭教育和學校教育形成一個目標一致、理念一致、行動一致的“家校教育共同體”，最終實現(xiàn)家庭學?；庸策M的雙贏局面。當家長們一個個走進課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說：“現(xiàn)在的孩子的見識面越來越廣，我這樣在集郵方面也算一個專家吧，面對孩子們一個又一個的問題，我都擔心有點應對不了了，看來不能低估孩子們的能力?！?李欣洲的媽媽深深體驗到了做老師的苦楚和艱辛：“面對這一個個差異迥然、個性千差萬別的孩子，要使每一個孩子的各方面素質得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說：我的身體不好，本來是不想來上這堂課的，可是孫子一直鼓勵我，比我積極多了，總是幫我準備這個，準備那個，讓我覺得孩子比我這個家長做得都好。當我走上講臺給他的同學們講書法的時候，他的眼神里那個自豪啊，讓我好感動噢！

聽到每一位家長的教后感受，我十分的感動。家庭教育、家長的精神面貌以及家長的價值觀對孩子們有著深切的影響，只有家校聯(lián)合，才能讓孩子們未來的學習之路走得更遠更長。

二、走入自然社會，解放童心

走出校園 游學大自然

教育不僅是傳授知識，更應該培養(yǎng)學生健康的人格。一位教育專家說過：“愛分為三塊，愛自己、愛別人和愛自然，合在一起，構成一個人完整的愛。而愛自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們去愛護、去欣賞?！钡?，我們的孩子越來越缺乏愛自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒有機會好好地接觸真正的大自然。很多家長沒有辦法給孩子更多的時間陪他們接觸自然，孩子在學校里面則更多地是拼學習、拼成績?？墒情L此以往，在沉重的學習壓力下，孩子的學習熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊藏的能量的無處釋放。

讀萬卷書，行萬里路。為了開拓學生的視野，釋放學生的學習壓力我和班級家委會成員商議，帶領孩子們走出校園開展游學活動。在官灘溝、國學館、敬老院都有我們游學的經歷：在官灘溝我們進行了“親近自然、攀登勵志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩文、匯報演出；精彩游戲、精誠合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動；在國學館，我們與稚子國學吟誦社的孩子和家長們聯(lián)誼舉行了別開生面的活動，先一起祭拜孔子，之后分別進行了吟誦經典詩文的展示，最后我?guī)ьI學生和家長參觀國學館。如果說在官灘溝的游玩是快樂的釋放，那么在國學館參觀則是文化的浸潤；如果說官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國學館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說官灘溝學習的是一種勇于攀登、團結互助的精神，那么國學館學習的則是博大精深、源遠流長的文化。活動的組織，不僅解放了童心，更讓家長豁然開朗，他們又在繼續(xù)計劃著后面的游學活動，因為他們看到孩子們快樂地學習、快樂地收獲。

深入社會 走進敬老院

作為當代的學生，每天所面對的不僅僅只是課堂與知識，而應當有較多接觸社會的實踐?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動是讓學生參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。他們在敬老院或是幫助老人整理房間、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節(jié)目，能看出來他們都很高興，因為他們心里都有一股自豪感，而這種自豪感不是在學校里能夠體會到的。公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的；公益勞動是忘我的勞動，也是培養(yǎng)學生關心公共事業(yè)熱情的。在給老人們送溫暖的同時，使學生感受到參加公益勞動的光榮感,引導他們去了解社會、感受社會，讓他們真正地懂得關懷的真諦，懂得用愛來感染這個世界。

三、引入銀行管理，躍動童心

借鑒銀行管理理念 精神物質共同積累 在班級開展“致遠銀行精神財富一卡通”活動，是我構建特色班級文化的又一項舉措。“致遠銀行”儲存的不是金錢，而是導入銀行的管理理念，模仿銀行運行機制，進行學生學習習慣、行為習慣訓練的一種活動形式。目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和道德行為習慣，豐富學生的閱讀積累，激發(fā)學生的語言表達興趣，提升學生語言運用的能力，為課堂教學和班級管理服務。它分為善學財富、善行財富和善言財富三個部分，以致遠銀行積分的形式，把學生各方面的表現(xiàn)，記入致遠銀行儲蓄卡中，我可以根據(jù)積分的多少對學生進行適當?shù)莫剟睿议L可以根據(jù)積分對學生進行真實的銀行 存款，從而達到精神財富與物質財富共同積累的目的。

改變傳統(tǒng)評價模式 客觀公正注重過程 過去對學生的傳統(tǒng)評定比較主觀，班主任根據(jù)學生在校一個學期的表現(xiàn)和最終的期末考試成績，主觀評定學生的優(yōu)劣，導致老師大都憑印象給學生打分，家長也只注重孩子最后的考試結果而忽略了孩子平時學習的努力。為了解決這一問題，就必須突破傳統(tǒng)的評價模式，創(chuàng)建適應新形勢需要的評價新模式。而“致遠銀行”作為對傳統(tǒng)評定方式的一種補充，無疑能夠給予學生較為客觀公正的評價。為學校教育找到全新的載體，是學校創(chuàng)新教育模式的一次積極嘗試。

經過一段時間的實踐，學生逐漸接納了“致遠銀行”的管理模式，我發(fā)現(xiàn)班級中同學之間的關系越來越融洽了，學習的氛圍越來越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財富”一天天的增長真的是樂不可支，家長也欣喜地感受到孩子們在家中的變化，愿意主動承擔家務，也更體貼了。有一位畢業(yè)的學生寫信跟我說：“老鄒，告訴您一個秘密——我現(xiàn)在還在用致遠銀行的存折呢！您的這個創(chuàng)意太好了！每天我通過看書，不僅僅拓展了自己課外知識，還豐富了自己的語言積累，現(xiàn)在寫起作文來，我是一點也不發(fā)愁了！更開心的是，通過看書、寫作，爸爸媽媽已經在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢里都會笑出聲音來的……哈哈——”

第二篇：構建班級文化特色 提升班級文化品味

優(yōu)秀德育論文

題目：作者：陳永忠工作單位：南川區(qū)民主中心校聯(lián)系電話：

創(chuàng)建班級文化特色

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提升班級文化品位

創(chuàng)建班級文化特色提升班級文化品位

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，創(chuàng)建富有個性特色的班級文化，構建師生共同的精神樂園，對于營造良好的學習環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展，提升班級文化品位具有極其重要的作用。我校在班級文化建設中，豐富班級文化內涵，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，以班級文化建設提升班級文化品位。

一、班級文化內涵的探索

班級文化是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標奮斗過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我校提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

我校一班人從實際出發(fā)，探索并確立了“創(chuàng)建班級文化特色，塑造班級文化精神，提升班級文化品位”的工作思路。在環(huán)境布置中體現(xiàn)學生成長氣息的教室文化，在班風建設中營造積極、和諧、民主的精神文化，在班隊豐富多彩的活動中探索主題文化、自主文化，積極打造環(huán)境育人、文化育人、管理育人、活動育人的班級文化氛圍。

二、班級目標的構建 我校的班主任善于和學生一起制定班級奮斗目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺；有些班把班級建設成一個“五育和諧發(fā)展”處于學校前列的優(yōu)秀班集體；有些班把班級建設成一個“自信自學，自理自律”的班集體。這些目標用標語的形式張貼在教室的醒目位置，將激勵班級學生奮發(fā)向上。

三、班級文化環(huán)境建設

教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級環(huán)境文化的重要組成部分。因而我們在布置教室時注意了以下幾點：

一要注重審美的要求。在形式上注意與教室環(huán)境的相配，讓教室的每個角落、每個墻面都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步。

二要精心選擇內容。各班在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；正方懸掛國旗，增強愛國情感；創(chuàng)辦黑板報一展學生之長，在黑板報中開設“國學經典”欄目，讓同學們“讀千古美文，做少年君子”，每天早晨，班級里就有學生在誦讀《三字經》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》《論語》等經典美文；在黑板上開辟 “經典名句”一角，每天讓一句千古佳句潛入他們的心中，豐富他們的語言積累和人生內涵；同學們把自己心愛的圖書帶到班級和小伙伴分享，創(chuàng)辦班級圖書角，結合學校中國移動愛心圖書館的開放，營造讀書氛圍；班級學生自己栽種花草，建立綠色窗臺，分班級管護校園綠化帶，綠色，生命的意義，以此引領學生尊重生命，快樂學習，健康成長，“綠色文明，放飛夢想”主題文化得以孕育。

三要注重階段性和穩(wěn)定性。我校各班建立了富有文化內涵的班級文化牌，各具特色，讓學生在良好的文化氛圍中受到熏陶感染，陶冶性情。其中班紀班規(guī)制度版塊，具有穩(wěn)定性，不能隨意更改，而班級民主之星、活動剪影、表彰獎勵、一班一品成果展示等版塊就時時更新，給學生一種追求上進追求創(chuàng)新的發(fā)展空間。

四、班級活動的開展

1、探索民主開放的育德途徑

（1）突出主體，建構民主育德自主管理

民主育德自主管理，就是學生通過道德實踐和理性思考作出正確的判斷和決策，對自己的道德行為自我約束、自我評價、自我矯正，不斷完善自己的道德行為，形成良好的道德習慣。民主育德堅持以人為本，讓學生真正成為班級的主人，德育的主體，學生通過參與班級的日常學習、生活、活動的管理，提高自我學習、自我管理的能力，增強積極自我意識的過程。

班級管理要成功，必須把班級還給學生，使學生成為班級生命發(fā)展的主人。同時解放教師，把創(chuàng)造力還給教師，讓德育塑造人格的實質得以實現(xiàn)，促進學校教育使命最終實現(xiàn)。這就要求班主任根據(jù)班級自身特點，建立一系列學生自我管理組織機制，并拓展它們的功能。班級有班委會和團隊干部，班委會在學生自我教育、自律發(fā)展、自主管理等方面發(fā)揮突現(xiàn)作用。團隊支部對班級情況進行監(jiān)督、評價、反饋、溝通，形成上情下達，下情上傳的有

效體系。這樣，班級日常事務全部交給學生來做，就會事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養(yǎng)自信，推動了班級的民主化建設，推動學生的自主管理。民主育德自主管理包括學習自主管理、行為自主管理、活動自主籌劃并實施、班級文化學生自主建設、民主實踐課學生成為主角。

（2）開設民主育德實踐課

主題班隊活動生動活潑，寓教于樂，是班主任廣泛重視，學生喜聞樂見的一種教育形式。民主育德實踐課，以班會課為主陣地，以學校各類活動為展示平臺。

民主育德實踐課，要尊重學生的自主權，民主化地開展活動。要提高學生的民主意識，首先在活動開展前要讓學生自主地參與活動設計，師生共同選擇班隊活動的主題，設計活動形式。二是在活動開展過程中，教師要蹲下來，把自己當作活動的一份子，做學生的合作者，而不是“總導演”。三是活動主題的確立要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，使學生有能力參與。四是主題班隊活動要多從班集體的現(xiàn)狀，從學生身心發(fā)展的實際出發(fā)，主題的設計要小、要實。

要給學生開放的空間，拓展性地開展活動。目前的班隊活動往往只追求課堂內的展示，其實主題班隊活動的召開僅僅是教育過程的一個環(huán)節(jié)，它的教育效果不僅體現(xiàn)在四十分鐘的課內，也體現(xiàn)在活動的整個過程中。我們舉行主題班隊活動，不僅要重視課內精彩的展示，也要重視籌備過程。因為在準備過程中，能培養(yǎng)學生的認識能力、組織能力以及合作能力，在收集資料的過程中，學生也受到了潛移默化的教育。同時，主題教育也不應隨著主題班隊課的結束而畫上句號。作為教育者，我們不僅要在課內使學生曉之以理，動之以情，還應在課后導之以行，持之以恒，從這一方面來說，后繼活動比主題班隊課本身更為重要。

（3）開辟民主育德教育陣地

開設“民主育德實踐課”；“民主校園操”增加班級自主活動內容；組織學生自主創(chuàng)編《民主藝苑》；開展“感悟民主”警句、格言創(chuàng)編活動；集中時間開放“民主育人藝術節(jié)”，包括體育節(jié)、藝術節(jié)、亞文化藝術節(jié)；開展“民主之星”評比工作；建立學生優(yōu)秀作業(yè)、作品檔案室；開展每學期“四評”

工作，即學生互評，家長評學生，社區(qū)和家長、職員代表評學生，教師評學生。

2、在活動中構建班級精神文化

一是開展特色主題班隊會。各班有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如，“班級特色文化我建設”“爭做小小發(fā)明家”“經典詩文大家讀”“尋找身邊的真善美”等主題班隊活動。通過豐富多彩的班級文化教育活動，啟迪了學生的思想，升華了學生的人格，陶冶了學生的情操，張揚了學生的個性，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人的班風蔚然成風，良好的班級成為了學生成長的樂園。

二是開展藝體特長的培養(yǎng)工作。鼓勵學生參加各種文娛體育活動，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。積極組織、訓練班級學生參加學校一年一度的“民主育人藝術節(jié)”、歌詠活動、校園歌手賽、科技創(chuàng)新大賽、雛鷹爭章成果展示等。通過活動的開展，為學生創(chuàng)造了許多發(fā)揮潛能的平臺，促進了學生的發(fā)展，培育了團結、拼搏、交流、創(chuàng)新的班級精神文化。

3、班級特色創(chuàng)建活動

倡導“一班一品”，班班有特色，人人學特長，提升班級品位，賦予班級個性文化內涵，創(chuàng)建班級特色。活動要求教師要從學生興趣愛好和教師的個性特長等因素出發(fā)，要與學生一起自主選擇、自主思考、構建獨特風格的班級特色。我們提出班級特色創(chuàng)建“八有”，即有創(chuàng)建目標、組織機構、創(chuàng)建方案、活動計劃、每周一次集體訓練活動、活動記錄、階段性評價、成果展示。中小學各班自主創(chuàng)建了“快樂閱讀園”“科技創(chuàng)新特色班”“書法特色班”“繪畫特色班”等，提煉了“我閱讀、我快樂”“我創(chuàng)新、我提高”“端端正正寫字，堂堂正正做人”“手握七彩筆，繪七彩人生”等班級口號，引領學生發(fā)展。班級學生在教室、寢室掛上自己制作的風鈴，教室展示自己的科技作品，墻上貼上他們的作品，有“小小繪畫家”、“小小書法家”等等版塊，別小看了這塊陣地，它可為增加學習氛圍起了不小的作用。各班還自主創(chuàng)新形式，如“班級特色文化示范集體”，提煉了“優(yōu)化學習生活環(huán)境，塑造生命文化”，成立了“星夢緣”文學社，創(chuàng)辦“星夢緣”期刊，成立文藝小分隊，定期向其他班級選送文藝節(jié)目。

五、班級文化創(chuàng)建的保證—班主任隊伍建設

要成功地建立班級文化，班主任的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。因此，我校堅持加強班主任的培訓工作。班主任專題學習、工作總結分析一月一次，以提升班主任素質。實踐證明，班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。比如，我校初中九一班把班級管理濃縮成這樣幾個字：靜、敬、勁、凈、競。即教室要安靜，對師長要尊敬，衛(wèi)生要干凈，在學習上要有干勁，互相之間要展開競爭。這五個醒目的大字張貼在教室的墻壁上，能激勵學生向著目標沖刺。我們還定期召開班主任工作經驗交流會，分別在景色優(yōu)美的金佛山、山王坪、老龍洞、楠竹山組織了“我的教育故事”“民主育德”“班主任工作落實力”交流活動。通過對自我教育方法的反思以及對“他山之石”的借鑒，班主任工作進一步增強，工作干勁更足、效率更高。

班級文化對學生具有無形的教育力量，為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。我校對班級文化建設一直高度重視，通過不懈努力，班級文化建設不斷走上新的臺階。班級文化建設，又是一項細致而漫長的過程，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯班級文化品位，提升素質教育內涵，更好地推動學校持續(xù)發(fā)展。

第三篇：小學班級管理論文 構建特色班級文化（定稿）

小學班級管理論文 構建特色班級文化，促進學生健全人格形成 文章

一、基本內容和做法

（一）確立新觀念，了解人格內涵。

“教育的最終目的在于培養(yǎng)人格。”英國名人伯克的這句話,應該成為我們教育工作的指南。在課題研究實踐中，我們把轉變教育思想放在首位來抓。利用校本教研活動時間，鼓勵課題研究老師學習課題相關文字資料。從《淺析健全人格》、《讓學校成為人格修煉的場所》到《班主任應重視班級文化建設》；從《淺析班級文化建設的途徑和方法》到《從馬斯洛動機理論看班級文化建設》……課題小組成員先后學習文獻資料人均十余篇，并在校本教研記載冊中做好讀書筆記；同時，我們利用每月一次的課題例會，開展學習內容的交流匯報、反思討論活動。在活動中，引導大家確立學校教育的最終目的是人的終生發(fā)展，認識健全的人格是人發(fā)展的最基礎素質。其次，組織課題組成員學習各學科參考資料。了解各學科對學生各方面的要求，通過上網(wǎng)查詢、閱讀書籍等方法了解現(xiàn)行以及以后十年、二十年社會對人格的要求，深入了解健全人格的內涵。通過學習大家教育思想的提升，為課題的研究實踐打下了良好的思想基礎。

（二）補充完善 “小學心理健康目標內容體系”，初步構建具有學校特色的學生健全人格評價體系。

以我?！靶W心理健康目標內容體系”為基礎，在不斷學習的基礎上，為構建我校學生健全人格評價體系收集大量資料。同時通過組織課題組成員在我?！缎W生思想品德問卷調查》表的基礎上進行修改，結合實際，擬定我校高中低年段《小學生心理健康現(xiàn)狀調查問卷》，組織學生答卷后，由課題組教師進行分析，掌握了學生真實情況。對“小學心理健康目標內容體系”進行了補充和提升，確立以“心態(tài)陽光，身體健康；樂于合作，文明有禮；善于學習，自信進??；適應環(huán)境，勇于擔當”為重點內容小學健全人格目標體系。

（三）層層推進特色文化構建，步步促進健全人格形成。1.擬定構建計劃，保障課題順利實施。

作為一個集體共同的價值觀念和審美趨向，在建立班級文化時，必須注意使班級特色文化符合素質教育的要求，符合學生年齡特點，符合學校健全人格目標內容體系。學校高度重視班級計劃的制訂工作，要求各班結合本班學生的實際情況及教師各方面的能力和素質，認真制訂班級文化的創(chuàng)建計劃。為便于各班進行橫向與縱向的對比、學習，學校專門召開全校個性化班級文化創(chuàng)建計劃交流會，各班以電腦演示、教師介紹的形式進行介紹，學校領導班子對各班的創(chuàng)建計劃進行認真審核，對部分班級提出修改完善的意見，良好的開始，成功的一半。2.營造個性環(huán)境，彰顯特色物質文化。班級環(huán)境文化是指班級的內、外部環(huán)境和各種教學設施所表現(xiàn)出的物質文化形態(tài)，它是班級文化的淺層面。優(yōu)美的班級環(huán)境，合理的教學設施具有“桃李不言”的作用，可以使學生產生“藍天更藍，天地更寬“之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產生深刻的影響。學校要求每個班級的教室布置中必須有體現(xiàn)本班個性特色的班級公約、班級特色介紹、信息欄、個性展示園地等基本組成部分，主題突出，個性鮮明，布局合理，創(chuàng)意新穎。要求各班的環(huán)境文化建設重視學生自主動手能力的培養(yǎng)，突出了學生共同參與的特點，營造了和諧、健康的教室環(huán)境文化，使班級環(huán)境成為建設個性化班級文化的無聲力量。

3.強化人文管理，構建特色制度文化。

管理文化具有重要的文化和價值導向的作用。管理文化開發(fā)得如何，直接關系到學校學生健全人格目標體系的在班級以及學生個體中的實施，同時，管理文化也關系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學，是促進學生健全人格形成的關鍵。通過全面評價，家校參與的全員評價、平時與期末結合的全程評價，關注學生個性發(fā)展，激勵學生在各方面不斷勤奮進取。豐富的班級管理文化調動了學生的主觀能動性，關注了學生的個性，增強了學生的歸屬感。

4.創(chuàng)新班級活動，打造特色行動文化。

精彩紛呈的班級活動讓孩子們在群體中互相碰撞，其間有喜悅，有挫折，但他們能從中充分享受歡樂，樹立自信、承擔責任、感受溫馨，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，各班開展的一系列寓教于樂、彰顯個性、內容豐富、形式多樣的班級活動，使班級的文化建設更上一個臺階，給平淡無奇的校園生活增添了無數(shù)絢麗的色彩，為促進學生健全人格形成提供了重要途徑。在實踐中，我們將班級活動與心理健康教育進行了五方面的結合。

與學科教學活動相結合，關注學生學習心理。學習的過程，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。學生在學習活動中必須付出一定的腦力、體力和心理能力，會遇到壓力、困難、失敗，通過學科課堂活動，學科輔導活動，幫助孩子學習戰(zhàn)勝壓力、克服困難、正確面對失敗、找到解決問題的辦法，在這一過程中促進學生健全人格的形成。同時，為每個學科開設展示平臺，只要孩子在任何學科有了進步，在學科展示平臺上都會得到展示。學生在這樣的活動中不僅學到知識，更能獲得“尊重、激勵、民主、愉悅、自信”。

與個體心理輔導相結合，關注孩子個性健康發(fā)展。針對學生個別問題，借助班會、隊會開展個體心理輔導，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中，運用集體的力量打開孩子的心靈之窗。

第四篇：班級特色文化

創(chuàng)設班級特色文化彰顯學生個性潛能

班級生活質量的高低，取決于班級特色文化建設的效果。創(chuàng)設班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環(huán)境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，培養(yǎng)學生對集體生活的積極認同，更能彰顯學生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環(huán)境的產物，環(huán)境是一種教育的力量?！卑嗉壩幕癁榘嗉壷械拿恳粋€學生提供了發(fā)展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質量起著決定性的作用！

每所學校的每個班級都有自己的班級特點，在開學布置教室時不一定千篇一律，根據(jù)學校特點，學生年齡特征，教師特長，經心設計班級文化，讓每面墻都能影響學生的健康成長，讓學生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真

第五篇：班級特色文化介紹

班級特色文化介紹

尊敬的各位老師：

大家好！首先讓我代表三年級二班全體同學歡迎各位的光臨，希望我們的笑臉可以帶給大家愉悅的心情，下面由我來介紹一下我們三年級二班的班級文化內涵。

我們三年級二班共有學生31人，其中男生21人，女生10人，是一個溫馨和諧的大家庭。我們班是個開朗、外向的班級。走進我們班，同學們總像一群群活潑的小鳥一樣，在那里三個一群，五個一堆歡快的交談、游戲、看書、學習?！罢\實做人，踏實做事，扎實學習”是我們的班訓。

“樂學向善，求實拓新”是我們的奮斗目標。

“增強班級文化底蘊，爭創(chuàng)校園書香班級”是我們的口號。“創(chuàng)最好的班級，做最好的自己”是我們的誓言。

我們以“團結自律”要求自己，以“超越自我”激勵自己。我們的班級生活可以用四個“jing”字概括：敬、靜、競、凈。我們在班級文化建設中主要開展了以下活動：

1、開展“讓每一面墻壁說話”的活動。我班認為教室是一個學習的場所，所以選擇了具有激勵、教育意義的標語傳送濃郁的書香。同時還粘貼了我們精心編寫的和讀書有關的語文、數(shù)學、科學小報，這是我們開動腦筋、探索奧秘的芳草地。

2、設立班級圖書角，這里都是我們同學的藏書，它拓寬了我們的視野，豐富了我們的文學修養(yǎng)。每天中午很多學生會自覺地拿出課外書閱讀。

3、我班提倡“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”在我班同學們既是班級的被管理者，又是班級的管理者。

4、我們班對學生進行三愛教育：愛自己，自尊自重。愛班級，在學校代表三年級二班。愛學校，出校門代表井田村小學。

5、開展豐富多彩的活動。既陶冶了我們的情操，又提高了我們的動手、動腦能力。