第一篇：2013案例分析復(fù)習(xí)總結(jié)(五)

2013案例分析知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

（五）1、生產(chǎn)安全事故的報(bào)告；

報(bào)告事故應(yīng)包括的內(nèi)容：（法規(guī)258）

1、事故發(fā)生單位概況；

2、事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事故現(xiàn)場(chǎng)情況；

3、事故的簡要經(jīng)過；

4、事故已經(jīng)造成或者可能造成的傷亡人數(shù)（包括下落不明的人數(shù)）和初步估計(jì)的直接經(jīng)濟(jì)損失；

5、已經(jīng)采取的措施；

6、其他應(yīng)當(dāng)報(bào)告的情況。

事故調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：（法規(guī)266）

1、事故發(fā)生單位概況；

2、事故發(fā)生經(jīng)過和事故救援情況；

3、事故造成的人員傷亡和直接經(jīng)濟(jì)損失；

4、事故發(fā)生的原因和事故性質(zhì)；

5、事故責(zé)任的認(rèn)定以及對(duì)事故責(zé)任者的處理建議；

6、事故防范和整改措施。

2、調(diào)查、分析和處理；

? 事故調(diào)查--組的職責(zé)：（管P216）

1、查明事發(fā)的經(jīng)過；

2、事故發(fā)生的原因；

3、人員傷亡情況；

4、事故直接經(jīng)濟(jì)損失；

5、認(rèn)定事故性質(zhì)和事故責(zé)任分析：

6、對(duì)事故責(zé)任者的處理建議；

7、總結(jié)事故教訓(xùn)；

8、提出防范和整改措施；

9、提交事故調(diào)查報(bào)告。

? 事故的性質(zhì)：

非責(zé)任事故：自然災(zāi)害和技術(shù)原因；

責(zé)任事故：直接責(zé)任、主要責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

? 事故的原因：

直接原因（人、物、環(huán)）：

物的不安全狀態(tài)：

1、防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置缺乏或缺陷

2、設(shè)備設(shè)施工具附件有缺陷

3、個(gè)人防護(hù)用品用具缺少或有缺陷

4、生產(chǎn)施工場(chǎng)地環(huán)境不良（如：照明、音響等）

人的不安全狀態(tài)：

1、操作失誤，忽視安全，忽視警告

2、造成安全裝置失效

3、使用不安全設(shè)備

4、手代替工作操作15、物體存放不當(dāng)

6、冒險(xiǎn)進(jìn)入危險(xiǎn)場(chǎng)所

7、攀、坐不安全位置

8、在起吊物下作業(yè)停留

9、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)加油修理，檢查調(diào)整焊接清掃

10、有分散注意力的行為

11、未使用個(gè)人防護(hù)用品

12、不安全裝束

13、對(duì)易燃易爆等危險(xiǎn)物品處理錯(cuò)誤。

間接原因（技術(shù)、教育、管理、人的身體、精神）：

1、違規(guī)設(shè)計(jì)或技術(shù)設(shè)計(jì)缺陷（生產(chǎn)力達(dá)到的）

2、教育培訓(xùn)欠缺；

3、勞動(dòng)和安全組織不合理

4、安全檢查不到位

5、操作規(guī)程

6、安全生產(chǎn)責(zé)任制

7、規(guī)章制度、隱患整改不到位

9、安全投入不到位

10、現(xiàn)場(chǎng)安全管理混亂

11、員工安全意識(shí)單薄

12、危險(xiǎn)源辨識(shí)能力不足

13、政府的監(jiān)督檢查以及集團(tuán)公司的監(jiān)管不到位

14、應(yīng)急預(yù)案缺失或不完善

15、其他方面；

主要原因：對(duì)事故發(fā)生起主要作用的原因，可能是直接原因，也可能是間接原因

? 事故責(zé)任分析：

① 直接責(zé)任：（一般來講“三違”者，都屬于直接責(zé)任者）違章作業(yè)，導(dǎo)致1人以上死亡或3人以上重傷判3年以下（3個(gè)重傷=1個(gè)死亡）；

② 主要責(zé)任：（一般來講，誰離事故越近，誰就是主要責(zé)任者）違章指揮（等于殺人，判2-5年以下，情節(jié)嚴(yán)重5年以上沒有上限）、監(jiān)護(hù)失誤、指揮錯(cuò)誤；

③ 領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任：（一般來講違反《安全生產(chǎn)法》第17條的內(nèi)容者屬于領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者）根據(jù)六條責(zé)任進(jìn)行落實(shí)情況進(jìn)行處理；

? 事故調(diào)查的步驟和程序：

1事故通報(bào)

2事故調(diào)查小組的成立

3事故現(xiàn)場(chǎng)處理

4事故有關(guān)物證收集

5事故事實(shí)材料收集

6事故人證材料收集記錄

7事故現(xiàn)場(chǎng)攝影及拍照

8事故圖（表）的繪制

9事故原因分析

10事故調(diào)查報(bào)告編寫

11事故調(diào)查結(jié)案歸檔。

? 事故調(diào)查組組成包括：（管216、6+2模式）

1、有關(guān)人民政府

2、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門

3、負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的有關(guān)部門

4、監(jiān)察機(jī)關(guān)

5、公安機(jī)關(guān)

6、工會(huì)

7、（應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)）人民檢察院

8、（可以聘請(qǐng)）有關(guān)專家參與調(diào)查。

? 事故調(diào)查組職責(zé)：（管216）

1、查明事故發(fā)生的經(jīng)過、原因、人員傷亡情況及直接經(jīng)濟(jì)損失；

2、認(rèn)定事故的性質(zhì)和事故責(zé)任；

3、提出對(duì)事故責(zé)任者的處理建議；

4、總結(jié)事故教訓(xùn)，提出防范和整改措施；

5、提交事故調(diào)查報(bào)告。

? 事故調(diào)查處理原則：1實(shí)事求是、尊重科學(xué)的原則。

2“四不放過”的原則。

3、公正、公開的原則。

4、分級(jí)管轄的原則。

? 四不放過：

1、事故原因不查清不放過；

（管212）

2、防范措施不落實(shí)不放過；

3、職工群眾未受到教育不放過；

4、事故責(zé)任者未受到處理不放過。

● 事故調(diào)查期限（管217）：60日內(nèi)提事故調(diào)查報(bào)告，延長不超60日。

● 事故報(bào)告批復(fù)期限（管217）：①一般、較大、重大事故15日內(nèi)。

②特別重大事故30日內(nèi)，延長不超過30日。

? 現(xiàn)場(chǎng)處置步驟（事故發(fā)生后的安全操作規(guī)程）：

1報(bào)警——報(bào)告119等

2處置——細(xì)節(jié)：關(guān)閉閥門、切斷電源、打開門窗通風(fēng)等

3逃生路線——佩戴合適的勞防用品（包括救援的過程）

4注意事項(xiàng)——在救援、逃生、撤離過程中，必須正確配備防護(hù)用品，在撤離過程中帶領(lǐng)受影響人員一起撤離。

? 事故教訓(xùn)分析 ：

從3E的角度分析。即：（1）安全工程技術(shù)

（2）安全教育

（3）安全法治（或安全管理）

? 整改防范措施（事故教訓(xùn)）：

1是否貫徹落實(shí)了有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

2是否制定了完善的安全管理制度

3是否制定了合理的安全技術(shù)措施

4安全管理制度和技術(shù)防范措施執(zhí)行是否到位

5安全培訓(xùn)教育是否到位，職工安全意識(shí)是否到位

6有關(guān)部門的監(jiān)督檢查是否到位

7企業(yè)負(fù)責(zé)人是否重視安全生產(chǎn)工作

8是否存在官僚和腐敗現(xiàn)象

9是否落實(shí)了有關(guān)“三同時(shí)”的要求

10是否有合理有效的事故應(yīng)急救援預(yù)案和措施

? 事故預(yù)防措施的選擇優(yōu)先順序

(1)事故預(yù)防措施等級(jí)順序：

1、本質(zhì)安全

2、加強(qiáng)防護(hù)

3、安全警示標(biāo)志

4、完善安全操作規(guī)程、安全教育、培訓(xùn)和防護(hù)用品

(2)安全技術(shù)措施具體做法：消除—預(yù)防—減弱—隔離—連鎖—警告

(3)針對(duì)性、可操作性和最優(yōu)經(jīng)濟(jì)

(4)符合法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等要求

? 控制危險(xiǎn)、危害因素的對(duì)策：

① 改進(jìn)工藝過程、機(jī)械化、自動(dòng)化；

② 設(shè)置安全裝置；

③ 預(yù)防性的機(jī)械強(qiáng)度試驗(yàn)；

④ 電氣安全對(duì)策；

⑤ 機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和計(jì)劃檢修；

⑥ 工作地點(diǎn)的布置與整治；

⑦ 個(gè)人防護(hù)用品。

3、安全生產(chǎn)事故統(tǒng)計(jì)分析：(記住、管239公式直接經(jīng)濟(jì)損失：

① 人身傷亡后所指出的費(fèi)用（醫(yī)療費(fèi)用、喪葬和撫恤金、補(bǔ)助金和救濟(jì)費(fèi)用、歇工工資）

② 善后處理費(fèi)用（處理事故的事務(wù)性費(fèi)用、現(xiàn)場(chǎng)急救費(fèi)用、清理現(xiàn)場(chǎng)費(fèi)用、事故罰款和賠償費(fèi)用）

③ 財(cái)產(chǎn)損失價(jià)值（固定資產(chǎn)損失價(jià)值、流動(dòng)資產(chǎn)損失價(jià)值）

間接經(jīng)濟(jì)損失的統(tǒng)計(jì)范圍：

1、停產(chǎn)減產(chǎn)損失價(jià)值

2、工作損失價(jià)值（未受到傷害的人員在家休息所產(chǎn)生的費(fèi)用）

3、資源損失價(jià)值（處理環(huán)境污染的費(fèi)用）

4、補(bǔ)充新職工的培訓(xùn)費(fèi)用

5、其他費(fèi)用

輕傷——損失工作日小于105日

重傷——105-6000工作日

死亡——大于等于6000工作日（6000除300=20年）

法規(guī)部分：如死亡一個(gè)人：喪葬補(bǔ)助金（6×上半年平均工資）+一次性死亡補(bǔ)助金（20×全國城鄉(xiāng)平均工資）+供養(yǎng)親屬撫恤金（配偶每月40%，其他親人每月30%，寡婦老人在變準(zhǔn)基礎(chǔ)上上浮10%）傷殘賠償：一次性傷殘補(bǔ)助金（按照傷殘等級(jí)1-10級(jí)）+傷殘津貼（按照傷殘等級(jí)從工傷保險(xiǎn)支付）+護(hù)理費(fèi)（生活完全不能自理50%，大部分不能自理40%，部分不能自理30%）

二〇一三年五月二十七日整理

第二篇：模塊五可選案例分析

模塊五可選案例分析、幫陶老師想一想，還有哪些方法可以鼓勵(lì)學(xué)生們的作文呢？

答：激勵(lì)學(xué)生寫作文方法很多：我們還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼起來，可以建設(shè)班級(jí)作文網(wǎng)站；可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文編成班級(jí)作文集；可以組織寫作比賽；可以參加各級(jí)各類的作文競賽；可以建立班級(jí)的小文學(xué)社；可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。

2、如果你是陶老師，你會(huì)在作文博客中設(shè)置哪些欄目呢？你自己會(huì)在作文博客中寫一些什么內(nèi)容呢？

答：如果我是陶老師，我會(huì)在作文博客中設(shè)置以下欄目：素材集錦、語海拾貝、美文共賞、作文之星、精彩語句、寫作技巧、趣味語文等欄目。我自己會(huì)在作文博客中介紹一些寫作技巧，提供作文范例，評(píng)析學(xué)生作文，給學(xué)生答疑解惑。

我自己還會(huì)在博客中寫心得，介紹一些寫作網(wǎng)站、名言警句等。

3、陶老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的評(píng)論非常簡單，隨意寫一個(gè)字，如“好”、“頂”、“惡”等，或者寫一些大而無當(dāng)?shù)脑?，如“不怎么樣”、“寫得不錯(cuò)哦”、“向你學(xué)習(xí)”等等，怎樣保證學(xué)生有質(zhì)量的給其它同學(xué)評(píng)價(jià)呢？

答：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)，所以要加強(qiáng)評(píng)論引導(dǎo)，老師可以在博客中提供評(píng)價(jià)的范例，或在課堂中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)客觀正確地評(píng)價(jià)。另外，博客都要求網(wǎng)絡(luò)實(shí)名登錄，這樣是誰給的評(píng)價(jià)能一目了然；同時(shí)老師也可根據(jù)評(píng)價(jià)給評(píng)價(jià)者獎(jiǎng)勵(lì)，這樣每一名評(píng)價(jià)者都能正確給別人評(píng)價(jià)，也希望得到別人高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

4、你認(rèn)為陶老師的作文博客有效嗎？你對(duì)陶老師的作文博客有何建議？

答：我覺得陶老師的作文博客非常有效，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

我的建議是：（1）博客的內(nèi)容上可以增設(shè)更多的欄目，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

（2）可以讓別的班的同學(xué)也參與進(jìn)來，讓學(xué)生們不僅能夠欣賞到自己班同學(xué)的作文，也可以從別的班同學(xué)身上吸取優(yōu)點(diǎn)。（3）在博客管理方面，可以讓一些學(xué)生也參與進(jìn)來，既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。（4）讓家長也參與進(jìn)來效果可能會(huì)更好。

5、對(duì)于案例最后談到的陶老師遇到的幾個(gè)難題，你有什么好的解決方法嗎？

答：問題一：如何保證學(xué)生健康上網(wǎng)？解決方法：家校聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自制力，自覺文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。同時(shí)為了確保學(xué)生的綠色上網(wǎng)，在家可以安裝監(jiān)控軟件，也可以安裝網(wǎng)頁過濾軟件，讓學(xué)生能夠健康上網(wǎng)。

問題二：怎樣有效的幫助沒電腦或不喜歡上網(wǎng)的孩子，不讓他們掉隊(duì)，不打消孩子們的積極性呢？解決方法：在班上開展一幫一活動(dòng)，讓沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家上網(wǎng)。也可以建議學(xué)校定時(shí)開放機(jī)房，讓家里沒有電腦的孩子能上網(wǎng)學(xué)習(xí)。問題三：怎樣才能有效的管理這些網(wǎng)友留言呢？解決方法：可以在博客上設(shè)置留言為審核后可見，這樣讓那些無聊的留言不可見。

6、你覺得除了案例中談到的作文教學(xué)之外，博客還可以在教學(xué)中有哪些應(yīng)用？

答：通過學(xué)習(xí)，我了解到博客在教學(xué)中的應(yīng)用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和學(xué)伴交流。博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個(gè)溝通反思、知識(shí)共享、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。它通過構(gòu)建電子檔案袋（e-portfolio），能夠反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助教師、學(xué)生和家長定期了解各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我覺得除了案例中談到的作文教學(xué)外，博客還可以在線交流學(xué)習(xí)心得和成果、展示學(xué)生成長歷程、討論研究、等符合上面三種形式的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。

第三篇：模塊五案例分析

《劉成老師的地理課》案例分析

1、劉成為什么要選擇個(gè)別化教學(xué)？

答：如何在教學(xué)過程中既能圓滿的完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和地理基礎(chǔ)進(jìn)行“因材施教”呢？劉成想到了網(wǎng)上個(gè)別化學(xué)習(xí)。一方面，在個(gè)別化學(xué)習(xí)條件下，教師能充分根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；另一方面，他自己具備較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，會(huì)制作精美的網(wǎng)頁，而且學(xué)校這幾年購進(jìn)了大量的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)立了微機(jī)房，學(xué)生有了電腦課，同時(shí)還可以自由分配每周2小時(shí)的練習(xí)時(shí)間，提供了最基本的硬件保障。

2、在開始個(gè)別化學(xué)習(xí)之前，劉成對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？ 答：劉成老師設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)站資源十分豐富，除了自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累之外，還有他特地從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集到的相關(guān)教學(xué)信息。他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴(kuò)展部分。其中課程內(nèi)容部分涵括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)全球變暖、酸雨、臭氧層破壞等相關(guān)大氣環(huán)境問題的介紹以及應(yīng)該采取的措施，這是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的。而資源擴(kuò)展部分則是劉成從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道收集來的課外學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)閯⒊勺⒁獾桨嗬锏膸资麑W(xué)生各有各的特點(diǎn)，有的地理基礎(chǔ)很好，教師一點(diǎn)就會(huì)；有的則是因?yàn)楦鞣N原因基礎(chǔ)不夠好，需要比其他同學(xué)花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容；有的同學(xué)非常有鉆研精神，有的同學(xué)則更喜歡在給定的框架內(nèi)學(xué)習(xí)。

3、劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的？

答：劉成將主題網(wǎng)站的地址告訴他的學(xué)生。同學(xué)們可以憑借自己的用戶名（姓名拼音，不可更改）和密碼（初始密碼6個(gè)0，可以更改）登陸網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，全班所有同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄教師都可以在后臺(tái)看到。同時(shí)，他還公布了自己的郵件地址以及即時(shí)通訊工具帳號(hào)，同學(xué)們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時(shí)提出，他都將盡快解答。

劉成還密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時(shí)間、退出時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的時(shí)長等。劉成最關(guān)注的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)中的表現(xiàn)，因?yàn)檫@體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。有些同學(xué)給他留言，對(duì)個(gè)別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復(fù)。他發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的積極性很高，對(duì)于評(píng)測(cè)部分設(shè)置的思考題回答得相當(dāng)認(rèn)真，但是顯然還沒有養(yǎng)成良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個(gè)別化教學(xué)的？

答：任務(wù)布置下去后，他經(jīng)常在線，并盡量將手機(jī)處于開機(jī)狀態(tài)，以便及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題。他還密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時(shí)間、退出時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的時(shí)長等。當(dāng)然劉成最關(guān)注的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)，因?yàn)檫@體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。有些同學(xué)給他留言，對(duì)個(gè)別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復(fù)。

5、在你的教學(xué)中嘗試過個(gè)別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

答：在我的教學(xué)中嘗試過。我感覺個(gè)別化教學(xué)就是“因材施教”，對(duì)于不同的學(xué)科、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境，我感覺都應(yīng)該用不同的方法，才會(huì)有好的效果，而不是機(jī)械死板。這種教學(xué)組織形式使用于學(xué)生不容易理解、不容易掌握的情況下比較好。

第四篇：2013案例分析復(fù)習(xí)總結(jié)(四)

2013案例分析知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

（四）1、應(yīng)急體系建設(shè) ；

應(yīng)急預(yù)案體系的構(gòu)成：應(yīng)急預(yù)案應(yīng)形成體系，針對(duì)各級(jí)各類可能發(fā)生的事故和所有危險(xiǎn)源制訂專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置方案，并明確事前、事發(fā)、事中、事后的各個(gè)過程中相關(guān)部門和有關(guān)人員的職責(zé)。生產(chǎn)規(guī)模小、危險(xiǎn)因素少的生產(chǎn)經(jīng)營單位，綜合應(yīng)急預(yù)案和專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案可以合并編寫。層次（管理194）：

1、綜合應(yīng)急預(yù)案

2、專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案

3、現(xiàn)場(chǎng)處置方案

? 應(yīng)急體系應(yīng)由組織體制、運(yùn)作機(jī)制、法制基礎(chǔ)和應(yīng)急保障系統(tǒng)4部分構(gòu)成 ? 應(yīng)急預(yù)案的核心內(nèi)容：

（1）對(duì)緊急情況或事故災(zāi)害及其后果的預(yù)測(cè)、辨識(shí)和評(píng)估；

（2）規(guī)定應(yīng)急救援各方組織的詳細(xì)職責(zé)；

（3）應(yīng)急救援行動(dòng)的指揮與協(xié)調(diào)；

（4）應(yīng)急救援中可用的人員、設(shè)備、設(shè)施、物資、經(jīng)費(fèi)保障和其它資源（包括社會(huì)和外部援助資源等）；

（5）在緊急情況或事故災(zāi)害發(fā)生時(shí)保護(hù)生命、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境安全的措施；（三優(yōu)先原則）

（6）現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)；

（7）其它，如應(yīng)急培訓(xùn)和演練，法律法規(guī)的要求等。? 事故應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容：（六個(gè)一級(jí)關(guān)鍵要素）：（管198）

1、應(yīng)急預(yù)案概況：（方針與原則、發(fā)生事故先救人）

2、事故預(yù)防：、①危險(xiǎn)分析——危險(xiǎn)識(shí)別、脆弱性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析，②資源分析，③法律法規(guī)要求（附件）

3、準(zhǔn)備程序：（1）機(jī)構(gòu)與職責(zé)、（3）教育培訓(xùn)和演練，（2）應(yīng)急資源（擔(dān)架等）、（4）互助協(xié)議

4、應(yīng)急響應(yīng)程序：

①接警和通知； ⑦人群疏散和安置——區(qū)域、距離和路線； ②指揮與控制——企業(yè)主要負(fù)責(zé)人； ⑧醫(yī)療和衛(wèi)生；

③警報(bào)和緊急通告——真實(shí)性，當(dāng)事企業(yè)發(fā)布； ⑨公共關(guān)系——對(duì)家屬安撫、控制謠言； ④通信、⑩應(yīng)急人員安全； ⑤事態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估——決策支持，監(jiān)測(cè)水 ； ⑾搶險(xiǎn)和救援； ⑥警戒與治安（拉設(shè)警戒線）； ⑿危險(xiǎn)物質(zhì)控制

5、現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)：（1）宣布應(yīng)急結(jié)束的程序、（2）撤離和交換（3）恢復(fù)正常狀態(tài)（4）現(xiàn)場(chǎng)清理和受影響區(qū)域的連續(xù)檢測(cè)、（5）事故調(diào)查與后果評(píng)價(jià)等。

6、持續(xù)改進(jìn)——內(nèi)審和外審。應(yīng)急預(yù)案的6個(gè)級(jí)別：

Ⅰ級(jí)(企業(yè)級(jí))； Ⅱ級(jí)(縣、市/社區(qū)級(jí))；

Ⅲ級(jí)(地區(qū)/市級(jí))或是發(fā)生在兩個(gè)縣或縣級(jí)市管轄區(qū)邊界上的事故 Ⅳ級(jí)(省級(jí))針對(duì)特大火災(zāi)、爆炸、毒物泄漏事故； V級(jí)(區(qū)域級(jí))事故影響范圍跨越省、直轄市、自治區(qū)，控制事故需鄰近省、市力量援助。VI 級(jí)(國家級(jí))應(yīng)急預(yù)案的文件體系:（1）一級(jí)文件—總預(yù)案。(2)二級(jí)文件—程序文件。(3)三級(jí)文件—指導(dǎo)說明書。(4)四級(jí)文件—應(yīng)急行動(dòng)記錄。預(yù)案將突發(fā)公共事件分為4類： ① 自然災(zāi)害、② 事故災(zāi)難、③ 公共衛(wèi)生事件、④ 社會(huì)安全事件

策劃應(yīng)急預(yù)案時(shí)應(yīng)考慮的因素：

1重大危險(xiǎn)普查結(jié)果：數(shù)量、分布、種類等。2本地區(qū)氣象條件等不利影響。3已有預(yù)案情況。

4以往災(zāi)難事故發(fā)生情況。5功能區(qū)布置及相互影響。6周邊重大危險(xiǎn)的影響。7法律法規(guī)的要求。

? 熟悉應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審和改進(jìn)（原2008版、新2011版無此不足、整改、改進(jìn)項(xiàng)之說）：不足項(xiàng)：在演練過程中發(fā)現(xiàn)的應(yīng)急準(zhǔn)備缺陷。在發(fā)生緊急事件時(shí)，不能確保采取合理應(yīng)對(duì)措施，來保護(hù)公眾的安全和健康。不足項(xiàng)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)予以糾正。①職責(zé)分配；②應(yīng)急資源；③警報(bào)、通報(bào)方法現(xiàn)程序；④通訊；⑤事態(tài)評(píng)估；⑥公眾教育與公共信息；⑦保護(hù)措施；⑧應(yīng)急人員安全和緊急醫(yī)療報(bào)務(wù)等。

整改項(xiàng)：在演練過程中發(fā)現(xiàn)的，單獨(dú)不可能在應(yīng)急救中對(duì)公眾安全和健康造成不良影響的應(yīng)急準(zhǔn)備缺陷。下次演練前糾正(特例），｛整改項(xiàng)上升為不足項(xiàng)：1.存在兩個(gè)以上的整改項(xiàng)2.在多次演練中反復(fù)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的整改項(xiàng)｝改進(jìn)項(xiàng)：應(yīng)急救援中予以改進(jìn)的。不必一定要求予以糾正。

演練的參與人員：參演人員、控制人員、模擬人員、評(píng)價(jià)人員、觀摩人員。

2、應(yīng)急預(yù)案的制定和演練；

預(yù)案編制程序：（管196）

① 成立預(yù)案編制小組（組長：企業(yè)負(fù)責(zé)人）-安全部門為核心、生產(chǎn)部門、技術(shù)、后勤、工會(huì)、財(cái)務(wù)、HR等

② 收集資料——相關(guān)法律法規(guī)、國內(nèi)外事故案例、本單位技術(shù)資料

③ 危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)分析——a.法律法規(guī)分析b.風(fēng)險(xiǎn)分析：包括歷史情況、地理因素、技術(shù)問題、人的因素、物理因素、管制因素

④ 應(yīng)急能力評(píng)估——包括所需要的資源與能力是否配備齊全;外部資源能否在需要時(shí)及時(shí)到位;是否還有其他可以優(yōu)先利用的資源。擔(dān)架、藥品、消防設(shè)施設(shè)備、滅火器等是否可用 ⑤ 應(yīng)急預(yù)案的編制——分組編制，安全部門：危險(xiǎn)源辨識(shí)，人力資源部：組織機(jī)構(gòu)，財(cái)務(wù)部門：資金保障，后勤：應(yīng)急資源（多少消防栓、滅火器、擔(dān)架等）

⑥ 應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審和發(fā)布——內(nèi)外審?fù)瓿珊蠼?jīng)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人簽字，報(bào)安監(jiān)部門備案。⑦ 實(shí)施與改進(jìn)——培訓(xùn)和教育、演練作為附件，綜合演練：一次/一年； 實(shí)戰(zhàn)演練：一次/半年；桌面演練和功能演練（會(huì)議室演練）：一次/一年。

事故預(yù)案的基本結(jié)構(gòu)（管197-198）:1 基本預(yù)案

3、特殊風(fēng)險(xiǎn)管理——專項(xiàng)預(yù)案

2、應(yīng)急功能設(shè)置

4、標(biāo)準(zhǔn)操作程序——現(xiàn)場(chǎng)處置預(yù)案

5、支持附件

專項(xiàng)預(yù)案：

1)自然災(zāi)害 2)火災(zāi)

3)重大危險(xiǎn)源 4)特種設(shè)備

對(duì)于中小型企業(yè)來說，專項(xiàng)預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)處置方案可以合并。

應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)的原則和范圍:原則為加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、邊練邊戰(zhàn)、逐步提高。1.政府主管部門的培訓(xùn)。2.社區(qū)居民培訓(xùn)。3.企業(yè)全員培訓(xùn)。

4.專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍培訓(xùn)。應(yīng)急培訓(xùn)的基本內(nèi)容: 1.報(bào)警 2.疏散

3.火災(zāi)應(yīng)急培訓(xùn)

4.不同水平應(yīng)急者培訓(xùn)。

5.種水平應(yīng)急者：初級(jí)意識(shí)水平;初級(jí)操作水平;危險(xiǎn)物質(zhì)專業(yè)水平;危險(xiǎn)物質(zhì)專家水平;事故指揮者水平)。

3、應(yīng)急準(zhǔn)備與響應(yīng)；

應(yīng)急準(zhǔn)備是應(yīng)急管理過程中一個(gè)極其關(guān)鍵的過程。它是針對(duì)可能發(fā)生的事故，為迅速有效地開展應(yīng)急行動(dòng)而預(yù)先所做的各種準(zhǔn)備。

應(yīng)急響應(yīng)是在事故發(fā)生后立即采取的應(yīng)急與救援行動(dòng)

4、應(yīng)急處置和事后恢復(fù)；

恢復(fù)工作應(yīng)在事故發(fā)生后立即進(jìn)行。首先應(yīng)使事故影響區(qū)域恢復(fù)到相對(duì)安全的基本狀態(tài)；然后逐步恢復(fù)到正常狀態(tài)。要求立即進(jìn)行的恢復(fù)工作包括事故損失評(píng)估、原因調(diào)查、清理廢墟等。吸取事故和應(yīng)急救援的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展進(jìn)一步的預(yù)防工作和減災(zāi)行動(dòng)。

二〇一三年五月二十七日

整理

第五篇：模塊五必選案例分析小組總結(jié)

模塊五的必選案例分析討論總結(jié)由我來完成。我非常感謝同組的同事們對(duì)我的信任，如果有不夠完善的地方，還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

我是這個(gè)案例的領(lǐng)取人，現(xiàn)在就小組的討論結(jié)果總結(jié)如下：

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我們組通過討論認(rèn)為：老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，原因是：

（1）在信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用過程中，給予學(xué)生的自由度比較高，造成教學(xué)難于管理。

（２）王老師在上課的時(shí)候，過重的依賴于了計(jì)算機(jī)，沒有適時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及紀(jì)律，也沒有走下講臺(tái)加強(qiáng)巡視及指導(dǎo)，給學(xué)生自由的尺度太過于寬松。

⑶、“屏幕監(jiān)視”功能本身功能可能不足，沒有自動(dòng)提醒功能，只能靠老師機(jī)械的去瀏覽，難免有疏忽的時(shí)候。

⑷、王老師雖然有意識(shí)的在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況，但畢竟是隨機(jī)抽查，全班學(xué)生中乘機(jī)“開小差”的同學(xué)就會(huì)鉆了空子。所以老師的監(jiān)控手段過于單一。

⑸、老師過分依賴這個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)走下講臺(tái)巡視輔導(dǎo)學(xué)生，這樣其實(shí)也是一種監(jiān)控的方式。老師只是在監(jiān)視器上隨機(jī)抽查了部分學(xué)生的自測(cè)情況，沒有達(dá)到面對(duì)全體，細(xì)致瀏覽。

解決方法：

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理。主要從兩個(gè)方面入手，一是加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中要走下講臺(tái)去“巡視”，這樣做還

能隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；二是加強(qiáng)技術(shù)保障，如進(jìn)行一些設(shè)置，讓學(xué)生在廣播教學(xué)的時(shí)候不能脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設(shè)備和功能，還可以教給教師一些有效的教學(xué)方法，如利用轉(zhuǎn)播示范功能，講練結(jié)合，開展新型習(xí)題課教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)；利用電子白板開展交互教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做匯報(bào)，2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：我組成員討論后大都認(rèn)為“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能有：

①、應(yīng)用了“屏幕廣播”功能：如老師一開始上課用話筒講，學(xué)生用耳機(jī)聽，又看播放的動(dòng)畫等。

②、用了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互平臺(tái)”功能：借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給同學(xué)們提供了自主練習(xí)近平臺(tái)；

③、用了“遙控輔導(dǎo)”功能：如“有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)，老師并不用來到每個(gè)有問題的學(xué)生旁邊，他用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)功能就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遙控指導(dǎo)?！?/p>

④、用了“屏幕監(jiān)視”：如“王老師則在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況?！?/p>

⑤、用了“電子舉手”：“如有學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測(cè)，也有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)?！?/p>

可見老師們的觀點(diǎn)還是很一致的，對(duì)案例的分析也很細(xì)致，詳盡。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我組老師討論后共同認(rèn)為這堂課的成功之處是：

（1）教師利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體學(xué)生機(jī)、多媒體教師機(jī)以及教學(xué)系統(tǒng)、軟件等多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過用“桿秤勾起大象”的動(dòng)畫導(dǎo)入課文，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力；（2）讓學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的“自學(xué)檢測(cè)區(qū)”“課文游戲互動(dòng)區(qū)”以及“題庫系統(tǒng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與計(jì)算機(jī)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找與課程習(xí)相關(guān)的內(nèi)容或軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；（3）同學(xué)在觀看“桿秤勾起大象”后進(jìn)行討論的現(xiàn)象來看，有助于學(xué)生之間的探究性學(xué)習(xí)；（4）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)可以通過“電子舉手”功能來向教師發(fā)問，有助于老師能及時(shí)有效地實(shí)施一對(duì)一的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

失敗之處在于：

（1）雖然教師通過計(jì)算機(jī)隨即監(jiān)控學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是教學(xué)的全稱都是“人機(jī)對(duì)話”缺少教師與學(xué)生之間必要的交流，部分缺乏自覺性的學(xué)生存在開小差的情況，而教師不能及時(shí)了解及更正；

（2）學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自己通過課程軟件的內(nèi)容按部就班學(xué)習(xí)，教學(xué)方法較為單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）未能很好的關(guān)注學(xué)生的差異；如學(xué)生自覺性的差異，學(xué)生對(duì)于媒體使用水平的差異等，導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠，課上出現(xiàn)“開小差”的同學(xué)，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：我組成員的觀點(diǎn)不一，但討論后有共性的觀點(diǎn)總結(jié)起來是以下兩種種課程活動(dòng)適合在多媒體教師進(jìn)行教學(xué)：

（1）一些需要網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)。學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。

（2）網(wǎng)上教學(xué)測(cè)試。

（3）自學(xué)檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以給出學(xué)生不同的反饋。

（4）語言輔導(dǎo)教學(xué)。

還有的老師認(rèn)為這樣的課程活動(dòng)也適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。如：

（1）多媒體演示教學(xué)；

（2）分組教學(xué)；

（3）監(jiān)聽監(jiān)視；

（4）交互式教學(xué)；

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)；

（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)；

（8）資源共享；

（9）進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：我組老師討論結(jié)果很一致。大家都認(rèn)為：學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作的反饋，不可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。其原因是：

①、多媒體技術(shù)始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用。如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把多媒體功能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，這些工作仍需教師來完成。

②、整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程必須經(jīng)教師的精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化、控制和實(shí)施。同時(shí)考慮到電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對(duì)性不會(huì)很強(qiáng)。它是以一定的模式表現(xiàn)出來的，是有它的局限性的，它不能以靈活的、形式多樣的方式反饋。

比如：學(xué)生的一道測(cè)試題做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，老師對(duì)學(xué)生的反饋則是及時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、有針對(duì)性的、靈活的反饋。老師反饋的話可能會(huì)更詳細(xì)的指出錯(cuò)因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯(cuò)誤。

③、老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴的缺失。