第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《搭配中的學(xué)問》

陳麗莉

搭配中的學(xué)問練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：P27

教學(xué)目的：1、2、3、4、通過練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想。在交流、探討中，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入（搭配菜譜）

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、第1題（出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察）

（1）

（2）

（3）

2、第2題

出示情境土，指導(dǎo)學(xué)生觀察，敘述獨立思考后，小組交流

三、拓展深化

教師出示思考題：有3本不同文藝書和2本不同故事書，從中任選2本文藝書和一本故事書，共有幾種不同選法。

（1）

（2）

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)

獨立思考，小組內(nèi)交流 全班交流 理解圖意，獨立嘗試 全班交流 加深認(rèn)識

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《搭配中的學(xué)問》

教學(xué)設(shè)計

“搭配中的學(xué)問”教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“配菜”是一節(jié)實踐活動課，這個主題實踐活動聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在尋求解決問題的方法時，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配路線圖”、畫表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進一步學(xué)習(xí)新課。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會有序地思考、掌握搭配的方法。

過程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，適時地滲透數(shù)學(xué)符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點：

1、結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具、教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話：同學(xué)們，你們想和老師成為好朋友嗎？新朋友見面時 1 為了表示友好，一般都要握握手。老師特別想跟每個人握一下手，你們愿意和老師握手嗎？（愿意）

老師隨意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復(fù)握。

師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（15次）剛才老師已經(jīng)握了幾個同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁礇]記住呀？（太亂了）

是呀，太亂了。老師也不知道握了幾個了。如果老師再握一次手，你們說我應(yīng)該注意什么問題？根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）

2、揭示課題

師：像我們剛才所說的有順序、不重復(fù)、不遺漏就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：搭配中的學(xué)問（板書課題：搭配中的學(xué)問）

（二）探究新知

過渡：搭配的知識在我們的生活中應(yīng)用的特別多，不僅握手中會用到，像飯菜的搭配、穿衣服、選路線等都會用到，這節(jié)課我們先研究配菜。

1、說一說，分一分

平時家里都吃什么菜？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書各種菜名。你能給這些菜分類嗎？你最喜歡吃什么菜？

小結(jié)：有的同學(xué)喜歡吃葷菜，有的同學(xué)喜歡吃素菜，這樣的飲食都是不科學(xué)的。只有葷素搭配，才科學(xué)營養(yǎng)。（向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

過渡：為了讓同學(xué)們吃上科學(xué)、營養(yǎng)、健康的午餐，學(xué)校規(guī)定學(xué)生的盒飯必須含一個葷菜和一個素菜。下面我們就共同來編一份菜譜。要求：菜譜中要含有一個葷菜兩個素菜。按一葷一素的搭配方式，你認(rèn)為這份菜譜有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生先獨立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的配菜方法。

3、小組合作學(xué)習(xí)

師：下面以小組為單位，根據(jù)本組學(xué)生的喜好，先編一份含有兩葷兩素的菜譜，再根據(jù)菜譜得出搭配方案。

（1）學(xué)生以小組為單位展開討論，先編菜譜，再得出搭配方案。教師巡視指導(dǎo)。

（2）各組長匯報。

4、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

師：下面每名學(xué)生根據(jù)自己的愛好，先編一份含有兩葷三素的菜譜，再根據(jù)菜譜得出搭配方案。

（1）學(xué)生編菜譜、配菜，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流。

（三）鞏固練習(xí)

過渡：同學(xué)們剛才在配菜中，都能做到有序地思考解決問題。那你們會不會用搭配中的知識解決生活中的問題呢？

（課件出示）練習(xí)題

1、路線問題

2、穿衣問題

3、用數(shù)字2、4、6能組成多少個不同有三位數(shù)？

（四）課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

師：在生活中的很多地方都會用到搭配的知識，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們以后再遇到搭配的問題，一定會很好的解決。

常河營鄉(xiāng)中心小學(xué)

李達輝

第三篇：2014北師大新版三年級上冊數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問(公開課)

搭配的學(xué)問

一、游戲?qū)?/p>

1.師：上課老師先跟大家做個游戲，看老師手上有十張牌，是1-10，待會老師翻開一張，你們看到什么牌，就大聲地說出來，老師要看看誰的眼力最好，反應(yīng)最快？

2.師隨意翻牌。（故意漏掉一兩張或重復(fù)翻，無序地翻）

3.師：哎呀，我翻開哪些數(shù)字，哪些數(shù)字沒有翻到，自己都記不清了，誰來幫老師想個辦法怎樣翻開才會保證每個數(shù)字有翻到呢？

4.師：這樣都是按一定的順序來翻，這樣翻有什么好處呀？（就不會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況了）。（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

5.師小結(jié)：從游戲中我們可以看出有順序的思考，會給我們帶來很多方便。今天我們就用這個知識來研究新的知識“搭配中的學(xué)問”。（板書：搭配中的學(xué)問）

二、探索學(xué)習(xí)

情境一：穿什么衣服

1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，你們想認(rèn)識他嗎？看來大家都是熱情的孩子。這位是小丑豆豆。豆豆接到了動物園的邀請要去表演節(jié)目，他正在準(zhǔn)備演出服，我們一起來看看他有哪些演出服吧？

2.（課件出示）2頂帽子和3條，學(xué)生觀察匯報。

師：嗯，你觀察地真仔細(xì)！

師：豆豆他現(xiàn)在遇到了難題了，大家愿不愿意幫助他？（愿意）

師：看來大家都是樂于助人的孩子，那我們一起來看看他遇到了什么困難。（課件出示）他要選一頂帽子和一條褲子，可以怎么搭配呢？

師：請一個同學(xué)把他遇到的難題大聲地讀出來。(你的聲音真響亮）

師：從這里我們知道了他需要的是什么呀？（一頂帽子和一條褲子）師：如果是你，你會怎么選呢？提問幾個學(xué)生。

3.師：那到底有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的衣服卡 片，四人一個小組一起擺一擺、配一配，（學(xué)生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著??）4.師：很多小組已經(jīng)搭配完了，誰愿意把你們搭配的結(jié)果上來匯報一下。請兩三組同學(xué)上來說（一個學(xué)生說，一個學(xué)生在黑板上去演示。）

師：也就是說你是先確定帽子，再確定褲子 師：哪一組還有不同的搭配方法？

師：剛才老師看到大家聽得可認(rèn)真了，那你們都清楚他們是怎么搭配的嗎？誰愿意說一遍給大家聽聽

師：如果沒有學(xué)具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示嗎？ 5師：看來同學(xué)們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。感謝你們幫助豆豆解決了這樣的難題，豆豆聽了你們的建議，一定懂得怎么穿演出服了。

情境二：肯德基里配餐

1.配好了衣服，豆豆準(zhǔn)備出門了，演出前他想先去肯德基填飽一下肚子。

（課件出示）套餐：一杯飲料+一個漢堡（共四種飲料，兩種漢堡）

師：看！又有搭配的問題了，它在哪兒呢？

師：要你選擇，你會選擇什么樣的套餐呢？

請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，在學(xué)習(xí)卡的這題上用自己喜歡的方式來表示你的搭配過程，2、（投影儀展示）某些同學(xué)的配餐情況，3、記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

4、情境三：動物園路線搭配

1.師：飽餐一頓后豆豆要去動物園，但是他到達學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到動物園有好幾條路，我們一起來看看路線圖吧！

2.（課件出示）從學(xué)校到水上公園共2條路，從水上公園到動物園有3條路，問題：從學(xué)校經(jīng)過水上公園到游樂園，一共有幾條路要走？

3.師：從圖上，我們可以知道從學(xué)校到水上公園有幾條路？（兩條，分別是A、B)從水上公園到動物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）

師：如果是你，你會怎么走？（提問學(xué)生）

師：那到底有幾條路可以走呢？請同學(xué)們在學(xué)習(xí)卡空白的地方用自己喜歡的方式做一做。

三、總結(jié)：

師：我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫豆豆解決了這么多的難題，收獲一定不少吧，誰能把你的收獲和大家一起分享一下！

師：這節(jié)課，我們同豆豆一起研究了搭配中的學(xué)問，你想用我們所學(xué)的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實，生活中還有很多搭配的問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究??

情境四：破譯密碼

師：豆豆演出完了，他要給大家的獎品都放在密碼箱里，得知道密碼才能打開箱子？你們想要這份禮物嗎？這密碼是由1，2，3組成的三位數(shù)。同學(xué)們想想，密碼可能是多少？ 生1：123 生2：213 師：總共有多少種可能呢？（寫在學(xué)習(xí)卡空白處）

生:123、132、213、231、312、321

師：那現(xiàn)在老師告訴你們盒子的密碼是一個最小的三位數(shù)，是多少？ 生：123

1.套餐：一杯飲料+一個漢堡，可以有多少種套餐？

2.從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有多少條路？

套餐：一杯飲料+一個漢堡，可以有多少種套餐？

2.從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有多少條路？

第四篇：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)_搭配中的學(xué)問_教學(xué)設(shè)計

搭配中的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一

步體驗解題策略的多樣化。

2、通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察、操作。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。

教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：我們中的所有同學(xué)都在學(xué)校吃午餐，大家吃的都是快餐。在一星期中，我們的菜譜都不一樣，其中既有葷菜，又有素菜，搭配合理。餐廳師傅們?yōu)檫@可沒少動腦筋。今天我們大家一起來做回小廚師，在實踐中來學(xué)一學(xué)怎樣配菜。

二、新授：

1、搭配星期一的菜譜。

出示：星期一的菜譜 葷菜：肉丸子 素菜：白菜 冬瓜 師：如果一份盒飯中含一個葷菜和一個素菜。那么星期一有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生討論。并說說你是怎樣配菜的？ 板書：肉丸子 白菜 冬瓜

2、搭配星期三的菜譜。

出示：星期三的菜譜 葷菜：牛排 魚 素菜：豆腐 青菜 師：如果一份盒飯中含一個葷菜和一個素菜。那么星期三有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生討論。并說說你是怎樣配菜的？畫出圖示。

板書：牛排、豆腐 油菜、魚 魚、豆腐 牛排、青菜 青菜、魚

3、搭配星期五的菜譜。

出示：星期五的菜譜 葷菜：肉丸子 蝦 素菜：白菜 豆腐 冬瓜 師：如果一份盒飯中含一個葷菜和一個素菜。那么星期五有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生討論。并說說你是怎樣配菜的？畫出圖示。板書：肉丸子 白菜 豆腐 蝦 冬瓜

小結(jié)：配菜時要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進行觀察、操作。

師：生活中除了在飲食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。比如

穿衣服方面、某些體育比賽中……也有這搭配的學(xué)問呢！

4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3條不同的褲子。

師 ：小甜甜要參加演出，可是她該穿什么上衣、穿什么褲子登臺呢？請你幫她設(shè)計一下，有多少種不同的搭配方法？

師：你會畫出設(shè)計的圖示嗎？

師：畫褲子和上衣比較麻煩，老師要給大家介紹一種更巧妙的方法。我們可以用A1、A2表示帽子，B1、B2、B3表示褲子，這樣畫出圖示就簡單、明了了。板書： A1 B1 B2 A2 B3 2×3=6（種）想一下：出的6種不同的搭配方法與2件上衣、3條褲子之間有什么聯(lián)系呢？為什么？

生：1件上衣可以配3條褲子，2件上衣可以配2個3條褲子，這樣就有 2×3=6（種）不同的搭配方法?；蛘?，1條褲子可以配件，2條褲子可以配2個2件上衣，3條褲子可以配3個2件上衣，這樣就有3×2=6（種）不同的搭配方法。

小結(jié)：搭配時要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進行觀察、操作。

三、鞏固練習(xí)：

1、小明從學(xué)校經(jīng)過少年宮到公園，一共有幾條路線可走？（圖示）學(xué)生獨立完成，指名說說有幾種搭配方法。

2、學(xué)校準(zhǔn)備組織乒乓混合雙打球比賽。我們?nèi)?）班可以有3名男生、2名女生參加。誰愿意報名？說說可以有幾種不同的組隊方案呢？

四、全課總結(jié)、揭題。

今天我們一起研究、學(xué)習(xí)的知識，都是生活中一些搭配的學(xué)問。（板書：搭配的學(xué)問）在搭配時要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進行觀察、操作。

第五篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《搭配中的學(xué)問》說課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《搭配中的學(xué)問》說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖 把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理 是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材

最簡單、引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念 精心設(shè)計教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題： 師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的

食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

2、借助活動 體驗搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學(xué)生嘗試解決 3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著全班同學(xué)說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）

在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。在學(xué)生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？ 可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎? 師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。

（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運用知識 拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整

合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

A→C A→D A→E B→C B→D B→E（使學(xué)生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié) 體驗成功

⑴ 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

2、你認(rèn)為我們班上

哪位同 學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布臵課外作業(yè)： 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.