第一篇：高職高專產(chǎn)學研的社會實踐和探索

ｓｕｎｓｈｉｎｅ

高職高專產(chǎn)學研的社會實踐和探索

潘麗紅

【摘要】產(chǎn)學研結(jié)合是高職高專培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的高素質(zhì)技能人才的最有效途徑。該文根據(jù)高職高專教育的特點，探討了高職高專教育實施產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)涵與外延、動力機制及幾種模式，介紹了廣州番禺職業(yè)技術學院(以下簡稱學院)產(chǎn)學研結(jié)合的一些做法和實踐，提出了深化高職高專產(chǎn)學研結(jié)合的幾點建議。

【關鍵詞】高職高專；產(chǎn)學研結(jié)合；內(nèi)涵；動力機制；實踐

一、產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)涵與外延

產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)涵與外延十分豐富，從內(nèi)涵來講，產(chǎn)學研結(jié)合的“產(chǎn)”指企業(yè)，“學”指高等院校，“研”指科研機構(gòu)；而從產(chǎn)學研的外延來看，產(chǎn)學研結(jié)合中的“產(chǎn)”包含產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷和技術開發(fā)，“學”包含培養(yǎng)人才的一切教育、教學活動及學術活動，“研”指科學技術研究和應用。技術創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術與經(jīng)濟的結(jié)合。國家技術創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)、政府部門、中介機構(gòu)等。其中，企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面優(yōu)勢明顯，所以，三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進著科技與經(jīng)濟的發(fā)展。當今社會經(jīng)濟發(fā)展的科技化、國際化和高度專業(yè)化趨勢，使企業(yè)從事科技開發(fā)活動需要與外界進行大量技術、人才、信息、資金和物質(zhì)交換，與擁有科技、知識、信息、人才、資源豐富的高校、科研院所的交流和合作成為企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學研結(jié)合實現(xiàn)了科研、教育、生產(chǎn)三種不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的互補、協(xié)同與合作，是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，是優(yōu)化企業(yè)科研方式、提高創(chuàng)新能力的有效實現(xiàn)形式和途徑。

普通高校的產(chǎn)學研結(jié)合主要是貫徹“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學方向，面向我國經(jīng)濟與社會建設的主戰(zhàn)場，推動企業(yè)建立以企業(yè)為主體、以市場為導向、以產(chǎn)業(yè)化為目標的產(chǎn)學研相結(jié)合的技術創(chuàng)新體系，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)高校服務社會的功能。與此不同的是，高職高專的產(chǎn)學研則主要側(cè)重于為地方經(jīng)濟和社會建設培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術應用型人才。

二、高職高專產(chǎn)學研結(jié)合的動力機制

高職高專教育的特色和生命力在于滿足和服務地方經(jīng)濟和社會建設的發(fā)展要求。這一特點決定了高職高專教育不再是單純的封閉式學校教育，它的辦學機制應是對社會開放的，它的社會活動應是與社會對接的，它的畢業(yè)生要走向各種行業(yè)的工作崗位。因此高職高專教育必須變專業(yè)教育為崗位教育，變課堂教學為開放性教學，進而實現(xiàn)“設立一個專業(yè)，面向一個產(chǎn)業(yè)，形成一批實體，安置一批就業(yè)，發(fā)展一個行業(yè)”的良性循環(huán)辦學目標。不進行產(chǎn)學研結(jié)合，學校就沒有生命力，遲早會影響學校的招生和就業(yè)，甚至影響生存。

產(chǎn)學研結(jié)合的主體是學校、學生和企業(yè)，在產(chǎn)學研結(jié)合過程中，構(gòu)成學校與學生、學校與企業(yè)、學生與企業(yè)三對供求關系。在三對供求關系中，企業(yè)需求的是人才和技術，學生需求的是成才和就業(yè)，學校需求的是培養(yǎng)合格人才和進行科研開發(fā)的基地；企業(yè)能為學校提供人才需求的依ｓｕｎｓｈｉｎｅ

據(jù)和信息，為學生提供頂崗實習的場所、指導者和就業(yè)崗位，為教師提供科研開發(fā)的課題和條件，學校能為企業(yè)提供科研成果、技術服務、技術培訓、技術信息和高素質(zhì)技能人才，學生能為學校提供培養(yǎng)對象、為企業(yè)提供人力資源。在市場經(jīng)濟條件下，三者既追求各自的價值目標，又相互為要素資源的關系，反映各自價值取向的有效需求和有效供給的符合程度，決定著資源配置的優(yōu)化程度，成為各自求得生存、參與競爭、持續(xù)發(fā)展的不竭動力。政府在產(chǎn)學研結(jié)合運行中，通過規(guī)劃、評估，起到引導、指導和推動產(chǎn)學研結(jié)合的作用。

三、高職高專產(chǎn)學研結(jié)合的幾種模式

1．成立專業(yè)指導委員會

專業(yè)指導委員會是高職院校建設中實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的一種組織形式，由本專業(yè)領域的專家或管理人員組成，其主要職責是確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；審定實踐教學課程大綱；審定專業(yè)知識的技能考核的標準及方法；引導校企共建校外實習、實訓基地；協(xié)調(diào)、支持或參與本專業(yè)的科研活動；指導本專業(yè)學生的畢業(yè)設計，參與畢業(yè)設計答辯工作，指導、推薦畢業(yè)生就業(yè)，提供來自市場第一線的各種信息。

2．建立產(chǎn)學研一體化的實訓中心

實訓中心應具備實驗、實習、咨詢、生產(chǎn)和培訓等多種功能，成為教學、科研、人才培訓、技術開發(fā)和社會服務的綜合性實踐基地。也即既可以進行技能訓練，又可開展課題研究：既可以進行實驗、實習，又可進行崗位實踐：既能承擔工程項目和生產(chǎn)任務，又可模擬仿真生產(chǎn)過程；既可為學生按行業(yè)要求設計實訓項目，使學生親自體驗和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工程項目組織、實施和管理的全過程，又可為社會各界人員知識更新、職業(yè)培訓，推廣新技術創(chuàng)造更好的條件。

3． 興辦科技產(chǎn)業(yè)

學校根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和學校人才培養(yǎng)需要，依托學校中具有專業(yè)化優(yōu)勢的專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，并通過校內(nèi)有效的管理機制，建立校辦產(chǎn)業(yè)與教學單位緊密結(jié)合的關系，使產(chǎn)學研結(jié)合統(tǒng)一在一個管理系統(tǒng)之中，形成校內(nèi)一體化的教學工廠。教師可以圍繞產(chǎn)品組織、完善教學內(nèi)容，推動課程體系的改革：學生可以參與產(chǎn)品生產(chǎn)、技術開發(fā)，縮短教學與生產(chǎn)實際之間的距離。

4．建立校外實訓基地

學校選擇一批技術先進、管理優(yōu)秀、效益良好、適合學生動手操作、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為校外實習、實訓基地，為學生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學場地。在基地建設過程中，學校要堅持互動互利、雙贏的原則，制定共建的制度，簽訂共同遵守的協(xié)議。學校聘請企業(yè)的技術人員或技師作為學生實訓現(xiàn)場的兼職教師，企業(yè)為學生提供部分工作崗位，使學生在校期間有機會進入生產(chǎn)實際領域，獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗，并在工作中完成一定的工作任務，獲得一定的報酬。這也是學生就業(yè)前實際工作的全方位的預演。

5．聯(lián)合辦學

聯(lián)合辦學是學校與產(chǎn)業(yè)部門在辦學的組織領導、經(jīng)費投入、學校建設、管理運行甚至教育教

學活動各個方面的合作，它是產(chǎn)學研結(jié)合教育的拓寬和提高。學校通過成立校董事會，把分別來自教育和經(jīng)濟兩個不同社會子系統(tǒng)的法人實體協(xié)調(diào)在一起，滿足各自的需要，實現(xiàn)雙贏。我國的一些省份如山東、浙江的教育和政府部門已出臺了相應的政策，鼓勵企業(yè)參股、入股職業(yè)院校，探索以公有制為主導、產(chǎn)權明晰、多種所有制并存的職業(yè)教育辦學體制。

6．“訂單式”人才培養(yǎng)

“訂單式”人才培養(yǎng)是學校、企業(yè)針對市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃、簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。它不僅有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高職院校服務地方經(jīng)濟建設的功能，而且還可以極大地調(diào)動學校、學生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高專業(yè)技術人才培養(yǎng)的針對性和適用性，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方的“共贏”?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與社會用人單位的零距離對接，極大地滿足了企業(yè)對急需人才的需要，促進校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補。

7．建立人才需求網(wǎng)絡

來自于人才市場的信息，可對深化校內(nèi)教學改革起到至關重要的促進作用。學?？善刚埰髽I(yè)中分管人事的高中層管理人員為客座教授或兼職教師，參與畢業(yè)生就業(yè)工作的指導和畢業(yè)生畢業(yè)推薦工作。這些客座教授或兼職教師參與學校畢業(yè)生就業(yè)工作，提前介入對畢業(yè)生的教育，有利于畢業(yè)生降低期望值，樹立正確的人生觀、價值觀，推動畢業(yè)生就業(yè)工作。

8．開展經(jīng)常性的調(diào)研活動

學校每年應組織教師下企業(yè)調(diào)研。調(diào)研可分三種類型：第一種是專業(yè)建設調(diào)研，主要通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對已有的專業(yè)及將要開設的專業(yè)在能力、知識、素質(zhì)方面的要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)建設的方案：第二種是畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進行分析，以指導學校的教學改革；第三種是對人才需求預測的調(diào)研，通過分析本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的新要求，從而推進人才培養(yǎng)模式的改革。

四、學院產(chǎn)學研結(jié)合的實踐

廣州番禺職業(yè)技術學院是廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校，地處珠江三角洲腹地的廣州市番禺區(qū)，占地2180畝，現(xiàn)有全日制在校生8000余人。2006年12月學院被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”首批28所立項建設院校之一。

學院自1993年創(chuàng)建以來，圍繞培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才的目標，實行以素質(zhì)為基礎、以能力為核心、以就業(yè)為導向的產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使畢業(yè)生以其適應性強、動手能力強、綜合素質(zhì)高而受到用人單位普遍歡迎。自2001年廣東省首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率以來，學院畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居廣東省高校前列，2004年、2005年更是連續(xù)兩年位居全省所有本?？圃盒５谝晃?。下面為學院實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的所做的舉措：

1．成立專業(yè)指導委員會

學院高度重視與社會企業(yè)的聯(lián)合，適時聘請行業(yè)、企業(yè)的管理和技術骨干以及專家組建專業(yè)

指導委員會，參與專業(yè)教學方案的設計和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，幫助教師進行課程開發(fā)，使專業(yè)教學計劃充分體現(xiàn)企業(yè)需求，同時，利用委員單位的資源組建相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。實踐證明，這一舉措不但邀集用人單位參與了學院的人才培養(yǎng)，使所培養(yǎng)的人才能“適銷對路”，而且密切了學院與社會的聯(lián)系，為學生有效地提供了專業(yè)實訓、頂崗鍛煉的職業(yè)環(huán)境條件。目前學院37個專業(yè)均建立了與本專業(yè)相符合的專業(yè)指導委員會。

2．校內(nèi)實訓中心(室)

學院設有二院六系：軟件學院、珠寶學院、工商管理系、財經(jīng)系、旅游管理系、應用外語系、建筑與藝術設計系、機械與電子系，開設37個緊貼珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展需求的專業(yè)。根據(jù)不同專業(yè)的特點，學院建立了46個形式和內(nèi)容都不相同的校內(nèi)實訓中心(室)，其目的是將現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營、管理理念引入學校，使學校教學與企業(yè)經(jīng)營有機結(jié)合在一起，使學生在一個近似于真實的職業(yè)環(huán)境中學習必需的知識和技能。此外學院還先后成立了23個職業(yè)技能鑒定站、考試中心或培訓點，開展了34個工種(模塊)的鑒定或培訓。其中珠寶學院實訓大樓總建筑面積達6000平方米，這是迄今國內(nèi)最大的珠寶專業(yè)教學實訓大樓。為滿足高等職業(yè)教育工學結(jié)合的要求，實訓大樓按“六位一體”，即集教學、培訓、生產(chǎn)、技術研究、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)訓導為一體的珠寶首飾類專業(yè)產(chǎn)學研緊密結(jié)合的開放性生產(chǎn)性實訓基地進行規(guī)劃布局。實訓大樓擁有珠寶首飾材料工藝研究所、首飾鑄造中心、首飾創(chuàng)意設計中心、珠寶首飾陳列中心、首飾機械加工中心、寶石切磨實訓室、珠寶玉石鑒定實訓室、首飾電鑄電鍍實訓室、首飾CAD實訓室。實訓室的設備和規(guī)模在國內(nèi)同類院校處于領先地位。這些校內(nèi)實訓中心的建立為學院實踐教學提供了良好的條件，對在校園內(nèi)營造產(chǎn)學研結(jié)合的氛圍，提高學生對專業(yè)理論知識的理解和操作技能起到了重要的作用。

3．校外實訓基地

珠三角地區(qū)是我國經(jīng)濟最活躍、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最完善的地區(qū)之一，有眾多適應世界經(jīng)濟發(fā)展的行業(yè)和企業(yè)，是名符其實的“世界工廠”，對高素質(zhì)技能人才有巨大的需求。學院自創(chuàng)建以來就認識到僅靠學校內(nèi)部資源來培養(yǎng)全面發(fā)展的人才既不現(xiàn)實、也不可能、更不必要，這是因為學校內(nèi)部不可能建立各種工廠來滿足人才培養(yǎng)的全部需要，另一方面，學校需要廣泛接觸社會、了解社會、參與地方經(jīng)濟和社會建設。因此學校主動地融入到地方經(jīng)濟和社會建設的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學校的專業(yè)特點與相關的行業(yè)及企業(yè)進行廣泛地接觸和洽談。目前學院37個專業(yè)均建立了校外實訓基地，總數(shù)達l49個，遍布以廣州為中心的珠三角地區(qū)，這些實訓基地經(jīng)濟成份各不相同，既有大型國企，又有合資和獨資企業(yè)，還有大量的民營企業(yè)。為確保校外實訓基地的有效運行，根據(jù)互利雙贏的原則，學校與相關企業(yè)建立了明確雙方責權利的長期合作協(xié)議。

有了這些實訓基地，學生在課堂知識學習和校內(nèi)實習實訓的基礎上，到生產(chǎn)經(jīng)營、服務、管理第一線實踐。此舉提高了學生的綜合素質(zhì)，如敬業(yè)精神、職業(yè)道德、人文精神、誠信品德、質(zhì)量意識、服務態(tài)度、合作能力、獨立工作能力、團隊精神、安全意識、人際交往和風險承受能力等，踐行了學院倡導的“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才培養(yǎng)目標，使學生一畢業(yè)就能直接上

崗而無需過渡期或適應期，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)的接班人與企業(yè)當班人的零距離對接。

4．“訂單式”人才培養(yǎng)

近年來，學院積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，與多個企事業(yè)單位簽訂了校企聯(lián)合辦學，實行“訂單式”人才培養(yǎng)的協(xié)議，取得了一定的效果。如應用外語系與某一大型衛(wèi)浴企業(yè)采用“訂單式”人才培養(yǎng)，受到了企業(yè)的好評。此外學院在興辦科技產(chǎn)業(yè)，建立人才需求網(wǎng)絡，開展經(jīng)常性的調(diào)研活動等方面也進行了有益的探索和實踐，并取得了良好的效果。學院通過近年來產(chǎn)學研結(jié)合的實踐，取得了一系列的實踐效果：促進了教學和實踐、教學與管理、教學與社會服務的緊密結(jié)合，使學生、企業(yè)、學校、社會各方都很滿意，提高了學院的辦學質(zhì)量和地位，為廣東省經(jīng)濟和社會建設作出了貢獻，同時也使學院成為了廣東省高職高專的龍頭院校。

五、啟示和思考

理論和實踐都表明，產(chǎn)學研結(jié)合是高職高專培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展高素質(zhì)技能人才的一條最有效途徑。通過產(chǎn)學研結(jié)合的探索與實踐，筆者有以下幾點啟發(fā)：

1．轉(zhuǎn)變觀念是產(chǎn)學研結(jié)合成功的關鍵

隨著我國國民經(jīng)濟的又好又快的發(fā)展，企業(yè)正發(fā)生著日新月異的巨大變化，因此無論是學校還是教師都應主動轉(zhuǎn)變觀念，到社會去，到企業(yè)去，深入社會第一線。學校通過對社會和企業(yè)的觀察、訪問、調(diào)研，從行業(yè)、企業(yè)需求中提煉出有特色的課程體系；通過深入調(diào)查認識到行業(yè)、企業(yè)在高職高專教育中的重要作用，主動與行業(yè)、企業(yè)建立友好關系，并努力與之保持長期穩(wěn)定的關系。這樣產(chǎn)學研結(jié)合才能真正收到實效。

2．調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的積極性，努力爭取行業(yè)、企業(yè)的支持

行業(yè)、企業(yè)參與高職高專教育的積極性直接影響到產(chǎn)學研結(jié)合進一步深入。一方面，高職高專應動用各種途徑與相關的行業(yè)、企業(yè)建立良好的合作關系，同時充分利用各種機會向行業(yè)、企業(yè)展示學校的辦學實力、辦學成果以及未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標，讓社會全面了解學校，了解學校的培養(yǎng)目標，另一方面要使企業(yè)相信與學校建立合作關系會使雙方受益，能讓企業(yè)在合作中得到實惠，從而使他們參與到培養(yǎng)人才的全過程。

3．政府應制訂相關的優(yōu)惠政策

相關優(yōu)惠政策的制定，為高職高專產(chǎn)學研的開展創(chuàng)造良好的外部保障機制。

4．產(chǎn)學研結(jié)合向縱深發(fā)展

高職高專的產(chǎn)學研結(jié)合要從目前合作普遍較為松散、合作專業(yè)單一及合作范圍窄提升到緊密的、多專業(yè)的、全方位的合作；要發(fā)揮學校多學科、多專業(yè)的整體優(yōu)勢，為企業(yè)提供多專業(yè)、多層次、多形式、全方位的服務，使產(chǎn)學研結(jié)合向縱深發(fā)展。

5．建立更為有效的激勵機制

產(chǎn)學研結(jié)合的模式對高職高專教師提出了更高的要求，不僅加大了實踐性教學的難度，而且只有具備“雙師型”教師基本素質(zhì)才能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務。如何處理好基礎課和專業(yè)課教師之間的協(xié)作關系，建立更為有效的激勵機制，還需要進一步探索。

6．設立一套相適應的學生頂崗實訓的評估體系

評估體系的設計應以應用能力為主體，同時，還要采取與之相應的評估方法，特別要重視企業(yè)對學生頂崗使用中實際表現(xiàn)的綜合考察和評價。

參考文獻

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第二篇：高職高專產(chǎn)學結(jié)合教學改革探索

高職高專機械專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合教學改革探索

新余高專工程系 張云莉 周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴大，現(xiàn)在的教育教學方法已經(jīng)制約了她的快速發(fā)展。產(chǎn)學結(jié)合的教育教學改革已經(jīng)是高職高專院校發(fā)展的趨勢，各個學校正在嘗試不同的產(chǎn)學結(jié)合教學方式，但都存在產(chǎn)、學兩者不可兼得的現(xiàn)象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產(chǎn)學結(jié)合教學方式，她可以解決當前產(chǎn)學結(jié)合實踐過程中出現(xiàn)的問題。關健詞：高職高專 教學改革 產(chǎn)學結(jié)合

一、引言

高職高專教育在中國經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術型應用人才，為社會做出了巨大貢獻。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認識到了它在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等專科學校五年多的教學工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會上產(chǎn)生更深遠的影響，繼續(xù)為國民經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對其整體教學做一些改革。

二、高職高專院校教育教學的現(xiàn)狀

我國高等教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)從七、八十年代的精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，正在向普及化教育轉(zhuǎn)變。從以前每年幾萬到現(xiàn)在五百多萬的畢業(yè)生，不僅在數(shù)量上產(chǎn)生了變化，而且從量的變化變成了質(zhì)的改變。以前的大學生（包括本科和?？疲┦桥囵B(yǎng)為國家復合型高級專業(yè)技術人才，現(xiàn)在的大專生已經(jīng)定義為培養(yǎng)技術型應用人才。所以現(xiàn)在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現(xiàn)在的高職高專教育規(guī)定為三年，學生要學完公共必修課，專業(yè)基礎課和專業(yè)課。由于高職高專的畢業(yè)生為技術型應用人才，各個學校都在不斷的增加學生的實際動手能力，盡可能多安排實訓、實習，導致本來六個學期的文化課程大多數(shù)院校只用了五個學期，甚至是四個半學期學完，剩下的時間安排學生實訓、實習或找工作，使得學生的理論學習嚴重縮水；另一方面現(xiàn)在就業(yè)壓力加重，許多學生在課外學習一些易學易上手的應用性軟件，加快適應社會市場的需求，在學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國高職高專學生還存在所學理論知識與實踐工作不能完全對接的現(xiàn)象。

三、產(chǎn)學結(jié)合改革方案

1、產(chǎn)學結(jié)合改革方案的啟發(fā)

20世紀初學分制被引入我國高校，自1997年以來，隨著高職高專教育教學改革的進一步發(fā)展，學分制也被列入了我國職業(yè)教育。學有余力的學生，可以根據(jù)社會需要、個人興趣和條件跨專業(yè)、跨學校、跨年級選擇課程；允許學生工學交替，分階段完成學業(yè)，一般不超過5年。實行學分制后，學制也變得有彈性，以往固定的3年學制被打破。學生修滿本專業(yè)要求的總學分，取得相應專業(yè)(工種)職業(yè)技能鑒定或崗位合格證書，操行評定及格，綜合實習合格，經(jīng)教育行政部門同意．準予畢業(yè)或提前畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。對跨校選擇課程的學生，其在頒發(fā)畢業(yè)證書的學校取得的不低于總學分的60％學分。

2、產(chǎn)學結(jié)合改革方案具體內(nèi)容

學生在校學習總的時間不變的情況下，在專業(yè)基礎課、專業(yè)課中學習嚴重縮水，影響學生以后的發(fā)展。要解決這個根本問題，就必須保證學生在校學習的時間不變（六個學期），實踐、實訓、實習或工作時間不要計算在學習期間，但可以發(fā)生在三年的學習中間。也就是說學生不一定要三年畢業(yè)，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學習期間可以去實習、工作，但必須保證在校時間三年。學生去實習或工作的時間必須要在基本學完專業(yè)基礎課（第三個學期）后，學生可以根據(jù)自已所學的知識從事一些相關的工作，回來后再學習專業(yè)知識，如果學生需要，還可以再次申請去實習或工作。學生必須在學校完成三年學習，成績?nèi)亢细窈蠓娇缮暾堫C發(fā)畢業(yè)證書。

3、產(chǎn)學結(jié)合改革方案具體操作過程

①、學校在安排課程時，根據(jù)原有教學計劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學期、大二上、下學期、大三上、下學期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學期、大二下學期、大三上、下學期的課程。這樣按排給教學上增加了負擔，但卻跟現(xiàn)行一些學校的學分制教育很相似。

②、學生去實習或工作之前，學校把各專業(yè)的專業(yè)課程讓學生通曉，讓學生在實習或工作中有意識地認知、學習。

③、學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇畢業(yè)時間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學校繼續(xù)按照三年制收取相關的各種費用。在校期間，學生的學習、生活等學校都需要負責，學生出去實習或工作時，一切事情由學生自已負責。

四、產(chǎn)學結(jié)合改革方案的特色

1、既保證學習時間，也給足實訓、實習時間。

2、學習與實習相互結(jié)合，交叉進行。

五、產(chǎn)學結(jié)合改革方案的可行性

1、學?，F(xiàn)有的教育體系不用改變

學生的錄取，學習和畢業(yè)不用另行安排，各個專業(yè)的教學計劃基本不用改變，教師教學基本不變。不同的學生畢業(yè)時間有使不同，但不影響學校整理教學和學生順利畢業(yè)。

2、學生學習期間的實習可以有保障。①近些年來，我國的工業(yè)飛速發(fā)展，需要各級各類人才很多，在校學生比起畢業(yè)生來對工作和工資的要求都相對較低，容易找到實習機會。②在校學生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向?qū)W校申請實習。③現(xiàn)在高職高專院校大多搞了“定單培養(yǎng)”模式，可以適當推薦一些找不到實習機會的學生去實習。

3、學校可以省去實訓、實習設備的投入，對實驗室加強管理。在目前情況下，我國高職高專教育一般實行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對實習設備的投入非常大，這使得一些學?？芍^困難重重。截至2006年，我國高職高專學校有1147所，很多學校實訓、實習都在本校進行，各個學校的實訓、實習設備大致相同，導致了重復浪費。把學生推向社會去實習，不僅大大省去學校對實訓、實習設備的投入，學生與社會也形成了無縫對接。

4、學生繼續(xù)深造不受影響?，F(xiàn)行制度對大專畢業(yè)生升本科，研究生年齡上無限制。

六、產(chǎn)學結(jié)合改革后的預期效果

1、提高學生學習的積極性，學生有獲得知識的渴望。根據(jù)我?guī)啄杲虒W經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中常常抱怨：①學到的理論知識不能直接應用到工作之中；②專業(yè)知識難于學習，主要原因是專業(yè)知識與實踐結(jié)合緊密，甚至有些參數(shù)要借助于經(jīng)驗來制定。這樣嚴重挫折了學生的學習積極性，通過產(chǎn)學結(jié)合、交叉進行的方式可以徹底解決這個難題。

2、學生有目標，有針對性的學習。學生在學習中存在迷惘現(xiàn)象，很多學生不了解社會真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現(xiàn)在學的知識將來能不能從事此方面的工作，導致學生學習的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學，什么都不專業(yè)，沒有一技之長。通過自己的實習或工作，找到以后發(fā)展的方向，再回到學校就可以有目標、有針對性的學習。

3、學生具有理論與實踐相結(jié)合的能力。理論是實踐的基礎，實踐反過來促進理論知識的學習。我校就存在學生畢業(yè)一到兩年后又走進了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學生講究學以致用，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作能力，要做好這個轉(zhuǎn)化，最好的方法是磨合加反復，只有通過實踐磨合和反復學習，才能把理論知識淋漓至盡轉(zhuǎn)成實踐工作能力。

4、有利于就業(yè)。①學生從學校畢業(yè)就具備了一定的工作經(jīng)驗和專業(yè)技能，現(xiàn)存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現(xiàn)象將不復存在。②采取這種教學改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業(yè)生，使一年一次畢業(yè)生就業(yè)高峰的壓力驟減，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

5、緩解特困學生學費壓力?，F(xiàn)在都是自費上大學，加上高職高專學生需要大量的實訓和實習，學費相對較高。對于一些偏遠山區(qū)農(nóng)村出來的學生，繳納學費是一個大問題。雖然現(xiàn)在國家對特困學生設有助學金，但由于農(nóng)村學生數(shù)量龐大，難以全部覆蓋。學生可以通過自己的實習或工作賺一部分學費，同時也延長了繳納學費的時間，更有利于學生解決學費問題。

七、結(jié)論

產(chǎn)學結(jié)合的教學改革，已經(jīng)成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學生有目的，有興趣的學習；還可以緩解學生就業(yè)難與學費貴的問題。但改革是否可行只有通過實踐的驗證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗。

參考資料

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第三篇：高職高專教材建設探索

高職高專教材建設探索

［摘要］教材建設是高職高專院校的一項重要的基本建設，是教育教學工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應的對策措施。

［關鍵詞］高職高專；教材建設；問題；措施

教材建設是整個高職高專院校教

育教學工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術應用性人才。教育部也把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當前高職教材的建設也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質(zhì)量。二是沿用?？?、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上存在嚴重不足，難以達到高職教學的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標準，與高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標不相適應。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實是原?？苹虺扇烁咝＝滩牡姆?，更缺少相應配套的實訓類教材。

3．實踐性教材嚴重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學一般占高等職業(yè)教育總學時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

4．教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。

高職教材建設產(chǎn)生這些問題的原因是復雜的，主要有以下幾方面的原因：

第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國經(jīng)濟建設的快速推進，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的發(fā)展，但是高職高專院校連年的擴招導致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠遠不能滿足高職高專發(fā)展的需要。許多教師承擔著繁重的教學任務，無暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時，隨著科學技術的進步，我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職高專教材建設提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學模式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學改革成果，特別是貼近社會生產(chǎn)實踐的教材就更少。

第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動和鼓勵。因為要正式出版一本質(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，結(jié)合自己在教育教學改革中的成果，經(jīng)過多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學校自編教材來使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承擔能否被社會所認定等一系列的風險，因此，即使是比較優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來。

第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動導致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀高職高專教材”的組織建設中。不可否認，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，很難按照高職高專的辦學理念和教學要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高

專教材，大部分都是將原來的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號的教材要么理論性過強、內(nèi)容過于深奧；要么內(nèi)容龐雜重復；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。

第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設的規(guī)劃與目標，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設則需要根據(jù)某個行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職高專教材建設方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺，高職高專教材建設在宏觀上缺乏引導與推動，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。

由此可見，高職高專教材建設中存在一些共性的問題。為了改變當前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：

第一，提高認識。教材建設工作是整個高職高專教育教學工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學理論發(fā)生功效與實踐中介，是理論與實踐的結(jié)合，是全面提高教學效率與教學質(zhì)量的關鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標。

第二，搞好高職高專教材建設工作，做好規(guī)劃是基礎，加強領導是保證。教育主管部門要加強對教材建設的領導，盡快制定基礎課程教學基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建設的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建設工作步入良性循環(huán)，推動大批能夠反映高職高專教育教學特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。

第三，教材建設要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術應用性專門人才開展工作?；A課程教材要體現(xiàn)以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求。

第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建設。教師是提高教材質(zhì)量的關鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

第五，學校教學改革與建設是教材建設的基礎，教材編寫工作要與學校人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時，教材建設要推進高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革，促進各類高職高專院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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第四篇：高職高專院校動漫專業(yè)建設探索

高職高專院校動漫專業(yè)建設探索

張麗香 王海

摘要：由于網(wǎng)絡動漫的影響．動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已進入一個飛速發(fā)展的時代．但是動漫專業(yè)人才卻相當?shù)亩倘?。如何實現(xiàn)高技能型動漫人才的培養(yǎng)完成從傳統(tǒng)動漫到計算機動漫的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變, 以及動漫專業(yè)建設的新目標都成為新一代動漫教育工作者的重任。本文從動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的特點出發(fā)，闡述了高職高專院校動漫專業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對其專業(yè)建設的建議。關鍵詞：高職高專；動漫專業(yè)建設；動漫產(chǎn)業(yè)

由于社會對動漫產(chǎn)品的巨大需求．促進了我國動漫產(chǎn)業(yè)的興起和快速發(fā)展．國外動漫產(chǎn)品的大規(guī)模進人．強有力地推進了我國動漫產(chǎn)業(yè)的本土化。而數(shù)字時代的到來．也給我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了生機．我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才的需求．又給我國動漫專業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的環(huán)境和機遇。我國動漫專業(yè)的教育在本世紀初開始快速發(fā)展．日前已粗具規(guī)模．既有面向研究開發(fā)型的研究生和本科生的教育．又有面向應用型人才的高職高專、中專和各類培訓班的教育．并逐步顯現(xiàn)出體系化的雛形。開辦動漫專業(yè)及相關專業(yè)的院校已經(jīng)由最初的幾十所發(fā)展到現(xiàn)在的400多所．在未來的幾年里．還將有更多的院校開辦動漫專業(yè)．而且專業(yè)方向?qū)⒃絹碓郊毣Ｗ鳛楦呗毟邔Ｔ盒＃绾吾槍ι鐣男枨螅鶕?jù)學生的具體情況．培養(yǎng)出符合動漫產(chǎn)業(yè)需要的動漫人才．已是各大院校需要重點研究的課題．

動漫產(chǎn)業(yè)對動漫專業(yè)人才需求的特點

目前我國的動漫人才相當缺乏，總需求量大約為25萬人。而各高校每年能提供的畢業(yè)生大概在5000人左右．遠遠無法滿足動漫產(chǎn)業(yè)對人才的渴求。在動漫產(chǎn)業(yè)中．人才的需求旱現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運營、支持、服務等“邊緣”人才；“中段”是動漫設計與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術總監(jiān)等人才。而現(xiàn)在需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設計人才、網(wǎng)絡和手機游戲開發(fā)人才和動I田j游戲營銷人才為主。然而．我國目前培養(yǎng)的人才卻是以低端運營、服務人員為主。而“塔尖”人才并非經(jīng)過j五年的學校學習就可以培養(yǎng)出來的。但是“中段”人才則是可以通過在校學習培養(yǎng)的：，所以．高職高專院校應根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)對人才需求的特點．確定人才培養(yǎng)目標。

動漫是個發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的動漫工藝已不能適應新時期動漫產(chǎn)業(yè)的要求，計算機元素的大量引入．使得動漫變得更為牛動、逼真，流通得更為迅速。種種電腦特技讓大眾對動漫發(fā)展瞠目結(jié)舌之時．也給整個產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，而這種要求在某種程度上也是社會對動漫專業(yè)人才的要求．動漫的創(chuàng)作早已不是傳統(tǒng)陳舊的紙卜繪制和印刷。計算機元素的加入、越來越細的設計分工．也給動漫專業(yè)人才提出了特殊的要求。動漫不再是單一的學科，而是一個多學科融合的綜合學科．它要求動漫T作者是兼具刨作與技術的復合型人才。所以在教學計劃的設計七．在專業(yè)課程的設置L，不僅要注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)．還要重視對他們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在增加學生的人文修養(yǎng)．讓學生對中國傳統(tǒng)文化有足夠的理解和把握．對文學、藝術和影視創(chuàng)作有一定的研究與修養(yǎng)，只有深厚的人文底蘊和素質(zhì)．才能適應工作的要求。

高職高專院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我同動漫專業(yè)是1953年開始設立的．但是在2000年以前，動漫專業(yè)的招生和就業(yè)情況并不理想。例如．作為我國動畫人才培養(yǎng)的龍頭，也是全國最早創(chuàng)建動嘶學院的北京電影學院．在2000年以前共有動漫專業(yè)畢業(yè)生50人,平均一年只培養(yǎng)一個畢業(yè)生,而且這其中還有三分之一的學生畢業(yè)后轉(zhuǎn)了行.2000年以后,動漫產(chǎn)業(yè)的廣闊市場受到社會的追捧,社會對動漫人才的需求猛增,許多院校開始紛紛設立動漫專業(yè),有些大學甚至設立動漫學院.到2006年,我國已有447所高校開辦動漫專業(yè)．每年為社會輸送動漫人才近5000人。社會上還有不少的培訓機構(gòu)開辦各類動漫培訓．使得動漫人才的培養(yǎng)形成一定的規(guī)模。

我國高職院校的動漫專業(yè)多半設立在藝術類或計算機類院系中．由于設置的院系不同．對動漫專業(yè)的學習側(cè)重點也不相同。一般來說．藝術類院系開辦的動漫專業(yè)較為側(cè)重原畫能力的培養(yǎng)．而計算機類院系開辦的動漫專業(yè)一般會將教學重點放在動漫設計或游戲的相關軟件的應用上?，F(xiàn)在，很多院校設立了動漫學院或動嘶學院．將動漫爭業(yè)細化為各個方向．例如原畫方向、游戲方向等．面向社會的具體需要。制定了不同崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式．

高職高專院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)中存在的問題

課程體系不完善

由于動漫專業(yè)是個較新的專業(yè)．對于該專業(yè)課程體系的設置．以往可供借鑒的經(jīng)驗不多。在相當多的專業(yè)院校暈．教育管理者和教師對動漫專業(yè)的教育缺乏正確的認識和科學的定位．許多人認為動漫專業(yè)的教育就是美術教育和計算機教育的結(jié)合．有的人則偏重技術層面或藝術層面。對其教育本質(zhì)理解的狹隘．導致制定的專業(yè)培養(yǎng)方案并不完善。事實上．動漫專業(yè)教育即使是細化了專業(yè)方向。也仍是藝術與技術結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營結(jié)合等內(nèi)涵形成的綜合性教育體系。所以需要不斷的探討課程體系．逐步完善教學計劃和人才培養(yǎng)目標．

師資力量薄弱 我國動漫專業(yè)的師資力量較為薄弱?，F(xiàn)在的教師大部分是由原來從事美術或計算機教育的教師擔任．或者是從公司里聘請有項目經(jīng)驗的動漫人才來進行實訓課程的教學或進行專題講座。公司的專業(yè)人才具有良好的技術和項目開發(fā)經(jīng)驗．但是缺乏教師的專業(yè)技能．對學生的知識水平與能力并不了解．其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能體系不夠系統(tǒng)：學校的教師雖然具有良好的動漫專業(yè)理論知識．但缺乏動漫項目的開發(fā)經(jīng)驗．所以，師資力量是目前動漫專業(yè)發(fā)展的最大難題。

硬件設備落后

動漫專業(yè)涉及的相關教學設施分為基礎實驗摩和專業(yè)實驗室．具體分為標準動嘶實驗室、音視頻實驗室、非編實驗室等，主要設備是計算機和各類動漫游戲制作軟件。由于這些設備相當昂貴．現(xiàn)在只有一小部分有經(jīng)濟實力的院校能提供優(yōu)秀的設備資源。例如．深圳職業(yè)技術學院的動漫專業(yè)就擁有價值一千多萬元的動漫教學儀器設備．擁有國內(nèi)最先進和最完善的影視動畫教學實習設施．該校引進廠國際尖端品牌全套IBM雙屏工作站．Edit實時編剪系統(tǒng)、Sony數(shù)字，模擬錄影設備以及國際先進的專用三維動畫捕捉系統(tǒng)，但是并非每個院校都有這么雄厚的資金．大部分院校的動漫專業(yè)僅僅擁有普通計算機實驗摩、畫室等基本教學設備。由于設備相對落后，無法滿足教學的要求．使得教師只能將部分教學內(nèi)容“紙上談兵”或放棄不講．這使得學生畢業(yè)后無法立即從事相應的崗位，還需要由企業(yè)負責相關的培養(yǎng)學習．

高職高專院校動漫專業(yè)的發(fā)展對策

動漫專業(yè)是目前市場看好的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，其發(fā)展前景不可估量．高職高專院校要將動漫專業(yè)建設得更合理，筆者提出幾點建議：

準確定位，確定特色教學

高職高專的教育特色就是注重以市場為指導，以就業(yè)為導向。在專業(yè)培養(yǎng)目標上．要根據(jù)國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)對人才的需求特點和學校的教學條件以及學生的素質(zhì)實施準確定位。不能盲目的跟從其他院校．要從自己院校的實際出發(fā)．制定適合學校發(fā)展的教學計劃，不斷完善課程體系。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學中．應以培養(yǎng)應用型人才為目標，遵循“理論夠用．注重實踐”的原則．

建立合理的教師隊伍，培養(yǎng)“雙師型”人才

對于一個專業(yè)來說，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍．是人才培養(yǎng)的關鍵。在動漫專業(yè)師資隊伍的建沒卜，除了學歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理外．應當注重“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)．采用“走出去，請進來”和“產(chǎn)學研”結(jié)合的方法。提供良好的師資隊伍培養(yǎng)方式．建立一支穩(wěn)定的師資隊伍．

重視校企合作，加強人才培養(yǎng)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向和重要特色．動漫專業(yè)教育具有很強的實踐性。除了學校提供的實驗設備外．校企合作的實習基地可作為實踐教育的主陣地．對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。所以．各院校必須加強與動漫企業(yè)的合作．與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，探討多種可行性?，F(xiàn)在主要有兩種校企合作的方式，一種是企業(yè)提供項目，學校安排學生到企業(yè)中參與項目開發(fā)；另一種是學校開設實訓課程，企業(yè)提供培訓人員對學生進行實訓教學。無論采用什么方式。目標均是通過利用雙方的資源，達到共同培養(yǎng)動漫人才的目的。

作為高職高專院校應以市場需求及其變化為導向．注重學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．并適時地調(diào)整與優(yōu)化動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)方案．培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動漫專業(yè)人才。參考文獻：

[1]傅立新，顧億天，徐大鵬，史光輝．重視基礎加強實踐培養(yǎng)高素質(zhì)應用型動漫人才——動畫專業(yè)人才培養(yǎng)適應性調(diào)查報告[J]．中國大學教學，2007。(5)． [2]賴晶亮．高職高專動漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]．科技信息(學術版)．2007．(23)． [3]張剛．動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)院校動漫專業(yè)教育[J]．遼寧教育行政學院學報。2006，23(10)． 作者簡介：張麗香(1978—)，女，廣東潮陽人，私立華聯(lián)學院軟件工程系講師．研究方向為人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡。

王海(1975—)，男，江蘇邳州人，私立華聯(lián)學院計算機科學與技術系講師、工程師，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫。

第五篇：會計專業(yè)“產(chǎn)學研”相結(jié)合應用型人才培養(yǎng)的探索

會計專業(yè)“產(chǎn)學研”相結(jié)合應用型人才培養(yǎng)的探索 ——中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

一、課題設計

1.課題界定

現(xiàn)有中職學校會計教學尚停留于課堂教學與手工模擬實訓階段，所培養(yǎng)的學生，雖然有一定的實踐的動手能力，但與社會需求的會計人才要求差距甚遠。本課題將對現(xiàn)有中職學校會計專業(yè)學生如何適應的需求，需培養(yǎng)哪些職業(yè)能力，運用什么方法進行培養(yǎng)等等一系列的問題進行探索和研究。

2.選題緣由

產(chǎn)學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，采取課堂教學與學生實際工作有機結(jié)合、雙向參與，來培養(yǎng)適合用人單位需要的技能型、應用型人才的教育模式。自1985年引入“產(chǎn)學合作教育”人才培養(yǎng)教育模式以來，經(jīng)過20多年的探索，取得了一定的成績和經(jīng)驗。但由于會計行業(yè)的特殊性，也出于企業(yè)經(jīng)營保密性，會計專業(yè)“產(chǎn)學合作教育”的實踐探索進展緩慢，沒有形成有指導意義的理論，沒有形成會計專業(yè)可資借鑒的產(chǎn)學研合作模式。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路是創(chuàng)新發(fā)展中職教育的必由之路，只有結(jié)合會計行業(yè)領域特殊性，分析現(xiàn)行中職學校會計專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合關系和合作方式，研究與之配套的措施與方法，才能探索出適合會計行業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合的職業(yè)教育之路。

3.研究思路

①研究目標

根據(jù)當前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀，要實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標，必須實行“以提高素質(zhì)為核心，以傳授知識為手段，以培養(yǎng)能力為重點，以發(fā)展個性為特色”的全新人才培養(yǎng)模式，必須實行產(chǎn)學研合作教育。通過本人研究，改革當前中職會計人才培養(yǎng)模式，通過基于行業(yè)特色的、緊密型的產(chǎn)學研合作，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，解決處理好當前中職職業(yè)教育發(fā)展中突出的辦學條件、育人模式和就業(yè)水平等三大瓶頸問題。充分發(fā)揮學校、行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗、教師與行業(yè)，學校與創(chuàng)業(yè)建立起廣泛而密切的聯(lián)系，并在與交談進行廣泛交流的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的能力，提高學生全面素質(zhì)，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的產(chǎn)學研相結(jié)合的中職教育人才培養(yǎng)模式。

②研究內(nèi)容

⑴在調(diào)研、對比分析國內(nèi)外產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作中職教育人才培養(yǎng)模式的基礎上，對會計專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查；對中小企業(yè)進行抽樣調(diào)查，了解中小企業(yè)會計人才市場需求；分析中職學校會計專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合人佬培養(yǎng)模式中存在問題；探索建立依托中小企

業(yè)的產(chǎn)學研合作聯(lián)動機制，建立基于行業(yè)的緊密型、相對穩(wěn)定的校企產(chǎn)學研合作關系和合作方式，研究與上述機制相配套的系列措施與辦法。

⑵按照中職學校辦學指導思想，體系中職教育特色，以中小企業(yè)為例，探索教育和崗位“零距離”的結(jié)合點，深入調(diào)查分析依托行業(yè)的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實踐以就為向?qū)虻摹a(chǎn)學研結(jié)合為特色的、創(chuàng)新的應用型人才培養(yǎng)方案，實行產(chǎn)學研合作教育。

⑶進一步改革當前中職學校人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)目標單

一、培養(yǎng)模式固定，培養(yǎng)的人才“千人一面”，缺乏個性和特色的問題，研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應用型人才培養(yǎng)學習管理辦法，以實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標，達到人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量并贏得社會認同度。

③研究方法

⑴組織調(diào)研，比較研究。在充分搜集匯總國內(nèi)外各類產(chǎn)學研合作模式的基礎上，通過比較研究，比選最適宜于依托中小企業(yè)的緊密型合作教育模式，提出建立緊密型產(chǎn)學研合作聯(lián)動機制新思路；

⑵會計服務行業(yè)人才市場調(diào)研分析、綜合。分析具有行業(yè)特色的中職教育面臨的問題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫分析報告；

⑶建立配套制度和實施措施。研究與緊密型產(chǎn)學研合作聯(lián)動機制相配套的制度建設和實施措施；

⑷制定并實踐人才培養(yǎng)方案。以會計專業(yè)為實驗對象，提出基于緊密型產(chǎn)學研合作模式的創(chuàng)新型中職人才培養(yǎng)方案，并予以實踐；

⑸完善人才選拔和學習管理辦法。研究并實踐能實現(xiàn)校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應用型人才培養(yǎng)學習管理辦法；

⑹完成總體研究報告和相關結(jié)題材料。

④具體實施計劃

2008.3～2008.8制定研究方案和調(diào)研提綱，組織中小企業(yè)會計人才需求調(diào)研，對此分析國內(nèi)外會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提交調(diào)研報告。

2008.3～2008.8研究并建立緊密型產(chǎn)學研合作聯(lián)動的創(chuàng)新機制（實驗場所；提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，研究制定配套制度和實施措施。）

2008.9～2009.6明確研究報告基本框架，選定實驗對象，確定并實踐人才培養(yǎng)改革方案和配套措施。

2009.7～2009.12實施修訂人才培養(yǎng)改革方案，提交結(jié)題材料。

三、可行性分析

1.研究基礎

我校一直致力于會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探討，現(xiàn)已構(gòu)思并實施逐步建立了較為完善的產(chǎn)學研合作機制，初步確立了教師、學生和企事業(yè)單位會計專業(yè)人員在教學、培訓、實踐、科研等方面進行多方面的緊密型產(chǎn)學研合作局面；建立有專業(yè)教學指導委員會，在專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程建設與改革、師資建設、實踐教學建設等方面均發(fā)揮了其重要的作用。2000以來，課題研究小組成員公開發(fā)表專業(yè)獲獎論文20多篇，另外學校分別與市委組織部，市會計核算中心企業(yè)，工發(fā)了工資管理系統(tǒng)，并投入使用，主要項目如下：

①教育人才教育項目計劃《宣傳會計法》；《傳授真假鈔鑒別方法》；《簡單研討會計報表的使用和閱讀方法》；《傳授出納記賬方法》

②開發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市委組織部）

③開發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市會計核算中心）

2.研究力量

項目主持人李宗祥具有扎實的理論基礎和很強的科研能力，擔任本會計部副主任、高級講師、會計師、注冊會計師、注冊稅務師，教學質(zhì)量多年評為優(yōu)秀，2007年入圍全國精品課程帶頭人。

本項目組研究人員實力雄厚，其中，副高以上職稱５人，占45.45％；中級職稱（講師/會計師）5人，占45.45％；助講１人，占0.09％，其中雙師擁有資格教師8人。近三年來，研究人員公開發(fā)表專業(yè)獲獎論文20余篇：

1.《淺談會計職業(yè)行為人員道德及傾向》國家刊物發(fā)表

2.《“丁”字賬在會計教學中的運用》省級刊物發(fā)表

3.《包裝物及轉(zhuǎn)涉流轉(zhuǎn)稅會計公理》國家刊物發(fā)表

4.《析我國會計職業(yè)道德示范及其危害》國家級一等獎

5.《關于企業(yè)預算受理的探討》省級刊物發(fā)表

6.《費用、支出和成本及其確認比較》市級刊物發(fā)表

7.《淺談會計電算化教育教學》省級刊物發(fā)表

8.《財會教學中的導入》省級刊物發(fā)表

9.《淺談如何讓初學者輕松掌握會計分錄的編制》省級刊物發(fā)表

10.《關于會計理論課教學的一點看法》省級刊物發(fā)表

11.《學會計專業(yè)的課程方法論與課程基礎及其教學側(cè)重點探論》省級刊物發(fā)表

12.《談提高財經(jīng)專業(yè)課堂教學效果》省級刊物發(fā)表

3.研究條件

①經(jīng)費的保障

學校為保證課題研究工作的順利開展，每年專項安排資金五萬元，用于課題研究參考資料及調(diào)研開支等。

②設備、場所的提供，技術支持

學校為使研究落于實處，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，2008年3月已向常德市財政局、常德市工商行政管理局專題匯報，擬建立會計代理公司，現(xiàn)“常德常財會計代理有限公司”已獲準受立，相關手續(xù)在辦理中；這為課題研究提供了一個更為便利的研究場所。另外學校與審計、稅務、銀行及煙廠、九牧王集團等一大批行政、企事業(yè)單位保持著良好的聯(lián)系，并在各單位聘請了一批會計專家。通過如專業(yè)設置、教學設計、共建實訓基地、教師頂崗實習、開展科研項目等方式，使產(chǎn)學研合作貫穿于多個方面，并取得豐碩的成果；辦學模式，探索以就業(yè)為導向，“訂單式”培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”，現(xiàn)已初有成效，畢業(yè)生也受到社會的廣泛歡迎，一次就率達到了85％以上。

綜上所述，學校已具備了開展本課題的教學改革基礎和環(huán)境，對項目開展給予積極的支持