第一篇：“石柱模式”： 校地產(chǎn)學(xué)研合作十年探索資料

“石柱模式”： 校地產(chǎn)學(xué)研合作十年探索

一邊是全國重點(diǎn)大學(xué)，一邊是少數(shù)民族地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。西南大學(xué)與重慶市石柱土家族自治縣10年深度合作，成功實(shí)現(xiàn)了地方脫貧致富奔小康和大學(xué)教學(xué)科研上臺階的共贏。地方借助校地合作走出了一條依靠科技助推縣域經(jīng)濟(jì)騰飛的富民強(qiáng)縣之路，大學(xué)通過校地合作走出了一條服務(wù)社會與自身同步發(fā)展的興校育人之路。

一、時(shí)代背景：高校服務(wù)社會的職責(zé)要求，地方對科技的急切需求

石柱土家族自治縣位于重慶東南部，是三峽庫區(qū)唯一的少數(shù)民族自治縣，也是國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源豐富，但由于自然條件的制約，交通不便，更兼科技力量薄弱，人才資源匱乏，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，農(nóng)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)，農(nóng)民收入水平不高。2003年，全縣農(nóng)民人均純收入僅為1686元。石柱縣意識到：“要在國家新的發(fā)展戰(zhàn)略中抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的跨越發(fā)展，必須在依靠科技進(jìn)步帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上狠下功夫；必須充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，運(yùn)用科技成果，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，走以科技支撐經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速健康發(fā)展的新路子?！?西南大學(xué)是教育部直屬“211工程”建設(shè)高校，在農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)科技方面有著突出優(yōu)勢和鮮明特色。1997年，學(xué)校作為重慶市委農(nóng)工委扶貧集團(tuán)成員單位，就開始參與石柱縣的對口幫扶工作，但這種短期、分散的“輸血式”扶貧收效甚微，帶動(dòng)輻射效應(yīng)不足，持續(xù)發(fā)展能力不夠。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展必須要同重慶的發(fā)展、西部的發(fā)展、國家的發(fā)展結(jié)合起來，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能，在引領(lǐng)和服務(wù)社會發(fā)展中促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)校決定調(diào)整原來的科技扶貧思路，經(jīng)過深入調(diào)研，學(xué)校決定調(diào)動(dòng)全?？平藤Y源, 長期穩(wěn)定在一個(gè)區(qū)域集中轉(zhuǎn)化科研成果，幫助地方脫貧致富，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會服務(wù)職能。

在這樣的時(shí)代背景下，縣校雙方都面臨著共同的任務(wù)，思考著共同的課題。

2003年10月，在重慶市委、市政府的支持下，學(xué)校與石柱縣開始合作共建“石柱農(nóng)業(yè)科技綜合示范基地”。在10年的合作實(shí)踐中，學(xué)校充分發(fā)揮人才科技的集聚優(yōu)勢，舉全校之力，針對石柱資源特色和發(fā)展需求，長期、穩(wěn)定、深入地開展科教合作，以機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以縣校共贏為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，著眼長遠(yuǎn)，科技推廣與人才培養(yǎng)并重，產(chǎn)業(yè)助推與文化引領(lǐng)并舉，在決策咨詢、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣和人才培訓(xùn)等方面取得了豐碩成果。石柱縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)民收入顯著提高，同時(shí)促進(jìn)了西南大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)能力的明顯提升?？h校合作取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會各界的廣泛關(guān)注。新華社、《光明日報(bào)》、中央電視臺、《中國教育報(bào)》、《重慶日報(bào)》等媒體多次進(jìn)行了專題報(bào)道，認(rèn)為其做法和經(jīng)驗(yàn)具有獨(dú)特的創(chuàng)新意義，被稱為校地合作“石柱模式”。

二、重要舉措：著力解決當(dāng)前問題，注重關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展

西南大學(xué)與石柱縣的合作，不同于以往一般意義上的、僅僅局限于某個(gè)科技項(xiàng)目的簡單合作，是一種高校充分發(fā)揮科技、教育、人才集聚優(yōu)勢，地方高效整合各種要素資源，精誠團(tuán)結(jié)，雙向互動(dòng)，既立足當(dāng)前，更著眼長遠(yuǎn)，合作機(jī)制不創(chuàng)新，合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，科技推廣與人才培養(yǎng)并重，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與文化引領(lǐng)并舉，長期、穩(wěn)定、持久的全新的校地合作模式。

（一）以制定科學(xué)規(guī)劃為切入點(diǎn)，把解決當(dāng)前問題與謀劃長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來，為地方發(fā)展科學(xué)決策提供理論支撐

石柱縣既是農(nóng)業(yè)大縣，也是農(nóng)業(yè)弱縣。合作初始，學(xué)校組織專家教授編制《石柱縣綠色生態(tài)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》, 確立了“綠色為體、特色為魂”的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架。隨著合作的不斷深化，以及石柱縣交通和區(qū)位條件的不斷改善，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，先后組織多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)＜疑钊胧_展大量的實(shí)地調(diào)查和研究，10年來，先后編制了40多份涉及區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展、文化發(fā)展等規(guī)劃和研究報(bào)告，為石柱的科學(xué)決策提供了有力的理論支撐。同時(shí)，學(xué)校專家圍繞石柱經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)需要，在區(qū)域發(fā)展、文化建設(shè)、社會管理、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域開展了20多項(xiàng)課題研究，取得一批有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的理論研究成果，為石柱科學(xué)發(fā)展提供了很好的參考依據(jù)。

（二）以轉(zhuǎn)化科技成果為突破點(diǎn)，把科技研發(fā)與基地建設(shè)結(jié)合起來，為地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提科技支撐

1．開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。在合作中，學(xué)校針對石柱黃連、長毛兔、辣椒、生豬、烤煙、莼菜、魔芋、蠶桑等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)品為單元，以產(chǎn)業(yè)為主線，逐個(gè)梳理技術(shù)需求，組建專家團(tuán)隊(duì)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地解決生產(chǎn)技術(shù)難題。10年來，縣校雙方密切合作，先后實(shí)施了100多項(xiàng)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，一批制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)取得突破，為石柱農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了強(qiáng)有力的科技支撐。

2．推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，提升產(chǎn)業(yè)科技水平。在合作中，學(xué)校組建在職科技人員和退休專家相結(jié)合的技術(shù)研發(fā)與推廣團(tuán)隊(duì)，注重技術(shù)的組裝配套、集成熟化和輕簡化研究，依托示范基地和項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作，重點(diǎn)推廣了30多項(xiàng)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)。一批又一批專家常年進(jìn)村頭、進(jìn)田頭、進(jìn)戶頭，開展技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，幫助一家一戶解決技術(shù)問題，推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)村入戶，提高普及農(nóng)民科技知識。

3．共建試驗(yàn)示范基地，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁。合作初期，學(xué)校在實(shí)施科技項(xiàng)目中先后建立了10多個(gè)技術(shù)示范基地。專家們既是科技推廣者，又是基地建設(shè)者，通過“示范幾戶，帶動(dòng)一村；示范一村，帶動(dòng)一鎮(zhèn)”，很好地促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民信科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。2010年，學(xué)校抓住建設(shè)教育部農(nóng)林試點(diǎn)基地的契機(jī)，整合人才、技術(shù)、資金等資源，按照“一片地、一棟房和一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)”的要求，先后建設(shè)了“黃連綜合開發(fā)及示范”、“魔芋豐產(chǎn)栽培及示范”、“高效生態(tài)蠶業(yè)綜合示范”、“莼菜良種選育及示范”等科技試驗(yàn)示范實(shí)踐基地。黃連、魔芋、莼菜3個(gè)基地先后被重慶市科委納入市級科技專家大院建設(shè)。通過建設(shè)基地，提升了石柱農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化推廣能力。

（三）以人才培養(yǎng)為著力點(diǎn)，把技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，為地方經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展提供人才保障

在合作中, 學(xué)校始終把人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。結(jié)合石柱經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，利用學(xué)校專業(yè)學(xué)位教育，培養(yǎng)了一批適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新、管理人才；依托學(xué)校培訓(xùn)資源培養(yǎng)了一批懂政策、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)的高素質(zhì)基層管理干部；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，采用專家講座、短期培訓(xùn)、院壩培訓(xùn)和現(xiàn)場示范等形式，培養(yǎng)了一批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才和職業(yè)農(nóng)民。10年來，石柱縣先后有近1000名管理干部、中小學(xué)教師、技術(shù)骨干、專業(yè)大戶到學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修或短期培訓(xùn)。學(xué)校先后派出在職科技人員和退休專家6000多人次，深入石柱縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社、田間地頭，采用專題講座、院壩培訓(xùn)和現(xiàn)場示范等形式，廣泛開展各種實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營管理知識培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)班200多期，培訓(xùn)基層干部、技術(shù)骨干、種養(yǎng)大戶2.5萬人次，直接或間接培訓(xùn)農(nóng)民10萬人次以上，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批“留得住、用得上”的實(shí)用人才。通過“頂崗實(shí)習(xí)支教”和“頂崗實(shí)習(xí)支農(nóng)”模式，學(xué)校共派出500多名本科生和研究生，在石柱縣開展助教支農(nóng)活動(dòng)，大大緩解了石柱縣中小學(xué)師資缺乏和部分單位科技人員緊缺的矛盾。

三、鮮明特色：合作機(jī)制不斷創(chuàng)新，合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

合作機(jī)制不斷創(chuàng)新，合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，是校地合作“石柱模式”的鮮明特色。

（一）合作機(jī)制不斷創(chuàng)新

1、從組織上給予保證, 從政策上給予激勵(lì)。為了全面調(diào)動(dòng)和高效整合校地雙方優(yōu)勢資源，縣校聯(lián)合成立由雙方黨政負(fù)責(zé)人為組長的縣校合作領(lǐng)導(dǎo)小組；西南大學(xué)成立了以校長為組長的縣校合作專家咨詢組，并在石柱縣設(shè)立基地辦事處, 長期派員駐扎，全力推進(jìn)建設(shè)；縣校雙方抽調(diào)人員合署辦公，設(shè)立石柱縣縣校合作辦公室，作為常設(shè)的縣局級機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)縣校合作工作的協(xié)調(diào)和運(yùn)行?？h校雙方專門制定了《縣校合作管理辦法》，形成科學(xué)有效的工作制度，每年落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并以縣校雙方聯(lián)合行文的方式確定每年的工作重點(diǎn)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。每年召開一次有縣校領(lǐng)導(dǎo)參加的聯(lián)席會議，加強(qiáng)對合作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)；兩年一次定期召開總結(jié)表彰會，總結(jié)縣校合作工作和表彰成績突出人員?？h校雙方將縣校合作工作納入年度目標(biāo)考核內(nèi)容，確保合作工作的有序進(jìn)行。

2、在對接上做文章, 在針對性上下功夫。與以往單純依靠少數(shù)幾個(gè)科技人員、少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目“單打獨(dú)斗”的科技扶貧不同, 西南大學(xué)動(dòng)員全校的力量參與到石柱農(nóng)業(yè)科技綜合示范基地的建設(shè)中來, 推進(jìn)了“一院一鎮(zhèn)一部門”產(chǎn)學(xué)研對接。學(xué)校15個(gè)學(xué)院與石柱縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和政府部門開展對接工作, 針對所對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)的資源特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢, 進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化推廣, 引進(jìn)或培植業(yè)主，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。通過構(gòu)建“轉(zhuǎn)化一批成果，引進(jìn)一批企業(yè)，興辦一批產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式, 很好地推進(jìn)了辣椒、莼菜、食用菌、中藥材、蠶桑、畜牧業(yè)和優(yōu)質(zhì)糧油等一批特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3、讓退休專家加盟, 讓在校學(xué)生參與。西南大學(xué)成立了“晚霞”專家組，組織了一批身體好、專業(yè)強(qiáng)、肯奉獻(xiàn)，有豐富基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退休專家參與基地建設(shè)工作。他們常年跑田坎、入農(nóng)家，開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)工作，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題、普及農(nóng)業(yè)科技知識。此外,學(xué)校還組織學(xué)生赴基地開展社會實(shí)踐，大力開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、科技文化下鄉(xiāng)、頂崗實(shí)習(xí)支教和頂崗實(shí)習(xí)支農(nóng)活動(dòng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（二）合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

1、從做示范到建基地，合作層次不斷提升。合作初期，學(xué)校的專家們?yōu)榱私o廣大農(nóng)民提供看的見、摸得著、跟著學(xué)的典型樣板, 一面做研發(fā)，另一面做示范，讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民零距離地感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的力量。隨著石柱縣農(nóng)業(yè)規(guī)模化、集約化水平的提高，農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的水平也日漸提升。2010年，學(xué)校依據(jù)地方資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)特色以及企業(yè)和農(nóng)民的科技需求, 在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中心地帶建立了黃連、莼菜、魔芋、生態(tài)蠶業(yè)等一批農(nóng)業(yè)研究試驗(yàn)示范基地，構(gòu)筑“大學(xué)+試驗(yàn)示范基地+科技示范戶+農(nóng)民”的科技創(chuàng)新體系, 推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2、從科技服務(wù)到引進(jìn)企業(yè)，合作方式不斷完善。針對石柱農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)缺乏的問題，西南大學(xué)與石柱縣密切合作，一方面配合石柱縣開展科技招商從外地引進(jìn)企業(yè)，另一方面在當(dāng)?shù)匾钥萍贾闻嘤龢I(yè)主，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制機(jī)制創(chuàng)新。先后幫助石柱縣成功引進(jìn)和培育了重慶德莊、重慶農(nóng)康等龍頭企業(yè)、專業(yè)大戶40 多個(gè)。目前，全縣已形成了“特色基地+龍頭企業(yè)+科研單位+農(nóng)業(yè)品牌+改革探索+產(chǎn)業(yè)融合”六位一體的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。

3、從農(nóng)業(yè)到文化發(fā)展，合作領(lǐng)域不斷拓展。合作初期，石柱縣作為農(nóng)業(yè)大縣，雙方的合作基本上都局限在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。隨著石柱縣交通區(qū)位條件的改善，縣校合作的領(lǐng)域也不斷拓展，涉及范圍也更加廣泛。科研從農(nóng)業(yè)到工業(yè)到旅游實(shí)現(xiàn)了一二三產(chǎn)業(yè)全覆蓋，合作范圍從農(nóng)業(yè)到文化、教育、旅游到社會管理，做到了全方位。真正實(shí)現(xiàn)了縣校之間全方位、多層次、多形式、寬領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作。

4、從推廣技術(shù)到儲備技術(shù)，合作潛力不斷增強(qiáng)。合作初期，學(xué)校主要圍繞石柱縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)上急需解決的技術(shù)問題進(jìn)行研究和應(yīng)用推廣。隨著合作的深入推進(jìn)，為了更好地開發(fā)利用石柱的優(yōu)勢資源，增強(qiáng)石柱縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的后勁。2006年開始，縣校雙方每年安排專項(xiàng)資金，設(shè)立石柱基地科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)科技人員結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開展前瞻性研究，為石柱經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展儲備后續(xù)科技項(xiàng)目。幾年來，共實(shí)施項(xiàng)目研究130余項(xiàng)，申報(bào)專利近30項(xiàng)，發(fā)表論文300余篇，形成數(shù)十項(xiàng)技術(shù)儲備，多項(xiàng)成果已經(jīng)在石柱縣推廣應(yīng)用。

四、不竭動(dòng)力：以發(fā)展為主線，以共贏為目標(biāo)

10年合作，不僅有效促進(jìn)了石柱縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了石柱科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮。同時(shí)也提升了西南大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了科技創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)與地方發(fā)展的共贏。

10年合作，石柱縣貧困人口大量減少。石柱縣貧困人口比2000年減少了13.58 萬人，減幅為77.56%，高于同期重慶市平均減幅約12個(gè)百分點(diǎn)。特色效益農(nóng)業(yè)發(fā)展成效明顯。目前，石柱的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了30萬畝辣椒、30萬畝中藥材、30萬畝馬鈴薯、10萬畝莼菜和高山蔬菜為主的百萬畝特色產(chǎn)業(yè)基地?？h域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，農(nóng)民收入不斷提高。農(nóng)民人均純收入由2003年1686元增加到2012年的7058元?？萍紕?chuàng)新和轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力大幅提升。全縣科技對農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率達(dá)到57%以上。石柱縣2007－2011年連續(xù)5年被重慶市人民政府評為“重慶市科技工作先進(jìn)縣”，兩度榮獲“全國科技進(jìn)步先進(jìn)縣”稱號。

10年合作，學(xué)校廣大科技人員堅(jiān)持“課題來源于實(shí)踐、成果應(yīng)用于生產(chǎn)、效果在生產(chǎn)中體現(xiàn)、人才在實(shí)踐中成長”的科研理念，以石柱基地為平臺，爭取國家和省市各類科技項(xiàng)目50余項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)3000多萬元，發(fā)表論文300余篇，申請專利30多項(xiàng)，獲教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶市自然科學(xué)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶市技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。一批應(yīng)用性學(xué)科和特色研究領(lǐng)域通過縣校合作實(shí)力得到了增強(qiáng)，一批中青年老師在石柱這間“大實(shí)驗(yàn)室”鍛煉了自己，在服務(wù)地方發(fā)展的同時(shí)，自身也得到了提高和升華。依托石柱基地先后培養(yǎng)博士、碩士、本科生近300人，接納學(xué)生社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1200多人次。

西南大學(xué)與重慶市石柱土家族自治縣10年深度合作，成功實(shí)現(xiàn)了地方脫貧致富奔小康和大學(xué)教學(xué)科研上臺階的共贏。地方借助校地合作成功走出了一條依靠科技助推縣域經(jīng)濟(jì)騰飛的富民強(qiáng)縣之路，大學(xué)通過校地合作成功走出了一條服務(wù)社會與自身同步發(fā)展的興校育人之路。其做法和經(jīng)驗(yàn)具有獨(dú)特的創(chuàng)新意義。

第二篇：“戰(zhàn)略伙伴式”校企合作模式探索

“戰(zhàn)略伙伴式”校企合作模式探索

題記：不改變做事的方法，卻希望得到不同的結(jié)果，那是異想天開！

職業(yè)教育必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的幸福職業(yè)生涯奠基，校企合作是必然趨勢。近幾年，各職業(yè)院校試圖突破陳規(guī)，大膽嘗試各種形式的校企合作。但校企合作中“一頭熱”、無實(shí)質(zhì)進(jìn)展、合作無法持續(xù)等問題一直困擾職業(yè)教育界的領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者。xx教育通過3年的實(shí)踐探索，投入大量的財(cái)力和人力，強(qiáng)勢整合各種優(yōu)勢資源，先后與龍門浩職業(yè)中學(xué)、渝北職教中心、榮昌職教中心等8所國家級中職學(xué)校、重慶信息技術(shù)學(xué)院等3所高職院校等開展了卓有成效的“戰(zhàn)略伙伴”式校企合作，開創(chuàng)了校企合作4.0模式，暨戰(zhàn)略伙伴式校企合作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、校企合作現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校校企合作主要有3種表現(xiàn)形式，學(xué)校主要以提升學(xué)生職業(yè)技能為目的，為了便于記憶，本文將現(xiàn)存的校企合作模式用1.0版本、2.0版本、3.0版本呈現(xiàn)。

（一）校企合作1.0版本：用人合作。

以用人為目的的校企合作模式是中國60%職業(yè)院校普遍采取的校企合作模式。操作方法非常簡單，職業(yè)院校主動(dòng)聯(lián)系一些企業(yè)，簽訂協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供普通勞動(dòng)者。這是最初級的校企合作模式。

此種合作模式最大的優(yōu)勢在于學(xué)?？梢耘拷鉀Q就業(yè)問題，企業(yè)可以批量獲得大量的廉價(jià)拉動(dòng)力。

（二）校企合作2.0版本：訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)又稱“課程嵌入式”的校企合作，學(xué)校大量開設(shè)“企業(yè)冠名班”，招生大肆宣傳，企業(yè)每年派遣部分工作人員到學(xué)校為學(xué)生做幾次講座，上一部分專業(yè)課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)從中錄取部分優(yōu)秀的學(xué)生作為冠名企業(yè)的員工，其余學(xué)生由學(xué)校自行消化。

訂單模式可以讓部分學(xué)生對口就業(yè)，合作企業(yè)可以找到適合本企業(yè)的基層勞動(dòng)者。并對學(xué)校的教學(xué)改革有一定的推動(dòng)作用。

（三）校企合作3.0版本：生產(chǎn)線引入式

擁有大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)校，缺乏專業(yè)市場運(yùn)作人才和具備市場競爭力的產(chǎn)品做后盾，無力承擔(dān)高昂的耗材費(fèi)用，加上商業(yè)競爭異常慘烈，因此引入相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線到學(xué)校，給予進(jìn)入企業(yè)的極大的優(yōu)惠條件。企業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng)的同時(shí)，給學(xué)生一些觀摩和實(shí)際操作的機(jī)會。

生產(chǎn)引入式的校企合作模式能讓部分學(xué)生深切感受企業(yè)環(huán)境，并獲得一些操作技能。

二、校企合作合作的作用和瓶頸

校企合作1.0-3.0模式看似內(nèi)容豐富，形式多樣，主要目的可以歸結(jié)為“提升學(xué)生職業(yè)技能”，客觀上能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，解決部分企業(yè)部分的崗位人才需求難題，但由于其目的單一，合作層次太淺導(dǎo)致無法取得校企雙方真正期待的結(jié)果，會出現(xiàn)下列瓶頸：

（一）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高

目前中職學(xué)校對外普遍宣傳學(xué)生就業(yè)率普遍達(dá)到甚至高于99%，但內(nèi)行只要稍加追問，就會發(fā)現(xiàn)諸多問題：雖然學(xué)生就業(yè)率為99%，但學(xué)生對口就業(yè)率不足50%，學(xué)生就業(yè)1個(gè)月就失業(yè)高達(dá)40%，學(xué)生就業(yè)3個(gè)月就失業(yè)高達(dá)60%，學(xué)生能在企業(yè)1年的穩(wěn)定率通常不足20%。

（二）校企合作停留在理念層面的多，進(jìn)入落地操作的方法甚少。

學(xué)校做校企合作總結(jié)和匯報(bào)時(shí)通篇都是雷人的理念，但缺乏可執(zhí)行的操作方法，其效果可想而知。校長對校企合作重要性認(rèn)識深刻，但老師各唱各調(diào)的學(xué)校大量存在。加上學(xué)生無法對口就業(yè)，老師缺乏執(zhí)教積極性，課堂缺乏吸引力，“普教化”的職教課堂讓基礎(chǔ)本來就較差的學(xué)生覺得如履薄冰，困難重重。

（三）校企合作無法體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人的精神，實(shí)際上只能讓少數(shù)學(xué)生受益，大量學(xué)生缺乏“職場競爭力”。

學(xué)校的設(shè)備和雙師型教師總是有限的，1.0-3.0版本的校企合作模式只能少數(shù)學(xué)生具備較好的職業(yè)技能，多數(shù)學(xué)生離行業(yè)企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生進(jìn)入職場后明顯發(fā)現(xiàn)發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，根本無法獲得幸福的職業(yè)生涯。

（四）合作企業(yè)頻繁更換，校企合作壽命一般不超過2年。

由于學(xué)校和企業(yè)的價(jià)值觀無法統(tǒng)一，學(xué)校為企業(yè)提供的學(xué)生都是沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的“半成品”，企業(yè)的二次培訓(xùn)成本過高，因此企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)間一般不會超過2年。學(xué)校不斷的簽訂新的校企合作企業(yè)，企業(yè)不斷地尋找職業(yè)院校，最終進(jìn)入惡性循環(huán)。大量學(xué)生抱怨找不到自己想要的工作，企業(yè)卻抱怨人才匱乏。

三、校企合作4.0（戰(zhàn)略伙伴式校企合作）的xx探索實(shí)踐。

xx科技是一家專業(yè)從事數(shù)控機(jī)床研發(fā)、制造、銷售、維修、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的裝備制造業(yè)。為客戶提供高品質(zhì)數(shù)控機(jī)床設(shè)備的同時(shí)為客戶提供訓(xùn)練有素的“xx技工”。2007年12月與重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)校開展深度校合作，專門組建了專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)—xx教育（一級法人機(jī)構(gòu)）。全國擁有5500家客戶網(wǎng)絡(luò)，通過資源整合，巧妙的將客戶網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閷W(xué)生的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，3年累計(jì)為3000余名數(shù)控機(jī)械專業(yè)學(xué)生提供了高品質(zhì)的“職業(yè)化”訓(xùn)練和高品質(zhì)的對口就業(yè)。同時(shí)為1000余名大中專院校教師提供了數(shù)控專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和企業(yè)理念培訓(xùn)，與xx合作的學(xué)校均把xx作為校企合作標(biāo)桿企業(yè)，具體做法是：

（一）成立專業(yè)團(tuán)隊(duì)—xx教育，配合合作學(xué)校為學(xué)生提供“職場競爭力”訓(xùn)練。

xx教育高管團(tuán)隊(duì)由“既精通企業(yè)管理又熟悉職業(yè)教育”的“跨界人士”組成，xx教育執(zhí)教團(tuán)隊(duì)由行業(yè)技術(shù)專家、工程師、以及人力資源工作者整合而成，均為專職人員。

xx教育的愿景是“成為一家可持續(xù)發(fā)展60年的教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，始終保持實(shí)用特色”。xx教育全體員工把“讓學(xué)員帶著競爭力走上崗位”作為職業(yè)使命，并致力于打造“追求卓越、激情、堅(jiān)韌、用心、合作”的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，企業(yè)文化濃郁。這都為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和企業(yè)氛圍。

（二）公司投入巨資，打造濃郁的“職場環(huán)境”。

xx公司通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人成才與環(huán)境、導(dǎo)師、科學(xué)的系統(tǒng)的訓(xùn)練密切相關(guān)。2007年以來，重慶xx科技累計(jì)投入訓(xùn)練場地5000余平方、訓(xùn)練設(shè)備1000萬元，打造“職場環(huán)境”，讓學(xué)生感受濃郁的企業(yè)氛圍，真正做到了產(chǎn)教結(jié)合。

（三）根據(jù)行業(yè)和崗位特點(diǎn)，制定行業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，創(chuàng)新管理方法，為學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)的“職業(yè)化”訓(xùn)練。

xx教育根據(jù)5500家客戶的要求，將行業(yè)需求準(zhǔn)確解碼為訓(xùn)練計(jì)劃，并響亮的提出“職場競爭力”理論，暨“強(qiáng)壯的體魄、深厚的人文底蘊(yùn)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能”。

改變以單一的職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，xx不僅為學(xué)生提供職場訓(xùn)練，還為學(xué)生解決高質(zhì)量的就業(yè)。學(xué)生就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是1）18分鐘內(nèi)完成3000米長跑；2）人文素養(yǎng)積分達(dá)標(biāo)；3）職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)可行，并具備職業(yè)操守；4）職業(yè)技能達(dá)到崗位標(biāo)準(zhǔn)。

xx的教練把學(xué)生當(dāng)客戶，學(xué)生可以評價(jià)老師，學(xué)生可以要求公司更換自己不喜歡的老師等大大的增加了課堂的吸引力以及訓(xùn)練的效果。

（四）xx與學(xué)校的合作站到戰(zhàn)略的高度，與學(xué)校打造無障礙的溝通體系。

xx教育與學(xué)校的合作有著非常具體可執(zhí)行的操作模式，xx教育和學(xué)校共同編寫訓(xùn)練教材，為學(xué)校提供教師企業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展知識培訓(xùn)，和學(xué)?？茖W(xué)分工，做自己最擅長的事情，同時(shí)還參與學(xué)校教師的考核和評估。xx為所有參加xx培訓(xùn)的學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)體系。

為了與學(xué)校保持良好的溝通，xx定期開展高層對接、中層對接、基層定期研究具體問題的立體溝通體系，很好的解決了校企合作過程中的一系列誤解，有效的促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，同時(shí)也有效的解決了xx客戶的人才問題，品牌知名度和影響力得到大幅提升。

第三篇：校企合作教學(xué)模式探索論文

摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,探索實(shí)施了校企合作機(jī)制對高職教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞:校企合作;教學(xué)模式;高職教育

校企合作是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機(jī)制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實(shí)踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。

軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學(xué)生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后,綜合運(yùn)用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進(jìn)人企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備,最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進(jìn)來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中,進(jìn)而參與到人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)之中;學(xué)校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。結(jié)合 “軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,在校企合作機(jī)制下,開展了講座、師資互補(bǔ)、教學(xué)方式、就業(yè)指導(dǎo)、工作室等多種教學(xué)模式的研究。

一、講座

講座較之課堂,可以為學(xué)生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學(xué)生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學(xué)校舉辦“軟件項(xiàng)目管理”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及優(yōu)化”、“PS頁面設(shè)計(jì)”、“編碼規(guī)范”等知識講座。

“軟件項(xiàng)目管理”講座主要從軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)管理、成員之間如何進(jìn)行相互協(xié)作,軟件項(xiàng)目開發(fā)的流程及各個(gè)流程在資源(人力和時(shí)間)開銷上占比等方面進(jìn)行深入的講解,使學(xué)生真正了解軟件公司如何組織人員進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā),項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)流程,以及項(xiàng)目如何進(jìn)行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項(xiàng),結(jié)合項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程,介紹了項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程中設(shè)計(jì)到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢SQL語句及SQL語句的優(yōu)化。結(jié)合項(xiàng)目中常見的幾大問題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實(shí)現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結(jié)合企業(yè)中一些實(shí)例項(xiàng)目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作?！癙S頁面設(shè)計(jì)”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件,利用PS軟件進(jìn)行頁面的設(shè)計(jì),并對所設(shè)計(jì)出來的圖片進(jìn)行切片,結(jié)合CSS樣式,實(shí)現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個(gè)講座分不同知識面、不同項(xiàng)目開發(fā)階段為學(xué)生在專業(yè)知識進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展。

二、師資

師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢;學(xué)校教師有著組織教學(xué)知識的豐富經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)人員可以有力的補(bǔ)充學(xué)校教師在教學(xué)上的不足,為教學(xué)提供較真實(shí)“仿真”。學(xué)校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn),同時(shí)也學(xué)習(xí)企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會企業(yè)文化。

“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)過程中,根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項(xiàng)目經(jīng)理、需求分析師、設(shè)計(jì)師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),使得實(shí)訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)軟件真實(shí)開發(fā)過程。

三、教學(xué)方式

“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程以開發(fā)“B/S結(jié)構(gòu)的軟件”為項(xiàng)目依托,在教學(xué)中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學(xué)軟件等多種方式來提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面可以有效地對項(xiàng)目軟件進(jìn)行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學(xué)校可以訪問企業(yè)的資源,同時(shí)也可以將教學(xué)中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學(xué)生的指導(dǎo)。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時(shí)可以提升教學(xué)的知識數(shù)量,使得在相同時(shí)間內(nèi)傳授的知識更多。教學(xué)軟件的采取,可以及時(shí)將操作演示給學(xué)生,學(xué)生也可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要播放軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進(jìn)行知識的運(yùn)用。在教學(xué)中,還采取了多元考核的評價(jià)方式,評價(jià)的主體是教師、來自企業(yè)的指導(dǎo)老師以及學(xué)生。這樣的評價(jià)方式,一方面使得學(xué)生意識到自己是教學(xué)的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個(gè)人評價(jià)方式,這是種較為合理的多元評價(jià)方式。

四、就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個(gè)主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。高職學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學(xué)校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學(xué)生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)組織上,特意安排了企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)方面的指導(dǎo),包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀(jì)律、企業(yè)對員工軟實(shí)力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生對企業(yè)有了更深的認(rèn)識,提高了學(xué)生就業(yè)的務(wù)實(shí)性。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)(工作室)

學(xué)校專業(yè)機(jī)房是為教學(xué)班級進(jìn)行整體性開放學(xué)習(xí)的場所,針對學(xué)生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學(xué)效果,企業(yè)在學(xué)校設(shè)置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學(xué)生一個(gè)場所和機(jī)會。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學(xué)生的能力有了很大的幫助。

總結(jié)

校企合作正在如火如荼的開展,其對教學(xué)模式的改進(jìn)有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進(jìn)行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)思路,高職教育一定能取得可喜的成績。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：校地合作平臺上師范生實(shí)習(xí)支教模式探索與實(shí)踐

校地合作平臺上師范生實(shí)習(xí)支教模式探索與實(shí)踐

【摘要】目前來說我國的教育水平不斷發(fā)展，校地合作平臺上一些師范生實(shí)習(xí)支教模式也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。進(jìn)行校地合作平臺師范生實(shí)習(xí)支教，有利于提高師范生的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上的全面發(fā)展，從而促進(jìn)教育領(lǐng)域整體水平的發(fā)展。但是校地合作平臺上師范生支教模式也仍然存在一些問題，例如師范生專業(yè)水平不高、實(shí)力較差，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)等問題。因此在這方面師范生實(shí)習(xí)支教模式還需要不斷探索，并進(jìn)行實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】校地合作 師范生 實(shí)習(xí)支教 模式 探索實(shí)踐 1.前言

實(shí)習(xí)支教是近些年來才逐漸發(fā)展的一種支教模式。最初是2002年在西南大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，后來逐漸發(fā)展到其他的區(qū)域，近些年來各個(gè)地區(qū)也開始因地制宜地進(jìn)行實(shí)習(xí)支教工作。實(shí)習(xí)支教的另一個(gè)名稱是頂崗實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)支教。目前，一些地區(qū)師資缺乏，而且?guī)熧Y實(shí)力不強(qiáng)，因此開展校地合作平臺上師范生實(shí)習(xí)支教是必須要做的一件事情。通過開展實(shí)習(xí)支教，可以有效提高師范生的教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生本身素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)。開展好師范生實(shí)習(xí)支教也是我們目前比較重要的任務(wù)。所以我們需要不斷完善師范生實(shí)習(xí)支教模式，從而更好地促進(jìn)實(shí)習(xí)支教的發(fā)展。同時(shí)，我們也要盡快解決好實(shí)習(xí)支教存在的一些問題，比如實(shí)習(xí)支教難，師范生水平不高等現(xiàn)象和問題。從問題入手，盡快找到促進(jìn)實(shí)習(xí)支教發(fā)展的一個(gè)最快途徑。

2.校地合作平臺下師范生實(shí)習(xí)支教的必要性和意義 2.1校地合作平臺下師范生實(shí)習(xí)支教的必要性

目前來說，師范生真正在實(shí)習(xí)的過程中缺乏一些真正的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。我們進(jìn)行師范生實(shí)習(xí)的意義是為了提高師范生的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，從而更好地促進(jìn)實(shí)際和理論的一個(gè)很好地融合。這就需要我們師范生真正接受一些專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)花出一定量的時(shí)間在實(shí)習(xí)支教這方面進(jìn)行一定的研究和相應(yīng)的實(shí)踐。

另一方面，受農(nóng)村一些條件的限制，往往師范生實(shí)習(xí)會發(fā)展不起來，同時(shí)還缺少一定的時(shí)間對師范生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。師范生發(fā)展空間相對比較少。其中，值得要注意的兩個(gè)問題是，第一個(gè)方面，師范生實(shí)習(xí)可能不會長期在一個(gè)學(xué)校，對學(xué)生的了解比較少，因此在因材施教這方面會有一定的困難。另一個(gè)方面，對于師范生的教學(xué)培養(yǎng)時(shí)間還不能過長。如果時(shí)間過長的話，師范生在學(xué)校時(shí)間比較少，也有可能不利于師范生的實(shí)踐。因此，對于師范生的培訓(xùn)時(shí)間要適當(dāng)，最好不要太長也不要過短。我們從農(nóng)村角度進(jìn)行分析。首先，農(nóng)村環(huán)境相對落后，因此教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施也不會過硬。學(xué)校各個(gè)方面相對落后。其次，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平也不是很高。最后，教師素質(zhì)也存在相對不高的一些現(xiàn)象。

因此，針對這樣一些情況，我們發(fā)現(xiàn)校地合作平臺上師范生實(shí)習(xí)支教是非常有必要的。通過進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，可以有效改善城市化進(jìn)程中農(nóng)村學(xué)校相對落后的一個(gè)情況，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育資源的均衡性分配，更好地促進(jìn)我國教育行業(yè)的發(fā)展。2.2校地合作平臺下師范生實(shí)習(xí)支教的意義

通過進(jìn)行師范生實(shí)習(xí)支教，針對師范生方面，可以有效提高師范生的素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平，同時(shí)還能讓他們對于學(xué)生有一定的了解。

針對農(nóng)村學(xué)校的一些特點(diǎn)，城市和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展。通過師范生實(shí)習(xí)支教，可以有效提高農(nóng)村學(xué)校相對落后的現(xiàn)狀。同時(shí)，也可以提高外界對于農(nóng)村的關(guān)注度，有效改善農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和師資力量與水平，促進(jìn)教育相對均衡化的發(fā)展。另一方面，一些師范生實(shí)習(xí)支教可以提高農(nóng)村的師資力量，帶來一些新的先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的莘莘學(xué)子。同樣，通過師范生和家長的溝通，也能提高家長對于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度。對于一些農(nóng)村教師來說，他們的一些教學(xué)理念不夠前進(jìn)。他們關(guān)注教師的基本素質(zhì)，包括組織力、教學(xué)基本功、溝通力、學(xué)習(xí)成績等。但是他們對于教育科研這一方面的關(guān)注度并不是很高。通過師范生實(shí)習(xí)支教，可以有效地對這一點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)改觀。

我們再拿師范生和教師之間的關(guān)系來說，首先，他們是合作關(guān)系，通過和當(dāng)?shù)亟處熃⑦@樣一個(gè)合作關(guān)系，可以讓師范生盡快適應(yīng)支教的生活，最快找到狀態(tài)，當(dāng)?shù)亟處熆梢詭椭鷰煼渡M快找到感覺，從而促進(jìn)師范生多實(shí)踐，盡快適應(yīng)環(huán)境。其次，師范生和當(dāng)?shù)亟處焷碜杂诓煌沫h(huán)境，他們可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。師范生給當(dāng)?shù)亟處煄硪恍┫冗M(jìn)嗯教學(xué)理念和教學(xué)方法，當(dāng)?shù)亟處熆梢越Y(jié)合本地教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二者之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高整體上的一個(gè)教學(xué)水平。最后，通過師范生和當(dāng)?shù)亟處煹囊粋€(gè)良好合作，都可以促進(jìn)教師本身專業(yè)化的一個(gè)發(fā)展。通過合作互動(dòng)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思想上的互補(bǔ)和碰撞，從而擦出更加良好的火花，這不僅對教學(xué)體系有一個(gè)幫助，還對該地區(qū)教學(xué)水平的相應(yīng)發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高都有一定的幫助。

最后，師范生實(shí)習(xí)支教的一個(gè)很大的意義便是可以積累實(shí)習(xí)支教的經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的教學(xué)工作奠定下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于積累了實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)這個(gè)方面，可以重新構(gòu)建一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案。通過一些嘗試和探索，對于師范生如何培養(yǎng)這方面將會有一個(gè)很好的借鑒。通過及時(shí)反饋信息。促進(jìn)各地教學(xué)水平的相應(yīng)改革。同時(shí)，我們也可以通過這種方式，深化教學(xué)上的研究。通過深入研究，來提高師范生的教學(xué)能力同時(shí)完善教學(xué)方法。通過實(shí)習(xí)支教的工作，相信師范生和當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)理念都會有所完善和提高。師范生在支教的過程中生活能力也會提高，培養(yǎng)獨(dú)立生活的一個(gè)能力。同時(shí)在最后。還會獲得自身水平提高，教育成果展現(xiàn)的一個(gè)成就感和滿足感，從而繼續(xù)促進(jìn)師范生教學(xué)的積極性。3.校地合作平臺下師范生實(shí)習(xí)支教相關(guān)問題的改進(jìn)策略

通過分析我們得知師范生實(shí)習(xí)支教非常重要，同時(shí)對于教育領(lǐng)域的發(fā)展也有很深的意義。但是同時(shí)我們也得知師范生實(shí)習(xí)支教還存在著一些相關(guān)的問題，那么我們又該如何去解決呢？

3.1教育行政部門做好相應(yīng)管理和支持

目前對于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排相對來說比較分散，各個(gè)地區(qū)交通生活等不便利，同時(shí)教學(xué)設(shè)施也不夠齊全，這就給師范生的實(shí)習(xí)工作造成了一定的困擾。因此這就需要一些教育行政部門安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)進(jìn)行綜合考慮，管理得當(dāng)。同時(shí)可以對于師范生的實(shí)習(xí)工作提供一些有利的支持。同時(shí)在安排師范生實(shí)習(xí)工作的時(shí)候也要適當(dāng)安排，既可以讓師范生教學(xué)時(shí)間合理，又可以給他們留出教學(xué)科研研究的時(shí)間，從而有效提高教學(xué)水平。針對一些落后地區(qū)學(xué)校急需教學(xué)資源的問題，可以適當(dāng)?shù)卦谶@些地區(qū)安排相應(yīng)的師范實(shí)習(xí)生，可以在方言比較嚴(yán)重的學(xué)校把師范生安排在高年級，從而比較語言溝通有障礙的一個(gè)問題。教育行政部門可以和學(xué)校進(jìn)行有效溝通，從而安排給師范生合理的任務(wù)。3.2對師范生實(shí)習(xí)支教建立合理規(guī)章制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。如果沒有合理規(guī)章制度對實(shí)習(xí)師范生進(jìn)行管理的話，即使素質(zhì)再高的實(shí)習(xí)生也很難把教學(xué)水平發(fā)揮到良好。因此，我們需要根據(jù)師范生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，制度出一套合理的適合師范生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，從而更好地激勵(lì)師范生進(jìn)行合理教學(xué)。通過合理安排工作，增強(qiáng)對于實(shí)習(xí)工作的引導(dǎo)和監(jiān)管，便可以讓每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得規(guī)范化、合理化，從而更好地提高師范生支教的教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)該地區(qū)整體教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然，我們還應(yīng)該建立一個(gè)合理的師范生實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而提高師范生的教學(xué)積極性，更好地促進(jìn)師范生相關(guān)的教學(xué)工作。3.3提供合適的資金支持

針對這一方面，我們分析實(shí)習(xí)支教可以促進(jìn)地方學(xué)校教育和師范學(xué)校共同發(fā)展的一個(gè)良好局面。實(shí)習(xí)支教是師范學(xué)校和當(dāng)?shù)貙W(xué)校兩方面的一個(gè)相關(guān)事情。師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，必然要需要一定的花費(fèi)，比如來往路費(fèi)、教學(xué)資源和設(shè)備費(fèi)用、生活費(fèi)用等。這些都是相關(guān)教育行政部門需要考慮到的問題。針對本身師范生收入就不高的現(xiàn)象，如果想要讓他們專一地把經(jīng)歷放在教學(xué)上，那就需要在實(shí)習(xí)支教這方面提供一定的資金支持，從而更好地促進(jìn)支教工作的發(fā)展，讓支教工作達(dá)到明顯的良好效果。3.4樹立合理教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)評估

當(dāng)師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過程中，就必須要樹立一個(gè)合理的目標(biāo)，比如讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合。師范生根據(jù)制定的相關(guān)目標(biāo)，從而開展合理的教學(xué)實(shí)踐。在最后，也一定要進(jìn)行教學(xué)評估工作，從而對前面的教學(xué)工作有一個(gè)合理的分析，完善一些教學(xué)漏洞，充分發(fā)揮教學(xué)上的優(yōu)勢。4.結(jié)束語

校地合作平臺上師范生實(shí)習(xí)支教是一個(gè)必然的趨勢，近年來相應(yīng)的發(fā)展也極為迅速。教育是目前社會的一個(gè)重要領(lǐng)域。師范生實(shí)習(xí)支教無論是對于師范學(xué)校還是支教學(xué)校又或者師范生本身來說都有很多的好處。目前我們要做的就是積極推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教，在實(shí)踐的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)支教存在的一些問題，從而分析問題，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改善。本文通過對師范生實(shí)習(xí)支教進(jìn)行了相關(guān)的分析探索并提出了一些解決方法，希望可以對師范生實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀有所改善，幫助到教育的全面發(fā)展和均衡發(fā)展。只要我們將理論和實(shí)踐結(jié)合好，激勵(lì)促進(jìn)實(shí)習(xí)支教，并且完善好相應(yīng)規(guī)章制度，那么實(shí)習(xí)支教將會發(fā)揮出很大的作用。在未來，師范生實(shí)習(xí)支教也會變得越來越多，它對于教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用也會逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：校地合作管理辦法

“校地”人才合作管理暫行辦法

第一條 為促進(jìn)“ 校地”人才合作管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，充分發(fā)揮人才在我縣經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中的作用，根據(jù)上級要求，結(jié)合我縣實(shí)際，制定本辦法。

第二條 校地人才合作是指采用短期合作的形式，從高校引進(jìn)研究生以上學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人才參與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展建設(shè)的人才柔性引進(jìn)模式。

第三條 推行“校地”人才合作，以資源共享、共同發(fā)展為目標(biāo)，以政府為主導(dǎo)，以高校為依托，形成高校支持地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)、地方助推高校發(fā)展的“雙贏”格局，共同開創(chuàng)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展新局面。

第四條 校地人才合作服務(wù)期為6個(gè)月以上，特殊情況由高校與我縣協(xié)調(diào)確定。服務(wù)期間的管理工作由接收單位和派出高校及縣人才辦共同管理，以接收單位為主，派出單位主動(dòng)配合，縣人才辦牽頭抓總。

第五條 掛職研究生在任職期間，要認(rèn)真履職，主動(dòng)接受接收單位的管理：

（一）自覺服從工作安排。發(fā)揮專業(yè)特長，努力完成分管工作任務(wù)，同時(shí)配合抓好中心工作。在上崗后一個(gè)月之內(nèi)向縣人才辦上報(bào)服務(wù)期工作計(jì)劃，與接收單位簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書。

（二）嚴(yán)格遵守請銷假等管理制度。凡需請病、事假的，3天內(nèi)向接收單位請假，3天以上向縣人才辦請假，總請假時(shí)間累計(jì)不得超過7日。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要返校的，由學(xué)校統(tǒng)一向人才辦請假，請假總天數(shù)不得超過服務(wù)期工作日的6%。在未經(jīng)批準(zhǔn)之前，不得擅自離崗，凡未履行請假手續(xù)外出的按曠工處理。

（三）實(shí)行工作日記實(shí)制度、月工作督查制度。認(rèn)真填寫工作日志，每月上報(bào)接收單位工作計(jì)劃進(jìn)展情況和目標(biāo)責(zé)任落實(shí)情況。在合同期滿前，根據(jù)珙縣實(shí)際情況，上報(bào)人才辦1篇調(diào)研報(bào)告（或技術(shù)方面的建議或解決辦法等），經(jīng)校方審核后參評考核，知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)權(quán)利歸屬按照法律相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）實(shí)行重大事項(xiàng)報(bào)告制度。對工作學(xué)習(xí)中發(fā)生的重大事項(xiàng)，個(gè)人重大事項(xiàng)及其它需要報(bào)告的重大事項(xiàng)，及時(shí)向接受單位報(bào)告。

（五）實(shí)行駐點(diǎn)工作制度。掛職研究生必須堅(jiān)守崗位，駐點(diǎn)工作。要勤儉自律，不向相關(guān)單位提出政策規(guī)定待遇之外的特殊要求。在掛職期間引發(fā)的民事責(zé)任由掛職研究生本人承擔(dān)。

（六）掛職期滿后，掛職研究生應(yīng)與接收單位做好交接工作，并對工作涉及的相關(guān)資料保密。

第六條 接收單位要認(rèn)真覆行對掛職研究生的管理、服務(wù)職能，充分發(fā)揮人才作用：

（一）制定并落實(shí)主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓人才工作責(zé)任制，圍繞服務(wù)發(fā)展、破解難題，本著學(xué)用一致的原則，合理安排掛職研究生工作崗位，明確工作職責(zé)。

（二）健全完善人才關(guān)愛制度，關(guān)心掛職研究生工作、生活，加強(qiáng)對掛職研究生思想、道德、政治教育，及時(shí)解決掛職研究生工作生活中的實(shí)際困難。

（三）建立掛職研究生談心談話制度，接收單位定期或不定期開展談心談話活動(dòng)，認(rèn)真聽取并協(xié)調(diào)解決掛職研究生反映的問題及合理化建議。

（四）完善掛職研究生管理制度，結(jié)合工作日記實(shí)落實(shí)情況、工作計(jì)劃進(jìn)展情況和目標(biāo)責(zé)任落實(shí)情況建立履職檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（五）負(fù)責(zé)掛職研究生的日常管理，每月上報(bào)縣人才辦日?？己饲闆r。協(xié)助縣人才辦做好掛職研究生的離任考核工作，并提出考核定等的意見和建議。

第七條 考核采用扣分累計(jì)制，另設(shè)附加分。實(shí)行日?？己伺c離任考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合、組織考核與群眾測評相結(jié)合的綜合考核辦法進(jìn)行。日?？己擞山邮軉挝回?fù)責(zé)實(shí)施，每月月底前考核結(jié)果報(bào)送縣人才辦備案。離任考核由人才辦統(tǒng)一組織實(shí)施。

第八條 日?？己酥攸c(diǎn)考查遵守接收單位工作管理制度情況、工作出勤情況、工作日記實(shí)記錄情況、工作計(jì)劃進(jìn)展情況等。掛職研究生未及時(shí)報(bào)送月考核相關(guān)資料的，每次扣0.5分；未遵守考勤制度，遲到、早退三次以上的每次扣0.5分，曠工半天以上的，每半天扣0.5分；沒有做工作日記實(shí)記錄或記錄敷衍了事的，每次視情況扣1-2分；目標(biāo)任務(wù)推進(jìn)緩慢的，每月扣1分；重大事項(xiàng)漏報(bào)或少報(bào)的，每次扣1分；不配合用人單位開展工作或由于自身工作失誤造成社會影響的，視情況每次扣3-8分；違反單位其他規(guī)章制度的，每次扣2分；違反善良風(fēng)俗及相關(guān)法律法規(guī)的，每次扣3-10分。

第九條 離任考核要對掛職研究生德、能、勤、績、廉進(jìn)行綜合考查，重點(diǎn)考核任期內(nèi)做出的貢獻(xiàn)。在掛職研究生上報(bào)個(gè)人總結(jié)、考核表、調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，采用民主測評、征求意見、結(jié)合評價(jià)的方式進(jìn)行。服務(wù)期內(nèi)事假、病假總天數(shù)超過7天或校方請假總天數(shù)超過服務(wù)期工作日6%的，扣1分；民主測評滿意率低于90%的扣1分，民主測評滿意率低于80%的扣2分，民主測評滿意率低于70%的扣4分，不滿意率超過30%的扣5分。調(diào)研報(bào)告評定為差的扣5分。工作目標(biāo)任務(wù)未完成的扣4-8分。綜合考核評定為基本稱職或不稱職的扣10分。

第十條 在日常工作中提出合理化建議被相關(guān)單位采用的加5分，解決技術(shù)難題的加5分；調(diào)研報(bào)告有重大參考應(yīng)用價(jià)值的加5分，做出其他突出貢獻(xiàn)的根據(jù)實(shí)際情況加1-3分。

第十一條 與工作業(yè)績掛勾，全面落實(shí)掛職研究生福利待遇，評定服務(wù)期考核等次。

（一）免費(fèi)為掛職研究生提供社會實(shí)踐基地及辦公室場地、住宿。

（二）每月支付掛職研究生生活補(bǔ)助費(fèi)。根據(jù)日?？己?、離任考核情況兌現(xiàn)績效考核獎(jiǎng)，對服務(wù)期低于6個(gè)月的，酌情減發(fā)。

（三）為我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展事業(yè)做出特殊貢獻(xiàn)，獲省市以上成果獎(jiǎng)的，給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）安排掛職研究生到相關(guān)單位掛職任工作助理。

（五）根據(jù)掛職研究生在選派期間的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，對符合公開招考條件的，可優(yōu)先選聘到珙縣就業(yè)。

（六）為掛職研究生統(tǒng)一購買意外保險(xiǎn)。

第十二條 本暫行辦法由珙縣縣委組織部負(fù)責(zé)解釋。第十三條 本暫行辦法從發(fā)文之日起試行。