第一篇：浙江省中小學(xué)教材版本

小學(xué)

杭州：1-6年級(jí)用人教。除余杭1-6數(shù)學(xué)用北師

寧波：1-6年級(jí)用人教。

溫州：1-6年級(jí)用人教。

紹興：1-6年級(jí)用人教。

湖州：1-6年級(jí)用人教。

嘉興：1-6年級(jí)用人教。

金華：1-6年級(jí)語文用人教，數(shù)學(xué)用北師

衢州：1-6年級(jí)語文用人教，數(shù)學(xué)用北師

臺(tái)州：1-6年級(jí)用人教。

麗水：1-6年級(jí)語文用人教，數(shù)學(xué)用北師

舟山：1-6年級(jí)用人教

初中

杭州：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）寧波：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配華師），英語（配人教新目標(biāo)）溫州：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）紹興：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）湖州：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）嘉興：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配外研版）金華：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配外研版）衢州：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配外研版）

臺(tái)州：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配人教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）麗水：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）舟山：七，八，九年級(jí)：語文（配人教），數(shù)學(xué)（配浙教），科學(xué)（配浙教），英語（配人教新目標(biāo)）高中（浙江省內(nèi)統(tǒng)一）

語文（配蘇教版），數(shù)學(xué)（配人教A版），英語（配人教版）

物理（配人教版），化學(xué)（配蘇教版），生物（配浙科版）

政治（配人教版），歷史（配人民版），地理（配湘教版）以上為浙江省內(nèi)各地區(qū)新課標(biāo)配套版本，方便您購書時(shí)參考，另外會(huì)有部份學(xué)校和上面地區(qū)顯示的版本不同，原則上以您使用的課本做為依據(jù)，比方說小學(xué)，您的數(shù)學(xué)課本是人民教育出版社的，您選用店內(nèi)標(biāo)明配人教版的輔導(dǎo)書，如是北京師范大學(xué)的，則選北師版，初中高中也是一樣的。如果我們標(biāo)明有錯(cuò)誤的地方，請您告訴我們，我們會(huì)及時(shí)更正。全國各地方因所有課本教材不一樣，本店暫時(shí)還沒有外省的資料，如您知悉，也請告訴我們，我們會(huì)逐一補(bǔ)充。

第二篇：中小學(xué)武術(shù)教材

中小學(xué)武術(shù)教材

教材是學(xué)生接受知識(shí)的工具與載體,充分發(fā)揮地域優(yōu)勢,注重武術(shù)的文化內(nèi)涵,挖掘武術(shù)的教育功能,創(chuàng)編地方特色的高質(zhì)量的教材。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教材的改革提出:打破競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系、改變過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和無助于增進(jìn)健康的教學(xué)內(nèi)容,確定所選擇教學(xué)內(nèi)容的原則是:要符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué),簡單易行。這為中國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目———武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)教育體系中發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。結(jié)合兩地區(qū)武術(shù)的本土資源和武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)武術(shù)教材改革與發(fā)展提出以下設(shè)想(1)小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容以武術(shù)基本動(dòng)作武術(shù)游戲和趣味性為主。初中以簡單武術(shù)動(dòng)作組合為主,降低武術(shù)動(dòng)作難度,并以武術(shù)操的形式表現(xiàn)出。高中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)本土武術(shù)資源制定校本教材,教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)套路和養(yǎng)生保健為主。(2)注重武術(shù)授課對(duì)學(xué)生精神的培養(yǎng),把愛國主義、民族精神和武術(shù)精神聯(lián)系起來。(3)注重武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生終身體育思想相結(jié)合,把適宜的體育項(xiàng)目如太極拳、五禽戲、八段錦等項(xiàng)目要在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中優(yōu)先發(fā)展。貫徹“健康第一”的體育指導(dǎo)思想,介紹武術(shù)養(yǎng)生理論、養(yǎng)生方法和武術(shù)鍛煉方法,并與日常生活的應(yīng)用相結(jié)合。充分展示武術(shù)融健身、防身、修身于一體的特色。1.豐富中小學(xué)武術(shù)教學(xué)手段和組織形式。

在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容制定的基礎(chǔ)上,借鑒各學(xué)校的武術(shù)開展特色,創(chuàng)編相宜的武術(shù)操在中小學(xué)大課間進(jìn)行推廣普及,在組織教法上要靈活多樣,因人而異、因材施教;根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生所需,組織分層次的個(gè)性化教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,注重依據(jù)中小學(xué)生的生理特點(diǎn),并借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,不斷地促進(jìn)教學(xué)手段和組織形式的多樣化。“20世紀(jì)90年代以來,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,人類進(jìn)入信息化社會(huì),現(xiàn)代科技以前所未有的方式影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)迅速被教育領(lǐng)域所汲取,并由此應(yīng)運(yùn)而生了現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理論和實(shí)踐?！比绨褎?dòng)作制作光盤或課件讓學(xué)生直觀的模仿和練習(xí),不僅可以科學(xué)、合理的安排教學(xué)內(nèi)容,還可以對(duì)于身體條件較差的學(xué)生進(jìn)行適宜的課外輔導(dǎo),從而滿足他們的學(xué)武興趣與要求,提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)武術(shù)教學(xué)手段的多樣化。當(dāng)然,僅靠平時(shí)體育課上的安排還是不夠的,還要利用定期或不定期的舉辦校、縣、市級(jí)的武術(shù)教學(xué)觀摩和比賽,促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的課內(nèi)外一體化。2.建立武術(shù)加分制度,與升學(xué)掛鉤。

在全國教育改革的深化和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大潮中,中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在不斷地向提升學(xué)生的全面素質(zhì)靠近的同時(shí),但應(yīng)試教育的陰影籠罩在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生甚至是家長的周圍,學(xué)校的升學(xué)率絲毫不能怠慢,因?yàn)檫@也是影響學(xué)校的聲譽(yù)和生源乃至學(xué)校存亡和改制的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以,凡是中考甚至高考要考或加分的科目、項(xiàng)目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)十分的重視,那么在各級(jí)教育主管部門為繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)中考和中招制度改革,推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施,體育考試不同地區(qū)有著相應(yīng)的分值,并記入普通高中錄取總分。在國家多次把武術(shù)項(xiàng)目列入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),可以把武術(shù)內(nèi)容列入中考體育加試、高考體育考試中,或作為特設(shè)項(xiàng)目對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行加分的政策,這樣會(huì)在很大程度上引導(dǎo)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中的安排與地位,以及武術(shù)運(yùn)動(dòng)在這一代人中的影響與傳承。設(shè)立地方武術(shù)項(xiàng)目體育特色項(xiàng)目學(xué)校。

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號(hào)),響應(yīng)國家關(guān)于加強(qiáng)民族精神和民族文化建設(shè)的號(hào)召,利用兩地區(qū)武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展的良好基礎(chǔ),和當(dāng)前普通高校武術(shù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員招生的重視及人才綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)狀,強(qiáng)化武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善體育場地設(shè)施,以體育后備人才培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)立武術(shù)項(xiàng)目的體育特色項(xiàng)目學(xué)校。把中小學(xué)學(xué)生中武術(shù)基礎(chǔ)較好取得一心開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生愛學(xué)勤學(xué)和善學(xué)。

胡利瓊、鄧國兵在《關(guān)于武術(shù)在中學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究》中指出, 現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法枯燥無味,因循守舊, 調(diào)查反映武術(shù)課100%都是采用的老師喊口令, 做示范, 學(xué)生跟著模仿的形式, 學(xué)生的反映都是不滿意, 武術(shù)成了枯燥的代名詞。研究認(rèn)為在教法上應(yīng)嘗試把“流行音樂”帶入武術(shù)的復(fù)習(xí)課, 比如《中國功夫》、《霍元甲》主題曲等。再有就是對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法引導(dǎo)的因材施教原則。此文對(duì)武術(shù)的教學(xué)方法上的研究有一定指導(dǎo)作用。吳健俊在《論中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為, 武術(shù)是中華民族的瑰寶,武術(shù)教學(xué)已得到一定的普及, 但是教學(xué)方法欠佳, 教學(xué)形式單一, 影響了教學(xué)質(zhì)量。他也提出流行音樂進(jìn)入課堂, 同時(shí)提出以優(yōu)美的體態(tài)語言和應(yīng)用電化教學(xué)提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。段全偉、胡玲等人認(rèn)為中學(xué)武術(shù)教學(xué)在動(dòng)作示范、講解和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方面應(yīng)該是武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。周宇、邊萬忠在《武術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)驗(yàn)研究》一文中說到: 在武術(shù)教學(xué)中采用過程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方法, 建議改變單一的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式, 采用全面評(píng)價(jià), 可以改善武術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度, 提高教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革已經(jīng)迫在眉睫。林越英、陳涵在《初中武術(shù)單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》一文中采用大單元和小單元的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)照, 結(jié)果顯示大單元教學(xué)方法比較有利于中學(xué)武術(shù)教學(xué)過程, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 此文在研究教學(xué)方法上較有實(shí)踐指導(dǎo)意義, 為大家研究武術(shù)教學(xué)方法提供了一個(gè)途徑。

在中等教育階段實(shí)施武術(shù)段位制, 激發(fā)學(xué)生習(xí)練武術(shù)的動(dòng)機(jī)。爭取教育部門支持, 廣泛開展學(xué)校武術(shù)比賽。

注釋:①國家體委武術(shù)研究院編纂.中國武術(shù)史.人民體育出版社, 1997年.總之，中小學(xué)武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長期的、艱巨的、科學(xué)性很強(qiáng)的工作。通過武術(shù)教學(xué)不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，積極將武術(shù)這一獨(dú)具特色的教材賦予素質(zhì)教育之中。

第三篇：浙江省中小學(xué)防雷暫行辦法（模版）

浙江省教育廳 浙江省氣象局關(guān)于印發(fā)《浙江省中小學(xué)防雷減災(zāi)管理辦法》的通知

浙教計(jì)〔2008〕106號(hào)

各市、縣（市、區(qū)）教育局、氣象局：

為切實(shí)提高學(xué)校防雷減災(zāi)和師生避災(zāi)自救的能力，保護(hù)師生生命和財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)校園穩(wěn)定，省教育廳、省氣象局制定了《浙江省中小學(xué)防雷減災(zāi)管理辦法》（以下簡稱“辦法”）。現(xiàn)印發(fā)給你們，并提出如下要求，請一并貫徹實(shí)施。

一、進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校防雷安全工作重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校防雷工作事關(guān)師生的生命安全，事關(guān)千千萬萬個(gè)家庭的幸福，事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，各地各校要從貫徹科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧校園的高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，全面加強(qiáng)學(xué)校防雷安全工作，健全制度，明確責(zé)任，增加投入，完善防雷基礎(chǔ)設(shè)施，切實(shí)把雷災(zāi)降低到最低限度。要加強(qiáng)教育，積極宣傳《辦法》，不斷提高師生的防雷安全意識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)預(yù)防。指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合周邊環(huán)境、當(dāng)?shù)乩纂姲l(fā)生規(guī)律等，因地制宜，建立各項(xiàng)防雷減災(zāi)管理制度及應(yīng)急預(yù)案，做到一校一預(yù)案。對(duì)各校的預(yù)案，教育局會(huì)同氣象局要給予審核、備案。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)案的動(dòng)態(tài)管理，不斷增強(qiáng)預(yù)案的針對(duì)性和實(shí)效性，并開展必要的演練，著力提高學(xué)校應(yīng)急處置雷擊事件的能力。

二、加強(qiáng)規(guī)劃建設(shè)工作。各地各校要根據(jù)《辦法》，結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是地制訂防雷設(shè)施的改造規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃，原則上要求在3年內(nèi)達(dá)到《辦法》標(biāo)準(zhǔn)。多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，按規(guī)范設(shè)計(jì)和組織施工，確保工程建設(shè)質(zhì)量。

三、建立定期檢測和隱患排查制度。各地氣象局要指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校建立每年不少于一次的防雷安全定期檢查制度，建立健全防雷隱患檔案和雷電災(zāi)害報(bào)告制度，幫助學(xué)校有針對(duì)性的采取措施，及時(shí)排除安全隱患。各地應(yīng)于近期開展一次防雷安全檢查工作，并將檢查情況在5月30日前以書面形式報(bào)省教育廳、省氣象局。

附件：浙江省中小學(xué)防雷減災(zāi)管理辦法

浙江省教育廳 浙江省氣象局

二○○八年四月三十日

浙江省中小學(xué)防雷減災(zāi)管理辦法 第一章 總 則

1.01 為保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)和師生生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)校園穩(wěn)定，保障我省教育事業(yè)的健康發(fā)展，依據(jù)《浙江省氣象條例》、《浙江省雷電災(zāi)害防御和應(yīng)急辦法》、《浙江省九年制義務(wù)教育普通學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)DB33/1018-2005》、《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范GB50057-1994(2000)》等有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。1.02 本辦法適用于全省各地普通中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、初級(jí)中學(xué)和小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保Ｓ變簣@參照執(zhí)行。1.03 本辦法所稱防雷減災(zāi)，是指防御和減輕雷電災(zāi)害的活動(dòng)，包括雷電和雷電災(zāi)害的預(yù)警、防護(hù)以及針對(duì)防御雷電災(zāi)害的宣傳、教育、鑒定和評(píng)估等。

1.04 防雷減災(zāi)工作，實(shí)行安全第一、預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則。

1.05 浙江省內(nèi)各級(jí)教育行政部門及學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)做好本部門和本單位的防雷減災(zāi)工作，并接受同級(jí)氣象主管機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理。

第二章 建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

2.01 新建、擴(kuò)建、改建的學(xué)校建筑物和其他設(shè)施安裝的雷電災(zāi)害防護(hù)裝置（以下簡稱防雷裝置），應(yīng)當(dāng)符合國務(wù)院氣象主管機(jī)構(gòu)規(guī)定的使用要求，并由具有相應(yīng)設(shè)計(jì)、施工資質(zhì)的單位承擔(dān)設(shè)計(jì)、施工。本辦法所稱防雷裝置，是指接閃器、引下線、接地裝置、電涌保護(hù)器及其他連接導(dǎo)體的總稱。2.02 學(xué)校建筑物防雷設(shè)計(jì)，應(yīng)在認(rèn)真調(diào)查地理、地質(zhì)、土壤、氣象、環(huán)境等條件和雷電活動(dòng)規(guī)律以及被保護(hù)物的特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，詳細(xì)研究防雷裝置的形式及其布置。設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)經(jīng)當(dāng)?shù)乜h級(jí)以上氣象主管機(jī)構(gòu)審核；未經(jīng)審核同意的，不得交付施工。

2.03 學(xué)校新建、擴(kuò)建、改建的建筑物應(yīng)實(shí)行竣工驗(yàn)收制度。由縣級(jí)以上氣象主管機(jī)構(gòu)按照有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)新建、擴(kuò)建、改建的建（構(gòu)）筑物和其他設(shè)施的防雷裝置的竣工驗(yàn)收。未取得合格證書的，不得投入使用。

2.04 學(xué)校內(nèi)各類防雷建筑物應(yīng)采取防直擊雷和防雷電波侵人的措施。

2.05 裝有防雷裝置的建筑物，在防雷裝置與其它設(shè)施和建筑物內(nèi)人員無法隔離的情況下，應(yīng)采取等電位連接。

2.06 學(xué)校建筑物防直擊雷措施的接閃器，宜采用裝設(shè)在建筑物上的避雷網(wǎng)(帶)或避雷針或由這兩種混合組成的接閃器。避雷網(wǎng)(帶)應(yīng)按GB50057-94(2000)版規(guī)范的規(guī)定沿屋角、屋背、屋檐和檐角等易受雷擊的部位敷設(shè)。

2.07 學(xué)校建筑物宜利用鋼筋混凝土屋面板、梁、柱和基礎(chǔ)的鋼筋作為接閃器、引下線和接地裝置，其接地裝置宜與電氣設(shè)備等接地裝置共用，接地電阻不宜大于1Ω。防雷的接地裝置宜與埋地金屬管道相連。當(dāng)不共用、不相連時(shí)，兩者間在地中的距離不應(yīng)小于2m。在共用接地裝置與埋地金屬管道相連的情況下，接地裝置宜圍繞建筑物敷設(shè)成環(huán)形接地體。2.08 突出屋面的物體其防雷保護(hù)應(yīng)符合下列要求： 1.金屬物體可不裝接閃器，但應(yīng)和屋面防雷裝置相連；

2.在屋面接閃器保護(hù)范圍之外的非金屬物體應(yīng)裝接閃器，并和屋面防雷裝置相連。

2.09 磚煙囪、鋼筋混凝土煙囪，宜在煙囪上裝設(shè)避雷針或避雷環(huán)保護(hù)。多支避雷針應(yīng)連接在閉合環(huán)上。當(dāng)非金屬煙囪無法采用單支或雙支避雷針保護(hù)時(shí)，應(yīng)在煙囪口裝設(shè)環(huán)形避雷帶，并應(yīng)對(duì)稱布置三支高出煙囪口不低于0.5m的避雷針。鋼筋混凝土煙囪的鋼筋應(yīng)在其頂部和底部與引下線和貫通連接的金屬爬梯相連。高度不超過40m的煙囪，可只設(shè)一根引下線，超過40m時(shí)應(yīng)設(shè)兩根引下線?？衫寐菟ㄟB接或焊接的一座金屬爬梯作為兩根引下線用。金屬煙囪應(yīng)作為接閃器和引下線。

2.10 防雷電波侵人的措施，應(yīng)符合下列要求：

1、對(duì)電纜進(jìn)出線，應(yīng)在進(jìn)出端將電纜的金屬外皮、鋼管等與電氣設(shè)備接地相連。當(dāng)電纜轉(zhuǎn)換為架空線時(shí)，應(yīng)在轉(zhuǎn)換處裝設(shè)避雷器;避雷器、電纜金屬外皮和絕緣子鐵腳、金具等應(yīng)連在一起接地，其沖擊接地電阻不宜大于30Ω。

2、對(duì)低壓架空進(jìn)出線，應(yīng)在進(jìn)出處裝設(shè)避雷器并與絕緣子鐵腳、金具連在一起接到電氣設(shè)備的接地裝置上。當(dāng)多回路架空進(jìn)出線時(shí)，可僅在母線或總配電箱處裝設(shè)一組避雷器或其它型式的過電壓保護(hù)器，但絕緣子鐵腳、金具仍應(yīng)接到接地裝置上。

3、進(jìn)出建筑物的架空金屬管道，在進(jìn)出處應(yīng)就近接到防雷或電氣設(shè)備的接地裝置上或獨(dú)自接地，其沖擊接地電阻不宜大于30Ω。

2.11 學(xué)校教室、宿舍、食堂等人員較集中場所應(yīng)將欄桿、門窗等較大的金屬物與防雷裝置連接。

2.12 固定在建筑物上的節(jié)日彩燈、航空障礙信號(hào)燈及其它用電設(shè)備的線路，應(yīng)根據(jù)建筑物的重要性采取相應(yīng)的防止雷電波侵入的措施。

2.13 避雷針宜采用圓鋼或焊接鋼管制成，其直徑不應(yīng)小于下列數(shù)值： 針長1m以下：圓鋼為12mm；鋼管為20mm，璧厚不小于2.5mm。針長1～2m.：圓鋼為16mm；鋼管為25mm。煙囪頂上的針：圓鋼為20mm；鋼管為40mm。

學(xué)校內(nèi)旗桿、欄桿、裝飾物等獨(dú)立金屬構(gòu)件，其尺寸也應(yīng)滿足以上要求。2.14 架空避雷線和避雷網(wǎng)宜采用截面不小于35mm2的鍍鋅鋼絞線。

2.15 學(xué)校體育館等金屬屋面的建筑物宜利用其屋面作為接閃器，并應(yīng)符合下列要求：

1、金屬板之間采用搭接時(shí)，其搭接長度不應(yīng)小于100mm或電氣貫通；

2、金屬板下面無易燃物品時(shí)，其厚度不應(yīng)小于0.5mm；

3、金屬板下面有易燃物品時(shí)，其厚度，鐵板不應(yīng)小于4mm，銅板不應(yīng)小于5mm，鋁板不應(yīng)小于7mm；

4、金屬板無絕緣被覆層。

注：薄的油漆保護(hù)層或0.5mm厚瀝青層或1mm厚聚氯乙烯層均不屬于絕緣被覆層。2.16 除利用混凝土構(gòu)件內(nèi)鋼筋作接閃器外，接閃器應(yīng)熱鍍鋅或涂漆。在腐蝕性較強(qiáng)的揚(yáng)所，尚應(yīng)采取加大其截面或其它防腐措施。

2.17 不得利用安裝在接收無線電視廣播的共用天線的桿頂上的接閃器保護(hù)建筑物。2.18 建筑物引下線不應(yīng)少于兩根，但周長不超過25m且高度不超過40m的建筑物可只設(shè)一根引下線。引下線應(yīng)沿建筑物四周均勻或?qū)ΨQ布置，其間距要求為：第二類防雷建筑物不應(yīng)大于18 m，第三類防雷建筑物不應(yīng)大于25m。

2.19 引下線宜采用圓鋼或扁鋼，宜優(yōu)先采用圓鋼，圓鋼直徑不應(yīng)小于8mm。扁鋼截面不應(yīng)小于48mm2，其厚度不應(yīng)小于4mm。

2.20 引下線宜沿建筑物外墻明敷，并經(jīng)最短路徑接地;建筑藝術(shù)要求較高者可暗敷，但其圓鋼直徑不應(yīng)小于10mm，扁鋼截面不應(yīng)小于80mm2。2.21 建筑物的消防梯、鋼柱等金屬構(gòu)件宜作為引下線，但其各部件之間均應(yīng)連成電氣通路。2.22 采用多根引下線時(shí)，宜在各引下線上于距地面0.3m至1.8m之間裝設(shè)斷接卡。當(dāng)利用混凝土內(nèi)鋼筋、鋼柱作為自然引下線并同時(shí)采用基礎(chǔ)接地體時(shí)，可不設(shè)斷接卡，利用鋼筋作引下線時(shí)應(yīng)在室內(nèi)外的適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)設(shè)若干連接板，該連接板可供測量、接人工接地和作等電位連接用。當(dāng)僅利用鋼筋作引下線并采用埋于土壤中的人工接地體時(shí)，應(yīng)在每根引下線上于距地面不低于0.3m處設(shè)接地體連接板。采用埋于土壤中的人工接地體時(shí)應(yīng)設(shè)斷接卡，其上端應(yīng)與連接板或鋼柱焊接。連接板處宜有明顯標(biāo)志。2.23 在易受機(jī)械損壞和防人身接觸的地方，地面上1.7m至地面下0.3m的一段接地線應(yīng)采取暗敷或鍍鋅角鋼、改性塑料管或橡膠管等保護(hù)設(shè)施。

2.24 埋于土壤中的人工垂直接地體宜采用角鋼、鋼管或圓鋼;埋于土壤中的人工水平接地體宜采用扁鋼或圓鋼。圓鋼直徑不應(yīng)小于10mm；扁鋼截面不應(yīng)小于100mm2，其厚不應(yīng)小于4mm;角鋼厚度不應(yīng)小于4mm;鋼管壁厚不應(yīng)小于3.5mm。2.25 在腐蝕性較強(qiáng)的土壤中，應(yīng)采取熱鍍鋅等防腐措施或加大截面。接地線應(yīng)與水平接地體的截面相同。

2.26 人工垂直接地體的長度宜為2.5m。人工垂直接地體間的距離及人工水平接地體間的距離宜為5m，當(dāng)受地方限制時(shí)可適當(dāng)減小。

2.27 人工接地體在土壤中的埋設(shè)深度不應(yīng)小于0.5m。接地體應(yīng)遠(yuǎn)離由于磚窯、煙道等高溫影響使土壤電阻率升高的地方。

2.28 防直擊雷的人工接地體距建筑物出人口或人行道不應(yīng)小于3m。當(dāng)小于3m時(shí)應(yīng)采取下列措施之一：

1、水平接地體局部深埋不應(yīng)小于1m；

2、水平接地體局部應(yīng)包絕緣物，可采用50～80mm厚的瀝青層；

3、采用瀝青碎石地面或在接地體上面敷設(shè)50～80mm厚的瀝青層，其寬度應(yīng)超過接地體2m。2.29 埋在土壤中的接地裝置，其連接應(yīng)采用焊接，并在焊接處作防腐處理。

2.30 學(xué)校信息系統(tǒng)是否需要防雷擊電磁脈沖，應(yīng)在完成直接、間接損失評(píng)估和建設(shè)、維護(hù)投資預(yù)測后認(rèn)真分析綜合考慮，做到安全、適用、經(jīng)濟(jì)。

2.31 在工程的設(shè)計(jì)階段不知道信息系統(tǒng)的規(guī)模和具體位置的情況下，若預(yù)計(jì)將來會(huì)有信息系統(tǒng)，應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)將建筑物的金屬支撐物、金屬框架或鋼筋混凝土的鋼筋等自然構(gòu)件、金屬管道、配電的保護(hù)接地系統(tǒng)等與防雷裝置組成一個(gè)共用接地系統(tǒng)，并應(yīng)在一些合適的地方預(yù)埋等電位連接板。

2.32 為減少電磁干擾的感應(yīng)效應(yīng)，宜采取以下的基本屏蔽措施：建筑物和房間的外部設(shè)屏蔽措施，以合適的路徑敷設(shè)線路，線路屏蔽。這些措施宜聯(lián)合使用。為改進(jìn)電磁環(huán)境，宜將所有與建筑物組合在一起的大尺寸金屬件都應(yīng)等電位連接在一起，并與防雷裝置相連，但獨(dú)立避雷針及其接地裝置除外。

2.33 在建筑物或房間的大空間屏蔽是由諸如金屬支撐物、金屬框架或鋼筋混凝土的鋼筋等自然構(gòu)件組成時(shí)，這些構(gòu)件構(gòu)成一個(gè)格柵形大空間屏蔽，穿入這類屏蔽的導(dǎo)電金屬物應(yīng)就近與其做等電位連接。

2.34 當(dāng)互相鄰近的建筑物之間有電力和通信電纜連通時(shí)，宜將其接地裝置互相連接。2.35 當(dāng)建筑物內(nèi)有信息系統(tǒng)時(shí)，在那些要求雷擊電磁脈沖影響最小之處，等電位連接帶宜采用金屬板，并與鋼筋或其它屏蔽構(gòu)件作多點(diǎn)連接。

2.36 一信息系統(tǒng)的所有外露導(dǎo)電物應(yīng)建立—等電位連接網(wǎng)絡(luò)。

2.37 學(xué)校應(yīng)在總電源、電教室等處安裝電源避雷器。有條件的應(yīng)安裝電話、電視或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)避雷器，并采取屏蔽、接地、分流、均壓等技術(shù)措施。2.38 低壓輸入線路宜采用電纜埋地方式進(jìn)入校園，不得將架空線路直接引入機(jī)房；當(dāng)難以全長采用電纜時(shí)，允許從架空線路上換接一段有金屬鎧裝的電纜或護(hù)套電纜穿鋼管埋地引入。在入戶端電纜的金屬外皮、鋼管等必須與接地匯集排相連。

2.39 由外部引入（或由大樓內(nèi)部引出）各種信號(hào)線，數(shù)據(jù)線路，在進(jìn)入設(shè)備前端應(yīng)安裝與設(shè)備相適應(yīng)的信號(hào)浪涌保護(hù)器，以達(dá)到保護(hù)設(shè)備的目的。戶外光纖進(jìn)入室內(nèi)，接入服務(wù)器時(shí)，光纖內(nèi)的金屬芯要作與等電位帶連接，作接地處理。

2.40 對(duì)于引入局域網(wǎng)的線路，在服務(wù)器前端PC機(jī)前宜加裝高速網(wǎng)信號(hào)防雷器。對(duì)于無線局域網(wǎng)的天饋系統(tǒng)采用饋線防雷器，建議加裝天饋線防雷器。

2.41 學(xué)校機(jī)房應(yīng)將所有的金屬門窗、天花龍骨連接并接地，用作電磁屏蔽。2.42 改建或新增加安裝設(shè)備時(shí)，應(yīng)對(duì)防雷系統(tǒng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和建設(shè)。2.43 學(xué)校建筑物防雷設(shè)計(jì)除應(yīng)執(zhí)行本辦法的規(guī)定外，尚應(yīng)符合國家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的規(guī)定。

第三章 維護(hù)管理規(guī)范

3.01 學(xué)校應(yīng)建立各項(xiàng)防雷減災(zāi)管理制度及應(yīng)急措施，指定專人負(fù)責(zé)防雷裝置，落實(shí)防雷設(shè)施的定期檢測，做好雷雨后的檢查和日常的維護(hù)工作。防雷裝置存在隱患時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施進(jìn)行處理。

3.02 投入使用后的防雷裝置實(shí)行定期檢測制度。學(xué)校內(nèi)防雷裝置檢測應(yīng)當(dāng)每年一次，對(duì)爆炸危險(xiǎn)環(huán)境場所的防雷裝置應(yīng)當(dāng)每半年檢測一次。已安裝防雷裝置的學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)申報(bào)檢測，檢測應(yīng)由取得省級(jí)氣象主管機(jī)構(gòu)頒發(fā)的防雷檢測資質(zhì)證的防雷檢測單位進(jìn)行。3.03 具有防雷檢測資質(zhì)的單位對(duì)防雷裝置檢測后，應(yīng)及時(shí)出具檢測報(bào)告，各學(xué)校對(duì)檢測報(bào)告指出的不合格事項(xiàng)應(yīng)逐條整改，并將整改情況反饋給檢測單位以安排復(fù)檢。當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T應(yīng)督促其整改。

3.04 建立健全雷電災(zāi)害報(bào)告制度，在遭受雷電災(zāi)害后應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T和氣象主管機(jī)構(gòu)報(bào)告災(zāi)情，并協(xié)助氣象主管機(jī)構(gòu)組織做好雷電災(zāi)害的調(diào)查、鑒定工作，分析雷電災(zāi)害事故原因，提出解決方案和措施。

3.05 如雷擊建筑物致使受損嚴(yán)重的，應(yīng)通知有關(guān)部門進(jìn)行安全性評(píng)估。3.06 如因雷擊導(dǎo)致學(xué)校網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)，除了檢查在線設(shè)備的損壞程度以外，對(duì)不在工作狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和電腦都應(yīng)做全面的檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而采取相應(yīng)的措施把損失降到最低。

3.07 在救災(zāi)過程中，要考慮是否應(yīng)切斷電、氣、水源等，以避免二次災(zāi)害。3.08 校園內(nèi)糧、棉倉庫及易燃物大量集中的露天堆場，宜采取防直擊雷措施。

3.09 在旗桿、獨(dú)立避雷針、架空避雷線(網(wǎng))的支柱上嚴(yán)禁懸掛電話線、廣播線、電視接收天線及低壓架空線等。

3.10 校園內(nèi)變壓器周圍應(yīng)有安全圍護(hù)設(shè)施及防雷接地設(shè)施，防止學(xué)生直接接觸到電器設(shè)備。

3.11 校園內(nèi)孤立、高聳物體如高大樹木上應(yīng)懸掛防雷擊安全警示牌。

第四章 安全教育規(guī)范

4.01 各地教育行政部門、氣象部門要加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，通過電視、報(bào)紙、廣播、短信、電子顯示屏等多種手段，及時(shí)向?qū)W校發(fā)布雷擊等氣象災(zāi)害預(yù)警。4.02 切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)氣象災(zāi)害的防范意識(shí)教育。各級(jí)教育行政部門應(yīng)組織各學(xué)校積極開展防雷安全教育，加大對(duì)中小學(xué)生防雷減災(zāi)知識(shí)的宣傳力度，廣泛宣傳警示，科學(xué)指導(dǎo)預(yù)防。4.03 學(xué)校應(yīng)開設(shè)防雷減災(zāi)知識(shí)講座，廣泛宣傳防雷安全知識(shí)，不斷提高師生的防雷安全意識(shí)。

4.04 校園內(nèi)易遭雷擊區(qū)域：

1、水面和水陸交界地區(qū)以及特別潮濕的地帶，如河床、低洼地區(qū)和地下水位高的地方；

2、土壤電阻率較小的地方，如有金屬礦床的地區(qū)、河岸、地下水出口處和金屬管線集中的交叉點(diǎn)等；

3、土壤中電阻率不連續(xù)的地點(diǎn)，比如巖石和土壤的交界處、露出地面的巖層等；

4、地勢較高和空曠處，如房頂、操場等；

5、孤立、突出在空曠地帶的高聳物和金屬突出物，如大樹、旗桿、變壓器、廣播電視天線等；

6、含有大量金屬構(gòu)件的建筑物，如鋼結(jié)構(gòu)體育館、風(fēng)雨操場等。4.05 師生個(gè)人防雷基本原則：

1、雷電天氣發(fā)生時(shí)，應(yīng)遠(yuǎn)離可能遭雷擊的物體和場所，迅速躲入有防雷裝置保護(hù)的建筑物內(nèi)，如果在水中，應(yīng)立即上岸或躲入船艙中；

2、如在室外無法躲入有防雷設(shè)施的建筑物內(nèi)時(shí)，應(yīng)遠(yuǎn)離樹木、電線桿、旗桿等高聳、孤立物體和墻根避雷接地裝置，不要在鐵欄桿、架空電線、變壓器附近停留，以防旁側(cè)閃絡(luò)、接觸電壓和跨步電壓。設(shè)法使自己及隨身攜帶的物品不要成為引雷器，不使用金屬桿的雨傘、球桿等。

3、頭頂電閃雷鳴時(shí)，如果找不到合適的避雷場所時(shí)，應(yīng)找一塊地勢低的地方，盡量降低重心和減少人體與地面的接觸面積，可雙腿并攏蹲下，抱膝，身向前屈，千萬不要躺在地上，如能披上塑料雨衣，防雷效果更好。

4、打雷時(shí)如在室外，切忌騎車、奔跑，師生不要集中在一起，或者牽著手靠在一起。

5、雷電天氣發(fā)生時(shí)，室內(nèi)門窗一定要關(guān)閉，以防球雷進(jìn)入室內(nèi)。不要靠近、接觸金屬門窗、管線等。最好不要使用電器設(shè)備，尤其不能使用太陽能熱水器，可能的話應(yīng)拔去電器設(shè)備所有的外接電纜插頭。4.06 雷擊急救方法：

1、如果遭雷擊者著火，可往身上潑水，或者用厚外衣、毯子將身體裹住以滅火。著火者切勿驚慌奔跑，可在地上翻滾以撲滅火焰。

2、如遭雷擊者出現(xiàn)無呼吸、心跳驟停等假死現(xiàn)象，應(yīng)立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇搶救，同時(shí)盡快通知醫(yī)院前來搶救。

3、遭雷擊者電灼傷創(chuàng)面處理，用冷水冷卻傷處，然后用干凈布?jí)K包扎后送醫(yī)院。

第五章 附則

5.01 本辦法自印發(fā)之日起施行。

第四篇：寧波中小學(xué)教材版本

小學(xué)：

語文、數(shù)學(xué)、英語：均為人教版

初中：

數(shù)學(xué)：浙江出版社 科學(xué)：華東師大出版社 英語：人民教育出版社

高中：

數(shù)學(xué)：人民教育出版社A版； 英語：人教版新課標(biāo)英語 物理：人教版； 化學(xué)：蘇教版；

易學(xué)教育教材訂購要求

高一上

（一）語文必修1，必修2

蘇教版

（二）數(shù)學(xué)必修1，必修3

人教版

（三）英語必修1，必修2

人教版

（四）物理必修1

人教版

（五）化學(xué)必修1

蘇教版

（六）歷史必修1，必修2

人民版

（七）地理必修1，必修2

湘教版

（八）思想政治必修1

經(jīng)濟(jì)生活版

高二上

（一）思想政治必修3

文化生活人教版

（二）語文

A：必修5

B：語文選修《論語》選讀

（三）數(shù)學(xué)

A：必修2（新高二學(xué)生為3）

B：數(shù)學(xué)選修1-2 側(cè)文

C：數(shù)學(xué)選修2-3 側(cè)理

（四）英語

A：英語必修5

B：英語選修6

（五）物理

A：物理必修1-1

側(cè)文

蘇教版 人教版

人教版

B:物理選修3-1

側(cè)理

C：物理選修3-2

側(cè)理

人教版

（六）化學(xué)

A：化學(xué)選修1

化學(xué)與生活

側(cè)文

B：化學(xué)選修2

化學(xué)與技術(shù)

側(cè)文

C：化學(xué)選修5 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

側(cè)理

D：化學(xué)選修4 化學(xué)反應(yīng)原理

側(cè)理

蘇教版

（七）生物

A：生物必修1 分子與細(xì)胞

B：生物必修2 遺傳與進(jìn)化

人教版

（八）歷史

選修

中華歷史人物評(píng)論

人教版

（九）地理

選修

城鄉(xiāng)規(guī)劃

湘教版

第五篇：中小學(xué)語文教材大換血

中小學(xué)語文教材大換血，家長老師弄清這11個(gè)問題

今年9月初新學(xué)期開始后，從起始年級(jí)開始，全國小學(xué)和初中將統(tǒng)一使用“部編本”語文教材。

所謂“部編本”，是指由教育部直接組織編寫的教材。為什么要編寫“部編本”？教材內(nèi)容有何變化？注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？“部編本”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授為大伙解答老師們及社會(huì)非常關(guān)心的11個(gè)問題，對(duì)這套教材做了詳細(xì)的說明和解讀。

據(jù)溫儒敏老師介紹，這套新教材是中央關(guān)注和批準(zhǔn)、教育部直接領(lǐng)導(dǎo)和組織編寫的，其編寫資源可以說空前雄厚。前后從全國調(diào)集五六十位專家、作家、教研員和編輯，組成編寫組。實(shí)際參與過這套教材咨詢等工作的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃恕＝滩倪€經(jīng)過三十多輪評(píng)審，幾百名特級(jí)教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教。

這11個(gè)建議值得每位語文老師、包括家長們認(rèn)真學(xué)習(xí)和琢磨！01

一年級(jí)為何要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音？

過去都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。這回改了：把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語文教育都是從認(rèn)字開始，是在沒有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前的蒙學(xué)的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了。

部編本多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是“天、地、人、你、我、他”，六個(gè)大的楷體字撲面而來，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。

為什么這樣安排？要的是孩子們對(duì)漢字的原初感覺?！暗谝挥∠蟆辈皇亲帜竌bc，而是漢字“天地人”，這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。

先認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對(duì)語文課的興趣。現(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。

我看拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個(gè)星期也無妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)挺有意思的，一開始就要注意培養(yǎng)認(rèn)字讀書的興趣，這比什么都重要。

02

漢語拼音對(duì)剛上學(xué)的孩子比較難，教學(xué)有什么建議？ 老師們要明確，學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。所以，拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。

例如，發(fā)音是比較難學(xué)的。學(xué)拼音當(dāng)然要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。一年級(jí)能拼讀音節(jié)就可以了，不一定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強(qiáng)求背誦默寫。聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究。

大致說來，就是一年級(jí)拼讀準(zhǔn)確，二年級(jí)要求熟練一點(diǎn)兒，也就可以了，別增加其他額外的負(fù)擔(dān)。有許多學(xué)校一年級(jí)還學(xué)英語，英文字母和漢語拼音老是混淆，老師教學(xué)的壓力是很大的。

還有就是南方方言區(qū)的老師，為了訓(xùn)練一個(gè)發(fā)音，可費(fèi)老勁了，效果還不好。如果認(rèn)識(shí)到漢語拼音就是一個(gè)認(rèn)字的“拐杖”，普通話正音無非是為了溝通，那老師的壓力會(huì)小一點(diǎn)，輻射到學(xué)生那里負(fù)擔(dān)也會(huì)輕一點(diǎn)，效果不見得就差。

其實(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》已經(jīng)降低了難度，有些學(xué)?？赡懿蛔⒁?。說到普通話的學(xué)習(xí)，也要實(shí)事求是，方言區(qū)的學(xué)生會(huì)用普通話溝通，就可以了，不一定要求說得多么標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。

如果方言區(qū)的老師能結(jié)合所在地區(qū)學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音難點(diǎn)，來補(bǔ)充設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方案，那就更好了?？傊瑢W(xué)拼音就是幫助認(rèn)字，不能代替認(rèn)字。拼音對(duì)學(xué)普通話有正音作用，但不要把讀拼音當(dāng)作學(xué)普通話的辦法。另外，部編本語文的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)變化，就是將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字，彼此融通。對(duì)此大家也要重視。

03

“和大人一起讀”是什么欄目？

要列入教學(xué)計(jì)劃嗎？

“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級(jí)剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會(huì)讀，所以讓大人和他們一起讀。這個(gè)欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。

幼兒園主要是無紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導(dǎo)。

以前的教材沒有這個(gè)欄目，大家不知道如何處理。我建議你們把這個(gè)欄目納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。

讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍?？梢越o家長“布置作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”?，F(xiàn)在許多家長沒有和孩子一起讀書的習(xí)慣，我們可以先在教室里面讓老師和學(xué)生一起讀，然后，通過家長會(huì)、家長課堂等形式，示范怎么實(shí)施一起讀。

一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對(duì)話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務(wù)多了，壓力大了，興趣就少了。

應(yīng)當(dāng)讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的自由輕松的閱讀。教師如果覺得教材中的一起讀課文比較淺，也可以換，另外找一些作品來讀。04

部編本小學(xué)語文教材的課文有哪些變化？

一個(gè)變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。像一年級(jí)上冊，人教版原來有41課?，F(xiàn)在減少為32課；漢語拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了。一年級(jí)下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

課文數(shù)量的減少，不要簡單地理解為“減負(fù)”（孩子們負(fù)擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會(huì)、家長加重的），而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。

從一年級(jí)到六年級(jí)，整個(gè)課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了這4點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時(shí)要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級(jí)就選了許多古詩。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時(shí)文”少了。05

識(shí)字寫字教學(xué)如何做到更有科學(xué)性？

首先是實(shí)行“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”。這是部編本語文低年級(jí)的編寫原則。這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為盡快過渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。

認(rèn)識(shí)字和學(xué)會(huì)寫，是兩個(gè)不同的目標(biāo)，小學(xué)要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右會(huì)寫，教學(xué)中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會(huì)”的要求，因?yàn)檎J(rèn)、講、用、寫是很難齊頭并進(jìn)的，那樣做效果可能欲速則不達(dá)。

新教材在識(shí)字教學(xué)的安排上是有講究的，大家在教學(xué)中要認(rèn)真體會(huì)。一般而言，只要按現(xiàn)教材設(shè)定的各個(gè)階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期大致可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。

大家要注意，一年級(jí)上冊后面附了一個(gè)《識(shí)字寫字基本字表》，要求會(huì)認(rèn)300字（這300字應(yīng)當(dāng)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)），100個(gè)會(huì)寫的字；一年級(jí)下冊附400個(gè)會(huì)認(rèn)的字，200個(gè)會(huì)寫的字。

有的老師會(huì)問：這些字是怎么來的？是為了幫助學(xué)生認(rèn)讀課文，才安排學(xué)這些字嗎？不是的，它是依據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查來確定的。先認(rèn)這些字，才可能盡快過渡到獨(dú)立的閱讀。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來看，先認(rèn)識(shí)這些字，也有助于學(xué)生舉一反三，認(rèn)更多的字。

新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認(rèn)字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。如果單純依賴拼音識(shí)字，可能會(huì)拖累識(shí)字的效率，不利于盡快進(jìn)入無拼音的實(shí)際閱讀階段。

教學(xué)中老師們要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞，等等。教第二、三單元時(shí)，要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識(shí)的漢字，避免回生。一年級(jí)要盡量照顧到多元識(shí)字，到二年級(jí)下學(xué)期，一般就掌握多元認(rèn)字方法了，那時(shí)就不光會(huì)拼音識(shí)字，還會(huì)根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認(rèn)字”的教學(xué)思路，老師們應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注，加強(qiáng)研究。06

如何上好古詩詞的課？

有無必要讓孩子學(xué)“國學(xué)”？

部編語文的古詩文篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊共選有古詩文132篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達(dá)80%左右。初中6冊選用古詩文也分量也加重了。

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。比如，給一年級(jí)學(xué)生講《春曉》，講春天到來的感覺、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類。因?yàn)?“珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級(jí)孩子能理解的。

講王維的山水詩，也不一定非得往“熱愛大自然”上面靠，讓小學(xué)生安靜下來，體會(huì)一下詩中表達(dá)的那種“靜”，我看就可以了，不必添加許多成年人理解的內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了?，F(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種“美”都給弄跑了。

比如有一些老師教《靜夜思》，教案設(shè)計(jì)的程序就很繁瑣——首先放一個(gè)視頻，視頻中有月亮，老師問學(xué)生：你想到了什么呀？有的還讓發(fā)表一個(gè)感慨，說：“月兒圓啦，人團(tuán)聚了，多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家。

他只身離家在外，看到圓圓的月亮，想起他的故鄉(xiāng)，想起他的親人。在深深的思念中，他通過寫詩排走心中的寂寞。”這就有點(diǎn)“繞”，還有點(diǎn)“酸”，小學(xué)生怎么會(huì)有興趣？

有的老師還逐字逐句地講解，安排各種活動(dòng)，什么李白的詩中有幾個(gè)動(dòng)作呀，分解一下，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月。這多累贅呀，于是靜夜思中的“靜”跑了。小學(xué)生學(xué)古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。有的教案總喜歡來個(gè)三段論——“知作者，解詩意，想畫面”，未免太死板，也不得要領(lǐng)。

社會(huì)上有人開設(shè)了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”。夸張了。“三百千”是古代開蒙的讀物，主要是認(rèn)字用的，小學(xué)生讀一讀也無妨。但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕。小學(xué)不要開設(shè)什么“讀經(jīng)”班。多讀點(diǎn)優(yōu)秀的古詩文就挺好。

07

部編本語文為何要強(qiáng)調(diào)課型的區(qū)分？

課型的區(qū)分一年級(jí)還看不太出來，到了三年級(jí)，課文就分為兩種類型，或者兩種課型，一是精讀課，二是略讀課。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀，就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。課型不同，功能也不同，彼此配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。

那么小學(xué)怎么上好教讀課？一是要安排好預(yù)習(xí)，不要布置太多作業(yè)，主要就是提一些有趣的問題做鋪墊和引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點(diǎn)是教閱讀的方法，同時(shí)也適時(shí)教一些寫作方法，兩者結(jié)合起來。自讀課是把教讀課的方法沉淀運(yùn)用。老師不要多講，就讓學(xué)生自己去讀。有些老師可能不放心，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)，這是不必要的。

我特別要說說另一種課型的混淆，不管學(xué)什么文體，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課，也要分析主題意義，上童話課，就和小說差不多，還是人物性格、藝術(shù)手法等等。不同的文體課型應(yīng)當(dāng)有變化。何況課型不變化，沒有節(jié)奏，老是那一套，學(xué)生能不膩味？

“部編本”在課型問題上有許多探索，比如對(duì)文體特點(diǎn)的提示，以及不同文體閱讀方法的要求，等等，都是有用意的，老師們要重視。08

為何要提倡閱讀教學(xué)的“1+X”？

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。

所以我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，鼓勵(lì)讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵(lì)讀一些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。當(dāng)然，我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

部編本語文在不同文體的閱讀，以及多種讀書方法的教學(xué)方面，開始做一些嘗試。這是新課題，希望老師們也支持。

所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。

新教材一二年級(jí)就有延伸閱讀，高年級(jí)會(huì)更多些。小學(xué)中高年級(jí)以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。新教材實(shí)際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置一些檢測評(píng)價(jià)。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動(dòng)性，去探索、研究適合自己的可行的辦法。這肯定是一個(gè)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

老師們也想實(shí)施“1+X”，可是拓展閱讀的課文哪里去找？這里介紹一種，那就是由北大語文教育研究所組織編寫，人教社最近出版的《語文素養(yǎng)讀本》。其選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)到高中24冊，每學(xué)年2冊，大家可以參考選用。

09

怎么設(shè)計(jì)“快樂讀書吧”課？ “快樂讀書吧”課，每學(xué)期一兩次，每次安排某一種閱讀類型。比如，兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等，讓學(xué)生接觸各種文體類型，有基本的文體知識(shí)，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，有意識(shí)讓學(xué)生去掌握一些讀書方法。

這個(gè)欄目不要處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，講一點(diǎn)相關(guān)的讀書常識(shí)，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀。10

新教材為何要重建語文知識(shí)體系？

這些年的課改為了防止應(yīng)試式的反復(fù)操練，提出語法修辭和語文知識(shí)的教學(xué)不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。

問題是，如今的語文教學(xué)又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。很多老師不敢理直氣壯地講語文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。有時(shí)課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。

針對(duì)這種偏向，部編本語文教材做了一些改進(jìn)。一是每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更清晰，要讓一線老師備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)有哪些 “干貨”，做到“一課一得”。部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在”的體系，不是“顯在”的，不刻意強(qiáng)調(diào)體系化，還是要防止過度的操練。老師們了解這一點(diǎn)，教學(xué)中就要胸有成竹，知道每一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)大致達(dá)到什么要求，通過哪些線索去逐步實(shí)現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)在哪里，等等。教學(xué)實(shí)施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的。

怎么去掌握新教材的知識(shí)體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？我這里給大家一些建議吧，也許備課時(shí)用得上。

一是參照教師用書。教師用書會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示。

二是看單元導(dǎo)語。每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)的要點(diǎn)。

三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。

語文知識(shí)的教學(xué)必須加強(qiáng)，但“隨文學(xué)習(xí)”的辦法不能丟。心中有數(shù)，就能在教學(xué)中想辦法落實(shí)。不要從概念到概念。

別濫用多媒體，要祛除繁瑣病。

現(xiàn)今語文課普遍存在的一個(gè)弊病，就是繁瑣。備課繁瑣，上課也繁瑣。有些老師把注意力放在了設(shè)計(jì)組織各種其實(shí)無關(guān)緊要的活動(dòng)上。除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因。

不要濫用多媒體。語文課，低年級(jí)可以用一點(diǎn)多媒體，但越往高年級(jí)走，要減少。濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”，是一種災(zāi)難。多媒體給學(xué)生提供了各種畫面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學(xué)生的閱讀與思考被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非常看重的語感也被放逐了。

在講王維的詩時(shí)，老師還沒有講，先把一個(gè)山水畫在PPT上放出來啦，如果是讓孩子們自己讀該多好啊，因?yàn)槊總€(gè)人的體會(huì)是不一樣的，不要定格學(xué)生的思維。建議老師們的語文課不用或少用多媒體，讓語文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來。少用多媒體，祛除繁瑣病，這也是新教材使用應(yīng)當(dāng)給大家的建議。

老師過多依賴多媒體，許多老師得了“百度依賴癥”，整個(gè)備課教學(xué)離不開百度，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，只有結(jié)論，沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。老師幾乎都不讀書了，頂多讀一點(diǎn)雜志，或者著急備課用的材料之類，專業(yè)能力就會(huì)日漸退化。

現(xiàn)在許多老師都不會(huì)記筆記，也不會(huì)板書啦，真是可惜！其實(shí)板書的過程多美呀，那感覺和效果是PPT代替不了的。奇怪的是，一方面我們的老師不板書了，另方面，又要增加書法課。我主張語文老師還是要把字寫好一點(diǎn)，要有板書。如果老師不怎么讀書，那怎么能讓你的學(xué)生多讀書呀！語文教師要博雅一點(diǎn)，給學(xué)生做個(gè)榜樣——少看微信，多看書。

最后，專門要再說說讀書問題。這和教材的使用顯然關(guān)系密切。

這幾天網(wǎng)上又有我的一個(gè)關(guān)于讀書的言論，題目叫《語文老師要當(dāng)讀書種子》。我愿意在這里念一下，作為這次講座的結(jié)束。

誰都知道，要教好語文，首先語文教師就要多讀書?？墒呛芏嘟處煏?huì)說，如今工作繁重，生活壓力大，沒有時(shí)間讀。這是事實(shí)，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。但是否可以想辦法擠時(shí)間讀書?若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，還是要“充電”，把讀書看作“充電”，再忙也不能不讀書，那么時(shí)間也就會(huì)有了。

不能等待，別指望等到有一個(gè)很悠閑無壓力的時(shí)段再來讀書。時(shí)間如同海綿里的水，可以擠出來的，每天少看點(diǎn)微信、電視，用這部分時(shí)間來讀書，積少成多，就會(huì)很可觀。

工作和生活越繁忙，壓力越大，越煩躁，就越要有自己的精神空間，讀書就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。如果讀書成為習(xí)慣，成了一種良性的生活方式，可以增添情趣，提升素質(zhì)，讓生活更充實(shí)，更有幸福感，這也可以幫助你對(duì)抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”。

當(dāng)讀書成為一個(gè)人的生活方式，他的氣質(zhì)風(fēng)范也會(huì)改變，這對(duì)教師來說很要緊。做教師，不一定要求知識(shí)非常廣博高深，但氣質(zhì)風(fēng)范必定是傾向博雅的，因?yàn)檫@會(huì)讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實(shí)感。

在當(dāng)今趨向物質(zhì)化、功利化、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實(shí)意義的。而化育自己、導(dǎo)向博雅，很大程度上離不開讀書。

其實(shí)現(xiàn)在很多教師也在讀書，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標(biāo)很實(shí)際、很功利的閱讀。我們已經(jīng)很少自由地個(gè)性化地閱讀。不是說“職業(yè)性閱讀”不重要，而是說光有這種閱讀，很不夠。

過于功利性的或者娛樂化的閱讀，可能還會(huì)降低我們的生活質(zhì)量，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復(fù)和增加自由閱讀的空間。除了讀實(shí)用的書、專業(yè)的書，應(yīng)多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)及其他領(lǐng)域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自己的所長所愛，讓自己重新進(jìn)入自由的個(gè)性化閱讀境地。

當(dāng)前社會(huì)文化有粗鄙化的傾向，“文化快餐”的閱讀，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來就很少的閱讀時(shí)間。讀書還是要有毅力的。

年輕的教師可能在大學(xué)期間就未能好好讀書，那么現(xiàn)在可以自己來“回爐”，我看這比許多培訓(xùn)更管事。怎么“回爐”？訂個(gè)三年或五年讀書計(jì)劃，把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀卻未能讀的書重新讀一遍。這時(shí)你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷，讀起來的感覺和收獲會(huì)不一樣的。希望語文老師中有更多的“讀書種子”，那么語文課就會(huì)好得多。有一篇報(bào)道說，部編本語文是“專治少讀書、不讀書的”。我很贊賞這個(gè)說法。

那么使用新教材，推進(jìn)教學(xué)改革，我說了很多，最重要的是什么？我看就是回到原點(diǎn)，請老師帶頭多讀書。

作者 | 溫儒敏，曾任北京大學(xué)中文系主任，教授，博士生導(dǎo)師，北大語文教育研究所所長。部編本小學(xué)語文教材總主編