第一篇：讀《執(zhí)行力》感2

讀《執(zhí)行力》有感2

自上次寫(xiě)《執(zhí)行力》讀后感以來(lái)，時(shí)間又過(guò)去了一個(gè)月，通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)執(zhí)行力一詞又有了新的理解和認(rèn)識(shí)。在企業(yè)的的策略和現(xiàn)實(shí)時(shí)間，有一道難以察覺(jué)的鴻溝，讓企業(yè)的目標(biāo)往往難以達(dá)成，要有“人”將策略實(shí)現(xiàn)出來(lái)，這一切靠“執(zhí)行力”。所以要將策略得以實(shí)現(xiàn)，最主要也是最基本的，就是靠?jī)?yōu)秀人才的執(zhí)行力，換句話說(shuō)，要很好的完成目標(biāo)任務(wù)，就是靠人、靠執(zhí)行力！

為什么同樣的計(jì)劃和策略，同樣的條件，在不同的企業(yè)或者在同以企業(yè)的不同部門(mén)，卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果，這是為什么呢？答案在于要挑選能執(zhí)行的人。人才是企業(yè)的根本，是企業(yè)最寶貴的資源。因此選擇什么樣的人才為企業(yè)工作，已經(jīng)成為企業(yè)生存和發(fā)展的決定因素。

結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況，黃山的酒店行業(yè)可謂是遍地開(kāi)花，五星級(jí)酒店有四家，四星級(jí)酒店十幾家，三星級(jí)便是不計(jì)其數(shù)了，如何在資源僅有的酒店從業(yè)人員中，留住符合自身的企業(yè)文化又忠誠(chéng)于本企業(yè)的員工呢，這不僅僅是靠人事部門(mén)一個(gè)部門(mén)來(lái)完成的事情。一個(gè)企業(yè)對(duì)人才的選擇、人才的培養(yǎng)及人才的使用，都必須要有自己的一套方法。一個(gè)企業(yè)在選擇人才時(shí)，往往以最優(yōu)秀為目標(biāo)，要最好的，這似乎是企業(yè)最普遍遵循的一個(gè)準(zhǔn)則，“尋找最優(yōu)秀的人”成了很多公司的招聘口號(hào)，其實(shí)，他們犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，最好的不一定適合自己，適合自己的才是最好的。所以選人關(guān)鍵是要看他（她）是否符合崗位的需要，是否能高效地執(zhí)行任務(wù)。所以，著眼于提高企業(yè)的執(zhí)行力，在選擇人才時(shí)，不求最優(yōu)秀的，但求最實(shí)用的。一個(gè)企業(yè)一定要注重人才的培養(yǎng)。企業(yè)在招聘人才時(shí)，把眼睛一味地盯向外面，而把本單位本來(lái)非常合適的人才晾在一邊，這不僅造成了人才的浪費(fèi)，增加了公司的成本支出，而且在很大程度上影響了本企業(yè)的執(zhí)行力。因?yàn)椋芾碚呷绻p視內(nèi)部的人才，很容易打擊公司原來(lái)員工的積極性，導(dǎo)致他們的積極性下降。所以，在挑選人才時(shí)，眼睛既要向外，也要向內(nèi)，不可偏廢。對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工的培養(yǎng)，也是提高執(zhí)行力的一項(xiàng)重要舉措。要提高公司的執(zhí)行力，在挑選執(zhí)行任務(wù)的人選時(shí)，必須大膽使用才能出眾者，樹(shù)立鼓勵(lì)冒尖的良好風(fēng)氣。如果在企業(yè)內(nèi)部形成一個(gè)人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，那么公司的執(zhí)行力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。有時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者在選拔重用才能出眾者，有時(shí)候會(huì)遭到周?chē)说姆亲h，這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要有魄力，頂住壓力，把才能出眾者盡快提拔到關(guān)鍵的崗位上，這樣不僅有利于激勵(lì)才能出眾者更快的成長(zhǎng)，還能在企業(yè)內(nèi)樹(shù)立一批具有說(shuō)服力和示范作用的榜樣來(lái)。在使用人才上，一定要用人不疑，疑人不用。

這個(gè)是我在用人這一問(wèn)題上闡述的三個(gè)觀點(diǎn)，做企業(yè)就是要選擇好的人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，使用合適的人才。只有用對(duì)了人，在企業(yè)的執(zhí)行力上才能起到事半功倍的效果。把對(duì)的人放在對(duì)的位置上，才能發(fā)揮好作用，有了好的高素質(zhì)的人才，加上領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)，高素質(zhì)的人才不折不扣的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的思路和意圖，這樣才能朝著一個(gè)目標(biāo)去奮斗和努力，才能把事情做好。

第二篇：《團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》學(xué)后感

《團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》學(xué)后感

——相信自己 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆！

這句話很好的證明了一個(gè)人要想不斷的成長(zhǎng)不斷的進(jìn)步，就要不停地學(xué)習(xí)不停地思考！每個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)中找到自己工作的能力、生活的樂(lè)趣以及人生的方向等等。這也就說(shuō)明：相信自己的能力施展，相信自己的樂(lè)趣所在，相信自己的方向明確。

相信自己的能力施展。曾經(jīng)是抱著好奇，好玩，好看的心理去觀看四大名著《西游記》，當(dāng)孫博老師重新解析《西游記》里面的人物以后，我立即明白了——“職場(chǎng)西游記論”。觀世音菩薩就是決策者——老板，唐三藏是執(zhí)行者——干部，孫、豬、沙和小白是員工——服從者?；厝ブ匦驴戳艘槐檫@本名著，也是“職場(chǎng)名著”。它把執(zhí)行將崗位分為三類(lèi)：上山型、平路型和下山型。在工作中首先要根據(jù)專(zhuān)家分析數(shù)據(jù)判斷我屬于平路型崗位，我需要不斷的提高自己的職位勝任力。在工作中，最注重的是結(jié)果，因?yàn)檫@是決策者最想看到的。同時(shí)也是整個(gè)公司的輔助部門(mén)，也是課文中的那個(gè)“過(guò)渡段”，承上啟下的作用。

相信自己的工作訓(xùn)練。為什么聚成的每位員工看著都那么激情四射？為什么參會(huì)人員看著臺(tái)上活力奔放的舞蹈望而卻步？為什么每次老師講完以后的那幾句總結(jié)語(yǔ)總會(huì)讓人感嘆不已？這些問(wèn)題的答案——訓(xùn)練執(zhí)行力。眾所周知，軍隊(duì)有鐵的紀(jì)律，舞臺(tái)上最好的展現(xiàn)就是優(yōu)美的動(dòng)作，而組織中要想統(tǒng)一思想就是不停地召開(kāi)會(huì)議！這就是訓(xùn)練執(zhí)行力的三要素。作為一名HR，軍訓(xùn)的成績(jī)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣展示，斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)圖強(qiáng)！當(dāng)老師倡議想做團(tuán)隊(duì)展示的公司上臺(tái)爭(zhēng)取名額時(shí)，我毫不猶豫的沖了上去，雖然我不知道大家會(huì)不會(huì)晚上配合我做軍訓(xùn)練習(xí)。結(jié)果是讓我欣慰的，第一次的軍訓(xùn)團(tuán)隊(duì)展示，就顯示出了我公司積極向上的一面。展示人數(shù)最多，成績(jī)最好的就是辰宇，口號(hào)急中生智，創(chuàng)造出辰宇家人的共同語(yǔ)言“相信自己，相信辰宇；辰宇之星，行業(yè)精英”。PK是一種文化。我們做到了！回想當(dāng)你走在馬路上，尤其是清晨你會(huì)看到酒店、美容院、洗車(chē)行、服務(wù)中心都會(huì)有員工在室外跳舞蹈，原來(lái)不理解，但經(jīng)過(guò)孫博老師的講解，明白了怎樣去調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)氣氛，團(tuán)隊(duì)配合度，增加活力以及運(yùn)動(dòng)有益健康。我倡議在以后的工作中，每天清晨也開(kāi)。始舞蹈喚醒身體，喚醒精神，喚醒心靈！而平時(shí)大家都知道會(huì)議的重要性，關(guān)鍵是怎樣去把會(huì)議做好做精呢？松松散散的進(jìn)入會(huì)場(chǎng)是不可以的，領(lǐng)導(dǎo)入場(chǎng)是要有禮貌迎接的，要有記錄、有主題、有簽字、有期限、有層級(jí)等。細(xì)化會(huì)議內(nèi)容會(huì)議順序才是根本?。∥业墓ぷ髯兊谩叭沃囟肋h(yuǎn)”。相信自己的執(zhí)行能力。當(dāng)過(guò)程和結(jié)果不相符時(shí)，總會(huì)有各種的理由去推避，去辯解?，F(xiàn)在我們要說(shuō)“NO”。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是結(jié)果，計(jì)劃就是過(guò)程。結(jié)果是用來(lái)檢驗(yàn)過(guò)程的。所以目標(biāo)一旦定了就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只剩下一件事情就是想盡一切辦法去達(dá)成。目標(biāo)一旦定了就不要隨意改變目標(biāo)而是要改變達(dá)標(biāo)策略。而過(guò)程是決定結(jié)果的。列計(jì)劃的工程就是分解目標(biāo)，還要列出所有達(dá)標(biāo)的策略以及策略中遇到的困難，最后就是出具分析。歷史數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等等一系列的量化，才是成功制定計(jì)劃，出色完成目標(biāo)的過(guò)程。相互作用，相互依托。這就是執(zhí)行力。這就是團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

寄語(yǔ)：相信自己，下定決心，不怕困難，勇往直前！

辰宇人事部：崔宇

2011年12月18日

第三篇：讀 后 感

讀 后 感
蘇海潔 四（4）班

今天，我讀了《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文。課文主要講述了“我” 深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自 己姓名、電話的字條。后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決。故事中的“我”非常的誠(chéng)實(shí)，我們要向他學(xué)習(xí)。因?yàn)椤罢\(chéng)實(shí)”是 中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們做人最起碼、最基本的品質(zhì)。我們也要 向小紅車(chē)的主人學(xué)習(xí)，因?yàn)樗眯湃蝿e人。從小，老師就教育我們要誠(chéng)實(shí)守信。記得有一次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我寫(xiě)錯(cuò) 了一個(gè)詞，王老師在批改時(shí)未發(fā)現(xiàn)我寫(xiě)錯(cuò)了，居然給了一百分。后來(lái) 我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了一個(gè)詞，然后就去找王老師，告訴她我錯(cuò)了一個(gè)詞，她夸 我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。誠(chéng)實(shí)是做人的根本，沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的品格，就不會(huì)贏到別人的信任。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子長(zhǎng)大以后，也一定會(huì)成為對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都 能承擔(dān)起責(zé)任的人。我們一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人！

第四篇：讀 后 感

讀 后 感

素紙淺痕，折出世間滄桑；纖手輕繞，閱出人生百態(tài)。

——題記

（一）讀紅樓，解人生

“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都言作者癡，誰(shuí)解其中味?！币徊可鐣?huì)的史詩(shī)，一段歷史的縮影。

思緒在飄飛沉浮，絲絲縷縷地穿過(guò)遙遠(yuǎn)的時(shí)光。那竹影疏動(dòng)的瀟湘館，墨香盈室，書(shū)香沁耳的閨房，一脈心香拈花燭的詩(shī)情，留得殘荷聽(tīng)雨聲的畫(huà)意。惜物憐人，纖感如絲的葬花詞??黛玉——終究是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”

黛玉的香魂永逝，寶黛愛(ài)情的悲劇。又豈是一首葬花詞所能詮釋的。這是一個(gè)家族由興到衰的真實(shí)寫(xiě)照，這是一個(gè)封建社會(huì)最徹底的赤裸展現(xiàn)。錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，千絲萬(wàn)縷的故事情節(jié)。以寶黛愛(ài)情的悲劇為線索，以寶黛對(duì)獨(dú)立自由婚姻的追求，對(duì)個(gè)性的追求同封建禮教的矛盾為線索，展現(xiàn)了賈，史，王，薛四大家族從興盛到?jīng)]落的全過(guò)程，由此折射出中國(guó)整個(gè)封建社會(huì)由盛而衰的歷史規(guī)律。

《紅樓夢(mèng)》最徹底的將不同人的本性和個(gè)性完全的展示了出來(lái)，黛玉的憂郁與堅(jiān)韌，寶釵的智慧，寶玉的頑劣與剛?cè)岵?jì)??而不管每個(gè)人的個(gè)性多么的迥異，他們都有自己的欲望，我想這是導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇最原始的因素，每個(gè)人的欲望不同，必然的沖突使得斗爭(zhēng)萌芽，由此而來(lái)的明爭(zhēng)暗斗使得四大家族緊密相連，最后終于都沒(méi)落在欲望的洪流里。

《老子》曰：“人之大患在我有身。”《莊子》曰：“夫生者人人之所欲，憂患與勞苦者，人人之所物也。然則詎不人人欲其所惡而惡其所欲歟？將其所惡者固不能不欲，其所欲者終非可欲之物?！?/p>

“其所欲者終非可欲之物” 而每個(gè)人卻都力爭(zhēng)其所欲，所以終究都逃不過(guò)苦與痛的折磨，逃不過(guò)毀滅于其所欲之物非可欲之物的命運(yùn)。

人生本不該有太多貪念，而應(yīng)知足常樂(lè)，樂(lè)其所得。我想這是這部中國(guó)古典文學(xué)給我最多的啟示。

(二)讀海子，話生命

“從明天起，做一個(gè)幸福的人。喂馬，劈柴。周游世界。

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。

從明天起，同每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人。

給每一條河每一座山去一個(gè)溫暖的名字。

陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福。

我只愿面朝大海春暖花開(kāi)?！?/p>

多么愜意的生活，多么美好的愿望?？墒呛Ｗ訁s臥軌而逝，必然在這之前他是經(jīng)歷過(guò)痛苦掙扎的，而掙扎的背后卻是現(xiàn)實(shí)這股脅迫的力量在摧殘著一個(gè)才子渴望圣潔的心。我心飛翔，卻沒(méi)有廣袤的天宇來(lái)承載。當(dāng)海子絕望的寫(xiě)下《死亡之詩(shī)》的時(shí)候，我們似乎能看見(jiàn)那滑落在詩(shī)篇上的兩滴清淚，我們似乎能聽(tīng)見(jiàn)他心里深深的在吶喊：“漆黑的夜里有一種笑聲笑斷我墳?zāi)沟哪景澹憧芍肋@是一片埋葬老虎的土地??”那是怎樣不為人知的凄涼心境，那是多么痛徹心扉的對(duì)生活多么熱愛(ài)卻又對(duì)現(xiàn)實(shí)多么無(wú)奈的哭泣。最終，他還是選擇而來(lái)離去，冰冷的鐵軌帶走了一個(gè)詩(shī)人最純真的夢(mèng)“面朝大海，春暖花開(kāi)?！辫F軌蔓延，車(chē)輪將鮮紅的生命延伸在無(wú)盡的遠(yuǎn)方，到達(dá)的是另一個(gè)最美好的天堂。

這個(gè)渴望飛翔的詩(shī)人注定死于大地，但是誰(shuí)能肯定海子的死不是另一種飛翔，從而擺脫漫長(zhǎng)的黑夜、根深蒂固的靈魂之苦，呼應(yīng)黎明中彌賽亞洪亮的召喚？ 海子雖然選擇歸去，但是我們更應(yīng)該去讀懂他的思想，他內(nèi)心深處最深刻的東西，他是熱愛(ài)生命的，也是渴望美好生活的，他沒(méi)有一個(gè)精神的支撐力量，而我們有很多的理由去珍愛(ài)生命，體驗(yàn)生活的真諦。

（三）讀三毛，最動(dòng)人

她曾說(shuō)過(guò)：“如果我選擇了自己結(jié)束生命這條路，你們也要想的明白，因?yàn)樵谖遥菍⑹且粋€(gè)幸福的歸宿。”三毛，最終用她的決絕，給無(wú)數(shù)熱愛(ài)她，熱愛(ài)她文字的人們留下了一個(gè)永遠(yuǎn)的背影。那朵頑強(qiáng)綻放在撒哈拉沙漠上的奇葩，成了多少人的夢(mèng)里落花。

世間癡情女子，三毛數(shù)最。她曾經(jīng)寫(xiě)到： “我在心里對(duì)你說(shuō)－－荷西，我愛(ài)你，我愛(ài)你，我愛(ài)你－－這一句讓你等了十三年的話，讓我用殘生的歲月悄悄只講給你一個(gè)人聽(tīng)吧??結(jié)婚以前在塞哥維亞的雪地里，已經(jīng)換過(guò)心了，你帶去的那顆是我的，我身上的，是你．埋下去的，是你，也是我．走了的，是我們?！?我們無(wú)從去尋覓這段凄婉愛(ài)情背后更多震撼心靈的故事了，但是我們深刻的記住了這個(gè)為愛(ài)如此癡心的頑烈女子。的確“天空沒(méi)有痕跡，但我已飛過(guò)。”這就是三毛，我們還未閱盡她的整個(gè)人生，她卻戛然而止，留給我們最美的懸念。她有著卓越的才華，她寫(xiě)過(guò)最美的詞章，然而，最動(dòng)人的是三毛，她才是故事的女主角。我們讀她的作品，更多的是讀她的人生，讀她的內(nèi)心世界。作品來(lái)源于作者的內(nèi)心，我想三毛的內(nèi)心不僅僅是她的作品能表達(dá)完全的。她本人才是最值得一讀的一本佳作。

第五篇：讀.后感

讀《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》后感

——淺議幼兒園的環(huán)境布置

西塘鎮(zhèn)中心幼兒園何葉花

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試用）》的全面貫徹和落實(shí)，幼兒園的教育改革正在深入發(fā)展，與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)更是成為教師們備加關(guān)注和探究的課題。而《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》一書(shū)，它立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、針對(duì)性、應(yīng)用性，以結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐和案例式的分析為特點(diǎn)，全面闡述了教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般原理以及教育活動(dòng)中的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、資源等的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，以使教師在掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的基本技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的養(yǎng)成。下面我從讀《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》一書(shū)中提到的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，來(lái)談一下自己的感想。

我們所說(shuō)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的教育活動(dòng)中，它是作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生也曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。因此，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用.一、環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素

我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。我們幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn)，從中提煉課程的主題。而環(huán)境布置是其成功與否的重要因素，因?yàn)樗闹黝}選擇也是來(lái)源于幼兒與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，它的進(jìn)行需要特定環(huán)境的支持。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒的感知覺(jué)和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，所以只有在特定的環(huán)境中，他們才能理解一些抽象概念。例如，有些小朋友對(duì)泥土特別的興趣，他們會(huì)提出“泥土里有什幺？為什幺泥土?xí)L(zhǎng)出東西？”為此，教師可以給孩子們有個(gè)探索的環(huán)境，在區(qū)域內(nèi)可放些植物種子，花盆，放大鏡等。讓他們可以把種子放進(jìn)花盆來(lái)種一種，也可以用放大鏡看泥土的小蟲(chóng)子，通過(guò)自己的活動(dòng)和老師的講解，使他們逐步明白為什幺泥土里能長(zhǎng)出花草來(lái)，蚯蚓是什么等知識(shí)。

二、環(huán)境是最佳的“記錄”之一

我們說(shuō)如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。因?yàn)?“環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值,不僅因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，減少無(wú)用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動(dòng)區(qū)域、草坪，小到門(mén)廳、拐角、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。那么，如何有效利用幼兒園里的空間資源，使幼兒更好地參與其中呢？我們說(shuō)環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。比如在創(chuàng)設(shè)“美麗的秋天”這一環(huán)境時(shí)，可以先讓兒童自己去尋找秋天的特征：秋天到了，菊花開(kāi)了，樹(shù)葉變黃了，大雁南飛了，??在搜集“秋天”的過(guò)程中，幼兒通過(guò)各種感官的運(yùn)用，充分感受到了什么是秋天。當(dāng)他們帶著落葉、照片、圖畫(huà)等材料回到教室后，然后教師在一旁引導(dǎo)幼兒用這些材料布置“美麗的秋天”這一環(huán)境，在布置過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。同樣，當(dāng)春天、夏天、冬天來(lái)臨時(shí)，我們也可以通過(guò)讓幼兒收集、交流、布置環(huán)境，隨著不同季節(jié)的來(lái)臨，教室的墻壁在孩子們手中不停地“說(shuō)話”，而幼兒在布置中也深刻體會(huì)到了四季的含義和特點(diǎn)。

三、環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素

兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，充分保證了每一位幼兒都能有擁有團(tuán)體的歸屬感，形成人際交流的氛圍。具體可從以下兩方面可以看出：

（一）空間的安排

空間沒(méi)有區(qū)隔或區(qū)隔物太高，都會(huì)影響兒童的交流。因此大小不同的空間間隔十分必要，可適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間是供個(gè)別幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)；稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為；讓不同年齡，不同班級(jí)的幼兒碰面交流，游戲追逐，創(chuàng)設(shè)一個(gè)很輕松很自由的地方。

（二）材料的投放

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的投放在提高幼兒交往技能，增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的作用也是不可忽視的。因?yàn)?“兒童的社會(huì)交往是以玩具材料為媒介聯(lián)結(jié)的，玩具加強(qiáng)了這種交往關(guān)系?！崩缭谛“啵斗艛?shù)量較多、種類(lèi)相同的玩具，我們可以看到：剛開(kāi)始，幼兒玩玩

具的方式各不相同，一段時(shí)間后，他們玩的方式卻幾乎一樣。這是因?yàn)樵谕娴倪^(guò)程中，幼兒看見(jiàn)別人的玩法挺新奇，于是便模仿別人，通過(guò)相互模仿，一個(gè)學(xué)一個(gè)，大家的玩法也就如出一轍?？梢?jiàn)在小班的平行游戲中，幼兒的相互模仿是最常見(jiàn)的社會(huì)行為。同時(shí)，在玩玩具的過(guò)程中，幼兒還學(xué)會(huì)了很多交往技能，如分享、謙讓、輪流、交換等規(guī)則。正是在以玩具為媒介的交往中，幼兒通過(guò)比較、驗(yàn)證、反省，不斷從與他人關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我。

四、環(huán)境是“第三位老師”

首先，環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時(shí)在兒童參與布置的過(guò)程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。環(huán)境還可以形成激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍，因?yàn)榇蟛糠钟變簣@在環(huán)境布置時(shí)，都或多或少地選用兒童的繪畫(huà)作品，在孩子們看到自己的作品被展出后，會(huì)增加對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心，這是對(duì)他們最好的表?yè)P(yáng)。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。如：來(lái)布置“幼兒園的春天”這一墻飾，可以選用一些兒童常見(jiàn)的小花小草，小燕子，柳樹(shù)等的圖片。當(dāng)幼兒看見(jiàn)這幅墻飾時(shí)，結(jié)合自己認(rèn)識(shí)的花草、動(dòng)物，也就能大致理解“春天”的含義。再次，環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是所說(shuō)的讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。無(wú)論是室外還是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有變化，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金黃色的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環(huán)境中，時(shí)刻都能感受著四季的交替，認(rèn)識(shí)四季變化的規(guī)律和特征。所以，幼兒園不僅要著眼于室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的影響，還應(yīng)注意戶外環(huán)境也是一大因素。

因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置中，要將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素。我們作為幼兒教師，不僅要認(rèn)真探索學(xué)習(xí)幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一門(mén)重要的課程來(lái)學(xué)習(xí)研究。