第一篇：小六語文作文教學總導

小學語文作文教學總導

怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過典型事例來寫人

通過典型事例來寫人，就是以典型事例來體現(xiàn)人物的特點。為了刻畫人物，對所寫人物進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.外貌描寫：也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)等特征進行描寫，來揭示人物特征的一種方法。人物的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一面的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用冒號和引號；說的話在前，說話人在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化?？匆粋€人，要 “聽其言，觀其行”。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作，但沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來，要選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要運用準確的動詞描寫出有特點的動作。

4.心理描寫

是刻畫人物內(nèi)心的心理活動的一種描寫方法。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想?/p>

欣賞片段：《我的野蠻爸爸》

我有一位“野蠻爸爸”，他對我的要求十分嚴格，希望我成為“天之驕子”。假如我有什

么事沒做好，他那張慈祥的面孔會風云突變，露出一雙十分可怕的小眼睛死死盯住我，令我十分害怕，此時的我連忙站住了，就連大氣都不敢出，仿佛被孫悟空施了定神發(fā)一般，怕一不留神，爸爸發(fā)怒了，爸爸那狂人獨創(chuàng)的怒吼拳，就會向你左右開弓，上打下踢的，防不勝防，那滋味可不好受。

怎樣記事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經(jīng)過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

記事文常用的敘述方法有：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘。根據(jù)事件的特點，可安排貫穿全文的脈絡——線索。線索清楚，文章的眉目才能清晰，一般以某一中心事件或以與事件有關系的“物”為線索。如：《社戲》以中心事件為線索，《羚羊木雕》以物為線索。

（二）怎樣寫活動

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？怎樣搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要寫清楚“六要素”，最大的特點就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物，通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結果依次寫出來。

怎樣描景

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。怎樣寫好描景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物，動靜結合一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁；頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色

都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察，有序從不同角度觀察景物特點

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。如：《桂林山水》、《火燒云》。

（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想，從而突出所寫景物的特點。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。

讀后感

讀后感是讀書筆記的一種，就是把讀書后的感受寫下來，與此主題相類似的寫作訓練，還有觀后感、談喜愛的名言、讀漫畫有感等。

讀后感重在“感”，要在全面深入理解文章思想內(nèi)容的基礎上聯(lián)系自己的生活、閱讀積累談感受。因此，寫好讀后感的關鍵主要在兩方面，一是對原文的全面把握，選準角度；二是從這一角度出發(fā)，聯(lián)系自己的實例對讀文感受的闡釋和生發(fā)。根據(jù)自己對原文的感受的差異，可以采用先敘后議或夾敘夾議兩種寫法。從所寫感受出發(fā)，可以有三個層次的要求： 第一層次：所談感想能比較準確的反映原文思想內(nèi)容。

第二層次：除第一層次的要求外，所談感想比較深入、具體。

第三層次：除達到第二層次的要求外，對原文有不同視角的解讀，有新意。

寫讀后感的一般順序：

1、什么時間什么情況下以什么心情怎樣讀了一篇什么文章，總的印象怎樣？

2、簡單介紹文章的主要內(nèi)容。注意這部分切忌寫得過長。

3、聯(lián)系文中的句段、情節(jié)、人物，結合自己的生活實際，談讀后對自己的思想啟發(fā)、教育

和感受。這部分是寫作重點，但感想要集中在一兩點上，切忌面面俱到，沒有重點。

想象文

想象作文是小學生習作的基本內(nèi)容。就“想象”來說，第一層面：再造想象，比如對已有的事物或作品的人物和事件進行拓展、完善（作品改寫，補充情節(jié)、發(fā)展情節(jié)，完善人物）；

第二個層面：創(chuàng)造想象，是重新構思、創(chuàng)作新的形象，或者新的情節(jié)。在小學階段有兩三個方向（A、創(chuàng)作童話；B、按某種假設，完成習作；C、科學幻想。）

寫作的主要要求：除了語言表達的要求，更重要的是內(nèi)容方面的要求。

內(nèi)容方面的要求有三個層次：

第一個層次：能對想象的人物或情節(jié)進行完整的構思。

第二個層次：除第一個層次外，能夠抓住想象的人物或情節(jié)的特點進行合理地表達。這種合理性關鍵是能否做到前后照應，按人物或事情的相關特點豐富人物或事情。

第三個層次：除第一二層次外，能通過想象的人物或事情有意識表達自己的主張或看法?；蛘咴诒磉_想象時，有獨特的視野和表達角度。

怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫事物的外形、狀態(tài)、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物、靜物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫

（1）按總——分——總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序寫，即先寫外表，后寫內(nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體——再局部——最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也有感情、情緒，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯

示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海里會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，那怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如：以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育變化情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以其四時的變化為序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

怎樣寫游記

在節(jié)假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位，確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要按照一定的觀察順序仔細觀察，觀察景物的形狀、顏色、層次是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣等，觀察順序，或由近及遠，由遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照順序觀察，彩繪全面而有條理。

（三）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，游覽時帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和休息區(qū)的有些景物帶

有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該記錄下來。游覽后，要及時地把自己觀察到的和記錄的材料進行篩選、整理及歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些詳寫，哪些略寫，為作文做好準備工作。

第二篇：20102011學年小六語文導學案

20102011學年小六語文導學案 20100921 編號：9 《懷念母親》導學案 等級

編制：鄧月英 審核： 包科領導： 班級： 姓名： 組別： 【學習目標】

1．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語

2．有感情地朗讀課文通過獨立思考和小組合作，理解課文內(nèi)容；

3．全力以赴，激情參與，揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情 【使用說明與學法指導】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑 【內(nèi)容導航】

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的思念和悔恨，對祖**親不變的愛意和崇敬 【知識鏈接】 季羨林（19112009）出生于山東省清平縣1930年考入清華大學西洋文學系，1935年又考取清華大學與德國的交換研究生，同年赴德國哥廷根大學學習，1941年獲哲學博士學位，1946年回國他在語言學、文化學、歷史學等多方面都有很深的造詣，長期致力于梵文文學的研究和翻譯，譯有印度著名史詩《羅摩衍那》等，出版有《季羨林文集》二十四卷 【自主學習】

1、看拼音寫詞語

zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

（）

（）

（）

()()qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī han

（）

（）

()()()

2、修改下面句子中的不妥當?shù)牡胤?/p>

a、《懷念母親》的作者是季羨林寫的 b、懷念母親的情緒越來越劇烈

3、按照課文填空，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來（1）、我一生有兩個母親，一個是（），一個是（）我對這兩個母親懷著同樣（）和同樣（）

（2）、我痛苦了幾天，（），（）這兩句話所含的思想感情：

4、從作者的日記中摘抄思念母親的語句

5、自讀開頭、結尾，作者季老對兩位母親有（）的深情作者在寫法上有什么特點？ 【合作探究】

問題一：聯(lián)系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席

問題二：我的祖**親，我是第一次離開她不知道為什么，我這個母親也頻來入夢(“頻來入夢”是什么意思？你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎？)

問題三： 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭（為什么我在想故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）問題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

【練練測測】

1、看拼音寫詞語

zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

()()()()()qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī han

()()()()()

2．寫出下面詞語的近義詞

崇高（）真摯（）凄涼（）沉靜（）孤寂（）朦朧（）

3、把句子中劃線的部分換成恰當?shù)某烧Z

（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩(wěn)覺（）（）（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中（）（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點（）

4、讀句子，在括號里填入恰當?shù)膭釉~，體會句子表達的感情

①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸（）上天空，（）上對面的屋頂一切都（）在朦朧的薄暗中

☆我體會到作者此時的內(nèi)心感受是： ②我悵望灰天，在淚光里，（）出母親的面影

☆我體會到了作者

的感情，此時，“母親的面影”是 的

③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（）在心頭

“這凄涼”是因為“甜蜜的“是因為 【拓展延伸】

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同

2．讀文拓展，想象習作

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫

《山 雨》導學案 等級

編制：鄧月英 審核： 包科領導： 班級： 姓名：

組別： 【學習目標】

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語

2．全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情

3．通過獨立思考和小組合作，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法

【使用說明與學法指導】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑 【內(nèi)容導航】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情

【知識鏈接】

有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感對此，教學中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助

【自主學習】

1．我會讀： 神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

2、照樣子寫詞語

例：水淋淋（ABB）

3、在括號中填入恰當?shù)脑~

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）一叢叢（）

一（）歌謠 一（）巖石 一（）樹葉 一（）音符

4、我能根據(jù)詞語寫意思

（1）輕盈：

（2）啼囀：

5、初讀課文，梳理內(nèi)容課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標示，并把課文讀正確、讀通順 【合作探究】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，談談對句子的理解

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩

③你還喜歡哪個句子，先摘抄，再說說體會，最后讀讀

2、“不知在什么時候，雨，悄悄地停了”這句話與文章開頭哪句話呼應?有什么作用

【練練測測】

1、理解課文填空 作者是從山雨的和中品出它的韻味的；

它的聲音像一曲,又像,它又像

它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的、、、、都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得，綠得

2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句

（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸

（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅

3、《山雨》這篇散文，是按、、的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運用、等修辭手法，描繪出山雨帶來的美和美，表達了作者對山雨的之情

【拓展延伸】

搜集有關雨的詩句

小學六年級分類復習練習題

一、按要求改寫句子。

（1）把句子改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這個故事使我感動得流淚。

4、可愛的小女孩是我的好朋友。

5、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

6、坡度這么大，火車爬不上去。

（2）把句子改為陳述句。

1、李大釗同志對革命事業(yè)充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥？

2、十萬支箭，三天怎么造得成？

3、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

4、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

5、我們怎能忘記老師的諄諄教導？

6、居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難不是都可以解決了嗎？

（3）擴寫句子。

例：嶄新的機器日夜不停地制造零件。

1、喜訊 傳到學校。

2、列車 穿過山谷。

3、春風

4、人們

5、爸爸是工人。

6、我制訂學習計劃。

7、柳條拂動著水面。吹遍大地。揮舞著鮮花。

（4）縮寫句子。

1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

3、敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰(zhàn)士。

4、吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。

5、銀色的雪光照著一望無際的大草原。

6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

7、時光老人給我們的禮物是珍貴的。

（5）改直接引語為間接引語。

1、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持?！?/p>

2、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

3、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

4、她深有感觸地說：“我小時侯總是羞羞答答的?！?/p>

（6）把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。

2、每天，教室被同學們打掃得干干凈凈。

3、小華拿走了數(shù)學課本。

4、藺相如擊敗了秦王。

5、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。

（7）把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

2、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗

2、諸葛亮借來了十萬支箭。

3、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。

4、他很快就把從破船上搬下來的食物吃光了。

5、劉胡蘭的動人事跡深深感動我們。

（8）綜合練習。

1、厚厚的松脂在陽光下發(fā)出金色的光彩。（縮句）

2、同學們回答問題。（擴句）

3、藺相如對趙王說：“我愿意帶和氏璧到秦國去?！保〒Q成間接引語）

4、馬的后蹄踏著一只飛燕。（換成“被”字句）

5、外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花?！保ㄩg接引語）

6、那時侯，清政府腐敗無能，剛一提出“京張”鐵路的修筑計劃，帝國主義就出來阻撓，要挾。（換成“因果關系”的說法）

7、太陽升起來。（擴句）

8、我看秦王沒有誠意，就得把和氏璧送回趙國去。（換成反問句）

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？（換成反問句）

10、這三克鐳體現(xiàn)了一個科學家偉大的人格。（改為感嘆句、反問句、雙重否定句）

11、錢在孤島上又有什么用呢？(換成陳述句)

二、破折號的用法。（選擇性復習）

① 解釋說明；②表示意思轉折；③表示聲音的延長。

（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）

（3）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（4）聯(lián)合國在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由12億中國人民贈送的巨型青銅器——“世紀寶鼎”。（）

（5）孩子雖然不算多——只有兩個。（）

三、省略號的用法。（選擇性復習）

四、課文感知與理解。出塞

王昌齡

秦時明月，萬里長征

。但使龍城飛將在，不教胡馬。

1、根據(jù)古詩內(nèi)容，將詩句補充完整。

2、“塞”的意思是，“但使”的意思是 的意思是

；“龍城飛將是指”

“胡馬”是指。

3、《出塞》是一首。詩人從寫景入手，“

”這句詩勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景色；從“

”這句詩使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，從中可以體會到詩人的情感。后兩句詩表達了詩人希望

；“教”。

3、似《出塞》這樣的描寫邊塞軍旅生活的古詩有很多，將你讀過的寫一寫，背一背。

(三)古文

1、填空并解釋所填的詞。

（1）楚人（）盾與矛者，（）之曰：（）盾之堅，物莫能（）也。

（2）鄭人有且置（）者，先自度其足（）之坐，至之（之。

2、將下面文言文在現(xiàn)代文中的意思用線連起來。

曰 有人 弗 不能

或 于是 子 集市

遂 我的 何如 您

吾 說 市 怎么樣

3、讀一讀。寫出句子的意思。）而忘（）

（1）吾盾之堅，物莫能陷也。

（2）吾矛之利，于物無不陷也。

（3）以子之矛，陷子之盾，何如？

（4）至之市而忘操之。

（5）何不試之以足？

（6）子知子之所以中者乎？

（7）可矣，守而勿失也。

4、請你說說那個賣矛與盾的人和那個買鞋的人可笑在哪里？

（四）課外延伸

1、雖然毛澤東、陸游、杜甫是不同時代的人，但是他們所寫的詩詞都是相當出色。分別寫出你搜集到他們的詩詞的題目，并默寫你最喜歡的一首的兩句。

2、每組課文都是一組不同風格的的文章，它們都是一些優(yōu)秀的作品。請你分別在每組課文中摘抄兩個你最喜歡的句子，把他們背下來，并說說你喜歡的原因。相信你的用心，一定會有收獲。

該文章轉自[阿呆語文網(wǎng)]：http://004km.cn/0904/2009321160642.asp

第三篇：小六語文總復習經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

小六語文總復習經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

淮安市啟英外國語學校六年級語文備課組：宋 建

各位老師：

你們好!下面就如何進行畢業(yè)復習談談我們組的想法。

小學語文畢業(yè)復習，需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復習。并在復習中，進一步理解所學的內(nèi)容，從語言文字的運用和分析能力上有進一步的提高。但復習的時間有限，因此就要求教師必須采用高效的復習方法。在復習中我們要根據(jù)學生的不同情況和不同的復習內(nèi)容采取不同的復習方法。既提高學生的興趣，又達到復習的目的。

語文復習的內(nèi)容大體上包括：

（一）注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。

1、漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，不一定要默寫聲、韻母表，整體認讀表，但在平時的課文生字學習時，可以進行平、翹舌音，前、后鼻音，整體認讀音節(jié)的區(qū)分。如：下面的字哪些是平舌音，哪些是翹舌音等，諸如此類的練習。生字詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據(jù)意思寫詞語、詞語分類、據(jù)詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的字詞，要在全班指正。特別不能忽視語文樂園的第一題的各類詞語。基礎知識的復習是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此采用兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字、詞的復習。每天安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。

2、詞語的理解放到課文復習中去，并要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先 1

問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結合上下文的相關內(nèi)容進行詞義的理解。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。另外小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。如：關聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法不失為一個良策。課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問為學生問，而教師根據(jù)學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處于一個良好的復習心態(tài)中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，可以放在閱讀部分進行。

（二）背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：

（1）要求背誦的部分必須人人過關，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關、組長關和教師關。一環(huán)一環(huán)地過關，將之落到實處。

（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。

（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。如我們經(jīng)常用橫線什么激勵人們樹立遠大志向?？梢杂脳壯嗳钢≈荆进欩]以高翔。當有同學將時間浪費在玩耍上，而荒廢學業(yè)時，我們用本學期學過的名言勸解他：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

（三）閱讀理解部分的復習與作文練習相結合閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件，要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。

（四）下面重點談談習作的復習

（1）首先關于習作的審題：審題一直是困擾許多同學的難題，的確，如果不能審好題，寫出來的作文就會偏離主題，甚至出現(xiàn)走題的現(xiàn)象。有很多同學就是因為審題的原因，在考試中吃了大虧。比如有這樣一個作文題目要求：小學6

年中，學校組織開展了許多豐富多彩的課外活動，其中，做手抄報就是一項既有趣又有意義的活動，請回憶你印象最深的一次手抄報制作活動，寫下來，注意寫出制作的過程中你的心情。面對這個作文要求，我們從頭看，可以分成三個部分的要求，一是寫一次活動，二是手抄報制作活動，三是要寫出你當時的心情。而有的同學在審題時不細心，只是走馬觀花地看了一眼，就認為要求就是寫一次活動，于是就寫了一次拔河比賽，這與要求風馬牛不相及，真是失之毫厘，差之千里。再比如，在某年的小學畢業(yè)考試中有這樣一個作文要求：給你遠方的小伙伴寫一封信，向他介紹一下你的校園，要突出校園的特點，注意書信的格式。有的同學在寫這個作文時，有的寫成了我的校園，有的寫成了一封其它的信。其實究其原因，就是因為在審題時不細心，只是看到了部分的要求，就急于動筆，結果離題千里，事倍功半。還有的同學審題時，在理解上出現(xiàn)了偏差，也造成審題的錯誤。比如：寫一次你印象最深的主題辦隊會活動，要寫清活動的過程和同學們的反映。對這個作文題目，有的同學就寫了一次拔河比賽，顯然是不符合要求的。他沒有理解什么是“主題班隊會”而僅僅理解成一次活動。另外還要注意命題作文、半命題作文和自命題作文的區(qū)別，命題作文是別人已經(jīng)給了題目，不能更改。如果是半命題作文，先要把題目補充完整再寫作。這就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。不管加上什么，都要對自己有利，千萬不要作繭自縛。半命題作文既給學生一定自由度（如選擇材料、確定中心等），又使他們都得到統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、有計劃的訓練。自命題作文是根據(jù)題目提供的話題，圍繞相關內(nèi)容寫，題目自己取。后兩題都要引導學生行使好自己選擇材料自主權，寫自己最想寫、最有把握寫好的文章。

（2）接著談談習作的類型：

1、記事類：記事類文章有六個要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。這是寫好這類文章的關鍵。所謂時間、地點、人物，是在寫文章時必須交代清楚的，不然就叫人沒法讀明白。起因、經(jīng)過、結果則是這類文章的基本結構，一般我們都要先交代事情的起因，然后是敘述這件事的經(jīng)過，最后要說清結果。

2、寫人類：寫人的文章也離不開寫事，所以上面這些要素也時要注意的，寫人類文章的基本結構是：先交代人物的身份、特點等基本內(nèi)容，讓讀者清楚你寫的是誰；然后用一兩件事來具體表現(xiàn)人物的特點，最后要有個總結性的結尾，或再次點明人物的特點，或抒發(fā)自己的感情。

3、寫景狀物類： 就是將事物的形狀、顏色、特征等描述出來，寫這類文章要注意：

①觀察、描述要有順序，無論寫景還是寫物，都應該按照一定的順序先進行觀察，然后按順序描述。

②要表達自己的感情 描寫景物要表達作者的感情，你的喜愛、贊美等感情要融到你的描寫中去，要帶著感情來觀察、描寫。使別人看了能產(chǎn)生和你一樣的感情體驗。

3、想象類： 這類習作主要考察我們的想象能力，主要形式有童話、看圖作文、續(xù)寫故事等，寫這類習作，要注意以下幾點：

①想象要大膽。既然是想象作文，同學們的思路就不要太局限，要大膽地想，可以天馬行空，也可以無中生有，甚至可以是幻想，我們讀的那些童話故事不就是這樣么？

②想象要合理。雖然是想象，但也要有一定的合理性，要符合人物的特點，如果你把豬八戒想象的和孫悟空一樣了，恐怕人們就不能接受了。

③想象的故事情節(jié)要完整。不管你想想一個什么樣的故事，都要有始有終，來龍去脈要清楚，讓人們能讀明白。應用類： 我們在小學階段也學了幾種應用文體，有書信、讀后感、建議書、留言條等，這些文體在我們的生活中都有著重要的作用，寫這些文章，一要注意它們的格式，二要注意語言要簡練、明了，讓人一讀就知道什么意思，一般篇幅不要太長。話題類：在這幾年的小學和中高考中，較多出現(xiàn)了話題作文的形式，即給你一個話題，然后讓你圍繞這個話

題來寫一篇作文，至于寫什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛。比如： 真誠的關懷，溫暖芳馨；真誠的贊揚，催人向上；真誠的交流，獲取信任；真誠的合作，贏得成功??真誠是春風，它拂去了心靈的微塵；真誠是雨露，滋潤著友誼的花朵。真誠給我們希望，給我們力量??請以“真誠”為話題寫一篇文章。再如：友善，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。友善是心平氣和的與別人探討問題，友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手，友善是對陌生人的一個微笑，友善是“希望工程”，是“送溫暖”活動??友善，意味著關愛他人，不苛求于人，不強加與人，進而有助于人。它表明一個人胸懷的寬廣，體現(xiàn)一個人精神境界的純凈高尚，友善是光明與和平的使者！請以“友善”為話題，寫一篇文章，自擬題目，文體不限。寫這類作文，首先要注意話題不是題目，而是文章的中心，它是你的作文要突出表現(xiàn)的東西，所以你在選擇材料時要圍繞這個話題來選，其次，要從這個話題中受到你選材的啟示，雖然有了話題這個中心，但具體選什么樣的材料，還是要動腦筋，特別是在考場上，一下子想出合適的材料也不容易，你沒有充足的時間呀，因此，同學們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷，有了提示，你的思路就容易打開了。

（3）最后，寫人記事類的文章都是記敘文，有些基本的寫作技巧可以給同學們介紹一下：倒敘： 倒敘就是先交代事情的結局或某個精彩的片斷，然后再回過來寫事情的經(jīng)過。這樣的寫法可以制造懸念，文章結構新穎，給讀者一個疑問，而急于讀下去。過渡： 過渡是使文章前后連貫，承上啟下的一種寫法，我們在好多課文里都見到過過渡段和過渡句，引導同學回顧一下，然后在自己的作文里嘗試運用。

以上是我組有關六年級語文復習的初步想法，如有不當暫且代表我自己個人的看法，希望能給大家起到一個拋磚引玉的作用。

2012-5-22

第四篇：導學案教學六環(huán)節(jié)

“導學案”教學模式的六個環(huán)節(jié)

長白實驗中學

李

升

“導學案”教學是在高中數(shù)學教學的基礎上提出和實踐的教學模式，是由于我們在教學實踐中認識到，傳統(tǒng)的教學模式把重點放在培養(yǎng)學生的認知能力上，甚至有的還把學生當成“知識容器”，認為教學過程就是從教師這個“缸”里把知識一瓢一瓢地裝在學生“桶”中。這種模式是難以培養(yǎng)出具有個性特長和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來的。我們認為數(shù)學是“做”出來的，不是“教”出來的。一個學生只在課堂上“聽”課，沒有活動，沒有”做“，就不能形成真正的學習。我們還認為，數(shù)學教學過程必須重視讓學生親身感受，動手操作，動口交流。在教師的指導下，學生有目標的探索和高度自主解決問題的過程，它正是形成學生良好認識結構的基礎。所以我們提出數(shù)學教學的目標不僅僅局限于發(fā)展學生的認知能力，而更關注學生作為”社會中人“的發(fā)展，特別是學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們認為：“數(shù)學教學不再是教師單純地為學生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學教學的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺?！闭窃谶@種全新教育思想和觀念的指導下，我們才逐步總結并提出了“導學案”的教學模式。同樣，要實踐這種教學模式，也要求必須建立起新的、符合時代要求的教育思想和觀念。因此，我們在總結了以往 “六步”教學法的基礎上，提出了“導學案”的六個教學環(huán)節(jié)。

1、教學目標：

以本節(jié)知識重點、難點為突破口，扎實推進教學過程為目的；以書面形式呈現(xiàn)知識流程，時刻提醒學生注意本節(jié)要解決那些問題；以教材閱讀為背景，注重實際問題的解決方法為主線設計教學目標。當然，目標的設計既要簡潔又要明確。

2、引導發(fā)現(xiàn)：

根據(jù)教學內(nèi)容，可以采用多種方式引導學生提出或設置問題。如：讓學生通過自學課本提出和發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤設置問題；根據(jù)學生在學習討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從上課開始的前一天，自行設計相關的問題。

問題是思考的起點。教師引導學生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設置需要解決問題，實際上，就是教師引導學生認真讀書，積極思考，激發(fā)探索問題的主動性，使學生明確本節(jié)課重點要解決的問題，此引導的作用是啟發(fā)學生進行思考。

3、合作探索：

對（2）提出或設置的問題，教師要通過引導、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實驗、歸納、化歸。形成更數(shù)學化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；把事項分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰，并表現(xiàn)出遞進層次的問題，從而使歸一的思考更科學化，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準備。如，讓學生從背景材料中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、特點、方法，進而解決本節(jié)研究的問題。以此激發(fā)學生自主地探索解決問題的積

極性和創(chuàng)造性。努力實現(xiàn)教學過程”兩主“作用的有機結合，既教師的主導作用和學生的主體作用。

4、自主探究：

在（3）的基礎上，教師要引導學生應用學過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問題的方式，可以是”各自為戰(zhàn)“，也可以”分組分群“，還可以“你一言、我一語”討論式進行。對于一時“迷路”的學生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學生思維中的合理成分。要激勵學生，爭取給更多的學生創(chuàng)設參與機會，使全學生們得到自主解決的訓練和感受成功的體驗。并且由知識點所散發(fā)的輻射區(qū)域形成規(guī)律性流向形式，以便學生能夠靈活多樣地理解、掌握、應用所學解決本節(jié)知識所涉及的問題。使課前課后問題的銜接、擴展、延伸緊密結合，并構成問題鏈。這種把課前、課中、課后知識及問題組合成類似于食物鏈的問題鏈，就是一種不局限于單純課堂教學的開放教學模式。

5、評價總結：

教師引導學生對（3）、（4）中探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程與成果進行自我評價，自我總結。比如，讓學生來評價：探索發(fā)現(xiàn)的是否充分，問題解決的是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結果有何意義？有何應用價值等等？對于某一學生的評價或小結，教師還可以讓另一個學生再作”評價“的評價，也可以讓學生構作一些練習來鞏固學習成果。課堂上不在是只傳授知識，課

堂教學的主要活動也不是簡單地只由教師來講授，而是要通過學生自主地自學探索，教師平等地參與學生的探索和學習活動，并實現(xiàn)教學過程從以教為主到以學為主的重心轉移。

6、拓展轉化：

課的結尾，教師要引導學生改變問題的思維度、改變問題的條件、結論等方式來發(fā)散式提出新問題，并將新問題鏈引向課外或后繼課程。需要指出的是，這里引導學生提問題的主要目的是培養(yǎng)學生設問、疑問、想問題的思維方法和習慣。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。最后教師布置三類作業(yè)：一類是不限定格式、自主式的作業(yè)，如閱讀參考書的相關章節(jié)，預習或在教科書的右邊處寫的批注，作略解等；二類是有指定要求的常規(guī)書面作業(yè)，要“少而精”；三類是選作性作業(yè)，或探索性作業(yè)，或微科研小課題等。使學生的自學能力、探索精神、創(chuàng)新意識、解決實際問題能力形成一個由量變到質變的積累，由他律向自律轉變的過程?！皩W案”的”導學“是為學生提供一種學習的“模本”或“示范”，是學生完成自學的體驗和準備。而學生在”導學"啟示下進行探索，學會自學，掌握學習過程和自主解決問題的方法。

通過上述環(huán)節(jié)，運用“導學案”教學模式，進行高中數(shù)學教學，不僅使果堂活躍，大大調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)起學生的探知欲望，而且能在探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、嘗試解決問題、評價解決問題成果。和在進一步探索新問題的過程中，學生思維方式得到科學引導，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。許多學生反映：上一堂數(shù)學課，不僅學到了許多知識，更重要的是學到了方法，學會了思考。對學生而然既學習了知識，又培養(yǎng)了能力，特別是學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識方面有了很大提高。

第五篇：小六語文試題

一、給下面畫線的字加上音節(jié)。（7分）

（）（）（）()（）（）（）

矗 立 竹 篙 倭 瓜 顴 骨 鐫 刻 攜 帶 逞 兇一時

（）（）（）（）（）（）（）

收 斂 抽 噎 粗 獷 船 艄 尷 尬 灼 傷 奄 奄一息

二、讀拼音，寫詞語。(12分）

xiè huò xiū sè jì diàn è hào chà zi yān hóng

()()()()()

jí liáng dù ji fàng sì j? jué yìng jiē bù xiá

()()()()()

三、把下面的詞語補充完整。（9分）

嚴（）以（）美（）美（）銀（）素（）

任（）任（）（）（）共賞（）不（）接

熟（）無（）（）舌如（）（）聲（）氣

四、改正下列詞語中的錯別字。（5分）

攪盡腦汁（）誓不可擋（）不逸而飛（）

鞠躬盡萃（）宛爾一笑（）目噔口呆（）

完壁歸趙（）含辛汝苦（）扶威濟困（）

急中生志（）

五、按要求填空。（24分）

1、那些小丘的線條是那么（），就像只用（），不用（）的中國畫那樣，到處（），輕輕（）。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

2、（），（）；不積小流，無以成江海。

3、時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，汪浩就不這么認為，每當看到他沉迷于各種

游樂中的時候，你真想對他說：()(名人名言）（2）

4、寫出一幅頂針聯(lián)（）。（2）

5、假如你的同學或是朋友正在因為面臨的挫折而苦惱，你會用學過的哪句名言佳句來勸他：（）（2）

6、本冊課文中，（）因為獨立思考，九歲就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律；（）用自己的智慧擊敗不可一世的楚王，為自己為齊國揚眉吐氣；在第二次世界大戰(zhàn)中，（）用自己的可愛和智慧打消了德國軍官的懷疑，救了全家人的性命；（）經(jīng)過自己的努力實現(xiàn)了給非洲孩子挖井的夢想；（）用自己的機智勇敢戰(zhàn)勝了秦王，并能顧全大局，不和武將（）正面沖突，歷史上才有了將相和好的美談；（）在三天就造了十萬只箭，讓（）的陷害計謀沒有得逞，大跌眼鏡。（）醉酒在景陽岡赤手空拳打死老虎，成了家喻戶曉的打虎英雄；（）因為兩莖燈草不肯咽氣，因而成為吝嗇鬼代表之一；（）在《紅樓夢》中性格潑辣，心狠手辣，人送外號“風辣子?！保ǖ?小題要求填人名）

六、閱讀下面的短文，完成后面的練習。（23分）

傘 的 故 事

看見傘，我便想起了母親，心里涌起了一種溫暖的感覺……

小時候，我們村里沒有學校，要跑到八里外的鎮(zhèn)上去上學。路途遠，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被澆成“落湯雞”。那時候，我多么盼望有一把傘呀！

有一回，放學的路上，我又淋了雨?；氐郊揖筒〉沽耍ㄉ頍脻L燙滾燙的。娘摸著我的頭，眼圈兒便紅了，那時候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說：“要有把傘就好了，咱買一把吧！”

娘沉思良久 最后一字一句地說 買 咱買一把

聽了娘的話，我半信半疑。那年月家里的生活十分jiān nán，她哪能有錢給我買傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。

這天晚上，她早早地上了織布機，腳一蹬，手一搬，“哐里哐當”，滿屋里便都是機聲了。這一夜，我枕著機聲入夢。一早醒來，機聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，chàn dǒu地喊了一聲：“娘！”娘用熬紅的眼睛看著我，不自然地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說：“娘，你別再熬夜了，我不要傘了！”

娘笑笑，說：“傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了……”

終于有一天，娘割了布。從集市上賣布回來，娘一臉喜氣。見了我，立即打開了印花bāo fu，喜眉笑目的說：“去吧，你要的傘！”

啊，傘！我驚叫著，從娘手里接過傘來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上，舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。欣喜之余，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水……

從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學，一直到參加工作?，F(xiàn)在，這把黃油布傘（）落伍了，（）我卻舍不得扔掉它。我?guī)е@把傘就仿佛母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對我的愛。

1、文中的拼音處是什么詞語，仔細拼拼，把漢字寫在下面的橫線上。（3分）

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2、在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語（3分）

3、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。（4分）

沉思良久：

欣喜之余：

4、給第四自然段加上標點符號。（2分）

5、“她哪有錢給我買傘呢？”這句話的意思是：（）（2分）

6、“我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水……這句話中”黃油布似的臉“說()這句話表達了”我"()。（4分）

7、讀了這篇文章，你肯定有很多感想，寫下來吧。（5分）

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七、習作題。（40分）

豐富多彩的小學生涯很快就要畫上圓滿的句號了。畢業(yè)前夕，你的頭腦中或許會涌現(xiàn)出這樣一個畫面：入學初，你是懵懂無知的小孩子，現(xiàn)在的你已經(jīng)有了一個充滿智慧的小腦瓜，長成了一個善解人意的小大人。在你成長的歷程中，父母，長輩，循循善誘的老師，朝夕相處的同學，幸福愉快的生活、學習經(jīng)歷......有時，即使是一次失敗、一點挫折、一次批評，也給予我們向上的動力，也讓我們心存感激。學會感謝，懂得感激，你的內(nèi)心會感到無比溫暖。就讓我們以“感謝＿＿＿”為題，寫一篇500字左右的作文（詩歌除外）。

先將題目補充完整，然后選擇具體的事例寫清楚.試題答案

一、chù gāo wō quán juān xié chěng

li?n yē gu?ng shāo gà zhuó y?n

二、卸貨 羞澀 祭奠 噩耗 姹紫嫣紅

脊梁 妒忌或妒忌 放肆 咀嚼 應接不暇

三、嚴陣以待 美輪美奐 銀裝素裹

任勞任怨 雅俗共賞 目不暇接

熟視無睹 巧舌如簧 低聲下氣或是唉聲嘆氣

四、絞 勢 翼 瘁 莞 瞪 璧 茹 危

五、1、柔美 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流 流入云際

2、不積硅步，無以至千里

3、只要是珍惜時間的名言和詩句都可以

4、樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落西邊

5、“天行健，君子以自強不息?！?或是?！凹偃缟钇垓_了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就要來到?！?/p>

6、費奧多羅夫 晏子 杰奎琳 瑞恩 藺相如

廉頗 諸葛亮 周瑜 武松 嚴監(jiān)生 王熙鳳

六、1、艱難 顫抖 包袱

2、雖然 但是

3、解釋合理即可

4、，：“，?。ɑ蚴恰＃?/p>

5、家里經(jīng)濟不寬裕，母親根本沒有錢給自己買傘。（意思對即可）

6、母親為了給我買傘不斷熬夜，很勞累，臉色很不好。

感激、心疼母親（意思對即可）

7、學生寫的感想能和內(nèi)容中心相吻合，語句通順流暢，根據(jù)學生的答題情況給分。

七、作文根據(jù)學生的書面表達能力給予評定。