第一篇：小學(xué)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

紅蓮小學(xué) “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

為進(jìn)一步深化新一輪課程改革的實施，我校全體教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提出的“自學(xué)——解疑——精講——演練”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生體驗感悟、自主學(xué)習(xí)的教育理念。在結(jié)合自身教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上吸收、借鑒“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的部分內(nèi)容，創(chuàng)新提出了“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——合作探究——展示交流——鞏固提升——檢測反饋——拓展延伸”六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，并收到了顯著的教學(xué)效果，使某些學(xué)科的平均分?jǐn)?shù)提高了一倍。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)倡導(dǎo)師生學(xué)在導(dǎo)前、探索創(chuàng)新、先學(xué)后教、當(dāng)堂演練；凡是學(xué)生能看、能寫、能練的盡量讓學(xué)生先學(xué)做；課堂上大部分時間是學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)---主動進(jìn)行的“自學(xué)→解疑→精講→演練”活動；相應(yīng)得到教師示范指導(dǎo)，師生相互啟發(fā)、教學(xué)相長；有效地改變了教師壟斷課堂、學(xué)生普遍不會自學(xué)、缺少創(chuàng)新活力的局面。

一 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的精神實質(zhì)是:學(xué)在導(dǎo)前、展示自我，突出培養(yǎng)肯創(chuàng)新的人才

學(xué)導(dǎo)式的精神實質(zhì)是:學(xué)在導(dǎo)前、先學(xué)后教，把‘學(xué)’擺在先頭，首先把自學(xué)和質(zhì)疑、一題多解、標(biāo)新立異、展示自我的主動權(quán)交給學(xué)生,教師著力引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，當(dāng)堂理解、演練技能。學(xué)導(dǎo)式變教師的‘講’堂為學(xué)生的‘學(xué)’堂，充分扶植和積極利用學(xué)生自學(xué)和合作互學(xué)的積極性，是對注入式的徹底否定。在自學(xué)→解疑→精講→演練中，獨(dú)立閱讀探究教材，互相解疑評改，先在小組后在班級精講-演練，展示自我開發(fā)智能，給自學(xué)－探索能力、表達(dá)表演能力，從而使學(xué)生精神振奮，發(fā)揮潛能，快速成長為肯創(chuàng)新的人才。學(xué)導(dǎo)式突出學(xué)生學(xué)、教師導(dǎo)的思想－－即學(xué)導(dǎo)思想，突出‘學(xué)’的主動性和自主創(chuàng)新，完全符合當(dāng)代教學(xué)改革的趨勢。學(xué)導(dǎo)式既適用于小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想:又是課堂教學(xué)的具體原則與基本方法。因而，體現(xiàn)學(xué)導(dǎo)思想的各類教學(xué)法，正是學(xué)導(dǎo)法；體現(xiàn)學(xué)導(dǎo)思想的各類教學(xué)模式，即為學(xué)導(dǎo)式。

?以學(xué)為主?，即:教學(xué)的本質(zhì)在學(xué)生的?學(xué)?而不在是教師的?講?，以學(xué)為本，開放課堂，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，個性發(fā)展，把充足的時間留給學(xué)生學(xué)；學(xué)習(xí)內(nèi)容?大容量?----以教材為基礎(chǔ)延伸內(nèi)容，拓展知識點、展示過程，演繹、提升，讓學(xué)生在愉悅的情緒、活躍的思維中運(yùn)用和展現(xiàn)采集的多種信息甚至奇思妙想、各種感悟；快節(jié)奏:在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、學(xué)導(dǎo)式學(xué)生主動自學(xué)→解疑→精講→演練，直接從教材獲知，掌握學(xué)法、形成學(xué)力，教師只相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)做課堂的主人

學(xué)生自學(xué)凡讀教材能理解領(lǐng)悟之處，可自己復(fù)述或練習(xí)解答；教師不需重復(fù)講解，只檢查驗收，僅在學(xué)生力不勝任時，才提示、點撥、演示、精講。這是學(xué)導(dǎo)式對教師滿堂灌的徹底否定；學(xué)生學(xué)在導(dǎo)前，先學(xué)后教，學(xué)做小先生，多人異步，一題多解，提出的問題能超出教師備課的范圍，師生能相互啟發(fā)，這是對啟發(fā)式的發(fā)展與創(chuàng)新。

?學(xué)導(dǎo)式?課堂幾乎三分之二以上的時間是由學(xué)生主動進(jìn)行的“自學(xué)→解疑→精講→演練”活動。

1、自學(xué)：包括預(yù)習(xí)、閱讀、感知－－無教材時可聽報告或看演示，發(fā)現(xiàn)難點，明確目標(biāo)、制訂自學(xué)計劃、嘗試練習(xí)、檢測；教師加工教材為學(xué)材，指導(dǎo)自學(xué)方法，研讀、探究教材。

2、解疑：個人解疑與群體相結(jié)合，或前后座互相質(zhì)疑、小組交流匯報，互學(xué)答疑、合作探討。

3、精講（含展示提升）：可先由各小組代表或優(yōu)秀學(xué)生精講所領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)要領(lǐng)、解疑答題，后由教師精講、總結(jié)。小組代表匯報交流，每人不超過3分鐘；互不重復(fù)。這使學(xué)生既學(xué)到知識、加深理解與記憶，又鍛煉了表達(dá)、表演及寫作能力；教師適當(dāng)指點。教師精講點評要少而精--加深加寬，重在引路--指導(dǎo)自學(xué)方法和技能技巧，理清重點、難點的思路。

4、演練（含展示、反饋）：包括學(xué)生復(fù)習(xí)、完成基本練習(xí)，鞏固雙基、作業(yè)、實驗操作、實際運(yùn)用、實踐、自測（可2-3人相互出題、批改）、改錯、自結(jié)（反思、小結(jié)）、測驗--用書面或口試、實踐與娛樂活動看各自的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生考出興趣。教師側(cè)重驗收---檢查、批改、評價（總結(jié)、評定）；觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，因材施教、著重輔導(dǎo)學(xué)困生，掌握動態(tài)。

演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要部分，是多渠道、多樣化、多層次鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)技能、開發(fā)智能－－提升自學(xué)探索能力和創(chuàng)造能力、優(yōu)化品行的重要環(huán)節(jié)。

以上是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)范式。在各科教學(xué)中當(dāng)然可有靈活具體的變式。

第二篇：導(dǎo)學(xué)學(xué)導(dǎo)式語教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)學(xué)導(dǎo)式語教學(xué)法

摘 要：“導(dǎo)學(xué)學(xué)導(dǎo)式”外語教學(xué)法以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合的，突出以練為主線的教學(xué)方法?！皩?dǎo)”與“學(xué)”，雖然各有側(cè)重，但不是絕對分開的，要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際接受能力使“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，做到導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；英語；教學(xué)法

一、語音、詞匯教學(xué)

1.初中一年級上學(xué)期以拼讀教學(xué)為重點，狠抓拼讀規(guī)則訓(xùn)練，以使學(xué)生見到符合拼讀規(guī)則的單詞都能獨(dú)立拼讀無誤。

這一階段，主要是以導(dǎo)帶學(xué)。在字母教學(xué)階段，就注意元音字母的準(zhǔn)確性和輔音字母的拼法。出現(xiàn)單詞后，馬上抓住拼讀規(guī)則訓(xùn)練不放。如教face時，教師以導(dǎo)入手，精講相對開音節(jié)單詞的拼讀規(guī)則，接著示出具有face開音節(jié)特點的單詞或字母結(jié)合（不講單詞意思）讓學(xué)生自己拼讀，及時轉(zhuǎn)入了學(xué)導(dǎo)。隨著單詞的不斷出現(xiàn)，凡是出現(xiàn)相對開音節(jié)的生詞時，都首先復(fù)習(xí)已學(xué)過的相對開音節(jié)單詞，做到以舊帶新，放手讓學(xué)生自己試拼，為自學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.初中一年級下學(xué)期的重點是音標(biāo)教學(xué)。由于前一學(xué)期拼讀基礎(chǔ)打得比較牢固，所以學(xué)音標(biāo)只不過是記住音標(biāo)符號問題，很快就能掌握。具體教學(xué)過程是以導(dǎo)帶學(xué)，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大讀音規(guī)則的訓(xùn)練。如教音標(biāo)D：]時，首先復(fù)習(xí)We、jeep、seat等單詞，讓學(xué)生通過視聽，總結(jié)出這些單詞中劃線字母的讀音，然后教者提出音標(biāo)D：）。接著，馬上通過see、speak、tea，等單詞的練習(xí)，要求學(xué)生寫出劃線字母的音標(biāo)并正確讀出音標(biāo)。運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，既能順利地使學(xué)生掌握音標(biāo)，又能對所學(xué)的拼讀規(guī)則加以系統(tǒng)化。

3.初中二年級的語音、詞匯教學(xué)就以“學(xué)導(dǎo)”為主，學(xué)新詞不再領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生獨(dú)立拼讀。教師的61導(dǎo)”，就是在學(xué)生獨(dú)立拼讀過程中，進(jìn)一步幫助學(xué)生歸納規(guī)則，對學(xué)生的發(fā)音和拼讀起到檢驗的作用。到了初中三年級，詞匯教學(xué)就完全以學(xué)生自學(xué)為主了。教師只就其中的難點或者特殊情況在檢查自學(xué)敢果時給予必要的講解。

二、句型句法教學(xué)

1.初中一年級，采取先聽說，后讀寫的教學(xué)程序，以掌握句型結(jié)構(gòu)為主進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”。在一般情況下，可以在學(xué)習(xí)新詞的同時引出詞組，并進(jìn)一步擴(kuò)展成句子，接著教師提出語法上的問題，通過觀察、比較，師生共同總結(jié)出語法規(guī)則。隨后，運(yùn)用看圖說話、回答問題、兩人對話和抄寫、聽寫等各種手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.初中二、三年級的句型、語法教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)”為主，通過口頭聽說操練掌握所學(xué)語言材料。首先預(yù)習(xí)課上教師提出“語法思考”題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語法說明部分，要求弄清語法項目中的“構(gòu)成”和“用法”等重點課題。如第五冊第七課的“語法思考”題為：（1）過去將來時是由――+――構(gòu)成；（2）過去將來時表示從時間來看的動作和狀態(tài)；（3）過去將來時常用在從句中。學(xué)生在預(yù)習(xí)課上，可以提出不懂的問題。如果是個別問題，教師當(dāng)時給予個別輔導(dǎo)。由于學(xué)生對所學(xué)句型已經(jīng)通過預(yù)習(xí)有了初步了解，所以在句型操練課上，大部分時間都用以各種實踐活動?，F(xiàn)以第五冊第七課的句型教學(xué)為例，說明語法教學(xué)的步驟：

第一步，組織教學(xué)后，從復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語言材料開始，引出新的語法現(xiàn)象。首先讓學(xué)生翻譯幾個句子。老師講英語，要求學(xué)生譯成漢語，再讓學(xué)生譯回英語。在學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程中，教師在黑板上寫這些句子；

①She is going to spend her holiday with her parents in Egypt.②She isn’t going to be free this Saturday.⑧She is going to prepare for her trip.然后讓學(xué)生指出這些句子中謂語的時態(tài)，以便與進(jìn)一步要學(xué)的“過去將來時”相比較。隨后，教師在這三個句子前加上she said這個主句，要求學(xué)生根據(jù)前幾課學(xué)過的“賓語從句”知識，對句中謂語的時態(tài)加以調(diào)正，使其成為

She said she was going to spend her holiday with her parents in Egypt.She saidshe wasn't goin to be free that Saturday.She said she was going to prepare for her trip.這時教師對學(xué)生提出兩個問題加以討論：①整個句子屬于哪種類型？從句屬于哪類？（鞏固舊知識，并為授“過去將來時”打埋伏）。②從句中的謂語是什么時態(tài)？（引出過去將來的概念，并在黑板上方用英語和漢語寫出“過去將來時”的課題）

第二步，用與第一步相同的翻譯方法板書下列句子。（復(fù)現(xiàn)疑問句型和另一種“一般將來時的表示法，為講授“過去將來時”進(jìn)一步提供感性認(rèn)識）。

Will they fly to Egypt？

What will they do there？

When will they return？

讓學(xué)生指出這些句子的時態(tài)和語序的特點，以便和下一步要學(xué)的“過去將來時”相比較。然后，教師寫出“Did you ask Kate”構(gòu)成復(fù)合句，要求學(xué)生根據(jù)已知的賓語從句知識，對從句中的時態(tài)、語序等各方面進(jìn)行調(diào)，Did you ask Kate if they would fly to Egypt？，?接著，教師提出從句中的謂語時態(tài)問題，讓學(xué)生討論，緊扣黑板上的課題。

第三步，歸納總結(jié)。首先，教師提出兩點歸納提綱；①過去將來時構(gòu)成；②過去將來時的用法。同時，把提綱寫在黑板上，組織學(xué)生討論，歸納出過去將來時的語法規(guī)則來。

第四步，鞏固練習(xí)。教師出示事先寫好的小黑板，My sister said（她準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一門外語）。

第五步，掌握教材。首先讓學(xué)生聽本課drill的錄音，接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，最后引導(dǎo)學(xué)生讀本課后面的課文教學(xué)。

第三篇：三導(dǎo)式教學(xué)總結(jié)

“三導(dǎo)式”美術(shù)教學(xué)總結(jié)

池喜榮

回顧一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和個人努力下順利地完成了任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績。特別是在“三導(dǎo)式”教學(xué)理論指導(dǎo)下，教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了很大的改變，教學(xué)效果十方顯著。

一、教學(xué)計劃貫徹情況

學(xué)期初，和科組教師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和教導(dǎo)處工作計劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，以“三導(dǎo)式”理論為指導(dǎo)，結(jié)合科組工作的現(xiàn)狀和特點，制定了周密詳盡的教學(xué)計劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)課標(biāo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。在本月教研周活動中，所開公開課“走進(jìn)云水謠——風(fēng)景速寫”獲得師生好評。

二、教學(xué)情況：

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時比較少（一周每班一節(jié)）這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

2、利用學(xué)科特點，和自身條件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組?；顒拥某晒踩?。如初二不少的學(xué)生繪畫功底大大提高，在市美術(shù)書法比賽中獲獎。

3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，任勞任怨，扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅守工作崗位，一年來從來未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會學(xué)習(xí)。

4、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點有難點，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)地方特點，充分發(fā)揚(yáng)我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的 民族 自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美 術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實際，要按 10－－20％ 的課時比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以 反映當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生 健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機(jī)會端正自己；從行動上參加繼續(xù)教育學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動如：高中美術(shù)特長生培訓(xùn)，學(xué)校文字宣傳工作等。

三、經(jīng)驗和教訓(xùn)

1．教師要認(rèn)真貫徹美術(shù)課標(biāo)的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué) 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動 活潑 地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5．學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。

6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要 盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進(jìn)和個性發(fā)揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發(fā)展。

7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識。

2011年12月 今后，我要更加努力，為學(xué)校的藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出更大貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

（十）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

這是近年來在中國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的一種以啟發(fā)學(xué)生智能、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，它不只注重教師的“教法”，更要求注重學(xué)生的“學(xué)法”。教師的作用在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把“導(dǎo)”與“學(xué)”很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩方面的積極作用，做到教學(xué)相長。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實施步驟是：首先讓學(xué)生自學(xué)教材，嘗試練習(xí)，初步體驗所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處反映給教師。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況及初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交待重點思考問題或演示操作，供學(xué)生模仿，并向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的基本要求。其次，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和要求后進(jìn)一步深入自學(xué)、操練，并第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍不得要領(lǐng)的問題或疑難之處，向同學(xué)或教師請教。再次，學(xué)生在教師的組織下，互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路，對第三次出現(xiàn)的疑難問題就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。最后，教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和教學(xué)重點，加以精講，或示范、演示、操作，并有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定，學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)與方法，進(jìn)一步加深理解、記憶與鞏固熟練。

可見，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是由自學(xué)、解疑、精講、演練這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個有機(jī)統(tǒng)一體，通過教學(xué)實踐檢驗表明，這種方法確實是一種行之有效的教學(xué)方法，它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生更好地掌握知識、發(fā)展自學(xué)能力，都起著十分重要的作用。當(dāng)然這種教學(xué)方法在實際運(yùn)用中還有一些問題需要加以解決，如編寫適合學(xué)生自學(xué)的各種教材，確定學(xué)生自學(xué)能力及知識掌握情況的評價標(biāo)準(zhǔn)等。（錄自該書第285頁）

（學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法之后，依次是

（十一）盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法；

（十二）邱學(xué)華的嘗試法；

（十三）上海育才中學(xué)段力佩的八字法）

二、當(dāng)代教學(xué)方法的特征及理論背景（該書指出：當(dāng)代教學(xué)方法的基本特征是：

（一）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點、突出了教學(xué)的發(fā)展性；

（二）以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性；

（三）以發(fā)揮非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性；

（四）以多種方法、手段的優(yōu)化組合為目標(biāo)，突出了教學(xué)的綜合性）

［該書是全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點課題。北京：人民教育出版社出版發(fā)行，1999年3月第1版； 2003年4月第3次印刷。］

第五篇：學(xué)導(dǎo)式心得

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)階段性研修心得體會

齊鎮(zhèn)中學(xué) 吳 黎

多半學(xué)期以來，通過校本培訓(xùn)以、自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)實踐，我們對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。學(xué)導(dǎo)式學(xué)教學(xué)模式的一般步驟是提出要求，學(xué)生自學(xué)；學(xué)生自學(xué)教材；匯報討論交流；教師精講釋疑；練習(xí)鞏固強(qiáng)化。

“ 學(xué)導(dǎo)式”學(xué)教學(xué)模式對教師的講的要求是針對全班的疑難，教材的重點、難點、共性問題，進(jìn)行必要的講解，語言精煉，力求不重復(fù)，精講要具有啟發(fā)性。自學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題有①把握知識的重難點，找出最佳切入點，問題要少而精，使學(xué)生能夠圍繞重點內(nèi)容在課堂上深入思考，充分交流，認(rèn)真表達(dá)。②問題設(shè)置要有梯度、層次、循循善誘，拾級而上。③問題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。④積極促成學(xué)生主動探究。問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，啟發(fā)學(xué)生的思維：問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不易太多、太碎；問題或知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個個填空的方式；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考。⑤注重學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。⑥教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑提問，往往不作為一個欄目單獨(dú)引出，而是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程之中，如對學(xué)法指導(dǎo)的具體設(shè)計可用“提示、建議、注意、要求”等指導(dǎo)語。⑦學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。

為了確?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式研究的有效深入開展，使“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)更有效地進(jìn)行，我們備課組結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)科的總體目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，仔細(xì)斟酌，不斷地商榷，最終將本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式確定為“四步教學(xué)法”，即問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、總結(jié)提升四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，并據(jù)此設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)了解知識、掌握技能、解決問題。通過學(xué)生的展示交流進(jìn)一步展示活動成果、相互交流學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生的思維、提高學(xué)生的認(rèn)識、鍛煉學(xué)生的能力。通過總結(jié)提升，學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思，反思自己的課堂表現(xiàn)，參與學(xué)習(xí)態(tài)度，參與合作討論情況，是否善于思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識的程度，思維是否得到發(fā)展，能力是否得到提升，能否做到反思、質(zhì)疑?，進(jìn)行自我評價，同時反思自己本節(jié)課有哪些收獲，是知識的獲得、技巧的掌握、還是思維得到了發(fā)展，也可以是思想上的認(rèn)識、情感態(tài)度價值觀的。教師針對本節(jié)課的內(nèi)容，對知識進(jìn)行拓展延伸，將主題提升到更高的層面，更廣的范圍，開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維，使主題得到升華。本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案增加了知識鏈接和激勵話語兩個模塊，目的在于補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生了解，開闊學(xué)生視野，獲取更多知識，對學(xué)生進(jìn)行激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇于探索的精神。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程和總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)校組織的做課活動，以及備課組成員的實際教學(xué)情況，我們對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式有了一些新的思考，對學(xué)與導(dǎo)之間的關(guān)系有了更深層次的理解和認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)在前，教師的教在后，即先學(xué)后教。我們認(rèn)為，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得如何，教師的導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生學(xué)什么，以什么方式去學(xué)，自主學(xué)習(xí)之后如何將所學(xué)的知識內(nèi)化為學(xué)生的新知，學(xué)生學(xué)不會的知識如何讓學(xué)生學(xué)會掌握，教學(xué)目標(biāo)如何落實，重點、難點如何解決和突破，學(xué)生思想道德的認(rèn)識和提高等等，都需要教師的有效的“導(dǎo)”，也更能體現(xiàn)教師的機(jī)智與智慧，有效的導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，而在課前，教師則是主體、編劇和導(dǎo)演，設(shè)計編排好教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

針對以上我們想到的有：學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并內(nèi)化為自己的思想意識，并指導(dǎo)于教學(xué)實際。多讀書、多向他人學(xué)習(xí)，多實踐、多思考、多反思、多總結(jié)。再實踐、反思、總結(jié)，理解內(nèi)涵，積累經(jīng)驗，掌握方法。教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式靈活多樣，可采用實驗操作、事物觀察、動手實踐、討論研究、設(shè)計制作等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。規(guī)范學(xué)生的言行與操作，對學(xué)生提出具體的要求，并要重點強(qiáng)調(diào)與說明，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生有章可循，知道什么該做，什么不該做。課堂教學(xué)活動中的問題要有適當(dāng)?shù)碾[蔽性和啟迪式，既不要太簡單明了，也不要過于高深，同時還要層層推進(jìn)，逐步提高思維要求。問題可以由學(xué)生生成，也可以由教師提出。教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，要鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī)的思考方法，能勇于創(chuàng)新大膽地提出自己的見解。

本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)只是初步的嘗試與實踐，還存在著許多的不足，在今后的教學(xué)中仍會遇到許多新的問題和困惑，但不論如何，我們都會力爭做到，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做到讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說。不斷地學(xué)習(xí)與實踐，積累經(jīng)驗，使“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)真正成為適合我校學(xué)生的有效教學(xué)方式。