第一篇：《——,我這個(gè)人》作文課簡(jiǎn)案

《＿＿＿＿，我這個(gè)人》作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

北海小學(xué)梁淑玲

教學(xué)目的：

1、抓住自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好，通過具體的事例介紹自己。、2、于寫作中對(duì)人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生作自我介紹。

1、呈現(xiàn)課件(學(xué)生照片)，指名介紹。

2、用一個(gè)詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)自己，你會(huì)用什么詞語(yǔ)呢？（出示作文題目）

“————，我這個(gè)人”。

二、寫作簡(jiǎn)要指導(dǎo)：

(一)、如何才能把要介紹的人物寫形象，寫具體，讓讀者印象深刻呢？

1、圍繞人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好等來介紹。

2、通過具體的事例來介紹，所舉例子要注意詳略得當(dāng)。

3、抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來介紹。

4、中心突出。

（二）、明確了對(duì)寫人的要求，接下來，請(qǐng)同學(xué)們用你手中的筆，寫你心中的自己，給老師展現(xiàn)最真實(shí)的你自己。請(qǐng)以《———，我這個(gè)人》為題，寫一篇習(xí)作，告訴別人你的性格特點(diǎn)、興趣愛好，注意要有具體的事例來介紹。

三、即堂寫作。（巡視，相機(jī)點(diǎn)撥）

四、展示個(gè)別學(xué)生所寫的片段，讓學(xué)生稍作點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)：完成文章寫作，并作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

第二篇：《——,我這個(gè)人》作文課

《＿＿＿＿，我這個(gè)人》作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

北海小學(xué)梁淑玲

教學(xué)目的：

1、抓住自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好，通過具體的事例介紹自己。、2、于寫作中對(duì)人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生作自我介紹。

1、師：對(duì)一個(gè)人的了解，莫過于我們自己了，只有自己才最清楚

自己。今天，老師想通過大家的自我介紹，來更進(jìn)一步地熟悉每個(gè)同學(xué)。下面我想找個(gè)別同學(xué)來做個(gè)自我介紹，跟大家談?wù)勀阕约骸?/p>

2、呈現(xiàn)課件(學(xué)生照片)，指名介紹。

3、師：經(jīng)過一番介紹后，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)自己，你會(huì)

用什么詞語(yǔ)呢？（出示作文題目）“————，我這個(gè)人”。

二、寫作簡(jiǎn)要指導(dǎo)：

1、師：聽了以上同學(xué)的自我介紹后，想必大家已在心里一點(diǎn)一點(diǎn)

地構(gòu)筑著自己的形象了。這節(jié)課，我們來進(jìn)行即堂作文，題目有點(diǎn)意思：《—————，我這個(gè)人》。

2、師：平時(shí)，寫人的作文可是我們大家的家常便飯了，回憶一下，如何才能把要介紹的人物寫形象，寫具體，讓讀者印象深刻呢？（生：

1、抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來介紹。

2、圍繞人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好等來介紹。

3、通過具體的事例來介紹，所舉例子要注意詳

略得當(dāng)。

4、中心突出。）

3、師：A、對(duì)，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的性格特點(diǎn)、興趣愛好，我們

要選擇最能代表自己的一兩點(diǎn)來寫。B、對(duì)這些特點(diǎn)和興趣愛好的介紹，我們應(yīng)選取最典型的事例，并注意詳略要得當(dāng)，讓讀者能印象深刻。C、寫作中注意適當(dāng)?shù)娜宋锛?xì)節(jié)描寫，能讓人物形象更鮮明、具體。D、通過具體的事例，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，讓文章的中心更加突出。

4、師：好！對(duì)寫人的要求我們明確了，那么，接下來，就請(qǐng)同學(xué)

們用你手中的筆，寫你心中的自己，給老師展現(xiàn)最真實(shí)的你自己。請(qǐng)以《———，我這個(gè)人》為題，寫一篇習(xí)作，告訴別人你的性格特點(diǎn)、興趣愛好，注意要有具體的事例來介紹。比如：《嘿，我這個(gè)人》反映我的幽默、風(fēng)趣；

《哎，我這個(gè)人》反映我的缺點(diǎn)、不足；

《哈哈，我這個(gè)人》反映我的樂觀、自信。

《嘻嘻，我這個(gè)人》反映我的調(diào)皮、活潑

………………

三、即堂寫作。（巡視，相機(jī)點(diǎn)撥）

四、展示個(gè)別學(xué)生所寫的片段，讓學(xué)生稍作點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)：完成文章寫作，并作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

第三篇：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案

作文課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案

平時(shí)學(xué)生的作文總是抓不住事物的特點(diǎn)，每當(dāng)寫到關(guān)鍵的時(shí)候，他們總是一個(gè)兩個(gè)詞，一句兩句話帶過了。不是他們不想寫好，而是他們不知道哪些是關(guān)鍵，或者知道這是關(guān)鍵，但是不知道怎么表達(dá)出來。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，通過觀察體會(huì)，使其產(chǎn)生寫作的欲望。創(chuàng)設(shè)好的作文情境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力還能培養(yǎng)其語(yǔ)言邏輯能力。在情境中教師可以把學(xué)生的激情充分點(diǎn)燃，使其產(chǎn)生“骨梗在嚨，不吐不快”的感覺，這樣的作文才會(huì)有內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的精彩部分，并把它們說出來，寫下來。教具準(zhǔn)備：

小黑板、小刀六把、蘋果六個(gè) 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示小黑板（一個(gè)學(xué)生的作文）

“今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。我很害怕，外面在打雷，刮著風(fēng)。我害怕極了。我關(guān)掉電視，一個(gè)人躲進(jìn)被窩，多可怕的夜晚……”

師：看了這樣一段話，大家覺得作者寫得怎么樣？ 生：不好！師：為什么？

生：他總是在說害怕，但我一點(diǎn)也不覺得害怕…… 生：他沒有把為什么害怕寫出來……

師：按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的一個(gè)夜晚，你會(huì)害怕嗎？ 生：會(huì)！師：為什么？

生：“四周圍黑洞洞的，就像是在電影恐怖片里?！薄按蚶椎穆曇艉烷W電可怕，如果被打到，那可完了?！薄帮L(fēng)吹的聲音可怕，樹搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕?！薄叭绻Ａ穗?，更可怕?！薄?師：很好，這樣的經(jīng)歷，老師也有過，確實(shí)可怕。那么我們能不能把這位同學(xué)的作文，修改一下，讓人看了產(chǎn)生共鳴呢？ 師生共同修改，改后作文如下：

“今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。天漸漸暗下來了，屋外黑洞洞的。一會(huì)兒竟刮起大風(fēng)來，風(fēng)吹著外面的樹木，發(fā)鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長(zhǎng)空，把夜晚照得如白天一般，緊接著“轟”地一聲，震耳欲聾，我的心差點(diǎn)就跳出來了。我趕緊關(guān)掉電視，萬(wàn)一雷打到我頭上來，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來，實(shí)在憋不住了，我探出頭來，又道閃電劃過，我發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)黑影在搖動(dòng)，哇……有鬼呀！我壯著膽仔細(xì)一看，原來是樹被風(fēng)得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進(jìn)被子里面……唉，多么可怕呀！” 師：比較一下兩段文章，大家知道，經(jīng)過修改后，為什么覺得好多了嗎？因?yàn)?，我們抓住了“可怕”這個(gè)詞，并且知道，引起大家“可怕”的原因不是我們自己，而是當(dāng)時(shí)的環(huán)境，如果我們把當(dāng)時(shí)的環(huán)境詳細(xì)地描述下來，不用我們說“可怕”，讀者自然就能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的“可怕”了

二、活動(dòng)：

活動(dòng)一：削蘋果六個(gè)蘋果，六把小刀，每個(gè)小組請(qǐng)兩個(gè)代表參加削蘋果大賽?？凑l(shuí)削得快又削得好。

因?yàn)槠綍r(shí)削蘋果的經(jīng)驗(yàn)不同，所以每個(gè)人削蘋果的方法，動(dòng)作，神態(tài)各不同，削出來的蘋果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋果又小又丑，大片的果肉都被連皮削掉。場(chǎng)下的同學(xué)也沒有閑著，不停地為場(chǎng)上的同學(xué)加沒，有幾個(gè)小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。師：剛才的比賽，大家覺得怎么樣？ 生：好玩、有趣、精彩…… 師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？ 生：王波的動(dòng)作最好看！像砍柴一樣……

師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個(gè)什么詞來形容？ 生：大刀闊斧，斧砍刀劈……

師：所以大家看，王波同學(xué)削的蘋果也最有特點(diǎn)！舉起王波的蘋果，生大笑。

師：誰(shuí)能用幾個(gè)詞來形容一下這個(gè)蘋果。

生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐…… 師：嗯，不錯(cuò)，很準(zhǔn)確。特別是“可憐”這個(gè)詞，還能夠表達(dá)大家的心理。

師：還有什么精彩的地方嗎？ 生：余斯琪削得最好。

生：她削的蘋果又大又圓，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)。生：她削的蘋果皮都連在一起，像一條帶子……

師：其實(shí)我覺得各組的啦啦隊(duì)都表現(xiàn)得不錯(cuò)。你看有幾個(gè)同學(xué)都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊(duì)最賣力了，加油聲叫得最響…… 活動(dòng)二：吃蘋果，每組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)（一男一女）上來，把剛才各組削的蘋果吃掉。

在我一聲令下，同學(xué)們狼吞虎咽地吃起來。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風(fēng)卷殘?jiān)瓢?，一下吃光了。比賽結(jié)束，還沒等我開口，學(xué)生就說開了。

“余子鳴吃得最有趣了，嘴里全塞滿了，脹得鼓鼓的，動(dòng)都動(dòng)不了了，蘋果汗都從嘴角流出來了?！?/p>

“老師，剛才張晨吃的時(shí)候一笑，全噴出來了，連鼻涕都出來了，哈哈哈！”

“龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣。”

“李軍一口下去，連蘋果籽都全吃下去了，沒有吐出來！”

師：啊，大家觀察得非常仔細(xì)，說得也非常好。一些有趣的畫面相信都存在大家的腦子里面了。下節(jié)課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來了。第二課時(shí)

三、習(xí)作前指導(dǎo)

1、指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容（學(xué)會(huì)想）

師：剛才，老師和大家共同度過了一堂非常有趣的課，我發(fā)現(xiàn)咱們班上的同學(xué)削蘋果 吃蘋果的本領(lǐng)真是讓人佩服。既然大家這么高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節(jié)課吧！那么你覺得這節(jié)課中哪些地方最值得你們回憶呢？ <學(xué)生思考后匯報(bào)，師生相互交流>。

2、指導(dǎo)文章的命題

師：一篇成功的作文不僅需要有一個(gè)新穎的內(nèi)容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個(gè)獨(dú)具匠心的名字使人眼前一亮，總會(huì)有想讀下去的欲望。大家是不是也會(huì)給我們自己手中的文章起名字呢？ 〈要求：多給文章起幾個(gè)新穎的名字，最少3，看誰(shuí)起得最多而且不重復(fù)。> ＜學(xué)生先思考，寫在紙上，然后匯報(bào)＞

四、寫作１０分鐘，不停筆。（學(xué)會(huì)寫）

五、學(xué)生互相修改，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現(xiàn)中心詞的人或事來寫（學(xué)會(huì)改）（１０分鐘）

六、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的錯(cuò)誤。板書： 難忘的一堂課” 有趣的蘋果大賽 這節(jié)課太有趣了

設(shè)計(jì)說明和教學(xué)后感：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)削蘋果比賽、吃蘋果比賽。每一個(gè)活動(dòng)都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，兩個(gè)活動(dòng)緊緊相聯(lián)，讓孩子們處在不斷的歡樂之中，在每個(gè)活動(dòng)中我還讓孩子們注意看，注意聽，注意想，讓他們?cè)诼牎⒖?、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說自己最感興趣的人或事，充分調(diào)動(dòng)他們感觀，讓其在寫作文環(huán)節(jié)中有內(nèi)容可說。當(dāng)學(xué)生談?wù)撚∠笞钌畹牡胤綍r(shí)，實(shí)際上是告訴學(xué)生要寫什么，說什么。

在有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又讓其多說幾個(gè)新穎的題目，實(shí)際上則是對(duì)孩子思維的一次拓展。另外學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不停地快寫，本身就是對(duì)他自己的一次挑戰(zhàn)，在這有限的時(shí)間里孩子們會(huì)細(xì)心地去想，去寫。最后在評(píng)的時(shí)候又要讓學(xué)生互評(píng)，互改，這樣，學(xué)生就把上一課時(shí)中學(xué)到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂融融。

第四篇：簡(jiǎn)案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩(shī)歌的能力。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩(shī)歌生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施.品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷。

通過反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，對(duì)意境的感悟賞析，對(duì)詩(shī)人情懷的深度把握。通過討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來突破。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境創(chuàng)設(shè)：插入自動(dòng)播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀詩(shī)歌 感受詩(shī)韻

出示朗讀詩(shī)歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)速 聽讀詩(shī)歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。

三、譯讀詩(shī)歌 感知詩(shī)境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑

用四字詞語(yǔ)概括

描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫面

四、品讀詩(shī)歌 感悟詩(shī)情（1）感知詩(shī)人處境心境

（2）思考問題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時(shí)詩(shī)人的愿望是什么？表現(xiàn)詩(shī)人什么精神品質(zhì)？（3）詩(shī)人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？

五、賞讀詩(shī)歌 品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言鮮明，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請(qǐng)你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語(yǔ)言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號(hào)”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞的運(yùn)用；

（2）、對(duì)“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）

六、梳理杜詩(shī) 構(gòu)建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》

七、穿越時(shí)空 采訪詩(shī)人

八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高

有感情地朗誦詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？

（二）、你會(huì)填寫杜甫詩(shī)詞名句嗎

1、會(huì)當(dāng)凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬(wàn)卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國(guó)憂民的詩(shī)句

九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前

十、推薦作業(yè) 鞏固提升

A類：默寫全詩(shī)，自選角度賞析美點(diǎn)。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第五篇：我的母親簡(jiǎn)案

我的母親

胡適

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀全文，體會(huì)胡適母親的偉大之處

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，再次體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，再次體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大。

一、導(dǎo)語(yǔ)

現(xiàn)在“中國(guó)媽媽”這個(gè)詞在美國(guó)高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對(duì)這個(gè)詞的理解和感受是：“中國(guó)媽媽”特別愛攀比，永遠(yuǎn)是以別人為標(biāo)桿，然后讓子女去達(dá)成自己心中的目標(biāo)；而白人家庭的高中生認(rèn)為“中國(guó)媽媽”像一只老母雞，一直用翅膀保護(hù)著孩子，在家里什么事都要她說了算。

時(shí)至今日，偉大的“中國(guó)媽媽”難道就變成了這幅模樣，聽起來就是一個(gè)虛榮心很強(qiáng)、又十分專制的女人。

那么，“中國(guó)媽媽”到底是什么樣的呢？這堂課就讓我們通過學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，去認(rèn)識(shí)一位中國(guó)媽媽，來尋找你心目中的答案吧?。ò鍟段业哪赣H》胡適）

現(xiàn)在，我要隆重請(qǐng)出這位“中國(guó)媽媽”，她就是馮順弟。馮順弟是一個(gè)非常普通的農(nóng)民家的女兒，與許多舊時(shí)代的女子一樣，從沒有機(jī)會(huì)接受正式的學(xué)堂教育。但是，就是這樣一個(gè)媽媽，卻能夠培養(yǎng)出一個(gè)一生擁有 30 多個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位的兒子，那個(gè)人就是胡適。那么先讓我們一起來了解一下中國(guó)偉大的學(xué)者胡適。胡適(1891年～1962年)，字適之，安徽績(jī)溪人，新詩(shī)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者，新文化運(yùn)動(dòng)的開拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)榮譽(yù)博士桂冠的中國(guó)大學(xué)者。1917年發(fā)表《文學(xué)改良謅議》，1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。從剛才的介紹中，我們可以感受到胡適的確是一個(gè)很了不起的人。那么，那個(gè)毫不起眼的中國(guó)媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一起走進(jìn)課文吧！

二、整體感知課文。

1.昨天我要求大家閱讀課文，并從原文中找出胡適對(duì)她母親的評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)。

【明確】——（板書）

【過渡】胡適評(píng)價(jià)自己的母親是慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師、恩師，那我們一個(gè)一個(gè)來分析，為什么胡適會(huì)這樣評(píng)價(jià)他的母親。

2.胡適稱母親為慈母，那原文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出胡適的母親是慈母？我請(qǐng)同學(xué)來找一找。

(1)我從不知道她醒來坐了多久了，她看我清醒了，才對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事。

(2)但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

(3)我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。

3.分析了胡適為什么稱母親是慈母后，那么現(xiàn)在我們來看看，他又為什么說母親是嚴(yán)父呢？哪些語(yǔ)句表現(xiàn)母親是嚴(yán)父？

(1)我做錯(cuò)了事，他只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，他等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。他教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。

(2).....她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。

【明確】這兩段話敘述的是一個(gè)典型的嚴(yán)父形象。（結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷）

胡適的母親23歲做了寡婦，母親既當(dāng)媽又當(dāng)爸，生活的艱辛自然是不言而喻。這兩個(gè)例子是母親從嚴(yán)父的角度來嚴(yán)格要求我教導(dǎo)我的，所以胡適評(píng)價(jià)母親既是慈母也是嚴(yán)父。

4.分析了胡適稱母親是慈母、嚴(yán)父，我們來看第三部分，為什么又說母親是嚴(yán)師呢？你能找出文中表現(xiàn)母親是嚴(yán)師的句子嗎？

(1)天大明時(shí)，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。

(2)十天之中，總有八、九天我是第一個(gè)去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

【過渡】從這兩個(gè)例子看出，母親對(duì)胡適的學(xué)業(yè)是非常重視的。母親這顆望子成龍的心，古今都是一樣的。想必同學(xué)們的媽媽也一定天天嘮叨著：好好讀書??！看到你不理想的成績(jī)，就千方百計(jì)地讓你去參加各種補(bǔ)習(xí)班，甚至花大筆的錢，請(qǐng)家教給你進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)。你是如何看待你母親的這些言行的呢？（找同學(xué)談?wù)劊?/p>

【過渡】同學(xué)們也都說了自己的感受，我也很能理解同學(xué)們的心情，我在你們這個(gè)年齡的時(shí)候，我也覺得母親關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績(jī)勝過關(guān)心我。我感到她的關(guān)心讓我非?？鄲?。當(dāng)然，現(xiàn)在我已經(jīng)不這么看待了。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，我們對(duì)同一件事情的認(rèn)識(shí)可能就會(huì)發(fā)生改變。這點(diǎn)胡適也是一樣的。那么我們來看看，后來胡適是如何看待母親對(duì)他學(xué)習(xí)上的重視的？讓我們先一起來看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話：

有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學(xué)金的大恩惠。一個(gè)同學(xué)的母親來請(qǐng)禹臣先生代寫家信給 她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會(huì)兒，先生出門去了，這位同學(xué)把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句?父親大人膝下?是什么意思？”他比我只小一歲，也念過 《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時(shí)候，我才明白我是一個(gè)受到特別待遇的人，因?yàn)閯e人每 年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢?！逗m自傳·四十自述》

【過渡】可以說，由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那么現(xiàn)在你再好好回憶母親的言行，是不是又多了一份對(duì)她的理解了呢？（留白）

【過渡】我們剛才所談到的這些的管教，都可稱之為“言傳”，通過言語(yǔ)來教育胡適。那么除了“言傳” 這種方式外，文中的母親還有沒有通過其他的方式來教育胡適呢？

【明確】身教這種“身教”是通過什么來體現(xiàn)的？

【明確】母親處理家庭事務(wù)來體現(xiàn)的。

5.母親在家中是什么身份？

【明確】我母親 23 歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。

【過渡】文中介紹比較簡(jiǎn)單，大家可以結(jié)合以下資料來進(jìn)一步了解母親在家中的身份?！举Y料】（母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個(gè)妻子。父親前妻有六個(gè)兒女，那時(shí)我的大哥大姐都已長(zhǎng)大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結(jié)婚后第二年，生下我。我才三歲零八個(gè)月時(shí)，不幸父親 就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨(dú)自撐持家道中落、經(jīng)濟(jì)困窘的門戶，忍辱負(fù)重，倍費(fèi)辛勞，終年四 十六歲，一直守了二十三年的寡。

6.由此我們可以想見，這個(gè)家肯定不好當(dāng)，不僅因?yàn)槟赣H是個(gè)寡婦，而且還是個(gè)年輕的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？

【明確】 情況一： 情況一：“家中經(jīng)濟(jì)本不寬?！?，大哥還“吸鴉片煙、賭博“”到處欠下煙債賭債”。每年除夕時(shí)，母親 不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發(fā)大哥招致的一大群債主。

情況二：大嫂和二嫂“常常鬧意見”，也對(duì) 母親“鬧氣”，這時(shí)她們“不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看”，“后來大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時(shí)便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖 刻有刺的話罵給別人聽。”

情況三： 情況三：無(wú)正業(yè)的浪人五叔，“有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙，大概總 有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭”。

7.在面對(duì)家中這些情況時(shí)，母親是如何處理的？由此“我”從母親身上學(xué)到了什么呢？

情況一：母親是如何對(duì)待大哥這個(gè)敗家子的？

【引】面對(duì)這樣的敗家子，你會(huì)以什么態(tài)度對(duì)待他？ 母親又是怎么做的呢？

【明確】一會(huì)兒，大哥敲門回來了。我母親 從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

【總結(jié)】表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性。

情況二：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾？

我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她?事事留心，事事格外容忍。......大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服 總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我 事事讓她......我母親只裝做沒聽見。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì)，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴......我母親只忍耐著，到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她便不起床，輕輕的哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她......【明確】事事 ： 說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。格外 ： 程度副詞，表示這種容忍已經(jīng)超出了一般程度。

總是：說明母親在對(duì)待我和大哥的女兒時(shí)，待遇上從來是一視同仁，而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，永遠(yuǎn)更加偏袒她。

從不、不：說明母親非常大度，即使嫂子讓她受了氣，她也不會(huì)怪任何人。

只：副詞，表示限制，說明母親在處理家庭矛盾時(shí)唯一做的就是容忍。

【總結(jié)】表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。

情況三： 情況三：面對(duì)五叔的侮辱，母親是怎么做的？

請(qǐng)了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他，她給了某人什么好處。直到

五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，直到......她才罷休。

（補(bǔ)充 ： 母親之所以非常生氣，是因?yàn)閷?duì)于一名年輕的寡婦，在當(dāng)時(shí)來說捍衛(wèi)名節(jié)是很有必要。）這些文字都說明母親在這件事情上態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅，絕不允許別人侮辱自己的名節(jié)。

【總結(jié)】表現(xiàn)了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。（“剛氣”，剛強(qiáng)的脾氣，這里就是指不愿受一點(diǎn)人格上的侮辱。）

【過渡】母親嫁入胡家 30 年，23 年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實(shí)如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優(yōu)秀品質(zhì)——寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會(huì)了胡適該怎么做人。

那么，胡適是如何評(píng)價(jià)母親對(duì)自己的影響的呢？

【明確】如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

【總結(jié)】母親讓胡適養(yǎng)成了寬容、善良、體諒的品性。

【過渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現(xiàn)，我們來看以下幾則資料：胡適與魯迅 胡適與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來因?yàn)樗枷肱c政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取 “老僧不見不聞 ”的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué) 作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。” 胡適有一句名言：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑?！?胡適還說過：“人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”

【總結(jié)】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對(duì)于胡適的確有非常深的影響。

8.胡適的母親對(duì)胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當(dāng)面有沒有受到你母親的影響？（請(qǐng)學(xué)生談）

三、結(jié)語(yǔ)

這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經(jīng)相隔將近一個(gè)世紀(jì)。但是我們可以感受到，中**親對(duì)子女的要求、對(duì)子女的教育、對(duì)子女的愛總有著相似的地方。當(dāng)我們談了這么多“中國(guó)媽媽”后，你對(duì)“中國(guó)媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國(guó)媽媽”是什么樣子的呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)“中國(guó)媽媽”這一詞語(yǔ)的 思考寫在練習(xí)簿上吧！

在這里，老師給大家推薦一本書《胡適自傳》，有興趣的同學(xué)可以找到這本書或者你也可以在網(wǎng)上查閱與胡適相關(guān)的資料，作為你的課外閱讀。

板書

我的母親

胡適

慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師 恩師