第一篇：我這樣書寫我的人生

我這樣書寫我的人生

談及人生，沒有特定的條框，形形色色，各不相同。

畫家們有畫筆勾勒著人生，詩人有詩句表達著人生，設(shè)計師們用工藝品展現(xiàn)著人生，花兒用嬌艷的花朵和迷人的花香流露著人生。有的平平淡淡，有的經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有的取得了輝煌卓著的成就，有的終生碌碌無為，在這里我談?wù)勎业娜松?/p>

三國曹操，在短歌行中寫到：人生幾何，譬如朝露“感嘆出人生的短暫。而我這樣描述我的人生：“人生如夢，時不我待，男兒應(yīng)自強不息”所以在一生中要做好人生規(guī)劃，大學(xué)時代是大學(xué)生形成正確人生觀的關(guān)鍵時期，可行的人生規(guī)劃可以更好的幫助自己掌握未來，尋求方向。

第二篇：我將這樣書寫我的人生

我將這樣書寫我的人生

大多數(shù)人思索人生，會這樣想：我將如何度過我的人生？我以為，這樣的思考方式已經(jīng)是對人生麻木的不自覺表現(xiàn)了。人生，本應(yīng)是演繹精彩的舞臺，何以用上“度日”這一無奈而疲累的詞語來形容？人生是潔白的紙張，讓我們用青春的激情盡情揮舞手中的畫筆：我將這樣書寫我的人生！

卷一：關(guān)于目標(biāo)

人活著要有生活的目標(biāo)：一輩子的目標(biāo)，一段時間的目標(biāo)，一個階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個月的目標(biāo)，一個星期的目標(biāo)，一天，一個小時，一分鐘的目標(biāo)----列夫·托爾斯泰。

即使是蘇格拉底也曾經(jīng)迷茫過，所以請寬容自己一時的迷茫，但請不要允許自己一直迷茫。在人生的每個階段，讓我們學(xué)著找到指引的燈塔：小學(xué)時向往著中學(xué)，中學(xué)后期待大學(xué)，如今進入大學(xué)，站在人生新的起點上，是時候向著新方向前進，定下新目標(biāo)并為之奮斗了；在生活的各個領(lǐng)域，讓我們學(xué)著不斷挖掘自己新的潛力：學(xué)習(xí)之外還有實踐能力的鍛煉，自我的修身養(yǎng)性后還要學(xué)會與人相處之道。

我的觀點是，目標(biāo)先行，實踐隨后，我們終會迎來成功。就當(dāng)下而言，作為一名大學(xué)一年級新生，顯然只有樹立明確而可行的目標(biāo)，才能讓大學(xué)四年不至虛度。我不止一次地思考過，如何讓四年的大學(xué)精彩而有意義？我為自己制定了目標(biāo)，最為長遠的，同時也是稍顯空洞的，是四年后回望時，不因虛度光陰而后悔，四年后走出校門時，能有一身本領(lǐng)，足以在充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會迅速找到位置并證明自己的價值。而較近而且詳細的目標(biāo)，則更為清晰而有可行性：

一、適應(yīng)。

二、認清。

三、學(xué)習(xí)并修身。首先，調(diào)整自身融入新的環(huán)境，因為環(huán)境不會為我改變；然后，甩開來到大學(xué)只為享受四年自由時光的念頭，我們大學(xué)生的身上，肩負著未來百十年間發(fā)展中國的重任，全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化需要大學(xué)生的參與，中華民族的偉大復(fù)興需要大學(xué)生去奮斗。作為當(dāng)代大學(xué)生，我的身上有著沉重而甜蜜的擔(dān)子；大學(xué)是學(xué)習(xí)的殿堂，在我們一生中不會再有這樣一個地方有這樣多的學(xué)習(xí)選擇和機會。我要在這個黃金的時期，盡情汲取知識的營養(yǎng)，充實自我。是的，我將這樣書寫我的人生，從明確目標(biāo)開始。

卷二：關(guān)于實踐

埋頭苦干是第一，發(fā)白才知智叟呆。勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----華羅庚

就像前面我所說，目標(biāo)先行，實踐隨后。定下目標(biāo)，我們接下來需要什么？勤奮，勤奮，再勤奮！在日常生活中靠天才才能能做到的事情，靠勤奮同樣能做到；靠天才不能做到的事，靠勤奮也能做到。不要抱怨天生我才不派用場，也不要認定自己資質(zhì)劣人一等，局限了自己的目標(biāo)。心有數(shù)多大，夢就有多遠。是誰說過，只要你定的目標(biāo)足夠遠大，就算你失敗了，你的失敗也在他人的成功之上。成功，是大膽的夢想和踏實的腳步的結(jié)合。不論目標(biāo)有多偉大，走好第一步，以及接下來的每一步，恒則成。

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。通往目標(biāo)的漫長路途，我需要一步一個腳印，灑下勤奮的汗水。目標(biāo)其實只是毫無說服力的幾句空話，只有勤奮的實踐能讓它變得強大。不要今日推明日，想到就去做，感受實踐的充實感。

不要懶惰，那是最可怕的毒藥。我必須時時鞭策自己，好好利用每分每秒，不間斷地努力。那么，或許我不能做到最聰明的，但我可以是最勤奮的，而生活，總會有禮物回饋勤奮的孩子。在充滿活力的青春歲月，讓我盡情揮灑勤奮的汗水吧。是的，我將這樣書寫我的人生，從目標(biāo)，到一步一個腳印的實踐。

卷三：關(guān)于困難

霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個陰霾的白天。累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進的一步。-----羅曼·羅蘭

在實踐中，就算我們足夠勤奮，困難還是不可避免的。不要后退，不要膽怯，迎難而上吧，打不死我們的，只會讓我們更堅強。沒有經(jīng)苦難洗禮的人生，不能算是完整的。堅信著這一點，每當(dāng)困難來襲，我都有足夠的勇氣與信心面對與克服了。

不要因為害怕受傷就不敢輕易嘗試，傷口是人生履歷的見證。每個成長的傷口，都教會我們某些東西。不在困難中迷茫，不因困難而

放棄。是的，我將這樣書寫我的人生，從每一次的直面困難到迎接黑暗過后美麗的光明。

文字是何其無力而空洞！我將這樣書寫我的人生，還有許多的篇章，例如愛國，我們是當(dāng)代的大學(xué)生，我們最根本的是一名中國人，應(yīng)懷一顆赤誠的愛國心；例如情感，我們要守珍貴的愛情友情親情，在情感的澆灌下生活會開出美麗的花…….我將在人生這張潔白的紙上點上目標(biāo)，畫下實踐，綴以苦難，突顯愛國情懷，布上情感……人生本應(yīng)如此精彩。我將這樣書寫我的人生！

第三篇：我用自信書寫人生

我用自信書寫人生

自小就在電視上看見那些體操運動員用自己健壯的身體展現(xiàn)力與美的藝術(shù)，但我一直疑惑他們在開始比賽前為何總要舉起手高高地向觀眾和裁判示意。起初覺得那有點多余，但漸漸我明白，就是這么個簡單的動作，卻是自信的源頭。

兒時剛接觸作文，真覺著這是一道不好對付的障礙。每當(dāng)我拿著作文本躊躇許久時，媽媽總會說：“兒子，拿起筆桿，把你自己認為好的美的寫下來，來，試試吧！”這輕描淡寫的言語使我不禁主動拿起筆，——起初是一句，后來就成一段，終于就這樣日積月累，我能夠越來越嫻熟地在紙上寫下作文。抬起手，拿起筆，用自信來把“困難”寫成樂趣。

到了中學(xué)，自然對我又有了進一步的要求，尤其是各類講演比賽接踵而至，這對從小不善言辭的我又是一個挑戰(zhàn)。在一次班會課上，老師就針對我們班級同學(xué)“畏講怕說”這個現(xiàn)象提出建議：“同學(xué)們，在課堂上就勇于去講，這樣便會感受到講的樂趣……”于是，我便鼓起勇氣，在課堂上嘗試抬起手，渴望得到點名，就這樣，我有了第一次在初中同學(xué)和老師面前舉手發(fā)言的經(jīng)歷，并漸漸地舉得更堅決。當(dāng)我娓娓道完我對問題的理解后，不時地贏得老師和同學(xué)投來的贊許的目光，終于有一天，我拿起話筒，從容地站在全校面前講演，這目光于是又變成更為熱烈的掌聲。我在心底也暗暗為自己叫好，并不是我有多么才華橫溢，而是叫好我的自信。

到了初三，學(xué)業(yè)的繁重已使我在精神上相當(dāng)疲

憊，在迎新活動前夕，班主任竟宣布我們班這次表演的竟是街舞！我本身并沒有舞蹈基礎(chǔ)，更何況是要跳這節(jié)奏感極強的街舞！我頓時怔住了。但這一次，我自己鼓舞自己：“享受吧，融入它，沒什么難的。”于是，我抬起手一遍遍地跟著做分解動作，即使身邊的同學(xué)都已不想堅持，我仍不愿放棄，并且鼓勵他們一起享受這個過程?；侍觳回撚行娜?，我們在迎新會上快樂地舞著，盡情享受著挑戰(zhàn)的快樂！這不是任務(wù)。那一刻，我們在用自信舞著自己的青春！

自信就是由這一個抬起手的動作開始摸索，并且它會越來越清晰地刻印到你的心靈，不覺中，自信已經(jīng)屬于你。我將不斷嘗試，用自信書寫自己的人生！

第四篇：我用文字書寫人生

我用文字書寫人生

一橫一豎，一撇一捺，凝成一字一句，一行一段，文字書寫出的，是這世上最美的語言，常伴在人生路上。

這一年，父親送給我一本日記本，帶著小小的鎖扣，配著小小的鑰匙，暖黃色的封面上印著向陽的葵花，如同小小的我那些明亮的夢?！拔覀兪侨缓职?、媽媽和我，我們永遠都不分開。”“今天交了新朋友，我們拉鉤鉤要一直做朋友?！薄伴L大了我要做公主，住進大大的城堡里?！薄按禾炷阍趺催€不來呀！”

這一年我六歲，我用歪歪扭扭的字書寫下我的快樂我的夢，鎖進暖黃色的日記里，鎖進明亮的夢里。

哪一年，偶然間發(fā)現(xiàn)了博客。那是一個沒有人認識我的地方，有著極具個性化的黑白主頁，如同那叛逆時期倔強不甘的我?guī)е匀硕疾焕斫馕业男膽B(tài)?！袄习掷蠇専┧懒?，怎么什么都要管啊??”“作業(yè)什么的真多，一點兒也不想動??”“這次考試又沒考好又要挨罵了。”“媽媽不但沒有罵我，反而幫我一起分析了錯誤的原因，下次一定不會讓她失望，不會讓自己失望?！?/p>

那一年我十二歲，我用鍵盤在電腦上書寫下我的煩惱，敲敲打打間見證者我的成長。

現(xiàn)在，隨著微博的流行，我也加入了億萬網(wǎng)友的行列。這個僅限140字的簡潔溫暖的頁面就如同現(xiàn)在想要拒絕冷漠為社會獻出一點愛的我?！稗D(zhuǎn)發(fā)微薄‘大河報：每個夜晚她都和爸爸睡在街頭，白天她與爸爸撿廢品，有時借著商店燈光看撿來的書??希望有更多人幫助她！’”“轉(zhuǎn)發(fā)微薄‘??希望大家愛心接力找到這個孩子的親人。’”“如果人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的未來。”

現(xiàn)在我十五歲，我用手機在微博上書寫下我的一份愛心，一次又一次的愛心接力詞，我為我所付出的每一滴而快樂。

我用文字書寫快樂；用文字書寫成長；用文字書寫出這世間點滴的愛。人生路漫漫，我用文字書寫著，為人生添上了一筆濃重的色彩。

九

（一）班 浦溪沁

第五篇：2012,我這樣教書

2012，我這樣教書

肖培東

請別奢望我會把所有的時間都給了學(xué)校給了學(xué)生.那不是教育.至少不是我要的教育。下課了，改完作業(yè)了，備好課了，走出校園，我就該走向教育工作時間以外的我。我很認真地工作，我很講效率地教書，就是為了我能贏得更多的屬于我自己的時間。陽光照耀在肩上，我會暖暖地走向原野，走向森林。我看著小鳥在我空中輕捷地劃過痕跡，我看著小草在土地的囈語聲中悄悄萌芽，所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進我的脖子，我會伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩，和孩子一起等待著空中的下一個柔軟的飄落，把足跡留在雪白的大地上，當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間，我就把冬天融在我的希望里。

然后，我要閱讀，讀留在我枕邊的智慧，與哲人對話，與思想碰撞。當(dāng)然，我不一定必須讀教育書籍，也不一定要寫成讀后感或抄成讀書筆記，我也看看休閑的，一個笑話一個幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。

然后，我一定會聽我的音樂。在我如堆的唱片里，我會找出幾張?；蚴悄峁爬ぐ步芰_斯柔情浪漫舒爽甜蜜的吉他獨奏《安娜小箋》及《人們的夢》，六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空，此時，振顫的不僅是琴弦,而是心?；蛘呤荎ennyG優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚，哀傷、寂寞，或者甜蜜、喜悅，浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好時光……沒有教學(xué)的繁雜，沒有工作的疲憊，音樂似水，我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜，與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。

還有我要帶著我的親人們一起吃飯嘮家常，陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆，看月光是怎樣泛上青草尖上，看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩……我要陪大家看一部也許我會覺得很無聊的電視，和他們說些課堂上我永遠說不上的笑話。一次遠行，幾聲高唱，山水與我一起愜意?；蛘咧苣┝?，我也許整天上網(wǎng)，發(fā)幾個帖，轉(zhuǎn)幾個段子，累了，洗洗臉，睡覺，如此等等。

我還可以想出很多的樂子，供我慢慢觸摸，細細舔舐。

只是，別讓我只撲在教育這個詞上。誰都不可以奪走我自己的時間。

別總站在道德的制高點要求我，因為除了教師這個角色，我們還有其他的身份.2

別要求我奉獻的太多，尤其在我感到身體疲憊的時候。

我可以是蠟燭，但請允許我源源不斷地為自己添油剪花，我不愿意永遠用微弱的光燭照我暗淡的前程。也請你別用孺子牛的韁繩捆縛我生命的步履，作為教師，我必須要有一畝幸福的耕耘，但，我不做羸弱卻耕耘不輟的病牛，這樣的姿態(tài)，我不接受。

我一直希望，站在語文講臺前的我健健康康。我聲音洪亮，我精神煥發(fā)，我陽光生動，我耳聰目明。我不愿意用干澀的喉嚨破壞美文的誦讀，我不愿意以衰敗的身軀支撐教學(xué)的天空，滄桑的表情無法激活學(xué)生的思維，灰暗的眼睛又怎能點燃他們心田熱愛的明燈？一天的疲憊，我撐住了，那是我的敬業(yè)。長期積勞成疾下的如此敬業(yè)，又能有多少真實和效率可以送給我親愛的孩子們?愛，需要激情，更需要理智，懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師，而不是拖著病體一味用感動來墊高的授課者。

病了，我就會休息。累了，我應(yīng)該放松?？矗蓓蟮谋剂鞲辛α?。聽，調(diào)整之后的步伐更為堅實。懂得進退的人生才是真有意義的人生，深諳動靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。

負責(zé)，就是對教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里，永遠唱不出清亮的高音。

教育的基石是真實，感動的背后其實是摧殘，摧殘自己，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動的語文課的。所以，累了，就歇歇吧，放手幾節(jié)課，孩子依然在路上鮮亮地成長。

太陽底下最崇高的職業(yè)，并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動力支撐。

別總拿你公開課的標(biāo)準(zhǔn)來測量我的每節(jié)課。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣。習(xí)慣是一種積淀。你認真做好該做的每件事情，你就是個優(yōu)秀的人。刻意做好大家看到的一件事情，你只不過是個職業(yè)演員，落幕后，卸妝后，落差就會把你推向沒有自信的深淵，而你唯一能做的，不過是等待乞求課堂導(dǎo)演的下一次賞賜。

其實，我就沒有公開課這個概念，就是在我上課的過程中來了更多的大齡學(xué)生而已。大齡學(xué)生很挑剔，會測量，擅評價，他們不問自己學(xué)了什么，而是觀察我怎么讓他們學(xué)。他們會說一堆很專業(yè)的名詞，可是，我就是把他們當(dāng)學(xué)生。很平常的事兒，我多搬幾條凳子，其他，依然如昨。

公開課不應(yīng)該是個形式和安排，我們要的是公開課中最閃耀的思維和理念。把那種思維和理念滲入到平時的每節(jié)課里，無需華麗，無需完美，你就有足夠的自信走向每一次亮相。

不要用備課本的厚度來測量我的思維。思想才是備課的第一元素，抄寫只是健忘者亟需依賴的拐杖。別看我備課本的字數(shù)，你該審視的是我字里行間閃爍的思維火花。詳細是一種態(tài)度，只有詳細就是一種無奈和匱乏，抄得多更應(yīng)記得熟，記得熟更應(yīng)用得自如。可以復(fù)印的就貼一貼，可以粘貼的就省下時間多想想，把熟記在心的課文背景作者介紹段落大意都要一次次復(fù)制抄寫，絕對是對自己生命的無端耗費。從容的課堂是得心應(yīng)手舉重若輕，只有尷尬的表演才會掛滿程序和提醒。

踮起我身軀的，是我的腳尖。我的思維才是真正有力的腳尖。

思維背后，是我不懈的積累。當(dāng)然，這些，檢查者是看不到的。

我會和你比分數(shù)的，畢竟我也需要分數(shù)來支撐世界對我的評價。

可我不會不厭其煩樂此不疲地和你計算到小數(shù)點后的某個數(shù)字。也許，對于你，語文是一堆數(shù)字。可是，于我，語文是一種陽光。我把陽光編織到你的眼眸里，你的眼睛光亮了，清澈了，深刻了，睿智了。你再把陽光反芻到心靈里，外露在談吐間，閃爍在眉宇間，氤氳到舉手投足的每一瞬間，你就成了瀟灑的清風(fēng)，清輝的朗月，智慧的流水。時間撐起了你的厚實，你豐盈了，你內(nèi)蘊了，你轉(zhuǎn)身的背影也成了一抹儒雅的風(fēng)景。

謙謙君子，溫潤如玉。我送給你們的未來的剪影，在你活潑生動的生命感召下，凝聚成你前方的呼喚。

愛真正的語文吧，朗誦讓你更韻律，閱讀讓你更豐厚，寫作讓你更深刻。穿越時空的隧道，語文的殿堂里，無數(shù)的雅士先賢文人墨客翩躚而至。蒹葭蒼蒼，白露為霜，悠悠雨巷，丁香芬芳，斗酒詩百篇，紅樓淚千行，“書籍使我變成了一個幸福的人”，高爾基也在遙遠的書香世界與我們微笑。語文足以怡情，足以博彩，足以長才。漸漸地，洗去鉛華，心靈走向和平，精神有了慰籍。時光在不斷地流逝，語文閱讀卻讓我們永葆青春。

而這些，絕不是你一頁又一頁的試卷所能裝載！

當(dāng)語文世界的博大精深芳香四溢只是試卷上的ABCD與標(biāo)準(zhǔn)填空時，學(xué)生的眼睛是灰暗的，學(xué)生的容顏是干枯的。當(dāng)他們厭惡機械的眼神掠過語文課堂的時候，我們就成了永久的懺悔者。教師，語文教師，本該是慈愛真情的燃燈者，因為不能直面生命和教育的悲情，因為缺乏對生命的敬畏和珍愛，我們湮沒了他們的萌芽熄滅了他們的閃耀，我們成了學(xué)生心中沒有尊嚴的泥人。

所以，我有信心和你比分數(shù)，因為我教的是語文。語文不拒絕分數(shù)，但是語文更需要本真和永恒的愛！

在應(yīng)試愈演愈烈的背景下，我們拖著沉重的包裹躑躅著，忘卻性地行走著。迷失了語文，迷失了自己，更迷失了我們的孩子。搖晃的背影是黯淡地鋪向遠方……

沒有人在意荷塘溶溶的月色如何在先生的筆下是情緒的是美麗的，只要這個段落與高考無關(guān)，荷塘月色就是可有可無的一縷慘淡。沒有人癡迷江南的冬景是如何牽掛成游子的濃濃眷戀，只要熬過了會考，晴空的高爽，日光的洋溢，又怎能引誘一顆與文學(xué)擦肩而過的應(yīng)考之心？有尊重嗎？以高考的名義，蠶食著求真尋美的靈魂，剝離著人文的思想。所謂的負責(zé)只是要一個毫無精神的分數(shù)，然后，望著孩子扭曲的身影蹩進高校的大門，關(guān)上記憶，咧嘴而笑……對孩子的未來負責(zé)了，其實只是對自己的考核績效負責(zé)了，而前方，是孩子孱弱迷蒙的行走?；蛘?，我們關(guān)心的只是我們下一個忽悠的碼頭，忽悠孩子，忽悠

家長，忽悠社會，忽悠自己，而遠航的帆，卻駛進了一片黑暗。

我們沉淪了，還帶著救世主的尊嚴。

我們墮落了，還披上工程師的慈愛。

紐約，蒙特利爾，75歲的詩人音樂家萊昂納多·科恩說：“我不是這個秀場的主角。”“很多時候都讓我很幸福：當(dāng)我看我的孩子們開心的時候，當(dāng)我看到女兒的小狗的時候，還有當(dāng)我看見一杯酒的時候。”我不愿意站在這個秀場的舞臺，剝奪著孩子們對文字對閱讀的真誠感受，把課堂演變成考題的講解場是罪惡的，而用虛偽的愛來粉飾教育的空洞蒼白同樣是令人鄙夷的。生命里有詩歌縈繞是幸福的，生命里有美麗語文回味是幸福的。一個稱職的教師自然是能對孩子成績負責(zé)的教師，更重要的是，走出課堂，他的孩子開始記住了朱自清，記住了郁達夫。荷塘月色將照進他未來的日子，江南冬景中的漫步也成了生命中一種愜意的憧憬，然后，他開始閱讀更多的月色，收藏更多的冬景，如此，足矣。

通過我的手指你可以看到月亮，但最終你看到的不是手指而是月亮。我們的手，固然不能點石成金，但我們的手，對學(xué)生來說，必須是指向月亮的手！

在孩子心靈種下語文種子的人，是有尊嚴的。

2012，我還愿意我是個孩子，在軟軟的沙灘上，赤著腳寫著成長的痕跡，然后，看浪花溫柔地吞噬我自由奔跑的印痕……我把歡笑灑在沙灘上，每一陣浪來，成長的花瓣漂向大海的遠方。

我們都是海邊拾貝的孩子，只是我手里的貝殼已經(jīng)比我的孩子們多了幾只。在悠悠的海風(fēng)里，我率先吹響了我的海螺，繼而，孩子們也開始吹響了她們的螺號，輕悠響亮，透著對生命對未來的憧憬與希望。望著她們聰慧清澈的眼睛，我微笑地指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：天水交接的地方，幾只白帆駛向視線的更深處更深處……

那片大海，就是教育。那片大海，也是課堂。

2012，我愿意這樣教書。

【本文作者：肖培東，男（1972年生），浙江省特級教師，現(xiàn)任浙江永嘉十一中校長，教授級高級教師】

—— 推薦此文予從事教師職業(yè)的朋友們，因為，這就是教育的美好姿態(tài)。享受生活，享受教育是我們的選擇。