第一篇：初中生學習自覺性調(diào)查問卷

初中生學習自覺性調(diào)查問卷

學校：班級：姓名：

1、課前預習情況如何？（）

A、全部認真預習B、基本預習

C、有一點預習D、不預習

2、你做學習上的自我檢查或自我評價。（）

A、經(jīng)常B、有時C、從沒有

3、自習課你是（）安排。

A、自覺的完成老師布置的作業(yè)

B、邊學邊玩

C、看課外書、聽音樂、聊天

4、周一是返校上課的日子，面對即將開始的新一周，你的心情會是（）。

A、很高興，因為我熱愛學習

B、一般，這是我的份內(nèi)事

C、低落，從今天起“囚”起來了

5、上學途中，你會（）

A、直達學校B、偶爾半途溜到街上去玩一下再到學校

6、每一位老師都有自己的學習要求，你會對老師的學習要求是（）對待。

A、一絲不茍的執(zhí)行B、隨心所欲

7、每一個假期，你的老師可能會布置不少的家庭作業(yè)，而假期只有那么一點點，你們（）家庭作業(yè)。

A、努力全部完成B、做多少算多少

C、指望別人D、有選擇的做，做嚴格的老師布置的8、做作業(yè)，當你感到疲倦時，你會（）

A、休息一會，繼續(xù)B、休息就忘了再繼續(xù)

9、課堂上，當你的同桌先開了小差，你這時會（）

A、拒絕開小差，認真學習B、控制不了自我，一起去開了小差

10、古人說：立大志者成大事，立中志者成小事，立小志者不成事，你（）遠大志向

A、有B、沒有

11、學習如逆水行舟，有時你會在潮頭，有時你會掉入浪中，挫折在所難免，面對挫折的反復，你（）

A、挫折讓我更堅強，不甘落后，愈挫愈勇

B、承受不了挫折，一蹶不振

調(diào)查問卷統(tǒng)計結果：

1、選A18人次，占總人數(shù)6.3%;選B86人次,占總人數(shù)29.9%;選C146人次，占總人數(shù)50.7%;選D38人次,占總人數(shù)13.1%;

2、選A53人次，占總人數(shù)18.4%;選B216人次,占總人數(shù)75%;選C19人次，占總人數(shù)6.6%;

3、選A207人次，占總人數(shù)71.9%;選B76人次,占總人數(shù)26.4%;選C5人次，占總人數(shù)1.7%;

4、選A102人次，占總人數(shù)35.4%;選B158人次,占總人數(shù)

54.9%;選C28人次，占總人數(shù)9.7%;

5、選A270人次，占總人數(shù)93.8%;選B18人次,占總人數(shù)6.2%;

6、選A230人次，占總人數(shù)79.9%;選B58人次,占總人數(shù)20.1%;

7、選A140人次，占總人數(shù)48.6%;選B118人次,占總人數(shù)41%;選C14人次，占總人數(shù)4.7%;選D20人次,占總人數(shù)6.9%;

8、選A249人次，占總人數(shù)86.5%;選B39人次,占總人數(shù)13.5%;

9、選A199人次，占總人數(shù)69.1%;選B89人次,占總人數(shù)30.9%;

10、選A247人次，占總人數(shù)85.8%;選B41人次,占總人數(shù)14.2%;

11、選A249人次，占總人數(shù)86.5%;選B39人次,占總人數(shù)13.5%.本次問卷調(diào)查一共有288名學生參與,分布在3個年級6個班級。

第二篇：電視節(jié)目類型偏好性調(diào)查問卷

電視節(jié)目類型偏好性調(diào)查問卷

尊敬的先生/女士：

非常感謝您參與本次答卷！我們是通路快建“賺零用”市場調(diào)研團隊，我們正在進行一項有關電視節(jié)目類型喜好的市場調(diào)查。您的觀點和意見會被嚴格保密，最終僅被用于匯總后的統(tǒng)計分析，請您放心填寫。

Q1請問您平常有看電視的習慣嗎？（單選）

有

沒有

Q2請問通常情況下，您看哪些節(jié)目類型會比較多？（可多選）

電視劇

新聞性節(jié)目

娛樂類節(jié)目

教育類節(jié)目

其他

Q3那您平時看的最多的是哪個類型的電視節(jié)目？（單選）

電視劇

新聞性節(jié)目跳至Q6 娛樂類節(jié)目跳至Q8 教育類節(jié)目跳至Q10 其他

Q4請問您比較喜歡看的是哪些類型的電視劇呢？（可多選）

愛情

喜劇

動作

古裝

科幻

恐怖

倫理

驚悚

戰(zhàn)爭

其他

Q5請問其中您最喜歡看的是哪一類型的電視劇呢？（單選）

愛情跳至Q12 喜劇跳至Q12 動作跳至Q12 古裝跳至Q12 科幻跳至Q12 恐怖跳至Q12 倫理跳至Q12 驚悚跳至Q12 戰(zhàn)爭跳至Q12 其他跳至Q12 Q6請問新聞類節(jié)目中，您比較喜歡看的是哪些類型的節(jié)目呢？（可多選）綜合新聞消息節(jié)目 例如：《環(huán)球記者在線》《環(huán)球視線》

分類新聞消息節(jié)目 例如：《新聞紀實》

新聞專題類節(jié)目 例如《法制在線》

新聞談話類節(jié)目 例如 《焦點訪談》

國際新聞類節(jié)目 例如《國際時訊》

大型新聞類節(jié)目 例如《新聞聯(lián)播》

其他

Q7請問新聞類節(jié)目中，您最喜歡看的是哪一類型的節(jié)目呢？（單選）

綜合新聞消息節(jié)目 例如：《環(huán)球記者在線》《環(huán)球視線》跳至Q12 分類新聞消息節(jié)目 例如：《新聞紀實》跳至Q12 新聞專題類節(jié)目 例如《法制在線》跳至Q12 新聞談話類節(jié)目 例如 《焦點訪談》跳至Q12 國際新聞類節(jié)目 例如《國際時訊》跳至Q12 大型新聞類節(jié)目 例如《新聞聯(lián)播》跳至Q12 其他跳至Q12 Q8請問娛樂類節(jié)目中，您比較喜歡看的是哪些類型的節(jié)目呢？（可多選）

體育節(jié)目 例如：《天下足球》

電影類節(jié)目 例如：《愛電影》

綜藝節(jié)目 例如：《快樂大本營》

音樂節(jié)目 例如：《音樂風云榜》

戲劇節(jié)目 例如：《cctv空中劇院》

游戲節(jié)目

真人秀節(jié)目

娛樂談話專題節(jié)目

國際娛樂類節(jié)目

大型娛樂節(jié)目

其他

Q9請問娛樂類節(jié)目中，您最喜歡看的是哪一類型的節(jié)目呢？（單選）

體育節(jié)目 例如：《天下足球》跳至Q12 電影類節(jié)目 例如：《愛電影》跳至Q12 綜藝節(jié)目 例如：《快樂大本營》跳至Q12 音樂節(jié)目 例如：《音樂風云榜》跳至Q12 戲劇節(jié)目 例如：《cctv空中劇院》跳至Q12 游戲節(jié)目跳至Q12 真人秀節(jié)目跳至Q12 娛樂談話專題節(jié)目跳至Q12 國際娛樂類節(jié)目跳至Q12 大型娛樂節(jié)目跳至Q12 其他跳至Q12 Q10請問教育類節(jié)目中，您比較喜歡看的是哪些類型的節(jié)目呢？（可多選）

社會教育節(jié)目

少兒？青年節(jié)目 如《成長在線》、《大風車》

國際教育類節(jié)目

大型教育節(jié)目

其他 Q11請問教育類節(jié)目中，您最喜歡看的是哪一類型的節(jié)目呢？（單選）

社會教育節(jié)目

少兒？青年節(jié)目 如《成長在線》、《大風車》

國際教育類節(jié)目

大型教育節(jié)目

其他

Q12如果向朋友推薦一個電視節(jié)目，您會推薦哪個節(jié)目？（填空）

第三篇：漢語英語主導性調(diào)查問卷

漢語英語未來主導性調(diào)查問卷

您好！感謝您參加我們針對漢語英語未來主導性的問卷調(diào)查，問卷不會占用你太多時間，答題前請仔細閱讀題目和要求，按照題號順序回答，并且在答卷過程中盡量不要參考他人的意見，謝謝！

1您的年齡：()

A 20-25B 25-30C 30-35D 35-40

2.您的性別（）

A.男B.女

3.您的職業(yè)？（）

A.學生B.工人C.教師 D 公務員 E 醫(yī)生F導游G工程師 H自由職業(yè)I律師J其他

4.就英語與漢語比較，您認為，將來誰會成為世界的主導語言？（選A請直接第5題，選B請第6、7題）()

A.英語 B.漢語

5.您認為漢語不會成為主導語言的原因是-------

6.您認為漢語能成為主導語言的原因是-------------

7．您認為過多久漢語能夠成為主導語言？（）

A 20年B 20-50年C 50-100年 D100年以上

感謝您的參與配合。

第四篇：初中生合作學習情況問卷調(diào)查報告

初中生合作學習情況問卷調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

在過去的教育中，教師作為傳授知識者，而學生是傳授的對象，完全處于被動地位。在教學中存在著重結果、輕過程，重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學生。

隨著我國新一輪基礎教育課程改革已進入全面實施階段，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，教師的首要任務是教會學生如何合作地學習，即“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，教師要讓中學生改變被動接受為主的學習方式，使之成為主動獲取與創(chuàng)造知識的學習者，即讓學生學會合作學習。

如何進行學生自學能力的培養(yǎng)？如何指導學生去合作學習？學生在合作學習過程中有那些困難，存在那些問題？我采用調(diào)查問卷的方式進行調(diào)查摸底，以便進一步改善我們的研究方法。

二、調(diào)查范圍

我對我校初一、初二以及初三年級的學生進行部分抽選。被調(diào)查的學生年級、班級、成績層次分布合理，既有高年級學生也有低年級學生，既有成績較好的學生，也有成績相對較差的學生，因此學生樣本中基本包括各層面、各種類型的學生，具有代表性和普遍意義。

三、問卷內(nèi)容統(tǒng)計

本次調(diào)查總計發(fā)放調(diào)查問卷362份，收回有效問卷356份，有效率為98.3％，具體情況統(tǒng)計如下：

表一

你在課前預習功課嗎？

人數(shù)

百分比

A、能自己預習

153

43%

B、很少預習

112

31%

C、沒時間預習

26%

總計

356

100％

表二

你課前如何預習？

人數(shù)

百分比

A、力求弄懂新知識

23%

B、粗略的看一遍

206

58%

C、不預習

19%

總計

356

100％

表三

你在預習時是否查閱有關資料？

人數(shù)

百分比

A、經(jīng)常找資料做進一步了解

5%

B、偶爾找一點資料

27%

C、沒時間找資料

241

68%

總計

356

100％

表四

你認為教師課堂上講多少時間最好？

人數(shù)

百分比

A、15分鐘左右

19%

B、30分鐘左右

193

54%

C、45分鐘

27%

總計

356

100％

表五

5、你上課的思維狀況是

人數(shù)

百分比

A、積極思考為什么

26%

B、緊緊跟著老師走

178

50%

C、跟不上老師的節(jié)奏

24%

總計

356

100％

表六

你參與課上討論的情況是

人數(shù)

百分比

A、踴躍參加

30%

B、有時參加

224

63%

C、沒興趣參加

7%

總計

356

100％

表七

你認為哪種練習方式對你來說收獲最大？

人數(shù)

百分比

A、當堂訓練，老師當堂給予評價

195

55%

B、聽課后，當堂訓練

20%

C、課后作業(yè)

25%

總計

356

100％

表八

你上課時怎么做筆記？

人數(shù)

百分比

A、在課本上勾畫加注或有重點做筆記

19%

B、寫下老師的板書

187

53%

C、默默地記在心里

28%

總計

356

100％

表九

做題遇到困難時，你認為那種方式解決最好？

人數(shù)

百分比

A、自己先思考，不會再與同學討論

157

44%

B、問老師、同學

162

46%

C、借鑒他人

10%

總計

356

100％

表十

你有各科的糾錯本嗎？

人數(shù)

百分比

A、有

19%

B、個別科有

196

55%

C、沒有

26%

總計

356

100％

表十一

你認為哪種方式復習效果最好？

人數(shù)

百分比

A、當堂復習

186

52%

B、課后復習

164

46%

C、到考試時再復習

2%

總計

356

100％

表十二

你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？

人數(shù)

百分比

A、經(jīng)常閱讀

25%

B、有時瀏覽

194

54%

C、很少閱讀

21%

總計

356

100％

表十三

讀書時，你做讀書筆記嗎

人數(shù)

百分比

A、會

28%

B、偶爾

235

66%

C、太煩

6%

總計

356

100％

表十四

你如何解決閱讀中的困難？

人數(shù)

百分比

A、借助工具書

21%

B、自己想悟

24%

C、跳過去

196

55%

總計

356

100％

表十五

你是否常與別人討論、交流一些問題？

人數(shù)

百分比

A、喜歡與別人討論問題

232

65%

B、有時能夠討論一些問題

25%

C、喜歡自己思考，不與別人討論問題

10%

總計

356

100％

表十六

你在掌握學習方法方面

人數(shù)

百分比

A、有自己的一套方法

15%

B、經(jīng)常借鑒別人的方法

187

53%

C、除了刻苦努力，沒有什么方法

117

32%

總計

356

100％

四、問卷分析

這個問卷主要從課前、課中和課后對學生進行調(diào)查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課后如何復習？以及如何培養(yǎng)閱讀習慣等問題。發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學生合作學習能力的最佳方法。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：

(一)學生對合作學習的認識不足

有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習,有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力,都知道合作學習對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節(jié)奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課后的閱讀和自學上，有25％的學生能經(jīng)常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足,這對學生的發(fā)展將是非常有害的,所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。

（二）學生的合作學習方法欠缺

通過我們的調(diào)查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學習目標不明確

有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識,還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說,大部分學生的學習目標還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。

2、學習方法不恰當

學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什么學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。

3、缺少合作學習的方法指導

有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。

（三）學生沒有成為課堂主體

有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。

（四）學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣

只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。

五、解決初中生合作學習的建議與策略

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結合所查閱的文獻資料及調(diào)查結果，現(xiàn)提出初中科學合作學習指導策略如下：

（一）更新教師的合作學習觀念

第一、教師要認識到合作學習對培養(yǎng)學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。

第二、“合作學習”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。

第三，學生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

（二）改進課堂教學，培養(yǎng)學生的合作學習能力

課堂教學是培養(yǎng)學生合作學習能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學模式，創(chuàng)新與合作學習是密不可分的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會?！奥犂蠋熤v是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習?！弊寣W生在獨立思考中學會發(fā)現(xiàn)問題——

提出問題——

分析問題——

解決問題。

（三）幫助學生掌握正確的合作學習學習方法

因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。

同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規(guī)律，結合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。

組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數(shù)學生的合作學習學習方法不斷地得到優(yōu)化。

(四)樹立“以學生為中心”的教育理念

教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學性結合起來，創(chuàng)設培養(yǎng)合作學習的環(huán)境，從而引導學生合作學習。

在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，使其產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。

總之，根據(jù)多年對中學生合作學習方面的摸索，有針對性的涉及這套調(diào)查問卷，對調(diào)查問卷進行認真仔細的分析，從中間發(fā)現(xiàn)挖掘出問題，提出解決辦法，改進我們當前的教學方法，是問卷的主要目的，我將和我的課題組成員按照我們的方案進一步進行我們的課題研究。

第五篇：初中生合作學習情況問卷調(diào)查報告

初中生合作學習情況問卷調(diào)查報告

五、問卷分析：

這個問卷主要從課前、課中和課后對學生進行調(diào)查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課后如何復習？以及如何培養(yǎng)閱讀習慣等問題。發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學生合作學習能力的最佳方法。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：

(一)學生對合作學習的認識不足

有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習,有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力,都知道合作學習對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節(jié)奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課后的閱讀和自學上，有25％的學生能經(jīng)常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足,這對學生的發(fā)展將是非常有害的,所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。

（二）學生的合作學習方法欠缺

通過我們的調(diào)查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學習目標不明確

有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識,還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說,大部分學生的學習目標還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。

182、學習方法不恰當

學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什么學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。

3、缺少合作學習的方法指導

有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。

（三）學生沒有成為課堂主體

有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。

（四）學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣

只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。

六、解決初中生合作學習的建議與策略

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結合所查閱的文獻資料及調(diào)查結果，現(xiàn)提出初中科學合作學習指導策略如下：

（一）更新教師的合作學習觀念

第一、教師要認識到合作學習對培養(yǎng)學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。

第二、“合作學習”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。

第三，學生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

（二）改進課堂教學，培養(yǎng)學生的合作學習能力

課堂教學是培養(yǎng)學生合作學習能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學模式，創(chuàng)新與合作學習是密不可分的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會?！奥犂蠋熤v是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習。”讓學生在獨立思考中學會發(fā)現(xiàn)問題—— 提出問題—— 分析問題—— 解決問題。

（三）幫助學生掌握正確的合作學習學習方法

因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個

性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。

同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規(guī)律，結合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。

組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數(shù)學生的合作學習學習方法不斷地得到優(yōu)化。

(四)樹立“以學生為中心”的教育理念

教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學性結合起來，創(chuàng)設培養(yǎng)合作學習的環(huán)境，從而引導學生合作學習。

在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，使其產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。