第一篇：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)關(guān)注三個層面的改革

創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)關(guān)注三個層面的改革

戴 勇

摘要：基于近年來我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)實，從創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式的視角，通過對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和教育實施等三個層面來討論提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的思路與觀點。關(guān)鍵詞：高職；模式；改革；培養(yǎng)；質(zhì)量

創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)工作是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的，必須遵循高職教育的外部關(guān)系規(guī)律與高職教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。黨的十六屆四中全會明確提出要構(gòu)建社會主義和諧社會，這對高職教育提出了新的要求，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)工作是高職院校與時俱進的重要方面，因此，觀念必須先行。

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中明確指出，“高職院校辦學(xué)最根本的標準是要培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質(zhì)量人才。高等職業(yè)院校都應(yīng)立足高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認可和尊重”。為此，根據(jù)黨的教育方針，針對學(xué)校所在地的經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展趨勢，總結(jié)學(xué)校多年辦職教的經(jīng)驗，通過對高職辦學(xué)特色理論的研究與實踐，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外成功的辦學(xué)經(jīng)驗和育人模式，筆者以高職人才培養(yǎng)模式的“兩方三層式”(兩方：校內(nèi)方、校外方；三層：專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教育實施)研究模型為基礎(chǔ)，探討創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)工作方面的思路與觀點。

一、緊密結(jié)合地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整和設(shè)置主體專業(yè)

高職人才培養(yǎng)第一層次的創(chuàng)新，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)?？傮w適應(yīng)社會變革的表現(xiàn)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展變化，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革要以社會需要為參照基準，首先要優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，而專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是人才培養(yǎng)模式中社會方和學(xué)校方的“有機粘結(jié)”，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。

1，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是保證人才質(zhì)量的前提。專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。了解社會發(fā)展背景和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的動向，是高職院校專業(yè)設(shè)置的首要工作。如江蘇制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是由核心產(chǎn)業(yè)(八大類設(shè)備制造業(yè))、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)(零部件制造業(yè)、原材料制造業(yè)和消費品制造業(yè))和附加產(chǎn)業(yè)(營銷服務(wù)、維修服務(wù)、咨詢服務(wù)、租賃服務(wù)等)構(gòu)成的。學(xué)校應(yīng)在行業(yè)和企業(yè)專家的咨詢指導(dǎo)下，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級適時調(diào)整專業(yè)，從而形成學(xué)校主體專業(yè)的獨特格局，主動培養(yǎng)企業(yè)急需的高職人才。

2．構(gòu)建以重點專業(yè)為支撐的塔型專業(yè)結(jié)構(gòu)是形成人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)。從學(xué)校內(nèi)部分析，要提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須構(gòu)建以重點專業(yè)為支撐的多層次塔型專業(yè)結(jié)構(gòu)，以此形成專業(yè)之間的有力支撐，從而打造專業(yè)集群的整體實力。專業(yè)開發(fā)能力反映了高職院校人才培養(yǎng)水平。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)落實在第一層面上則需要培育一批國家級、省級和校級的重點專業(yè)群體，從而形成以國家級專業(yè)為龍頭，省級品牌、特色為主干，院級重點專業(yè)為支撐的多層次塔型專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，不斷提升專業(yè)開發(fā)能力。這些建立在充分進行社會調(diào)查、滿足地方支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)急需、符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)用人方向、結(jié)構(gòu)科學(xué)且具有很好就業(yè)前景基礎(chǔ)上的主體專業(yè)，為構(gòu)建高職院校合理專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成學(xué)校特色奠定了基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生順利就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，以制度創(chuàng)新為核心，改革人才培養(yǎng)方案

高職人才培養(yǎng)第二層次的創(chuàng)新，是關(guān)于人才培養(yǎng)方案設(shè)計的創(chuàng)新。它區(qū)別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案之處，在于確立了構(gòu)建和諧社會所需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才觀，現(xiàn)代化和國際化背景下職業(yè)素質(zhì)教育理念，學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新教育體系構(gòu)建等。

1．樹立構(gòu)建和諧社會所需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀。進行社會主義和諧社會的制度設(shè)計和具體實踐不僅需要有關(guān)的法律、政策，還需要在整個社會通過教育，尤其是高等教育構(gòu)建“核心的價值觀”，使人們認識、理解和認同，并在實際的社會生活中共同努力，真正建設(shè)一個“充滿活力”、“安定有序”的和諧社會。顯然，離開了與社會密切相連的高職教育，和諧社會的建立將是不可能的。而高職教育在構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中如何扮演這重要的角色?以就業(yè)為導(dǎo)向、提高不同“顧客”滿意度的質(zhì)量觀，構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)方案制定原則。

基于不同的用人單位對高職院校畢業(yè)生的不同要求，有的看重當(dāng)前的崗位適應(yīng)性，有的強調(diào)崗位的遷移和知識更新能力。基于高職學(xué)生個人潛能和智力類別的多種多樣，高職教育理當(dāng)考慮不同的人有不同的興趣愛好和職業(yè)取向，在職業(yè)類別方面需盡量滿足不同的要求。

如此看來，高職教育必須是一種在目標、形式、內(nèi)容等方面提供多種選擇、滿足多種學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教育。所以，“多樣性”是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)屬性之一，高職教育的多樣化程度直接影響職業(yè)技術(shù)教育對社會需求的適應(yīng)程度。那么，多樣性的高職人才培養(yǎng)方案如何設(shè)計?筆者認為至少可以在以下幾個方面努力：①可以滿足不同學(xué)習(xí)者需求的多樣性學(xué)制。②既可培養(yǎng)技術(shù)型人才，也可培養(yǎng)技能型人才的多樣性培養(yǎng)目標。③符合高職教學(xué)規(guī)律的多樣性教學(xué)模式。④采用與課程模塊化相結(jié)合的學(xué)分制，以此推動課程改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．當(dāng)前高職職業(yè)素質(zhì)教育的重點在于養(yǎng)成教育。通過對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，了解分析高職生在思想品德、學(xué)習(xí)、生活及人際交往等方面的狀況，筆者認為當(dāng)前對高職生進行養(yǎng)成教育是一個迫在眉捷的課題。

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強，對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄，如此種種，都給高職生的教育工作和管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，對高職生來說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。我們可以通過改革人才培養(yǎng)方案，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、下廠鍛煉、第二課堂、軍訓(xùn)、出操、就餐、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、社團活動、社會活動等環(huán)節(jié)或項目中進行有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活、為人處世等的行為習(xí)慣，使他們逐步成為具有自學(xué)、自律、自立、自強能力的新型大學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求。

3．與專業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高等職業(yè)技術(shù)教育是否需要進行創(chuàng)新教育，如何進行創(chuàng)新教育，爭論由來已久。應(yīng)該承認，就總體而言，高職院校的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，實踐能力存在差距，分析和解決問題的能力尚顯不足。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。我們應(yīng)該認識到：①良好的專業(yè)學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因為專業(yè)學(xué)習(xí)不但可以積累知識、提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，而且還可以以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。②培養(yǎng)主體意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。增強主體意識才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、積極參與實踐活動、獨立思考問題，也有助于增強社會責(zé)任感。③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。從大學(xué)生創(chuàng)新能力涉及眾多的相關(guān)因素表明，學(xué)校的各種教育活動與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)程度不同地存在著相關(guān)性。因此，學(xué)校應(yīng)該積極營造創(chuàng)新教育的整體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。④高職創(chuàng)新教育的突破口應(yīng)選擇在與專業(yè)相關(guān)的科技活動上。將創(chuàng)新教育與高職的專業(yè)教育相結(jié)合，依托專業(yè)背景，營造創(chuàng)新教育氛圍，開展創(chuàng)新教育活動，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高職人才的必由之路。并以與專業(yè)相關(guān)的科技活動為突破口，將創(chuàng)新教育“進課程、建平臺、立項目、創(chuàng)機制”。通過建立學(xué)院內(nèi)部的創(chuàng)新教育體系來推動創(chuàng)新教育的開展。

三、以資源保障為基礎(chǔ)，過程控制為重點，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高職人才培養(yǎng)第三層次的創(chuàng)新，是關(guān)于人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程相比，它的重點在于發(fā)掘和利用社會高職教育資源來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；借鑒科學(xué)的質(zhì)量管理制度來控制各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1．校企合作，用兩種教育教學(xué)資源來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它是由教育情景、教育資源、教育過程等構(gòu)成的系統(tǒng)活動。高職院校雖然建有模擬企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)境，但它在質(zhì)量、成本、安全、交貨期等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營諸要素中不具備滿足人才培養(yǎng)的全部環(huán)境，而現(xiàn)場經(jīng)驗必須通過實踐逐步積累，這些經(jīng)驗技術(shù)和管理知識單靠校內(nèi)教育很難獲得，因此，只有通過校企合作的方式才能得到彌補。

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化需要職業(yè)環(huán)境。企業(yè)對高職畢業(yè)生第一層次要求就是敬業(yè)、能與人相處、遵守企業(yè)規(guī)章制度等。這些職業(yè)素質(zhì)在畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯中，能使知識和技能更好地發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化過程比知識的構(gòu)建與技能的形成更加復(fù)雜。由于人的活動是有目的創(chuàng)造過程，因此它決定了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化具有現(xiàn)實的目的性，也就是說，職業(yè)素質(zhì)不僅與人的主體固有品質(zhì)有關(guān)，而且與其所從事的實踐活動有關(guān)。一方面，實踐活動本身對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)有再塑造功能；另一方面，畢業(yè)生只有在實踐活動中和一定的條件下才能實現(xiàn)其價值的外現(xiàn)，沒有社會實踐和一定的條件，畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不能得以外現(xiàn)。認識到這一點對高職人才的培養(yǎng)非常重要，也就會自覺地將校企合作工作推向深入。

2．構(gòu)建以過程控制為重點的質(zhì)量管理體系。傳統(tǒng)的管理觀念、手段與方法已不能適應(yīng)形勢發(fā)展變化的要求。為此，需要借鑒IS09000標準等的質(zhì)量管理理念，樹立現(xiàn)代教育服務(wù)觀和高等教育大眾化背景下的質(zhì)量觀，以職業(yè)素質(zhì)教育和全方位為學(xué)生成長提供有效服務(wù)為基點，以“過程控制”為重點構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的基本架構(gòu)，形成符合高職自身特點的、具有鮮明特色的教育教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。如成立“院校教學(xué)工作委員會”、“質(zhì)量監(jiān)督與控制部”，以強化教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理。

在制度建設(shè)方面，逐步完善教學(xué)文件與教育教學(xué)管理制度，并按運行機制類文件、評價機制類文件和動力(激勵)機制類文件的總體框架逐步建設(shè)與完善。同時，制定教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理程序標準、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控管理程序和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系管理文件等。

在構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的網(wǎng)絡(luò)方面，與制度建設(shè)相應(yīng)，質(zhì)量保證與監(jiān)控的組織與管理網(wǎng)絡(luò)按照層級構(gòu)筑。本級為保證，上級為監(jiān)控，形成既有以保證質(zhì)量為主的部門(或個人)自評價系統(tǒng)，又有比部門高一層次的以質(zhì)量監(jiān)控為主的外評價系統(tǒng)。

通過保證體系的構(gòu)建和運行，從專業(yè)建設(shè)、課程改革，到課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實踐、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研等進入全方位質(zhì)量監(jiān)控，確保質(zhì)量目標的實現(xiàn)并逐步強化廣大師生的質(zhì)量意識。上述三個層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)新的形勢對人才培養(yǎng)模式進行不斷的變革和優(yōu)化。

(作者系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，江蘇無錫214121)

參考文獻

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《中國高教研究》2007/2

第二篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等?？茖W(xué)校 高職專業(yè)建設(shè)實施方案（試行）

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢，以適應(yīng)用國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；學(xué)校重點支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點建設(shè)，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

5、強化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。

二、組織機構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的各個方面，為加強領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實施。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處長和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由系部主任任組長，主管教學(xué)副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）對學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標和專業(yè)建設(shè)近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學(xué)的、具有高職特色的教學(xué)模式。

（3）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進行建檔管理。

（4）組織專家對系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作進行檢查和評估。

4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）貫徹落實學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。

（2）負責(zé)制定和實施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全面總結(jié)，并結(jié)合實際情況，修改完善建設(shè)方案。

（3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時完善。

三、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

1、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

（1）堅持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（3）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

（4）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持重點與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點的建設(shè)。

2、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益的競爭力。

3、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準

重點發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標準要求：

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

（2）有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；（3）有較好的辦學(xué)條件和先進的教學(xué)手段；（4）學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強，教學(xué)質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

4、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點課程建設(shè)計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。

重點教材的建設(shè)：能納入校重點教材建設(shè)計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。（2）引進高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

（3）開展實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)或?qū)嶒灮?；?）承擔(dān)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座；（6）課堂教學(xué)設(shè)備購置；（7）其他項目。

5、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

（1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費用。

（2）重點發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學(xué)校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設(shè)資格。

（3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

1、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑻厣^為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動我校各項教學(xué)基本建設(shè)。

2、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學(xué)改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標準：

第三篇：高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革論文

一、高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題

1.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計，那么高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學(xué)制來看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設(shè)計教學(xué)課程，再從工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造。

2.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設(shè)計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計理論知識與實踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。

3.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育及教學(xué)活動中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標

在我國的整個教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會和市場對高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計理論知識和設(shè)計思維，并能將理論結(jié)合實踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計人才作為高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標。

三、高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革探究

1.完善高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標準課程體系

為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設(shè)計設(shè)計史和基本概論、人機工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計方法等科目的工業(yè)設(shè)計理論相關(guān)課程；第二個部分就是包含設(shè)計素描、設(shè)計表現(xiàn)方法以及設(shè)計造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計造型相關(guān)課程；第三個部分的工業(yè)設(shè)計工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計及制造和機械設(shè)計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設(shè)計表達相關(guān)課程的部分和第五個計算機輔助設(shè)計相關(guān)課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計標準課程體系。

2.提高高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在我國高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設(shè)計思維，那么學(xué)生在進入工業(yè)設(shè)計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展之路。

作者:姜玉學(xué) 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式，一般認為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。構(gòu)建符合再代化知識經(jīng)濟發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點考慮以下幾個問題。

一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。

1．知識經(jīng)濟的發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識經(jīng)濟拉動腦力勞動者主體地位的提高。隨著計算機、機器人的誕生和發(fā)展，帶來了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟發(fā)展模式和經(jīng)濟運行態(tài)勢，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟技術(shù)與管理崗位對從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識有明確的要求。

2．加入WTO對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過于如何提高教師素質(zhì)、更新教育觀念、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運用信息的能力，不斷擴大知識資本。對學(xué)生的國際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)市場的復(fù)合型高職人才。

二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

1．專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個關(guān)系：一是要樹立市場意識，主動適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定性的關(guān)系。一個專業(yè)的成長需要時間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。要特別加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會的需要。

2．培養(yǎng)目標

高職人才培養(yǎng)目標既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點：

(1)人才層次的高級性。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，；以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃，在進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。且職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強等特點。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計

高職教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個體需求進行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標分解細化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進行認識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調(diào)的是“專業(yè)對口”，強調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；

(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊伍 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。

(4)引進學(xué)術(shù)帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計

高職教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個體需求進行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標分解細化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進行認識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調(diào)的是“專業(yè)對口”，強調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。

(4)引進學(xué)術(shù)帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

第五篇：高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

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高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 作者：劉秋月

來源：《財會通訊》2006年第02期

摘要：探索適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的會計人才培養(yǎng)模式，已馬為高職高專教育及會計教育改革與發(fā)展的重大課題。本文對我國會計教育的現(xiàn)代 進行分析，結(jié)合同職高專教育人才培養(yǎng)的目標及特點，提出構(gòu)建會計專業(yè)“三四三”人才培養(yǎng)模式的總體思路，以及會計人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。