第一篇：人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)模式--創(chuàng)新教育

人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)模式——創(chuàng)新教育

劉 峰姚大林黃志強

[摘要]本文通過比較應(yīng)試教育和創(chuàng)新教育的利弊，認(rèn)為為適應(yīng)知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求和實現(xiàn)電大教育跨越式發(fā)展，必須革除應(yīng)試教育，倡導(dǎo)和實施創(chuàng)新教育。

（關(guān)鍵詞）人才培養(yǎng)模式 改革 目標(biāo)模式 應(yīng)試教育 創(chuàng)新教育

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，廣播電視大學(xué)自1999年開始啟動“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”，歷時已兩年。如何理解“人才培養(yǎng)模式改革”，所要建立的目標(biāo)模式是什么？這是試點實踐中首當(dāng)其沖應(yīng)解決好的問題，本文試就此作些探討，以求教大家。

一、人才培養(yǎng)模式改革意欲何為

試點就是探索，眾說紛紜是正?，F(xiàn)象，但在基本問題上認(rèn)識的誤差必將遭致實踐的失誤?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”（下簡稱“試點項目”），決不能僅理解為電大開拓生源的新政策，電大擴大辦學(xué)規(guī)模新的增長點。誠然，改革開放20年來，依靠黨的政策、各級政府的關(guān)懷和電大人的不懈努力，全國電大系統(tǒng)為我國遠(yuǎn)程高等教育的長足發(fā)展作出了令世人矚目的貢獻。20年來為社會培養(yǎng)了260萬高等?？飘厴I(yè)生，100多萬中專畢業(yè)生，中小學(xué)師資學(xué)歷達標(biāo)127萬人，培養(yǎng)中小學(xué)教師和校長300多萬人次，繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育3500萬人次，并為數(shù)以千萬計的農(nóng)民提供了農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)[1]。電大為窮國辦大教育開拓了新途徑，自1995年開始中央電大探索開放教育，推出注冊視聽生9個專業(yè)，現(xiàn)有在籍生70萬人。1999年開始實施“試點項目”，已開設(shè)本、?？茖I(yè)各6個，在籍學(xué)生30多萬，今秋將再開設(shè)2個專科和5個本科專業(yè)，計劃招生15萬人，屆時電大系統(tǒng)開放教育在校生將達到45萬人[2]。應(yīng)該承認(rèn)。在當(dāng)前教育市場競爭日趨激烈的形勢下，“試點項目”的推出對電大事業(yè)的生存與發(fā)展確實起了重要作用，但是，如果從爭取政策支持?jǐn)U大生源和辦學(xué)規(guī)模的角度來理解“試點項目”，有失偏頗。

“試點項目”也決不僅僅意味著采用最先進的教育技術(shù)手段對傳統(tǒng)學(xué)校教育的面授教學(xué)模式改革的一種新的嘗試。誠然，電大自1979年創(chuàng)辦始，就采用當(dāng)時最先進的教育技術(shù)手段，實施遠(yuǎn)程教育，在全國范圍聘請最好的教師，挑選最好的教材，截1998年止，在全國形成了1所中央電大，44所省級電大，828所地市級分校，1768個縣級工作站，17118個教學(xué)班的電大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)[1]，只要能收聽收看廣播電視的地方，都可學(xué)習(xí)電大課程，解決了廣大學(xué)習(xí)者因交通不便，家庭困擾、工學(xué)矛盾等帶來的困難，為千萬學(xué)子提供了傳統(tǒng)學(xué)校面對面教學(xué)所無法提供的學(xué)習(xí)便利，為實現(xiàn)全民教育的平等性，縮小地區(qū)間因人才培養(yǎng)差別而帶來的發(fā)展差距，實施全民終身教育作出了貢獻。“試點項目”的開始，基于網(wǎng)絡(luò)的新教育媒體的運用，使教學(xué)活動的開放性、教育資源的共享性、教學(xué)過程的互動性和教育機會的平

等性，都將得到進一步加強，使得“任何人在任何地點和任何時間以任何方式學(xué)習(xí)”逐漸變成現(xiàn)實。但是，如果把“試點項目”僅僅理解成由于教育手段的更新，教育資源利用在量上的擴張而能帶來的種種學(xué)習(xí)便利，仍未能把握“試點項目”的真締。

“試點項目”的實質(zhì)和核心在于“人才培養(yǎng)模式”的改革，“開放教育”是為新的人才培養(yǎng)模式服務(wù)的。改革的對象就是現(xiàn)行傳統(tǒng)的、封閉的、灌輸式的、以傳授知識內(nèi)容為核心的應(yīng)試教育模式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的“人才培養(yǎng)模式”改革，就是在遠(yuǎn)程教育規(guī)律的指導(dǎo)下，對整個人才培養(yǎng)過程中的教育觀念，培養(yǎng)目標(biāo)，評估體制，教育方式，專業(yè)和課程設(shè)置，管理體制等方面進行革新。通過改革逐步建立起嶄新的、開放的、啟發(fā)式的，以幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)為主的創(chuàng)新教育模式。

二、兩種人才培養(yǎng)模式之比較

采取何種人才培養(yǎng)模式，取決于社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，社會知識發(fā)展程度（教學(xué)資源的豐富程度）和人類交往方式。人類社會經(jīng)濟形態(tài)和文明的發(fā)展，可分為農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會。在漫長的農(nóng)業(yè)社會中，分散經(jīng)營的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以小生產(chǎn)為特征，生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展以個體經(jīng)驗為基點，人們交往范圍狹小，知識發(fā)展緩慢，社會需求的是有經(jīng)驗的體力勞動者和維護私有者統(tǒng)治的官吏。勞動者經(jīng)驗的再生產(chǎn)主要靠師徒間言傳身授，形成了原始的個體化教學(xué)模式。而私塾和官學(xué)則培養(yǎng)忠于朝廷的官吏并經(jīng)過嚴(yán)格考試進入仕途，從而出現(xiàn)了早期的應(yīng)試教育。工業(yè)社會以有分工的機器大工業(yè)為特征，以科技的發(fā)展為基礎(chǔ)，社會需求的是大批有一技之長的機器操作工。工人作為機器的附件片面畸型發(fā)展。社會知識更新的速度較慢，人們習(xí)慣用已有的知識來解決現(xiàn)存的問題，知識資源的有限性限制了學(xué)習(xí)者的主動選擇，標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)生產(chǎn)則要求教育“大批克隆”有一技之長的勞動者，由此而產(chǎn)生了集中面授、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、灌輸式培訓(xùn)的應(yīng)試教育模式。信息社會以知識爆炸且擴散迅速化，資源全球化，交往網(wǎng)絡(luò)化為特征，生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)，社會需求的是大批能協(xié)同工作會創(chuàng)造解決問題的腦力勞動者，這就決定了必須擺脫工業(yè)社會通行的應(yīng)試教育的束縛，采用能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新個性人才的創(chuàng)新教育模式。

應(yīng)試教育和創(chuàng)新教育有本質(zhì)的差異：在教育觀念上，應(yīng)試教育注重知識內(nèi)容的繼承，以傳授知識為中心。因而“傳道（灌輸）、授業(yè)、解惑”。創(chuàng)新教育則注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建造，在意義建構(gòu)中發(fā)展能力，以發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識為中心，因而“啟發(fā)（啟示）、互動、發(fā)現(xiàn)”。在教育目標(biāo)上，應(yīng)試教育實質(zhì)上是在復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)化的片面發(fā)展的陳舊知識的擁有者。創(chuàng)新教育則是著力培養(yǎng)善于將分散存在的知識融會貫通、組合集成，創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應(yīng)用途徑的創(chuàng)新人才，在評估制度上，應(yīng)試教育以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的試題考核學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握（實際是記憶）程度，“一卷定性”其可操作性強，但評估是靜態(tài)的和片面的。創(chuàng)新教育則重視動態(tài)評價，形成性考核，考核的重點在于知識結(jié)構(gòu)的合理性和知識運用能力，因而具有非標(biāo)準(zhǔn)化和非規(guī)范化。評估操作難度較大，但具有全面性和準(zhǔn)確性。由評估制度所決定，在教學(xué)方式上，應(yīng)試教育以教師為中心，教師面授重知識內(nèi)容灌輸、輕能力方法培養(yǎng)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，任務(wù)在于被動記住教師的講解，人成了知識內(nèi)容的載體，作為主體人的精神、個性被知識系統(tǒng)所閹割。創(chuàng)新教育以學(xué)生為中心。教師僅是啟發(fā)者、引導(dǎo)者和助學(xué)者，作用在于幫助學(xué)生建構(gòu)知識。學(xué)生主動學(xué)習(xí)以意義建構(gòu)來帶動知識的攝取，并不斷與原有的個體經(jīng)驗、知識技能相融合、重組，從而擴大已有的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷地創(chuàng)造出新知識并將其付諸于實踐予以檢驗，從而成為學(xué)生生存技能的有機成分。創(chuàng)新教育強調(diào)學(xué)生的主體性，弘揚人的主體精神，由此培養(yǎng)的人才個性獨立，人格完善，社會適應(yīng)性強，具有創(chuàng)新精神和技能。在專業(yè)和課程設(shè)置上，應(yīng)試教育一方面是專業(yè)越分越細(xì)，門類越來越多，造就片面發(fā)展的人才。另一方面是課程設(shè)置強調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)化、完整性，因而具有自我封閉性和固態(tài)性。創(chuàng)新教育則一方面強調(diào)專業(yè)設(shè)置貼近社會發(fā)展和滿足學(xué)習(xí)者個體需求，注重專業(yè)設(shè)置的綜合性和開放性，力圖造就全面發(fā)展的人才。另一方面課程設(shè)置強調(diào)服務(wù)于學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的生成，因而具有交叉性和靈活性。在管理體制上，與灌輸教育方式相一致，應(yīng)試教育采取集中式、多層次、單向性塔式等級結(jié)構(gòu)，優(yōu)點是易于統(tǒng)一指揮，缺陷在于多層次信息傳遞易導(dǎo)致失真，單向無反饋的信道中某環(huán)節(jié)阻塞，將導(dǎo)致信息中斷、系統(tǒng)管理癱瘓，學(xué)生獲取教育資源較困難，該種管理體制高耗而低效。與啟發(fā)式教育方式相一致，新教育采取扁平式、少層次、多向性的交互結(jié)構(gòu)，由于除去了中間環(huán)節(jié)，減少了信息失真和中斷的可能性，多向交互的信息傳輸，有利于信息反饋，從而保證整個系統(tǒng)不斷自我調(diào)節(jié)而處于優(yōu)化狀態(tài)，學(xué)生獲取教育資源較容易。

三、知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新教育

高等教育是人才生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要基地。時代的發(fā)展需要何種規(guī)格的人才，應(yīng)是高等教育在選擇和建構(gòu)某種人才培養(yǎng)模式的前提和主導(dǎo)因素。在工業(yè)社會的泰勒時代，勞動者中體力勞動者與腦力勞動者的比例是9：1，知識經(jīng)濟初露端倪的20世紀(jì)90年代，這個比例變成了1：5，專家預(yù)測到2010年可達到1：10[3]，即知識勞動者將是社會勞動者的主體，知識勞動將是絕大多數(shù)人謀生的手段。21世紀(jì)人類進入了全新的知識經(jīng)濟時代。所謂知識經(jīng)濟是以知識的生產(chǎn)、分配和使用（消費）為基礎(chǔ)的現(xiàn)代市場經(jīng)濟。它是以知識資源為第一生產(chǎn)要素，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以知識創(chuàng)新為內(nèi)在動力，以知識決策為導(dǎo)向的一種促進人與自然協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟形態(tài)。其中知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。因而知識經(jīng)濟的發(fā)展需要的是大批人格獨立，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。人格獨立是作為知識經(jīng)濟中市場主體的前提，只有具有獨立人格的市場主體才能自主地根據(jù)自身的需要，設(shè)定目標(biāo)，主動地參與社會活動，正確處理人際關(guān)系，自覺地與他人協(xié)同工作，以實現(xiàn)既定目標(biāo)，滿足主體需求。人格獨立又是創(chuàng)新的前提，具有獨立人格的主體才能自覺地意識到環(huán)境的壓力和改造環(huán)境的需求，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。人格不獨立，事事依附他人，是難有創(chuàng)新的。

知識經(jīng)濟的一個顯著特征就是知識爆炸，知識折舊率提高和無形磨損加快。據(jù)聯(lián)合國教科文組織文件稱“人類最近30年的科學(xué)知識總量占人類全部科學(xué)知識總量的90%”，且近10年中每三年增加一倍。FordMotor公司CTO羅斯[4]認(rèn)為“一個工程學(xué)位只有三年的保鮮期”。同時由于信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們面對易老化，易遺忘的無限知識，可以利用電腦及網(wǎng)絡(luò)的幫助而無需大量記憶，人的精力可主要用在創(chuàng)造性的工作上，即借助電腦及網(wǎng)絡(luò)對所需的信息進行選擇性接收，而后進行篩選，分析和有目的的重組合成，形成新的知識產(chǎn)品，以解決實際問題。這種不同于工業(yè)社會全新的工作，要求勞動者不是要具有非凡的記憶力，而是要具有創(chuàng)新精神，攝取和處理信息的能力和創(chuàng)新能力。

據(jù)國外學(xué)者的論述，知識經(jīng)濟中的“知識”可用“W”來概括：一是Know—what，指關(guān)于事實的知識；二是Know—why，指原理和規(guī)律方面的知識；三是Know—how，指對某些事物的操作技能和處理能力；四是Know—who，指涉及誰知道和誰知道如何做的知識，它包含了特定社會關(guān)系的形成，以便可能接觸有關(guān)專家并有效地利用他們的知識。前兩類相當(dāng)于傳統(tǒng)教育中的重要內(nèi)容——基本知識和基本原理，可以通過灌輸式應(yīng)試教育獲得。后兩類則是應(yīng)試教育很少涉及但卻在知識經(jīng)濟中更重要的知識，它們更多地屬于創(chuàng)新能力范疇，是無法也不可能通過死憶硬背來獲得的，因此知識經(jīng)濟所需要的個性獨立，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的人才，應(yīng)試教育是培養(yǎng)不出的，必須采取創(chuàng)新教育，才能滿足知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求。

四、創(chuàng)新教育模式是實現(xiàn)電大跨越式發(fā)展的必然選擇。

電大辦學(xué)22年來，成就是有目共睹的，但應(yīng)清醒的看到在其發(fā)展中逐漸暴露的缺陷和不足。首先是“先天不足”。電大初創(chuàng)伊始恰逢“文革”結(jié)束，經(jīng)濟發(fā)展缺人才，國家教育投資匱乏，“被耽誤的一代”渴望接受高等教育。在窮國辦大教育的思想指導(dǎo)下，未及反復(fù)充分論證的電大，“先上馬，后備鞍”倉促開辦。投資短缺，教育資源匱乏，在人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育模式選擇等方面卻存在很大的不確定性。其次“后天發(fā)育不良，”本來作為改革開放的產(chǎn)物和從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的電大，應(yīng)該面向市場，開放辦學(xué)，按需培養(yǎng)人才，辦出現(xiàn)代遠(yuǎn)教特色。但在發(fā)展中卻追求“正規(guī)化”，向傳統(tǒng)高校模式靠垅，搞自我封閉體系。如果說電大前十年由于“被耽誤的一代”刻苦自學(xué)，學(xué)以致用的求學(xué)精神，各級政府的積極扶持和采用了廣播電視等當(dāng)時先進教育技術(shù)而得以掩蓋矛盾快速發(fā)展。那么后十年隨著改革的深入，失去特色的電大一旦“吃政策飯，打政府牌”失靈，就變得步履蹣跚，一波三折，開始為生源而苦惱，為生存而憂慮，電大教育陷入了“電大不電、遠(yuǎn)教不遠(yuǎn)、開放不開”的尷尬境地。究其原因，根子在于采取了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。雖然后來提出了“重點面向基層的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，但是“一卷定學(xué)分”的現(xiàn)實和第二代遠(yuǎn)程教育手段單向無反饋性無法滿足應(yīng)試的需要，這就迫使基層電大加強面授輔導(dǎo)，期末猜題押寶。教學(xué)資源的匱乏、電視教學(xué)課堂搬家的現(xiàn)實又強化了學(xué)生對輔導(dǎo)教師面授的依賴性，因而“電大不電”。電大主講教師可能是“最好的”，但學(xué)生成績常常更多地取決于基層面授輔導(dǎo)教師水平。由于面授輔導(dǎo)在很大程度上取代了“電教”，其教學(xué)質(zhì)量就難有保證。課程設(shè)置專注知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，缺乏靈活性，在內(nèi)容安排上注重Know—what和Know—why，忽視Know—how的培養(yǎng)和Know—who的介紹。而標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化考試強調(diào)“以本為本”，考核重在基本知識和基本原理的掌握，迫使學(xué)生死記書本，無暇顧及能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的鍛煉，致使“遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)”。五統(tǒng)一的管理模式，分級辦學(xué)縱向線性管理結(jié)構(gòu)，致使信息不暢，以考為主。專業(yè)和課程設(shè)置的封閉性，以教師為中心的教學(xué)方式等致使“開放不開”?？梢婋姶笠叱隼Ь?，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就首先必須徹底揚棄應(yīng)試教育模式，構(gòu)建起具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的創(chuàng)新教育模式，這是唯一正確的選擇。為此電大人要艱苦努力，實現(xiàn)教育觀念、評估體制、教學(xué)方式、管理體制、教育結(jié)構(gòu)等方面的革新，并加快教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化和資源建設(shè)（將另文探討）。鳳凰涅盤，以求再生。

江澤民同志指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族將難以屹立于世界民族之林”。要創(chuàng)新必須要創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須革除應(yīng)試教育，倡導(dǎo)和實施創(chuàng)新教育。以“試點項目”的實施為契機，電大同仁同心協(xié)力，果能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，則是千萬學(xué)子之福，電大事業(yè)之福，中華民族之福。

參考文獻

（1）張玉文中央電大喜慶建校二十周年 [N] 中國教育報

1999—10—14（1）

（2）中央電大網(wǎng)站 “電大在線” 004km.cn

(3)陳勝昌知識經(jīng)濟專家談(M)北京經(jīng)濟出版社 1988.50

(4)顧瑞榮王建偉許靜《學(xué)習(xí)的革命》導(dǎo)讀與實踐（M）

北京科學(xué)技術(shù)文獻出版社1999.12

（5）韓延明論知識經(jīng)濟與大學(xué)教育 臨沂師范學(xué)院學(xué)報2000.2.4—7

（6）趙 弘 郭繼豐知識經(jīng)濟呼喚中國（M）北京改革出版社1998.7

[作者簡介]

劉 峰1956.3.男 漢族 安慶市廣播電視大學(xué) 副教授 培訓(xùn)處主任

姚大林1950.12 男 漢族 安慶市廣播電視大學(xué) 館員教務(wù)處副主任

黃志強 1959.7 男 漢族 安慶市廣播電視大學(xué) 館員 教務(wù)處副主任

地址：安徽省安慶市錫麟街123號246003

電話：0556—5544277—8006

第二篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學(xué)院2012教學(xué)研究與教學(xué)改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學(xué)研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當(dāng)延長；教學(xué)改革項目可以按實際見效時間設(shè)計周期，通常為兩年。

教學(xué)研究項目結(jié)項至少應(yīng)提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教研論文（增刊除外）；教學(xué)改革項目結(jié)項需要提交教學(xué)改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學(xué)改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要方面，構(gòu)建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經(jīng)驗。本類選題側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點研究我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會評價研究（畢業(yè)生社會需求及適應(yīng)性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實踐

※1-4.基于職業(yè)化、專業(yè)化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)與實踐 1-6.多學(xué)科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實踐 1-7.中文專業(yè)寫作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專業(yè)校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與模式研究

二、課程與教學(xué)資源建設(shè)

本類選題主要側(cè)重于：第一，推進本校課程體系及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求為導(dǎo)向，依托我校的學(xué)科優(yōu)勢，努力促進我校優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)，在課程體系、課程設(shè)置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建設(shè)高水平、立體化的教育教學(xué)資源庫，并提高教學(xué)資源的共享程度，更好的滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與改革的研究與實踐 2-2.跨學(xué)科綜合課程開發(fā)及課程群的建設(shè)與研究 2-3.學(xué)科基礎(chǔ)課程的建設(shè)與研究

2-4.公共系列（如：大學(xué)英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學(xué)習(xí)課程的建設(shè)與研究 2-6.教材建設(shè)、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)規(guī)范與應(yīng)用研究

三、教學(xué)方法與手段改革

本類選題側(cè)重于以一門或數(shù)門課程為對象，以落實課程的教學(xué)目標(biāo)為核心，對課程的教學(xué)方法與手段、學(xué)生作業(yè)以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學(xué)新方法，進一步完善課程改革方案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐（包括以學(xué)生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方法在不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用）

3-2.小班型、研討式教學(xué)模式的研究與實踐 3-3.數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范 3-4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學(xué)科教學(xué)整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

3-7.適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實踐 3-8.大學(xué)生素質(zhì)考核方法的研究與實踐

3-9.高等學(xué)校圖書文獻信息綜合服務(wù)體系建設(shè)的研究與實踐

四、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關(guān)注專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，某學(xué)科新專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)保障機制的構(gòu)建等相關(guān)問題。此外，本類選題不僅要關(guān)注某學(xué)科專業(yè)建設(shè)的問題，還要服從學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學(xué)改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究 4-2.品牌、特色專業(yè)（群）建設(shè)研究與實踐 4-3.重點（優(yōu)勢）學(xué)科建設(shè)的研究與實踐

4-4.跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養(yǎng)社會緊缺人才為導(dǎo)向的新設(shè)專業(yè)建設(shè)與研究 4-6.專業(yè)英語課程的建設(shè)與研究

五、實踐教學(xué)體系的建設(shè)與實踐

實踐教學(xué)體系（包括實驗課程、課程內(nèi)實驗、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當(dāng)前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設(shè)的重要內(nèi)容。本類選題提倡以培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著重探索改革實踐教學(xué)體系的途徑，通過更新實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，改革完善實踐教學(xué)體系，制定相關(guān)政策等途徑，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

※5-1.實驗教學(xué)內(nèi)容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學(xué)評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專業(yè)實踐教學(xué)體系、評價標(biāo)準(zhǔn)與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設(shè)、實踐基地建設(shè)、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學(xué)生課外競賽專題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學(xué)改革與實踐 5-6.大學(xué)生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 5-8.學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座的學(xué)分化管理問題研究

六、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障體系對于教學(xué)規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導(dǎo)作用。本類選題應(yīng)以管理科學(xué)和質(zhì)量評估為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)和大學(xué)生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)評估和教學(xué)評價、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學(xué)質(zhì)量提高的長效機制和符合本校實際實際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設(shè)與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建研究與實踐

6-4.提高課堂教學(xué)效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價體系與監(jiān)控機制的建設(shè)研究與實踐 6-8.學(xué)生評教體系改進研究

6-9.學(xué)分制條件下學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設(shè)

著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務(wù)。本類選題側(cè)重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，分析我校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調(diào)動教師教學(xué)積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設(shè)機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐 7-3.提高高等學(xué)校教師教學(xué)能力的研究與實踐 7-4.教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實踐

7-5.與學(xué)科、專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)教師培訓(xùn)機制的研究與實踐 7-6.教師教學(xué)激勵機制和教學(xué)獎勵制度的設(shè)計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應(yīng)用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第三篇：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才？世界各國是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對創(chuàng)新人才的理念進行國際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國內(nèi)教育界對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。

———創(chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能；同時還應(yīng)具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

———創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。

由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識、個性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國際定義

在國外的有關(guān)文獻中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點。

國外對創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。

在英國，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長C〃魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要?！敝?001年，牛津大學(xué)共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。

德國大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至20世紀(jì)，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會的精英。至20世紀(jì)中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國有許多大學(xué)其實都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對價值和社會目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機會之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”

聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才新理念

國內(nèi)外對創(chuàng)新人才的理解有一些共同點，即都強調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，我國明確提出了創(chuàng)新人才（創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；國外則強調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強調(diào)個性的自由發(fā)展。其三，我國對創(chuàng)新人才的理解差異很大，有的受領(lǐng)導(dǎo)人講話或政府文件的影響較大，有的受西方心理學(xué)的影響較大，表現(xiàn)出很強的實用性，缺乏支持其概念的理論基礎(chǔ)。國外對創(chuàng)新人才的理解，多是把當(dāng)代社會對創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對創(chuàng)新人才的誤解和實踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個性發(fā)展對立起來。掌握了所謂的創(chuàng)造知識、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅持以下幾點基本認(rèn)識：

1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

3.個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。日本臨時教育審議會關(guān)于教育改革的第一次審議報告指出：“創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系。”大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創(chuàng)新人才就是個性自由、獨立發(fā)展的人。

4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時期，人們對創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會有一些異同。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；強健的體魄。

培育創(chuàng)新精神 構(gòu)建創(chuàng)新文化

——來自高級專家理論研究班的報告

編者按：近日，由有關(guān)部門組織的100名科技等領(lǐng)域知名專家參加的高級專家理論研究班順利結(jié)業(yè)，取得了圓滿成功。研究班通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、小組討論等多種形式展開教學(xué)，并就如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才、提高自主創(chuàng)新能力進行座談。大家發(fā)言踴躍，氣氛

熱烈。專家們不僅有高屋建瓴的主張，也有充滿真知灼見的建議。本報摘登部分發(fā)言，以饗讀者。

通過文化創(chuàng)新，使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂；有苦練“內(nèi)功”的動力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力；有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊

目前，我國科技隊伍已發(fā)展到相當(dāng)大的規(guī)模，可是創(chuàng)新型科技人才明顯匱乏，這與我國社會文化同創(chuàng)新型科技人才成長要求不適應(yīng)密切相關(guān)。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項社會系統(tǒng)工程，苗圃是學(xué)校教育，土壤是社會文化。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作為國家的長線系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。

要緊緊圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新文化。文化是孕育人之靈性的胞衣。要不斷催生創(chuàng)新型科技人才，必須擁有相適宜的文化氛圍。

要為創(chuàng)新型科技人才營造適宜成長的文化環(huán)境，我們必須在全社會大力弘揚中華民族自尊、自強的優(yōu)秀文化，摒除不良文化心態(tài)。具體來說，就是要使社會群體的文化心理實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。一是倡導(dǎo)由“重物輕人”的思想向“人才為本”的思想轉(zhuǎn)變。認(rèn)清創(chuàng)新型人才投資回報率大大高于物質(zhì)資本投資回報率的規(guī)律，大力強化創(chuàng)新型科技人才資源是我國未來經(jīng)濟社會快速、持續(xù)、健康發(fā)展最主要動力和最重要資源的觀念，形成有利于創(chuàng)新型科技人才成長的社會共識。二是倡導(dǎo)由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。要努力使各級領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)思維，尊重科研規(guī)律，認(rèn)清科學(xué)研究需要冰凍三尺的積累，科研成果需要十年一劍的磨礪。力戒急于求成的浮躁情緒，支持科技人才的不懈探索。三是倡導(dǎo)由權(quán)威至上思想向自由爭鳴思想轉(zhuǎn)變。防止和克服權(quán)威和行政壟斷、干擾科研的現(xiàn)象，鼓勵科技人才特別是青年科技人才敢于標(biāo)新立異、勇于挑戰(zhàn)第一、大膽質(zhì)疑權(quán)威、執(zhí)著追求真理，使他們不因“經(jīng)典”存在而壓抑創(chuàng)新激情，不以一時成敗而遲滯探索步履。努力形成允許失敗、寬容人才、百家爭鳴、共謀創(chuàng)新的生動局面，真正讓科技人才

擁有舒展自由的心靈空間。四是倡導(dǎo)由單獨競爭的思想向合作競爭的思想轉(zhuǎn)變。要注意克服只講競爭不講協(xié)作的狹隘科研觀念，認(rèn)清現(xiàn)代科技只有大協(xié)作才能出大成果的道理，努力促進跨學(xué)科、跨專業(yè)人才的交流與合作，在積極的合作競爭中，激發(fā)嶄新創(chuàng)新火花，摘取重大創(chuàng)新成果。

通過這些富有成效的創(chuàng)新文化建設(shè)，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲備。通過教育改革和文化革新，確?？蒲忻缱釉谒刭|(zhì)教育中成長、在自由爭鳴中成長、在競爭協(xié)作中成長、在潛心探索中成長，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型拔尖科技人才。

體制創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進步搭建良好平臺，為自主創(chuàng)新提供有效保障。要建設(shè)中國特色的國家創(chuàng)新體系，圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 體制的創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進步和自主創(chuàng)新搭建制度平臺，并成為提高自主創(chuàng)新能力的有效保障。因此，作為國家戰(zhàn)略的“提高自主創(chuàng)新能力”不只是科學(xué)和技術(shù)界的事，為了把自主創(chuàng)新戰(zhàn)略落到實處，首先要對國家的相關(guān)政策進行整合，即對國家的科技、教育、投資、進出口、政府采購以及區(qū)域發(fā)展政策等各方面進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)企業(yè)政府的共贏。

進一步推進企業(yè)體制轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新，建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展是否有穩(wěn)定和可持續(xù)性，直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新投資動力和創(chuàng)新的體制建設(shè)。

強化產(chǎn)權(quán)保護制度，切實保護自主創(chuàng)新收益和創(chuàng)新動力。如果說在經(jīng)濟發(fā)展的一定時期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話，那么，長此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。一種新技術(shù)或新的產(chǎn)品一旦推出，引發(fā)群起而效之的結(jié)果是，誰也沒有動力去搞創(chuàng)新。在一個隨意仿冒的環(huán)境中所有生產(chǎn)企業(yè)的最佳決策必定是仿造而不會是投資搞創(chuàng)新。

建立起科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策制定與其論證、評價和監(jiān)督的制衡關(guān)系。對國家科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策，對其可行性戰(zhàn)略布局等等應(yīng)當(dāng)由專家論證甚至聽證，國家的科技預(yù)算及執(zhí)行情況，要由人大進行批準(zhǔn)和監(jiān)督，還要接受新聞輿論，公民的質(zhì)詢和監(jiān)督，各類科技自主創(chuàng)新政策出臺前，對其可行性、效果、風(fēng)險、協(xié)調(diào)性等要通過專家論證。

國家盡快建立由政府、立法機構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)協(xié)會、技術(shù)中介、專家、新聞媒體、公民等組成的國家技術(shù)創(chuàng)新組織體系。要建設(shè)中國特色的國家創(chuàng)新體系，關(guān)鍵要圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

科學(xué)研究應(yīng)從不同層面展開，對世界科技熱點領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)“跟蹤”，還要倡導(dǎo)引領(lǐng)型科技工作；對國民經(jīng)濟發(fā)展的科研，應(yīng)強調(diào)成果集成與產(chǎn)業(yè)化、急需技術(shù)引進和消化吸收

科技創(chuàng)新對我國的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，我國的科學(xué)研究，應(yīng)從不同層面展開。在目前甚至相當(dāng)長的時間內(nèi)，我們要通過對世界科技熱點領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學(xué)會許多現(xiàn)代科學(xué)研究的方法，同時還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。但僅有這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)提倡引領(lǐng)型科研工作的開展，鼓勵科學(xué)家站在科學(xué)前沿，選擇科研領(lǐng)域，開展自主創(chuàng)新型研究，在學(xué)術(shù)界建立一批由我國科學(xué)家首創(chuàng)的領(lǐng)域，在這方面引領(lǐng)世界科學(xué)的發(fā)展。

針對國民經(jīng)濟發(fā)展的科研，應(yīng)強調(diào)兩個方面的內(nèi)容：（1）針對我國自主創(chuàng)新型基礎(chǔ)研究的成果集成與產(chǎn)業(yè)化；（2）我國國民經(jīng)濟發(fā)展急需技術(shù)的引進和消化吸收。前者應(yīng)強調(diào)我國各個方面科研工作者的上下游合作，而后者應(yīng)強調(diào)引進技術(shù)的消化和吸收，并在這一基礎(chǔ)上強調(diào)創(chuàng)新，形成新一代具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，服務(wù)于我國國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

科研體制的改革和完善將是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。應(yīng)對現(xiàn)行科研撥款體制和科研管理體制以及以大學(xué)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門的科研部門進行詳盡研究，理順我國的科研體制，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供體制保證。重點是：（1）科研經(jīng)費的增加和合理調(diào)撥及使用；（2）科研成本的探討；（3）科研人員的激勵和寬松環(huán)境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研職稱制度應(yīng)盡快與國際接納等。

要建立良好、健康的科研氛圍。當(dāng)前國際及國內(nèi)學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象給科研工作者和我國科技的會造成一定負(fù)面影響。以韓國首爾大學(xué)生命科學(xué)家黃禹錫為教訓(xùn)，我們應(yīng)加強科研道德教育，建立體制處理學(xué)術(shù)造假，營造健康科研環(huán)境。

過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了我國學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)浮躁，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。建議加大對學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機制和相關(guān)法律法規(guī)

改革開放20多年來，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展有目共睹，但是，我國在工業(yè)及社會發(fā)展許多領(lǐng)域缺乏核心競爭力的現(xiàn)狀也日漸明顯。我國的基礎(chǔ)研究成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需求。進一步加強我國的基礎(chǔ)研究已刻不容緩。正確理解基礎(chǔ)研究的內(nèi)涵，提高對基礎(chǔ)研究作用的認(rèn)識?；A(chǔ)研究既包括對學(xué)科領(lǐng)域中的共性基礎(chǔ)性科學(xué)問題和技術(shù)問題的研究，也包括對學(xué)科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。無數(shù)事例證明，許多重大的技術(shù)創(chuàng)新都源與基礎(chǔ)研究的成果，原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究成果是重大技術(shù)創(chuàng)新的根基。沒有高水平的基礎(chǔ)研究就難以產(chǎn)生重大的技術(shù)創(chuàng)新。同時，開展基礎(chǔ)研究是高水平科研人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，其作用是其他方式無法替代的。

改革現(xiàn)行的科技獎勵及評價體制，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，使其更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。對于絕大多數(shù)科學(xué)家來說，目前的科技獎勵及評價體制仍是他們科研活動的重要導(dǎo)向（只有少數(shù)科學(xué)家能夠擺脫這種導(dǎo)向）。一個合理完善的科技獎勵及評價體制對我國科研的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?；A(chǔ)研究成果不等于發(fā)表論文，發(fā)表論文的多少不能代表基礎(chǔ)研究水平的高低。目前的基礎(chǔ)研究評價標(biāo)準(zhǔn)過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略了國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了學(xué)風(fēng)的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。

建議進一步改革現(xiàn)行的科技獎勵及評價體制，特別在基礎(chǔ)研究評價方面要加大引入國外高水平同行科學(xué)家參與評估的力度，淡化科研成果的定量指標(biāo)考核。這既對我們自身提出了更高的要求，也讓國際同行更多地了解我們的科研工作，更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。

目前科技界受功利思想的影響，學(xué)術(shù)不端行為有日益滋長之勢，剽竊、造假，一稿多投（或?qū)⒁黄撐纳宰鲂薷暮蠖啻伟l(fā)表）的現(xiàn)象屢見不鮮。這些行為不但攪亂了正常的科研秩序，也嚴(yán)重地影響了我國在國際學(xué)術(shù)界的聲譽。缺乏嚴(yán)厲的處罰措施助長了這些不端行為。建議加大對學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，有關(guān)單位和學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機制和相關(guān)法律法規(guī)，加大力度凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。

有些地方現(xiàn)在傾向于出大錢從國外引進名氣大的拔尖人才，科研可以一步登天。實際上，科學(xué)人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。個別人才可以引進，但研究所的整個體系是引進不了的

世界的發(fā)展，離不開科技的發(fā)展。一個國家、一個民族在發(fā)展進程中能不能掌握更多的知識、技術(shù)，決定了在未來競爭中能不能取得主動地位，決定了國家、民族的振興發(fā)展是不是有希望。我國的發(fā)展令世界矚目并且?guī)恿耸澜绲陌l(fā)展，但我們也付出了沉重的代價——生態(tài)環(huán)境惡化，而且還出現(xiàn)了東西部發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、貧富差距有所擴大等等新的問題。

在去年下半年召開的十六屆五中全會和今年上半年召開的全國科學(xué)技術(shù)大會上，黨中央明確提出要用15年的時間，提升我國的自主創(chuàng)新能力，基本建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。這不僅是對科技界的號召和歷史性任務(wù)，也是黨中央為了實現(xiàn)建設(shè)和諧社會可持續(xù)發(fā)展，落實科學(xué)發(fā)展觀，面對國際國內(nèi)新挑戰(zhàn)而做出的全局性、戰(zhàn)略性決策。增強自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。中國科學(xué)院一直非常重視知識、重視人才，現(xiàn)在面臨著新的情況。過去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。從科學(xué)統(tǒng)計來看，諾貝爾獎獲得者的創(chuàng)新頂峰年齡是35歲到37歲，在技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等方面，有些年齡還要低。這是一個統(tǒng)計規(guī)律，也是一個客觀規(guī)律。

人才從哪里來？現(xiàn)在有的地方比較傾向于出大錢從國外引進拔尖、名聲大的人才，科研可以一步登天，是不是這樣？實際上科學(xué)人才的成長還是要從本土上一步一步地產(chǎn)生。個別的人才可以引進，但研究所的整個體系是引進不了的，尤其是我國還處在發(fā)展的初級階段，人均GPP才1700美元，要把工作重點更多地放在吸引有愛國心、水平比較高的華裔學(xué)者上，無論是臺灣的還是大陸的，重點吸引有潛力、素質(zhì)好的青年學(xué)者，從博士后階段做起，甚至從博士生階段就重點培養(yǎng)，5到10年就可以成為骨干人才和國際上有影響的人才。

美國、歐洲的做法也是這樣，多數(shù)也是吸引有發(fā)展?jié)摿?、可以培養(yǎng)的優(yōu)秀年青人才。培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的最好方法是放手讓人才在承擔(dān)科研項目中得到鍛煉?？茖W(xué)院現(xiàn)在有不少重大項目，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造了平臺，應(yīng)該成為我們的工作重點。當(dāng)然把那些世界頂尖級人才短時間請進來的做法也是人才工作的重要組成。

西部地區(qū)在資源、經(jīng)費等方面處于劣勢，但我們立足資源特色、面向世界科技前沿，在較短時間內(nèi)集結(jié)起一個科技創(chuàng)新團隊，并進行高水平科研創(chuàng)新活動

面對劇烈的人才競爭和東西部經(jīng)濟與社會發(fā)展客觀存在的較大差距，如何在西部地區(qū)加快創(chuàng)新科技人才的吸引和培養(yǎng)，是我們面臨的挑戰(zhàn)。國家知識創(chuàng)新工程的實施，給中國科學(xué)院，也給我所的快速發(fā)展帶來了契機。通過幾年努力，昆明動物研究所的整體研究水平已進入國內(nèi)一流研究所的行列，并凝聚了沖刺國際同類著名研究所的實力。

我所地處西部和邊疆地區(qū)，在資源、經(jīng)費、人才等方面都存在著很大的困難。但立足資源特色，面向世界科技前沿，在發(fā)展中高舉科學(xué)的大旗是我們努力的目標(biāo)。而這也正是集聚人才，并激發(fā)科技人才進行高水平科研創(chuàng)新活動，增強自主創(chuàng)新能力的首要目標(biāo)。

作為一個西部的研究所，在劇烈的國內(nèi)和國際競爭中要想立足，必須形成具有特色的研究方向，因此，在凝煉科技目標(biāo)時，我們始終立足于西南地區(qū)豐富的生物多樣性資源；同時，將資源優(yōu)勢與國際學(xué)科發(fā)展的前沿和生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，形成了“進化遺傳與進化發(fā)育”、“生物多樣性資源利用與保護生物學(xué)”和“重大疾病機理與靈長類動物模型研究”三個研究方向。

一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因為看到了研究所的方向既瞄準(zhǔn)國際研究的熱點，也有不可替代性，能夠開展有國際競爭力的研究課題，才欣然加盟。

通過幾年的努力，圍繞學(xué)科群的集成與資源整合，我們凝聚了一批優(yōu)秀的青年研究人才，實現(xiàn)了研究所的學(xué)科更替和人才代際轉(zhuǎn)移，打造了一個新型的研究所，做出了一批創(chuàng)新性的研究成果，近幾年來，平均每年在在SCI刊物發(fā)表論文80余篇，其中《Nature》、《Science》兩篇以上，平均影響因子達到3.4；獲國際“生物多樣性領(lǐng)導(dǎo)獎”等重要國際獎項。“中國科學(xué)院細(xì)胞與分子進化重點實驗室”在2006年國家評估中進入A類行列。

在知識創(chuàng)新工程中，我所在創(chuàng)新人才凝聚與培養(yǎng)中取得了一些進步，但西部地區(qū)在凝聚與培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才中面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，在國家的西部大開發(fā)計劃中還需要進一步考慮東西部科技資源和科技人才收入的適當(dāng)平衡。

創(chuàng)新型人才不可避免受到科學(xué)氛圍和社會環(huán)境的巨大影響，甚至還有可能被其左右。因此，營造良好的科學(xué)氛圍和社會環(huán)境，是促進創(chuàng)新型人才成長的關(guān)鍵

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會的基本共識，人才在增強創(chuàng)新實力，建設(shè)創(chuàng)新型國家這個偉大目標(biāo)中的核心地位恐怕已沒人懷疑?？墒?，每個科研人員都生活在一定的科學(xué)氛圍和社會環(huán)境中，這個環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人才是否得以發(fā)現(xiàn)和重用，好項目能否獲得支持。因此，它會時刻左右著研究人員的研究方向和視線，也對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。

比如項目的立項、評審程序的公正性，人才或成果的評估體系的合理性,實驗室、重點學(xué)科、碩、博點的申報、論證、驗收、評估等的形式及頻率,科技獎勵的申報和評審涉及到的成果鑒定、成果排名的困惑等等，都可能成為科技活動的一些導(dǎo)向性的因素。

另一方面，除了人物獎外，以科研項目為定位的各層次科技獎勵申報和評定，也可能削弱了科研人員的合作氛圍、弱化人才的團隊意識，甚至扼殺了跨單位、跨平臺、跨部門之間的科技協(xié)作。

……

那么，我們?nèi)绾螤I造一個利于創(chuàng)新型人才健康成長的氛圍和環(huán)境呢？我認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個方面對現(xiàn)有的體系加以優(yōu)化：

1、建立更加科學(xué)完善的科技評估指標(biāo)體系，形成特定評估所依據(jù)的若干科學(xué)共識。

2、在項目評審中，項目申報應(yīng)設(shè)臵一定的門檻，以限制申報項目總數(shù)的無限澎脹。同時應(yīng)強化函審環(huán)節(jié)的作用，效果和質(zhì)量，增加或穩(wěn)定單個項目的同組函審專家數(shù)量，函審?fù)镀比拷Y(jié)束后,電腦體系應(yīng)能明確反饋給每位函審專家所評審項目與根據(jù)總投票(初)選定的若干個最優(yōu)項目的“吻合率”，同時告知本組評審專家的平均“吻合率”，并視為評審專家的“信譽檔案”的一部分而加以累計并進行動態(tài)管理。這種檔案的建立與反饋將有助于逐漸提高函審的質(zhì)量即增加相對集中性或準(zhǔn)確性,也有利于逐步發(fā)掘高素質(zhì)的項目評審隊伍。

3、在加強科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，著力提高函審質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推行更多的項目評審，評估或驗收以函審形式進行，減少現(xiàn)場評估及答辯的頻率。在條件成熟時，逐步推行評審費的發(fā)放與評審質(zhì)量相掛鉤，或改變評審費的發(fā)放為一定時期內(nèi)對優(yōu)秀評審員的物質(zhì)獎勵。逐步減少或取消“吻合率”很差的專家的評審資格。

4、對非第一作者或非第一單位的論文也給予統(tǒng)計認(rèn)定或承認(rèn)，如為SCI論文可用作者或單位的排序數(shù)為公約數(shù)獲得影響因子的折扣值以作為對單位和個人（包括研究生）進行評估時的參考。

5、鼓勵由社會力量、或由政府投資及社會力量委托各學(xué)會來設(shè)立和主持學(xué)科或人物獎的頒發(fā)，逐步以人物獎替代項目獎。

●創(chuàng)新人才是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，通常表現(xiàn)為個人所擁有的獨特經(jīng)驗、技能和心智模式。在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實現(xiàn)人才強市，推進“四個率先”的重要戰(zhàn)略

●創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”

●大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇

胡錦濤總書記日前出席兩院院士大會并發(fā)表重要講話，指出建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求作為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型科技人才成長規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實踐造就人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊伍，努力形成江山代有才人出的生動局面?？倳浀闹匾v話，對創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說明黨和國家對建設(shè)創(chuàng)新人才隊伍的極端重視。

上?！笆晃濉卑l(fā)展要在更高層次上推進改革開放，切實承擔(dān)起在全面建設(shè)小康社會中的歷史責(zé)任，堅決做到“四個率先”，率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、率先提高自主創(chuàng)新能力、率先推進改革開放、率先構(gòu)建社會主義和諧社會，關(guān)鍵在于知識創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新的原動力就是創(chuàng)新人才，如果說知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的根本特征，則創(chuàng)新人才就是支撐一個民族，一座城市的脊梁。

創(chuàng)新人才是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，通常表現(xiàn)為個人所擁有的獨特經(jīng)驗、技能和心智模式。根據(jù)社會大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新人才包括知識創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。在現(xiàn)代社會，無論哪種類型的創(chuàng)新人才，他們都是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。上海在經(jīng)過連續(xù)10多年的高增長、跨越式發(fā)展之后，整個經(jīng)濟增長的結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，正逐步由資本驅(qū)動向技術(shù)驅(qū)動、知識驅(qū)動轉(zhuǎn)型，形成以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱、以智力為主要資源和以知識為基礎(chǔ)全新的經(jīng)濟形態(tài)，這種形態(tài)完全區(qū)別于以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱、以自然資源為主要依托的增長方式。毫無疑問，在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實現(xiàn)人才強市，推進“四個率先”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出素質(zhì)教育。據(jù)日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟論壇幾年前發(fā)布的一份報告顯示，48個國家中我國“人才素質(zhì)”排行第40位。無疑，在人才金字塔的基座上，我國創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏。創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力首先是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在智力方面對知識的學(xué)習(xí)和適用及對新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，更是一種追求創(chuàng)新的意識和精神，一種積極進取、不斷發(fā)展的應(yīng)變能力。

能力是人的綜合素質(zhì)在行動中的外在表現(xiàn)，知識是人具有能力的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須強化素質(zhì)教育。知識對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識變成能力，能力作用于知識”。但并不是所有的知識都是創(chuàng)新要素，也不是所有的創(chuàng)新要素都能變成動力，作用于知識的。激發(fā)人的創(chuàng)新力，更重要的是要具備為民族振興、國家富強而不懈努力的責(zé)任意識。只有具備這種責(zé)任意識，才能承受成功和失敗的韌性，才能以不斷超越自我的勇氣和包容、謙誠、合作的良好操行，并以堅忍不拔的毅力頑強拼搏，這是創(chuàng)新型人才靈氣、才氣和激情迸發(fā)的不竭動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。

創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”。上?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中的各項聚焦戰(zhàn)略正未雨綢繆，這將為進一步在全社會、全市場范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供了更為寬廣的視野。

創(chuàng)新人才的使用應(yīng)該用當(dāng)其時。從人才成長的年齡規(guī)律看，通常人才在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳年齡內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡之外取得成果的可能性相對較小。李政道、楊振寧提出弱相互作用下宇宙不守恒定律時分別是30歲和34歲。人才的發(fā)展過程一般是沿著：才能萌發(fā)→才能發(fā)展→才能鼎盛→才能薄暮這樣的軌跡發(fā)展的。一個人在中青年時代是創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”，是最具創(chuàng)新精神的時期。上海要成為自主創(chuàng)新型城市，首先要成為創(chuàng)新人才的集聚地。聚焦創(chuàng)新人才，可以采取定向培養(yǎng)、重點扶持、積極推薦等方式，使人才用當(dāng)其時，能量釋放最大化。為此，可以通過依托現(xiàn)代科技園區(qū)，為上海建設(shè)“四個中心”快速培養(yǎng)一批信息、生物工程、新興材料、新能源、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)以及國防現(xiàn)代化等高新技術(shù)急需的準(zhǔn)人才；可以通過引進世界一流學(xué)科帶頭人計劃，促進重點學(xué)科梯隊發(fā)展，提高城市創(chuàng)新力；可以通過建設(shè)有國際競爭力的青年創(chuàng)新團隊等，幫助青年人才快速進入發(fā)展通道，增強創(chuàng)新人才開發(fā)的集聚效應(yīng)。

創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的動力。人只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一張文憑終生受用的時代已經(jīng)過去。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷激活創(chuàng)新力，才能不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟時代迅速膨脹和更新的社會生活，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。上海要大力推進科教興市主戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力，提高人的素質(zhì)，就要通過高校、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、社區(qū)學(xué)校等多種途徑拓寬教育渠道，大力開展崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、學(xué)歷深造等多層面、多樣式的教育培訓(xùn)體系，加強學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇。(作者陸滬根為上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會副會長、中共上海市浦東新區(qū)區(qū)委黨校常務(wù)副校長、教授)

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等教育發(fā)展到大眾化階段高等院校長期探索的一個難題，錢學(xué)森之問

其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會”理念，學(xué)校要緊跟勞動力市場、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

我國從20世紀(jì)80年代中期就開始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一直在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行一定的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫

應(yīng)該說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求，也是高校適應(yīng)社會現(xiàn)實、促進自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對就業(yè)形勢嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國家經(jīng)濟社會發(fā)展形勢所形成和變化的需要的。具體表現(xiàn)在如下兩個主要方面：

一是高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上存在系列弊端。

高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問題上卻有相同的問題。概括起來，其問題主要有以下7個方面：其一，缺少甚至缺乏人才的目標(biāo)和目的培養(yǎng)。很多學(xué)校只有單純的教學(xué)計劃而沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。即使有些學(xué)校有了培養(yǎng)方案，其中也多半是沒有培養(yǎng)“干什么”和“為什么”內(nèi)容的。其二，人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。脫節(jié)不僅在專業(yè)設(shè)臵上，更重要的是在所傳授的知識和內(nèi)容上，在品德和品行上，在思角、思維和思想上。其三，教學(xué)模式和方法故步自封。長期以來，重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)、重知識灌輸輕思維培養(yǎng)和重專業(yè)教育輕全面發(fā)展的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，甚至有時還會變本加厲；教學(xué)上啟發(fā)性不足、“照本宣科”比較普遍。其四，部分專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。學(xué)過某個專業(yè)與沒有學(xué)過某個專業(yè)并沒有明顯區(qū)別。在培養(yǎng)方案設(shè)計和培養(yǎng)過程操作中缺乏對“核心競爭力”的理解和培育，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)和行業(yè)里也缺乏競爭力。其五，培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏整體性、環(huán)鏈性、系統(tǒng)性和有機性，主要是將人才培養(yǎng)混同于一般的“課堂教學(xué)”，忽視了活動、管理與服務(wù)等因素也可以起到與教學(xué)配合的綜合育人效應(yīng)和效果，忽視了對人才的全面和系統(tǒng)的提高和提升性的培養(yǎng)。其六，教學(xué)安排不合理。在四年的教學(xué)安排中，必修課、選修課的設(shè)臵及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)論證，特別是課程設(shè)計缺乏特色性、針對性、循序漸進性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學(xué)習(xí)動力明顯不足，對自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。

二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識有所偏差。

國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的理解雖有不一致但還是有一些共同點的，即都強調(diào)了創(chuàng)新型人才必須具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動社會進步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既可以分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也可以分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)該充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼應(yīng)該具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中一定要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有一定動手的能力；五是要有豁達心態(tài)，不僅在學(xué)識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊，主要是要有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，特別是對藝術(shù)，不一定要會操作，但一定要會欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實卻是社會和高校及其研究機構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。特別是成才的環(huán)境問題要引起特別注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

二、對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑和方案的初步設(shè)想

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎(chǔ)和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手能力或?qū)嶋H工作能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強調(diào)實踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來，它可以由5個方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅持加強基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強化通識教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二是改進教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及學(xué)校對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進，以便對人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺相應(yīng)的政策措施以鼓勵教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性，形成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學(xué)的長效機制；其五是進一步充實培養(yǎng)方案的內(nèi)容和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識學(xué)習(xí)體系”和“人格培養(yǎng)體系”兩大體系結(jié)構(gòu)來保障和保證的。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實是對這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個子方案。具體如下：(1)事業(yè)戰(zhàn)略，指的是要引導(dǎo)學(xué)生明確上大學(xué)和學(xué)專業(yè)的階段目標(biāo)和最終目的是什么，要使學(xué)生能有所追求和有所努力奮斗。這其實是創(chuàng)新的最根本動力所在。但現(xiàn)實是，很多人被現(xiàn)實的就業(yè)困惑住了。(2)品牌戰(zhàn)略，指的是打造專業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌以提升學(xué)生就業(yè)競爭力和學(xué)校綜合實力，其中品牌是一個由學(xué)校品牌、學(xué)院品牌、學(xué)科品牌和學(xué)生品牌等四個方面和層次構(gòu)成的一個立體系統(tǒng)，包含了學(xué)校的品牌特色與專業(yè)的培養(yǎng)特色。(3)平臺戰(zhàn)略，不僅旨在探索一個“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，而且還在創(chuàng)建和搭建各種寬廣和平等的機會平臺，供學(xué)生能在其中比較自由地選擇和拓展。(4)方案戰(zhàn)略，指的是必須制訂長遠(yuǎn)的、整體的、全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上再行制訂教學(xué)計劃的分計劃或子方案。(5)素質(zhì)戰(zhàn)略，指的是必須著力于人才的可以長遠(yuǎn)發(fā)揮作用的基本素質(zhì)，把品德素質(zhì)和意志素質(zhì)有機地結(jié)合起來，把人的全面發(fā)展與知識方法的掌握結(jié)合起來，為此必須大力繁榮校園文化活動。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對廣義課堂的結(jié)構(gòu)進行有機構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設(shè)臵為一個系統(tǒng)工程。(7)時間戰(zhàn)略，指的是兩方面：一是把人才培養(yǎng)時段擴展為6年，二是把就業(yè)工作時段提前，就是把就業(yè)意識和工作從畢業(yè)班層面提前到整個人才培養(yǎng)過程之中，甚至提前到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂階段。(8)子女戰(zhàn)略，指的是視學(xué)生如同自己子女的戰(zhàn)略，這要求學(xué)校和教師應(yīng)該樹立一種“家長”意識，“愛”字當(dāng)先，著眼學(xué)生發(fā)展，不斷提高管理、教學(xué)與服務(wù)水平，建立有效、高效運行的學(xué)生求助體系。其中尤其要加強教師的責(zé)任心教育。(9)機理戰(zhàn)略，指的是要在教學(xué)管理機理上進行創(chuàng)新的戰(zhàn)略，主張把激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與制約學(xué)生的違紀(jì)行為緊密且有機地結(jié)合起來，放活培養(yǎng)過程、實行彈性學(xué)制，在教學(xué)安排上實行主體性、原則性、靈活性與動態(tài)性相結(jié)合的原則。(10)環(huán)境戰(zhàn)略，指的是優(yōu)化學(xué)校的校園、校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，學(xué)校在加強師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)的同時，要在實驗、實習(xí)和實訓(xùn)條件和學(xué)習(xí)生活娛樂的硬件設(shè)施方面增加投入，為學(xué)生營造一個良好和良性的能促使學(xué)生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

上述的十大戰(zhàn)略方案其實是如下4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會”理念，學(xué)校要緊跟勞動力市場、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

十大戰(zhàn)略的核心是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是一項系統(tǒng)工程，又是一個未來工程。其中既需要大膽設(shè)想，還需要充分求證和逐步推進。

[作者系浙江海洋學(xué)院黨委副書記] 要:經(jīng)濟的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。要推進技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。因此，深化我國高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)

關(guān)鍵詞:高等教育；改革；以人為本；創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新人才

一、技術(shù)創(chuàng)新人才

“技術(shù)創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的技術(shù)創(chuàng)造型人才。所謂創(chuàng)新并非是指“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新是基于對事物本質(zhì)的認(rèn)知，來首創(chuàng)前所未有的新事物且此新事物能為經(jīng)濟和社會帶來利益的活動，創(chuàng)新的過程就是創(chuàng)造。我們知道，經(jīng)濟的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。大力開展技術(shù)創(chuàng)新，加快國家和地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的步伐，是改變我國科技、經(jīng)濟的滯后狀況，趕超世界先進水平的一項有力舉措。技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的支撐，技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。我們說，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識（知識結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導(dǎo)向性和核心競爭力。

技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新人格是：具有很強的事業(yè)心和責(zé)任感；顧大局、識大體善于與人合作；積極進取、勇于開拓創(chuàng)新；堅韌不拔、頑強拼搏的作風(fēng)；剛毅的性格，有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；樂于奉獻、追求真理的精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量

——教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議綜述

教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議日前在遼寧大連召開。此次高校咨詢會的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強高校隊伍建設(shè)等重點問題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進一步認(rèn)清了當(dāng)前形勢和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢會安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強高校隊伍建設(shè)”四個專題論壇。

“推進人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學(xué)校長展?jié)龘?dān)任主持。專題論壇上，南京大學(xué)校長陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學(xué)院院長王次炤、廈門大學(xué)校長朱崇實等校長參與討論。

“當(dāng)前，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決?！标愹E說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長萊文今年年初在英國皇家學(xué)會發(fā)表的講話，部分地回答了這個問題。他認(rèn)為，中國有足夠的資源去實現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長論壇上，一些國外著名大學(xué)的校長也指出了中國大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長漢尼斯認(rèn)為，中國大學(xué)課程設(shè)臵以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑。”

陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國怎樣建立符合中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級新生中開始啟用新的教學(xué)模式。這個新模式被簡稱為“三三制”模式，即實行“三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個性化的課程計劃。陳駿說，“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來，應(yīng)通過新生研討課計劃、通識教育課程計劃，以及增加學(xué)生的選擇機會等舉措，來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時，還要創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點、人才培養(yǎng)的著力點、學(xué)科拓展的增長點。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對現(xiàn)有教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整和完善，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)臵給予更靈活的支持，對產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會促進產(chǎn)學(xué)研合作教育達到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍

實施教師崗位分類管理，為青年教師成長搭建平臺

教育大計，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實施主體是教師。華東師范大學(xué)校長俞立中認(rèn)為：“教師能力跟不上，不僅是理念問題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問題。大學(xué)教師對教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?/p>

“過去我們的改革取得的進步是實施了較多的量化式管理和考核激勵措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團隊科研/教學(xué)崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式，通過“分類引導(dǎo)、科學(xué)評估、強化激勵、動態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵教師圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展要求，根據(jù)自身特長、特點和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機制新途徑，先后出臺了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對原有培養(yǎng)措施進行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書記郭大成。他在討論時建議：“政府部門應(yīng)推進解決青年教師住房問題?！?/p>

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會上書記、校長的關(guān)注。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）校長喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過少，競爭激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，成為書記校長必須直面的問題。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

對于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來。

長顧海良認(rèn)為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個基本前提。這三個前提，一是對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認(rèn)為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說黨委負(fù)有對事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責(zé)。黨委書記作為黨委的“班長”，重要的是要擺正書記個人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書記個人在黨委決策過程中的作用與校長在行政實施過程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長個人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負(fù)責(zé)有機地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運行機制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強和改進黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長獨立負(fù)責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。對學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，才能維護黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護和實現(xiàn)社會、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

“教授治學(xué)是根本”。顧海良認(rèn)為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運行機制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)和教授治學(xué)這三個方面，也涉及高校基本資源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配臵問題。顯然，能否實現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

清華大學(xué)校長顧秉林說，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認(rèn)真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場思想的碰撞。作為我國教育領(lǐng)域的“高端智庫”，20年來，高校咨詢會見證了我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進程。如今，高校咨詢會成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗的重要平臺，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機制，成為政府部門與高校加強溝通的重要橋梁。

復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良的一番話，代表了很多大學(xué)書記、校長的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學(xué)必定具備強烈的責(zé)任感。我認(rèn)為，當(dāng)代中國大學(xué)最大的社會責(zé)任，就是為國家源源不斷地輸送具有高度社會責(zé)任感、引領(lǐng)社會發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國家地位相稱的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們在人才培養(yǎng)方面付出的努力所決定的?！保ㄓ浾?唐景莉）

尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學(xué)這樣的研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學(xué)長錢學(xué)森時，錢老曾意味深長地說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西。”錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來，上海交大圍繞內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個方面的工作：

一、改革人才培養(yǎng)體制機制，為創(chuàng)新人才成長提供切實保障

反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認(rèn)為，最大的不足在于長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過“十五”期間的快速發(fā)展，目前學(xué)生人數(shù)已經(jīng)接近4萬人（研究生與本科生大致達到1：1）。如何在規(guī)模擴大的同時，保證并進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。從2002年以來，我們每年利用暑假，召開本科生和研究生工作會議，進行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機制改革的主攻方向。

本科生教育教學(xué)改革著重圍繞兩個方面：一是打通學(xué)科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺，為學(xué)生打下寬廣厚實的知識基礎(chǔ)。幾年前，我校就打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實施本科生按學(xué)院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此

基礎(chǔ)上，近年又積極探索在更大的平臺上進行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺，培養(yǎng)21世紀(jì)急需的高層次、復(fù)合型的生命醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，在教育教學(xué)體制改革上取得了實質(zhì)性的進展。二是堅定不移地推進和完善學(xué)分制改革，讓學(xué)生在選課、選師、選時上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿足學(xué)生的個性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學(xué)分制改革以來，盡管受客觀資源條件的限制，也遇到各種各樣的問題，但學(xué)校推進學(xué)分制改革的決心始終沒有動搖，已開出1080門理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學(xué)科的選修課程，相關(guān)的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項牽動教學(xué)全局的改革得到有序推進。2005年秋季，實行學(xué)分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。

在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個階段，實現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，規(guī)范導(dǎo)師責(zé)任制度，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育、學(xué)習(xí)和研究中的責(zé)任；建立研究生導(dǎo)師資助制，用實實在在的舉措幫助研究生更好地潛心學(xué)業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學(xué)院明確規(guī)定，每一位博士生導(dǎo)師至少提供所指導(dǎo)博士生每人每月500元的經(jīng)費支持，意在將沒有科研項目和經(jīng)費，缺乏實際指導(dǎo)能力的導(dǎo)師逐步淘汰出局，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項制度已被推廣到許多有條件的學(xué)院或?qū)W科中去。

二、推進學(xué)科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

研究型大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，必須注重人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的并重。也就是說，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究不是相互孤立的，更不是相互對立或此消彼長的，而應(yīng)當(dāng)相輔相成、相互促進。科學(xué)研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)和支撐作

用，沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊之所以取得優(yōu)異成績，正是得益于科研的有力支撐。這些同學(xué)從進校開始，就受到嚴(yán)格的科學(xué)思維和科研實踐方面的訓(xùn)練，因此在國際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對于提升高校的科研水平也具有重要的推動作用。近年來，我校高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文數(shù)增長迅速，位居全國高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，從2002年以來，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過50%。我校的專利申請多年來一直名列全國高校前茅，其中研究生所占的申請比例也在逐年上升。

參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學(xué)的獨特優(yōu)勢。近年來，我校把引導(dǎo)學(xué)生進入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學(xué)校每年投入100萬元專項經(jīng)費，推進本科生參與科研計劃（PRP計劃）和科研項目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。去年5月又推出博士生國內(nèi)訪學(xué)計劃，通過認(rèn)真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實驗室進行為期一年的訪學(xué)。同時還出臺政策，鼓勵更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動”中發(fā)揮生力軍作用，在對接國家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實踐中擔(dān)當(dāng)交大學(xué)子的使命并增長才干。

為了更好地處理教學(xué)、學(xué)科與科研之間的關(guān)系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學(xué)科辦、研究生院等部門的一些職能整合起來，成立科學(xué)研究院，通過對管理機構(gòu)和基層學(xué)術(shù)組織進行結(jié)構(gòu)性改造，形成一個兼顧人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和科學(xué)研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件支撐。同時，結(jié)合“985工程”二期的啟動和科技創(chuàng)新平臺的籌建，根據(jù)學(xué)科交叉的要求，對研究生資源重新進行調(diào)整和配臵，讓學(xué)生盡早和直接介入高水平科研，在實踐中提升理解和運用知識的能力。

三、深化勞動人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書育人的責(zé)任感

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，而高素質(zhì)教師隊伍的形成，既需要有政策激勵，又需要有制度保證。由于學(xué)校正面臨難得的歷史發(fā)展機遇，挑戰(zhàn)多，任務(wù)重，一些教師常常自覺不自覺地把主要精力放在科研上，而對教學(xué)、對指導(dǎo)研究生投入的精力不足。這種情況近年來有增無減。在學(xué)校舉行的學(xué)生座談會上，經(jīng)?？梢月牭竭@方面的反映。一些學(xué)生不客氣地說，我們報考交大，就是沖著學(xué)校的名教授名專家來的，但是幾年書讀下來，較少看到他們的身影。當(dāng)然，這不能簡單地責(zé)怪教師。學(xué)校的辦學(xué)思想，對教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標(biāo)直接掛鉤，對教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開的學(xué)校第八次黨代會上，我們將人才強校確定為學(xué)校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師主體對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和決定作用。

借助教育部出臺4號文件的契機，我們在全校開展師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的大討論，通過師生互動、案例剖析、典型宣傳，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和自覺性。之后，又多次調(diào)整人事、教學(xué)和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計劃，吸引、遴選和造就一批具有國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人；實行青年教師導(dǎo)師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點地進行帶教，加強對青年教師的崗位培養(yǎng)；推進院系本科教學(xué)評估、課程評估和專業(yè)評估制度，加強評估考核，以保證各級領(lǐng)導(dǎo)和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務(wù)晉升制度，強調(diào)和突出教育教學(xué)工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時推行學(xué)生網(wǎng)上評教活動，讓學(xué)生參與到對教育教學(xué)工作的評價中，并參與教育教學(xué)改革的決策。通過這樣一些切實有效的舉措，努力提高教師隊伍的思想境界和業(yè)務(wù)水平。同時，對于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究和理工文管等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵政策，營造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動的良好局面。

四、加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和社會實踐改革力度，培養(yǎng)學(xué)生運用知識和創(chuàng)造知識的能力

曾有教育專家對比中美教育后指出，中國教育較注重學(xué)生掌握的“知識量”和對知識的接受能力，美國教育更注重學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國教育屬于知識灌輸型，美國教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚”，后者“授人以漁”。我認(rèn)為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實際的。中國高等教育長久以來存在的問題之一是，脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實踐的傾向，近年來由于受經(jīng)濟和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標(biāo)的研究型大學(xué)，更應(yīng)該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠(yuǎn)只停留在紙面上和報告里。為了實現(xiàn)從以知識傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來，我們切實加大了學(xué)生實踐的力度。除了加強校內(nèi)外的各種教學(xué)實習(xí)和實驗，還特別重視學(xué)生的社會和生產(chǎn)實踐，力求在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

1、學(xué)校堅持引進來，把行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級管理人員等聘請到學(xué)校擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。到目前為止，我校共聘請135位兼職博士生導(dǎo)師，其中有31位院士。這些專家的研究領(lǐng)域遍及航天、船海、汽車、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題以及國民經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的科研項目直接帶進學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到國家重大科研項目之中，極大地拓寬了學(xué)生的眼界。

2、除了引進來，學(xué)校還立足走出去，努力做到學(xué)校和企業(yè)的緊密對接，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。去年以來，我校和寶鋼在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進行了深層次的探索，正式聘請32位寶鋼集團的專家擔(dān)任上海交大研究生導(dǎo)師(其中博導(dǎo)4名，碩導(dǎo)28名)。現(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進行培養(yǎng)。對于這批學(xué)生，實現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并突破慣例，把企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，從事的課題和論文都是經(jīng)過選擇認(rèn)定、企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。此外，還先后與上海電氣、上汽股份等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，將陸續(xù)選派研究生到這些企業(yè)進行學(xué)習(xí)研究。

3、在學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群對接中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。學(xué)校將具有核心競爭優(yōu)勢的學(xué)科組合成學(xué)科群，對接國家和上海支柱行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，形成具有核心競爭優(yōu)勢的技術(shù)群。例如，分別和上汽股份、上海電氣、上海文廣、滬東造船公司等共同申請承擔(dān)上海市“引逼工程”項目。學(xué)校打破院系行政壁壘，組織精兵強將，合力攻克重大項目，并以此作為相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)的平臺和載體，引導(dǎo)學(xué)生直接參與對產(chǎn)業(yè)核心競爭力具有“牛鼻子”作用的科技創(chuàng)新，在全新的實踐中提升自主創(chuàng)新意識和能力。

4、與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，在聯(lián)合研發(fā)中推進高層次人才培養(yǎng)。比如，核電和燃?xì)廨啓C是國家中長期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點。我校和上海電氣集團以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃?xì)廨啓C兩個工程研究中心，并簽訂了18個科研項目，已有一大批研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進入了本領(lǐng)域的科研實踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手。

除此之外，學(xué)校每年還派出數(shù)以千計的學(xué)生下農(nóng)村，到工廠，赴邊疆，讓他們在艱苦的環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在熟悉和了解國情、社會中服務(wù)民眾、增長才干。2005年7月，全國多家媒體報道了我校11名博士生掛職安徽鳳陽半年，參與制訂該縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的事跡。下一步，我們將總結(jié)經(jīng)驗，進一步加大社會實踐的廣度和深度，創(chuàng)造更多新的形式，把這項有益于學(xué)生身心健康、提升實際工作和創(chuàng)新能力的工作搞得更加扎實、更有成效。

五、探索國際化合作新的舉措和途徑，努力培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才

國際化戰(zhàn)略是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，其內(nèi)涵就是建立融匯世界一流大學(xué)先進辦學(xué)理念的現(xiàn)代大學(xué)制度，形成全方位參與國際競爭的體制與機制，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，立足上海，面向全國，走向世界。

為此，我校在與美國密西根大學(xué)已有5年成功合作的基礎(chǔ)上，正在積極

探索更加深入、更為全面的合作。如果說，原來的合作主要是少數(shù)教師和學(xué)生與少數(shù)國際著名高校的互聘互換，下一步我們希望能在體制機制和結(jié)構(gòu)改革上有所突破，充分利用全球的優(yōu)質(zhì)教育資源和科技資源，并在強強聯(lián)合的人才培養(yǎng)和科研合作上取得實質(zhì)性的進展。學(xué)校已決定從“985”二期中拿出專項經(jīng)費以及多方籌資，設(shè)立“國外訪學(xué)專項基金”，每年支持100名博士生（資助額度為50000元/人〃年）到國外高水平大學(xué)進行進修學(xué)習(xí)和參與科研；每年選派100名優(yōu)秀青年教師，派往一流的學(xué)校，師從一流的教授，進行國際前沿的研究和學(xué)習(xí)。今年3月，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和教育部的大力支持下，我校與密西根大學(xué)全面深入合作的聯(lián)合學(xué)院正式宣告成立，聯(lián)合學(xué)院將在專業(yè)方向、課程設(shè)臵、教師聘用、學(xué)生招考等方面更多地與國際接軌，標(biāo)志著上海交大的國際化合作辦學(xué)進入新的階段。學(xué)校還成立了國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，鼓勵更多的教師和學(xué)生參與國際技術(shù)向國內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)化和國外大企業(yè)的委托科研，僅2005年從國外得到的科研經(jīng)費就近1億元。此外，學(xué)校已和INTEL、IBM、西門子、通用電氣、通用汽車、福特等世界知名的科研機構(gòu)和跨國公司建立聯(lián)合研究機構(gòu)100多個，參加了中歐合作的“伽利略計劃”、國際聯(lián)合空間項目“阿爾法磁譜儀”等一批國際重大科研合作項目，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓了國際化合作的新途徑。

同時，我們要求每一個學(xué)院都要結(jié)合院系“十一五”規(guī)劃，與國際上一所著名的大學(xué)建立實質(zhì)性的合作關(guān)系。國際化戰(zhàn)略的實施，將促進我校教學(xué)模式和體系的全面更新，為學(xué)生提供更多接受世界先進教育和參與國際前沿研究項目的機會，進而提高適應(yīng)未來全球化競爭的能力，同時也將加快我校上水平、創(chuàng)一流的步伐。

第四篇：人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)報告

人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)報告

2011年7月我校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)被批準(zhǔn)為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點支持建設(shè)專業(yè)，建設(shè)期為兩年。兩年來，我們緊緊圍繞建設(shè)方案和任務(wù)書中關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)定建設(shè)目標(biāo)，開展建設(shè)工作，現(xiàn)將兩年的改革情況總結(jié)如下。

一、人才培養(yǎng)模式改革的基本情況

1、深入調(diào)研，科學(xué)論證，確立“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式

成立了由行業(yè)專家、企業(yè)（合作社）技術(shù)骨干、學(xué)校骨干教師組成的農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立了項目建設(shè)調(diào)研論證機制，組建調(diào)研組，制定調(diào)研計劃，先后組織3批60余人次對本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機銷售公司、農(nóng)機合作社進行廣泛調(diào)研，收回調(diào)研表格、問卷1500余份，形成調(diào)研報告4份。通過分析本行業(yè)的人才需求狀況，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會論證，確定了主要工作崗位；分析崗位的實際工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的典型性、重要程度確定了典型工作任務(wù)；依據(jù)工作任務(wù)的情況、完成任務(wù)的方式歸納、整合形成行動領(lǐng)域；按行動領(lǐng)域所包含的知識、能力的相互關(guān)系構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域；從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、社會能力、方法能力等方面確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)，依托“校企社”共建平臺，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，實施“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。

第一輪實踐（協(xié)崗實習(xí)）：在第二學(xué)期和第三學(xué)期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學(xué)生到合作企業(yè)、農(nóng)機合作社（部分農(nóng)機戶學(xué)生安排回村）進行第一輪生產(chǎn)實踐。在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實訓(xùn)之前，安排相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)實踐中，以師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)、使用、銷售及基本維護能力。第二輪實踐（頂崗實習(xí)）：在第四學(xué)期和第五學(xué)期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學(xué)生到合作企業(yè)、農(nóng)機合作社等校外實訓(xùn)基地進行第二輪頂崗生產(chǎn)實習(xí)。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要進行農(nóng)機作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)機機務(wù)管理、農(nóng)機新技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，為第二輪生產(chǎn)實習(xí)做準(zhǔn)備。在生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行農(nóng)業(yè)機械操作、機務(wù)管理、農(nóng)機檢修等項目的生產(chǎn)實習(xí)，強化學(xué)生的農(nóng)機操作和使用維護、農(nóng)機標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、機務(wù)管理、農(nóng)機檢修和故障排除的能力，為下一步的選崗打下基礎(chǔ)。

2、構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式配套的課程體系

（1）以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的職業(yè)行動領(lǐng)域和菏澤市典型農(nóng)機具，結(jié)合農(nóng)機構(gòu)造、維修、調(diào)整、使用等方面的知識和技能，根據(jù)工作過程的特點，構(gòu)建 “工作過程導(dǎo)向、理論實踐合一”的課程體系。圍繞“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式開展課程建設(shè)，革新課程內(nèi)容，以必須夠用為度、兼顧可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位的工作過程的一致性。根據(jù)農(nóng)機新技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，以典型機型為載體開發(fā)“典型機型帶動型”課程，在課程中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)機作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、還要突出培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明農(nóng)業(yè)機械使用與維護職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式以及多輪“協(xié)崗實習(xí)”、“頂崗實習(xí)”增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強了專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)。參加了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)數(shù)字化課程資源共建共享任務(wù)，組織校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同編寫了《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車底盤構(gòu)造與維護》等2門教材并經(jīng)同濟大學(xué)出版社出版發(fā)行。組織相關(guān)教師完成了《播種施肥機械》、《拖拉機的維修與保養(yǎng)》、《農(nóng)機維修講義》等校本教材的編寫工作。建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車底盤構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維護》、《農(nóng)業(yè)機械基礎(chǔ)》等核心課程網(wǎng)站和資源，拖拉機汽車底盤、發(fā)動機、電器的仿真軟件完全應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3、建設(shè)了一支教育理念先進、實踐能力強、教學(xué)水平高、專兼職結(jié)合的“雙師型”高素質(zhì)的教學(xué)團隊 制定了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)方案，實施了“名師工程”、“雙師型”工程。按照選拔條件確定培養(yǎng)對象，列支專項經(jīng)費，制定獎勵辦法。采用項目管理方法，通過專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、技能大賽、參加學(xué)術(shù)交流、主持教改科研課題等多種措施，實施培養(yǎng)。在閆照飛為專業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上，啟動專業(yè)帶頭人和骨干教師梯隊建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名、骨干教師12名。

修訂了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“兼職教師管理辦法”，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)人力資源參與專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)工作，外聘兼職教師參與教學(xué)和教學(xué)改革的形式更加多樣化。

4、搭建“校企社”合作平臺，創(chuàng)新校企合作、工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合辦學(xué)體制

（1）搭建了全方位、多模式的“校企社”合作平臺

由行業(yè)和企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師組成農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)委員會，共同探討專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校制定了“校企社”合作章程，建立“學(xué)?！髽I(yè)—合作社”專業(yè)共建制度，規(guī)范共建內(nèi)容、共建形式、運行方式、利益分配方式等內(nèi)容，不斷完善“校企社”共建的長效機制。與定陶沃田農(nóng)機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機企業(yè)、農(nóng)機合作社簽訂合作協(xié)議，開展深度合作，采取“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，共同完成學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗等實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械技能人才。

根據(jù)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“互惠互利，合作共贏”的原則，逐步推進真實生產(chǎn)和模擬企業(yè)真實工作環(huán)境相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)了集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的校內(nèi)農(nóng)機實訓(xùn)中心和滿足專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)要求的校外實習(xí)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，搭建全方位、多模式校企合作基礎(chǔ)平臺。

（2）進一步完善了“校企社”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制 建立“校企社”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，保證了“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的順利實施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一是在生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)（農(nóng)機合作社）共同對學(xué)生進行教學(xué)與管理。學(xué)校派專職教師到實習(xí)合作社或企業(yè)進行管理，企業(yè)（農(nóng)機合作社）按照員工管理制度考核、管理學(xué)生。共同制定實習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，學(xué)生的實習(xí)成績由學(xué)校和企業(yè)（農(nóng)機合作社）雙方共同鑒定。二是從實習(xí)企業(yè)（農(nóng)機合作社）選拔優(yōu)秀技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校與企業(yè)（農(nóng)機合作社）對其共同考核，按考核結(jié)果支付兼職指導(dǎo)教師工資。三是依據(jù)“校企社”雙贏、互惠互利的原則，制定了《校企（農(nóng)機合作社）合作管理辦法》等配套管理制度。

（3）進一步完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

依托“校企社”合作平臺，學(xué)校著力營造仿真的職業(yè)情境，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的真實的教學(xué)實訓(xùn)場所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能。近兩年，新建了農(nóng)機模擬仿真實訓(xùn)室和PLM體驗中心，改建擴建農(nóng)機實訓(xùn)中心、機械加工中心、機械CAD/CAM實驗室、農(nóng)機電器實訓(xùn)室和電工實訓(xùn)室，把農(nóng)業(yè)機械技術(shù)實訓(xùn)基地建成了融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，開放性和可持續(xù)性的技能人才培養(yǎng)平臺。按照生產(chǎn)車間工藝過程組織實訓(xùn)，推行崗位上崗證制度，在上崗前進行安全知識培訓(xùn)與考核。

二、人才培養(yǎng)模式改革的特色

1、人才培養(yǎng)模式特色鮮明

積極探索建立“學(xué)?！髽I(yè)—合作社”深度合作機制，與定陶沃田農(nóng)機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機企業(yè)、農(nóng)機合作社簽訂合作協(xié)議，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，實施“工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，對學(xué)生進行兩輪生產(chǎn)性實訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過兩輪訓(xùn)練，基本掌握了先進的農(nóng)機使用技術(shù)，技能得到大幅度提高，畢業(yè)生適應(yīng)性明顯增強，為菏澤市推廣先進農(nóng)機使用技術(shù)培養(yǎng)了落地型人才。

2、教學(xué)模式和課程體系改革取得突破性進展（1）教學(xué)模式改革成績顯著

在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學(xué)模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。學(xué)校針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學(xué)科的不同特點，組織編寫一體化教學(xué)指導(dǎo)方案，組建一體化教學(xué)場景，創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學(xué)科的一體化教學(xué)時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。充分利用學(xué)校及合作企業(yè)資源，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情境模擬等教學(xué)方法，使教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。

（2）課程體系改革初見成效

遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以模塊課程為載體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系，將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分別貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）核心課程和教學(xué)資源庫建設(shè)成果顯著

針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)道德與素養(yǎng)要求，校企雙方共同合作，編寫出版了《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車底盤構(gòu)造與維護》兩門核心課程教材，建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車底盤構(gòu)造與維護》、《拖拉機汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維護》、《農(nóng)業(yè)機械基礎(chǔ)》等核心課程網(wǎng)站和資源，建成了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)共享型教學(xué)資源庫。

3、師資隊伍結(jié)構(gòu)更加合理（1）教師職業(yè)能力得到提升

根據(jù)示范學(xué)校建設(shè)要求和學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實施了專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)。通過校內(nèi)外多種形式的教師能力提升培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力、實踐能力、社會服務(wù)能力和教科研能力得到顯著提高。

（2）教師考核激勵機制進一步健全

學(xué)校進一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動，以及教改課程教學(xué)觀摩等，促進教了師技能提升。進一步完善了學(xué)?！督搪毠た己宿k法》，將考核結(jié)果與教職工的收入掛鉤，充分發(fā)揮了教職工考核工作的作用。

（3）兼職教師隊伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展

專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同參與教學(xué)改革，共同參與示范校項目建設(shè)。專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師“結(jié)對子”，為企業(yè)兼職教師全程參與教學(xué)和課程改革搭建了平臺，促進了校企的深層合作。

4、校企合作、工（農(nóng)）學(xué)結(jié)合運行機制進一步完善

堅持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、雙贏發(fā)展”的校企合作思路，充分挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，積極拓展合作空間，近兩年來，與定陶沃田農(nóng)機合作社等省內(nèi)外大中型企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議，建立了校企雙向參與機制、人員雙向互聘機制、人員雙向培訓(xùn)機制、人才訂單培養(yǎng)機制、實訓(xùn)基地共建共管機制，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的運行機制?；緷M足了各專業(yè)學(xué)生的頂崗習(xí)與就業(yè)需求，并為教師社會實踐提供了可靠保證。

三、存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

1、人才培養(yǎng)模式有待進一步完善

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點和難點，本專業(yè)雖然已探索并實施具有專業(yè)鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，但仍需要不斷充實和完善。

2、師資隊伍整體素質(zhì)還有向上提升的空間。

經(jīng)過兩年的建設(shè)，師資隊伍整體素質(zhì)有了較大的提升，“雙師”數(shù)量已達到標(biāo)準(zhǔn)要求，但“雙師”質(zhì)量還有進一步提升的空間。解決實際問題和動手能力還需繼續(xù)提高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)繼續(xù)鼓勵中青年教師沉下心來，下企業(yè)參加實踐煅煉。

3、校內(nèi)實訓(xùn)基地功能配置與專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求尚有差距。校內(nèi)農(nóng)機實訓(xùn)中心設(shè)備臺套數(shù)偏少，功能不全，與專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求尚有一定差距。

4、校企合作力度有待進一步加強

行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)的積極性和主動性不強。要進一步提升專業(yè)自身的優(yōu)勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機制。

（二）改進措施

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，轉(zhuǎn)變思想觀念

推進思想觀念的轉(zhuǎn)變，推動教師深入行業(yè)企業(yè)，通過調(diào)研、專家講座、企業(yè)實踐、外出培訓(xùn)等形式，轉(zhuǎn)變思想觀念。促進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的深入，加大課程的調(diào)整與開發(fā)力度，加大生產(chǎn)性實訓(xùn)比例，推進工學(xué)結(jié)合機制建設(shè)與管理，加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2、進一完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，爭取更大成效

對師資隊伍建設(shè)規(guī)劃進行進一完善，建立健全規(guī)章制度及其相關(guān)的保證措施。將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，定期開展評估、檢查及考核，解決教師的后顧之憂，使中青年教師能真正沉下心來，在企業(yè)實踐煅煉，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、進一步加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善基地功能配置 進一步加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善基地功能配置，將基地注冊成為具有獨立法人資格的企業(yè)，對外營業(yè)，擴大基地的影響力，將消耗型實習(xí)（訓(xùn)）轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實習(xí)（訓(xùn)），實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

4、加大校企合作的廣度和深度，主動開放辦學(xué)

充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，主動尋求與企業(yè)合作，尋找合作共同點；創(chuàng)新合作形式，加強與企業(yè)的交流與溝通，拓展合作渠道與空間，加大在工學(xué)結(jié)合、專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的合作力度。

通過近兩年的建設(shè)，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革雖然取得了一定的成績，但與先進學(xué)校相比，仍有很大差距和不足。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，銳意進取，大膽創(chuàng)新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源，努力創(chuàng)建成一流的重點專業(yè)

第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育理念

大力弘揚創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實踐為重點，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實驗區(qū)為目標(biāo)，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學(xué)配套設(shè)施、系統(tǒng)化的教材建設(shè)為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)新體系為手段，堅持以教學(xué)、科研和培訓(xùn) “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動，不斷通過學(xué)科交叉更新旅游管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學(xué)科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識新體系和課程新體系，實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識體系創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育實踐基地平臺和“創(chuàng)業(yè)”教育實施載體，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動教學(xué)、教學(xué)促進科研的大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機制創(chuàng)新。通過知識體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國際視野、較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟時代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

本實驗區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力；通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性和內(nèi)在性得到增強，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學(xué)管理體制的探索，使學(xué)生的個性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個探索過程中，全國旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢，不斷實現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。

在4年的時間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為“國內(nèi)一流、富有特色”的國家級旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)，形成在學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果、科研成果、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國旅游業(yè)輸送更多理論扎實，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

（三）人才模式及可行性

目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。美國等創(chuàng)新型國家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達到10%-20%。與之相比，我國旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。

1、加強旅游管理學(xué)科平臺建設(shè)，推動創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展

繼續(xù)加強現(xiàn)有國家級特色專業(yè)建設(shè)點、省級教學(xué)創(chuàng)新團隊、省級重點學(xué)科、省級品牌專業(yè)、省級重點研究基地的建設(shè)，全面推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實力，一流人才培養(yǎng)平臺，一流管理水平與社會貢獻度的學(xué)科。通過學(xué)科平臺的建設(shè)，帶動旅游管理特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2、加強專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國家級旅游管理專業(yè)教學(xué)實驗中心

加大旅游管理教學(xué)實驗中心的建設(shè)力度，充分利用國家財政部和湖北省下?lián)艿膶嶒炇?00萬專項建設(shè)經(jīng)費，到2010年將旅游管理教學(xué)實驗中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭建成省級乃至國家級專業(yè)實驗教學(xué)示范中心。

改革實驗教學(xué)體系，進一步提高開放實驗項目的數(shù)量，加強開放實驗項目的管理，使參加開放實驗項目的學(xué)生的比率到2010年達80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實驗課時數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實驗所占比重，鼓勵教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，切實加強學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最基本的方法的課程。

（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能

每年設(shè)立50個創(chuàng)業(yè)實踐項目，以每個項目1000-2000元計，30個項目共計10萬元（含項目評審費及相關(guān)的必需成本開支）；每個項目的團隊組成學(xué)生數(shù)為3-5個人，50個項目共有150-250個學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃得以落實。

（1）項目來源：項目可以是教師提出的課題，可以是學(xué)生自己提出的課題。

（2）項目團隊：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團隊來實施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團隊，并聘請指導(dǎo)教師。

（3）項目實施時間：項目實施最長時間為一年。

（4）項目資助對象：本專業(yè)2-4年級本科學(xué)生及在讀研究生。

（5）成果形式：項目驗收的最低標(biāo)準(zhǔn)為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項目要申請專利或軟件著作權(quán)，50%的項目要求參加上?；蛉珖母傎惢顒樱?0%的項目要求寫出申請大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并爭取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。

5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育。實驗區(qū)將重點抓好職業(yè)教練營的工作，通過實習(xí)、實踐活動，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)操作課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。實驗區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點，努力實現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

實驗區(qū)將充分利用旅游實驗教學(xué)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實驗形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設(shè)計、酒店創(chuàng)業(yè)設(shè)計、旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實驗所占的比例75％。

依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，與大型旅游企業(yè)集團聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會資源，加強與區(qū)域社會的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強化實踐教學(xué)，并真正實行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動。