第一篇：六年級上冊《Planting Trees》第一課時教案

六年級上冊《Planting Trees》第一時

教案

六年級上冊《PlantingTrees》第一時教案

教學(xué)目標(biāo)：

Learnthenerds:planted,athed,ashed,ed,listened,helped,painted,alled

重點難點：

epint:theprnuniatinandspellingftheeightnerds

教學(xué)準(zhǔn)備：

單詞卡片

教學(xué)過程：

AGreetings:

Gdrning

Nieteetuaringup:singasng

T:taeuttpitures

As:hatdaisittda?hatdaasitesterda?

BRevisin:

hat’she/sheding?

He

’

s/she

’sathingTV/ing/alling/painting/listeningtusi/ashing

Presentatin:

Step1（播放一個片段）

Duliethestr?

Ss:es,IdT:DiduathTVesterda?

Ss:es,Idid（N,Ididn’t）Didu…？（furrds）Pairrs

Step2plaausi，T:Duliethesng?

Ss:es,Id

T:Didu…？S1:es,Idid

T:hatabutu?hatdidudesterda?

Usethepitureardstprpt:alled,painted,helped,planted

Step3Plaagae:uthing

gaeAnddtheatins

alled,ashed,painted,listened,helped,athed,planted,ed

Step４Listenandhant

hatdidudesterda?

Divideinttgrupsthantandthenhangetherds

Step５A(chǔ)sandansertrevie:

S1destheatin T:hatdidhed?S2:He…。T:esrN?S1:es,I…。ini-researh:Didu…？es,…。N,…。

Step６Her:

Finishtheini-researhafterlass

第二篇：六年級上冊《詹天佑》第一課時教案

六年級上冊《詹天佑》第一時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2感悟文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

4搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點：

體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

突破方法：

通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詹天佑像

“人”字形的線路圖

學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一時

一、看圖引入，揭示題

1師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

生自由談

3看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)讓我們走進(jìn)文，近距離地了解（師指題詹天佑），生齊讀。

二、初讀文，了解文內(nèi)容

1借助拼音，把文讀通順、讀流利。

生自由讀

2師根據(jù)學(xué)生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

3認(rèn)真讀文，想想文主要寫了詹天佑的一什么事？

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強(qiáng)調(diào)歸納事的方法，或者有意識地評價學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整。

4此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說

文是怎么寫的呢？

生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀文，邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。

生匯報

（應(yīng)該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：

一、當(dāng)時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。

三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

6師小結(jié)。生互查勾畫的關(guān)鍵詞、句、段。

7讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。

四、細(xì)讀二、三自然段的重點句，深入理解。

1自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？

學(xué)生還可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？

設(shè)計意圖：第一個問題，請同學(xué)們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

第二個問題，請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

學(xué)生談感受時，注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。

2細(xì)讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？

3帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

堂練習(xí)

（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)，如毅、撓、庸、劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。

第三篇：六年級上冊《懷念母親》第一課時教案

六年級上冊《懷念母親》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。

２、感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

３、積累語言。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。

教學(xué)難點：

感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。

教學(xué)時間：

２課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、描述心中的母親，引入新課

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林的里，對母親也有著獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。

３、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。

４、再讀課文，說說主要寫了什么內(nèi)容？

（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識？

三、抓住重點語句，理解生身母親

自由讀第二自然段，感受對生母的懷念。

１、談感受，質(zhì)疑。

２、重點研讀以下幾句：

⑴ 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

①理解寢不安席的意思。

②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世。

⑵我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

①聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情。）

③補(bǔ)充資料，談感受。

⑶我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

３、再讀整段話。

四、朗讀文中的佳句，回想母親

１、摘抄詞語。

２、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第四篇：六年級語文上冊教案：《月光曲》第一課時

六年級語文上冊教案：《月光曲》第一課時

【設(shè)計理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

【設(shè)計特色】 自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動情感 —— 蘊(yùn)含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟 —— 展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ü媚锵肼犚魳窌?，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

（3）一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽著。 等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

…………

三、潛心會文，品讀感悟 —— 感受閱讀的樂趣

1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對有關(guān)內(nèi)容的點撥

A 他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書：月亮升起 微波粼粼）

B 月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來…… ”

月亮？大海？

（板書：月亮升高 風(fēng)卷巨浪）

C 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書：月光照耀 波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

配上《月光曲》獨自練——指名讀：

先按變化順序來朗讀（三個學(xué)生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個學(xué)生讀）

（運(yùn)用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說！真正傳設(shè)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

（板書：舒緩——有力——激蕩）

四、課后質(zhì)疑 —— 衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的，動聽、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的這種激情又是源于何處

第五篇：小學(xué)語文六年級上冊教案 麋鹿(第一課時)

麋鹿（第一課時）

1．學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2．能給課文分段，歸納段落大意。3．能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

能給課文分段，歸納段落大意。

初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2．檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字詞。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點撥。

3．指導(dǎo)分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段 是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4．小結(jié)。

作業(yè) 1．抄寫生詞。2．有感情地朗讀課文。