小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上分?jǐn)?shù)混合運算一說課稿

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)混合運算(一)。

2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作奠基作用。

3、教材的重難點：

(1)、掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序。

(2)、利用分?jǐn)?shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運算。(以兩步為主，不超過三步)

(2)利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

5、學(xué)生情況分析：

在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運算，從而使學(xué)生體會到進行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。

二、教法

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。

3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。

三、學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算。

+×÷-

÷+1-3+

2、筆算。

+--+12×5×224÷8×5

(生完成后，請生匯報運算順序。)

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、出示情境圖

2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。

3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。

(請生思考：分?jǐn)?shù)混合運算的順序是怎樣計算的?)(分?jǐn)?shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫?)

12××

=4×

=3

答:航模小組有3人.

孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?

(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)

第一步求:攝影小組有多少人?第二步求:氣象小組有多少人?

算式:3÷=4(人)算式:4÷=12(人)

綜合算式:3÷÷

=3××3

=12(人)

答:氣象小組有12人.

(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))

(三)反饋練習(xí)

25÷×100×÷24÷÷×÷

(生分組完成，完成后請生說出運算順序)

生獨立完成后小結(jié)。

(四)小結(jié);這節(jié)課你有什么收獲?

(五)作業(yè)：57頁的練一練1、2題。

北師大版五年級上數(shù)學(xué)說課稿-分?jǐn)?shù)混合運算

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)混合運算（一）。

2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作奠基作用。

3、教材的重難點：

（1）、掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序。

（2）、利用分?jǐn)?shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）

（2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

5、學(xué)生情況分析：

在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分?jǐn)?shù)計算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運算，從而使學(xué)生體會到進行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。

二、教法

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。

3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。

三、學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算。

+×÷—

÷+1—3+

2、筆算。

+——+12×5×224÷8×5

（生完成后，請生匯報運算順序。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、出示情境圖

2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。

3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。

（請生思考：分?jǐn)?shù)混合運算的順序是怎樣計算的？）（分?jǐn)?shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫？）

12××

=4×

=3

答：航模小組有3人。

孩子們，請看下面這幅圖，你能獨立解答嗎？

（改變題里的條件與問題，讓學(xué)生讀題，分析條件與問題，找出解題的方法）

第一步求：攝影小組有多少人？第二步求：氣象小組有多少人？

算式：3÷=4（人）算式：4÷=12（人）

綜合算式：3÷÷

=3××3

=12（人）

答：氣象小組有12人。

（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）

（三）反饋練習(xí)

25÷×100×÷24÷÷×÷

（生分組完成，完成后請生說出運算順序）

生獨立完成后小結(jié)。

（四）小結(jié)；這節(jié)課你有什么收獲？

（五）作業(yè)：57頁的練一練1、2題。