學(xué)會(huì)看病教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【授課教師】

藍(lán)xx

【授課對(duì)象】

小學(xué)五年一班

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎？

師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家通讀一遍課文，思考

面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

生答：母親沒(méi)有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。

師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來(lái)看看我和母親的對(duì)話（屏幕顯示），生讀

師：從對(duì)話中，你可以感受到什么？——：殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決

師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)想來(lái)扮演母親？一起來(lái)讀讀這對(duì)話。

（通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活

生：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎](méi)有獨(dú)自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成嚴(yán)重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。

生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。

（相機(jī)指導(dǎo)成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）

生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。

師：是啊，兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病，而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己?！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。

師：為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，也磨練了自己？

生：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。

師：當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中，終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái)，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門，倚在門上?！睆哪膫€(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久？——終于。兒子看病終于回來(lái)了，可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去，而是倚在門上呢？

生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)大家寫幾句話。（自由發(fā)揮）指名說(shuō)出自己寫的話。

兒子，不是母親不愛(ài)你，而是因?yàn)樘珢?ài)你了，所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病，你終究要離開(kāi)我，獨(dú)自生活。

師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái)，教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病?？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎？看最后一個(gè)節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì)兒子什么呢？這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想，總結(jié)全文的作用。

（四）總結(jié)升華，拓展延伸

師：1、學(xué)完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？

3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對(duì)子女的愛(ài)和子女對(duì)母親感恩之情。

學(xué)會(huì)看病教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的?？墒牵羞@樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

四、拓展總結(jié)

師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學(xué)會(huì)看病教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀，聯(lián)系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。

一、談話導(dǎo)入

1、師：你們愛(ài)父母嗎？父母愛(ài)你們嗎？可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、借詞借文

1、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，來(lái)，看看同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個(gè)詞的意思。

生說(shuō)詞意

師：這個(gè)詞放在文中是什么意思？

生說(shuō)理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子 母親

師：其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評(píng)價(jià)自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來(lái)我們做一件事。

出示自讀提示：1、默讀課文，面對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

（學(xué)生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的）

三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。你找到了什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開(kāi)始后悔?！院笤侔磮D索驥。

師：母親當(dāng)時(shí)的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個(gè)詞在文中的意思，分別指什么？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒(méi)有帶孩子上醫(yī)院看病，反而，讓孩子一個(gè)人去醫(yī)院。

師：當(dāng)媽的可真夠狠心的！我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)母親是怎樣一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的。

學(xué)習(xí)5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對(duì)話，生讀兒子的對(duì)話。）

師：面對(duì)母親的步步緊逼，兒子當(dāng)時(shí)在想什么？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

師小結(jié)：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)母親地悔意吧？指導(dǎo)朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

預(yù)設(shè)：第22段句子

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，……縮成一團(tuán)。

師：句子有個(gè)詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當(dāng)心。

對(duì)句子中2個(gè)多小時(shí)的漫長(zhǎng)等待中，想象母親可能做什么呢？學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

師：事實(shí)上，母親后悔過(guò)、當(dāng)心過(guò)，自責(zé)過(guò)，甚至心疼痛地縮成一團(tuán)，這樣的母親真的正如她自己的評(píng)價(jià)一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛(ài)孩子嗎？

引導(dǎo)孩子理解母親的良苦用心。

師小結(jié)：是的，文中所用的語(yǔ)言和心理的句子蘊(yùn)含著母親不一樣的愛(ài)嗎？同學(xué)們，母親僅僅讓孩子學(xué)會(huì)看病嗎？（學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活）

板書：學(xué)會(huì)看病 學(xué)會(huì)生活 磨煉 獨(dú)立

師：好，我們還母親一個(gè)公道！讀最后2個(gè)段。你有什么感受？

師：在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己？磨煉指誰(shuí)？

（我， 母親）

師：母親為什么說(shuō)要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立）

師：在生活中你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

師：是啊，所有母親都是愛(ài)自己的孩子，只是表達(dá)的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段，說(shuō)說(shuō)路線圖的意思。

（面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓(xùn)練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛(ài)，有人說(shuō)母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光，給我們溫暖。你覺(jué)得母愛(ài)還是什么？

出示：母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光，給我們溫暖。母愛(ài)是_____________給__________________。

五、作業(yè)

放學(xué)回家給媽媽一個(gè)大大的擁抱，對(duì)媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你”。

學(xué)會(huì)看病教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課《學(xué)會(huì)看病》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，有信心學(xué)好嗎？（有）

1、詞語(yǔ)。真有自信！昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。

打蔫兒拖沓

①指名讀，正音

②這兩個(gè)詞文中是描寫誰(shuí)的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，步子沉重……）

③這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。

喋喋不休忐忑不安

①誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)？

②聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”

怔住噢艱澀墜入倚靠

2、積累

喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安

毫無(wú)疑義聊勝于無(wú)

按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機(jī)械、死板

聊勝于無(wú)：聊即為少的的意思,就是說(shuō)有點(diǎn)總比完全沒(méi)有強(qiáng).

①讀詞，正音。

②想想詞語(yǔ)的意思，跟你的同桌交流一下。

帶著你的理解，把這些詞再念一遍

3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）

4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

●很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。

●我覺(jué)得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）

●她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐）

三、潛心會(huì)文，體味情深

1、自主閱讀。你們都覺(jué)得都是這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，邊讀邊體會(huì)描寫母親語(yǔ)言、心理的句子，從中去尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去細(xì)細(xì)地體味一番。

2、交流

同學(xué)們都讀出來(lái)了，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？

后悔：

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

（1）生說(shuō)，師板書：后悔

（2）從剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開(kāi)始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？

（3）潛心體會(huì)

a、自由讀讀這一處。

b、引讀

請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過(guò)高老師的話，我們一句一句來(lái)讀。

★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤ㄔ诤⒆佑胁〉臅r(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）

誰(shuí)能用課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。）

這就叫“雪上加霜”。誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔？

★我后悔，覺(jué)得自己是狠心的母親，因?yàn)槲蚁氲健ㄎ揖褪窍脲憻捤?，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。）

★覺(jué)得自己是狠心的母親，因?yàn)槲疫€想到——（來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）

★通過(guò)寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）

c、指名讀，評(píng)價(jià)

讀著這段話，你體會(huì)到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中，再來(lái)讀讀這段話。生讀，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

堅(jiān)決

（1）但一開(kāi)始，母親是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)讀讀母子間的對(duì)話。

課件出示：（對(duì)話）

“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！蔽艺f(shuō)。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f(shuō)。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說(shuō)。

“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

（2）請(qǐng)男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對(duì)話。

（3）同學(xué)們，面對(duì)病中的兒子，母親是步步追問(wèn)。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決?！÷蕴?hào)，當(dāng)時(shí)你想什么？你覺(jué)得我剛才的逼問(wèn)殘忍嗎？我是個(gè)狠心的媽媽嗎？

心軟

（1）母親真的那么狠心嗎？

●兒子一離開(kāi)家門母親就后悔了。

●母親喋喋不休的囑咐兒子。

●當(dāng)兒子沙啞著聲音說(shuō)“媽媽，您不要說(shuō)了。”時(shí)，媽媽立刻心軟了。

課件出示：

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”

（1）聽(tīng)到兒子沙啞著嗓子說(shuō):“媽媽，您不要說(shuō)了?！?“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

“作為母親，是多么不愿意……？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。

●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”

●“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病??！”

，《學(xué)會(huì)看病》教案

“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

（2）“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”

●“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

●“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛(ài)！”

師：說(shuō)的有理，媽媽不是個(gè)心狠的媽媽，相反她深深地愛(ài)著自己的孩子，再讀句子！

擔(dān)心（疼痛）

（1）還找到了哪些句子？生說(shuō)，師板書

課件出示：

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？……）

（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔(dān)心了。

出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）

心忽上忽下，心神不寧的。我們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)？那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。

a、理解詞語(yǔ)。還從那些詞體會(huì)到了母親的不安。

艱澀：形容時(shí)間過(guò)得緩慢。

沙漏：課件出示圖片

你見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎？來(lái)跟大家介紹一下。生說(shuō)（沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……）師補(bǔ)充（你的課外知識(shí)真豐富）。

不知道的同學(xué)可以看圖，中間相連的小口一打開(kāi)，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對(duì)兒子的擔(dān)心越來(lái)越多。）

（4）時(shí)間過(guò)得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間就越（過(guò)得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？

●都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

●趕去。

●再來(lái)一次。

●有沒(méi)有出事。

（5）心疼得再一次讀。

b、朗讀這一句

帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。

譴責(zé)：

你還從哪些語(yǔ)句中讀出了母親的什么心情？

課件出示：假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。

引讀這一句。

四、談寫結(jié)合，再悟情深

1、質(zhì)疑

同學(xué)們，這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責(zé)自己。此時(shí)，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）

2、談感想

引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么？

生說(shuō)，師引導(dǎo)。

●母親愛(ài)得深遠(yuǎn)?？傆幸惶?，兒子要長(zhǎng)在，獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力?？此坪菪?，實(shí)則是為了孩子的將來(lái)著想。

●母親愛(ài)得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。

聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒(méi)有放手讓你去做一些事？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心良苦。）

3、寫話

同學(xué)們，此時(shí)此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動(dòng)，出示：

請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動(dòng)：

1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，；

2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（）；

3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（）；

（1）生選擇寫

（2）穿插交流

引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)：

是的，母愛(ài)不是溺愛(ài)，能為孩子將來(lái)著想，才是真正的母愛(ài)！

是呀，這是一種母愛(ài)，但這是一種特殊的母愛(ài)，這是一種更高層次的母愛(ài)，這才是真正的母愛(ài)！所以，千萬(wàn)不要埋怨父母有時(shí)的冷漠，那源于母親對(duì)你濃濃的愛(ài)意。

4、聽(tīng)了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——

課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。

為什么說(shuō)，也在磨練自己呢？（因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。）

他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。

五、總結(jié)延伸，升華情感

1、讀最后一段

兒子看病回來(lái)了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對(duì)兒子說(shuō)。

課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。

齊讀。

2、你能讀懂這段話嗎？

3、朗誦詩(shī)歌（由最后一段改編）

母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜?lái)的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們?cè)俅务雎?tīng)母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲?。◣熒钋槔收b。）課件出示：

孩子，

不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。

總有一天，

你要離我遠(yuǎn)去，

獨(dú)自面對(duì)生活。

我預(yù)先能幫助你的，

就是向你口授一張路線圖，

它也許不那么準(zhǔn)確，

但聊勝于無(wú)。

5、總結(jié)拓展。

（1）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛(ài)嗎？（音樂(lè)中學(xué)生寫）交流。

（2）人生的道路不是一帆風(fēng)順的，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長(zhǎng)起來(lái)。同學(xué)們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩(shī)送給我們的媽媽吧。

誦詩(shī)自勵(lì)

配樂(lè)誦讀《媽媽您放心》這首詩(shī)

媽媽您是個(gè)好心的人，媽媽您是個(gè)受罪的人。

為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！

這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！

聽(tīng)到您的嘆息聲，我的心就往下沉。

媽媽你放心，兒子是個(gè)聽(tīng)話的人；

媽媽你放心，兒子是個(gè)爭(zhēng)氣的人；

媽媽你放心，兒會(huì)按照你的囑咐去做人；

媽媽你放心，兒子會(huì)用一生的心血報(bào)答您的恩。

（3）知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。

20.學(xué)會(huì)看病

下定決心勇氣回來(lái)

心軟譴責(zé)

后悔擔(dān)心

《學(xué)會(huì)看病》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)深深的母愛(ài)。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦最后兩個(gè)自然段。

【情感與思想】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)對(duì)兒子的愛(ài)。

【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫一篇作文。

【重、難點(diǎn)突破】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)對(duì)兒子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

板書課題：學(xué)會(huì)看病

1、讀前思考：文中的什么人學(xué)會(huì)了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）

帶著問(wèn)題默讀課文。

提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。

2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？

要體會(huì)到一個(gè)“逼”字，并且要引起下面的問(wèn)題。

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）

提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

2好，現(xiàn)在我們就進(jìn)入文章體會(huì)一下這位母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛(ài)兒子的描寫嗎？

提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來(lái)的過(guò)程中又有怎樣的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。也即抓住人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作，從細(xì)節(jié)上來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)兒子深深的愛(ài)。

要求：先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子，然后再說(shuō)說(shuō)自己是如何體會(huì)到的。

3、通過(guò)這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會(huì)，學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段）

提示：你知道回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（這也正是作者的體會(huì)，所以應(yīng)該從文中找，或者是從事件的本身去體會(huì)，但最好先找一找作者有沒(méi)有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會(huì)。）最后引導(dǎo)出從課文最后兩個(gè)自然段中去體會(huì)。

4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法？

提示：用細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

三、作業(yè)：

運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法，寫一篇習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)之一：

學(xué)會(huì)看病

發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅(jiān)持讓他自己去看病

等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團(tuán)

兒子歸來(lái)倚在門上，勇氣回到心里

“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖

板書設(shè)計(jì)之二：

“逼”兒子學(xué)會(huì)看病：冷漠、喋喋不休地指教

（兒子）學(xué)會(huì)看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；

心疼痛地收縮成一團(tuán)口授一張路線圖

兒子歸來(lái)：倚在門上，勇氣回到心里。

學(xué)會(huì)看病教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀生字詞，并理解詞義；

2、從母親的心理變化體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)；

3、從結(jié)比中體驗(yàn)心理描寫的作用；

4、試著運(yùn)用心理描寫表達(dá)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實(shí)母的肚子那么大，不僅是因?yàn)檫@是孕育著新生命，更是因?yàn)檫@里蘊(yùn)含著對(duì)孩子的慈愛(ài)、耐心、關(guān)心、細(xì)心、關(guān)心、牽掛等等。

二、對(duì)比體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1、自由讀師發(fā)的材料（見(jiàn)附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛(ài)孩子......

3、你從哪兒讀出來(lái)的？

隨機(jī)指導(dǎo)理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）

4、自由讀文本，現(xiàn)在，你的心里又出現(xiàn)了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來(lái)？

隨機(jī)板書：關(guān)心逼問(wèn)心軟后悔譴責(zé)勇氣

隨機(jī)理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應(yīng)該不斷地磨練他的 ，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親??！齊讀

5、這個(gè)大肚子的母字，不僅裝了關(guān)愛(ài)，牽掛、關(guān)心、細(xì)心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）

（指著板書）這些都是母親在磨練孩子時(shí)的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對(duì)心理展開(kāi)描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛(ài)。

6、作者畢淑敏通過(guò)心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無(wú)比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛(ài)。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閱讀

1、其實(shí)不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛(ài)著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

學(xué)會(huì)看病教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解描寫母親語(yǔ)言和心理得句子，體會(huì)母親感情得變化，感受母親濃濃得愛(ài)子深情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過(guò)得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心得感受，會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛(ài)》。

（背完后）是啊，媽媽得愛(ài)是無(wú)私得，是無(wú)微不至得?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)得理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫得樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫得是什么。

4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感得變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語(yǔ)言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)

體會(huì)母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對(duì)孩子得未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。

三、說(shuō)一說(shuō)

文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）

四、寫一寫

請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你得父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

學(xué)會(huì)看病教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

（背完后）是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么。

4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

三、說(shuō)一說(shuō)

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）

四、寫一寫

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語(yǔ)室 王林）

學(xué)會(huì)看病教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”

1、欣賞《懂你》：

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？

（獻(xiàn)給母親的歌。）

2、敘述“母愛(ài)”：

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）

3、導(dǎo)入新課：

母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”

1、一讀課文：

⑴ 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：

（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。）

⑵ 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：

（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2、二讀課文：

⑴ 按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。

⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

⑶ 深入理解感悟：

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”

（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。）

3、三讀課文：

母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。

（讀好描寫母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”

1、教師引導(dǎo)：

“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……

2、獨(dú)自準(zhǔn)備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)會(huì)看病

母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”

兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”

學(xué)會(huì)看病教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)；

2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過(guò)查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

1、在朗讀過(guò)程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

2、小組內(nèi)交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

教師點(diǎn)撥：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。

（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己?！?/p>

讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看??？母親為什么要求兒子自己去看??？你覺(jué)得母親的行為合適嗎？為什么？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？

學(xué)會(huì)看病教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無(wú)疑義等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。

2、感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)案

教案

一、學(xué)習(xí)提綱

1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。

3、默讀課文，按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升把課文分成五段。

4、默讀課文，勾畫母親語(yǔ)言、心理變化的重點(diǎn)句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過(guò)程，文中的母親是一個(gè)( )的母親。

5、討論：

本文在寫法上有什么特殊的表達(dá)方式?

二、練習(xí)提綱

1、抄寫、背誦母親心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子5個(gè)。

2、以特殊的母愛(ài)為題，依照課文的寫法，寫寫母愛(ài)特殊的一面。

一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理文章大意及行文思路

1、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

2、理解詞語(yǔ)重在交給方法，揭示規(guī)律：

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯(lián)系上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無(wú)疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

3、學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。

二、精讀探究母親感情變化過(guò)程，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深愛(ài)

猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升

(深愛(ài)兒子，磨練兒子生活自理能力。)

三、探討寫法特點(diǎn)

選材視覺(jué)獨(dú)特，運(yùn)用各種心理描寫，反映母愛(ài)深遠(yuǎn)，磨練孩子獨(dú)立生活能力，為人生奠基。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

學(xué)會(huì)看病教案11

課文

兒子長(zhǎng)得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了?！蔽艺f(shuō)。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。

我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。

“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！蔽艺f(shuō)。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽，您的'意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?。俊彼f(shuō)。

“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說(shuō)了，”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！彼麙觊_(kāi)我的手，說(shuō)：“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆，把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái)，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門，倚在門上。

“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過(guò)，也沒(méi)什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說(shuō)：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)?！?/p>

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。

教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入。揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。

◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。

◆揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。

b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

◆交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）

再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作，交流各自閱讀所得。

◆全班討論。a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）

分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）

◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？

教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)看病》通過(guò)閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動(dòng)了。

學(xué)會(huì)看病教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

(背完后)是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。

三、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

四、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

5、說(shuō)一說(shuō)

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)

五、拓展

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

學(xué)會(huì)看病教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!

二、明確目標(biāo)，通覽全文

1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。

(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)

2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ) 打蔫兒 拖沓

(1)指名讀，正音

(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰(shuí)的?(病中的兒子)，人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒(méi)精神，步子沉重……)

(3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。

喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)

(1)誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)?

(2)聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段

按圖索驥 聊勝于無(wú)

(1)讀詞，正音

(2)聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)

指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語(yǔ)，齊讀兩遍。

三、讀文品悟，理解母親

1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)

引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?

預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過(guò)醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。

2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。

3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來(lái)讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)

4、讀到這里，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高，卻依賴媽媽)

母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒(méi)有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)

課件出示：“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病?！?/p>

師：在這看似狠心、殘忍的逼問(wèn)下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅(jiān)定)

5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過(guò)程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?

(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。

(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)

(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來(lái)回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)

b 從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))

c出示 ：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)

(1)出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著

時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。

你們見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開(kāi)，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。可見(jiàn)，時(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來(lái)越沉重;不安……)

(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。

帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。

d.雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))

6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來(lái)了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀兒子從醫(yī)院回來(lái)后的話。要讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)

兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書：獨(dú)立)

勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來(lái)，聽(tīng)著兒子驕傲的話語(yǔ)——(板書)勇氣又漸漸回到心里。

③課文中作者為什么說(shuō)磨煉了兒子也磨煉了自己。

讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

四、讀寫結(jié)合，深化主題。

在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過(guò)程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?

1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。

(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)

(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)，更勝于凡事辦包。

3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說(shuō)說(shuō)理由。如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?寫一寫。

總結(jié)：哪位母親不愛(ài)自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛(ài)孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無(wú)法獨(dú)立，這是溺愛(ài)，不是真正的愛(ài)。真正愛(ài)孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。

學(xué)會(huì)看病教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入、揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、

◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、

◆揭示課題、

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果、

a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、

b、讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)、

c、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么、

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、

◆交流：

a、說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子；

b、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事；

c、讀了課文，你有什么話要說(shuō)（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）

再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、

◆小組合作，交流各自閱讀所得、

◆全班討論：

a、你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句）

b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）

分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文、

◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化、

總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）

◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？

教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事，就連我一個(gè)人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒(méi)想到的是謝東同學(xué)說(shuō)，過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。

學(xué)會(huì)看病教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文，體會(huì)情感

1、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?/p>

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。

六、布置作業(yè)

母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，

重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)情感

1、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會(huì)。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）

3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?/p>

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了?！?說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。

可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。自己的觀點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。

板書設(shè)計(jì)：

20* 學(xué)會(huì)看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

20* 學(xué)會(huì)看病 同濟(jì)小學(xué) 許詠彤

【教學(xué)目的】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第20課。（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，找出答案。

2、讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中碰到的好詞語(yǔ)推薦給同學(xué)們，順道進(jìn)行詞語(yǔ)理解。然后出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

打蔫兒 怔住 喋喋不休 按圖索驥 艱澀 忐忑不安 毫無(wú)疑義 譴責(zé) 拖沓 倚門 聊勝于無(wú) 雪上加霜

3、概括課文的主要內(nèi)容。

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病，用這種方式磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力的事。表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

三、細(xì)讀品味，感受母愛(ài)

1、示文中句子“我想我一定是世上最狠心的母親”，交流：你認(rèn)為這是一位怎樣的母親？（學(xué)生回答）

2、師：這真是位與眾不同的母親。那她到底是位狠心、冷漠的母親，還是位盡責(zé)、愛(ài)子的母親呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出描寫母親心理和語(yǔ)言的句子，從中去尋找依據(jù)。你還可以在旁邊寫下你體會(huì)到的母親內(nèi)心的感情變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)句：

語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

語(yǔ)段二：“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。語(yǔ)段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>

★語(yǔ)段五：從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。

★語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。通過(guò)朗讀，感悟母親感情的變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解兒子對(duì)母親的愛(ài)的體會(huì)，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的學(xué)習(xí)。

師：文中的兒子能感受到這份母愛(ài)嗎？他是不是一下子就感受到了？（學(xué)生答）兒子也經(jīng)歷了一個(gè)心理變化的過(guò)程，現(xiàn)在我們回頭看看兒子說(shuō)的話，想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，好嗎？

課件出示寫話練習(xí)：

1.媽媽決定讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病……；

2.媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院……；

3.我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上……。

5、師：兒子終于讀懂了母親的這份愛(ài)，這份良苦用心。我們一起來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

（1）提問(wèn)：“磨練他”在這件事情是指什么？為什么說(shuō)“也是磨練自己”？

（2）路線圖在文中是指什么？——告訴兒子看病的程序。其實(shí)也泛指父母叫給孩子面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)的種種應(yīng)付方法，這是父母的責(zé)任。

四、總結(jié)課文，感情升華

提問(wèn)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？

師：是啊，現(xiàn)在你們是株株幼苗，在父母的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)?？傆幸惶鞎?huì)長(zhǎng)成參天大樹，不再有這份呵護(hù)。到那時(shí)，要想經(jīng)受住生活的風(fēng)吹雨打，現(xiàn)在就要經(jīng)受鍛煉。從身邊的每一件小事做起，用自己的成長(zhǎng)，成功，讓我們的父母放心。

五、布置作業(yè)：

1、課文通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感情，這樣一種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。文中的兒子是怎樣學(xué)會(huì)獨(dú)自一人去看病的？文章中沒(méi)有寫出看病的經(jīng)過(guò)，你能學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，把他看病的經(jīng)過(guò)描述出來(lái)？可以和同學(xué)進(jìn)行表演，也可以寫下來(lái)。

2、這篇課文的作者是著名作家：畢淑敏，我們教材里還有她的一篇文章?！秳兌埂纷约鹤x一讀。你是否也能從母親的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)中讀出自己的感受呢？ 【板書設(shè)計(jì)】

媽媽 ———愛(ài) —————兒子

︱ ︱ ︱

“殘忍”———教 ———— 獨(dú)立