第一篇：新教師怎樣站穩(wěn)講臺

新教師怎樣站穩(wěn)講臺

記得在參加崗前培訓(xùn)時，我市一位名師曾說“選擇了當老師就選擇了平淡，選擇了奉獻??”但對于剛剛參加工作的新老師來說，他們往往有的是熱情，缺的是方法；事事想辦好，卻有些手忙腳亂；駕馭課堂有點顧此失彼，且找不到前進的著手處。這就要求新老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)實踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從教兩年以來的摸爬滾打，使我深刻認識到新老師要想在講臺上站穩(wěn)腳跟，贏得學(xué)生們的喜歡，除了具備責(zé)任心和熱情之外,還必須把課備好，把學(xué)生調(diào)動起來，把輔導(dǎo)跟上去。

一、慎思熟慮，把課備好

對于老師來說，“課大于天”，課是老師的飯碗,要想當一名優(yōu)秀的好老師,必須上好課,課講得出色,學(xué)生就會從心里面尊重你。但上好課絕對不是一件簡單的事。記得剛開始工作時,由于缺乏經(jīng)驗,出現(xiàn)了許多讓我頭疼得問題。上課紀律差;課堂氣氛不活躍；對學(xué)生關(guān)注不夠；上課時講的內(nèi)容不夠細，感覺很簡單的東西就一帶而過了，其實學(xué)生根本不懂。另外上課時聲音不是很高，普通話也不太好，并且聲音一直很平，容易使學(xué)生疲勞，注意力不集中。作業(yè)方面，給學(xué)生布置的作業(yè)沒有實現(xiàn)去做做看是否適合學(xué)生去做。剛開始布置的作業(yè)量太大，而又難，結(jié)果學(xué)生做得一塌糊涂，降低了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性；對作業(yè)錯得比較多的地方?jīng)]有及時去評講，還有做得比較差的同學(xué)也沒及時找他們談話，給以警鐘；還有沒有從一開始就督促學(xué)生去改作業(yè)，有的學(xué)生根本就不知道去訂正，這樣學(xué)習(xí)的效果很差。備課不充分直接導(dǎo)致上課時講得不清楚，沒有條理性。自己感覺都不行，更不知道學(xué)生的反映情況了。在備課時，想加入一些老教師的好的東西，有時比較困難，不知加在什么地方。

兩年的工作經(jīng)歷告訴我，課要上好,必須首先備好課, 認真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭取工作中的主動權(quán)。這種準備工作愈充分．主動性就愈大，教學(xué)效果就愈高。教學(xué)工作的首要條件是做好課前準備，備課必須做到以下幾點：

第一、備課應(yīng)該充分，但應(yīng)有度。

新老師總被告知，要充分備課?？捎袔讉€人能說得出備課的充分的標準是什么呢？這就成了每一個新老師面對的首要問題?？傁氡M可能的備的“充分”，可課上完了，似乎從沒有感覺“充分”過。原因何在？就在于總想充分些，其實大可不必。要把握一個尺度。把《教參》仔細看兩到三遍。把握課文大致說了什么內(nèi)容，課文的重點是什么。

第二、材料準備要多，但盡量少用。

新老師面對的第二個問題是知識不夠用?？偢杏X有很多知識需要積累，甚至需要背下來。這是一個巨大而難以短時間完成的任務(wù)。所以教學(xué)過程中應(yīng)盡量多吸收些與教學(xué)有關(guān)的知識，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教參或教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實并非如此。一是耗費時間多，也很難形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，往往被弄得疲憊不堪。二是學(xué)生不容易全都吸收，往往會造成教學(xué)目標與教學(xué)實際效果的疏離。三則可能造成教學(xué)重點不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西就更不明確了。

第三、知識掌握重要，但以學(xué)生為主。

新老師要不斷掌握新的知識，像一個新學(xué)生一樣慢慢成長，懂得的東西也越來越多。但老師備課最重要的是備學(xué)生。各班學(xué)生不同，基礎(chǔ)素質(zhì)不同，老師備課的側(cè)重點也必然不同。越是對于素質(zhì)偏低的學(xué)生，老師備學(xué)生就得更充分周到。尤其是在運用各種教案的時候，不是每種教案都適合自己和自己學(xué)生，而應(yīng)有所選擇。最好只選取一本教案，結(jié)合教參。根據(jù)學(xué)生的接受能力，重新設(shè)想問題，設(shè)計思路?？傊且龑?dǎo)學(xué)生解決問題，而不是評判學(xué)生回答的問題是正確的還是錯誤的。我從不注重學(xué)生答案的對與錯，我只是讓大家都參預(yù)。

備學(xué)生也涉及到因材施教，分層教學(xué)，對新老師難度較大，但應(yīng)該開始慢慢摸索。

第四、要點設(shè)置一定要少。

新老師還有一個大的問題，我曾經(jīng)也如此，把握不住教學(xué)重點和難點。想把自己知道的東西，都一個一個告訴給學(xué)生，可事實是我們太一廂情愿了。學(xué)生的接受能力有限，學(xué)習(xí)歷史的時間也有限，所以我們教給學(xué)生的東西還是越“少”越好。只要教給了學(xué)生“精華”，讓他們把教參吃透才是第一位的，在此基礎(chǔ)上再適當補充一些相關(guān)的知識來開闊學(xué)生的視野。所以經(jīng)常有老師說，不在于我們教給了他們多少，而在于他們到底學(xué)會了多少。一堂課設(shè)置的要點盡量在一到兩個，只要這兩點達到目標了，其他的可以暫時放過。不要面面俱到，蜻蜓點水，甚至自己還沒有完全弄懂，卻要求學(xué)生掌握，這樣往往會把自己搞得狼狽不堪，也沒有任何必要。

第五、開創(chuàng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

新畢業(yè)的時候往往容易開創(chuàng)自己獨特的風(fēng)格。教過一兩年后，就有困難了。一旦開始不仔細想這個問題，這一輩子也就差不多了。我的風(fēng)格是上課亂侃一通，風(fēng)趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會碰到一小點質(zhì)疑，最起碼不會做那些讓學(xué)生討厭的老師，也不會當催眠師。而且以前我也提出過：根據(jù)現(xiàn)在歷史學(xué)科的地位來看，侃一侃，確實無妨。

第六、運用零散時間備課。

備課的最好時間就是零散時間。呆著沒事的時，就可以多想想。這節(jié)課怎么上學(xué)生容易接受呢？先說什么，再說什么呢？我說的是重點問題。具體語言倒可暫時不管。所以重點想想導(dǎo)語，重點問題設(shè)計，如何引導(dǎo)、解析，問題與問題之間如何過渡，板書設(shè)置，等等。因為這些東西不太需要具體的知識，也恰恰是這些東西串起了整堂課。

第七、多向有經(jīng)驗的同行“取經(jīng)”。

多“取經(jīng)”可以少走很多彎路。經(jīng)驗不是說出來的，是熬出來的。所以每個備課組里都會有幾個經(jīng)驗相對豐富的老師，多向他們?nèi)〗?jīng)可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會更好。而多請教請教有經(jīng)驗的老師，我想是特別實在的備課方法。

二、把學(xué)生調(diào)動起來,上好每一堂課

（一）、新教師上課常見問題及原因

備好課之后，就進入教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)——上課階段，如何上好課是教學(xué)工作的重中之重，但除少數(shù)新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數(shù)新教師都會不同程度地表現(xiàn)出“怯課”現(xiàn)象。有的人即使在課前對該課作了精心準備，但到臨場時，仍然難按原定教學(xué)計劃加以實施，出現(xiàn)“砸鍋”。究其原因，主要有以下幾個方面：

從心理角度講，是因為由學(xué)生突然成為教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，使大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現(xiàn)出四種心理狀態(tài)：

① 急躁心理。由于完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一段心理適應(yīng)過程，而許多新教師不能迅速適應(yīng)新環(huán)境，從而表現(xiàn)出急躁情緒。這種急躁心理表現(xiàn)在教學(xué)過程的許多方面，如教學(xué)語言速度過快，表述過于呆板，缺乏條理性，教學(xué)方法的交叉運用不能考慮學(xué)生的接受能力，教學(xué)環(huán)節(jié)、程序缺乏應(yīng)有的順序和章法，板書胡亂書寫，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性等等。

② 自大心理。有些新教師總是自我感覺良好，自我估計過高，自以為高人一等。反映在行為上往往固執(zhí)，自命不凡，自傲自滿，盛氣凌人。認為自己在教學(xué)上無可挑剔，具備合格教師的職業(yè)技能。為此，聽不得別人意見，甚至把中肯而正確的意見也視為因嫉妒而引起。這種過高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，勢必使新教師 對教學(xué)的艱巨性、復(fù)雜性認識不夠，麻痹大意，從而影響自己的成長和課堂教學(xué)的順利進行

③ 自卑心理。一些新教師總是懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，缺乏相應(yīng)的教師職業(yè)技能和基本功，擔(dān)心自己的知識水平不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對所講的內(nèi)容沒有把握，怕講不好讓學(xué)生取笑，等等。因此課堂教學(xué)中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學(xué)對象，不敢大膽地和學(xué)生進行目光和語言交流； 講課墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系。

④ 緊張心理。一些新教師由于不能適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的情緒性的心理反應(yīng)，它直接影響著教師的教學(xué)活動與工作效率。如新教師上臺緊張時，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動作不協(xié)調(diào)、注意力分散、思維遲鈍混亂、語無倫次等現(xiàn)象。

另一方面，由于新教師年輕，缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗，對自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預(yù)定的教學(xué)計劃，按要求上好課，心里沒底。這種擔(dān)心與與心理失衡結(jié)合起來，就形成了“怯課”現(xiàn)象。

（二）、新教師如何上好課

1.做好心理調(diào)適，盡快進入教師角色

初任教師，其扮演的社會角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者——學(xué)生變成了教育者——教師。這一質(zhì)的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反 差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當學(xué)生角色的主導(dǎo)意識是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而教師角色的主導(dǎo)意識則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須盡快適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想行為等各個方面克服以上的不良心理，承受社會對自己的角色期望。

2、用充滿激情的語言來上課

老師玩的是語言，如果你的語言表達不靈活，反應(yīng)太慢，一是建議不要當老師，二是建議苦練功。這會讓你受用終生的。把語言玩轉(zhuǎn)了，講課才會有激情。學(xué)生最喜歡聽的課也應(yīng)該是有激情的。一個老師每天只需做到訓(xùn)練兩小點，也就差不多了。一方面是盡量用一些優(yōu)美的語句;二是聲音要有變化。說白了要盡量抑揚頓挫，不能平鋪直敘。

3、學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤

這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有斗志。但往往會被學(xué)生的態(tài)度弄得傷感。以理解的心態(tài)看待學(xué)生，多包容他們，學(xué)生才

會更好的學(xué)好。以理解的姿態(tài)面對學(xué)生的錯誤，更要從學(xué)生錯誤的答案中肯定學(xué)生的努力成果。確實，歷史老師盡量不要老是想著學(xué)生給我們一個完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來，看看你的答案有多么完美。所以我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：寧可說錯，不能不說。不說，不想說，不愿說，不能說，不屑說，不敢說，都會影響教學(xué)的。只有學(xué)生愿意說，想說，也敢說，而且盡量按老師的指向去說，學(xué)生才會更快進步。

4、學(xué)會自我解嘲

一個充滿智慧的老師，總會讓學(xué)生在課上發(fā)笑，也讓學(xué)生在笑的過程中學(xué)習(xí)到知識。而老師自己也應(yīng)該學(xué)會自我解嘲，拿自己開涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學(xué)生也不會給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇對年輕老師是大有幫助啊。

5、學(xué)會煽情

好的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學(xué)生給的，而是老師給的。如果老師自己的課上的沉悶，你怎么有理由去期望學(xué)生興奮呢。不是要求學(xué)生配合老師嗎？你沉悶了，學(xué)生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應(yīng)該做的就是老師調(diào)動學(xué)生的熱情。所以，有時候煸煸情，還是必需的。

三、把輔導(dǎo)跟上去

輔導(dǎo)學(xué)生是老師平常必須做的工作，類似備課、上課、批改，也是新課程下，以人為本的課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)跟上去了才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當中存在的更多問題和自己教學(xué)中存在的不足,來不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求的輔導(dǎo)，不但避免了課堂教學(xué)大部分時間一刀切的弊端，同時也是幫助后進生的一個很好的途徑。對后進生的輔導(dǎo)，后進生因為學(xué)習(xí)中欠的帳太多，課堂教學(xué)很難跟的上，單靠課堂教學(xué)中的關(guān)注是遠遠不夠的，課外輔導(dǎo)顯得尤為重要。但對他們的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的讓他們把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

心理學(xué)研究表明，聰明的學(xué)生能夠自律，目標感很強，外界的干擾因素很難影響到他們，當有一種教育方式能夠讓他們自我主導(dǎo)時，再有適當?shù)耐饬Γ@里是指老師給予恰到好處的輔導(dǎo)（指導(dǎo)），學(xué)生的才華就會煥發(fā)出來，而且也會從中學(xué)到知識，形成一定的技能。

從某種意義上講，這可能更像“精英教育”式“優(yōu)生教育”，讓最聰明的學(xué)生在受教育過程中發(fā)揮出天賦，在課堂學(xué)習(xí)、交流的平臺上鍛煉自己，磨煉自己、展示自己。同樣一般的學(xué)生在教師長期的指導(dǎo)和熏陶中，不斷地茁壯成長。

總之，這兩年的教學(xué)實踐告訴我，備課,上課,課后輔導(dǎo)三者是必須緊密結(jié)合的,作為一名新老師,只有將三個有機結(jié)合起來,才能在講臺站穩(wěn)腳跟

第二篇：應(yīng)屆生如何站穩(wěn)講臺

《研究生院》（電子版）2011年 第2期

應(yīng)屆研究生如何站穩(wěn)大學(xué)講臺

作者：胡雙喜

【字體： 大 中 小】

各位應(yīng)屆碩士生、博士生們，當你們剛從學(xué)校里畢業(yè)，結(jié)束了學(xué)生生涯，卻又選擇了大學(xué)教師這個職業(yè)，選擇了重新回到校園，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟瑥膶W(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。這時，你們會發(fā)現(xiàn)，一位新教師的第一年生涯無疑是最艱難的，我們將會遇到很多很多的困難?，F(xiàn)在大部分學(xué)校對新教師提出的要求是一年站穩(wěn)講臺，三年形成風(fēng)格，五年成為骨干。那么作為一個新手，我們該如何盡快地站穩(wěn)講臺呢？

一般來說，教學(xué)工作的實施，由備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、檢查與考試幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中備課、上課是新教師初登講臺的重中之重。

備課

俗話說“巧婦難為無米之炊”。精心備課是大學(xué)“新手教師”做到課堂有效教學(xué)的源泉和關(guān)鍵要素。一般來說，備課時間應(yīng)是課堂教學(xué)時間的3～10倍。

備教材。這主要包含幾個意思：備自己選定的教材的章節(jié)內(nèi)容，備其他參考教材相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容；備相關(guān)文獻、論文、本專業(yè)及本章節(jié)國內(nèi)外研究的最新進展和研究成果。在備課的過程中不要平均使用力量，要突出重點，突破難點，增加教學(xué)的深刻性和趣味性。另外，在備課的過程中體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)的特點，突出專業(yè)知識的教學(xué)，突出學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)與掌握。

備學(xué)生。了解學(xué)生的專業(yè)背景，了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的認知風(fēng)格。一般來說，大學(xué)生對與今后自己所從事的職業(yè)所具有的知識、技能十分關(guān)注，而對于純理論、純知識面的擴展內(nèi)容，相對來說學(xué)習(xí)積極性較低。

備課堂教學(xué)行為。主要的課堂教學(xué)行為有十種：講授行為、傾聽行為、討論行為、練習(xí)行為、反饋行為等。在課堂教學(xué)中，除了教師的講授行為外，可以增加其他的九種教學(xué)行為讓學(xué)生共同參與教學(xué)，達到課堂教學(xué)的有效性。

備教法。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。正確的教學(xué)方法是成功教學(xué)的保障，巧妙的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。

備教學(xué)程序（環(huán)節(jié)）設(shè)計。一般的教學(xué)程序有：新課引入—新課講授—理解新課—鞏固新課—作業(yè)布置。對于大學(xué)課堂教學(xué)來說，絕大多數(shù)的時間用于新課的講授，對于新課的理解和鞏固環(huán)節(jié)沒有或極少預(yù)留時間。對于大學(xué)“新手教師”來說，沿襲自己在大學(xué)學(xué)習(xí)時老師所使用的方法，習(xí)慣于照本宣科，習(xí)慣于講授，沒有意識到大學(xué)生知識的掌握同樣需要理解、鞏固和練習(xí)的環(huán)節(jié)，所以提高大學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以適當增加理解和鞏固新課的環(huán)節(jié)。

備多媒體的表現(xiàn)形式。多媒體授課在大學(xué)是一種十分普遍的有效方法。但是對于大學(xué)初任教師來說，容易誤用多媒體，容易把PPT的使用當作必不可少的教學(xué)方式，在每次上課時都是用PPT表現(xiàn)，每次都是豐富的、大容量的PPT，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，弱化了教學(xué)的重、難點。任何時候，多媒體的使用都是為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，如果背離這個主題，多媒體就沒有使用的必要。PPT在每次課堂教學(xué)過程中建議少而精，圖文并茂，有利于學(xué)生聽講和記筆記，并能突出重、難點，也有利于教師對所教的學(xué)科課程做到懂、透、化，而不僅僅是照本宣科。

備學(xué)生的作業(yè)類型和布置。大學(xué)課堂教學(xué)要取得良好的效果，進行有效教學(xué)，要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在每次課結(jié)束時可以適當布置一些書面作業(yè)或口頭作業(yè)，開放性的作業(yè)和指定性作業(yè)，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

上課

由于學(xué)科的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。不能把課的結(jié)構(gòu)凝固化、公式化，否則必然導(dǎo)致教學(xué)上的形式主義。

組織教學(xué)。上課開始，要使課堂迅速進入教學(xué)狀態(tài)，檢查出勤人數(shù)（如果學(xué)校有要求的話），集中學(xué)生的注意力，可以通過各種例子來作為課程的導(dǎo)入。組織教學(xué)必須貫穿上課的始終。

檢查復(fù)習(xí)。目的是檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況，建立新舊知識之間的聯(lián)系，為講授新知識打好鋪墊，做好準備。檢查的知識可以是上一節(jié)課學(xué)過的，也可以是以前學(xué)過的，但必須與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系。

學(xué)習(xí)新知識。這是課的主要組成部分。旨在使學(xué)生理解、掌握新的知識、技能。教師應(yīng)運用多種方法和手段向?qū)W生呈現(xiàn)新教材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使其在積極的智力活動狀態(tài)之中訓(xùn)練思維，掌握新知識。

鞏固新知識。新知識學(xué)完之后，必須及時鞏固所學(xué)的新知識?？刹捎锰釂枴?fù)述、作業(yè)等方式進行，當堂消化，初步鞏固。

布置作業(yè)（論文、實驗等）。目的是為了進一步鞏固和消化所學(xué)的新知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用知識的技能和獨立研究的能力。布置作業(yè)要說明要求，對難題要提示完成的方法。

教學(xué)反思

前面提到一些站穩(wěn)講臺的方法，但光靠做好了這些準備還不夠，想要迅速提高授課水平，還必須做好課后總結(jié)，進行教學(xué)反思。

每堂課結(jié)束后利用錄音回放，重新審視這堂課的教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生聽課的角度去評判這堂課有哪些不盡如人意的地方，并且用本子記下來，今后改正。

授課一段時間后最好能讓學(xué)生給自己寫一些反饋意見，取得反饋信息，從中反思自己的教學(xué)方式。學(xué)生的反饋通常是五花八門的，有對教師上課的看法，有對教師個人魅力的評價，有自己學(xué)習(xí)的總結(jié)，也有對今后上課的建議等。教師可根據(jù)這些信息，了解學(xué)生對這門課程及自己上課方式的思想看法，找出一些共性的問題，有的放矢地開展教學(xué)活動。

總結(jié)時要特別針對教學(xué)過程的設(shè)計進行反思，比如：備課的時候就要提前設(shè)計好講到某個知識點的時候該問什么問題。這個問題是有要求的，問題的內(nèi)容既要對課程內(nèi)容有承上啟下的作用，又要難易適中，要大部分學(xué)生能夠回答上來，這樣才能增加課堂的互動性。如果問題太難，學(xué)生都答不上來，造成冷場，打擊了學(xué)生自信心那也不行，因此要在課堂結(jié)束后根據(jù)教學(xué)效果總結(jié)這些教學(xué)設(shè)計過程是否合理。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)有規(guī)律可循，但也是無定法的藝術(shù)，課堂教學(xué)中的具體情境多樣，因此，教學(xué)活動的效果受多種因素制約，最終取決于學(xué)生的發(fā)展。不過，過程與結(jié)果是息息相關(guān)的，一般來說，符合教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法原則的教學(xué)是可以取得好的效果的。總之，上課容易，上好課很不易，這絕非一日之功。那些上課好的老師，也并非天生如此，誰一開始都是丑小鴨，在長期的實踐中，不斷積累，不斷總結(jié)，不斷提高，才逐漸變成一只美天鵝的。在此，與各位應(yīng)屆研究生們、各位準高校老師共勉，讓我們共同努力，把自己的教學(xué)工作做得如天鵝般美麗動人！

（文章選自《中國研究生》）

第三篇：一條殘腿站穩(wěn)三尺講臺

一條殘腿站穩(wěn)三尺講臺

學(xué)校組織了學(xué)習(xí)劉運榮校長的先進事跡，受到的感想頗多。有人說教師的獻身精神像蠟燭，燃燒自己卻照亮別人；有人說教師的高尚品格像春蠶，對教育事業(yè)奉獻的是一生的忠誠。這些贊譽對那些優(yōu)秀教師來說，可謂受之無愧，實至名歸。

學(xué)習(xí)了劉運榮優(yōu)秀教師的先進事跡，我在想，到底是什么促使一個人甘于平凡、甘受寂寞，在艱苦的環(huán)境下拋灑汗水、奉獻生命？我認為支撐這一切行為的是關(guān)愛孩子的愛心，是奉獻社會的決心，是忠于教育事業(yè)的熱心，歸納為一點就是做人的責(zé)任心。

托爾斯泰所說：“一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點是責(zé)任心”。正是責(zé)任心支撐這些教師對教師職業(yè)的熱愛和對學(xué)生的熱愛。正如萬寧市東澳鎮(zhèn)龍保小學(xué)劉運榮校長一般為了他的教育工作奉獻一生，在生命的最后的一刻仍掛念他的學(xué)生掛念著他摯愛的鄉(xiāng)村教育事業(yè)。這樣身殘志堅的劉老師讓我們充滿感動、無限動容。

他身軀雖小，精神卻無比偉岸。對劉老師來說，殘疾壓不垮他，清貧嚇不住他，在那艱難的歲月里，他勇克生理缺陷，用殘障的身軀搭起農(nóng)村孩子的人生階梯，他甘守一方講臺，用深沉的愛傳遞最質(zhì)樸的人生價值，他的執(zhí)著和堅守讓多少貧苦家庭的孩子改變了命運。

他的事跡平凡又偉大，他的事跡值得學(xué)習(xí)和深思，他的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)，同時，身為教師的我們?yōu)橛诌@樣的同行而感到高興，他的精神也應(yīng)在我們的心中名留千古。

第四篇：新教師剛走上中學(xué)的講臺

新教師剛走上中學(xué)的講臺，他們是教育戰(zhàn)線上的新兵，關(guān)心、培養(yǎng)新教師，提高他們的素質(zhì)，幫助他們迅速成長，是擺在我們面前十分重要和緊迫的任務(wù)，這就需要我們老教師對他們進行傳、幫、帶，把學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、在教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗、業(yè)務(wù)技能傳授給他們。我們對新教師的培養(yǎng)目標是：在教學(xué)方面一年常規(guī)過關(guān)、二年能力達標、三年爭取獨擋一面。為此新上崗教師要與有經(jīng)驗的老師結(jié)成對子，結(jié)對子教師間要履行好各自的職責(zé)和義務(wù)。

1.新老教師要明確培養(yǎng)目標，老教師要認真的教，新教師要認真的學(xué)。2.老教師隨時為新教師上示范課，新教師要認真聽課，做好記錄，勤于反思，把握好上課各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)和藝術(shù)。

3.老教師要指導(dǎo)新教師分析教材、分散難點、突出重點，有詳有略，新教師要鉆研教材，備好每節(jié)課，每節(jié)課要有規(guī)范的教案。

4.指導(dǎo)教師要進行隨堂聽課，下課后幫助小結(jié)，提出需要改進的地方，每次聽完課，新教師一定要主動地與指導(dǎo)老師分析得失，主動準備一些課型，請指導(dǎo)老師聽課，進行指導(dǎo)。

5．指導(dǎo)老師要加強對新教師語言表達能力，板書、制作課件、實驗操作能力等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，經(jīng)常示范、督促與檢查。

6.經(jīng)過一學(xué)年的傳幫帶，老教師對新教師要總結(jié)，恰如其分的對新教師在教學(xué)方面進行評價，形成書面材料上交學(xué)校存檔，新教師也要總結(jié)好獲得的成績、體會、經(jīng)驗和不足，形成書面材料上交學(xué)校存檔。

第五篇：怎樣當好一名新教師

怎樣當好一名新教師

時間過得很快，從畢業(yè)到走上教師崗位，已經(jīng)有半年多的時間了，摘要：本文主要根據(jù)新教師在教育教學(xué)、思想上以及工作生活等幾個方面，僅對怎樣做好新教師這一角色及新教師今后在發(fā)展中所要明確的幾點要求所進行的初探。關(guān)鍵詞：新教師；體會

前 言：新教師從大學(xué)校園走向復(fù)雜的社會，所扮演的角色有了根本性的變化，從其自身的角度來講，心理上、狀態(tài)上要較快適應(yīng)；從教學(xué)的大局來講，必須較快的進入角色，適應(yīng)教學(xué)。而新教師往往都憧憬著期盼著做學(xué)生所喜歡的老師，要想早日達到此目標，必須付出很多很多努力。年輕人的工作熱情高、精力充沛，所以肯定會愉快地接受學(xué)校的安排，接受鍛煉、勇?lián)負?dān)，這是作為一名新教師的正確選擇，可以積累很多經(jīng)驗，對自己的成長也有很大幫助。

作為一名剛參加工作的年輕新教師，雖然接觸教師這一崗位不久，但已對工作中的人和事有些許感觸。本人將與多位新教師交流淺薄經(jīng)驗的心得體會結(jié)合自身的實踐體會與教學(xué)理論，僅對如何做好新教師這一角色談?wù)勛约阂稽c膚淺的看法。

一、新教師在教育教學(xué)中的目的和任務(wù)。

作為一名新的教育工作者，要做的事還很多，但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。新教師面前的道路還很長，在這條道路上，將看到各種最預(yù)想不到的命運。具體到教育教學(xué)中，作為一名新教師到底要積累些什么呢？

寫一寫教學(xué)案例反思和隨筆；認真對待每一堂課；做學(xué)習(xí)型的教師；不斷探索新的教學(xué)方法，做一個快樂的研究者。另外，還要進行教育技能的學(xué)習(xí)，新課改的學(xué)習(xí)，要試著跟其他老師合作，不斷自我完善。這些都是作為一名新教師來說非常至關(guān)重要的，可能將成為你在教師道路上不可多得的財富。新教師進入學(xué)校工作后，開始上真正屬于自己掌控的第一堂課，帶著激情與自豪站到屬于自己的“舞臺”上時，可能感覺很興奮、很有成就感，但很快就會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有點單一，特別是我們的體育課上，如果教學(xué)方法比較單一的話，就調(diào)動不起學(xué)生的積極性，而且還可能會導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的感覺，那就可能將會對學(xué)生一生的身心健康都產(chǎn)生消極作用，所以這就促使新教師必須得主動去探討學(xué)習(xí)各種多樣的教學(xué)方法、手段，大膽改造課堂，學(xué)習(xí)并要會使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)的新需要，作為新教師可以把多種現(xiàn)代教育技術(shù)運用到體育課堂當中來，就是在教學(xué)方法上的一個重大突破，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，最后可以遏止學(xué)生對體育課產(chǎn)生枯燥乏味、厭惡上課的心理。很快，幾周過去了，學(xué)校將會安排新教師作新教師匯報課。說實話，這是新教師的第一堂公開課，會有學(xué)校的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，這時一般新教師往往都會很緊張，擔(dān)心自己上不好，就所謂的萬事開頭難，頭開好了以后就會有信心，對自己以后的工作也會很有幫助。這時要解決這個緊張問題，首先自己要備好完整的課，作好充分的準備，然后要主動向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)并尋求指導(dǎo)，聽課是新教師向別人學(xué)習(xí)的基本方式，也是最有效的方式，需要在聽課的過程中仔細領(lǐng)悟別人的教育理念并內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)，新教師不但要會聽課，還要學(xué)會評課，在一堂課中既要看到優(yōu)點還得能指出缺點。經(jīng)過這番虛心和認真準備，即便是第一堂公開課也將會得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的充分肯定，自然也會指出不足，提出今后你應(yīng)該努力的方向，并鼓勵你可以做得更好。

在工作中，新教師還會遇到各種各樣先進優(yōu)秀的評選，對于這些，新教師應(yīng)該不要看得太重，不然也可能會對以后的發(fā)展道路產(chǎn)生一定的障礙，要堅信“路遙知馬力，日久見人心”的諺語規(guī)律，做任何事情都應(yīng)從做好自我開始，只要做好了自我，有所準備，等待機遇的出現(xiàn)，那么將會收獲得更多，作為一名新教師更應(yīng)如此。新教師要通過自己的工作讓自己感受到那種充實感、幸福感，而不是通過評比等方式滿足自己的虛榮心，因為，教育的報酬永遠在教育之中！一個教師的陣地永遠在課堂上，而你的豐碑就在你學(xué)生的成就里。

二、新教師上崗后應(yīng)明確的幾點要求在思想上的體現(xiàn)。

以前是老師的學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生的老師。隨著這種身份的轉(zhuǎn)變，許多新教師會因社會生活和社會環(huán)境的變化而在思想和情緒上產(chǎn)生一定變化。然而這種變化往往是消極的，并會對生活和工作產(chǎn)生很大的負面影響。這就應(yīng)引起我們新教師的注意，在思想上要重視這方面的發(fā)展。那么新教師應(yīng)該如何正確的把握好自己呢？

首先，新教師必須要穩(wěn)定自己的思想，要早早樹立為教育事業(yè)獻身的理想。許多新教師由于在大學(xué)里對社會認識不夠，所以對未來、對事業(yè)總充滿美好的憧憬，然而，往往當新教師踏上工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境、教師待遇、學(xué)生素質(zhì)等現(xiàn)象都非想象中那么理想。面對現(xiàn)實、面對困難，許多新教師都會打“退堂鼓”了，有的改行做其他事業(yè)、有的眼高手低荒廢青春、也有的下海經(jīng)商，不知道這樣的現(xiàn)象、這樣的做法正確與否，因為大家都想讓自己的生活過得更精彩一點，但是既然國家提出說“科技是第一生產(chǎn)力”，提倡“科教興國”戰(zhàn)略方針，那就足以說明教育在發(fā)展科技、加強經(jīng)濟實力中的地位了。即使下海經(jīng)商或改做其他行業(yè)等，那也要進行各種公平競爭，這首先就要有祖國的強大，科技的發(fā)展，經(jīng)濟的實力，而這些都得要以教育的發(fā)展為基礎(chǔ)。而這時我們教師，特別是新教師是新知識的傳播者，就體現(xiàn)了教師在為國家發(fā)展中的地位重要性了。所以祖國的教育，祖國的未來，需要我們新教師穩(wěn)定思想，樹立為教育事業(yè)貢獻一生的崇高理想。

其次，作為教師要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學(xué)生的心理上造成很大傷害，對新教師的教學(xué)更是沒有好處。特別是中學(xué)生還處在逆反期，所以，作為新教師要在和學(xué)生交往中做嚴師，更要做益友，要讓每一個學(xué)生都能感受得到教師真摯的關(guān)心和愛護，以喚起學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統(tǒng)一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。教師與學(xué)生的這種高度和諧，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，也正是新教師所要學(xué)習(xí)追求的一種境界。

第三，作為新教師，要虛心求教，戒驕戒躁。

不可否認，現(xiàn)在的年輕教師，特別是剛踏上工作崗位的新教師通過長期的大學(xué)教育，擁有了大量的科學(xué)理論知識，從掌握知識的廣度和深度上來看，都超過了許多老教師。有的新教師就會因此開始滋生了驕傲的情緒，就會自傲自負起來，會說自己是本科或者研究生畢業(yè)等等的，潛意識就是說別別人強，的確，剛畢業(yè)的新教師是掌握了不少理論知識，但我們還要注意一點，就是“理論與實踐要相結(jié)合”。許多老教師雖然文憑不高，但他們擁有長年在實踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，有豐富的生活閱歷，對于學(xué)生的心理特點，他們研究掌握得比我們透徹得多，這些都是教育教學(xué)的寶貴財富，是我們新教師所不具有的短處，都是新教師必須虛心向老教師請教學(xué)習(xí)的地方。因此新教師在教學(xué)中一定要揚長避短，戒驕戒躁，虛心向老教師求教，只有這樣才能在教學(xué)中使我們新教師少走歪路，最后可以在教學(xué)上取得更大的成就。

三、新教師上崗后處理人際關(guān)系的關(guān)鍵點。

作為新教師，還有很重要的一點就是要搞好人際關(guān)系，特別在工作中要處理好與同事之間的關(guān)系是非常重要的，然而如何處理好同事之間的關(guān)系也是很有講究的，對于這點本人根據(jù)自己的切身感受，有以下幾點體會。

首先，恭敬謙虛而不刻意逢迎。儒家提倡“恭則不侮”，新教師必須重視重視自己的禮貌言行，即對同事能做到人格上的尊重，工作上的支持合作。謙虛，是每個新教師必須要做到的，要虛心向他人請教，虛心對待別人的意見和建議?，F(xiàn)在的新教師相比多年前參加工作的老教師來說，的確是學(xué)歷更高，思想更前衛(wèi)，觀念更新潮，方法更靈活，但畢竟在教學(xué)上教育教學(xué)實踐上還得從頭開始。所以新教師一定要克服恃才傲物的缺點。但也要避免為了取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應(yīng)別人，比如在言語和行為上故意迎合同事，裝成很熱情的樣子，心底里卻是很冷淡等等類似現(xiàn)象，這樣是沒有必要的，搞得自己很累，而且很容易會產(chǎn)生反效果。

其次，同事皆友，親如一家。新教師剛到學(xué)校，對新同事會有一種陌生感和距離感，剛參加工作的新教師，有的還有一種初入社會的畏怯感，于是不敢主動大膽地和同事們交往，往往把交往的圈子局限于少數(shù)幾個同事，或獨來獨往，這樣很不利于自己盡快融入學(xué)校這個大集體，很不利于讓更多的同事了解你，認可你。所以，新教師要盡快的消除這種陌生感和畏怯感，主動利用各種工作、生活或休閑機會與同事多接觸，擴大交往范圍，及時幫助有需要的同事等等，這樣同事們就會很快認同和接受你了。

第三，就是要受得了委屈、耐得住寂寞、挑得下重擔(dān)。新教師到一個學(xué)校后，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是同事，對你的不信任因素總會多一些。這其實也很正常，因為他們都還不了解你，不管你是真金還是白銀，總得拿出來煉煉才知道。還有一種情況，有的學(xué)校為息事寧人，往往會把大家都不愿意承擔(dān)的工作，給新教師承擔(dān)。這時新教師往往都會有一種懷才不遇之慨，于是怨氣滋生、熱情不再、干勁頓消，這其實是對自己的成長不利的。哪怕你再怎么有本事，這時都得要耐得住寂寞，靠這些瑣碎的事把自己磨練好，只要把每件事情都做好了，以后就會有重要的任務(wù)分擔(dān)給你做，到時就會不知不覺地提高了挑得起重擔(dān)的能力了。這樣，新教師這個不被受重視的角色，要在不重要的崗位上，踏踏實實地干出成績來，顯出能力來，領(lǐng)導(dǎo)和同事自然就會對你刮目相看。

四、新課改對新教師的嚴格要求。

新課程改革的浪潮滾滾而來，這股浪潮給教師，特別是新教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的發(fā)展機遇。可以說，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次重大的改變，面對此次重大變革，新教師該如何提高、完善自己去應(yīng)對呢？ 首先，新教師必須認真學(xué)習(xí)新課程改革的先進理念，以全新的視角去審視新課程，走進新課程。新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，這就使得新教師不能根據(jù)自己的印象照搬照抄以前教過自己的老教師的教學(xué)模式了，必須得探索出一種全新的培養(yǎng)模式，在這種大變革的背景下，新教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。那么，新課程對新教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么呢？新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要想學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式有被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)等。因此，新教師更要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識等。面對這種轉(zhuǎn)變，新教師必須以先進的教育理論和方法來武裝自己的頭腦。其次，為了更好的實施新課程，新教師要不斷努力“充電”，要會運用多學(xué)科知識解決自身教育教學(xué)重點問題。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這就對新教師的自身知識儲備提出了更高的要求，要求新教師最好對各個領(lǐng)域都有所了解，都有一定的掌握。

第三，新教師要早日學(xué)會運用教材。教材是可以有多個版本，但依據(jù)是唯一的。因此，新教師要認真研讀新課程標準，因材施教。了解所授課程在課程標準中的地位，了解所授課程在學(xué)生中的認知水平。值得注意的是：教材的使用一定要體現(xiàn)它的價值。這就對新教師提出了更高的要求，一定要增強挖掘教材的能力。

第四，新課程改革對新教師的觀察、探索提出了更高的要求。在新課程的環(huán)境下，新教師必須做到以下幾點，一是新教師應(yīng)當知道課堂中的教學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，這就需要新教師培養(yǎng)廣泛觀察的能力。二是新課程要求新教師在教育教學(xué)中會從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，那么，新教師必須要掌握了解學(xué)生心理發(fā)展的能力，這是對新教師特殊的素質(zhì)要求。三是新課程改革要求新教師在教育教學(xué)中有教學(xué)情境，要求新教師有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程的經(jīng)驗，這就需要新教師不斷探索，并且還要不斷學(xué)習(xí)。這對新教師不失為一種新挑戰(zhàn)。總之，我們新教師是未來祖國教育事業(yè)的骨干力量，我們一定要在實踐中從多方面培養(yǎng)自身的素質(zhì)和能力，不斷提高自己，不斷適應(yīng)新的形勢，努力攀登新的高峰，為祖國的教育事業(yè)貢獻一生。

在學(xué)校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優(yōu)勢給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經(jīng)歷一個由求知到實踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過程。作為一名經(jīng)歷過此過程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、求知是新教師成長的先決條件。

“求知”指的是一種通過人的主觀能動性學(xué)習(xí)知識的行為。在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習(xí)對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。

（一）拓寬知識領(lǐng)域。初為人師，無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。新教師雖然具有較全面的專業(yè)知識，但也應(yīng)該繼續(xù)拓寬自己的知識領(lǐng)域并在知識的聯(lián)系和縱深上下功夫?！皩W(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，“以人為本”的現(xiàn)代教育要求教師綜合素質(zhì)的全面提高，給學(xué)生一桶新鮮的“活”水。

（二）多方面學(xué)習(xí)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。在集體備課和教研活動中，汲百家之所長，為我所用；在與學(xué)生的交流互動中，了解學(xué)生喜好，洞察學(xué)生心理，成為學(xué)生的良師益友；在參與班級和學(xué)校的各種活動中，虛心學(xué)習(xí)他人管理組織學(xué)生的“靈丹妙藥”；在學(xué)校為教師提供的每一次培訓(xùn)中，把握機會，迅速提升自己。總之，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，最大限度地利用周圍有利于自身發(fā)展和進步的資源，不斷學(xué)習(xí)是新教師成長的前提條件，也會給新教師的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實踐是新教師成長的中心環(huán)節(jié)。

學(xué)以致用，學(xué)得的知識和經(jīng)驗只有通過實踐才能檢驗出其正確性并真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值。因此，實踐是新教師成長過程中的一個中心環(huán)節(jié)。

（一）要勇于實踐。一切正確和先進的教育理論和教學(xué)觀念在其實施的初期都具有一定的神秘感，敢于打破神秘感，大膽實踐是新教師應(yīng)有的魄力。新課程改革提出“開放、民主、科學(xué)、現(xiàn)代”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的課堂教學(xué)。要將這一理念真正運用到教學(xué)中，就需要勇于實踐的勇氣和精神。

（二）要“即時實踐”。當今社會，各個領(lǐng)域都發(fā)生著日新月異的變化，不進則退。新觀念，新方法，如果不即時付諸于實踐，很快就會落后，失去其原有的價值?！熬W(wǎng)絡(luò)教育”目前就是一種新穎而有實效的教育理念。即時把它所倡導(dǎo)的“交流合作，自主學(xué)習(xí)，動手操作，資源共享”等新理念運用到教學(xué)實踐中，會使我們在新課程改革中如虎添翼，新教師的成長也會因此而領(lǐng)先一步。

（三）要善于實踐。這一點，給新教師的實踐提出了更高層次的要求，即要求新教師成為實踐中的“智者”。在實踐中要善于總結(jié)自己和他人成功的經(jīng)驗，少走彎路，減少失敗，提高工作效率。有經(jīng)驗的教師，無論是在教育還是教學(xué)上都有他們的法寶，多觀察，多體會，多請教，往往會得到意想不到的驚喜。

三、反思是新教師成長的飛躍。

所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，實踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達到成長的質(zhì)的飛躍。實踐是中心，反思是中心之關(guān)鍵。一個不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義上的成長的。反思應(yīng)以求知與實踐這兩個層面為出發(fā)點。

（一）從知識層面來講：通過在教學(xué)實踐中，學(xué)生對自己教學(xué)的反饋和需要，即時補充自身知識的不足，和學(xué)生共同成長進步。同時，更應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、科學(xué)的進步，更新自己的知識結(jié)構(gòu)并以此反作用于教學(xué)。

（二）從實踐這個層面來講：應(yīng)在每一次上課或組織學(xué)生活動后，認真總結(jié)，檢討成敗得失，做好課后記，研究出更好的教育教學(xué)方法，以求今后取得更大的進步。“不積小流，無以成江河?！敝灰L期堅持，從細微處入手，日積月累，終究會有驚人的質(zhì)的飛躍!綜上所述，“求知、實踐、反思”是新教師成長歷程中的三個重要環(huán)節(jié)。三者缺一不可，它們相互聯(lián)系，相互制約，共同決定著新教師的成長?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！敝灰獔猿植恍福粤己玫男膽B(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就一定會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的“新”而“成熟”的教師!

摘要】教學(xué)成長是教師專業(yè)成長的重要組成部分，它能為教師的科研成長奠定基礎(chǔ)，同時，教師的教學(xué)成長也蘊含并促進著教師的道德成長研究新教師的教學(xué)成長，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是開發(fā)人力資源的需要，是學(xué)生成長、成材的需要，也是新教師自身成長和發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】新教師；教學(xué)成長；自主發(fā)展

教學(xué)成長是教師專業(yè)成長的重要組成部分，它能為教師的科研成長奠定基礎(chǔ)，同時，教師的教學(xué)成長也蘊含著并促進著教師的道德成長教育改革的順利實施與教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，作為教師隊伍希望的新教師的專收成長則成為教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強新教師的培養(yǎng)，尤其是加快新教師的教學(xué)成長己引起學(xué)校管理者的高度重視。對學(xué)校而言，新教師的教學(xué)成長直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)校的社會聲譽及學(xué)校發(fā)展的后勁；對學(xué)生而言，新教師的教學(xué)成長影響著學(xué)生知識掌握的廣度與深度、思維方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造人格的塑造；對新教師自身而言，制約著教師職業(yè)生涯的發(fā)展進程和水平，它對教師自身潛能的挖掘、自我價值的實現(xiàn)、職業(yè)樂趣的體驗具有重要影響。因此，研究新教師的教學(xué)成長，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是開發(fā)人力資源的需要，是學(xué)生成長成材的需要，也是新教師自身成長和發(fā)展的需要。

筆者曾自編問卷對新教師教學(xué)狀況進行調(diào)查；和新教師座談，了解新教師對教學(xué)的自我認識；深入課堂聽課，了解新教師的施教情況；聽取學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)對新教師教學(xué)的意見。筆者發(fā)現(xiàn)，新教師在工作之初，短時間內(nèi)往往較難適應(yīng)由學(xué)到教的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)偏差和失誤，一般情況下，這被認為是教學(xué)過程中的正?，F(xiàn)象而受到忽視。其實，新教師工作之初的教學(xué)狀況直接制約著他今后的教學(xué)發(fā)展進程和水平，也影響著教師的科研“產(chǎn)出”，從而影響教師的專業(yè)成長。研究新教師的教學(xué)成長，旨在了解新教師教學(xué)成長過程中的現(xiàn)象和特征，以采取措施，縮短教學(xué)的適應(yīng)期，使新教師在較短的時間內(nèi)完全適應(yīng)教學(xué)的要求，邁好專業(yè)成長的“第一步”．

一、新教師的認識

新教師是指剛走上工作崗位的教師和實習(xí)師范生，也有學(xué)者考慮到教齡因素，認為新教師是指教學(xué)工作時間在0-5年內(nèi)的教師《教師成長與發(fā)展》一書中這樣界定新教師：“缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，在教學(xué)中存在著較多的無效行為、低效行為或無關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當?shù)慕虒W(xué)行為的教師。”[1]這些定義都從不同的角度如教齡、工作年限、教學(xué)專業(yè)水平等方面對新教師進行了界定。

新教師是相對于專家教師而言的。專家與新手比較是認知心理學(xué)研究專門領(lǐng)域的知識時經(jīng)常采用的一種方法斯騰伯格(Sternberg,R.j.)在《專家型教師的教學(xué)原型觀》中提出了專家不同于新手的三個基本方面。第一是專業(yè)知識不同。專家型教師在其專長的領(lǐng)域內(nèi)能將廣博的、可利用的知識運用在教學(xué)中，并且比新手運用得更有效，除了學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)本身的知識之外，專家型教師還具有教學(xué)賴以產(chǎn)生的政治和社會背景知識。第二是問題解決的效率不同。在其專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)，專家型教師解決問題的效率較高他們靠廣泛的經(jīng)驗，能夠迅速且只需很少或無需認知努力來完成多項活動。自動化的技能使得他們能將注意力集中于教學(xué)過程中高水平的推理和問題解決上，因此在相同的時間內(nèi)，專家型教師比新手教師做更多的工作。第三是洞察力的不同。同樣在其專長的領(lǐng)域內(nèi)，專家與新手相比，更富有洞察力他們能夠鑒別出有助于問題解決的信息，并有效地將這些信息聯(lián)系起來。專家能夠通過注意，找出相似性及運用類推來重新建構(gòu)手邊的問題的表征。[2]

對新教師的認識我們還可以從以下方面進行：

1.社會歷史性。對新教師和專家教師的認識是一個社會歷史文化的過程，它與人們某一時期的教育觀念、教師素質(zhì)的認識相一致，是一定時期教育觀和教師觀的反映。如古代以學(xué)問的深淺和知識的多少為新教師和專家教師的主要判斷依據(jù)?，F(xiàn)在，則以教師的專業(yè)水平的本質(zhì)方面，如教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為的情境適應(yīng)能力及教學(xué)的創(chuàng)造性等為主要指標。

2.層次性。層次性不僅指在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)出來的不同水平，而且更重要的是表現(xiàn)在最終水平和程度上的差異。層次性體現(xiàn)了教師教學(xué)水平發(fā)展的無限性，也反映了新教師和專家教師的發(fā)展過程和階梯。

3.相對性。相對性是指新教師和專家教師專業(yè)化程度的相對性，而不是職稱意義上的比較，也不是某一個方面的對比，在有些方面如教育技術(shù)手段的運用方面，可能新教師的熱練 程度比專家教師還要高。此外，不同發(fā)展程度的國家和地區(qū)教師專業(yè)化程度是不平衡的，即使同樣都是專家教師，其水平也是不平衡的。相對性的特征有利于我們科學(xué)地理解教師專業(yè)化的程度。

4.個體性。新教師和專家教師強調(diào)的是教師在專業(yè)專長方面的個體特征，是與教師成長和發(fā)展的環(huán)境及教師的人格特征一致的，是教師個性的表現(xiàn)。

新教師的以上特征，使其在教學(xué)成長中和專家教師相比，有諸多不利的地方，但他們身上潛在著許多優(yōu)勢：他們一般學(xué)歷、學(xué)位層次高，多為本科生、研究生，他們熱情上進、充滿朝氣，思維活躍、想象豐富、成就動機強、專業(yè)基礎(chǔ)厚實，善于接受新知識，能主動發(fā)現(xiàn)新問題、探索新理論，在教學(xué)科研中勇挑重擔(dān)。這些都是新教師自身潛在的獨特優(yōu)勢，也是發(fā)展的優(yōu)勢資源。

因此，我們認為，新教師是指教學(xué)工作時間較短，自身潛在著巨大的優(yōu)勢，教學(xué)專業(yè)水平處于發(fā)展初期，有著較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛?/p>

二、新教師教學(xué)成長過程

1．新教師的教學(xué)成長客觀地存在著“教學(xué)適應(yīng)期”，這是從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

從實施教學(xué)的過程看，教學(xué)是教師經(jīng)過逐步積累、不斷探索總結(jié)、最終達到完善的發(fā)展過程，它既是促進學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師自身不斷提升、成長的過程。根據(jù)對教師成長經(jīng)歷的研究，伯利納(Beliner)等人指出，從新教師到專家教師的過程可分為五個階段：新手水平、高級新手水平、勝任水平、熟練水平和專家水平。這五種水平的排列是根據(jù)教師教學(xué)技能水平依次從低到高排列的日新教師從在學(xué)校學(xué)習(xí)到在講臺上獨命。開展教學(xué)工作，每一個新教師都無一例外地要經(jīng)過一定時間的適應(yīng)，這種適應(yīng)是社會角色轉(zhuǎn)變的過程，是調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、探索教學(xué)技能，發(fā)揮個人主觀能動性的過程新教師原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，只是一種間接經(jīng)驗，只有將其積極運用于教學(xué)實踐中，經(jīng)過自己的實際運作，才能轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗，才能把潛在的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力。

從新教師自身看，由于新教師對教學(xué)過程的規(guī)律性掌握不多，短期的新教師崗前培訓(xùn)難以達到“一竿見影”的效果；有的教師缺乏“搞好教學(xué)工作是教師的天職”的意識，比較注重科研，教學(xué)上投入的精力不足；有的教師缺少實踐鍛煉，實踐性知識缺乏；有的教師知識面狹窄，跨學(xué)科的知識貧乏；有的教師進校以后，非教學(xué)性任務(wù)偏重等等，這些因素都將在一定程度上影響著新教師，使他們在短時間內(nèi)難以在教學(xué)上快速提升。

2．新教師的教學(xué)成長是連續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也是終身教育的過程

由于各學(xué)科領(lǐng)域有其專業(yè)的特殊性，不同專業(yè)對教師的素質(zhì)要求小同，因而不同學(xué)科領(lǐng)域中新教師的積累、成熟、創(chuàng)造表現(xiàn)出有早有晚；由于影響新教師成長因素的廣泛性、多樣性，各因素在不同時期所起作用的差異，因而新教師的發(fā)展速度有快有慢；由于新教師自身主觀努力程度的區(qū)別，使得發(fā)展速度不但從總體上看，新教師的成長是一個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程，是高等教育前、高等教育期及高等教育后各因素綜合作用的結(jié)果。有人曾對教師教學(xué)專業(yè)能力成長進行了分析，研究結(jié)果見下表1：

1972年，英國發(fā)表了“詹姆斯報告”——《教師的教育和訓(xùn)練》，并在第35屆國際教育會議上總結(jié)提出 “教師三段培訓(xùn)法”：個人教育階段；職前訓(xùn)練與指導(dǎo)階段；在職教育和訓(xùn)練階段這說明新教師的專業(yè)成長并非高等教育階段就可完成，它是連續(xù)的發(fā)展過程。

法國成人教育家保羅?郎格朗在1970年出版的《終生教育導(dǎo)論》中對終身教育作了進一步說明，他指出：“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件?！闭J為“必須把教育看作是貫穿于人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。”[5]新教師的教學(xué)成長是一個不斷積累知識、增民經(jīng)驗、提高專收能力的過程，是終生教育的過程，這既是教師特定職業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)習(xí)化社會的客觀要求。

3.新教師的教學(xué)成長階段性明顯，并表現(xiàn)出相似的特征。

新教師從初上講臺到對教學(xué)完全適應(yīng)，一般經(jīng)歷五個變化時期：

探索期：初為人師，對教學(xué)工作充滿幻想，情緒活躍而又焦慮，常努力模仿有經(jīng)驗的教師，他們希望盡快熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，力求迅速完成從讀書到教書的全面過渡。

協(xié)調(diào)期：心理上全面進入“教師”角色，能靜心鉆研業(yè)務(wù)，能較順利地組織教學(xué)活動，希望能被同學(xué)、同事和領(lǐng)導(dǎo)接納，但處理課堂教學(xué)事件時常缺乏靈活性。

適應(yīng)期：己能得心應(yīng)手地依據(jù)常規(guī)組織教學(xué)，教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出一定的靈活性，基本做到傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合他們渴望參加各種交流和培訓(xùn)活動，工作充滿了活力

平臺期：教學(xué)能力經(jīng)過前幾年的磨煉，有了質(zhì)的飛躍，課堂教學(xué)模式基本穩(wěn)定，各方面的發(fā)展明顯變緩。

成熱期：通過總結(jié)經(jīng)驗、深入研究，尋求新的教學(xué)措施，他們能突破“平臺期”，實現(xiàn)教學(xué)能力的再次飛躍，開始形成自己的教學(xué)特色，并成為教學(xué)的骨干力量

青年教師的教學(xué)成長一般經(jīng)過這五個階段，但每個階段的持續(xù)時間因人而異。他們在整個教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，如對待教學(xué)工作認真負責(zé)，教學(xué)基本功扎實，能運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能嚴格按照教學(xué)的各環(huán)節(jié)實施教學(xué)。但他們在教學(xué)中，也表現(xiàn)出諸多方面的不足，如學(xué)科適應(yīng)面狹窄，教學(xué)過程中創(chuàng)造性較弱，生搬硬套教學(xué)資料，較少體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，缺少創(chuàng)意，教學(xué)中不能靈活地處理偶發(fā)事件，缺乏臨堂決斷能力。從他們的教學(xué)行為看：

教學(xué)活動前：有充分的準備，形成書面的課時計劃。然而課前準備的質(zhì)量并不完全取決丁準備時間的多少，它和教師的專業(yè)水平有關(guān)。新教師常把大量的時間用在課時計劃的細節(jié)上，預(yù)見性和針對性小強，缺乏靈活性，教學(xué)日標常常過大或過小，教學(xué)設(shè)計有時不能完成所定的教學(xué)目標。

教學(xué)活動中：由于對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的把握還不十分準確，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，在注意的指向上多以自己的教學(xué)為核心，較少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的不同反應(yīng)，對一些遷 移性、創(chuàng)造性較強的問題上急于替代學(xué)生回答，有明顯的“強加”、“灌輸”的感覺，讓學(xué)生自由思考不夠，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足。

教學(xué)活動后：新教師常進行總結(jié)和反思，但關(guān)注更多的是課堂管理和自己的教學(xué)成功情況，即關(guān)注自我生存，而較少關(guān)注學(xué)生發(fā)展。而專家教師小僅注重教學(xué)的成功與否，更注重對課堂成功或失敗原因的思考，他們常在一段教學(xué)結(jié)束后進行回顧和總結(jié)，寫教學(xué)札記、進行質(zhì)量分析等，在對原有教學(xué)經(jīng)驗反思的基礎(chǔ)上，提出新的理論假設(shè)，尋找更好的教學(xué)策略，而新教師在這些方面卻做得很小夠。

三、新教師教學(xué)成長的自主發(fā)展策略

新教師的教學(xué)成長過程是個體與教育環(huán)境積極主動的互動過程，是內(nèi)外諸因素綜合影響并發(fā)揮作用的過程

從外部看，可采用“外在引導(dǎo)”模式，側(cè)重于從政策導(dǎo)向、管理模式、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等方面進行研究，以期為新教師的成長創(chuàng)造良好的平臺如，以《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導(dǎo)，推進學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和人事制度改革，建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制；設(shè)立新教師教學(xué)科研基金，為新教師“鋪路”、“搭臺”；根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和科研工作的需要，安排多種形式的進修培訓(xùn)，選派優(yōu)秀年輕教師到國外訪學(xué)或參加國際學(xué)術(shù)會議；對有突出貢獻的年輕教師實行“低職高聘”，評聘分開，鼓勵胃尖，使部分新教師脫穎而出；建立合理的青年教師評價體系，通過評價促進年輕教師的發(fā)展；幫助解決新教師的后顧之憂，提供較好的工作條件，使他們?nèi)硇膿湓谑聵I(yè)上同時，學(xué)校要加強與新教師的溝通，激發(fā)新教師的成長意識，保護新教師的熱情，相信新教師的能力，教給成長的策略和方法。這樣，使新教師感到學(xué)校是展示才華、大干事業(yè)的舞臺。

新教師的教學(xué)成長是在教師自我發(fā)展意識下對教學(xué)發(fā)展的主觀追求。外在因素是否對教師產(chǎn)生影響以及影響程度如何，關(guān)鍵取決于新教師的自主意識，“內(nèi)在進取”、“自我更新”，是促進新教師教學(xué)成長的根本。

1.把自己看作是成人學(xué)習(xí)者。美國學(xué)者舒爾曼(Shulman,L.S.)認為，教師的知識掌握包括七大類：教材內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識、課程知識；與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識；關(guān)于學(xué)生及其特點的知識；教育環(huán)境的知識；有關(guān)教育日的、宗旨、價值的知識；哲學(xué)與歷史背景的知識。[6]新教師顯然和這一要求有很大的差距，客觀上要求“自我更新”，加強自身學(xué)習(xí)威迪恩(W ideen)等人在對“學(xué)會教學(xué)”過程做歸納時指出，過去忽視師范生的己有信念，培養(yǎng)教師的基本做法是在大學(xué)中教授以有關(guān)教學(xué)的知識，認為教學(xué)的意義和智慧是可以由教師教育者傳遞給師范生的，而后期望其在實習(xí)中和以后的工作中自覺并有效地將所學(xué)的知識與教學(xué)實踐很好地結(jié)合，教師教育者在師范生的實習(xí)過程中卻要求他們“照我說的，而不要照我做的去做，以實現(xiàn)教師的最終培養(yǎng)”[7] 這種把學(xué)會教學(xué)僅僅看作是掌握教學(xué)知識的過程的觀點從實際看來，只是一廂情愿?！督逃敻惶N藏其中》把終身教育看作是不斷造就人、小斷擴展其知識和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷力和行動能力的過程，它將是進入21世紀的鑰匙，應(yīng)被置于社會中心位置上并提出：要重新思考并溝通教育各個階段、拓寬終身教育觀念的內(nèi)涵，使之適應(yīng)工作性質(zhì)的變化。[8] 新教師要把自己始終看作是一個學(xué)習(xí)者，是一個研究者，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.將教學(xué)成長過程作為反思的對象。經(jīng)常性、有針對性的甚至是系統(tǒng)性的反思能形成教師的創(chuàng)造精神，增強教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。新教師能以自己的教育實踐活動為對象，對自己的行為、決策、理念以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行回顧、分析、評價，評判教學(xué)活動的得失，形成自我反思的意識和習(xí)慣，以積極的心態(tài)來審視自己的教學(xué)實踐活動，在不斷的反思中提高自己、完善自我，促進教學(xué)的成長與發(fā)展。然而，目前新教師的反思主要是對教學(xué)行為的反思，而外在于教學(xué)發(fā)展過程的反思與監(jiān)控，不涉及為什么要反思，為什么而反思，反思不考慮個人的具體情況。這種反思對教學(xué)的促進、整改作用不是非常明顯。反思是教師自主意識的表現(xiàn)，是教師立于外在壓力，制定適合自己的發(fā)展日標、計劃，如需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、如何學(xué)習(xí)及何時學(xué)習(xí)等，而且有意愿和能力將所訂日標和計劃付諸實施。這樣不斷回顧自己的成長過程，對自己的教學(xué)發(fā)展做出診斷，并尋求新的更好的發(fā)展策略

3.主動爭取外援，加強與專家教師的交流。加涅(Gagne,R.M.)在1979年做了一項實驗，將“有效策略”的訓(xùn)練程序教給教師，實驗證明將教學(xué)常規(guī)教給教師后可促進教學(xué)，顯著影響學(xué)生學(xué)習(xí)。尼利(A.M.Needy)1986年對新教師備課時的認知進行了訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受過訓(xùn)練的教師在教學(xué)上優(yōu)于未訓(xùn)練的教師。這表明教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略是可教的。新教師要主動爭取專家教師的幫助，經(jīng)常與他們交流，觀摩專家教師的課堂教學(xué)，和他們一起研討、分析，學(xué)習(xí)專家教師駕馭專收知識、有效教學(xué)監(jiān)控、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性以及良好的教育機智等的本領(lǐng)，這樣可大大縮短教學(xué)的適應(yīng)期，少走彎路，從而加快教學(xué)成長的進程。

4.增強職業(yè)歸屬感，完善自身人格。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。人格是教師教育的重要手段，也是自身成長的“加速器”。新教師要充分認識到自身的優(yōu)勢，樹立自信心，敢為人先，不斷超越在充分認識自己的力量和水平的基礎(chǔ)上，相信自己并充分挖掘自己的潛力，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)力一法精心組織、加工，對教學(xué)活動創(chuàng)造性地設(shè)計；不斷充實知識、提高能力、彌補小足，從而增強自己成功的體驗；使自己始終保持反思者的形象，將行動與研究融為一體，不斷檢查自身行為與預(yù)期日標的差距，持續(xù)地、長久地改進自己的工作；使自己有較高的日標追求，不以己經(jīng)取得的成績?yōu)闈M足，不以個人利益和需要的獲得與滿足為理想，不以極端的權(quán)力為政治追求，而是在強烈的競爭意識和緊迫的危機感之下，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和成就感，不斷地實現(xiàn)自我又不斷否定自我而重新塑造新的自我。這種旺盛的求知欲、專注的鉆研精神、敏銳的觀察力、開拓的競爭意識、堅定的抗挫能力以及超越的精神，為教學(xué)的成長提供了良好的背景和心理狀態(tài)，對新教師的專業(yè)成長起著引發(fā)、促進、配合和監(jiān)控的作用。

新教師有著強烈的教學(xué)發(fā)展的憂患意識，他們特別關(guān)注自己的“生存技能”。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，初任教師的情況將影響到他們將來成為什么樣的教師有研究證明，一個人第一年教學(xué)的情況對他所能達到的教學(xué)效能水平有重大影響，會影響到整個教師職業(yè)生涯中對教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度。[9] 研究新教師的教學(xué)成長，不僅對新教師教學(xué)水平的提高具有重要意義，而且在促進新教師道德成長、科研成長方面具有重要作用，進而對整個教師的專業(yè)成長具有關(guān)鍵性的意義。邁好教師專業(yè)成長的“第一步”——新教師的教學(xué)成長，應(yīng)引起管理者和新教師的共同關(guān)注。如果你是新教師，我會為你提以下建議：

作為一名剛剛參加工作的年輕教師，你憧憬著期盼著做學(xué)生喜歡的老師。年輕人工作熱情高，精力充沛，你肯定會愉快地接受學(xué)校的安排――做一名光榮的班主任。你會感到肩上的擔(dān)子很重，你也聽說過班主任工作的辛苦，可是你堅信“梅花香自苦寒來”，接受鍛煉，勇?lián)厝问悄阏_的選擇！

我要告訴你的是，“你要做的事很多，但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。你面前的道路還很長，在這條道路上，你將看到各種的最預(yù)想不到的命運?！本唧w到教育教學(xué)中，你到底需要積累些什么呢？我建議你：寫一寫教學(xué)案例反思和隨筆；認真對待每一堂課；做學(xué)習(xí)型的教師；做一個快樂的研究者。另外，你還要進行教育技能的學(xué)習(xí)，新課改的學(xué)習(xí)，要試著跟其他教師合作。你也許會問：我為什么要進行教學(xué)反思？反思隨筆如何寫？我看到老師們都是自己忙自己的，我為什么要跟其他教師合作？教師有哪些合作？

要知道，寫反思和隨筆有助于你集中思想，對某一個問題進行深入思考。而每一位勤于思考的教師，都會產(chǎn)生他自己的體系和教育學(xué)修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財富。人是很容易忘卻過去，并且總是在重復(fù)錯誤的。你在隨筆當中真實地記下每一天，記下教育教學(xué)過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對你很重要，因為平庸正是從細節(jié)開始的。堅持幾年以后，你可能會突然發(fā)現(xiàn)，自己的寫作能力大幅度提高了，也可以經(jīng)常地發(fā)表論文了！

對于合作，我希望你能了解，合作是和諧社會的動人樂章。你應(yīng)該處理好至少三個關(guān)系：一是與學(xué)生的關(guān)系，不要遷就學(xué)生、不要體罰學(xué)生、最重要的，是一定要愛你的學(xué)生，要站在學(xué)生的角度想問題；二是與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，最好與領(lǐng)導(dǎo)保持距離、不要說領(lǐng)導(dǎo)的壞話、遇到一個專制的缺乏人文關(guān)懷的只知道撈取名利的校長，你還是埋頭教書，苦練技藝的好；三是與同事的關(guān)系，這是很容易影響到你的情緒的事情，我建議你要向同事學(xué)習(xí)、盡一切可能幫助同事、一定要尊重老教師，當然還要堅持自己的原則。我相信，你會在教育實踐中得到自己的答案！

當你帶著激情與自豪站在了講臺上，很快你就發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有點單一，于是你會主動去探討學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，大膽改造課堂，學(xué)習(xí)并使用了多媒體教學(xué)，以適應(yīng)教學(xué)的新需要！很快，幾周過去了，學(xué)校安排你作新教師匯報課。說實話，這是你的第一次公開課，會有學(xué)校的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，你非常緊張，你擔(dān)心自己講不好。我建議你主動向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)并尋求指導(dǎo)，聽課是你向別人學(xué)習(xí)的基本方式，你需要在聽課的過程中仔細領(lǐng)悟別人的教育理念并內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)，你還要學(xué)會評課，既看到優(yōu)點還得能指出缺點。由于你的虛心和認真，你的公開課將會得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的充分肯定，自然也會指出不足，提出今后你應(yīng)努力的方向，并鼓勵你可以做得更好。

在接下來的日子里，你的生活逐漸趨于平淡，每天備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話……雖然忙得不亦樂乎，卻有一種厭倦悄悄爬上你的心頭。這是一個容易讓人懈怠的危險的信號，你不斷地接受著來自各個方面的不同的信息，其中那些消極的情緒嚴重影響了你的教育信念。有一些是來自學(xué)生的，雖然你堅信“用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈”，可是當你受到學(xué)生歡迎的時候，卻不知道如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量了；你會遇到一些問題學(xué)生，他們有的迷戀網(wǎng)吧，有的打架斗毆，有的談戀愛，你會因此產(chǎn)生迷惑，并會由此產(chǎn)生思考：學(xué)生為何素質(zhì)低？差生是如何產(chǎn)生的？在處理學(xué)生問題的時候，你還會遇到素質(zhì)低下、蠻橫無理的家長，他們讓你喪失教育的信心：在這樣的情況下，我該扮演什么角色？家長，也請你認真反思一下吧！在考試中，你會遇到作弊的學(xué)生，你要對涉嫌作弊的事件進行處理，記住，不管多讓你討厭的學(xué)生處理起來也一定要冷靜，否則弄不好可不僅僅是心煩。你還會遇到各種各樣先進優(yōu)秀的評選，對于這些，你也可能不明白：那些看起來并不怎樣的老師怎么就能評上，而那些扎實工作的老師卻什么也得不到？對此，我建議你通過自己的工作讓自己感受到的那種充實感，幸福感，而不是通過評比等方式滿足自己的虛榮心，因為，教育的酬報永遠在教育之中！一個教師的陣地永遠在課堂上，你的豐碑就在你學(xué)生的成就里。

當然事物總有它的兩面性，有些事情雖然危害到了你的情緒，但也會促使你思考更多的問題：一個好教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？原來使用計算機輔助教學(xué)也會出現(xiàn)一些不易解決的問題！教師怎樣才能把社會地位真正地提上來？你心目中的優(yōu)質(zhì)教育是怎樣的？如果教師追求太多的功利會有什么不良的后果？什么樣的教師才算是名師？是名師出高徒還是高徒出名師？你有很多苦惱要說，你要用一些別的方式來發(fā)泄自己的情緒，其實這些都會促使你深入思考：人生的意義是什么？教育的責(zé)任是什么？這些思考會讓你了解：真實地活著比什么都重要！每一個優(yōu)秀教師的成長都會有較為苦悶的一段路程，這一段路程將是你教育生活中不可多得的財富。此時，我建議你來讀書！要樹立終身學(xué)習(xí)的理念！不要說自己沒有時間，為自己找借口是人類最可恥的行為之一。讀些什么書呢？一要繼續(xù)閱讀本學(xué)科的專業(yè)書籍，每過一年，要讓自己的科學(xué)知識變得更豐富；二是要加強教育教學(xué)類書籍的閱讀，教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈，努力閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)類的書籍，這可是青年教師迅速成長的憑借！

一年的工作眼看就要過去了，暑假將要來臨的時候，你要為自己的工作做一個總結(jié)：你要寫一個班主任成長的故事；你要寫這一年成長心靈的路程；你要仔細品味遺憾，如果可以，你會對那幾個調(diào)皮的學(xué)生說：孩子，老師不批評你！你有了自己的學(xué)生朋友；你有了新教師的一點點教學(xué)感受；總之，這一年中，你有成功有收獲，有失敗有空虛，有淚水也有歡笑，如果你認為這樣的工作很有意義，那么，你就下定決心，努力做一個高素質(zhì)的優(yōu)秀教師！

雖然如此，我仍然給你提一些建議：在教育學(xué)生時，要注意細節(jié)，尊重學(xué)生；在課堂上，新教師往往講課比較快，建議你給學(xué)生一個自由思考的時間；如果你想知道你在學(xué)生心目中是什么樣的，你可以組織學(xué)生評語并反思；不管工作有多忙，也請你把教科研成為你日常工作的需求，堅持下來就是了不起的成就；還有，不管你有多煩，不管你發(fā)什么牢騷，請千萬不要違反教師的“軍規(guī)”！作為教師，時時刻刻會對學(xué)生造成影響，所以你還要不斷鞭策自己，保持進步的思想，加強個人修養(yǎng)，因為一些蒼白的教育正是緣自教師尷尬的施教修為。

最后一條建議：請到網(wǎng)上的教育教學(xué)論壇來！來論壇干什么？要知道，在生活實際中，教師之間的教研活動幾乎是形同虛設(shè)的，要想與人交流你的教育教學(xué)得失，要想看看別人是怎樣展開教育教學(xué)的，那么就來吧！江山如畫，一時多少豪杰，論壇上的氣氛自由民主，藏龍臥虎。你可以在這兒與網(wǎng)友們切磋交流，還可以以書會友，談自己的讀書心得，當然你也許還會遇到教育大家來給你精心指導(dǎo)。在這兒你與名師交流，閱讀經(jīng)典，他們會讓你激情澎湃，信心倍增；你也可以看看論壇往日佳帖，這可全都是網(wǎng)友們傾情之作，必定會讓你受益匪淺；當然，更主要的是，你一定要留下自己的觀點！

摘要】著名的中國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶老先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！北疚闹饕U述了信息技術(shù)教師如何當好課堂引導(dǎo)者，我個人認為應(yīng)該從三個方面來考慮：

一、關(guān)注課堂導(dǎo)入，注重針對性和啟發(fā)性；

二、關(guān)注課堂提問，注重教學(xué)目標的邁進；

三、關(guān)注課堂評價，注重語言生動具體?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)者 導(dǎo)入 提問 評價

一堂好的信息技術(shù)課要注意上課環(huán)節(jié)的各個方面，新課標注重以學(xué)生為主體，教師充當?shù)闹皇且龑?dǎo)者的作用。但是真正的指揮棒還是掌握在我們教師手里，引導(dǎo)者怎么“導(dǎo)”，關(guān)系著整堂課的成敗。那么在實際課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些方面呢？下面就談?wù)勎覀€人的看法：

一、關(guān)注課堂導(dǎo)入，注重針對性和啟發(fā)性

著名教育家徐崇文教授說：“成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半”。導(dǎo)入的好壞直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。成功的課堂導(dǎo)入要有針對性，必須為這節(jié)課中心服務(wù)；成功的課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性，引起懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。但有些老師的導(dǎo)語聽起來很新穎，感覺很是那么回事，視頻，小品，精美圖片一應(yīng)俱全，學(xué)生也聽的看的津津有味，可是與教學(xué)目標偏的很遠，變成了一種好看的表演?！酒蜛】

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過李宇澄老師《畫龍點睛》全國優(yōu)質(zhì)課視頻，很受啟發(fā)。《畫龍點睛》是浙教版初中八年級下當中的一課，主要是教學(xué)生如何建立EXCEL圖表?？梢哉f這是一堂比較枯燥的課，但是李老師卻能用一個非常自然的導(dǎo)入吊起學(xué)生的胃口，而且在后面的課堂課中都始終圍繞這個導(dǎo)入的主題來解決問題。引入：

上課前老師請同學(xué)們先來觀賞一組照片。

師：同學(xué)們知道這組照片記錄的是什么時候激動人心的場面嗎？ 生：2004年雅典奧運會。

師：對，這里記錄的是我們中國在2004年雅典奧運會上奧運健兒們?nèi)〉脛倮羌尤诵牡臅r刻，大家都感到非常的自豪！

師：請同學(xué)們看投影，在投影上面出現(xiàn)了很多組數(shù)據(jù)，這些都是2004年雅典奧運會上每天的競爭獎牌榜，如果要求你們根據(jù)這些數(shù)據(jù)，來編寫一本《雅典中美俄三國演義》，要大家通過這些數(shù)據(jù)去分析中美俄三國的強勢和弱勢，當然我提供的數(shù)據(jù)有不少，大家馬上能分析出結(jié)果來嗎？（學(xué)生搖頭），光看這些數(shù)據(jù)我估計大家已經(jīng)眼花繚亂了，還要從這些數(shù)據(jù)中得出結(jié)論就更加困難。當時老師在一個官方網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)了這樣一幅圖（出示柱形圖表），大家看到過這種圖嗎？ 生：看到過。

師：現(xiàn)在看到這些分析圖你們能不能馬上說出哪個國家最強？ 生：美國。

師：很好，是美國。那你們能說出這是一種什么圖嗎？ 生：條形分析圖（數(shù)學(xué)課中學(xué)到過）。

師：這個我們統(tǒng)稱為圖表，它能給大家分析問題帶來很大的幫助，讓結(jié)果一目了然。我們今天就用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件來創(chuàng)建圖表。

這樣的導(dǎo)入很值得我們學(xué)習(xí)，因為李老師從學(xué)生熟悉的，能吸引學(xué)生注意力的奧運獎牌榜主題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過前后的對比讓學(xué)生很快意識到圖表的好處，比我們直接講圖表的意義和重要性要直觀的多。

二、關(guān)注課堂提問，注重教學(xué)目標的邁進

《學(xué)記》日：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目?！本褪钦f，善于提問的教師，在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。課堂提問是一種教學(xué)的藝術(shù)，教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計，反復(fù)推敲篩選出最佳的提問方式。在教學(xué)中，教師往往用一個個問題來引發(fā)學(xué)生的思考、討論和探究，但問題對話中也會遭遇這樣的尷尬：學(xué)生無從回答，或者學(xué)生的回答不是方向偏頗，就是含糊不清、答非所問，使預(yù)先設(shè)定的效果無法實現(xiàn)。在這種狀況下有些教師便自問自答或者草率略過，這些都會影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。

下面以“奇妙的自選圖形”兩個對比案例為例，教師和學(xué)生首先討論公共場所的標志，目的是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自選圖形設(shè)計出豐富多彩的標志?！酒蜝】

師：今天我們一起來欣賞一組圖片。（出示媒體）師：你們見過這些圖片嗎？ 生：見過。

師：看過這些標志，你們想不想自己來做一些標志呢？ 生：想。

師：那你們會做什么標志呢？ 生：??

師：（有些尷尬）那我們來看看生活中還會接觸什么標志吧。（出示媒體）師：這些都是什么標志？ 生：禁止吸煙，公共廁所，禁止隨地吐痰?? 師：那就讓我們一起來看看怎樣做這些標志吧?！酒蜟】

師：今天我們一起來欣賞一組圖片，同學(xué)們猜猜這些圖片分別代表什么意思？（出示媒體）生：醫(yī)院，中國工商銀行，中國電信，肯德基?? 師：太厲害了（豎起大拇指），你們是怎么知道？ 生：因為我們以前看到過。

師：那你們知道生活中還有哪些標志嗎？他們分別代表什么意思？

生：有“禁止通行”的標志，他們提醒駕駛員這里不可以行駛；有“公共廁所”的標志，他們告訴外出的人哪里有公共廁所，給出行的人提供方便??

師：都說的非常好，標志簡單，一目了然，可以提示、提醒人們，為人們的生活帶來很多方便。老師這里還收集了一些標志，讓我們一起來看看（出示媒體）師：大家都認識這些標志嗎？ 生：認識。

師：那同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么問題沒有？ 生：??

師：看看他們的顏色有什么不同？（提示從顏色上來考慮問題）生：有紅色，有黃色，有綠色。師：這些顏色分別代表什么特定的含義？

生：紅色代表禁止標志；黃色代表警告標志；綠色代表提示標志。

師：原來標志的不同顏色代表了不同的作用。（提醒學(xué)生設(shè)計標志的時候要注意顏色搭配）

師：下面就讓我們一起研究怎樣來制作這些標志吧。以上的片段給我們的提示是，課堂提問不是為了問而問，而是要引導(dǎo)學(xué)生朝我們的教學(xué)目標邁近，當遭遇尷尬時我們要用問題巧妙的提示，打破尷尬的局面，不能一筆帶過匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。當然這需要教師的隨機應(yīng)變，是一個長期經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)果，更是一項需要我們長期用心學(xué)習(xí)的高級藝術(shù)。

三、關(guān)注課堂評價，注重評價的有效性

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。對學(xué)生的課堂評價是有效、成功的教學(xué)的一部分?！酒蜠】

在一堂語文課上，上課的內(nèi)容是《四季》，學(xué)生讀完課文后。教師：同學(xué)們最喜歡一年四季中的哪個季節(jié)？

一學(xué)生：老師，我最喜歡的季節(jié)是夏季，因為夏季我們可以到小河里去游泳。教師：你真聰明，還會游泳呢！

這個學(xué)生的到底聰明在哪里呢？會游泳就很聰明嗎？我們不禁在心里打個問號。教師在評價的時候一定要有針對性，不能總是用那種“放之四海而皆準”的空洞的語言來評價學(xué)生。少一些模糊的詞匯，比如說“你真聰明”，“回答的非常好”，“你真是個勇敢的孩子”，這些詞語雖然會讓學(xué)生品嘗到暫時的樂趣，但時間久了學(xué)生就會麻木，達不到很好的效果。我們應(yīng)該明確指出學(xué)生的做法或回答好在哪里，為什么好，需要改進的地方在哪里。評價既要從學(xué)生該有的程度出發(fā)，又要高于學(xué)生的程度，達到在原有程度上拔高的效果。【片段E】

在一節(jié)“20以內(nèi)進位加法”的公開課上，教師提前準備了一大堆小紅花。

教師：上課前我們首先來復(fù)習(xí)20以內(nèi)不進位加法。（教師出示口算卡片），老師請第一小組的同學(xué) “開火車”。教師：5+8=？ 生一：13 教師：真聰明，獎勵一朵小紅花。教師：7+5=？ 生二：12 教師：太棒了，真能干。（送小紅花）……

教師：對不起，老師的小紅花做少了，下節(jié)課再給你們補上。

我覺得在這個教學(xué)片段中，我們要吸取一個教訓(xùn)——防止過度評價。學(xué)生每做對一道口算題就評價——“真聰明”“真能干”，還獎一朵小紅花，是不是有點太過火了一點。那樣的話，除了弱智生都可以得到小紅花了。等到了有學(xué)生在課堂中真的有了非常不錯的表現(xiàn)時也只能得到這么一朵紅花，兩朵紅花相差何其遠，得到的卻是同樣的結(jié)果，這實在是抹殺了我們教師課堂評價的價值。

以上是我對信息技術(shù)教師如何當好課堂引導(dǎo)者的個人看法。當然，引導(dǎo)者需要做的方面還有很多，引導(dǎo)者的教學(xué)策略也是多種多樣的，正所謂“教無定法”。說句通俗的話，只要對學(xué)生有幫助的引導(dǎo)策略都是好策略。

江澤民同志指出：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化越來快，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新巨大變化?！彪S著信息時代的到來，教育領(lǐng)域正面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)實質(zhì)是高科技的競爭，綜合國力的競爭，一個國家如果缺少對國際科技前沿動態(tài)的識別與響應(yīng)能力，缺少具有信息素質(zhì)的創(chuàng)新人才儲備，就會缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，就會失去國際競爭力，陷入被動的局面，因而培養(yǎng)適應(yīng)信息時代人才的任務(wù)就要靠現(xiàn)代信息技術(shù)教育。目前，我國在中、小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課是信息化社會的需要；也是教育現(xiàn)代化的需要；更是信息技術(shù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)教育的普及與應(yīng)用其主要途徑之一自然而然的就要靠我們每個信息技術(shù)教師來完成了。那么，如何提高勞動者的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，對我們信息技術(shù)課的教師來說就顯得更重要了。

一、我們要認真鉆研教材，弄清信息技術(shù)的內(nèi)在含義

信息技術(shù)從狹義上講，可理解為以下3種：

1.信息技術(shù)就是計算機信息處理技術(shù)，即將信息技術(shù)等同于計算機（computer）技術(shù)。

2.信息技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合。這就是所謂的“c&c”（computer and communication）。

3.信息技術(shù)是計算機加通信技術(shù)加控制技術(shù)。這就是所謂的“3c”（computer、communication、control）。

信息技術(shù)從廣義上理解認為：信息技術(shù)是完成信息獲取、傳遞、加工、存儲、再生和使用等功能的技術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的核心就是計算機技術(shù)以及與之相結(jié)合的通信技術(shù)。其范疇大體包括信息輸入輸出技術(shù)、存儲技術(shù)、自動處理技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。

二、我們要明確中、小學(xué)信息技術(shù)課的任務(wù)

中、小學(xué)信息技術(shù)課的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)和發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

從任務(wù)出發(fā)，作為信息技術(shù)教師要更新教育觀念。那種認為：要想“教給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”的思想觀念在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中是不適應(yīng)的。根據(jù)目前信息技術(shù)課教師的現(xiàn)狀分析，大多數(shù)教師來源于其它學(xué)科教師。雖然他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在專業(yè)知識和操作技能上還不太精深和熟練，受傳統(tǒng)教育觀念影響較深。而另外一些年青教師雖然專業(yè)知識和操作技能掌握較好，但是又缺乏教育學(xué)和心理學(xué)理論知識。他們在現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)工作中就必然會遇到一定的困難。

因此，在信息時代飛速發(fā)展的今天，教師必須樹立現(xiàn)代教師觀，明確自己在信息時代所扮演的新角色。教師將不再是知識的傳授者或完善知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該是從過去學(xué)生跟著老師學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生如何去學(xué)的指導(dǎo)者。這就要求我們信息技術(shù)課的教師在教學(xué)實踐中，認真鉆研教材，真正把書本上的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西，防止照本宣科，不負責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。比如：學(xué)生在上機實習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生問到某個問題時，教師不要馬上給出正確答案。要引導(dǎo)學(xué)生試著去一步一步地去觀察、去發(fā)現(xiàn)答案。只有這樣做，學(xué)生才會體會到自己的成就感，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念

目前，信息技術(shù)發(fā)展一日千里，新技術(shù)層出不窮。我們信息技術(shù)課教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，時刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。不斷提高自身素質(zhì)，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，自己才會跟上信息時代的飛速發(fā)展。才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新信息。

四、信息技術(shù)課教師必須掌握現(xiàn)代理論知識

一名合格的信息技術(shù)課教師，有了淵博的專業(yè)知識還不夠，還必須掌握現(xiàn)代教育理論知識。教育理論的指導(dǎo)是教師的教學(xué)工作得以順利進行的保障。一位專業(yè)精深的學(xué)者，如果他不了解教育活動的特點，不掌握教育工作的規(guī)律，也不會成為一名合格的信息技術(shù)課教師。因此，作為信息技術(shù)課教師，只有掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等多種教育基本理論知識，深刻了解教育活動的特點和規(guī)律，在實際教學(xué)工作中不斷探索和創(chuàng)新，才能取得良好的教學(xué)效果。作為一名現(xiàn)代信息技術(shù)課的教師，在上課之前必須全面分析學(xué)生的年齡特征，合理安排教學(xué)內(nèi)容。如在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以引導(dǎo)學(xué)生將其它學(xué)科學(xué)到的一些知識利用現(xiàn)代計算機工具來完成。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

五、信息技術(shù)課教師要加強信息倫理道德修養(yǎng)

信息技術(shù)教育內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生獲取信息的途徑更是多種多樣。這就要求我們信息技術(shù)教師必須正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，倫理，法規(guī)等社會問題。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不僅要教育學(xué)生遵守信息技術(shù)的道德規(guī)范，而且要身體力行，遵守職業(yè)道德，教好用好信息技術(shù)。如在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，幫助學(xué)生識別信息的真實性、準確性和相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取有用的信息。不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德。自覺抵御有害信息的干擾。

總之，在信息時代，作為一名信息技術(shù)課教師，肩負著教與學(xué)的雙重任務(wù)，在教學(xué)中扮演著雙重角色。他既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同時還是不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)的終身學(xué)習(xí)者。只有全面提高自身素質(zhì)，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。教師基本功比賽：比出“功夫”之王

包士娟 劉開

在“百度”上搜索“信息技術(shù)教師基本功比賽”一項，顯示的鏈接網(wǎng)頁有數(shù)十頁，足見各省、市對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展非常重視。江蘇省無錫地區(qū)每兩年舉行一次基本功比賽，我有幸參加過兩屆，深有體會。

一、信息技術(shù)教師基本功比賽的現(xiàn)狀與分析

連續(xù)參加了兩屆信息技術(shù)教師基本功比賽，在和廣大同行的同臺競技和廣泛交流中，在反省自己和對比他人的比賽表現(xiàn)后，總結(jié)出了自身以及大部分信息技術(shù)教師目前存在的一些現(xiàn)實問題：

1、課堂教學(xué)不扎實——為他人做嫁衣

盡管在教學(xué)方面，大部分老師都能準確地把握教材，靈活運用多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，但是對軟件的應(yīng)用能力上，參差不齊，很多信息技術(shù)的教師對多媒體課件制作的軟件還停留在初級階段，使用的軟件版本低，功能少，或是對目前最新的一些軟件知之甚少，或是自己不具備獨立的制作高質(zhì)量多媒體課件的能力。自身業(yè)務(wù)和技能，有待提高。

2、科研技能少而缺——書到用時方恨少

在科研方面，大部分教師能夠積極地撰寫教育教學(xué)論文，積累教學(xué)資源，但是和其他語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，信息技術(shù)教師理論的匱乏，教育科研意識的淡薄，以致教科研論文質(zhì)量普遍不高。有的教師做課件行，但寫論文卻無從下手。這從另一個側(cè)面反映了信息技術(shù)教師的技術(shù)層面的經(jīng)驗較多，但缺乏足夠的理論積累和創(chuàng)作實踐。

3、特長百花不齊放——輔導(dǎo)學(xué)生待提高

在日常教學(xué)的同時，信息技術(shù)教師還應(yīng)兼顧特長生的輔導(dǎo)工作。然而，從信息技術(shù)教師基本功比賽中可以看出，很多教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽方面，還存在這樣那樣的誤區(qū)。在輔導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)競賽方面，大部分教師則出現(xiàn)了空白，很多教師沒有很好地關(guān)注到特長生的發(fā)展。

二、信息技術(shù)基本功訓(xùn)練的方向與途徑

面對要求越來越高的信息技術(shù)教師基本功比賽，教師如何應(yīng)對以使自己在比賽中立于不敗之地？我認為，小學(xué)信息技術(shù)教師要做信息技術(shù)的“功夫”之王。比賽要求越來越細，信息技術(shù)教師學(xué)的技能和知識也越來越多。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處熞朐诟黝愒u優(yōu)課比賽中取得好成績，就要從基本功抓起。信息技術(shù)教師在平時該練好哪些基本功呢？不妨從以下幾點入手。

1．“讀”功——開卷有益，博覽群書

信息技術(shù)教師的讀書就是需要尋求教育思想的營養(yǎng)。專業(yè)和特長只是在為了教育教學(xué)，你的職責(zé)中最主要的任務(wù)是：為了學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)教師也要讀好書，好讀書，讀書好。正如蘇霍姆林斯基在《論教師讀書》中說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。”

2．“教”功——立足課堂，以教為本

課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。

信息技術(shù)教師要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場”和重要的“研究場”。創(chuàng)新的課堂教學(xué)才有生命力，創(chuàng)新可以從幾方面入手：情境教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)難點的創(chuàng)新，作品評價的創(chuàng)新以及師生交流的創(chuàng)新等。

3．“思”功——返躬內(nèi)省，三省吾身

我國著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是教師超越自己的思維能力。對于信息技術(shù)教師來說，課堂上有很多值得反思的地方：如，在一堂課中，你認為最精彩和最糟糕的教學(xué)片段是什么？為什么這樣認為？哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果等等。每天花幾十分鐘的時間對這些問題做出反思和回答，不管簡要還是詳細，這些答案對加深教學(xué)的理解，對發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的問題，并求得改進是非常有意義的。反思是一個教師成長的重要途徑，它會讓你不斷地站在自己的肩膀上提升。

4．“寫”功——筆耕不輟，寫出華章

信息技術(shù)教師的寫作可以分為四類，分別是教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、課題研究。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片如果不進行思考、整理，就會使自己的教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。通過寫作，教師就能夠有效地對經(jīng)驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成經(jīng)驗融入教育生活。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作是對日常教育教學(xué)的觀察、記錄與反思。信息技術(shù)教師要讓寫作服務(wù)于我們的日常教育教學(xué)實踐，成為自我反思的基本手段。

5．“技”功——學(xué)有所長，技高一籌

作為走在學(xué)校信息化建設(shè)前沿的信息技術(shù)教師，理應(yīng)積極利用自身的技能優(yōu)勢，善于將新技術(shù)、新理念和新平臺引入信息技術(shù)課堂，如電子白板、電子網(wǎng)絡(luò)教室平臺、博客、論壇、QQ、專題網(wǎng)站等，有效實施信息技術(shù)手段與信息技術(shù)課程的整合。

計算機領(lǐng)域，硬件和軟件更新地快，淘汰地也快，信息技術(shù)教師也需要通過網(wǎng)絡(luò)教研、培訓(xùn)等方式促進自身專業(yè)技能的提升，以應(yīng)對信息社會的快速發(fā)展。

6．“輔”功——智慧育人，成長自己

“授人玫瑰，手留余香?！陛o導(dǎo)學(xué)生進行特長訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生運用計算機的實踐動手能力，而且還能提升教師的教學(xué)技能和技術(shù)水平，一舉兩得。在輔導(dǎo)過程中，信息技術(shù)教師要因人、因勢而導(dǎo)，掌握適當?shù)妮o導(dǎo)方法，抓住重點的教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯特長訓(xùn)練對學(xué)生的影響，突出技術(shù)的重要性，才能讓學(xué)生在各類比賽中脫穎而出。在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師需要注意以下幾點：（1）興趣導(dǎo)航。就是要遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。（2）任務(wù)驅(qū)動。教師通過任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性。（3）堅持創(chuàng)新。教師要有創(chuàng)新意識，積極探索。（4）把握機會。教師應(yīng)積極參加各種競賽，才會有所收獲。

教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容有很多，聽、說、讀、寫，是一種能力；琴、棋、書、畫，是一種素養(yǎng)；備課、說課、上課、評課，是一種要求。所有這些，都反映了教師的基本功。

信息技術(shù)老師的基本功更賦予時代的特征。也許，今天你是行家，明天就可能是個“弱”家。所有這些，都讓我們?nèi)ド钏?、去探求、去實踐“功夫”之王的信息技術(shù)教師。

[這個貼子最后由長河落日在 2005/12/01 01:05pm 第 1 次編輯]

語言文采系列講座三

愛美之心 人皆有之

——用排比修辭扮靚你的語言面龐

教學(xué)目標：

1、了解排比的作用及其應(yīng)用

2、培養(yǎng)學(xué)生巧用修辭妙成文的能力 教學(xué)重點：

用排比辭格扮靚作文的語言 教學(xué)方法： 練習(xí)、討論 教學(xué)過程： 導(dǎo)入

課件展示：

真誠是美酒，年份越久越醇香濃型；真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗；真誠是鮮花，送之于人手有余香。

一顆孤獨的心需要愛的滋潤；一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；一顆絕望的心需要力量的托慰；一顆蒼白的心需要真誠的幫助；一顆充滿戒備關(guān)閉的門是多么需要真誠這一把鑰匙打開呀！

生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠方；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。

師：同學(xué)們先就上面的文章片段展開討論，看看好在哪里。生：......生：......生：......師：讀了上面的文章片斷，那種語言的文采撲面而來，讀來爽心悅目，簡直是“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的驚艷。就其原因，就是運用了排比等修辭手法，使文章氣勢如虹、感情充沛、語言流暢；如果說好的題材是作品的搏動的心臟的話，那么，優(yōu)美的排比語言該是美麗的面龐了?？忌绻劳姓Z言的載體，創(chuàng)作出這樣的美麗面容，“愛美之心，人皆有之”，閱卷老師喜歡這樣清秀的面容；你的文章就一定可以贏得閱卷老師的青睞，得到一個高分。

師：今天這節(jié)課就給你一貼靈丹妙藥——用排比辭格扮靚你的語言。

師：首先我們來了解一下排比的妙處，看大屏幕：

一、排比修辭的作用

1、排比可使文章海涵人生，濃縮歷史，增大文章容量 ⑴對于盲人來說，幸福就是光明； 對于聾子來說，幸福就是聆聽； 對于啞巴來說，幸福就是傾訴；

對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑?！陡形蛐腋！?/p>

⑵三國舊事明朗，昔日之覆轍豈能重蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰偷換了曹太公墻上的金磚？是他最寵愛的小兒阿瞞。是誰捧著張飛的首級奔向敵營？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的情感所欺弄，所扼殺。在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無知。⑶臨淵羨魚不如歸而結(jié)網(wǎng) 什么是幸福？

幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色； 幸福是教室里莘莘學(xué)子憧憬未來時的動人笑靨； 幸福是實驗室里科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)的舒展眉頭； 幸福是領(lǐng)獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起的瑩瑩淚光；

2、排比 可使語言 瑯瑯上口，氣勢非凡，表現(xiàn)語言魅力 ⑴文章《喜悅》用如下文字表達喜悅：

喜悅，它是一種智慧，一種超拔，一種悲天憫人的寬容和理解，一種飽經(jīng)滄桑的充實和自信，一種光明的理性，一種堅定的成熟，一種戰(zhàn)勝了煩惱和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是無邊的平原，它是沉默的地平線。

這種低回淺唱，舒卷自如，形象生動的詮釋，顯得別具情致，游刃有余，極富音韻之美。（齊讀）

⑵欣賞同學(xué)佳作：（指明學(xué)生朗讀）①愛情是什么？

愛情是那次傾心的相遇，深情亦迷戀 愛情是戀人夜里的相思淚，苦澀亦甘甜 愛情是冬雷陣陣的誓言，誠懇亦纏綿 ②愛情是什么？

愛情是流星，雖然短暫卻永留心間 愛情是美酒，時間愈久愈顯得珍貴 愛情是幅畫，需要用真心去描繪它 愛情是緣分，有緣才會有愛情 愛情是專注，一生一次至死不渝！！

3、排比可使文章推理嚴謹環(huán)環(huán)相扣，展示思想雄辯文章《自尊無價》是這樣展開思路的：（齊讀）

自尊是什么？自尊是廉者不受嗟來之食的千古佳話；自尊是志士不飲盜泉之水的高風(fēng)亮節(jié)；自尊是“我輩豈是蓬蒿人”的豪言壯語；自尊是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。評析：

這段文字通過歷史事例的縱向羅列，深刻的闡述了自尊的廣泛內(nèi)涵，為后文展開張了本。練習(xí)：該出手時就出手（給自己一次機會）： 未經(jīng)歷坎坷泥濘的浪漫，哪能知道陽光大道的可貴； 未經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會風(fēng)和日麗的可愛 未經(jīng)歷挫折和磨難的考驗，怎能體會到勝利成功的喜悅 挫折，想說恨你不容易。摘自《感謝“挫折》 小結(jié)：排比，是創(chuàng)造語言亮點的多面手

4、排比修辭在議論文中的妙用 議論文中應(yīng)用排比的四種類型： ⑴描述式

就是采取描寫敘述的筆法議論，把形象化說理與抒情性闡述結(jié)合起來，增加議論文的文學(xué)色彩。

有的人在擁有時并不珍惜……這或許是因為擁有太多而麻木的緣故，那么失去后的感覺會使你明白擁有的寶貴。當你在黑暗中勾勒黎明的天空時，才明白已從眼前過去的東方朝霞有多美；當你人過中年時，才明白年輕時代荒廢了多少光陰；當你默數(shù)渾渾噩噩的往日時，才明白該干而沒干的太多太多；當你踽踽獨行在人生路上時，才明白曾經(jīng)同行的幸福。

⑵反問式

就是把反問句連綴起來形成排比，以增強議論的力度和氣勢，從而產(chǎn)生不容置疑的說理效果。

伽利略、牛頓、愛迪生是人不是神，其缺點錯誤在所難免，但這并不妨礙他們成為“巨人”。試問，有誰能否認物理學(xué)中的落體定律、慣性定律、拋物體運動規(guī)律、擺振動的等時性現(xiàn)象是伽利略建立或發(fā)現(xiàn)的呢？有誰能否定牛頓作為經(jīng)典物理學(xué)創(chuàng)立者的地位呢？有誰能否定愛迪生是對人類物質(zhì)文明有重大貢獻的大發(fā)明家呢？ ⑶關(guān)系式

關(guān)系式或用因果關(guān)系復(fù)句，或用假設(shè)關(guān)系復(fù)句，或用條件關(guān)系復(fù)句等構(gòu)成排比進行議論，以增強論證的邏輯力量。

這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。......大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。（毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》）⑷段落式

就是從中心論點中解析出若干個分論點，用相同的句式表達，然后放在各段開頭，構(gòu)成排比。

魅力是演講大師瀟灑的手勢，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；

魅力是邁克爾·喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬...魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調(diào)色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳......小結(jié)：利用排比闡發(fā)析理，會使你的文思如涌，文彩斐然。

二、實戰(zhàn)演習(xí)：

師：看了這么多的排比佳句，下面我們也來進行實戰(zhàn)的聯(lián)系試試好嗎？ 仿寫下面的句子: ⑴若你是搏擊長空的鷹，自信便是強勁有力的翼； 若你是偉岸挺拔的樹，自信便是堅韌牢固的根。

若你是遠渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。⑵縱觀歷史長河，哪一朵浪花不是因為自信而美麗精彩？ 因為自信，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經(jīng)典戰(zhàn)役； 因為自信, 王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印跡。

因為自信，愛迪生終究找到了夢想中耐用的燈絲。因為自信, 貝多芬用感覺為世人留下了華美樂章。因為自信, 中國女排重現(xiàn)五連冠的夢想。

⑶朋友，無論你面臨的是困難還是險境，記得讓自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿著它，你一定可以走出人生的低谷 ； 自信是最鋒利的匕首，緊握在手中，一切問題都會迎刃而解 自信是最明亮的燈光,迎著它,你一定可以走出迷惘的沼澤

三、佳作欣賞: 師：（下到同學(xué)的身邊，收集學(xué)生的好作文）下面我們請這些同學(xué)來朗讀他們的作文，大家鼓掌！生：（朗讀）

讓自信常伴左右

若你是搏擊長空的鷹，自信便是強勁有力的翼；若你是偉岸挺拔的樹，自信便是堅韌牢固的根；若你是遠渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。

如果你要做天空中最亮的星，千萬要撥開自卑的烏云，別讓那陰霾遮住你的光芒。如果你要做最巍峨的山，記得栽種自信的綠樹，別讓突如其來的暴雨沖刷得體無完膚。如果你要做最廣闊的海，請把自信的涓涓細流都收容，若是沒有了它們，怎么會有你的無垠？ 縱觀歷史長河，哪一朵浪花不是因為自信而美麗精彩？ 因為自信，諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經(jīng)典戰(zhàn)役。因為自信，王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印跡。因為自信，愛迪生終究找到了夢想中耐用的燈絲。因為自信，貝多芬用感覺為世人留下了華美樂章。自信，在每一個成功者的身后散發(fā)出耀眼的光芒。它是成功的心經(jīng)之路，是滋養(yǎng)生命之花的陽光雨露。

自信是甘泉，讓每一顆瀕臨絕望的心靈得到滋潤；是明燈，為每一艘迷失航向的渡輪指點方向；是凱歌，讓每一個迷茫的人振作精神，再次出發(fā)。

仔細回憶走過的路，有多少次因為遺失了自信而錯過成功的機會？有多少次因為匆忙的放棄而與幸運失之交臂？大多數(shù)的時候，命運給了我們無數(shù)的青睞，而我們卻只是搖搖頭，用不自信的聲音一次一次地拒絕。

朋友，無論你面臨的是困難還是險境，記得讓自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿著它，你一定可以走出人生的低谷；自信是最鋒利的匕首，緊握在手中，一切問題都會迎刃而解。讓自信常伴左右，生命將從此精彩。師生評析：

開篇以博喻的方式寫自信于物之重要已是先聲奪人,接下來的幾個排比段落極言自信于大千世界之不可或缺更是氣勢磅礡,醋暢淋漓。文中無論敘事抒情,還是說理議論,均巧喻迭出,妙語連珠,極富文采。

四、課后作業(yè)

閱讀下面文字，按照要求作文。

人之初，性本善。善乃人之本性，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我們今天的現(xiàn)實生活中，善依然縈繞在我們的周圍，每天我們都可以見到許多善人善事，聽到許多善言善語。善念即仁愛，一個人把愛兼及他人與環(huán)境，包括植物、動物，可稱之為“慈”。如果目睹苦寒之中的貧兒老婦，心里生出一點點同情心，則是另一種大善。這種情懷，即所謂的“悲”?！按缺眱勺?，聽起來有些蒼老，有人甚至?xí)X得它陳腐，實際上它穿越時代，是凝注蒼生的大境界。今天流行的“關(guān)懷”、“溫馨，”不過是它的現(xiàn)代版，內(nèi)涵如一。有善相隨，好人一生平安，有善在心，你就是一個好人。

請以“善”為話題寫一篇作文，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。

注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。⑤運用多種辭格，尤其是排比。收藏 分享

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長河落日 當前離線 語言文采系列講座一

UID 336 主題 12 閱讀權(quán)限 繪聲繪色 教學(xué)目標：

1、了解描寫的手段和方法

2、培養(yǎng)學(xué)生繪聲繪色描寫的能力 教學(xué)重點： 100 來自 廣東江門 在線時間 20 小時 注冊時間 2003-10-6 最后登錄 2011-1-26 繪聲繪色描寫的技巧 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（先看課件展示）

有一位學(xué)生，因考不上重點中學(xué)，而就讀普通中學(xué)時心中有了失落感，寫了一篇《失落》：

……

雨漸漸地停了。我默默地坐在水溝邊，目視著水粼。你瞧，它多像一位快樂勇敢的天使！我要是這樣多好??！

清清的流水，把我領(lǐng)進海洋中去與其它的浪花一道為海吧。（學(xué)生原稿）

原稿在繪形繪聲繪色方面做的不夠，看看我們這樣修改：

漸漸地停了。我默默地坐在水溝邊，傾聽它嘩啦的聲在響，目視著它歡躍的水粼。你瞧，它多瀟灑地沖過了石頭的堵攔，那種瀟灑樂觀，無

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帖子 2892 精華 6 積分 17904 威望 所畏懼，多像一位快樂勇敢的白衣天使！我要是這樣多好啊！

清清的流水，為我湊出了輕快的歌曲，向我投來迷人的微笑。它好像要為我解開心中的苦悶，把我領(lǐng)進廣闊的海洋中與其它的浪花一道為海。

二、學(xué)生討論： 生：…… 生：…… 生：……

三、教師總結(jié)： 5 級 金錢 2964 瑞文幣 在線時間 20 小時 注冊時間 2003-10-6 修改稿把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫了出來，使人有身臨其境的感受。如有形：“它多瀟灑地沖過了石頭的堵欄”；“向我投來迷人的微笑”；有聲：“傾聽它嘩啦的聲響”；“為我湊出了輕快的歌曲”；有色：“多像一位快樂勇敢的白衣天使”。

四、繪聲繪色有哪些方法：

生：既然這樣的描寫如此重要，那么有沒有什么神奇的方法呢？我們要“漁”。

師：我知道你們會問這樣的問題，看，我已經(jīng)為你們準備好了。（課件展示）

繪聲繪色技法介紹：

繪聲繪色是一個成語，指講述、描摹事物的情景非常生動逼真。在寫作上，它常用于記敘類文章中，用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。運用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。那么怎樣才能把記敘類作文寫得活靈活靈現(xiàn)呢？

一、抓住事物特征，表現(xiàn)個性。世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現(xiàn)出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特征的事物深深地感受。

二、多角度描寫，繪聲繪色?；蛉胬L景，概括描寫；或局部觀察，精雕細刻；或粗筆的略寫，或細筆的詳寫；或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動態(tài)刻畫；或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X、聽覺、觸覺；或定點觀察，或移步換景；或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高；或聯(lián)系時間的變化，或聯(lián)系地點的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

三、充滿情味，寄寓旨意。寫人應(yīng)描摹出人物的動作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。師：看到了嗎？這些就是這種技法的方法。生：方法都是理論性的，實戰(zhàn)的效果師什么樣子呢？ 師：好，那我們就來看看文章，請看例文—— 例文：

娟子上學(xué)前，最喜歡戴著眼鏡、笑瞇瞇的老師。她總是托著下巴想：自己將來的老師會不會是這樣？想??！想啊！忽然自己就坐進了教室，一個戴眼鏡的老師對著自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不見了，娟子揉揉眼，唔！原來是個夢。

又一年的夏天，娟子扎著羊角辮，背著小書包上學(xué)了。娟子發(fā)現(xiàn)講臺上的老師戴著眼鏡笑瞇瞇的，娟子好高興??！她好喜歡這位李老師。李老師笑起來像媽媽，聲音好聽極了。李老師也喜歡活潑、可愛又聰明的娟子。

一天，李老師講《月亮》這一課，她輕輕念著，彎彎的月亮小小的船，我在小小的船里坐……念完后，李老師問：“同學(xué)們！你們說彎彎的月亮像什么呀？”

“像小船?！薄皩?！這位同學(xué)說得對極了！”

“像鐮刀?！睆潖澋脑铝磷钕耒牭读?，麗麗說得真好。娟子！彎彎的月亮像什么呀？”

“老師！彎彎的月亮像外婆院子里結(jié)的豆角?！本曜诱J真地說。

“哄！”教室里響起了笑聲，李老師氣得臉發(fā)白“娟子，不許說月亮像豆角，聽見了嗎？”娟子低下頭，她好委屈，她明明看見彎彎的月亮像豆角，為什么老師會生氣不許說？她好不服氣：彎月亮就是像豆角，就像！就像！

二十年后，娟子也成為一名老師，她總忘不了那豆角月亮。她講“月亮”那課時，也問道：“同學(xué)們，彎彎的月亮像什么呀？”有的說像鐮刀，有的說像小船，有一位叫李佳的小女孩怯生生地說像豆角。娟子好高興??！娟子說：“李佳同學(xué)說得很正確，彎彎的月亮是很像豆角的。同學(xué)們！彎彎的月亮像什么？答案是豐富多彩的，不能只拘泥地說別人說過的，要說出自己的想法，新的想法?！?/p>

又二十年過去了，娟子老師仍不改初衷，仍教育著孩子們豆角月亮。她不斷地鼓勵孩子說自己的話，說別人沒有說過的話。有一天，娟子老